幼儿口才训练课程（共10篇）
幼儿口才训练课程 篇1
一、儿歌创作课程设计的依据
儿歌创作课程首先是让学生进行仿写,然后在仿写的基础上进行创作。仿写是模仿现成文章范本进行写作的作文形式,仿写的基础是通过阅读、理解、消化,建立起正在阅读的文章模式的心理映像。这种心理映像可以说是一种暂时的不稳定的心理结构,而仿写则是以这种暂时的心理映像为基础,进行模仿与再加工的过程。在仿写过程中,学生将不断地在内心以回忆的方式呈现这种暂时的心理映像,并模仿这一心理映像的模式进行写作。这一仿写的过程则加强了这一心理映像的强度,直至这种心理映像纳入到学生的心理结构之中,最终以模仿为中介,通过阅读—模仿—写作,建立起稳定的心理结构。因此,仿写并不是—般的模仿性学习的过程,它不仅仅满足于通过观察获得表象,并产生类似的行为,而是在此基础上进一步对观察对象进行分析、研究,获得理性认识,并在此基础上写作出相似但又不完全相同的文章的过程。仿写是学写作文的起始,是建立稳定认知结构的重要手段.也是创造性写作的基础。注重仿写的运用,实际上也是中国古代写作训练的优良传统。[1]
二、儿歌创作的课堂教学目标及注意事项
主要目标是通过仿写、改编儿歌建立起儿歌这种文体的稳定的心理图式,掌握押韵方法、节奏的创设、儿童情趣创设的办法等,再者,让学生通过儿歌创作获得作文的自我效能感,也就是写作的成功感、愉悦感。教学设计注意应注意以下事项:由简单到复杂原则,仿写与所学的教材相结合原则,教师引导原则,老师要引导学生发现儿歌的立意、构思、语言等方面的优点,让学生有目的仿写、创作。
三、儿歌创作类型
1.仿写。(1)音韵训练。训练学生对韵脚的敏感性,能根据主题情景需要调取相同韵母的字眼,习得应对日后工作中相应情景的能力。这样的训练可以较好地让学生掌握押韵的规律。(2)续写训练。训练学生对所给内容的主题和形式把握的准确性,能根据情景联想同类性质的细节、画面,习得运用准确的语言展现画面的能力。要求仿照韵脚续写儿歌。学生在仿写的过程中,需要联想、回忆有关炒菜的动作,相关的器具,达到的效果等情景,并准确的表达出来。这样的训练可以较好地让学生调动生活的经验,深化生活经验。
2.改编。(1)糅合歌曲的故事改编,故事教学是幼儿园语言教学的重头戏,揉入曲调的儿歌在强化故事情节,辅助记忆方面有突出的效果,例如,学完《狐狸和黑熊》的故事后,在故事的结尾用《小毛驴》调概括故事内容。并加入了歌唱的环节,更能引发孩子复述和记忆的兴趣,所以,学习为故事改写儿歌,能够为学生在以后的教学过程中有效的展开故事教学奠定基础。要注意的是糅合的歌曲应该是孩子耳熟能详的曲调,故事情节能用简洁的话语概括。(2)幼儿故事改编儿歌,如前所述,故事教学是幼儿园语言教学的重头戏,根据情节改编的儿歌在强化故事情节,辅助记忆方面有突出的效果。如果我们的学生掌握了给每一个故事编儿歌的能力,那在日后的工作岗位上,绝对是一位受幼儿欢迎的老师。
四、儿歌创作课堂教学反思
1.在对仿写儿歌的分析上,要尽可能让所有学生先品味儿歌的形式美、意象美、音韵美。只有在品味的基础上,学生才真正得到文化素养的积淀和提升。然后明确模仿或创作的关键环节是什么,因为部分学生的领悟能力较弱,除了课前展示目标外,还要在布置任务后强调模仿的内容或形式的要点。
2.在锤炼诗歌语言方面,要特别在修改环节下力气。鲁迅先生就专门针对修改文章的重要性说过“文章是改出来的”。在修改环节,我的做法还是很有效果的。我批改了首稿后,整理作品,印发部分需要修改的原稿诗歌,让小组合作讨论,进行点评、修改。并适当表扬学生的诗歌优点,并提出自己的修改意见,与学生商讨哪种方案更好。然后把学生作品下发,让学生修改自己的诗歌。
3.老师要写下水儿歌。学生有作品,老师也需要展示自己的作品,这样才会有教学相长的效果。
4.从需要完善角度看。部分音韵训练例子只有一个,这是不够的。模仿范文应该提供给学生两个以上的例子,知识分类学习论主张,只有让图式的不同例子同时或连续处于意识之中,学习者才能抽取出例子之间的相似之处,形成某种图式。因而,在训练某一个韵母的押韵训练时,应该选两篇以上押该韵母的儿歌印发给学生。同时,还要注意所选的儿歌在无关特征上要有变化,否则,会使学生形成的图式过于狭隘。经过一学期的训练,各级同学在创造儿歌的过程中,展现了她们非凡的创意和才华,她们要么一枝独秀,要么小组切磋,碰撞出创意的火花,涌现出一批优秀的儿歌作品。同学们创作潜能的迸发让人欣喜,其中特别突出的作品还出了展示专辑。看到自己的作品展示在大家面前,更大大鼓舞了学生的自信,激起她们的创作热情。
由此可见,儿歌创作作为一种提升学生文学素养,培养学生自信的方法,确实值得继续延续。
摘要：学前教育专业的中职学生必备的专业素养之一是学会为孩子们创作儿歌。笔者尝试让学生仿写和改编儿歌,进行音韵训练、续写训练、糅合歌曲的故事改编儿歌、幼儿故事改编儿歌。在对仿写儿歌的分析上,要尽可能让所有学生先品味儿歌的形式美、意象美、音韵美,特别在修改环节——锤炼诗歌语言方面下力气,同时笔者强调老师要写下水儿歌,激发学生创作热情使儿歌创作训练获得较好地效果。
关键词：学前教育,幼儿文学,儿歌创作训练,仿写,改编
参考文献
幼儿说话训练经验浅谈 篇2
对幼儿进行说话训练，总的原则是要循序渐进、由易到难、分段要求、环环相扣。教学实践中，我实施了以下几个步骤：
一、基本技能的训练
幼儿口头表达的基本技能主要包括生动自然的说话，连贯通畅的语流，条理清晰的语脉三个方面。
（一）通过念儿歌或唱童谣训练幼儿生动自然的说话。说话训练，贯穿两条线索：一是儿歌或童谣，二是说话。这两条线索相互交错，螺旋式深入，经常念儿歌或唱童谣，就为说话的准确、自然、生动、流畅打下了基础，激发了幼儿的说话兴趣；而说话是朗读技巧在生活中的运用。通过念儿歌或唱童谣训练，有利于引导幼儿进行合乎逻辑的思维活动。我的具体做法是：首先让幼儿听老师的示范朗读，让他们有意识地进行模仿。其次在理解的基础上让幼儿念儿歌或唱童谣。再次采取多种形式的唱读。除了举行一些儿歌或童谣唱读比赛等活动外，还把一些小故事让幼儿进行对话表演等，让幼儿进行不同形式的训练。
（二）训练连贯流畅的语流。
幼儿的讲话一般存在重复罗嗦和“片言只语”的毛病，针对这一点，我除了要求幼儿要把话说完整，说清楚以外，还着重在“趣”上做文章。在说话训练的开始阶段，先让幼儿讲讲自己觉得有趣的事情，再结合幼儿园开展的“讲究卫生、爱护环境”活动进行说话训练。我们举办了“爱护环境”等主题班会，有讲身边趣事的，有谈身边变化的，还有的讲爸爸，妈妈，爷爷奶奶等等，幼儿的说话内容真是丰富多彩，他们再也不会感到无话可说了。这样的训练，打开了幼儿的“话匣子”。讲“有趣的事情”，成为我们以后训练幼儿语流的主题。
