河北师范大学博士好吗

河北师范大学博士好吗（共10篇）

河北师范大学博士好吗 篇1

一、应用型大学教师“双师”素质与“三性”

应用型大学的教师首先要具有“双师”素质。“双师型”教师是高职院校对专业课教师的一种特殊要求,应用型大学教师融合了高职院校职业教育的特点,对“双师”素质不仅是简单的继承,还要有独到之处。

对于“双师”的内涵众说纷纭。笔者认为,“双师型”教师最根本的特性应为教师之“师”,体现在与受教者的交互能力。不论是高职院校教师,还是应用型大学教师,甚至是研究型大学教师,首先要具备的是将所掌握的知识、技能完整的传授给受教育者,体现教师的教育和心理学科的专业素养,具备一定的课程能力,包括课程决策、课程开发、课程组织、课程评价等能力;并能够将自身的专业知识与职业素养融为一体,体现在日常的教育教学过程当中,形成对学生的示范作用。其次,“双师型”教师的“双”是对教师自身专业能力的要求,既是教师,又是技师。要求其具有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。应用型大学教师既要体现普通本科教育的学术性及创造性,又要体现高职教育的职业性、应用性和技能型。将二者的本科底蕴和应用特色融合,形成独具特色的本科教育。

(一)应用型大学教师要关注技术性

技术性表现为将科学知识转化为应用技术的技术实践能力。这有别于高职院校培养的技能型人才,技能型人才强调的是操作能力,依靠熟练的技能承担生产实践任务。承担技术型人才培养的教师应能够将专业基本理论、技术知识结合具体的生产实践,并将此融于日常的教育教学过程中,引导学生使其具有技术知识和技术实践能力,不仅要使学生成为创新型的技术人才,还要具备进一步提高和发展的理论基础。

(二)应用型大学教师要关注职业性

应用型大学的培养目标以职业为导向,培养的人才不仅要有理论基础,掌握行业的基本技术和企业工作流程,更需要较高的综合素质,具体表现为沟通和交流的能力、团队合作精神以及创新能力等多个方面。这样的培养目标要求教师本身就要具有更高的职业素养,职业素养既包括职业所需的相关理论知识,还包括较强的职业实践能力。教师只有具备工程实践背景,具备职业经历和经验,才能掌握职业需求,才能做到产学研结合,才能更好地在日常的教育活动中,将理论知识实践化,将职业素养渗透到工作当中,培养出具有职业能力的人才。

(三)应用型大学教师要关注学术性

地方高校向应用型大学转型并不是摒弃了高等教育的学术性本质,而是寻找学术与职业相衔接的平衡点,打破学术与职业相分离的局面。应用型大学的培养目标以职业为导向,培养的是能够运用学科理论知识,创造性地开展工作的高级专门人才。在培养过程中,教师要注重培养学生从事理论研究工作的能力和素质,提升学生创新能力意识,在实践中验证学术,在实践中改进完善学术,促进学术水平的进步。除此之外,应用型大学培养目标应多元化,除了培养面向企业或行业的应用型高级专门人才,学术型和技能型人才也在培养范围之内。基于上述分析,应用型大学的教师自身就要具备一定的学术能力,体现在教师要具有深厚的理论基础,能够运用学术手段创新性地解决实际问题,从而推动学术理论的发展。这种素质需求是博士层次的教师区别于其他层次教师的根本所在。

综上所述,应用型大学对教师素质的需求既包含了高职院校对教师的“双师”需求,更要求教师具有学术特质,这是博士层次的教师才能满足的。因此,应用型大学所需要的是“博士双师型”教师。

二、应用型大学教师素质现状研究

应用型大学中博士层次教师比例不高,博士层次教师中“双师型”教师比例更低。教师的学历层次是反映教师素质的一个重要指标。高校的扩招使得教师的人数激增,而教师学历达到博士层次的比例较低。例如,作为全国8所独立设置的职技高师院校之一的河北科技师范学院,根据2015年数据统计,全校共有教师2 300余人,其中具有硕士学位的教师795人,占全校教师比例为35%,具有博士学位的仅128人,占全院教师比例为5%,博士层次的教师数量严重不足。

目前,大部分转型为应用型大学的地方本科院校都是从高职高专类院校升级或是合并而来,师资力量在结构、水平上都存在一定的问题。一种情况是青年教师比例偏高,虽然大部分具有硕士及以上学历,知识素养和科研能力较强,但缺乏企业工作的经历,实践经验不足,同时也不具有高等教育的经验,导致高学历低能力现象的出现。另一种情况具有丰富教学经验的中老年教师学历层次不高,即便有较强的科研能力和实践经验,部分教师也存在业务素质不高,知识更新较慢或是知识陈旧,基础理论不够扎实的现象,需要进一步提高自身知识素养。这两种情况,均无法满足既要理论知识扎实又要实践能力过硬的“双师型教师”的要求。

三、“博士双师型”教师素质培养策略

由于地方高等院校向应用型大学转型尚在起步阶段,以往的管理制度和体制制约着“博士双师型”教师队伍的建设,教师的学术能力以及职业能力亟需加强,否则就会成为制约应用型大学高质量快速发展的主要障碍。现就目前存在的主要问题从高校层面提出以下提高教师素质的策略。

(一)建立健全提高“博士双师型”教师素质的机制

建立健全提高教师“博士双师”素质的机制是应用型大学师资队伍建设的首要前提。除了建立对教师培养培训等的工作机制外,还应有相应的对教师“博士双师”素质考核评价的机制、调动教师主动积极发展自身能力的激励机制以及确保各项工作能够落实到位的监督机制。要加强组织领导,加强统筹规划,确保提高教师素质机制的实施,并在实施过程中注重纠错,注重评价,逐步调整不相适应的策略和措施,健全完善机制。只有建立健全完善的机制,才能使应用大学教师师资队伍建设有章可循。

(二)创建有利于“博士双师型”教师发展的科研平台,加大应用型科研基金的投入

科学研究并不是只有研究型大学才开展的,应用型大学也要注重教学和科研并重。在完成教学任务的同时开展科学研究能够吸收先进的学科知识,培养科技创新能力,进一步促进教学的优化。应用型大学要支持教师参加应用型研究,一方面科学研究有助于推动应用型本科院校的发展,另一方面能够提高教师的科研水平,提高教师的实践能力,进一步优化教学。首先,高校应该建立在培养创新人才中起到引领作用的应用型科研平台,供不同学科不同领域的来自企业、学校和科研机构的工作者进行学术交流,使其打破固有界限,相互合作,创造特有的科研氛围。依托应用型科研平台,使得教师能够在与企业科研项目合作的过程中强化应用型科研,提高教师的应用型科研能力;了解社会和企业对人才的需求,有的放矢地进行教学,以利于教师“双师”素质的培养。其次,应用性科研平台的建设要注重软硬结合,要加大应用型建设资金的投入。应鼓励教师积极参加国内外学术会议的交流,拓宽教师的学术视野;组建结构合理、创新能力强的科研团队,引进科研人才,培养科研人员,为教师创造一个良好的学术氛围,带动教师参加科研学术活动。

