学校中心组学习心得

学校中心组学习心得（通用8篇）

学校中心组学习心得 篇1

我都不记得是什么时候开始参加首届幼儿园学科中心组的学习活动了，我也忘记到底参加过多少次的学习活动了。只记得当初幼儿园给我这样一个学习的机会时，我是多么的高兴，暗暗说一定要好好珍惜，不浪费这样好的一个机会，可是非常惭愧，我还是浪费了这两年来的学科中心组学习时间，没有好好的去思考，没有认真的去学习，没有用心的去完成作业。现在回忆历次的培训学习，看看几本学习笔记，此次学习，对我的个人成长或是幼儿园的教学管理，都有不少的收获。

刚参加中心组学习时，我还是一名“拼搏”在一线的教师，认真的完成各项工作任务，积极参加调研活动，观摩了上望中心幼儿园林雪梅老师的《认识梯形》、机关二幼项露黛老师《上床睡觉》、瑞安实验幼儿园徐晓飞老师的《鞋子》，这些活动给我带来许多的启发，让我受益匪浅，也让我了解了民办幼儿园的与我们公办幼儿园之间的一些区别，更认识到自己要做的是什么，哪些是需要改正的，对我们山区幼儿与城市幼儿所区别对待的是哪里等。

收获最大的是自己参加“让我们共同成长”系列培训活动辛塍行，我的说课《快乐的汽车》与公开课《玩筷子》，勇敢的展示自己，不仅仅是展示自己的闪光点，更是勇于在众老师面前亮出自己的缺点，接受大家的指点，使自己成长的更快。

后来不久，幼儿园的教学管理工作接手了，外出学习的收获就更大了：不仅仅是停留在自己个人在某方面的收获，更是在接触外面幼儿园的教研等活动中反思，寻找适合自己幼儿园的教科研活动方式等。参加在塘下镇幼以主题沙龙形式促教师相互学习——记《细节回望，案例剖析》主题沙龙”活动，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，而通过不同学员的研讨，能让我更多的吸取各种工作中的实践经验，以达到自我提高。我在参与活动的同时，深深被其他老师们的敬业、精业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质所感染使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前幼教改革、新《纲要》的实施、旧有观念的育儿方法，使我感到许多的茫然与困惑，通过培训学习，让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高。虽然，本人担任幼儿园的教学管理工作，但是我反思以往工作中的不足：活动中语言不够精炼、师幼活动缺乏生动、专业素质有待提高。

时间很快过去了，我们的学习也即将结束，希望进一步提高，在学习中逐步成熟，使我的教育教学观念进一步得到更新，也能带动我们幼儿园各方面的提高!让我们成长的更快!

学校中心组学习心得 篇2

中职学校教学的根本目的是培养学生的专项技能、分析问题和解决问题的能力, 使学生的思维能力得到充分的发展, 为培养学生的创新思维和创新能力奠定坚实的基础。在实际的学习中, 影响学生学习能力的因素有很多, 如何去测评这些影响因素已经成为困扰广大教师的热点话题之一。笔者基于上述问题考虑后, 结合神木职教中心教学情况及学生学习情况的实际, 提出了职教学生学习能力评价体系测评研究, 让教师更加了解当前学生学习的实际情况, 并在此基础上进一步的改进教学手段和方法。在本文研究中, 笔者有针对性的对影响职教学生学习能力的因素做了问卷调查, 并且利用SPSS17.0对回收的调查问卷做出处理, 最后对处理数据做出了解释, 给出了影响当前职教学生学习能力影响因素的评价结果。

二、测评体系构建与研究条件假设

本文选用三个二级指标:教师素质、家庭背景、学生素质和9个三级指标来构建神木职教中心学生学习能力测评指标体系, 指标体系图如表1所示。

在确立了测评指标体系后, 本文在总结前人的研究成果基础上, 从三条路径去假设影响学生学习能力的各因素和学生学习能力之间的关系, 条件假设如下:

A1:教师素质与学生学习能力存在正相关关系

a11:教师学历对于学生学习能力有正显著影响

a12:教学方法对于学生学习能力有正显著影响

a13:教学态度对于学生学习能力有正显著影响

B1:家庭背景与学生学习能力存在正相关关系

b11:父母学历对于学生学习能力有正显著影响

b12:经济收入对于学生学习能力有正显著影响

C1:学生素质与学生学习能力存在正相关关系

C11:学习态度对于学生学习能力有正显著影响

C12:学生学习方法对于学生学习能力有正显著影响

C13:学生智力对于学生学习能力有正显著影响

C14:学生学习动力对于学生学习能力有正显著影响

笔者总共发放调查问卷56份, 在调查中, 本文利用1-5标度法即1表示很低, 5表示很高, 要求学生结合自身的实际情况, 客观地填写学生学习能力影响因素测评表, 即在表2“测评结果”栏中选择合适的项打“√”。

