绕口令教学教案

绕口令教学教案（共15篇）

绕口令教学教案 篇1

小学绕口令教学教案

一、教学要求

1、会说绕口令，并能说得正确、清楚、快速。

2、能听清楚别人说的绕口令，并能进行评议。

二、教材说明

本课用图给我们展示了同学们相互说绕口令的有趣情境。告诉我们本课口语交际就是分小组互说互评绕口令。

能快速说清楚绕口令是本课的教学重点。

三、教学建议

(一)课前老师和学生都准备一些绕口令，并背下来。

(二)上课时，先请一个同学上台说绕口令，教师引导同学们进行评议。评议的重点是说得流利、口齿清楚。

(三)把同学们分成若干小组或自愿组合，提出本次口语交际的`要求：能快速地说清楚，听清楚，会评议。

(四)分组说、听、评绕口令。

(五)评选出绕口令说得最好的同学给以表扬、奖励。

四、资料

绕口令：也叫拗口令。一种语言游戏。是将声母、韵母或者音调极易混同的字，组成重叠绕口的句子，要求一口气急速念出来。因为要说得快，读音容易发生错误，这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。

附：绕口令两则

小花鼓 藤条和铜铃

一面小花鼓，高高山上一条藤。

鼓上画老虎。藤条上面挂铜铃。

宝宝敲破鼓，风吹藤动铜铃动。

妈妈拿布补。风停藤停铜铃停。

不知是布补鼓，

还是布补虎。

绕口令教学教案 篇2

关键词：体育教学口令,教学语言,运用

1体育教学口令和教学语言

体育教学口令借鉴于军事口令,内容明确、语言简练,是体育教学特有的语言。它是一种以完成教学目的和任务的信息传递方式;在一节课的教学中,它与组织、讲解、提示等教学手段交替使用,使学生不断调整自己的动作,完成教学任务。体育教学中,正确合理地运用口令语言,可有力地促进师生交流,提高教学质量。

口令又是一门艺术,是选择和运用口令表达体育教学技巧的语言艺术。口令正确、洪亮有力、抑扬顿挫的教学口令是体育教师应掌握的基本技能之一,是评价教师教学语言技能的一个重要指标,也是教师展示专业水平和精神风貌的重要方面。口令一般可分为队列口令、基本体操口令、数字口令、信号口令、武术口令等几类。体育口令有预令和动令之分。预令是指动作的性质,即说明要做什么动作;动令是命令动作的开始,它不决定动作的性质。在体育教学中,根据口令下达的方法不同可分为短促、断续、连续、复合等几种。短促口令如“立正”、“稍息”、“报数”、“停”等;断续口令如“第×列、出列”等;连续口令如“立—定”、“向右—转”等;复合口令如“以ⅩⅩ为准,向中看—齐”,“右转弯,齐步—走”等。

体育教学语言,是体育课堂教学中师生教学互动、交流思想感情、传授运动技能的重要工具。体育教学语言不同于一般的口语, 它具有简捷性、规范性、准确性、反馈性、趣味性、形象性、激励性等特点。体育教学中,精妙语言可辅佐教师的主导作用;鼓动语言可启发学生的主体能动;教学中学生遇到困惑,要能利用勉励语言来解除;教学队伍调动和队形变换,要使用口令语言去指挥。在一次45min的体育课中,仅有不到8min的时间采用语言来传递信息和交流思想,口令语、讲解语、组织语、应变语、纠错语、小结语等教学语言要覆盖教学讲解、示范、练习、小结等各个环节。因此,体育教学力求精讲多练,教学语言务必简洁精准。

2体育教学口令运用

2 . 1体育教师正确站位和良好身体姿态是口令正确的前提

作为体育口令的发出者,体育教师站位和身体姿态正确与否, 直接影响呼吸、发声和口令的作用效果。指挥横队时,应站在队列的正前,与队伍两翼呈等腰三角形的顶点位置;纵队时站在队列的左侧前头,随队伍移动而及时调整站位。教师站姿正确,才能使发声器官各组成部分相互配合、协调动作,获得正确的口令发声。正确的口令站姿:一是身体自然直立,挺胸收腹,精神饱满;二是双眼平视学生,依据口令内容脸部要富有相应表情;三是针对基础较差学生发口令时,如需一些提示性手势,则要大方、简练;四是发口令时,要精神振奋、生机勃勃,缺乏口令热情,声音就会苍白无力。所以,“喊破嗓子、不如做出样子”,良好姿态应是发好口令的前提条件。

2 . 2口令的发音必须部位正确,字音清晰、发声准确

发口令是一种极为复杂的动作,是在呼吸、振动、共鸣、吐字、听觉等许多器官参与下彼此配合,神经系统的协调作用下完成的。在下达口令时要采用胸音或腹音,这样才能加大呼吸量,获得正确的发声,达到良好的效果。胸音多用于下达如“立正”、“稍息”等短促口令和口令中的预令,如“向右—转”的“右—”;腹音多用于下达带拖音的口令,以腹腔为共鸣器官,如“向右看—齐”的“齐”字。其次,下发口令时,字音发声要正确、清晰、完整,要让人感觉动力强、咬字吐字“字正腔圆”、声音清晰优美、圆润有力。

2 . 3注重体育教学口令的音量和音调变化

口令要想指挥得力,首先声音要洪亮、清晰、有力。依据队伍的大小,队伍纵深长度和人数的多少,队伍大,声音要大一些;队伍小,声音就要小一些、短一些。其次,口令讲究胸腔、鼻腔、腭腔共鸣,要技术娴熟;口令吐字、发声音调等要准确,声音清脆、明亮、圆润、传得远,富有力度和音色变化。再次,口令要注意音量有大有小、有强有弱,下达口令时,最后一个字的音调一般都要高一些。例如:“向右看—齐”的“齐”字,“立正”的“正”字,“齐步—走”的“走”字的发音都要重,音调要高一些。音调不分高低,声音无变化的口令是缺失权威性、命令性的。

2 . 4注重体育教学口令的发音节奏和字声运用

体育教学口令要讲究节拍,要注意通过口令节奏的把握和变化,充分发挥口令的指导、提示和鼓舞作用。预令、动令和间歇要有明显的节奏,如口令“向右看—齐”,“齐”字音要高,要响亮;要突出口令的主音、重点字,发音清楚响亮,拖音稍长,如“向右—转”要突出“右”字。