(三)确定科学合理的“博士双师型”教师培养培训模式

传统的高校教师的培养培训模式与应用型大学对于博士层次“双师型”人才的需求已不相适应。现今的培养模式既需要提高教师的专业素养,更重要的是要提高教师的职业实践能力、科研学术水平,即由传统的单一的专业型师资转变为复合型师资需求。首先,应意识到对教师的培养培训是一个长久的连续的系统工程,贯穿整个从入职到职后的过程。对于入职培训,主要是帮助教师提高工作岗位的适应能力,提高教学技能和职业技能;提高现有教师的素质,应将注意力放到教师的职后培训上,教师职后培训应包括定期的非学历培训和学历培养两方面内容,非学历培训主要是以知识的更新、专业技术的提高以及教育教学手段的变革为目的,符合“双师”人才的培养目标;学历培养主要从学历角度对教师提出更高的要求,通过博士阶段的学习加强教师的科研能力,掌握一个科研领域的知识并有能力在这个领域开创新理论。应用型大学要制定科学合理的培养培训模式,鼓励学历培养、青年教师读博,提升教师的科研水平;定期组织并激励所有教师参加非学历培训,培训要凸显专业性、实践性,如企业实训,不断提高教师的知识技能和实践能力。只有确定科学合理的培养培训模式,并确保模式得以顺利实施,才能逐步提高应用型大学教师的博士“双师型”素质。

(四)建立适合“博士双师型”教师素质的考核评价体系

目前,应用型大学的绩效考核和职称评聘的标准仍沿用普通高校的标准,注重的是学术学科方面的成绩,过分强调教师的科研水平和学术水平,而忽略了属于应用型大学“双师”素质的实践能力的考核。制定行之有效的应用型大学教师考核评价体系是教师教学成果检验的标尺和基准,是激励教师自身发展的原动力。首先,考核评级体系要注重全面性,既要注重“双师”素质的审核,又要强调科研学术能力的考核,将教师的学历层次、专业技术水平、实践能力、教学业绩、职业素养和职业能力作为评价考核的指标;其次,制定科学有效的考核教师实践能力的方法,正确全面地对教师的实践操作能力、指导学生参加实践活动的能力、分析解决问题的能力、创新能力等进行评价,并将考核评价的指标与学生今后的发展潜力相关联,使得评价结果具有就业指导意义;再次,教师的考核评价结果与工资待遇、福利等挂钩,充分调动教师的积极主动性,激发教师的内在动力。

(五)建立“博士双师型”教师激励机制

良好的激励机制是鼓励教师促进自身发展的动力所在。

首先,要提升教师的归属感,把学校的整体利益和教师的个人利益协调起来,充分发挥“博士双师型”教师的主观能动性。

其次,让教师获得自我价值的满足感和成就感,对教师进行定期的科研能力、实践能力、教学能力等的考核,对考核结果优秀的教师进行公开奖励和表彰。

再次,将教师的薪酬与能力挂钩,如鼓励教师带薪读博,对优秀的科研业绩进行奖励等。合理的激励制度能力提升“博士双师型”教师的科研和教学的精力和能力,促进其提高自身的学历层次和“双师”素质。

应用型大学“博士双师型”教师素质的提高既要有高校层面的政策支持,又要有教师自身的努力,二者相互协调共同推动,才能为应用型大学培养创新型技术人才提供重要保障。

摘要：教师素质决定着培养人才的素质,人才培养目标直接决定着对教师素质的需求。从应用型大学和中高职院校培养人才的目标对比出发,明确了应用型大学对教师素质的需求——集较高的理论素养、较强的实践能力于一体的师范性学术人才;提出应用型大学教师具备“博士双师型”素质的必要性,并结合当前地方应用型高校教师素质的现状提出提高教师素质的策略。

关键词：应用型大学,教师素质,“博士双师型”教师

参考文献

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[4]田秋华.论教师的课程能力[J].课程·教材·教法,2013(8):24-29.

[5]孙翠香.博士层次“双师型”职教师资培养:现代职业教育体系构建的焦点——兼论博士层次“双师型”教师培养的目标定位与课程体系建设[J].职教论坛,2014(32):4-8.

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[7]王碗,马建富.职教“双师型”教师队伍建设现状调查与思考[J].职教论坛,2015(23):9-13.

芝加哥大学这样培养博士 篇2

在前三年，委员会的众多教授为学生提供了内容十分广泛而庞杂的课程、讲座、阅读课等，对学生进行通识教育。社会思想委员会的教授们开设有“雅典悲剧和政治理论”、“海德格尔的《存在与时间》”、“莎士比亚悲剧研究”、“普鲁斯特的《追忆似水年华》”、“伦理学基础”、“现代性和后现代性的争论”等课程，甚至还有余国藩教授开设的“中国古典田园诗歌”、“《红楼梦》研究”等课程，可谓贯穿古今“美”外。

资格考试由委员会的成员命题，分成文学、哲学和社会科学三个部分，每个部分两道题目。学生必须分别从这三部分中各挑选出一道，并保证一道是和现代相关的，一道处理前现代的学术问题。考试针对每个学生单独进行，选择了题目之后，学生有5天的时间准备，可以查阅任何资料，撰写一篇论文。委员会中相关领域的教授会审查该论文，给出优秀、合格和不合格的评分。不合格的即不能进行博士论文写作。

然而，通过了资格考试并不意味着就有资格撰写博士论文，还必须通过该校的外语考试。学生通常被要求掌握3-5门语言，包括英语、德语、法语、汉语、俄语等，如果学的是神学或者古希腊哲学，则必须要掌握拉丁文和希腊语。同时通过了资格考试和外语考试之后，就可以为毕业做准备了。

撰写论文之前，必须提交一个2500-5000字的论文提要，证明该题目的重要性，同时还要求列出相应的参考文献，以便教授们考察前期的准备工作是否充分。论文提要只有得到教授的同意，学生才可以着手写作。该委员会学生撰写的论文多成为经典之作，如艾兰·布鲁姆的《伊索克拉底的政治哲学》等。

（摘自《书城》）

纽卡斯尔大学奖学金好吗 篇3

澳洲纽卡斯尔大学由11个学院，即：工商管理、建筑、法律、工程、教育、护理、音乐、经济与商务艺术设计、艺术与社会科学、医药与健康科学等。纽卡斯尔大学的工商管理已有21年的历史。持有该学院MBA学位的学生，将有资格成为澳大利亚工商管理学会(CMAA)的成员。同时，她的建筑学、工程学、医学以及护理学在澳大利亚始终处于一流水平。历年来纽卡斯尔大学的科研资金排名始终处于前十名，也是国际公认的优秀科研中心。