三、数据分析与结论

本文利用SPSS17.0对回收的56份有效调查问卷进行因子分析、相关性分析、假设检验。

1. 条件假设验证

本文主要应用Pearson (皮尔逊) 积差相关进一步验证教师素质、家庭背景、学生素质和学生课程学习能力之间的内在关系。

A.教师素质、家庭背景、学生素质和学生学习能力之间的内在关系

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

由表可知教师素质、家庭背景、学生素质和学生课程学习能力之间在0.01水平上存在显著正相关。

B.教师素质各因素与学生学习能力相关性分析

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

为了进一步判断教师素质与学生学习能力是否存在相关关系, 用SPSS对它们之间相关分析如表所示。

由表可知教师素质各因素除教师学历外, 教学方法、教学态度和学生学习能力之间在0.01水平上存在显著正相关。

C.家庭背景各因素与学生学习能力相关性分析

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

由表可知家庭背景各因素:父母学历、经济收入和学生学习能力之间在0.01水平上存在显著正相关。

D.学生素质各因素与学生学习能力相关性分析

**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

由表可知学生素质各因素:学生学习态度、学生智力、学生学习方法和学生学习能力之间在0.01水平上存在显著正相关。

2. 条件假设验证结论

由以上调查问卷数据处理结果分析可知, 教师素质、家庭背景、学生素质对学生学习能力有显著性的影响。而教学方法、教学态度、父母学历、学生学习方法、学习智力、学习动力和学习能力关联性更是高达0.622以上。由此可见, 教学方法、教学态度、父母学历、学生学习态度、学生学习智力、学生学习方法是影响学生学习能力的关键因素, 教师和学生应该从这几个关键因素着手去提高学生学习能力。

实践证明, 建立一套合理、科学的学生学习能力测评体系, 有利于促进学生自觉地审视自我学习状况, 提高对课程学习和复习的积极性, 提高学生学习兴趣和自我管理的能力;也有利于教师通过学生学习能力影响因素评价数据来修正和调整自己的教学安排和评价尺度, 分析学生由此反映的教学意见。

参考文献

[1]庞维国.从自主学习的心理机制看自主学习能力培养的着力点[J].全球教育展望, 2002 (5) .

[2]尹鸿藻, 毕华林.学习能力培养的探索[M].山东教育出版社, 2004 (第1版) .

[3]余建英, 何旭宏.数据统计分析与SPSS应用[M].北京:人民邮电出版社, 2006.

[4]薛薇.SPSS统计分析方法及应用[M].北京:电子工业出版社, 2006.

学校中心组学习心得 篇3

深圳惠华学校是一所九年一贯制的民办学校，外来务工人员子女占在校学生总数的95%。因为办学条件、资金等多方面因素的限制，学生的电脑技能教育一直未能充分开展。戴尔公司了解情况后，与中国青少年基金会携手，很快为惠华学校建起了戴尔学习中心，根据学校的实际需求为孩子们配备了62台全新的戴尔电脑和一台戴尔服务器，让渴望求知的孩子们开阔视野，近距离地感受、学习最先进的电脑知识技能。

共青团深圳市委员会赵嘉副书记表示：“感谢戴尔公司对深圳外来务工人员子女教育的关注和付出的实际行动。‘同在蓝天下，共同成长进步是温总理的祝福和期望，我们希望以此号召更多像戴尔公司一样的社会力量关注城市中的农民工子女，为他们提供一个与城里孩子同等的教育环境。”

戴尔中国区副总裁李国庆先生表示：“百年大计，教育为本。长期以来戴尔一直十分关注中国教育的发展，并致力于帮助学生们缩短数字鸿沟，让他们能在数字化时代赢得未来。作为戴尔公司全球互联计划一项重要内容之一，我们从2006年开始共计投资了超过60万美元在北京、厦门、上海、大连、天津、杭州、成都及四川其它多个城市兴建21家戴尔学习中心，我们衷心希望凭借公司的技术专长以及资源为中国的教育事业贡献自己的绵薄之力。”

深圳市惠华学校校长曾庆发说：“全新的戴尔学习中心启用后，无疑将极大的改善学校电脑教育硬件不足的现状，为我校的学生们搭起了一座通往世界知识宝库的桥梁。”

戴尔学习中心是戴尔公司全球性的公益行动，重点关注外来务工人员子女教育这一急需全社会支持和帮助的群体，自2006年1月开始，戴尔在中国与中国青少年发展基金会携手，至今惠及的农村学童、民工及贫困家庭子女的人数达到21,000多人。

学校党委理论学习中心组学习制度 篇4

第一章

总则

第一条

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步推进党委理论学习中心组学习制度化、规范化，推动理论武装工作深入开展，提升党政领导班子和领导干部的理论水平和工作能力，加强领导班子思想政治建设，根据《中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则》及其它有关党内法规，结合我校实际，特制定本制度。

第二条

学校党委理论学习中心组学习，是领导班子和领导干部在职理论学习的重要组织形式，是严肃党内政治生活、强化党性修养的重要内容，是加强领导班子思想政治建设的重要制度，是建设学习型服务型创新型的马克思主义执政党、提高党的执政能力和领导水平的重要途径。

第三条建立党委理论学习中心组学习制度，旨在促进学校领导班子思想政治建设，不断提升领导干部素质，进一步增强学习、贯彻和执行党的基本理论、基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，不断增强用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点、方法来观察问题、分析问题、解决问题和指导实际工作的能力。

第四条

学校党委理论学习中心组学习，必须大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持在读原著、学原文、悟原

理上下功夫，坚持以维护学校的改革、发展、稳定为中心，着眼于我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，以及高等教育改革和发展的实际，把学习理论与调查研究、科学决策，与改造主观世界、加强党性锻炼紧密结合起来，努力提升理论指导实践的自觉性。

第五条本制度作为学校党委理论学习中心组活动的基本依据。各党总支（直属党支部）要依据本制度，组织开展好所辖范围内的理论学习活动。

第二章

组织与职责

第六条

学校党委理论学习中心组成员由校领导班子成员组成。可以根据学习需要，吸收有关领导干部参加学习。也可以扩大至全体中层干部。

第七条

学校党委理论学习中心组实行组长负责制。中心组设组长、副组长各一名。组长由党委书记担任，是理论学习中心组的第一责任人，副组长由分管宣传思想工作的党委副书记担任，是理论学习中心组的直接责任人。