体育教师下达口令时,还需注意字声的运用。一般情况动令都要发第一声,只有把词与声的关系处理好,才能使口令喊得更好。例如“立定”的“定”字是第四声,但在下达口令时要以第一声“丁”音发出;“向左—转”的“转”字是第三声发口令时常以第一声“专”音发出。还要掌握喊口令以词代音的方法。如“齐步—走”的“走”常发“邹”音;把“立正”的“正”字喊成“争”字;使口令声情并茂,给人一种想要做的感觉,学生感觉既亲切又兴奋。

2 . 5注重口令语言的规范性和完整性

针对体育教学,体育教师既要注重教学口令的规范性,也要注重教学口令和语言的完整性。有预令的口令,要把预令和动令区别开来喊出,例如“向左转—走”等口令发声要洪亮、干脆、有力;没有预令的口令,如“立正”的“正”字,动令发声要特别重一些,让人听起来规范兴奋。其次,要做到不遗漏口令,例如在集合的连续口令中,下达“向右看齐”的口令后,却忘记下一句口令“向前看”。再次, 要严格使用口令术语,不用日常用语来下达口令,比如指挥队伍改变站位朝向,不用日常语“转过来”替代“向后—转”口令。要规范教学口令,完整使用教学语言,不断提升体育教学口令语言的运用水平。

3体育教学语言运用

第一,切勿使用模棱语。教学中讲解动作要领时,教师始终应态度鲜明地表明自己看法,讲解准确、简洁;教学竞赛时,要能及时果断宣判获胜队伍。任何时候绝不采用含糊不清的语言,否则学生无所适从,质疑教师的教学水平。

第二,切勿使用否定语。教师的教学语言应以肯定表扬为主, 对学生的学习情况和练习水平尽量不用否定语,教师要在学练过程细心观察,发现学生的正确做法和值得肯定之处,及时肯定他们的成绩和进步。

第三,切勿流露讽刺语。不论学生在课堂学习和纪律表现上如何,教师对待任何学生的交流语言中,绝不应该流露出半句讽刺语言。讽刺只会挫伤学生学习积极性,伤害自尊心,拉大师生情感距离。

第四,切勿习惯机械语。教师的教学语言应该是生动活泼、充满感情的,语言不是背书,教学中教师语言切勿干巴巴,照本宣科。风格单调乏味,方法陈旧机械,没有任何感情投入的教学语言是不受学生喜爱的。

第五,切勿缺少鼓励语。在教学过程中,对待学生态度上和练习中的点滴进步,都应该及时的、适当的给予热情鼓励,绝不能采取瞧不起或视而不见的态度。

绕口令教学教案 篇3

【关键词】绕口令 口语教学 应用

口语表达能力是一个人综合素质的重要组成部分，被称为人的第二外貌。我国自古便有“一言之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”的古训。现代社会，随着合作的加强，交流的增进，口语交际的功能更是备受人们青睐。出色的语言表达能力已成为众多用人单位招聘人才的必备条件。然而现在少数民族学生的口语现状却不是很理想，流畅应答的学生人数只是很少的一部分，大多数同学不敢开口说话或是结结巴巴，辞不达意。针对这种状况，我在教学的过程中引入了多种方式，绕口令即为其中之一。

绕口令又叫“急口令”，同时，因其拗口也被称为“拗口令”。它是语音相近或相似、语义相关的一些字、词组合而成的句子或段落。绕口令简明幽默、节奏明快、容易诵读。经常练习绕口令能帮助矫正发音，锻炼口才，提高语言表达能力，有益于培养思维的敏捷性。具体总结如下：

一、可以正音

少数民族学生在学习汉语时有一部分发音容易出错，究其原因是没有掌握正确的发音位置，通过练习绕口令，把发音相近的字放在一起，使学生通过不断的比较，来找出他们之间的差别。如：少数民族学生在练习声母n、l ； j、q、x时错误比较多，这时就可以用以下的绕口令。

1. 老姥姥老问姥姥老不老，（l）

姥姥老问老姥姥小不小。

2. 牛郎年年恋刘娘，（n 、 l）

刘娘连连念牛郎。

牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎。

郎恋娘来娘念郎。

3. 七巷一个漆匠，（j 、 q 、 x ）

西巷一个锡匠，

七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，

西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。

4. 青豆角儿两头尖， （j 、 q 、 x ）

尖尖豆角儿青又鲜，

鲜鲜豆角儿青青豆，

青鲜豆角儿大又满。

另外，少数民族学生在发韵母ao、iao时容易出现错误，就可以使用以下的绕口令：

5. 东边庙里有个猫，西边树梢有只鸟，

不知猫闹树梢鸟，还是鸟闹庙里猫？

6. 老姥姥问姥姥，姥姥老问老姥姥。

小娇娇吃小饺饺，娇娇老吃小饺饺。

二、可以使学生有意识地纠正声调上的错误

汉语是有声调的，声调使语言高低起伏像音乐一样好听。声调在普通话中有区别意义的作用。例如“ai”有了四声的变化，就变成了四个意义完全不同的字音：哀、癌、矮、爱，甚至还可以变出更多意义的字音。

应用绕口令，就是为了加强和巩固对普通话调形，调值的印象。如：

1. 麻妈妈骑马，马慢，麻妈妈骂慢马。

九舅舅搬鸠，鸠飞，九舅舅揪鸠。

老姥姥喝酪，融酷，老姥姥捞酪。

拧妞妞赶牛，牛拧，拧妞妞拧拧牛。（阴平＼阳平＼上声＼ 去声）

2. 门口吊刀，刀倒吊着。（阴平＼ 去声）

3. 磨房磨墨，墨抹磨房一磨墨；

小猫摸煤，煤飞小猫一毛煤。（阴平＼阳平＼上声＼ 去声）

三、可以创设轻松和谐的口语训练氛围

绕口令用声韵调极易混同的字词交叉重叠编成句子，说起来语音饶口，是一种语言游戏。 学习绕口令不仅有助于同学们有意识地比较一些容易混淆的音素，而且能提高学习的兴趣。有部分学生性格内向，不善言辞，口语基本功也较差，在口语训练时，羞于或害怕开口进行口语训练，采取消极躲避的态度。但在进行绕口令的口语练习时，每个人都能积极的参与，因而环境相对就会轻松、愉快。这样，学生就可逐步树立信心，增长勇气，提高兴趣，走出逃避、畏惧口语练习的心理误区。