奖学金

1.中国国家留学基金管理委员会China Scholarship Council（CSC）

据立思辰留学360介绍，中国国家留学基金管理委员会奖学金主要针对博士课程申请者，成功申请到CSC奖学金的申请人可以豁免全部学费。CSC奖学金要求申请者已经完成学士学位和至少两年硕士学位，且毕业院校为中国211院校。

纽卡斯尔大学允许申请人同时申请纽卡斯尔大学提供的奖学金，奖学金可以减免学生学习期间的生活费用等等。

2.纽卡斯尔大学（The University of Newcastle）奖学金：

1）Endeavour International Postgraduate Research Scholarships（Endeavour IPRS）

此奖学金由澳大利亚政府教育、就业和劳动关系部提供，专门支持就读于澳大利亚大学进行研究项目的国际学生。奖学金包括2年硕士课程和3年博士课程期间的学费和医疗保险。获得此项奖学金的学生同时还能获得University of Newcastle Research Scholarship，包括生活费津贴（2008年为20,007澳币），安置津贴和论文津贴。

此奖学金申请截至日为每年的8月31日。申请人需要在此日期前提供语言成绩证明。

2）University of Newcastle International Postgraduate Research Scholarships（UNIPRS）

此奖学金由纽卡斯尔大学提供，包括2年硕士课程和3年博士课程期间的学费，学院支持的生活费津贴（2008年为20,007澳币），和海外学生医疗保险。

此奖学金申请截至日为每年的8月31日。申请人需要在此日期前提供语言成绩证明。

3）University of Newcastle Postgraduate Research Scholarships（UNRS External）

此类奖学金主要由研究机构拨款，本土和国际学生均可以申请，主要针对就读2年硕士课程和3年博士课程的学生。奖学金包括生活费津贴（2008年为20,007澳币），还可能包括安置津贴和论文津贴。

语言要求：雅思总分6.5，单项成绩不低于6分。

入学时间：随时入学。

理时间一般为5-6周。

申请流程：鼓励申请人直接联系导师，再与导师取得初步联系后，国际办公室将会进行入学审理，审

审理流程：纽卡斯尔大学每年1月1日至8月31日接受奖学金申请，申请人需填写奖学金申请表格。奖学金申请竞争激烈，除了会关注申请人的学术成绩，一般也会考核项目研究优势和是否符合大学的研究方向。申请人可能会在多个研究方向被考虑，不同学科分别要求完整的申请流程，以方便不同的学院审核申请人。

第一轮审核在每年12月中出结果，得到通知的申请人需在14天内接受offer。如有第二轮审核，结果将在2月初揭晓。入学注册在每年8月31日前。

背景资料：纽卡斯尔大学（The University of Newcastle）奖学金大约80%-85%的获得者为博士课程申请人，其余大约15%-20%奖学金针对硕士课程申请人。纽卡斯尔学校可为雅思6分的申请者出具无条件录取通知书，但通知书上注明入学前申请人仍需要达到6.5分的雅思要求。此项政策主要方便学生进行签证准备。

学校荣誉： 1、2005年，在英国评论刊物《泰晤士报高等教育增刊》的全球前200名高校排行榜中，纽卡斯尔大学位列第127位。

2、在该增刊的全球前100名生物医学大学排行榜中，该大学同样取得了63名的好成绩。

3、在澳洲研究型大学中，该大学位列前十名，在澳大利亚36所公立大学中也排名前十。

4、2005年，《新闻周刊》将其列入全球大学前100强。

上海财经大学国际教育学院好吗 篇4

1、美国大学本科预科项目(1+3/4项目):

专业方向:经济学、管理学、心理学、教育学、计算机、金融、会计等众多专业。

目标院校:，美国明尼苏达大学莫瑞斯校区、美国田纳西大学、美国威斯康辛大学河瀑分校、美国圣文森学院、美国路易斯维尔大学等。

招生计划:50人

报考资格:高考英语成绩达到100分以上，高中阶段平均成绩达到75分。

2、英澳新大学本科项目(2+2项目):

专业方向:会计学、金融类、经济类、管理类、交叉学科等商科类众多专业。

目标院校:英国赫瑞.瓦特大学、英国班戈大学、英国赫尔大学、英国诺桑比亚大学、英国中央兰开夏大学、英国密德萨斯大学等。

招生计划:120人

报考资格:高考总分达到当地本科线，且英语单科达到100分。

3、英国高等教育文凭项目(3+1项目):

专业方向:国际理财、商务会计、国际贸易

目标院校:英国伯明翰城市大学、英国牛津布鲁克斯大学、英国德蒙特福德大学、西英格兰大学、普利茅斯大学等50多所英、美、加、澳多国著名学府。

招生计划:180人

河北师范大学博士好吗 篇5

2013年3月, 英国北安普顿大学授予中国皮革协会名誉会长张淑华女士荣誉博士学位, 以表彰其在皮革行业发展以及中外皮革行业交流中所作出的贡献。

2013年3月24日, 北安普顿大学在香港举!!行海外毕业典礼, 张会长参加了学位授予仪式, 并发表了感言。她说, 这个荣誉不仅仅是授予她个人的, 同时也是授予中国皮革行业的所有皮革工作者的, 这标志着中国皮革工作者已经完全融入了世界皮革大家庭中, 并成为重要一员。她强调, 皮革行业是一个化腐朽为神奇的产业, 把废弃的动物皮张变为高档时尚产品, 给社会带来享受及财富, 这是千百年来皮革工作者的智慧、汗水的结晶。在过去的半个世纪里, 她参与并见证了中国乃至世界皮革行业的发展。她认为自己很幸运, 为能有机会为自己所热爱的皮革行业奉献一生感到幸福。她也表示, 当今世界, 皮革行业仍然面临着很多挑战, 皮革行业必须走生态环保之路, 必须步入循环经济的发展模式才能迎来美好的明天。

河北师范大学博士好吗 篇6

1994年，窦大海从曲阜师范大学毕业后，来到山东财政学院从事人事管理工作。2001年3月，他响应学校号召，主动参与竞聘学校饮食服务中心主任。

经过３年的摸爬滚打，窦大海发现，学校餐饮市场是一个规模巨大、收益稳定、具有良好发展空间的市场，但由于体制的原因，很多有助于推进学校餐饮事业发展的想法得不到有效实施。

2005年，考取同济大学企业管理专业博士后，窦大海辞去了饮食服务中心主任的职务。紧张的脱产学习之余，关于校园餐饮的梦想一直没有忘却。终于，2006年4月，窦大海注册了自己的餐饮管理公司，迈出了从事专业学校餐饮事业的第一步。“我想证明按照自己的想法是可以把学校餐饮做好的。”窦大海这样解释自己选择创业的动机。

2006年底，从上海完成博士课程回到济南，窦大海在上网时无意中发现中央电视台“赢在中国”第二季报名已经开始了。窦大海知道这是一档针对草根创业者的表演舞台，既然有时间了，为什么不参与呢？窦大海立即报了名。