学校党委理论学习中心组组长的主要职责是：审定学习计划，明确学习任务，检查、督促、指导理论学习中心组成员的学习，讲评学习情况，保证学习任务落实，发挥模范带头作用。

党委理论学习中心组副组长协助组长开展活动，组长因故不能出席，代行组长职责。

第八条

学校党委理论学习中心组设学习秘书一名，由学校党委宣传部部长担任。党委办公室、组织部等部门人员协助

学习秘书共同做好学习服务工作。党委宣传部为学校党委理论学习中心组的秘书单位，其主要职责是：按照中央、省委、省委高校工委、省教育厅的有关文件、会议精神，结合学校实际，起草学习计划，准备学习材料和有关资料；安排学习讨论，进行考勤等学习管理工作；做好学校党委理论学习中心组学习和讨论记录、材料归档及总结等工作。

学校党委理论学习中心组学习活动的记录内容应包括时间、地点、内容、出席人员、缺席人员、主持人、记录人、发言人和发言内容等，格式要规范，字迹要清晰，内容要完整详细。

第三章

学习内容、形式与要求

第九条学校党委理论学习中心组的学习内容主要包括九个方面：

（一）马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。

（二）党章党规党纪和党的基本知识。

（三）党的路线、方针、政策、决议，上级党组织的重要指示及会议精神。

（四）国家法律法规。

（五）社会主义核心价值观。

（六）党的历史、中国历史、世界历史和科学社会主义发展史。

（七）推进中国特色社会主义事业所需要的经济、政治、文化、社会、生态、科技、军事、外交、民族、宗教等方面知识。

（八）改革发展实践中的重点、难点问题及教育理论、高教理论、教育管理、廉政教育等方面的知识。

（九）党中央和上级党组织要求学习的其他重要内容。

第十条学校党委理论学习中心组的学习要紧密结合学校中心工作，根据不同的学习内容和要求，可采取多种学习形式，具体包括：

（一）集体学习研讨。

学校党委理论学习中心组应将集体学习研讨作为学习的主要形式，把重点发言和集体研讨、专题学习和系统学习结合起来，深入开展学习讨论和互动交流。党委理论学习中心组学习以中心组成员自己学，自己讲为主，适当组织专题讲座、辅导报告。

（二）个人自学。

理论学习中心组成员应当根据形式任务的要求，结合工作需要和本人实际，明确学习重点，研读必要书目，下功夫刻苦学习。

（三）专题调研。

理论学习中心组成员应当把理论学习与专题调研结合起来，深入基层，深入群众，扎实开展调查研究，深化理论学习。

提倡理论学习中心组成员积极参加座谈交流，撰写心得体会和论文，进行课题研究或编（著）书籍等，充分利用网络学习的平台开展学习，拓宽学习渠道，提升学习效果，增强学习的吸引力、针对性和实效性。

第十一条理论学习中心组应当坚持把学习马克思主义

理论作为做好一切工作的看家本领，把学习党的基本理论与学习党的理论创新成果结合起来，把握精神实质，掌握精髓要义，做到真学真懂真信真用。

理论学习中心组成员应当发挥“关键少数”的示范和表率作用，自觉学习、带头学习，努力成为建设学习型党组织和学习型领导班子的精神组织者、积极促进者、自觉实践者、带动全校大兴学习之风。

第十二条明确学习时间。学校党委理论学习中心组的学习一般每个月集中学习1次，特殊情况可增加学习次数，每次集中学习的具体时间以通知为准。

第四章

学习管理与考核

第十三条制定学习计划。学校党委宣传部每年年初根据中央和省委、省委高校工委、省教育厅有关指示精神，结合学校实际情况制定学习计划，报上级党组织备案后执行。

第十四条组织集中学习。理论学习中心组成员在接到集中学习研讨通知后，要预先自学有关理论，积极准备研讨交流。重点发言人要围绕专题学习内容，并结合本职工作，做好发言准备，保证发言质量。理论学习中心组成员除参加集中学习外，还必须利用业余时间进行自学并做好读书笔记。

第十五条

建立考勤制度。理论学习中心组成员要自觉遵守学习纪律，不得无故缺席、迟到、早退，因事或因公外出不能参加正常学习的，要向组长请假，事后要以一定方式及时补课。

第十六条

做好宣传报道。学校党委理论学习中心组集

中学习后，校内媒体要及时进行宣传报道，及时把学校党委理论学习中心组的学习动态、主要成果，告知广大党员干部和师生员工，发挥示范作用，促进和引导各基层党组织党员领导干部的政治理论学习。

第十七条

建立学习档案。党委宣传部要有专人负责建立健全学校党委理论学习中心组的学习档案，学习档案内容主要包括：学习计划；每次集中学习的考勤记录、学习资料、发言材料、会议记录；会后宣传报道；年终学习总结等。

第五章

附则

党委中心组学习心得 篇5

河北省国家税务局党组中心组学习总结

2009年，河北省国税局党组以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，坚持用党的十七大及十七届三中、四中全会精神武头脑，注重培养和提高中心组成员运用科学发展观服务全局、开展工作的能力，为做好国税工作提供了强有力的思想和组织保证。