但所有的事情总是有利必有弊，绕口令也不例外，如果使用时发音不准，吐字含糊，那么，说得越快，重复错误发音的次数越多，离正确的发音标准就越远。所以在练习绕口令时一定要注意以下几个问题：

1. 练习绕口令，一定要找出是什么字显得绕口，这样就能有针对性进行训练。如：“门口吊刀，刀倒吊着。”有人可能在iao、ao上过不来，有人可能在第四声变化上卡壳。

2. 练习绕口令，开始要说得慢一些，然后逐渐加快速度。

3. 练习绕口令，一定要先易后难。

结 语

在口语教学中正确恰当地使用绕口令可以激发学生学习的兴趣，充分调动了他们学习的积极性，使学生快乐地学习汉语，潜移默化地丰富完善自己，练达和提升自我。但如何正确恰当地应用，还需要我们在实践教学过程中不断地摸索，创新。希望本文能够起到抛砝引玉的作用，使更多的汉语教师意识到绕口令在汉语口语教学中的作用。

【参考文献】

[1]张慧. 绕口令[M]. 北京.中国广播电视出版社，2005.

[2]侯冬梅.口语训练四法[J]. 辽宁教育学院学报，2001，18（12）.

[3]石陵华.语文教学中的几种娱乐形式[J]. 福建教育学院学报，2005（5）.

[4]王俐.口语训练要从激发学生兴趣入手[J]. 佳木斯大学社会科学学报，1998（60）.

绕口令教学教案 篇4

【活动目标】

1、理解绕口令的主要内容，学习朗诵绕口令。

2、能准确发音，不间断地快速朗诵绕口令。

3、体验绕口令的趣味性。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

【活动准备】

经验：接触过绕口令。

物质：课件；图文结合的图片；相声绕口令视频一段。

【活动过程】

一、视频导入《相声绕口令》。

师：老师今天带来了一段视频，看看他们在表演什么。

1、看了视频，里面的叔叔在表演什么？有什么特点？

2、他们表演的是绕口令，那什么是绕口令呢？（说得快的，字音相近的）

3、小结：说的快，字或词的音很像，把这些字词放在一起而且说得很快就是绕口令。

二、引出绕口令名称。

师：你们会说绕口令吗？谁来说一说？

今天老师要教小朋友一个绕口令，我们一起来看看。

1、播放图标“上”

提问：这是什么意思？你在什么地方见过？

和上相反的是什么？（播放图标“下”）

2、播放图标“高楼”

提问：这是什么？

3、播放图标“上楼下楼”

提问：把几个图标放在一起应该怎么念？

4、小结：我们今天学的绕口令就叫《上楼下楼》。

三、理解并学习绕口令。

1、播放课件“一个人”、“许多人”

提问：这是什么？（这是人）这么多人在一起我们可以叫他们什么？（许多人）

2、播放课件“许多人上楼”

提问：这么多人在干什么？（学说：许多人上楼）

3、“许多人下楼”同上。

4、播放课件“楼上的人下楼”

提问：这一句有点难，谁能看懂并说一说。（集体学说：楼上的人下楼）

5、播放课件“楼下的人上楼”

提问：这一句应该怎么说呢？这一句和前面一句是相反。

6、播放课件“有的上楼不下楼”

师：这一句也有点难度，谁想来说一说？（集体根据图标学说：有的上楼不下楼）

7、“有的下楼不上楼”方法同上。

8、看图标学习“上上下下，下下上上”。

9、播放“晕”的头像

师：它怎么了？你是怎么看出来的？这个读晕。

10、播放最后一句图标

师：最后一句比较难，是“唉，简直忙晕了头。”为什么会忙晕了头啊？

四、完整朗诵。

1、出示完整图片。

师：我们一起完整地把绕口令来念一遍，老师的手做指挥棒。

2、分组练习。

师：请小朋友三个人一组，拿一张图文结合图一起念一念。

3、请个别组上来表演。

4、提要求朗诵：

（1）老师教你们一个本领，如果要念得更好，就要保持一致的速度，再一起来念一遍。

（2）要念好绕口令一遍是不够的，一定要多练习，老师来念一遍你们听听。

（3）老师要带一群小朋友去参加达人秀，你们想去吗？想去就要多练习。

五、互动活动。

1、和客人老师比一比。

2、客人老师先念，再幼儿念。

绕口令《上楼下楼》

有一幢高楼，很多人上楼，很多人下楼。

楼上的人下楼，楼下的人上楼。

有的上楼不下楼，有的下楼不上楼，有的下楼又上楼，有的上楼又下楼，上上下下，又上又下，简直忙昏了头！

教学反思：

活动设计符合大班年龄幼儿，活动的选材新颖，来源于生活，以图结合汉字的形式以及分角色接应朗读，看着图普就能很顺口的读出来。让幼儿很快理解了什么是绕口令，也了解了绕口令的意义，让其了解绕口令的特点，感知绕口令的节奏和韵律。幼儿对这样的活动很感兴趣，在以后的教学活动中我会多用这样的形式来开展活动。

绕口令教案 二年级 篇5

绕口令

一、教学目标 在诵读中感受绕口令的魅力，激发兴趣。初步了解基本的绕口令知识，感受祖国语言文字的精华。3 训练学生诵读能力，了解说好普通话的不易，培养学生热爱祖国语言文字的感情。.教育学生日常交流时不仅要口齿清晰，还要培养仔细聆听的习惯。

二、课前准备

多媒体课件（绕口令《喇嘛和哑巴》的表演录像及绕口令练习题）、空白纸张、奖品（“绕口令小高手”、“优胜小组”和五角星的贴纸）

三、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）课件导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢绕口令吗？让我们先一起欣赏一小段绕口令表演。2.课件播放：绕口令《喇嘛和哑巴》的表演录像：“打南边来了个喇嘛，手里提拉着五斤鳎犸。打北边来了个哑巴，腰里别着个喇叭„„”