2007年2月9日，在莱芜汇源果汁公司，窦大海以学校餐饮项目参加海选面试。面试过程中，他凭借自己对学校餐饮市场的独到见解和清晰、流畅的口头表达，赢得了两位面试评委的一致好评，顺利成为山东赛区第一个直接晋级全国108强的选手。

商战特训营，初露锋芒

108晋级36的比赛，采取的是商战特训营的方式。商战特训营也称为沙盘推演，选手每6个人分为一组，分别担任一个生产型企业的不同角色，模拟该企业5年的经营。经过抽签，窦大海被分在第9组，担任该组的财务总监。比赛过程中，窦大海和队友通力合作，并运用自己掌握的财务管理知识，科学进行资金的筹划和分配，并帮助队友合理安排生产。最终，第９组在５年的经营时间里把股东权益增加了一倍还多，年增长率接近30％，以两天比赛总排名第一的成绩胜出，窦大海和另外两名队友顺利晋级36强。

赛后，比赛评委高红冰先生这样评价窦大海在团队中的作用：“在这个团队中，实际上是财务总监操盘了整个团队的运作。”

36晋级12，赢得评委欣赏

36晋级12的三名比赛评委是风险投资机构IDG全球副总裁熊晓鸽、阿里巴巴董事局主席马云和上海征途网络科技有限公司董事长史玉柱。比赛中，窦大海向评委阐述了学校餐饮项目的优势和发展前景，并回答了3位评委关于项目和个人提出的问题。由于他在比赛过程中表述清晰，回答问题得体，并展现出良好的商业素养和人格魅力，最终在“死亡之组”突出重围，直接晋级12强。评委马云在对窦大海进行点评的时候说道：“对人也好，对事也好，我比较看好你。”

商业实战，突出重围

在商业实战过程中，选手们每一轮都面临全新的商业环境和临时搭配的团队组合，并且要在最短的时间内完成指定的商业任务，对于选手的能力、体力和团队合作精神都是巨大的考验。窦大海充分发挥了自己注重团队合作、讲求工作实效的优势，在全部６轮比赛中，取得了４胜１平１负的成绩，是所有选手中胜率最高的。尤其是在他担任队长的两场比赛中，窦大海都能够充分调动团队成员的积极性，发挥他们的特长和优势，最终带领团队取得胜利，充分展示了自己作为企业领导者的能力和素质，得到了评委的一致好评。

总决赛，大海夺亚军

“赢在中国”第二季总决赛采用了四轮赛制，每轮淘汰一名选手。“山东好汉”窦大海在整个比赛中，前两轮幸运地回避了竞争对手的一对一选拔，在张华和牟文建下台后，第三次站在PK台上的冯志刚将矛头指向了窦大海。虽然整个比赛很少站在PK台上（优胜的一队免于淘汰），窦大海还是依靠自己的学识和柔中带刚的反驳，将对手冯志刚PK下台。

冠亚军争夺更有戏剧性。9名现场评委中，3位来自风险投资基金的老总，都将赞成票投给了“山东好汉”窦大海，而大部分实业企业家则把票投给了3号李书文。最终，具有话语权的总评委将本赛季冠亚军分别授予了李书文和窦大海。

南京大学博士入学要求 篇7

一、申请条件

1、申请人应是中华人民共和国公民；拥护中国共产党的领导，愿意为祖国社会主义现代化建设服务；品德良好，遵纪守法，学风端正，无任何考试作弊、学术剽窃及其它违法违纪行为。

2、申请人身体健康状况符合南京大学规定的体检要求、身心健康。

3、申请人毕业学校或专业须满足以下条件之一：

(1)、本科或硕士毕业于国内985高校、211高校、有研究生院的高校、拥有本学科专业一级学科博士点高校、海外知名高校。(2)、本科或硕士所学专业为国家或省重点学科。

(3)、本科或硕士所学专业为境内外知名学科专业且为本学院学科建设急需专业。

4、申请人应具备良好的学术科研能力。

5、申请人的学位须满足以下条件之一：(1)、已获硕士或博士学位。

(2)、应届硕士毕业生须在博士入学前取得硕士学位证书。(3)、凡境外取得学位的申请人，须凭教育部留学服务中心的认证书申请。

6、申请人的外语水平须满足以下条件之一：(1)、CET-4优秀。(2)、CET-6通过。(3)、IELES≥6.0。(4)、TOEFL≥85。

(5)、以第一作者身份在英文国际期刊上发表过专业学术论文。(6)、其他语种水平要求另行认定。

7、在职人员录取人数不超过本院招生计划数的15%。

二、申请材料

1、南京大学博士生入学申请考核登记表一份。考生须先参加网上报名（网上报名时间参见南京大学研究生院主页相关通知），并交纳报名考试费。报名交费后，生成申请考核登记表。

2、本科及研究生学历毕业证书、硕士或博士学位证书复印件各一份。复试时须提供证书原件。应届毕业硕士生须提供《应届毕业硕士生证明》原件。

3、申请人拟攻读博士学位的研究计划（包括：拟开展研究工作选题，研究综述，拟解决的关键科学问题，研究方法的选择与分析，实现研究目标的技术路径，可能取得的研究结果及讨论，以及其他需要说明的问题）。

4、本科、硕士生或博士生期间课程成绩单（成绩证明）原件一份（复印件上须加盖研究生管理部门红色成绩公章或考生档案所在管理部门红色公章）。

5、外语水平成绩证明复印件一份。包括四六级英语考试、IELES、TOEFL、GRE成绩单。

6、本专业副教授（含副研究员或高级工程师等副高职称）以上职称两名专家推荐信。要求密封、签名。

7、已获硕士、博士学位申请人须提供硕士、博士学位毕业论文一本。应届毕业生提交论文最新取得的研究成果。

8、申请人须明确拟攻读的博士研究生专业、研究方向，以及指导的博士生导师。

9、其他能证明申请人研究及其个人经历的材料。包括申请人参加科学研究、出席学术会议、交换生等情况及已取得的科研成果（含专利、公开发表的学术型论文、专著等）复印件一份；曾获奖项的获奖证书材料复印件一份；以及参与社会公益事业的情况。

10、申请人所在院校相关管理部门或所在工作单位的政审证明原件。备注：

(1)、请严格按照上述要求准备申请材料，在系统报名后将材料通过EMS快递寄到：南京市汉口路22号，南京大学建筑与城市规划学院。电话：025-83593020，邮编：210093。请在快递单上写明“博士‘申请-考核’制材料”字样。截止时间：每年12月15日（以寄出邮局邮戳为准）。要求：材料务必真实，材料中须签名、盖章处务必规范、完整。