（三）训练条理清新的语脉。
我的做法是：首先把复述故事作为训练语脉的第一步。清晰的语脉正来源于严密的思维。故事就是这方面的范例，让幼儿复述故事，本身就是一种严密的思维训练。其次指导幼儿口述故事经过。幼儿发言一般会混淆先后经过的习惯，有个别同学虽然能在讲之前想想，但当众讲时，往往紧张的把先后抛到了脑后。这就说明讲话先后经过的重要，为此我先指导学生给故事列提纲，在掌握列提纲方法并养成列提纲习惯的基础上，从而过渡到给自己讲话列提纲。
二、口头表达方式的训练
（一）叙述式的训练。
汇报：以小组为单位（六七人左右），每组推选一人主持会议，安排全组的发言次序，并对本组每个同学的发言作简要的评述。讲故事：组织幼儿对校内的好人好事进行采访，活动要求把采访事情变成小故事在班上宣讲。口头报道：配合单元说话训练，组织幼儿到校外参观，回来后让他们作口头报道。
（二）说明式的训练。
主要对幼儿进行说明物品特点的训练，要求他们在说明时要有一定的顺序，运用适当的说明方法：描述：先放一些实物，让幼儿观察，然后口头描述出来。这种方法，主要使幼儿掌握事物的特征，按照一定的顺序并运用恰当的方法来说明事物。介绍：如在讲台上放一些茶杯，形状、颜色完全相同，杯身上的图案略有变化，然后请幼儿上来介绍。这种练习，主要培养幼儿抓住 事物的特征来说明的能力。讲解：根据课本的安排，要求幼儿将若干说明文用通俗易懂的语言向本班同学作讲解。
（三）论述式的训练。
模仿故事：学了简单的议论后，让幼儿模仿故事的写法，用口语表达的方式，另找例子来论证课文中的论点。座谈：组织幼儿观看优秀动画片后，进行座谈。在座谈时，就把这些组织到自己的发言中去，增强了说服力，提高了表达效果。
（四）交流式的训练。
设想对话进行交流：让幼儿根据某一故事情节设想人物的对话进行交流。在“小导演”的组织下进行对话交流。这种练习，既训练了说话，又发展了想象力，也活跃了思维。
开展讨论：把讨论同儿歌或童谣的教学结合起来，如段落的划分，童谣内容理解等等，都可以组织幼儿进行课堂讨论，开展讨论要使学生感到这不仅是在训练口头表达，而且主要在进行思想交流，是在解决实际问题，这样幼儿才讨论得起来，口头表达能力才能得到真正的培养。讨论的形式不拘，可几个人也可全班；可先分散后集中，也可由几位幼儿讨论，其余的认真听取，积极思考。讨论中，老师需善于诱导，及时小结。
综上所述，幼儿的口语表达能力会大大增强，语言素养会不断提高。从而发展了幼儿的思维能力。幼儿的说话能力不断地提升到一个更高的层次。
幼儿的口才训练方法 篇3
幼儿的口才训练方法
1. 一起读书
陪孩子看绘本，是帮助孩子培养词汇能力和理解能力的一个非常有效的方法。孩子看不懂绘本，家长可以读给孩子听，声音能持续地吸引孩子的注意，使孩子对学习语言产生兴趣。
当孩子稍微长大一点的时候，就可以开始训练他的语言概括能力了。
假设绘本中有一页是这样写的：小狗隐藏……，这时家长可以给孩子列出一个简单的问题，让孩子回答：小狗隐藏在……。通过让孩子学会描述书中的图片，孩子可以接触到现实生活并取得联系和交流。
2.描述事物
家长带孩子上街的时候，可以试着让孩子把在街上看到的东西用简单的语言描述一遍。举例来说，“看，有一只小鸟在飞”，“这是菠萝，很大的一只”。
即使是在家做家务活的时候，也可以训练孩子的口才。比如叠衣服的时候跟孩子讲，“看，这是你爸爸的外衣，是不是很大一件”，“这是你的衬衣，是不是很小一件”等等。
3.选项训练
在买饮料的时候，与其直接给孩子买，还不如问问他的看法。举例来说，“你喜欢牛奶还是水?”在这个时候，孩子需要做出选择，从用手势指出到用语言来表达他们的答案。培养孩子的语言学习兴趣及语言表达能力。
4.装糊涂
要想引起孩子的注意和他的沟通兴趣，家长可以试着做一些不同的事，或犯一些不同的错误。
例如：帮他洗澡的时候不帮他放水;吃饭的时候不给他盛饭。此时就等于给孩子创造了一个开口说话的机会，让孩子主动地与家长沟通，指出问题所在，通过沟通来解决问题。
怎么给孩子进行口才训练
1. 营造良好的环境，营造良好的教育氛围
良好的环境可以刺激孩子们养成良好的习惯，可以和孩子找一些关于这个主题的照片，收集一些故事内容，通过让孩子相互讨论和交流达成对文明礼貌的共识，通过无所不在的环境熏陶，自发、广泛地影响孩子的思想，制约孩子的行为，创造良好的文明礼貌教育氛围。
2. 鼓励孩子多说，并多给机会
当孩子能够表达自己时，让他们知道哪些地方没有被清楚地表达出来，可以让孩子指导他们的父母，父母严格按照孩子的指示去做，这样孩子就能看到使用语言的效果。
即使有的孩子表现不好，也不当众纠正错误，而是针对孩子的发展情况，给他适当的机会表达自己的意见。
表达能力好的问题难，表达差一点的问题给的要简单一些。不肯说话、不爱说话的孩子往往是内向、胆小等，这时需要鼓励孩子们多说并多给机会。
3. 开展适当的行为训练活动
加强孩子们的语言沟通能力需要一个训练的过程，要寓教育于有趣的游戏中，从而让孩子的沟通能力得以强化。
通过让孩子直接进入社会生活，在交往中激发孩子的社会情感，有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的良好行为习惯，从而促进孩子社会能力的良好发展。
4. 引导孩子倾听和沟通
学会倾听是理解、掌握知识、学会欣赏他人的基本要求和先决条件之一。“耐心倾听”的好习惯不是天生的，而是需要时间和练习的。
因此，在教育教学过程中，要始终注意培养孩子这方面的好习惯：要“学会倾听”。
怎么训练说话的表达能力
1. 锻炼自己的胆量
不要放弃那些可以发言的机会，多到经常开会的主席台上，面对下面练习发言。在说话时，不要注意别人，而要专注于自己的想法。
另外在讲话之前，做好一些准备，然后就顺着自己的思路说下去，不要看别人的脸色，经常练习就好了。
2. 找出自己的问题
首先要弄清楚自己的问题，然后与他人沟通。否则，其他人将无法给你帮助，也无法回答你。做任何事情时，随时检查自己做这件事的目标。目标明确，才能保证正确的方向。
3. 解除别人的抗拒
有时，其他人会因为缺乏信息而拒绝你，而当他们拒绝你时，他们会要求你提供更多信息。只有提出正确的问题并谈论有意义的话题，才能指导他人的想法和概念。不要试图改变对方，让对方自己说服自己。
4. 消除恐惧
说话的声音大点。容易害羞的人，说话都很小声，其实不妨把自己的音调提高，就会变得更加自信，相信自己更有权说话。
如果内心有些害怕，不妨把担心的一切多往好处想，不要太在乎那些害怕的东西，慢慢地你就会发现自己真的变成了另一个人。