3.我们刚看到的相声演员的绕口令表演是不是非常有意思？这节课，我们就一起来玩玩这种游戏，好吗？

（板书课题：绕口令）

（二）绕口令初步练习

1.看到你们这么兴奋，是不是想马上练习读读看呢？ 2.课件出示简单的绕口令，全班诵读。（1）大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。（2）“有个小孩叫小杜，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。洒了醋，湿了布。”

3.简介绕口令

这两则绕口令故事是不是非常有趣呢？绕口令不仅有很多好玩的故事内容。多练习的话，还可以使小朋友们反应更加灵活，口齿更加伶俐呢！人们把一些发音相同相近的字词编成几个句子，要求一口气急速而又准确念出，这就是绕口令。

4.学生自由练习，要求读准字音。5.教师范读，学生跟读。6.开火车练习读，集体评议。

（三）绕口令提升练习

1.经过练习，同学们的小嘴巴是不是现在都变得灵活了。那老师就加大难度，看看同学们的绕口令功夫有没有“更上一层楼”。

2.课件出示，师指名读，并请学生说说读得怎么样？哪些比较难读？从中发现了什么？

（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十„„”

（2）“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。”

3.指导学生在读这两则绕口令时，抓住关键字练习，如第一则《四和十》，读“四”时舌尖碰牙齿，读“十”时舌尖别伸直。

4.学生自由朗读，提出要求：准确、流利、快速、掌握关键字。

5.同桌相互检查两则绕口令的读准读快程度。

6.个人展示读，评议，相机奖励读得好的学生五角星贴纸。

（四）布置任务，课后小结

同学们对这节课的绕口令练习还不尽兴呢？那下节课的绕口令比赛，老师就给你们上台表演的机会，回去后多加练习，好好准备一段绕口令。注意在朗读绕口令时，要做到口到、脑到、心到，朗读时必须字字响亮，流利畅通。另外平时在说普通话时，也要多加注意是否读准平翘舌音、前后鼻音等音节。只有这样，绕口令才会越练越好。

第二课时 绕口令大比拼

（一）交流导入

1.上堂课回去后，同学们都练习朗读了哪些绕口令呢?（鼓励学生上台表演展示）

2．接下来，我们就进行正式的绕口令比赛。准备好了吗？

（二）交代比赛规则，开展各式比拼

1.课件出示绕口令，根据赛况由易到难：

“吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿”（《葡萄皮儿》）； “华华有两朵黄花，红红有两朵红花。„„”（《华华和红红》）； “天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，„„”（《天上七颗星》）„„

2.进行各项比赛，相机奖励：（1）单独赛：以举手为准。（2）分组赛：男女赛、小组赛。

（3）挑战赛：上台和老师读一读，比一比。

（4）总决赛：各小组推选两名同学上台进行两两对决。最后胜出者被授予“绕口令小高手”称号。台下不参赛同学当评委。每一组朗读完后，师组织交流评议，如“评委们，你们觉得两个选手读得怎么样？谁读得最棒？为什么？”

或请台下同学也试试朗读。

（三）拓展游戏，练习听力

1.虽然比赛选手们的嘴皮子都很厉害，但是台下同学们的耳朵更厉害，都能听出选手们的失误。那接下来老师就来看看谁听得最认真。下面我们进行“击鼓传‘话’”游戏。

2.宣布游戏规则

将全班分为六个小组，告诉每小组第一个人一句简单的绕口令后由他开始，一个接一个快速传至最后一个同学。每组最后一个同学在接到答案后立即上台，写下自己听到的话。最后，第一个同学再上台写出自己从老师那里听到的原话，进行比较。

3.检验游戏结果（往往是传话结果与原句差别较大。）

（四）赛后交流，总结心得

1.同学们，你们在这节课中收获了什么、懂得了什么呢？

幼儿园绕口令教案 篇6

1、初步学会念绕口令，发音正确。

2、能初步的区别绕口令与儿歌的不同之处。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

准备:

1、符合绕口令内容的图标。

2、幼儿已掌握较多的儿歌及绕口令。

3、磁带。

过程：

1、学习绕口令《盆和瓶》，分析绕口令的特点。

(1)快速的念绕口令，引起幼儿的兴趣。

(2)出示图标，引导幼儿边看图标边说绕口令。

(3)分析绕口令的特点。

绕口令容易念吗?为什么绕口令不容易念清楚?

小结：绕口令是由许多读音相近的字排在一起的，念的时候要分清楚。

(4)采用多种形式继续念绕口令，集体、分组、个别相结合。

教学反思：

绕口令教学教案 篇7

在一节篮球课中,教师在课堂中的口令如下。口令1:“在我们正式上课之前,我们首先来一个比赛,至于比赛的方法和规则老师等会告诉你们,下面请同学们全体向右转,跑步走……”分析:既然已经上课了,同学们都已经站好了,这个口令和队伍调动就显得多余。教师可以让学生集合在某一个区域,直接对比赛规则讲解就行。口令2:“同学们站好了,下面我们让同学们了解一下比赛的规则:首先两列纵队一组,第一排站在篮球架的右侧,第二排站在篮球架的左侧,第三排也站在篮球架的左侧,第四排站在篮球架的右侧。”分析:教师的这个口令里面有两个明显问题,一是口令可以讲得更简洁些,不要讲得这么哆嗦。比如,可以这么讲:第一排和第四排站篮球架右侧,第二排和第三排站篮球架的左侧。二是在教师下达口令后,应该进行队伍的调动。但是教师不是按口令调动队伍而是去说比赛的规则,在讲完规则后进行队伍调动然后分组练习。口令3:“同学们集合,下面,请第三排和第四排后退三大步,第一排和第二排向前跨一大步,然后请第一排和第二排向后转。”分析:教师这个口令语言重复了。口令4:“下面,先请同学们往左右两边分开一点,第三排向后面退一大步,第四排也向后面退一大步……”分析:教师这里面的口令存在两个问题,一个是口令很含糊,不能讲往左右两边分开一点,应用专业的体育口令术讲:请同学们左右一臂距离两边散开。在让学生进行后退的时候,可以把第三排和第四排的口令同时一起下达,这样就避免了重复。从以上案例中可以看出,教师体育课堂教学中口令和队伍调动重复出现,而且口令下达不准确,虽然问题不是很大,但不符合体育课堂教学规范。所以,在课堂教学中,教师要不断去摸索和尝试,熟练掌握一些规范用语和规范策略,在实践中提升自己。