(2)、本院对申请人的申请材料进行初审，合格后进入考核。次年1月上旬之前在学院网站上公布考核名单和考核通知。

(3)、网上报名后，凡涉及到以下四种情况的考生，须将下列指定材料在2013年12月25日前（以寄出邮局邮戳为准）寄送到鼓楼校区研招办（地址：江苏省南京市鼓楼区汉口路22号南京大学研究生院招生办，邮编：210093）。①报考少数民族骨干计划的考生，提交由考生所在省（市、区）教育厅民族教育处（或高等教育处）盖章的“少数民族骨干计划登记表”。②在境外获得学位的考生，提交教育部留学服务中心的认证书复印件。③南京大学的教职员工，提交由人力资源处或人才交流中心盖章的同意报考的证明。

(4)、如因考生个人原因未能及时寄送上述材料而导致无法参加院系考核，由考生本人承担责任。

三、考核科目和方式

本院将根据申请人提供的申请材料，对申请人的学科背景、理论基础、专业水平、外语水平、创新能力等进行全面考核。考核分三个环节，包括材料初评、面试、笔试。具体安排如下：

1、材料初评（满分：30分）

本院将成立材料初评小组，成员包括由院学位委员会委员2人、报考研究方向的研究团队3人（副教授及以上）。该小组负责评审申请人申请材料的真实性，就申请人拟攻读博士学位的研究计划、硕士论文水平、课程学习、学术文章、获奖情况、著作专利等进行初评，并给出得分。

2、笔试（满分：40分）(1)、考试形式：闭卷。(2)、考试内容：专业综合能力测试。

3、面试（满分：30分）

本院将成立面试小组，成员包括由院学位委员会委员2人、报考研究方向的研究团队3人（副教授及以上）。

(1)、申请人须准备15分钟PPT综述。综述重点是：个人教育经历、学习情况、科研工作及成果，拟进入博士阶段的研修方向和计划。(2)、面试小组口头提问，内容包括理论知识、专业水平、综合素质、英语能力以及就申请人PPT综述。

四、录取

1、综合考核结果，决定录取名单，上报研究生院。

2、研究生院审核通过后，网上公示拟录取名单，经体检、政审、调档等程序后，向拟录取新生发录取通知书。

五、监督机制

学院成立研究生招生工作领导小组，负责“申请-考核制”实施过程的监督，确保选拨的公平、公正、公开。

六、其他事项

1.研究生在读期间奖学金按照我校关于“申请-考核制”入学博士生的规定执行。

2.如发现申请者提供的材料有弄虚作假情况，将取消考生录取资格。

南京大学建筑与城市规划学院 2013年10月24日

摘要：

现在越来越多的学生选择出国深造，雅思考试也是越来越热门。在这考生中，不乏对雅思考试了解不多、英语基础不算好但又急于考试、拿到理想分数的同学。这些考生一般四级擦边而过，语法、词汇基础不牢，准备时间3-4个月，分数要求一般在6分左右，而且普遍没有单项要求。那么，对于这样一个群体而言，应该怎样备考雅思呢？以下给出一个框架方案供参考。

现在越来越多的学生选择出国深造，雅思考试也是越来越热门。在这考生中，不乏对雅思考试了解不多、英语基础不算好但又急于考试、拿到理想分数的同学。这些考生一般四级擦边而过，语法、词汇基础不牢，准备时间3-4个月，分数要求一般在6分左右，而且普遍没有单项要求。那么，对于这样一个群体而言，应该怎样备考雅思呢？以下给出一个框架方案供参考。

说明：本方案以压线通过四级的考生水平为基准，默认的准备时间为三个月，每周6天，每天6个小时左右。每个月均分为上下两个部分。本方案只涉及具体的操作方法，而不推荐具体的书目，因为这些东西网上很多，大家参考即可。

OK，言归正传。

第一个月：

这个月的主题是——夯实基础。这一个月的目标是打好坚实的基础，将英语水平提升到足够应付雅思考试的程度。

在本月的上半个月，主要要做的事情有：

1、背单词。每天不要背太多，半个到一个WORD LIST即可。背单词的要求不是要求全部掌握单词的用法，而是看见这个单词知道意思。检验方法是头一天背完，第二天早起，盖住前一天单词的汉语意思，一个一个看。没记住的再强化记忆，到睡前再复习。每三天全部复习一遍。重复3-4次之后，基本上单词能够记牢。这个工作不仅现在要做，而且会贯穿整个备考阶段。

2、练听力。用VOA慢速英语，每天听半个小时到一个小时。半个小时是最低限度，低于这个时长没有刺激效果。忘掉关于泛听和精听的区别，所有的精听都是针对考试的精听，而我们锻炼的是听力本身。听的要求是，在掌握句子大意的基础上争取听懂每一个单词。雅思听力常考细节题，听清每一个单词很重要。在这一段听力时间中，要拿出二十分钟到半个小时的时间进行跟读，材料说一句跟着说一句，不要暂停，模仿语音语调和发音方法，纠正口音。

3、做语法。可能这个让人很不解，但是语法对于雅思考试的重要性被忽略了。雅思的阅读需要语法帮助理解，写作需要语法作为骨架，口语也需要语法才能顺畅。而对于大部分四级压线过的考生来说，语法基础都不是那么牢固。建议去买一本高三第一轮的语法书来做一做，检查自己的语法水平，尤其要注重句法，包括各种从句的使用。每天的时间不一而足，随语法书的内容而定，但是半个月必须保证所有的语法点过一遍。

4、朗读文章。文章的长度以雅思文章长度为准，开始阶段可以短一些，持续一个星期，习惯了之后，渐渐加长。但是，要选择简单一些的文章，生活化一些，生单词少一些。有很多英语教材的文章属于此类。

如果你成功地做到每天坚持以上这些，恭喜你，到了下半个月的时候你已经可以开始接触雅思考试了。在下半个月，复习的基本内容包括：

1、背单词和练听力。这两项都是常规任务，不再多说。但是，听力的时间应该逐渐增加到一个小时。

2、做语法。这一阶段做语法的重点，从全面复习语法知识转移到查漏补缺。翻开语法书，找到语法点，用看到的语法现象造一个句子。如果造句很顺畅且自己能说清句子的含义，那么这个语法点算是掌握了。反之，则需要再复习一遍。

3、开始进行雅思备考的“接触性准备”，了解雅思考试的基本题型、要求，并且自己模拟一场考试。了解雅思考试的难度和难点。可以先看看各种辅导资料关于雅思的简介，然后一周做一套模拟题。

4、每天阅读一篇长文章。文章的长度参考雅思阅读文章的长度。要大声地朗读出来。这一阶段文章的难度要有所上升，可以参考《CHINA DAILY》之类的报纸文章，有生单词要及时记录和消化。在这一阶段，注意朗读文章的速度。建议先把文章浏览一遍，找出生单词，记录完后再开始朗读。