5. 摘抄经典句子
幼儿口才训练课程 篇4
下面是对幼儿业余篮球训练的一些经验。
一、幼儿篮球场、球架、篮球介绍
球场长15米，宽7米。球架是可移动的，篮圈离地高1.8米，宽40厘米。篮球为5号篮球。
二、对幼儿兴趣的培养：
幼儿接受业余篮球训练的第一步，就是首先通过游戏的方式，让幼儿喜欢上篮球，培养其对篮球的兴趣。在4岁的年龄段（小班）我们可以通过玩球来引起幼儿对篮球的兴趣。而到了5-6岁的年龄段，可以初步的接受最基础的篮球训练。
三、训练时间
幼儿业余篮球训练应为一周2-3次，每次训练时间为45分钟以内，内容动静交替。不宜每天练，这样对幼儿的体能、精力影响比较大，因为幼儿每天不止要参加篮球训练，还有其他内容学习。不宜次数太少，这样会使幼儿学习技能的进度缓慢，而且容易遗忘。
四、幼儿业余篮球训练内容与方法：
由于幼儿年龄较小，身体力量薄弱，所能掌握的都是最基础的篮球技能，不涉及篮球的深层技战术。以下是几种基础篮球训练的内容。
1、球性练习
2、原地拍球
3、行进间运球
4、双手胸前传接球
5、双手投篮
6、三步上篮
7、全场3对3小篮球比赛与简单的篮球比赛规则
8、幼儿篮球游戏
三、训练方法
1、球性练习：
球性是一切篮球技能中的基石，幼儿每次训练必须的热身环节。只有熟悉球性才能够控制好篮球。而球性练习是让幼儿学会运用手指、手腕力量控制篮球。为之后的拍球等一系列基础动作，打下基础。
（1）屈蹲拨球：幼儿蹲下，把篮球放于身前，左右手手指打开，手腕摆动，在身前左右拨动篮球，将球控制在身前。在幼儿能左右熟练的拨动、控制好篮球后，可以要求幼儿目视前方，用手指手腕让篮球围绕着的身体转圈。
（2）小球过山洞：幼儿站立，两脚打开略宽于肩，弯腰，稍稍屈膝，将球放于身前，运用手指、手腕拨动篮球，使篮球穿过自己的两脚，就像在书写一个8字一样，来回拔动。左右手交替进行。
3）双手胸前抛球：双手胸前抛球对幼儿的注意力、手眼协调性要求比较高。幼儿直立，双脚打开与肩同宽。球放于胸前，双手用力将球垂直往上抛，对初学的幼儿抛球高度要求应比较低，逐渐增加抛球高度。要求幼儿在球下降时应主动伸手接球，而不是等球落在手里。幼儿熟悉后可增加难度，如：抛球后击掌一次再接球。
（4）小矮人滚球：幼儿蹲下，扮小矮人，往前推着球走。此动作对体力要求比较高。（5）滚球追赶：幼儿弯腰，稍稍屈膝，篮球放在身体一侧，用手指、手腕拨动球向前进。可用比赛的形式进行。
2、原地拍球：
概念：指幼儿原地用单手连续拍按由地面反弹起来的球，叫拍球。
原地拍球动作是由身体姿势、手臂动作、球的落点、手脚协调配合四个环节组成。（1）身体姿势
幼儿拍球时应保持两脚前后自然开立，两膝微屈，上体稍前倾，眼睛看着篮球。（水平提高后要求目视前方），非运球手臂屈肘平抬，用以保护球。脚步动作的幅度和下肢各关节的屈度随运球速度和高度的不同而有所变化。（2）手臂动作 拍球球时，五指张开，用手指和指根以上部位及手掌的外缘触球，掌心不触球。（3）球的落点
幼儿在运球时应学会控制球的落点，使球完全保持在自己身前能控制到的位置。可在地上划标志物。要求幼儿把球控制在标志物范围内。
3、行进间运球：
概念：幼儿在移动中单手连续拍按由地面反弹起来的球，叫行进间运球。
训练方法：幼儿在掌握了原地拍球技术动作的基础上，可发展行进间运球。行进间运球要求幼儿手眼需协调配合。运球时既要使移动速度和运球速度协调一致，又要保持合理的动作节奏。幼儿在初学时候眼睛必须看着篮球，控制好篮球。一般要求幼儿走一步，拍一次球。
（1）直线运球：在直线上来回运球，先慢慢走，学会如何控制皮球。熟悉后可以慢跑运球。有一定基础的幼儿，可要求其全速奔跑运球。
（2）运球绕雪糕桶：此项目是广州市幼儿小篮球交流花会比赛项目之一。幼儿在熟悉运球的基础上，学习运球绕过雪糕桶（也可以是其他标志物）雪糕桶间隔两米。要求幼儿左右手全面发展，在雪糕桶右侧用右手，左侧则用左手。绕完雪糕桶，全速运球回到起点。
4、双手胸前传球
概念：双手胸前传球是最基本最常用的篮球传球技术。一般在中、近距离运动双手胸前传球。由于其传球距离短、准确性高、容易控制，所以在众多传球技能中，是幼儿最容易掌握的一种传球技能。
技术动作分析：幼儿持球时，两手五指自然分开，拇指形成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯曲于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕部肌肉放松，两眼注视传球目标，身体保持基本站位姿势。训练方法：（1）对墙传球：老师可在墙上画一个标志，与幼儿胸部高度平行，让幼儿对着标志传球，要求尽量把球打在标志上面。
（2）双人传球：幼儿两人一组，面对面站立，距离为两米进行传接球。接球者必须伸出手主动接球。
（3）三角传球：三角传球是广州市幼儿小篮球交流花会的比赛项目之一。三角传球在双人的基础上加一个人，间隔也是两米，要求幼儿站在呼啦圈内，传、接球是脚不能跨出呼啦圈。（4）行进间传球：行进间传球在幼儿阶段属于较难掌握的一项技术，需要幼儿有良好的协
调性、力量跟传球基础。要求幼儿先行进间近距离的传接球。层层递进，慢慢拉开距离。
5、原地双手胸前投篮
概念： 投篮是在比赛中唯一得分的手段。在此我们针对幼儿上肢力量差的特点，我们只要求幼儿学习原地双手胸前投篮。
技术动作分析：我们将双手胸前投篮的动作分解开来，使幼儿容易领悟。喊口令：
1、双手持球于胸前，身体正面对篮圈，两肘自然下垂。
2、两脚前后开立，两
膝微屈，后脚跟提起，重心位于两脚之间，两眼瞄准篮圈
3、两臂随着腿的蹬伸用力向前上方伸出，手掌稍向外翻，通过拇指、食指、中指的均匀用力将球投出。训练方法：（1）双手胸前投篮：广州市幼儿小篮球花会比赛项目之一。幼儿排好队，每个篮圈4-5名幼儿。在罚球线（距离篮圈1.5米左右位置）。每人只投一次，投进的幼儿必须喊：“YE！”。喊出来可以提高幼儿的自信心，增添投篮趣味性。投篮后拿球排队，循环进行。投篮角度可以变化。
（2）双手胸前投篮（打板投篮）：打板投篮指的是幼儿借助篮板将球投进。老师可在篮板上画上标志，让幼儿在规定的角度打板投篮。帮助幼儿掌握打板投篮这一技术。训练方法、要求跟上面讲述的双手胸前投篮一样。
双手胸前投篮除了要求幼儿掌握好技术动作之外，还需要反复练习，才能提高命中率。
6、行进间投篮：
概念：是指幼儿在移动的过程中，完成投篮的技术动作。