二、规范策略

(1)明确规范概念。在平时的课堂教学中,口令及队伍调动为什么不准确甚至是错误的,究其原因是一些教师没有明确口令和队伍调动规范概念。教师在发出正确的口令之前应该先要掌握正确的口令以及口令的规范下达。在平时的课堂教学中,一些教师存在观念上的错误,认为只要学生能明白老师的意思就行,至于口令是否正确无关紧要。因此,教师对自己不熟悉的口令或者下达不正确的口令应该事先去进行备课,先自己熟悉和掌握,不能一知半解的教给学生。

(2)研究优秀案例。教师在课堂教学中,要多去学习一些案例,从案例和课例中学习正确的口令和队伍调动技巧,多去模仿他们的口令和队伍技巧。这样的案例和课例是很多的,很多优秀的公开课和示范课都可以在网上找到,教师在上课之余应多去学习和观看这些优秀案例。教师也可以多去参加一些课外课,并多去参加听课,利用听课观摩学习这些教师的口令下达。

(3)讨教优秀教师。教师也可以在平时的课堂教学中向一些优秀的老师学习,因为他们在口令和队伍调动方面有着丰富的经验。尤其是有这些特长的老师,通过向他们学习,能让自己掌握和熟练口令和队伍的调动。平时在教学中遇到不懂的地方,教师也可以随时向他们讨教,这样日积月累,自己不懂的地方就会越来越少,慢慢就会成为一名优秀的老师。

(4)课余自我练习。在平时的教学和培训中,有些体育教师注重的是一些技术技能的学习,忽略了口令及队伍调动这方面的技能。如一些教师在课后练习打篮球、踢足球、舞蹈等,很少有教师在课后对口令和队伍调动方面进行练习。教师除了观看优秀案例和学习优秀老师外,还要多加强自己的课后练习,通过课后练习熟练这些口令的下达和队伍的调动。

(5)课中正确运用。一些教师上课时口令和队伍的调动很随意,缺乏专业性,也不能体现体育教师的专业技术水平。这样的课堂教学,不利于学生的成长:一是学生上课感到很吃力,听不清甚至听不懂老师的口令调动;二是课堂秩序显得很混乱,导致课堂效率低下。所以,在平时的课堂教学中,教师应该严格要求自己,正确使用口令和队伍调动,在课堂上让学生能听得明白,看得清楚,体现出体育老师的专业性。

三、结束语

总之,教师在平时的教学中要加强练习,努力提升自己的专业知识和专业素养,多向老教师和优秀教师学习,以学生为中心,规范使用口令和队伍调动。同时,教师要多去了解口令与队伍调动技能的相关知识和锻炼的途径。在平时的教学中,教师也要针对自身的优势与薄弱环节,加强训练,促进口令与队伍调动技能的快速发展,从而让体育课堂教学更加规范。

参考文献

[1]李启迪,邵伟德,胡建华.体育教学生成性思考[J].北京体育大学学报,2010(11).

[2]刘海元.学校体育教程[M].北京:北京体育大学出版社,2011.

[3]李志平.简析将微格教学引入体育教学技能训练的必要性[J].北京体育大学学报,2007(01).

绕口令教学教案 篇8

摘要数字口令是属于体育口令中的一种，但有其本身固有的特点。在田径教学与训练中如能合理运用数字口令，不仅能起到口令的作用，而且能提高教学与训练的效果。论文就此发表一点拙劣的见解，仅供参考选用。

关键词数字口令田径教学与训练运用

在高校体育教学与训练中，如何才能提高教学与训练的效果，许多教师采用了各种不同的教学方法。笔者在多年的高校体育教学实践中，依据数字口令与运动技能的内在联系，在田径教学与训练中合理运用数字口令，可以使教师有效地指挥学生按照口令的节奏，不断地调整自己的动作，从而提高动作的协调性、稳定性与准确性，是提高教学与训练效果的有效途径之一。

一、数字口令与田径运动技能的内在联系

数字口令是指在教学中采用一些有节奏的阿拉伯数字组成的具有所能表达某种指令性指示。数字口令属于体育口令中的一种，同样具有体育口令所具有的特性，在音调方面，有高音、中音、低音之分；在韵律方面，有长音、中音、短音之分。因此，喊口令的节奏也有快与慢、轻松与强烈、短促与连贯之别。

田径运动技术也有其固有的动作节奏，各部分的动作力量的强弱，动作快慢以及动作之间不同时间间隔的交替进行，是构成练习节奏的基本条件。

在体育教学与训练中，数字口令既要喊得清晰、洪亮、自然，又要根据动作的特点，按照动作的固有节拍、速度和振幅的大小，而有强、弱与短、长之分，做到数字口令与运动技能的有机统一。

二、数字口令在田径教学与训练中的运用

（一）数字口令在跨栏项目中运用，可以加快动作速度和栏间节奏感

跨栏是田径教学中难度较大的项目之一，它要求栏间步伐速度快，连贯性强。在教学与训练中，针对学生在栏间拉大步或倒碎步的现象，采用有节奏的数字口令提示来调节学生的栏间节奏。当学生每过一个栏后，起跨腿刚一触地的一瞬间，教师就开始喊“1、2、3！”有节奏的数字口令，让学生随着口令的节奏练习三步过栏。

（二）数字口令在跳高项目中运用，能强调完成某一特殊动作的用力

背越式跳高也是田径教学中难度较大的项目之一，它要求助跑速度快，节奏感强。在教学与训练中，针对学生没有注意倒数二步应及时有力地蹬摆，髋部就不能很快移到起跳腿上，而直接起跳的效果和造成一系列的错误动作，采用数字口令指示来强调倒数第二步的用力效果。当学生在最后4步助跑时，教师就开始喊“1、2、3、4！”的数字口令，使学生按口令节奏助跑起跳，同时把“3”字适当喊重一点，就可以帮助学生完成这一特殊动作。但教师应事先交待将“3”字喊重一点的意义，让学生在练习中随着口令刺激的突然加强，而加大这一步蹬地的力量。

（三）数字口令在标枪项目中运用，能培养对连贯动作各环节之间的“时空感觉”