一、不断完善学习制度，统筹安排理论学习

我们坚持以党组中心组学习带动全局理论学习，把中心组学习的制度建设，作为加强和改进理论学习的重要前提，持之以恒，常抓不懈。一是用制度来规范理论学习。在理论学习活动中，我们做到合理布置，统筹安排，始终坚持年有计划，季有安排，有学习内容和学习专题，定期检查、定期总结的工作制度。我们结合国税工作实际，根据当前理论学习的重点和干部职工的关注点，把深入学习实践科学发展观、加强干部作风建设，与落实党的十七届三中、四中全会精神结合起来，与税收工作结合起来，与推进依法治税结合起来，制定了学习计划，对学习时间、学习内容、学习地点、主讲人都作了明确规定。二是坚持理论学习领导责任制。首先落实党组书记对理论中心组学习负总责的制度，把理论学习情况纳入了各级领导班子目标管理责任进行考核。其次我们根据多年实践中逐步建立起来的一套学习制度，制定了《中共河北省国家税务局党组理论学习中心组学习制度》，针对理论学习的长期性、重要性和紧迫性，对中心组学习提出了更为严格的要求，对学习方式、考勤制度、学习内容和时间等方面进行了规范。一年来，中心组集中学习达12次。

二、积极创新学习形式，努力提高学习质量

我们从增强理论中心组学习的吸引力，努力提高学习质量出发，在良好的学习风气和长期的理论学习实践中，进行了新的探索和尝试，取得了好的学习效果，走出了一条新老学习形式相结合的理论中心组学习的新路子。

1、利用各种途径，多渠道开展学习交流。进一步加强中心组成员与基层单位的联系，既能够较好地落实调查研究工作，又能够激发职工理论学习的热情。一是实行中心组成员联系点制度，深入基层单位开展调查研究，了解基层政治学习工作，交流和探讨理论学习问题，指导和帮助基层共同提高政治理论水平、解决实际问题。在学习实践科学发展观和干部作风建设年活动中，中心组成员每人确定了1个基层联系点和1个企业联系户。他们深入市局、县区局、税务分局及企业，广泛听取基层税务干部和广大纳税人的意见。先后召开座谈会22次，实地调研企业33家，形成30多篇有较高参考价值的调研报告。二是开辟理论学习交流和宣传阵地。我们以网络、简报、宣传橱窗为阵地，分别把中心组成员理论学习的成果和党员干部通过加强学习撰写出来的论文刊登出来，进行相互交流，相互学习，结合实际地共同探讨和宣传理论学习的认识、体会，达成政治理论上的共识。通过开辟理论学习新的阵地，努力营造了认真学习、积极探索、民主讨论、求真务实的良好氛围。

2、改进学习方法，努力提高理论学习的效果。我们在理论中心组学习坚持集中与分散相结合、专题辅导与集体讨论相结合等形式的基础上，进一步改进理论中心组的学习方法，采取“读、听、看、谈、写”等学习方式，落实中心组成员自学制度。为了保证学习的质量和效果，中心组学习主要采取了集中与自学相结合的方式，在“闲时集中学，忙时重自学”的原则上，坚持从学习的度和量上进行把握。闲时充分利用学习时间，做到合理安排，不搞不切实际的贪多求快，适当增加学习内容，重点放在持之以恒，注重实效上;忙时工作再紧张也不放松学习，做到有的放矢，灵活安排，使理论学习与工作目标一致，相互促进，既起到了好的学习效果，同时也避免了理论学习流于形式。2009年理论中心组成员每人记笔记都1万多字，写心得体会或调研文章2篇以上。

3、运用各种载体，着力打造理论学习品牌。为配合学习，我们先后组织开展了深入学习实践科学发展观教育活动、干部作风建设年活动、“讲党性、重品行、作表率”等活动，组织召开了不同层次的学习座谈会，通过开展丰富多彩的活动，使党的大政方针深入人心。在学习中，我们根据国税工作需要和形势发展，局党组每年都突出重点，举办理论学习报告会和专题讲座，先后邀请领导、专家、基层干部讲学或作辅导报告。讲学专家层次高、授课信息量大，既能从宏观上把握大局，又能对重大问题进行深层次剖析，提升了学习层次，开阔了领导干部的视野，提高了全局党员干部队伍的理论修养。机关干部按照“应知应会”的要求，开展公务处理、公文写作、计算机操作、实地调研等综合技能的培训和实践，着力培养科级公务员在“学、写、讲、干、调”等方面能力，促进青年干部成长成才。按照处级干部“行家里手”的要求，围绕“学、听、看、测、讲、做”六个方面，我们采取周五下午学习、中心组学习交流、领导干部论坛、实地警示教育、能力测查、基层讲课、民主生活会、案例分析讨论等多种形式，开展了税收政策、业务技能、法律法规等知识、技能的培训。

三、强化检查考核，保证时间、内容、人员、效果“四落实”

1、加强检查督促。为切实端正学风，坚持理论联系实际，真正做到学以致用，学用结合，我局加强了对理论中心组及各成员学习情况的检查督促，把理论学习落到实处。中心组组长亲自抓好理论学习，督促建立健全学习制度，及时了解掌握中心组成员完成学习任务进展情况，督促中心组成员按时保质完成学习任务和调研任务。结合年终工作总结，中心组对领导干部理论学习情况进行了认真全面检查。

2、严格考核监督。一是考核学习态度。重点考核干部理论学习的自觉性，看其能否真正把理论学习摆上重要位置，能否遵守党组理论中心组学习制度，做理论学习的表率。二是考核基本理论和基本知识。重点考核干部对党中央路线方针政策的理解和掌握程度。同时考核履行职责所应具备的理论知识，开展能力测查。三是考核运用理论指导改造主客观世界的情况。重点考核干部能否用马克思主义理论武装头脑，加强党性锻炼，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，增强拒腐防变和抵御风险的能力；能否运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析、解决工作中的重点和难点问题，创造性地开展工作。在深入学习实践科学发展观活动中，我们坚持理论学习与推动工作相结合，找准了影响国税科学发展的六个方面22项问题，并逐一探索解决；在干部作风建设年活动中，我们认真开展“两为”活动，做好“便民、惠民、利民”三篇文章，取得了良好的效果，促进了税收工作的开展。