今年举行广州市幼儿小篮球3对3比赛中。行进间接球投篮与三步上篮这两项投篮技能出现得比较多。尤其是三步上篮，在前几届很难看见幼儿在比赛中运用。但是今年这项技能已经在比赛中许多幼儿掌握。（1）行进间双手胸前投篮 动作技术分析：要求幼儿将运球以及双手胸前投篮两项技术动作结合起来。幼儿在运球接近篮圈时，急停，双手持球，完成双手胸前投篮。训练方法： A：运球投篮：幼儿在篮球场边线排成一路纵队，逐个运球出发，接近篮圈时做双手胸前投篮。第一个幼儿准备投篮时，第二个幼儿运球出发。每名幼儿只投篮一次。
B：追球投篮：幼儿在球场底线排成一列横队，老师站在球架边，幼儿把球交给老师，老师将球抛出（可选择地滚球或者高抛球）。这时幼儿必须全力奔跑，追上篮球，拿起篮球，运球到另一边篮架，完成投篮。
C：接球投篮：幼儿在篮球场边线排成一路纵队，将球传给罚球线的老师，再接老师的回传球，完成双手胸前投篮。（2）、三步上篮
动作技术分析：幼儿在运球靠近篮圈时，第一步：跨出右脚同时双手将球抱起，第二步：再向前跨出左脚，利用左脚挑起，完成投篮。第三步：整个技术动作完成，缓冲落地。老师可以在地上画出两个脚印，使刚刚学习的幼儿可以按照脚印，慢慢的迈步，来学习三步上篮。刚开始学的时候幼儿只持球做脚步动作，不投篮。不要求幼儿连贯，应将三步的动作分解出来。熟悉以后再把三步连起来做，再结合投篮进行练习。
训练方法：幼儿在篮球场边线排成一路纵队在底线出发，运球，到地上标志的时候将球抱起。按照地上的脚步迈步。在熟悉脚步移动之后，再结合投篮进行练习。
7、全场3对3小篮球比赛与简单的篮球比赛规则
随着广州各个幼儿园对小篮球的重视，广州幼儿的篮球水平也是突飞猛进。在过往几届的广州市幼儿全场3对3篮球比赛中，比赛的水平、精彩程度一届高过一届。本人觉得幼儿的篮球比赛更像是幼儿的一种游戏。幼儿在游戏比赛中充分体现自身的篮球技术、团队精
神与勇敢顽强的精神面貌，参加比赛的幼儿更是能增强自信心。比赛最重要的不是结果，而是让幼儿充分的享受过程。比赛分为上下半场，各7分钟，中场休息3分钟。（1）训练方法：
A、对比赛规则的理解：幼儿必须首先认识基础的篮球规则。例如球出界、走步、两次运球、犯规等规则。知道篮球比赛是一个团队的比赛，必须团结协作才能取得胜利。
B、全场一对一攻防：幼儿2人一组，一个运球进攻，一个防守。进攻者应想办法将球投进篮圈。防守应运用合理的技术动作，阻止进攻队员得分。进攻者将球投进或者防守者将球抢到为之结束。
C、全场三对三攻防：幼儿3人一组，规则要求与一对一一样，需要让幼儿明白，在3对3比赛里，不再是一个人的游戏了，应该跟队友一起加油，通过传球来得分。在进球后应击掌庆祝，增强自信，发挥团队协作精神。
（2）比赛规则：小篮球比赛规则是成人比赛的简化版，经过几届的篮球比赛，本人对于比赛中裁判的执法总结出以下几点：
A:：在一些技术动作违例的判罚要求比较低。例如在走步、两次运球等技术上，判罚的尺度应该比较宽松些。
B：犯规应该抓得严厉，幼儿对动作的控制能力较差，对犯规吹罚严厉有助于减少幼儿出现一些打人、拉人等情况出现。使幼儿明白打人、拉人等动作是不能抢到球，更加不可能获得比赛的胜利。
C：裁判执法时应有适当的松紧度，在正常执法的基础上，保证比赛的流畅性。使幼儿能够好好享受比赛带来的快乐。
8、小篮球游戏
在幼儿日常的篮球训练中，我们不能一直进行高强度的强化训练。这会让幼儿觉得篮球训练没有新鲜感，容易失去兴趣。老师应该给幼儿一个游戏的环境。所
以在每节训练课里，我都会玩一些篮球游戏。使篮球训练变得生动有趣，幼儿参与的积极性也倍增。以下简单介绍若干种小游戏：
（1）老狼老狼几点钟：根据传统游戏改编，幼儿运球开进行此游戏。老师每次回头时，幼儿要马上抱起球，摆一个姿势。当听到6点钟时，幼儿必须抱起球往家中跑。（也可能增加难度，拍着球跑回家）。
（2）躲避球：幼儿在规定的圈内站好，2—3位老师站在圈外，手持篮球，分别向圈里扔地滚球，幼儿需避开滚动的篮球。如碰到篮球，应结束游戏。（3）运球接力：幼儿分成若干队，听见口令运球前进，绕过雪糕桶运球回来，拍拍第二个幼儿的手，第二个幼儿出发，哪队全部幼儿率先完成，为之胜利。（4）抢毛巾：幼儿人手一球，在运球的同时去抢其他幼儿后背的毛巾。篮球拓展游戏：
一、传球比赛
规则：幼儿分若干人一组，排成一纵队。后面的幼儿手搭在前面幼儿的屁股上。听到开始的哨声，第一个幼儿把球从胯下传给后面的幼儿，然后迅速跑到队伍的后面，手搭着前面的幼儿，准备接球。哪组先通过终点，哪组胜利。二、三角传球
规则：幼儿站三角，中间站着一幼儿。中间的幼儿随着传球的方向做滑步练习。
三、搭肩跳跃，捡球投篮。
规则：幼儿排成一纵队。手搭着肩膀，向前跳跃。到终点后，第一个幼儿捡球投篮，投进（投不进的要补进），把球传给下一个幼儿。直到全部队员都投进了，搭肩跳回起点。谁用时少，谁胜利。
四、拉衣服运球比赛
规则：幼儿排成一纵队，后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服，运球比赛，谁先通过终点谁赢。
五、5人传球
规则：4个幼儿排成一横队，1名幼儿持球。依照顺序，传给4名幼儿。全部传到，到下一个幼儿进行传球，知道全部幼儿的完成传球为止。
六、手来手运球比赛：
规则：幼儿手拉手排成一横队，脚下夹着篮球。第一个幼儿出发，运球从手拉手幼儿的腋下通过，全部绕完之后脚夹着球。手来手。下一个幼儿出发。
七、拉衣服拨球
规则：幼儿排成一路纵队，后面的幼儿左手拉着前面幼儿的衣服，右手拨球前进。先到终点的队伍胜利。
八、手拉手运球投篮
规则：幼儿手拉手排成一路纵队，第一个幼儿拿球，手拉手运球前进，到终点时，第一个幼儿投篮，然后把球给第二个幼儿，全部幼儿都投进后，运球回到起点。谁用时少谁赢。
九、追球投篮
规则：幼儿分成两队，排头的幼儿不拿球，往前跑，后面的幼儿将球滚到前场。排头的幼儿追球，然后打指定地点投篮。投中下个队员出发。
十、顶球运球前进
规则：幼儿排成一队，第一个幼儿运球，后面幼儿，前后之前要顶着一个篮球。队伍前进，球不能掉地上。哪个队伍先追上前面的队伍为之胜利。
十一、猜拳运球追逐比赛
幼儿视觉训练方案 篇5
功能训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复、补偿其定位功能方法。
功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练手功能活动训练。感觉是一种简单的心理现象，又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础。