标枪是田径教学中难度最大的项目之一，它要求助跑速度快，投掷步连贯性强。如果交叉步的时空间隙太短，就会影响到超越器械动作的顺利完成；相反，如果交叉步的时空间隔太长，就会破坏已形成的超越器械的动作，从而直接影响到最后用力的效果。因此，“时空感觉”在投掷步中很重要。针对这一情况，采用数字口令指示来控制“时空”间隔。当学生持枪助跑左腿踏上第二標志线（以右手为例），右腿落地的一瞬间开始喊“1、2、——3、4！”这样一种有节奏的数字口令，在教师喊到“2”字时除了加重音响以提醒学生加大蹬地力量外，同时还应该延长“2”字的音节，再接着喊出短促的“3、4！”口令，就能使学生通过这种承前启后、节奏分明的数字口令适当延长交叉步的腾空时间，并缩短了最后一步两脚落地时间间隔，及时有力地完成最后用力动作。

（四）数字口令在跳远项目中运用，能提高动作的稳定性和踏跳的准确性

跳远是田径教学中难度较大的项目之一，它要求助跑要有的稳定性、节奏感和准确性。如果助跑的步点不准、节奏混乱，就会使已有的速度得不到正常的发挥，造成动作的紧张、不协调，也容易使下一个技术环节脱节，直接影响到起跳、腾空、落地等一系列动作的完成，同时，也会造成踏跳不准导致犯规。针对这一情况，采用数字口令提示来调整学生跳远的助跑节奏。当学生左脚踏上标志线，右脚开始前摆落地时就开始这样数字“1、2、3、4、5、6”、“1、2、3、4、5、6”、“1、2、3、4！”所组成的连贯性强，节奏逐步加快的数字口令来配合学生助跑。学生助跑的步数、节奏已被这几组连贯的数字口令所固定，在练习中就可以按照这种口令节奏进行助跑与踏跳。

三、结论

在学校体育教学与训练中，教师能充分合理地运用数字口令，不仅能起到了口令的作用，而且对提高教学与训练的效果有积极的意义；对培养学生技术动作的节奏感、动作的协调性、稳定性和准确性都起到一定的辅助作用。

参考文献：

[1] 张祺.体育教学中的口令[M].北京教育出版社.1991.7.

[2] 李亚娅.小学体育教学中“1、2、3”口令的灵活运用[J].体育教学.2003(05).

[3] 王军.浅析武术教学中口令的正确运用[J].渭南师范学院学报.2005(02).

幼儿园的绕口令教案 篇9

因本班出现的幼儿平翘舌发音不准的现象，为了激发幼儿的学习兴趣爱好和需要，结合幼儿的年龄特点，课改纲要的自主学习，本土环境因素的影响而引发的活动设计。

活动目标

喜欢并能流利的说绕口令，发音准确。增强幼儿表演的欲望，培养幼儿的自信心。

重点难点

分辨平翘舌音。

活动准备

绕口令磁带《登山》。写有绕口令文字的图片。

活动过程

游戏

1. 教师做登山、跑等动作，请幼儿按照动作逐一猜测与动作相应的词语。

2. 教师把幼儿猜出的词用绕口令中的语言朗诵出来。

学说绕口令

1. 请幼儿听几遍绕口令的录音，然后提问。

教师：绕口令中的小朋友叫什么名字?要去做什么事?什么时候去登山?去了几次?衣服怎么了?

2. 教师指导幼儿学说绕口令，注意纠正平翘舌音，如：山、三、上、尺、只等。

3. 出示绕口令文字图片，请幼儿看文字自由练习说绕口令。

4. 将幼儿分组，边朗诵边做动作，提醒幼儿注意发音。

比赛

1. 小组比赛：教师计时，记录哪组小朋友说得最快最好。

2. 个别比赛：每组选一个说得最快最好的幼儿代表本组参加比赛。

操作练习

请幼儿看书，在绕口令中找出平、翘舌音的字，并自由朗诵。

活动拓展

1. 投放大量的平翘舌音字卡，指导幼儿练习将汉字按照平、翘舌音分类。

中班语言绕口令小兔子开铺子教案 篇10

1、通过图片线索理解并学说绕口令，注意发音“兔子”“铺子”等，正确掌握量词的用法。

2、尝试创编绕口令内容，并用绘画、制作图书的形式表现出来。

3、在越说越快地游戏过程中，感受绕口令独有的乐趣。

兔子、猴子图片

图片：一张小桌子、两把小椅子、三双小袜子、四个小瓶子、五顶小帽子

1、小朋友，这是谁呀？小兔子在森林里开了一间铺子。

2、你们知道铺子是做什么的吗？

1、小兔子，开铺子，看看，它的店里都卖了些什么？

2、引导幼儿观察铺子里的商品，并学习数量词。

小朋友来看看，小兔子的铺子里都有些什么？这些东西分别有多少呢？

3、引导幼儿按商品的数量有序地排放图片，并说一说图片上的内容。

4、教师示范朗诵绕口令

5、引导幼儿看着图片，教师指图提示尝试学念绕口令。

1、教师引导幼儿变换不同的朗诵速度念绕口令。根据幼儿的实际情况，不断加快朗诵速度。

2、交流游戏感受，体验绕口令的特点

你在念绕口令的时候有什么感觉？哪些地方觉得比较绕口？

1、小朋友，你们觉得小兔子的铺子里还会有什么商品呢？请你也像刚才绕口令那样先说数量再说商品。

2、请幼儿自由尝试创编绕口令。

绕口令教学教案 篇11

你能够像罐头工人一样装罐头吗?

2.I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.

我希望梦想着你梦想中的梦想, 但是如果你梦想着女巫的梦想, 我就不想梦想着你梦想中的梦想。

3.I scream, you scream, we all scream for ice-cream!

我叫喊, 你叫喊, 我们都喊着要冰淇淋!

4.How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies?

如果一个好的厨师能做小甜饼, 那么他能做多少小甜饼呢?

5.The driver was drunk and drove the doctor's car directly into the deep ditch.

这个司机喝醉了, 他把医生的车开进了一个大深沟里。

6.Whether the weather be fine or whether the weather be not, whether the weather be cold or whether the weather be hot, we'll weather the weather whether we like it or not.

无论是晴天或是阴天, 无论是冷或是暖, 不管喜欢与否, 我们都要经受风霜雨露。

7.Peter Piper picked a peck of pickled peppers.A peck of pickled peppers Peter Piper picked.If Peter Piper picked a peck of pickled peppers, where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

彼德派柏捏起一撮泡菜。彼德派柏捏起的是一撮泡菜。如果彼德派柏捏起了一撮泡菜, 那么彼德派捏起的泡菜在哪儿?