3、实行考核结果与评先挂钩。为进一步激发全局干事创业、创新争先意识，我局制定了《河北省国税局绩效考核办法》，重点考核运用理论解决实际问题、促进发展的能力。我们采取定性和定量相结合的办法，建立健全绩效评价和考核制度。并以此作为年终评选先进单位的主要依据，作为对上、对外推荐先进集体、个人的主要依据。绩效考核制度的实施，促进了各级领导和广大干部思想作风和工作作用的转变，大局观念、纪律观念和服务观念明显增强，工作质量和效率不断提高，工作作风明显好转，呈现出齐心协力、奋发向上的生动局面。同时也有效地促进了税收政策的落实，加大了税收入库力度，提高了办税服务质量，确保了省局各项工作目标的实现。

通过理论中心组学习，我局上下牢固树立起“围绕中心、服务大局、与时俱进、开拓创新”的思想，圆满地完成了省委、省政府和国家税务总局交给的各项工作任务。2009年，全省国税系统共完成省政府口径税收收入1073.2亿元，比上年增收47.5亿元，为促进我省经济社会发展和改善民生提供了强有力的财力保障。

二〇一〇年三月

单霁翔同志在文化部党组中心组学习会上的发言

http:// 2011-11-15 20:15:17 网友评论 0 条

一、关于十七届六中全会精神的学习体会

在全国人民的热切期待中，党的十七届六中全会通过了《关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)。《决定》提出了“坚持中国特色社会主义文化发展道路，努力建设社会主义文化强国”重大战略思想，这是我们党高瞻远瞩对“文化强国战略”作出的决策部署，是新时期推进文化改革发展的历史宣言和行动纲领，也为建设文化遗产强国指明了方向。认真学习贯彻党的十七届六中全会精神，落实中央的决策部署，推动文化遗产事业科学发展，既是党和人民赋予我们的神圣使命，也是文物系统义不容辞的职责。

(一)充分认识六中全会的重大意义 切实把思想认识统一到全会精神上来

学习贯彻六中全会精神，首先要把思想统一到中央对文化改革发展形势的分析和判断上来，把行动统一到中央的要求和部署上来，切实把学习贯彻全会精神，作为全国文物战线当前和今后一个时期重大而紧迫的政治任务。

——六中全会是我们党又一次专题研究文化工作的重要会议。全会的召开是建党90周年、新中国成立60多年和改革开放30多年来，党的中央全会又一次专题研究和部署文化建设问题，把文化工作提到了前所未有的高度。改革开放以来，我国经济体量迅速扩张，GDP总量已经跃居世界第二位。在让人民过上殷实富足的物质生活的同时，又要让人民享有健康丰富的文化生活，这是摆在我们面前的一个时代命题。全会明确提出的文化改革发展的目标任务、方针举措，恰逢其时，反映了我们党在新的历史条件下的高度文化自觉，在我国文化发展史上具有里程碑意义。

——六中全会是进一步落实“两大一新”战略部署的重要会议。党的十七大的一个突出贡献，就是在提出高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚持科学发展观、全面推进中国特色社会主义事业发展的同时，提出了推动社会主义文化大发展大繁荣、兴起文化建设新高潮这一历史性任务。《决定》既是对新时期我国文化工作重要成就和宝贵经验的全面总结，也是对十七大“两大一新”战略部署的进一步落实和深化，标志着我国文化改革发展进入了一个新的历史阶段。

——六中全会是进一步解决文化改革发展中的突出问题的重要会议。当前，我国已进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，也是文化改革发展的关键时期和攻坚时期，文化工作面临着前所未有的机遇和挑战。这次全会要解决的问题，就是要积极应对当前我国文化建设面临的突出矛盾和问题，这也是我国改革发展中躲不开、绕不过的问题。《决定》为破解文化发展难题、指导我国文化长远发展，提出了重要依据。

——六中全会是进一步动员全党全国人民投身文化改革发展的重要会议。这次全会系统总结了我们党文化工作的创新实践和宝贵经验，对怎样深化文化体制改革，怎样推进文化产业和文化事业协调发展，怎样形成国家文化软实力等进行了全面部署，充分反映了全国各族人民的共同愿望，凝聚着全党和全国人民的智慧。可以说，这是一次全面动员和部署文化体制改革的历史性会议。

(二)深刻领会六中全会的精神实质 进一步明确建设文化遗产强国的奋斗目标

坚持中国特色社会主义文化发展道路，努力建设社会主义文化强国，是《决定》贯彻始终的鲜明主题，也是全会的一个重大贡献和突出亮点。《决定》围绕文化的地位作用、发展方向、发展目的、发展动力、发展战略、领导力量和依靠力量等提出了许多新思想、新观点和新论断，强调要以科学发展为主题，以建设社会主义核心价值体系为根本任务，以满足人民精神文化需求为出发点和落脚点，以改革创新为动力等，科学回答了我国文化建设中一系列带有根本性、方向性和战略性的重大问题，也指明了文化遗产工作的方向和路径，明确了建设文化遗产强国的历史任务。