对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要手段，通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活动的效率，提高感知的阈限性，刺激大脑功能定位的恢复和补偿，是一切训练的开端。
1、视觉训练
视觉是由眼睛，视神经和视觉中枢的共同活动完成的。外界物体发出的光作用于人的眼睛，通过眼睛的透明组织发生折射，在视网膜上形成物象，视网膜感受光的刺激后，把光能转换为神经冲动，再通过视神经将冲动传人视觉中枢，从而产生视觉。
对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和大脑对视觉信息的加工处理能力。
视敏度训练
观察不同距离的大小类同物体。(如：火柴梗、小木棍、牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)
分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)
辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车)
弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)
辨色能力训练
基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。
混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，使智障儿童能辨认近似色的能力。
形状知觉训练
结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
距离知觉训练
训练智障儿童知道近物大，远物小，近物清晰，远物模糊。
方位知觉训练
一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
2、听觉训练
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
对障儿童听觉训练目的是提高听觉能力。
音响度辨别训练
由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
音高度区别训练
音高是声音最基本的属性，是指听到声音的高低。
训练听各种熟悉的声音。(打雷声、火车鸣笛、汽车鸣笛)
训练听各种动物的声音。(猫、狗、鸡、喜鹊、乌鸦)
训练听辨各种人物的声音。(男人、女人、老人、小孩)。
听觉记忆训练
听记不连贯的为数字。
听记并学各种动物鸣叫声。
听记图形内容，颜色
注意训练中家长朗诵训练材料时速度要适宜。
音调区别训练
音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意。训练智障儿童从说话语调中理解真正的意思，提高适应生活能力。
律动音训练
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)
根据劳动动作，编进律动音训练中。(如：拉锯、打锤、洗衣)
结合方步、垫步、踏步练习进行简单舞蹈步训练。
乐音听觉训练
训练听各种乐器的声音。
训练学弹电子琴，激发乐音听觉训练积极性。
混合区别训练
利用嘈杂的声音中寻找熟悉人的说话声。
在轻音乐中听妈妈讲故事。
3、味觉训练
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
人的味觉基本有四种：酸、咸、甜、苦。
训练时从儿童表情动作可以显示出对不同滋味的鉴别。
4、嗅觉训练
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。
为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
5．时间知觉训练
通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
提 示：
对智障儿童进行的感知训练，还应当进行空间定向训练，深度视知觉训练。视觉追踪训练、听觉定位训练等。对智障儿童进行感知训练可以发展他们的感知能力，同时可以提高他们的智力水平。因为“孩子的精神与环境的交流是通过感觉来进行的。”
在训练感知器官的识别能力的同时，也要利用环境吸引儿童注意力和好奇心，培养兴趣，培养良好的观察习惯。
浅谈幼儿的语言训练 篇6
幼儿因先天的特点, 说话常常讲不太清楚, 缺乏条理性和连贯性。
教学中, 教师要及时发现幼儿语言方面的点滴进步, 给予大力表扬, 让他们在愉快的环境中积极的学习语言。
1. 从拼音教学入手, 纠正口形, 使之准确发音
幼儿听音区分能力差, 发音不大准确, 很难区分相近的音节。教师应经常循循诱导, 采取生动、形象、直观的教学方法, 纠正口形、协调肌肉运动。
2. 进行词汇、句子、篇的趣味性语言训练
语言训练是比较单调的, 要正确地掌握每个音的发音部位和发音方法, 掌握较多词汇、句子、篇章需要多次重复、反复练习。要想取得好的效果就必须使学生对其感兴趣, 自觉地参与, 乐于接受才能激发他们认真地训练。
在教学中, 可以找学生很感兴趣的文章或故事来让学生分角色表演或朗读, 当然不要指望他们能一次性把一句较长的话说完整或说的很好, 要经过老师的纠正和指导, 反复练习才能达到上述要求。在进行带入的语言训练时, 应采用的方法就是读, 读熟了整篇文章, 读多了自然能把话说得完整。熟能生巧, 熟能学会。在读整篇文章时采用了“齐读、抽读、分角色读、情景读”。当然还有欣赏和听老师范读。我们班的同学特别喜欢表演, 我抓住同学们的这一兴趣爱好, 鼓励他们把整篇文章读好。读好了文章, 读熟了文章, 表演才能成功。表演成功了, 他们的语言也就在不知不觉中进步了。
二、充分发挥课余活动的辅助作用, 在游戏中渗透语言教学
幼儿偏爱唱歌、跳舞、做游戏等课余活动, 特别是老师能参加他们的活动兴趣更高, 在活动中更加显得活泼开朗, 此刻的思维比较活跃, 是发展语言的良机。平时, 我做得较多的游戏是“无线传话”, 即:让学生围成圆圈 (我参与其中) , 先由我向身边的学生说一句话 (字、词) , 如:站、吃饭、去公园、放学回家等, 请他将句子传给身旁的同学, 直到最后一位, 然后请他说出传递来的话。在传递过程中, 我尽可能选择学生经常遇到的字词。这种活动经常性运用, 既训练了学生的听、说的能力, 同时也培养了理解能力, 进而促进语言的发展能力。开展活动后, 又引导他们说一说:“今天我们做了什么游戏?玩得怎么样?”