第二个月。

这个月的主题是：转向雅思。经过一个月的基础练习，现在可以说已经大大提升了。下一步，我们就要直接面对我们的目标——雅思考试。在这个月的前半段，我们要做的有：

1、常规任务，背单词、听听力和朗读长文章。

2、有针对性的进行雅思专项训练，一天训练一个科目，包括改错、总结在内的时间在3小时左右。对于听力，听不明白的地方要反复听，争取不看听力稿件就能弄明白。对于阅读，着重训练信息定位的技巧，同时注意判断题当中NO（FALSE）与NOT GIVEN的区别。这一点需要慢慢地体会，仅仅靠几遍题是不够的，要反复揣摩。对于口语和写作，要开始有意识地积累词汇和句型。口语部分每天练2-3个话题，将自己说的话都写下来，看看怎样更精彩，并且反复强化。找一个合适的人，帮忙修改作文。在四天过后，针对自己觉得薄弱的科目，再训练一次。

3、一周进行一次套题训练，可以放在这半个月的最后一天。建议这个时候开始使用真题而非模拟题进行训练。练习时要严格按照考试时间，早上9:00开始，2个半小时结束。注意控制每一部分完成的时间。

4、注意练习时，尤其是阅读练习时积累词汇，将生单词全部记录、消化。

时间进入下半个月。这一段时间的计划跟上半个月比，基本相同，除了以下变化：

1、将每天一小时的听力材料换成BBC。这一转换会很痛苦，但是对于雅思听力的高分很重要。继续坚持模仿跟读不变。

2、将朗读材料从《CHINA DAILY》换成更本土、更原汁原味的路透社、纽约时报新闻等；也可选择《经济学人》等杂志。这些资源网络上非常易于得到。

第三个月：

这个月的主题是，最后冲刺。经过两个月暗无天日的复习，我们渐渐看到雅思考试就在前头。还有一个月的时间，不能松懈，要继续努力，将良好的状态保持到最后。

在这一阶段，我们要转换到考前模式。具体如下：

1、停止1小时听力练习、背单词和朗读训练。

2、专项训练和套题训练相互配合，隔天进行。例如，周一阅读专项，周二套题；以此类推。需要说明的是，这一阶段的专项训练以最薄弱项为主，甚至可以全部安排为最薄弱项。套题训练仍然严格遵循考试时间。

3、在最后一周，恢复1小时听力练习。同时，对以前记忆过的、但是不能一眼认识的单词进行回顾性记忆。

4、在最后一天，停止所有训练。也不要想任何关于考试的事情。如果觉得紧张，可以拿出英文报纸看一看，或者听一听英文歌曲。

5、到最后，让我们信心满满地上考场吧！

武汉大学外科博士培养计划 篇8

一、培养目标

1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的道德品质和学术修养，具有强烈的事业心和责任感，愿为社会主义现代化建设事业服务，愿为医疗卫生事业及科学研究献身。

2、掌握本学科坚实宽广的基础理论及系统深入的专业知识，熟悉本学科的前沿动态，熟悉边缘学科，交叉学科的相关理论，知识和技术，并能应用到本学科的研究中，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学研究或临床工作上做出创造性的成果。

3、掌握一门外国语，能熟练地运用该门外国语阅读本专业的文献资料，具有相当水平的写作能力及一定的听、说能力。能用英文独立地撰写科研论文和进行国际学术交流的能力。

4、身心健康，能完成所担负的医疗、教学及科研工作。

二、研究方向

1、泌尿外科

泌尿系肿瘤疾病的病因、发病机理、诊断方法及治疗措施，尤其是膀胱肿瘤、前列腺癌的病因病理、治疗措施，泌尿系结石的病因、发病机理、诊断方法及预防措施，阴茎勃起功能障碍、射精障碍的病因、发病机理、诊断方法及治疗措施，男性不育的病因、发病机理、诊断方法及治疗措施

2、胸心外科

复杂疑难食管疾病；气管肿瘤、肺癌、胸外伤（血胸、。气胸等）的发病机理、诊断与防治措施；复杂疑难先天性心脏病、瓣膜疾病、冠心病的外科治疗及心肌保护问题、、重症肺动脉高压的处理；大血管病变如主动脉瘤、主动脉夹层的发病机制和外科治疗，终末期的心衰治疗及心脏移植。

3、普通外科

胃肠外科、肝胆胰腺外科、腹腔镜外科、血管外科的发病机制、诊治方法及外科治疗、器官移植与肝胆外科的发病机制等。

4、骨外科

脊柱及脊髓损伤的机理及基础实验研究、临床分类、临床诊治措施；骨关节疾病的病因、预防措施及临床诊治措施；股骨头缺血性坏死的基础实验研究及临床诊治措施；骨与软组织缺损的基础实验研究及临床诊治措施；骨肿瘤的基础实验研究及临床诊治措施等。

5、神经外科

脑肿瘤基础与临床研究、颅脑损伤基础与临床研究、脑血管病的基础与临床研究、颅内压增高的实验与临床研究等。

6．整形外科

三、学习年限

全日制博士研究生学习年限为三年。在职攻读医学科学博学位研究生的学习年限可适当放宽至3-6年。

四、课程设置与学分

见课程计划表

本学科博士生应修满的学分总数不少于12学分，其中学位课程不得低于8学分。学位课程学习一般应在入学后第一学期内完成。外国留学博士生课程总学分与国内博士生一致，其公共必修课程为：中国文化概论2学分，汉语综合2学分。港澳台博士生马克思主义理论课可免修，所缺学分通过选修其他课程填补。

五、培养过程必修环节

1.学科综合考试

学科综合考试是进入学位论文阶段前对博士生进行的一次综合考核，是博士生培养的重要环节，主要评估博士生的学科基础知识掌握情况和学术科研能力。

学科综合考试应在博士生学习的第三学期结束前完成，由各培养单位统一组织，学科点具体落实负责考试方式和形式。各学科应成立综合考试小组，由本学科或相关学科3-5名专家组成，确定一名负责人主持综合考试工作。考试结果分为优秀、合格和暂缓通过三种，对于暂缓通过的博士生，培养单位可根据具体情况建议学生重新考试或退学。博士生在学期间共有两次综合考试机会，第一次考试未通过者允许参加下一次考试（两次考试的间隔时间不少于3个月），两次均未通过，按退学处理（硕博连读生、直博生可转为硕士）。

培养单位应制定本单位学科综合考试实施规则，考试前一个月在网上公开博士生综合考试时间、内容与方式，通过综合考试博士生名单应上网公示。

2.学术交流

博士生应定期参加学校组织的“学术道德规范讲座”和其它专题讲座、学术报告、研究生论坛等学术研讨活动。鼓励博士生参加在国际性或全国性学术会议并发言，3.学期学术报告

博士生每学期应在一定范围内做一次学术研究进展汇报，导师组应进行考评。4.实习实践

博士研究生在本专业参加不少于半年的临床工作并参加本专业科室的疑难病案讨论。

六、学位论文

1．开题报告。学位论文选题应具有一定理论价值和实践应用价值，并与我国经济社会发展紧密结合，内容包括选题背景及意义、国内外文献综述、相关领域最新成果、研究内容与特色、研究方法、关键技术、主要创新点、论文工作计划等。