——《决定》提出以科学发展为主题，要求我们在坚持以经济建设为中心的同时，进一步探索和研究文化遗产保护融入社会、促进发展等问题。建设文化遗产强国，必须始终坚持把发展作为第一要务，既积极为经济建设中心服务，又努力实现文化遗产事业自身的繁荣发展，推动文化遗产保护与经济建设、政治建设、社会建设协调发展。一是把文化遗产保护与当地经济社会发展相结合，妥善处理文化遗产保护与城乡建设的矛盾，使文化遗产成为促进经济发展的新亮点。二是把文化遗产保护与当地群众生活水平提高相结合，提高居民的生活条件和生活质量。三是把文化遗产保护与当地城乡基本建设相结合，着力保护城乡的格局风貌和地域文化特色。四是把文化遗产保护与当地环境改善相结合，不仅要注重对文物本体的保护，还应当关注文物所依存生态环境、人文环境的保护，努力实现“文物本体保护好、周边环境整治好、经济社会发展好、人民生活改善好”的目标。

——《决定》提出把建设社会主义核心价值体系作为根本任务，要求我们强化教育功能，充分发挥文化遗产在建设社会主义核心价值体系中的重要作用。社会主义核心价值体系根植于中华民族五千年文明的沃土之中。我国优秀文化遗产为社会主义核心价值体系建设提供了丰富的物质资源和精神营养。我国文化遗产承载着“天下兴亡、匹夫有责”的爱国主义精神，“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的奉献精神，“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的浩然正气，“公生明、廉生威”的为官之道，“历览前贤国与家、成由勤俭败由奢”的勤俭美德;众多的革命文物，凝聚着中国共产党人的大义凛然、不屈不挠、追求真理的革命精神。这些都是社会主义核心价值体系的重要组成部分，也是开展爱国主义教育的生动教材。一是把文化遗产保护与爱国主义教育相结合，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，激发民族自尊心、自信心、自豪感。二是把文化遗产保护与民族团结宣传教育相结合，增强民族认同感和凝聚力、向心力。三是把文化遗产保护与传播先进文化相结合，深入挖掘、展示、宣传文化遗产所凝聚的丰富内涵，将其融入建设社会主义核心价值体系之中，为巩固和发展积极健康的主流意识形态做出努力。

——《决定》提出把保障人民基本文化权益作为文化建设的基本任务，要求我们以人为本、执政为民，使文化遗产保护成果最大限度地惠及全体民众。中华文化是人民创造的，人民群众是文化遗产的主人，是文化遗产事业发展的丰厚土壤和源头活水。文化遗产保护必须紧紧依靠人民的力量，文化遗产保护成果必须惠及民众，这既是实现文化遗产价值、赢得社会尊重的现实需求，也是建设文化遗产强国的根本目的。一是强化人民群众的主体地位，拓展全社会参与文化遗产保护的渠道。二是强化广大民众与文化遗产之间的情感和关联，无论是在文物保护修缮、考古发掘、博物馆建设，还是在历史文化名城名镇名村名街的保护中，都应该积极取得广大民众，特别是当地居民的理解、参与和支持。三是深化博物馆免费开放工作，完善激励机制，提高运行效率，改进服务方式，建设公共文化服务体系。四是保障民众的知情权、参与权和受益权，关注群众现实利益和长远利益，努力使文化遗产保护成为民心工程、民意工程、民生工程、惠民工程。

——《决定》提出以改革创新为动力，要求我们深化改革、开拓创新，加快构建有利于文化遗产事业科学发展的体制机制。文化遗产保护体系是一个不断发展和创新的体系。特别是进入新世纪以来，文化遗产工作的领域得到拓展，保护的对象不断扩大，保护理论和实践需要不断创新。一是要推进体制创新，转变政府职能，推进文物系统体制改革，总结推广大遗址保护和考古遗址公园建设实践中创造的“强化政府主导、动员社会参与、民众共建共享”的经验，努力建立适应社会主义市场经济体制要求、遵循文化遗产工作自身规律、国家保护为主并动员全社会参与的文物保护体制。二是要推进理论创新，探索大遗址保护和国家考古遗址公园、工业遗产、乡土建筑、文化景观、文化线路，以及生态博物馆、社区博物馆建设等理论和实践，妥善处理文化遗产保护、传承、利用的关系，创新和发展中国特色文化遗产理论体系。三是要大力推进科技创新，整合科研资源，吸收借鉴国际经验，着力突破文化遗产保护的基础研究、关键技术和前沿技术。四是要推进传播手段创新，深化政府间、相关国际组织间的交流与合作，扩大对外文物展览的影响，加强文物图书报刊和音像制品出版发行，推动文化遗产数字化，提高我国文化软实力。

——《决定》提出要建设宏大文化人才队伍，要求我们加强文化遗产工作队伍建设，努力构建结构合理、素质全面的文化遗产人才队伍体系。推进文化遗产事业科学发展，实现由文化遗产大国向文化遗产强国转变，队伍是基础，人才是关键。要牢固树立人才资源是第一资源的观念。一是要加大人才培训力度，着力做好县级文物行政部门负责人培训、文博专业技术人员培训、行政执法人员培训、重大项目的专项培训、西部和少数发展边疆地区文博教育培训。二是拓宽人才培训途径，依托高等学校、科研院所和文物保护机构，大力发展文博行业继续教育，努力形成多层次、多渠道的文博教育培训工作新格局。三是要充分发挥人才队伍建设的基础性、战略性作用，造就知识渊博、品质优秀、甘于奉献的专门型人才;善于运用现代科学技术手段保护和利用的科技型人才;熟悉文化遗产工作、善于管理的复合型人才;具有世界眼光、熟悉国际保护理念的外向型人才。四是要加强职业道德建设和作风建设，牢固树立法治观念，严格依法办事;严守中国文物、博物馆工作者职业道德准则，抓好行业作风教育、职业道德教育、廉洁从政教育，树立文物部门依法行政的良好形象。