三、培养幼儿在交往中学习语言
人类语言是在沟通和交往中发展起来的, 也只有通过语言才能实现其社会交往的思想交流, 要尽可能地去激发学生想用语言来交往的动机, 鼓励学生开口说话。
最初, 幼儿是在家庭的语言环境下学习说话的, 有些幼儿在家庭得不到良好的语言刺激, 说话受不到鼓励。通过家访、座谈, 对家长讲明互相配合、互相依靠的重要性, 经常与家长分析其孩子的语言发展状况, 要求家长为孩子提供良好的语言典范, 多与孩子进行交谈, 给孩子讲故事, 耐心地回答他们提出的问题。
另外, 创造条件, 让幼儿多和社会充分接触。如:带领他们去参加学校的郊游、故事会、社会实践等活动。充分利用课余活动时间, 与年龄接近的班级组织联谊会, 让他们同正常幼儿一起娱乐, 有意地让他们将某种信息传达给家长、老师、同学。交代他们去买一些简单的日常用品, 要求找好钱, 开好发票。通过这些交往活动, 不仅锻炼了他们听话和记忆等方面的能力, 更重要的是训练了他们的语言。
四、其他学科渗透语言训练
语训的主要阵地应是语训课, 但如果其他学科也能注意对学生进行语训的话, 那将会更好地引发学生说的兴趣, 巩固说的成果。在其他学科中渗透语训, 使得说的内容变得广泛, 训练的形式变得多种多样, 学生又在不知不觉中得到了语言训练。这种“多管”齐下的训练, 能使学生更快一些地提高语言表达能力。
以多种形式训练幼儿语言表达能力 篇7
关键词 幼儿视角 语言教学 思维发展 语言形成
心理学研究表明：语言是思维的外壳。离开语言这一凭借，思维的发展就如同空中楼阁而不着边际。幼儿期是人的大脑发育关键期，也是“思维发展”“语言形成”的重要时间段。作为幼儿园教师必须抓住幼儿期这一语言发展重要时间段，从他们的心理出发，以多种形式引领幼儿发展语言表达能力，从而为他们一生成长提供坚实基础。
一、融入游戏，让语言训练充满趣味性
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，他们常常是以游戏为生活。”游戏是幼儿生活的重要组成部分，也是幼儿最喜欢的活动。因此，幼儿教师应根据幼儿这种心理特点，在教学时将枯燥的语言学习置于丰富多彩的游戏之中，让幼儿们感到语言学习的趣味。首先，我们可以利用游戏形式学习日常对话。如“电话游戏”，是幼儿们经常玩的一种游戏，也是一种寓教于说的游戏形式。在游戏时，我们先将两个幼儿置身于通话的情境中，让他们模拟通话，让一个幼儿学着大人的样子进行问话：“是谁？——你在哪？——你干什么？——为什么？”再让另一个幼儿根据这些问话进行对答，这样学生在一问一答中就很快地学会了日常对话。其次，我们可以利用游戏形式学习新词汇。如“对口令游戏”，也是一种幼儿期最爱玩的游戏，是一种直接培养幼儿说话的游戏。如利用游戏让幼儿学习“勤劳”这个词，我就跟幼儿先说上一句：“我有一双勤劳的手。”然后要求幼儿说下句：“自己穿衣、穿袜、叠被子”“洗碗、扫地、擦窗子”“修理好课桌修椅子”“自己的事情自己做”，等等，这样，学生就在对口令游戏中学习了“勤劳”一词。
二、利用童谣，让语言训练充满丰富性
童谣是我们祖国文化领域里一颗明珠，且大部分童谣浅显易懂，贴近儿童的生活，并具有趣味性、知识性、审美性，深受儿童、家长和老师的青睐。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”
首先，我们可以利用童谣节奏感强的特点,促进幼儿语言表达的连贯性。
《手指歌》：“一二三四五，上山去种树。种树到山顶，看到小松鼠……”又如“小板凳，真听话，跟我一起等妈妈……”这些童谣的节奏、律动非常强，且与幼儿的“原始脉动”合上了节拍，幼儿说起来容易，记起来连贯，很快地从这些童谣中获得语言的发展。
其次，我们可以利用童谣故事性的特点，促进幼儿语言表达的主动性。很多童谣本身就是一个与幼儿喜好相关的故事，如果我们利用童谣中的故事来帮助幼儿学习语言，定会让幼儿产生浓厚的兴趣。
《小老鼠上灯台》讲述小老鼠偷油吃被猫发现的故事。这个故事非常符合学生的口味，深得幼儿的喜爱。为此我们可以将这个童谣改编成一个小课本剧，让幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰，扮演老鼠和猫的故事；幼儿在故事中情不自禁说着童谣里的故事。
教《十二生肖歌》时，我让幼儿们戴着十二种动物的头饰，分别模仿不同的动物，并让他们模仿动物的语言进行人物对话。这样既发展了幼儿的语言表达能力，又锻炼了表演能力，真正做到了让孩子们在玩中学、学中玩、学有所得。
三、运用提纲，让语言训练充满条理性
幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。那么如何让幼儿的讲述呈现连贯性和条理性呢？我们可以利用“看图讲述”来锻炼幼儿的口语表达能力。“看图讲述”是一种非常适合幼儿练习说话的好方法，也是一种非常容易引起幼儿兴趣的说话模式，更是一种利于培养幼儿观察力的模式。首先，引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片的大致内容，并与幼儿一道“商议”用什么样的词语来表述图片的内容。在这里，教师要事先准备好“先问什么，后问什么，怎么问”的提纲，并充分考虑好提问的注意事项，如要围绕图片的主题、要有顺序、要看整体印象、要有启发性……其次，教师要做好示范，特别要在词句应用、口语发音方面做好示范；再次，教师要对幼儿的讲述进行简单、扼要、完整、生动的评点，要让幼儿感觉到自己在不断地进步。此外，我们可以利用“程式游戏”来帮助幼儿练习说话。幼儿园里有许多游戏过程是一成不变的，这些一成不变的游戏渐渐会让幼儿们形成一个短暂的思维定式，我们就可以利用幼儿在玩游戏时形成的思维定势来培养幼儿的说话次序。如“擊鼓传花说话法”，就是谁拿到花，谁就用一句完整的话来讲述玩具的名称和玩法，如果讲得不够正确，就及时给予帮助。
幼儿注意力训练 篇8
一、训练对象
语辰，3周岁，女。
情况：不注意听老师讲话、小动作（玩衣服、抠手、东张西望）多。也就是说，有意注意少，无意注意多，注意转移困难，注意分配能力不足，注意稳定性不足。3岁的小孩能集中15到20分钟的时间来完成一些任务。但是，无意注意（通俗来说就是很容易被别的刺激吸引）还是占主体，所以属于正常情况，但是3岁是很关键的时候，还是要时常培养孩子的注意力。
二、原因分析
生理原因：饥饿、睡眠不足。环境原因：混乱、嘈杂、干扰过多。食物原因：食入含有过多咖啡因的食物。教养原因：宠爱过分，玩具过多，社交频繁。语辰的原因应该是环境原因，但是这是小孩都有的问题，是发展的规律。有的家长注重注意力的培养，有的忽略甚至妨碍了注意力的培养，造成孩子在成长过程中注意力的差距越来越大。而注意力正是影响人智力活动的重要非智力因素之一。如何培养孩子的注意力必须引起家长的重视。我们首先要避免的是在培养问题上的一些误区。
三、培养原则
1、不能给孩子过多过复杂的信息，否则他的神经无法一一存储。不能有效地培养他的注意力反而分散了注意力。例如，一次提供过多的玩具，把孩子“埋”在玩具堆中；或者长期提供不符合孩子认知特点的画面纷乱繁杂的书籍。
2、成人过多的语言刺激，有时会影响宝宝初步的思维能力，造成注意力的分散。例如：孩子在初次接触新玩具、新物品时，家长应避免喋喋不休地讲解玩法、或用语言多次提醒注意安全等，而让孩子自己去摸索。