第二学期开始，在拟定的研究方面范围内，在研究生导师的指导下，在全面检索并阅读相关研究论文的基础上，首先提交本研究方向系统而全面的文献综述，综述篇幅要求1.5万字以上，涵盖近3年最新文献100（其中外文文献不低于50篇）篇以上。经导师阅读审查同意后，开始进行课题设计，设计完成后提交博研究生指导小组审查，由主导师及其指导小组成员等组成考核小组（五名及以上成员），对选题的创新性和可行性进行重点论证，并就研究工作提出具体意见。各培养单位应将开题报告时间、地点、报告人、报告主题等信息在网上公开。开题报告最迟在第三学期完成。

开题报告通过后，方可进入学位论文工作阶段，如未通过，应在规定时间内重新做开题报告。开题报告通过后原则上不应随意变动选题，因特殊原因变动者，应由博士生提出书面申请，经导师与培养单位同意（需在培养单位备案），可重新做开题报告。

2．学位论文过程检查。在博士生学位论文写作过程中督促导师及指导小组开展学位论文进展情况检查，每隔3-5个月，博士研究生应对论文工作进行阶段性汇报，说明已完成的论文工作和阶段性成果、主要困难、下一步工作计划及论文预计完成时间等，导师及指导小组应对博士生的阶段性工作进行评价与指导。

3．预答辩。博士生完成学位论文并经导师审阅认可后，应在正式答辩前三至六个月提出预答辩申请。预答辩由学科点统一组织，需聘请3-5名专家组成预答辩小组，按照正式答辩程序进行。各培养单位应将预答辩时间、地点、预答辩人等信息进行网上公开。

预答辩小组主要对学位论文的创新性、写作规范等进行严格审查，并以评议方式做出合格、不合格的决议。博士生应根据预答辩专家建议对论文进行修改，修改后的论文经导师审阅通过后方可提交正式答辩申请。未通过预答辩的论文不予安排正式答辩。4．答辩。通过预答辩的博士生，在论文修改完善基础上，经导师审核同意，应在答辩前两个月向所在培养单位提交论文评审与答辩申请，具体要求按照武汉大学博士学位答辩工作的有关规定执行。

5．申请学位资格论文要求

博士研究生至少有２篇与学位论文有关的研究论文在SCI收录的学术期刊上发表；或在SCI收录的学术期刊上发表１篇论文并在指定的“中华牌”期刊上发表１篇与学位论文有关的研究论文；

或在SCI三区及以上学术期刊发表１篇论文。具体要求见《武汉大学医学部关于博士研究生在学期间发表学术论文的规定》

6.学位论文格式。

博士学位论文撰写格式等按照《武汉大学研究生学位论文评审及答辩的有关规定》执行。

（七）培养方式

1．博士生的培养应依托高水平科研项目，强化系统科研训练，实现课程学习与科学研究的有机结合，重点进行独立从事科学研究、创新能力和自我学习能力的培养。

2．建立和完善有助于调动和发挥学术团队作用的培养机制，实现导师与导师指导小组相结合、个别指导与集体指导相结合。同时注重发挥本学科博士培育点乃至本校，本院各学科学术群体的整体优势，努力营造一个有利于博士生创新性思维、原创性科研意识培养的学术氛围。导师是博士生培养的第一责任人，负责组建导师指导小组（含副教授，小组成员可跨学科跨院系），共同负责博士生培养的全程指导与质量监控。

3.博士生入学一个月内应在导师指导下，根据培养方案，结合个人实际，制订个人培养计划，对课程学习、文献阅读、科研工作计划与进度、实习实践、学术交流、学位论文等进行明确规定。

4.加强博士生国际学术交流能力的培养，鼓励博士生出国参加国际学术交流，如参加国际学术会议、进入各类国际研究机构访学、合作研究、参加联合培养项目等。

河北师范大学博士好吗 篇9

一、需求产生改革

九州工业大学是一所具有近百年历史的国立工科院校。该大学的脑信息专业，是工学中最前沿的学科，也是当今热门学科。该专业的研究课题《生物和机器人钩织的脑信息工学》入选文部科学省21世纪重点工程项目。为推进教育和研究的双向发展，该专业开创了跨专业领域研习型教育系统。

首先，该教育系统的建立是学科建设的需要。当代科学技术的发展，使各专业学科在吸收其他学科新成果推动本学科发展的同时，又不断与其他学科交叉、融合，产生新的研究方向进而形成新的学科。九州工业大学的大脑信息专业的研究方向，是把大脑科学和工学相融合，为机器人、汽车等构置更多生物所具有的特征，如智能、柔和性和协调能力等。该研究生院的教授夏目季代久氏认为，“跨专业领域研习型教育系统”出现在脑信息工学专业，不是偶然的。作为一个全新的专业，该专业的教师是神经系统、数理模型、脑电路、机器人等各方面的专家，但没有一人是所谓脑信息工学的专家。因此，要建立和完善这门新的专业学科，靠一个人或一个研究室显然是难以胜任的。只有打破专业和研究室壁垒，加强相互协作才能实现。研究生的培养也是同样道理。学生进行跨专业、跨研究室的学习和研究，不仅自身会有收获，还会带动各研究室、各专业之间的交流与合作，对本专业学科的建设和发展，定会产生重要影响。

其次，该教育系统的建立是培养人才的需要。由于种种原因，日本社会对大学的博士生教育并不十分满意。主要问题是，传统教育体制下培养的博士，其知识和研究过于专一，交流和沟通能力不足，较难融合于社会，不易为单位所用。以至不少公司、企业对博士敬而远之。出现了尽管社会需要博士、但博士却难找工作的现象。2005年，日本中央教育审议会在关于改革研究生教育的提议中，就提出要建立一种能拓宽学生知识和能力口径的教育体系，为学生创造多样化的研究、学习环境和场所，让学生在相互切磋、钻研的环境和氛围中，提高、增强创新意识和创新能力等。

作为一个新学科，九州工业大学脑信息工学人才培养的目标定位是：未来在研究机构、企业承担领导责任的研究者和新事业的开拓者。要达到这个目标定位，毕业生应当具备多方面的素质，如开阔的国际化视野、踏踏实实做学问的素养、勇于探索的精神、强烈的创新意识和创新能力、组织管理领导能力等。该教育系统的主要负责人古川彻生教授认为，蜗居在一个研究室、埋头于一个研究题目是很难培养出上述综合素养的。跨专业领域研习型教育系统，就是培养符合未来需求、具有多方面知识和能力、名副其实的“博士”的教育系统。它培养的不仅是能在原有专业学科领域卓有建树的专家，还要有开创新学问、新学科能力的专家。

二、改革的做法和步骤

首先要加强对学生综合素质的培养。跨专业领域研习型博士教育是否有效，学生本身的素质至关重要。改革要求学生不仅具有扎实的专业素养，也要有宽厚的基础知识和较强的实践能力。为此，该专业加强了对学生基本功的培养，开展了全能“英才”教育，提高学生的专业技能和跨学科基础素养。同时，重视提高作为研究者、技术人员相关能力和技能的综合素质的培养，包括外语水平的提高。