8.I thought a thought.But the thought I thought wasn't the thought I thought I thought.

If the thought I thought I thought had been the thought I thought, I wouldn't have thought so much.

我有一种想法, 但是我的这种想法不是我曾经想到的那种想法。

如果这种想法是我曾经想到的想法, 我就不会想那么多了。

9.Amid the mists and coldest frosts,

With barest wrists and stoutest boasts,

He thrusts his fists against the posts,

And still insists he sees the ghosts.

雾蒙蒙, 冰霜冻,

手腕儿空空, 话儿涌,

只见他猛所拳头往柱子上砸,

直说自己把鬼碰。

10.Badmin was able to beat Bill at billiards, but Bill always beat Badmin badly at badminton.

巴德明在台球上能够打败比尔, 但是打羽毛球比尔常常打败巴德明。

11.Betty beat a bit of butter to make a better batter.

贝蒂敲打一小块黄油要做一块更好的奶油面。

12.Rita repeated what Reardon recited when Reardon read the remarks.

当里尔登读评论时, 丽塔重复里尔登背诵的东西。

13.Few free fruit flies fly from flames.

没有几只果蝇从火焰中飞过去。

14.A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing net.

一个名叫费希尔的芬兰渔民在一个星期五的下午未能捕捉到任何鱼, 结果他民现他的渔网上有一个大裂口。

15.There is no need to light a night light on a light night like tonight, for a bright night light is just like a slight light.

像今夜这样明亮的夜晚, 就不需要点一盏夜灯, 因为明亮的夜灯也会变得微弱。

16.Franc's father is frying French fries for his five fire-fighter friends after they finished a fire-fighting in a factory.

在结束对一家工厂的灭火战斗以后, 弗兰克的父亲在为他的五个消防队员朋友炸制法式土豆 (炸薯条) 。

17.A pleasant peasant keeps a pleasant pheasant and both the peasant and the pheasant are having a pleasant time together.

一位和气的农民养了一只伶俐的野鸡, 而且这位和气的农民和这只伶俐的野鸡在一起度过了一段很美好的时光。

18.How many sheets could a sheet slitter slit if a sheet slitter could slit sheets?

如果裁纸机能裁纸的话, 一个裁纸机能裁多少张纸呢?

19.Mr.See owned a saw and Mr.Soar owned a seesaw.Now See's saw sawed Soar's seesaw before Soar saw See.

西先生有一个锯, 萨先生有一个秋千。现在在萨先生看见西先生之前, 西先生的锯锯断了萨先生的秋千.

20.Ted sent Fred ten hens yesterday so Fred's fresh bread is ready already.

幼儿园教案 听口令大赛 篇12

学习目标：

1、学会分辨左、右和上、下。

2、能按照老师的指令进行游戏。

3、喜欢参与活动，感受活动所带来的愉快气氛。

4、锻炼瞬间反应能力。活动准备：在户外围成圈来做游戏。活动过程：

一、准备运动：

情景导入：今天天气真好，森林之王要邀请小动物一起去参加“听口令大赛””师生跟着口令做准备动作。

热身操：师：鼻子。生：鼻子。（幼儿重复教师语言并指到相应位置）

师：耳朵。生：耳朵。

师：肩膀。生：肩膀。

师：屁股。生：屁股。

师：扭一扭。生：扭一扭

师：手 抖抖手。生：手 抖抖手。（左右各一遍）

师：手 摇一摇 摆一摆。生：手 摇一摇 摆一摆。

师：快快快。生：快快快。

师：慢慢慢。生：慢慢慢。

师：头 点点头。生：头 点点头

师：左点点、右点点。生：左点点、右点点。

师：咕噜咕噜转个圈。生：咕噜咕噜转个圈。（左右各转一圈）

师：肩 拍拍肩。生：肩 拍拍肩。

师：转一转。生：转一转。

师：快快快。生：快快快。

师：腰 拍拍腰。生：腰 拍拍腰。

师：弯弯腰 摸摸地。生：弯弯腰 摸摸地。

师：屁股 摇一摇 摆一摆。生：屁股 摇一摇 摆一摆。

师：转一转。生：转一转。

师：快快快。生：快快快。

师：腿 抬抬腿。生：腿 抬抬腿。（左右各一遍）

师：踢踢腿。生：踢踢腿。（左右各一遍）

师：蹦蹦跳 蹦蹦跳。生：蹦蹦跳 蹦蹦跳。

师：跳起来抓住水果。生：跳起来抓住水果。

二、游戏：森林“听口令大赛”

1、介绍玩法规则，复习左手右手

“森林里的比赛开始了，现在大家正耐心的等待森林之王宣布比赛规则” “我们是不是要安静地站在下面听规则啊？”（教师强调——只是站着听口令）教师来读口令，先是较简单的口令伸左手和伸右手，站着做完第一轮游戏。

2、休息并提升难度——师：现在比赛要开始了，我们是不是要走起来了呀？每个小动物都要积极的参加比赛啊！（这是边走边说一些较难的口令：抓住前面小动物的右手、伸出自己的左腿、伸出自己的右腿。）

3、师：天已经黑了，小动物们要回家了，快看爸爸妈妈在门口等我们呢，快跑起来。（跑起来进行游戏，再说口令：抱住自己的小脑袋、抱住自己的腿。）

三、放松整理动作

1、师：今天小动物们都变现很好，我们都是非常棒的小动物，听口令的反应可真快啊，我们小朋友啊回到家也要和爸爸妈妈比赛一下啊。（跟着教师做放松动作）

《好玩的绕口令》教学设计 篇13

《好玩的绕口令》——词语的输入

教学设计

薛华

乌鲁木齐市第六十中学

《好玩的绕口令》教学设计

——词语的输入

乌鲁木齐市第六十中学

薛华

教材：北师版三年级下册

学生分析：学生在上节课已经掌握了用“智能ABC输入法”在“填字游戏”中输入单个汉字，本节课用学生感兴趣的绕口令为活动内容，让学生形成“按词输入”比“按字输入”速度快的认识。教学目标：