3、家长过分关注孩子，孩子玩游戏被经常打断。如孩子在看动画片，家长没有提醒就走上前关掉电视叫吃饭；孩子在玩汽车，家长一会儿上去问渴不渴，一会儿问要不要尿尿，一会儿问要不要吃点水果等。这种经常性的打断孩子的思维，久而久之会造成孩子注意力的不集中。
4、成人要求孩子所做的事过难会使孩子产生畏难情绪；过易则不能吸引孩子，都不利于集中孩子的注意力。只有当新内容与孩子的知识经验之间存在着中等程度的差异时，才最容易引起和维持孩子的注意。父母在家也可以借鉴。包括：
1、让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励(表扬、抚摸、亲吻等)，并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。（鼓励也就是一种强化，如果她安静地画了一幅画，做了一个小手工，一定要鼓励，下次他就还会这么做，甚至做得更好，如果完成得不好就取消奖励，引导她帮助他下次做的好赢得奖励，得到强化）
2、平时多鼓励，不干扰孩子做好他喜欢做的事情。（这条就是最好要找到孩子的一个爱好，有了兴趣她自己就会出现有意注意，就像看动画片一样入迷，注意力自然而然也就培养了，会延长她注意的时间即注意稳定性）当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。父母可在孩子做完他们的“工作”之后，给予孩子鼓励：“你能这么专注地做好一件事情呀！”并及时和孩子分离他的感受，让孩子有意识地把做这件事时的注意力和心理过程迁移到其他事情中。
3、要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。（也就是注意引导，让她自己安静地专注的做一件事，自己做主）父母的唠叨和训斥只会让孩子对相应的事情产生厌烦，从而注意力更不可能集中。不妨让孩子感受到自己是时间的主人，教孩子学会分配时间：当他在相对短的时间内集中精力做好任务，便有更多的时间做其他事情。孩子学人自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。
4、大声读书有利于训练注意力。（这里，3岁的语辰就可以是复述今天在幼儿园干什么了，或者，就是日常生活，吃什么了，看什么动画片了，什么内容）每天安排一个时间(10-20分钟)让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去，孩子的注意力能逐步南昌市，理解能力也会增强。
5、营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯，不但要先辈训练，周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上，只能放有书本等相应的学习用品（这里就可以在语辰做一件事的时候，尽量不要给他别的刺激，比如吃的玩具啥的），不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力。
6、培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。姐可以借鉴上面的游戏以及原则，有的可能适用于语辰中班大班的时候。原则是不会变的，语辰没作业的话可以是画图什么的。也就是要根据孩子的年龄以及专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。
四、具体训练方法
1.拼图
让儿童玩拼图，从最初的两三块起，逐渐增加拼图的块数。拼图要选儿童熟悉的、喜欢的形象，比如小动物、卡通形象等，让他完成后有惊喜、亲切的情感收获。如果儿童入门困难，可以让他对照着完整图形进行拼搭，指点他注意图块拼接处的特点。
目标：完成拼图。
拼图游戏需要高度集中注意力，喜欢拼图的儿童，有时能达到十分入迷的程度，可在相当长的一段时间里持续研究、拼搭。注意，拼图的难度要逐渐加大，要让儿童有成功感，才能保持他对拼图的热情。
2.小帮手
儿童对妈妈的日常用品很关注，利用这个特点可设计一些游戏。比如，出门前，让他帮忙找你的手袋。手袋要一直放在规定的地方，待儿童熟悉后，悄悄挪动位置，但不要藏匿，让他稍加寻找就可以看见。儿童找到后，要感谢他，并引导他说出手袋应该放在何处。同样的游戏，可转换成找拖鞋、找衣服等。
目标：一心一意找到手袋
寻找物件的游戏目标明确，容易集中起注意力，同时的收获是，儿童耳濡目染养成井井有条的习惯，有益于儿童形成理性思维和良好的注意力。
3.找相同
一堆三种颜色的三角形积木，你拿出一块，让儿童找出同这个一样颜色的积木；或者一堆三种形状的同色积木，你拿出一块，让儿童找出同这个一样形状的积木。当儿童能够掌握颜色和形状概念时，可以提高难度，让他找出同你手里同样颜色和形状的积木。
目标：找出相同物件
从观察物件单一特性到两重特性，需要一个过程，不要急于求成。让儿童对单一特性充分注意和掌握后，再提进一步的要求，以免儿童厌倦。4.找不同
一幅图片上，有长耳朵动物，比如兔子等，有短耳朵动物，比如熊猫等，长耳朵和短耳朵动物各两三种。让儿童找出长耳朵动物，再找出短耳朵动物。这个游戏也可以改成找长尾巴动物和短尾巴动物、找有烟囱的屋子和没有烟囱的屋子„„
目标：不遗漏地完成分类
分类需要注意事物不同的特性。给儿童做的分类游戏须特征分明、要求单一，使他的注意力容易集中到需要观察的地方。
5.合作
你和儿童合作进行“美术创作”。你用深色粗笔画一些单线条的有趣的脸蛋图。某些简单的线条，比如眉毛、头发等，改用浅色粗笔画，让儿童用深色的粗笔直接在浅色线条上描摹。当儿童能顺利完成后，可以将描摹改为临摹，图画则改为横线条、竖线条等简单的线条图。如果儿童觉得线条图乏味，你可以和儿童比赛，看谁画得好，不过，你不能轻易获胜哦！
目标：完成图画
临摹比描摹更需要全神贯注地观察样本。儿童如果把线条画得歪歪扭扭没有关系，基本走向正确就可以。
6.一模一样
和儿童面对面，你一边报“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“脚”„„一边触摸自己五官四肢的相关部位，让儿童模仿着做，比一比谁正确、速度快。开始时一个部位、一个部位地报，随着儿童熟练程度的加强，你可以连续报三个部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，让儿童连续触摸，报的速度也可逐渐加快。
目标：在有一定速度的前提下做到动作无误
这个游戏在高度兴奋中凝聚起儿童的注意力。游戏中不强调左和右，比如，你触摸左耳朵，儿童可以因面对面而模仿着触摸自己的右耳朵。但游戏中的要求须一致，不能时而以右耳朵为准，时而以左耳朵为准。
7.戴帽子
找笔帽与笔杆相同材质的毛笔、钢笔、圆珠笔等，将笔杆和笔帽分别摆放，让儿童自己找笔帽，给这些笔“戴帽子”。如果是几支相同的笔，比如毛笔，粗细区分要明显。这是一个配对游戏，也可用盖瓶盖等来代替，当然，瓶盖的大小也要区分明显。
目标： 配对成功
让儿童在动手操作中加强观察的注意度。
8.小信使
让儿童传话，比如，让他对爸爸说：“妈妈说，报纸在书桌上。”让他对妈妈说：“爸爸说，知道了，谢谢！”在游戏中要让儿童觉得他是一个不可缺少、无人替代的小信使，因而很自豪，激发起他对游戏的高度关注。传话的内容从简单到稍复杂，从单句到两三句。
目标：不遗漏内容
如果儿童更改词语，但意义准确也是完成了目标。
9.有声有色