其次要营造配套的条件和环境。此项改革得到了九州工业大学各方面的支持和协助。校方组织建立了包括生命工学、机械工学、电子工学三大领域，涵盖神经生理学、行为心理学、混沌神经学、计算理论、集成回路、机器人技术、管理、模式识别、机械、电子等多个专业共22个研究室的所谓修炼“道场”。各研究室分别公布了最新技术内容的菜单以及可以接受外来研习的专业目录，营造出一个适应学生学习的平台和环境，供学生选择。同时也鼓励学生到外地或国外大学研修。学生根据研究、学习进度和需要，自行提出申请，研究室协助指导，安排外出的时间、地点和研习内容。外出研习一般安排在博士课程的前两年。

为提高研习效果，编写短期研习教材、建立教师指导制度等举措也在计划之中。

三、初见成效

九州工业大学脑信息工学专业的跨专业领域研习型教育系统已实施两年，有26名学生通过这个方式进行了学习。其中，既有该专业各研究室之间的交流，也有学校各专业之间的交流，也有和外国、外地大学之间的交流，学生反应积极，初步达到了预期的效果和目标。改革也得到了文部科学省很高的评价。

1. 通过跨研究室研习，学生学习、掌握到了通过一般课程所难以掌握的其他专业领域技术和知识的精要

机器人专业博士生真田笃通过研习，学习掌握了FPGA开发技术，为自己的研究提供了支持。从事脑内视觉技能组织研究的博士生高椅和志，到计算理论的研究室研习，掌握了心理和生理实验的数据模型化技术，并制作了研究需要的模型。学习计算理论的博士二年级生园田隆，选择到筑波大学学习管理，模拟公司总经理的角色，就团队运营和管理进行实战学习。电器回路研究室的博士二年级生江口正德，到计算理论研究室研习。他认为，研习除在专业上很有收获外，还在和别的研究室的老师和同学相处中，知道了不同的研究内容和做学问的精要。

2. 跨专业学习开阔了学生的视野

学生们普遍认为，“穿越研究室之壁”，在其他研究室学习，体验和自己研究室不同的文化气氛，是一种非常刺激且珍贵的体验。这种学习和训练，使自己具有了从其他角度审视所学专业的机会，视野更加开阔，对推进自己的研究大有裨益。如机器人专业研究室的学生神田敦司，到计算理论的古川研究室研习，找出了自己研究进展不够的问题和解决办法。博士三年级生吉塚武治，在机器人视觉研究中遇到困难，选择了到此领域更强的山口大学研习，顺利解决了研究中的难题。

3. 通过交流，增强了教员和学生的活力

老师们纷纷反映，或许是有了新的经验，归来的学生几乎都增加了活力，讨论会发言积极，也更注意对后辈的关照和同学们之间的交流。有的学生甚至让人感到像是换了个人似的。通过研究室之间人员的交流和技术转移、学生间的切磋研讨、相互学习和激励，也带动和增强了教员的活力，进而为研究增强了活力。博士生山本尚幸说，在和自己研究室不同的环境交流中，进一步了解了自己的特长，明确了自己努力的方向，并形成了新的价值观。学生西田和古贺称外出研习的三个月，非常刺激和充实，感到像是总有人从后背推着自己似的。博士二年级生常盘达司选择到新西兰奥塔戈大学进行研习，他认为在解决异国他乡遇到的困难和问题中，增长了各方面的能力，尤其是交流和沟通方面的能力，积累了一生的财富。不少同学还谈到，外出研习，一是提高了专业技能，对研究大有帮助；另一方面是拓展了人脉关系，为未来协作研究打下了基础。现在能很自然地进入别的研究室进行研究，这在以前是不可想象的。

总体来看，跨专业领域研习型教育系统还在初期探索阶段。设计者们认为，该系统的理念并不复杂，但实施起来却并非易事，深入下去，将对整个传统的教育系统产生划时代的冲击，如打破研究室壁垒，确立复数教员的指导体制等。

当今世界，以经济、科技、国防实力为主要内容的综合国力的竞争日趋激烈。作为技术、知识载体和创新动力的专才，成为增强国际竞争力和企业活力的关键因素，理工科研究生的培养教育至关重要。目前，我国理工科研究生培养数量已名列世界前茅，但毕业生创新意识和能力缺乏，一直为社会所诟病。从实际上看，开门研习并非完全新创，但像九州工业大学这样进行跨专业领域、跨研究室的研习并将其制度化、规范化，尚属少见。该系统打破专业领域、研究室之间的壁垒，加强交流和协作，培养高层次人才的做法，无疑是一个有益的尝试，也不乏借鉴意义。

（作者单位：中国驻福冈总领事馆教育组）

河北师范大学博士好吗 篇10

本次论坛由教育部学位管理与研究生教育司主办, 华中农业大学研究生院、动科动医学院承办。论坛以“后基因组时代的动物生命科学”为主题, 将特邀专家报告与博士生报告相结合, 博士生主持与专家点评相结合。

论坛举办期间, 中国农业大学李宁院士, 华中农业大学陈焕春院士, 美国康奈尔大学Yves Boisclair教授、Qiaoming Long副教授, 中国农业大学张勤教授, “国家杰出青年基金”获得者、华中农业大学动科动医学院副院长赵书红教授, 华中农业大学动科动医学院动物营养与饲料科学系主任彭健教授, 广西扬翔股份有限公司人力资源总监李曜华等特邀专家作了8场专题报告;博士生代表作了30场交流报告;由8名博士生担任论坛主持人, 8名青年教师担任点评专家。

特邀专家报告内容涉及基因组改编技术创制动物新品种研究, 国际动物养殖产业介绍, 基因组学等现代生命科学与技术前沿概况, 动物遗传育种的发展现状、趋势以及育种研究的成果和应用情况等。博士生代表就动物功能基因组研究、动物品种的选育方法、大数据时代的研究策略等各个方面的问题分别进行了专题报告, 并与参会专家和代表进行了讨论交流。报告会之余, 博士生还在主办方导师的组织下, 就动物基因组与育种和动物生物技术2个主题, 围绕各自的研究背景, 结合当前的研究热点以及研究生关心的学术现状和个人发展问题等进行了热烈的讨论。

围绕“后基因组时代的动物生命科学”这个主题, 本届论坛自2013年9月10日征稿到10月25日截止, 在全国畜牧学博士生中引起了巨大反响, 收到来自中国农业大学、西北农林科技大学、华南农业大学等国内著名高校超过100篇论文摘要, 经校内外专家评审推荐, 从中选出88篇收编为会议论文摘要集。

此次论坛还评选出了大会报告特等奖3名、最佳学术奖5名、最佳创意奖5名、最佳展示奖10名。