一、知识与技能

1.初步学会使用汉语拼音进行输入词语；

2.学习输入单音节（“e”）、以及带有韵母“u”和“ü”的字； 3.认识“写字板”程序，并在该程序中输入文字。

二、过程与方法

1.初步掌握使用键盘快捷方式调出“智能ABC输入法”的方法； 2.掌握从“汉字备选框”中选取汉字、词语； 3.在输入“绕口令”过程中，有意识地按词输入； 4.尝试将文件保存至指定文件夹。

三、情感态度与价值观

1、通过小组竞赛让学生充分体验输入词语比输入单个汉字的速度快；

2、让学生输入自己搜集来的“绕口令”，提高学生的兴趣；

3、通过让学生尝试自己保存文件，培养学生自主学习的能力；并养成良好的保存文件的习惯。

教学重点、难点

1.在“写字板”中使用“智能ABC”中文输入法输入汉字； 2.在输入绕口令时，根据实际情况，有意识地按“词”输入。教学资源：自制课件《好玩的绕口令》 教学过程：

一、引入新课

课件展示课题《好玩的绕口令》，播放声音文件流行歌曲SHE的《中国话》，同学们对这首歌曲很熟悉吧！歌曲开篇就以绕口令开始，“绕口令”就是将读音相同或

相近的一些字组合成句子快速地念出。你还知道哪些绕口令呢？（生交流）

念绕口令有什么好处呢？（训练我们口齿清晰，避免“口吃”；帮助我们辨别发音；成为我们有趣的消遣话题），既然念绕口令有这么好处，大家也知道这么多的绕口令，想不想把你最喜欢的绕口令输入到电脑里呢？（想）

在完成这个任务之前，有没有需要老师帮助的地方？（生：我想知道在哪个程序中输入绕口令？）

二、学习新知

（一）认识“写字板”程序

1、教师演示如何启动“写字板”

2、出示课件认识“写字板”的界面

3、议一议

（1）你能说出这个窗口主要部分的名称吗？（师指生说课件显示相应名称）（2）在这个窗口中，有没有你熟悉的工具按钮？（3）如果输入文字，文字将会出现在哪里？（4）这个写字板的默认文件名是什么？

（二）输入绕口令

1、快速调出“智能ABC输入法”

除了从任务栏中点击图标的方法以外，还有没有更快更方便的方法调出“智能ABC输入法”呢？（如果有生知道就请生演示说明，如果没有生知道师广播教学演示并讲解）

2、输入词语（以“化肥”为例）

（1）师引导生分析：“化肥会挥发”中有几个词语？（生：2个，“化肥” 和“挥发”）

（2）师演示：输入“huafei”,出现“汉字备选框”，从同音的词语中选择并按下相对应的数字键。

（3）小组竞赛：第1，3组按“字”输入，第2，4组按“词”输入绕口令“化肥会挥发”

3、输入指定的“绕口令”

师：“通过小小的竞赛，大家已经深刻体会到了按“词语”输入比按“字”输入快，输了的同学也不要气馁，刚才的竞赛本来就是个不公平的竞赛，现在咱们再来一场真正公平的较量，好吗？

师出示指定两条绕口令：

（1）坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅。

（2）这天天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕，没找到穿绿运动衣的女老李，穿绿运动衣的女老李，也没有见着穿绿雨衣的女小吕。

生操作师巡视相机指导。

（“零声母”字的输入学生应该普遍没有问题，但雨、局、绿、吕、女输入一定会出现问题，师提示：声母为y、j(q、x)时，韵母[ü]直接输入字母“u”即可，其余用字母“v”代替）

师宣布比赛结束，公布完成率最高的为获胜小组。

4、输入自选的绕口令

师：课前大家都说了自己最喜欢的绕口令，现在大家一定迫不及待地想把它输入电脑了吧！

生操作师巡视相机指导。生交流展示自己喜欢的绕口令。

（三）保存文件

师：这节课大家输入绕口令很辛苦，一定很想把我们的胜利果实保存下来留个纪念吧？（是）那我们就一起来“保存文件”吧！（好）

师：但是老师太累了，就不告诉大家方法了，相信大家这么聪明，自己就可以做到！

1、生自学教材P55，尝试在自己的文件夹中保存文件。（在把学生的学习热情

调动起来以后，老师假装太累，故意不讲，迫使孩子在任务的驱动下自主学习。）

2、请第一个完成的学生示范操作，师在旁作补充。未完成的同学继续完成任务。

三、全课总结

出示课件说一说：

（1）今天我们学习使用了什么软件来输入绕口令？

（2）同样输入一个词，例如“运动”，是一个字一个字输入快？还是把它作为一个词整体输入快？通过实践，你认为以“词”的方式输入，节约的是什么时间呢？

（3）切换中、英文输入法的快捷键是什么？在所有输入法间进行切换呢？

四、拓展与练习

六年级数学课堂教学口令 篇14

1.预备铃声响，进教室。2.学习材料放置桌面左上方。3.假睡，假睡方向朝向教室内侧。

4.老师讲，专心听。抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。5.要发言，先举手，起立站直再开口。6.站起来，大声讲。7.同学讲，仔细听。8.有问题，要补充。【安静课堂方法】：

1.师：一二三四。生：坐好姿势。（同时要求坐好）2.师：五六七八。生：闭上嘴巴。（要求不要说话）3.师：抬头挺胸。生：看黑板。4.师：（双手击掌3次，有节奏的X X X

X X X

绕口令教学教案 篇15

准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本）

师：眼离桌面 生：（齐答）一尺远 师：胸离桌面 生：（齐答）一拳头 师：手离笔尖 生：（齐答）一寸长

（四）发言歌 要发言，先举手，老师叫我再开口。不插嘴，不乱叫，说话流畅声响亮。

我的课前准备操

点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！安静课堂方法：

师（双手击掌3次，有节奏的 X X X）

生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X）写字时：

当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导： “两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气 连忙往后移„

1、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平生接：字写得好，老师夸我行！

常规教育：

铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。

写字方面：足放平，身子正。头不歪，肩不耸。

课堂教学：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。

集队上操：昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。听音乐，做早操，天天锻炼身体好。

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，两手朝上伸一伸，两手叉腰扭一扭，端端正正快坐好！

师：小嘴巴 生：不说话！师：小眼睛 生：看老师！

上课铃声响后，学生会在小 班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。