每天为儿童读有简单情节的图画书，以动物为主角的童话更好。读的时候要有声有色，比如，读到“高兴”两个字时，可以添加“哈哈哈”的笑声，并做出笑的样子。儿童对词汇不懂不要着急，这是一个刺激思维和理解力的过程。读的时候除了让儿童看图以外，还要指点文字，让他知道你读的是这些美丽的方块字。
目标：听完故事
从关注故事到关注抽象的文字，对注意力的发展是一个飞跃。注意，不要演化成让儿童认字。
10.旅游
带儿童在小区活动，指定一条路线，比如，从小径到乐园，再到游泳池边„„你先当“导游”：我们旅游去！穿过大花园(小径两旁的绿化)，翻过高山(爬滑梯)，啊，看到大海喽(游泳池)„„再让儿童当“导游”，说说“旅游风光”。
目标：给地形命名
想象能激发儿童的兴趣，扩大对事物的注意范围。如果儿童自行对“旅游地点”命名，不要去更正他，因为这不但能发展他的想象力，而且能发展他关注事物特点的能力。
11.发现美丽
利用大自然的天然色彩，让儿童寻找。比如，找出万绿丛中的一点红、一点黄。当儿童能力增强时，让他在斑斓色彩中寻找某一种色彩的植物。
目标：找到相关色彩
幼儿想象力训练 篇9
大人要善于利用宝宝在生活中看到的一些情景，引导他想象出不在眼前的情景，以培他的想象力，如看到了一轮夕阳，对宝宝说：“你看，太阳快下山了，它红红的，真像个大红球。
你说，它还像什么呢”“嗯，宝宝说得真好，它像一个红苹果。它还像什么呢?”诱导宝宝想象出多种情景，想象得越多越好，如像布娃娃的脸、像红灯笼、像红气球等等。
方法二 想象一物多用
找一些常见的物品，让孩子想象它有什么作用。如拿一只铅笔问孩子：“铅笔有什么作用?”孩子会马上回答：“能写字、能画画。”此时大人要加以引导：“宝宝真聪明，回答得很好。再想一想还有什么作用?”孩子想得越多越好，如还能敲鼓、能做蚂蚁过河的小桥、能搅拌水、能当小尺用、能支撑小物品等等。这些都是具有发散性、创造性的想象。
方法三 画想象画
教孩子画一些想象画，会极大促进孩子的想象力。这种画不能以成人的眼光来衡量画的内容是像还是不像，要让孩子充分表现出他自己的意愿、想法和生活体验。想怎么画就怎么画。把太阳画成黑色，把皮球画成方的都可以。只要宝宝能说出画的是什么东西，大人都要给予鼓励和夸奖。
方法四 想象一事多解
浅析幼儿教学中的思维训练 篇10
关键词：幼儿；教学过程；思维训练
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-150-01
思维是人类智慧开发的起点，更是人类智慧的核心，幼儿教学的最终目的除了教授孩子知识技能外，更多注重的是对他们思维能力的训练，让幼儿学会应该如何思维。通过一系列的训练，促进幼儿的思维发展，为今后的全面发展打下良好的基础。
一、幼儿教学中思维训练的原则
1、针对性原则。由于幼儿教学的年龄特点，需要根据这一年龄段的生理及心理特点做出具有针对性的训练计划。在这一阶段的教学过程中，主要培养的是幼儿的主动性与积极性，可以通过设定简单而有趣的问答题，使小朋友们积极参与，大胆回答，对答出不同答案的小朋友给与表扬。通过这种方式，使幼儿积极思考，勇于表现。
2、整体性原则。每个孩子都有其自身的发展特点，我们不能只培养那些被认为有潜力的学生，而是要每个人都有所发展。作为老师，应该仔细观察并针对每个孩子的不同特点，给出不同的思维训练模式。通过鼓励的方式，使每个孩子都能得到不同程度的进步，从整体水平上提高他们的思维能力，让每个孩子都能超越原来的自己。
3、启发性原则。教师在进行思维训练之前，需要充分准备好所需要的材料、设备等教具，并且准备好教学方法，而这些准备需要具有启发性的特点，能够吸引幼儿的注意力与好奇心，让他们自觉主动地参与到教学过程中来。在此过程中要不断启发幼儿回答问题，切记枯燥乏味地灌输知识。
4、协作性原则。思维的训练不能单靠在学校的教育时间，而是应该深入到幼儿的家庭，使父母与教师之间相互配合，协调一致，才能对幼儿思维能力的培养起到促进作用。若两者之间不能和谐一致，发生分歧，将会导致幼儿的教育出现偏差，不利于孩子身心的健康发展。
二、幼儿教学中思维训练的方法
1、启发性提问是锻炼思维的首要条件。对于幼儿的思维训练，启发性提问是一个有效的训练方法。在提问过程中，教师可以根据幼儿们感兴趣、喜欢探索的事物进行提问。而在这个过程中需要注意以下几点：（1）要有耐心，幼儿多次询问不要嫌烦，给他们一个思考的时间。（2）尽量引导孩子通过观察和实践得到答案。（3）当孩子给出答案时，不要立即纠正，应该让他们自己验证对错。（4）对于幼儿做出不同答案，应该给予鼓励，促进幼儿的积极思考。
2、通过游戏锻炼思维能力。孩子都有爱玩的天性，游戏深受幼儿们的喜爱，好的玩具可以当做思维训练的教具，可以为幼儿大脑的发育提供一个良好的环境，玩具的样式和色彩可以刺激幼儿的感官，与此同时还可以训练手脑的协调能力。由于幼儿很少接触到外界环境，所以他们是通过玩具来接触外界环境，通过游戏进行人际沟通。因此，我们可以多鼓励孩子动手制作自己喜欢的玩具，并与其他小伙伴们一起分享，这样不仅能够培养幼儿动脑与动手的能力，还可以增加他们对事物的兴趣与求知欲。
3、提高幼儿学习的积极性。要想在思维训练过程中得到幼儿们的配合，首先需要提高他们的学习积极性，在他们对某件事物产生强烈的积极性时，就会使思维的训练更容易达到理想的效果。想要提高幼儿学习的积极性，可以采取以下两种方法：一是要带领孩子到室外活动，接触不一样的环境，不一样的人群，让孩子通过自己的观察认识事物，认识世界，这时孩子们便会主动的去探索未知的世界，在这个过程中逐渐提升学习的积极性；二是多陪在孩子身边，让孩子得到来自父母及老师的关爱，通过与老师及家长的沟通，不断提升自己的求知欲。让幼儿在一个轻松愉快的学习环境中主动探索、积极学习。
4、通过问答培养思维能力。幼儿都具有很强好奇心，是非常宝贵的学习条件，我们可以通过这一条件对幼儿进行有指导性的提问，让他们在回答问题的过程中能够积极认真的思考。在这个过程中，老师应该注意倾听并不断鼓励、引导幼儿作出回答。在适当的时候还应组织幼儿进行讨论，让孩子们在听取别人想法的同时，活跃自己的思维。讨论形式的问答有助于幼儿的积极思考及思维的形成，并培养能够听取别人意见的好习惯，其过程远比结果更为重要。
5、注重数学环境对幼儿思维培养的影响。数学学科具有抽象性及逻辑性等特点，要想培养幼儿的思维逻辑能力，就应该注重数学教育环境。可以通过设定的数学学习环境，让幼儿独立地在其中发掘、探索，通过一些列有逻辑的环节，让幼儿逐渐积累解决问题的方式方法，形成自己的逻辑思维。因此，在幼儿开始有意识之后，便应该注重数学环境对幼儿思维的培养，教师在教学过程中，可以在相对轻松的环境下通过游戏等方式教授简单的数学知识，加强幼儿的思维训练。
6、语言是锻炼幼儿思维的有效工具。语言可以直观的体现出一个人的思维逻辑能力，幼儿的语言多是在周围环境中向老师、家长及身边的小朋友身上学到的。因此，可以通过改善幼儿周围的语言环境来增加幼儿思维的逻辑性与灵活性。教师在教学过程中，对于不善于言语交流的幼儿需要进行有针对性的交谈，引导并帮助幼儿根据自己的思维进行谈话，并通过不断的练习，达到说话清楚连贯、思路清晰的效果。
总之，幼儿思维的培养不是一朝一夕就可完成的，这需要在日常生活中随着时间和实践的进行，慢慢培养起来的。教师在教学的过程中应该加强对幼儿思维培养的重视，从而有目的地进行思维训练，最终使幼儿具有创造性、逻辑性的思维能力。
参考文献：
[1] 魏 佳.浅析幼儿教学中的思维训练[J].商品与质量·学术观察，2012，（8）：143.
[2] 于 红.在科学活动中培养幼儿的创造性思维[J].课程教育研究2013，（31）：239-239.