(三)积极推进基础工作和重点项目 迈出建设文化遗产强国的坚实步伐

2010年6月，为纪念我国文化遗产日设立五周年，中央政治局常委李长春同志在《人民日报》发表《保护发展文化遗产 建设共有精神家园》重要文章，提出“加快推进文化遗产强国建设，在新的起点上推动文化遗产事业实现新的跨越”，并对今后一个时期文化遗产工作进行了总体部署。

我们要坚持把学习贯彻六中全会精神，与落实党中央、国务院关于加强我国文化遗产工作的一系列决策部署结合起来，与落实《国家文物博物馆事业发展“十二五”规划》结合起来，与提高文物系统自身能力结合起来，把全会精神转化为指导理论、转化为发展思路、转化为政策措施、转化为实际能力，自觉用全会精神指导实践、推动工作，努力实现建设文化遗产强国的目标。

——切实把基础工作摆到战略位置。着眼基础工作的长期性、艰巨性，把基础工作作为一项重要任务常抓不懈。一是要进一步做文物资源调查。2011年底要全面完成第三次全国文物普查，推动国有可移动文物普查。二是加强文物保护法律体系建设。推动修订《中华人民共和国文物保护法》，尽快出台《博物馆条例》，研究制定《文物认定管理条例》、《大运河遗产保护条例》，完善文物保护标准体系。三是加强文物执法督察和安全监管。健全各级文物行政执法机构，推行文物安全与执法巡查制度，完善文物安全工作联席会议制度，实施文物平安工程，严厉打击文物违法犯罪行为。四是加强文博人才队伍建设。加快培养一支门类齐全、技艺精湛的文物修复人才队伍和职业化、专业化的文博人才队伍。“十二五”时期，文博干部培训总数达到15000人次。

——实施重大文物抢救性保护工程。2011年底报请国务院核定公布第七批全国重点文物保护单位。实施新疆、西藏、涉台、元代以前早期建筑、明清古建筑群、工业遗产等一批重大文物保护工程;开展四川和青海灾区、第六至七批全国重点文物保护单位的重点文物抢修工程。“十二五”末，第一至六批全国重点文物保护单位重大险情排除率达100%。加强全国重点文物保护单位中石窟寺石刻、古村落古民居的保护和环境整治工作。做好历史文化名城名镇名村保护工作。开展近现代重要史迹保护工程，加大革命文物保护力度。加强少数民族地区文物维修保护工作。积极探索文物保护单位维修后的展示和利用途径。

——推进考古和世界遗产工作。积极做好基本建设工程中的考古工作。实施南海I号、南澳I号、华光礁I号等一批水下文物重点保护工程。加强大遗址保护和国家考古遗址公园建设，“十二五”期间，要基本形成以西安、洛阳、荆州、成都、曲阜、郑州6个大遗址片区，长城、大运河、丝绸之路、茶马古道4条文化线路，环国境线分布的重要大遗址为重点，150处大遗址为支撑的大遗址保护格局，建成30处国家考古遗址公园，促进大遗址保护融入经济社会发展，推动大遗址保护成果为全民共享。健全世界文化遗产保护管理体制，完善世界文化遗产监测巡视、专家咨询机制，建设世界文化遗产监测预警系统。实施世界文化遗产保护维修工程。做好世界文化遗产申报工作，完善中国世界文化遗产预备名单动态管理制度。

——优化博物馆体系。“十二五”末，全国博物馆总数达到4000个，国家一二三级博物馆总数达到800个，基本形成以中央地方共建国家级博物馆为龙头，国家一二三级博物馆和重点行业博物馆为骨干，国有博物馆为主体，民办博物馆为补充的博物馆体系。建成一批体现国家或地方文明形象的博物馆，新建、改扩建一批地市级和文物大县博物馆。大力推进中央地方共建国家级博物馆和创建世界一流博物馆工作。立足行业特点和地域文化特色，积极发展科技、艺术、自然、民族、民俗、工业遗产等类型的专题性博物馆，大力推进生态博物馆、社区博物馆、数字博物馆等新形态博物馆建设。实施民办博物馆质量提升行动计划，引导、规范和扶持民办博物馆发展。

——深化博物馆免费开放。完善博物馆免费开放机制，将国有行业类博物馆以及符合条件的民办博物馆纳入国家政策支持的免费开放范围，“十二五”末，全国免费开放博物馆、纪念馆总数达到2500个，每举办展览10000个以上，年接待观众5亿人次。建立博物馆免费开放经费保障机制，监管博物馆免费开放专项资金，开展博物馆免费开放绩效的评估和考核。以中央地方共建国家级博物馆和国家一级博物馆为重点，逐步构建公益目标明确、投入机制完善、监管制度健全、治理结构规范、微观运行高效的现代博物馆制度。健全博物馆评估定级和运行评估制度，建立政府、行业和社会共同参与的博物馆监督管理机制。实行博物馆专业人员资格管理制度。提高博物馆工作人员的职业道德水平。

——加强社会文物管理。探索建立文物鉴定资质资格制度与文物鉴定社会服务机制，引导民间文物收藏行为。健全文物司法鉴定工作机制。加强文物市场法规制度建设，推进文物市场规范化管理。加强文物拍卖市场管理，健全文物拍卖许可证年审、文物拍卖标的审核备案及国家优先购买权等管理制度。推进文物商店体制机制改革。加强文物进出境审核管理机构和人才队伍建设，完善文物进出境责任鉴定机构资质和责任鉴定员资格制度。“十二五”末，全国文物进出境审核机构总数达到20家，责任鉴定员总数达到200人。推动建立流失海外文物追索返还工作机制。开展国家重点珍贵文物征集工作。

——推进文物保护科技创新。组织实施以中华文明探源工程、指南针计划、文物风险预控技术体系研究与示范、水下文化遗产保护关键技术研发等为重点的重大科技专项。推进文物保护关键技术提升计划和文物保护基础研究推进计划。健全文物博物馆科研组织体系，加强国家级文物保护科研机构、国家文物局重点科研基地、国家工程技术研究中心、国家重点实验室和国家文物分析检测中心建设。建立一批文物保护技术专业创新联盟和区域创新联盟。“十二五”末，重点科研基地总数达到27个，组建15个文物保护科技创新联盟和10个文物保护科技区域创新联盟。构建文物保护科技基础条件共享平台，建立文物保护科技基础数据库(群)。加强文物保护专业装备建设。促进文物保护科技成果的转移扩散。

——加强文物宣传和对外交流工作。建立文物博物馆舆情监测机制，建立文物博物馆行业定期新闻发布制度和重大新闻发布制度。组织文化遗产日、国际博物馆日、国际古迹遗址日系列宣传活动。实施文化遗产知识宣传普及工程。建立完善社会力量参与文化遗产保护的机制。宣传和引导社会力量参与文化遗产保护，壮大文物保护员队伍、博物馆之友和博物馆志愿者队伍。积极参与在国(境)外举办的国家文化年、文化节活动。扩大出入境文物展览交流与合作，每年在国(境)外举办120个中国文物展览，引进50个国(境)外展览。开展柬埔寨、肯尼亚、蒙古、阿富汗等文物保护对外援助项目。深化与港澳台地区的文物博物馆交流合作。实施中华文明展示工程，创新对外宣传方式，提升中华文化的国际传播力。

潮平两岸阔，风正一帆悬。六中全会描绘了社会主义文化建设的宏伟蓝图，中国特色社会主义文化发展道路已经开辟。目标任务已经明确，关键在于行动。让我们认真学习宣传贯彻全会精神，把建设文化遗产强国的宏伟蓝图转化为实际行动，更加自觉、更加主动地推动社会主义文化大发展大繁荣，为建设社会主义文化强国而努力奋斗!

二、关于国家文物局学习贯彻六中全会精神的工作部署

党的十七届六中全会胜利闭幕后，国家文物局高度重视十七届六中全会精神的学习贯彻和落实工作，加强组织领导，制定实施方案，加大宣传力度，在文物系统迅速掀起学习贯彻六中全会精神的热潮。

10月19日，国家文物局组织机关正处长以上干部和直属单位中层正职以上干部，参加文化部、国家文物局召开的学习贯彻落实六中全会精神干部大会，认真学习和听取蔡武部长的重要讲话。

10月20日，国家文物局党组中心组集体学习六中全会精神，落实蔡武部长的重要讲话精神，研究和制定国家文物局学习贯彻全会精神实施方案。单霁翔局长传达了六中全会精神，对文物系统学习贯彻全会精神作出部署。与会同志结合实际，就贯彻落实全会精神进行了热烈讨论。

10月底以来，国家文物局机关各部门、各直属单位通过集体学习、座谈研讨、实地调研等形式学习全会精神。各单位制定学习计划和方案，撰写学习收获和体会;用中心组学习成果带动基层党支部的学习，把学习步步引向深入。

10中旬以来，中国文物报、国家文物局政府网站对全国系统的学习情况作出全面报道和宣传，组织相关领导和专家撰写学习体会和文章，努力形成良好的舆论氛围。

下一步国家文物局将着力做好以下工作：

一是要求各级党组织以中心组学习活动带动基层党支部学习，组织全体党员和干部职工集中时间开展学习，认真研读十七届六中全会文件，原原本本地学习胡锦涛总书记的报告和《决定》，用全会精神统一思想。

二是国家文物局直属机关党委举办两期培训班，组织局机关处级以上干部和直属单位领导班子成员集中精力学习，用全会精神指导实践、推动工作。

三是国家文物局机关各司室和各直属单位党组织都要汇总党员干部学习心得，联系工作实际撰写一篇学习收获文章，汇集成册，体现学习收效。

四是文物报刊网络要及时报道学习贯彻十七届六中全会的进度，大力宣传文化遗产事业取得的巨大成果，营造良好的舆论氛围。

7月4日下午，省农业厅党组中心组成员集体学习胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话精神。厅党组书记、厅长孙连珠主持学习会，驻厅纪检组长陈国荣传达了《中共山西省委关于学习贯彻胡锦涛总书记在庆祝建党90周年大会上重要讲话精神的通知》，董希德、左义河、王高勇、关建勋、雷郭堂、贾明进、李广、赵安泽、田伟、吴志宏等厅领导分别畅谈了自己的学习体会，厅属各基层党委、党总支书记参加了学习。

在交流过程中，大家为我党90年来经过艰辛探索和实践所取得的伟大成就和宝贵经验感到骄傲，为历史和人民选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义道路、选择了改革开放而自豪，为我们党在新时期新阶段面临的新挑战新考验面前始终保持清醒头脑感到欣慰，更为我们党为马克思主义理论的新贡献以及科学发展的新思路感到鼓舞。

大家发言结束后，孙厅长首先对各位厅领导的学习情况进行了讲评，他指出：短短几天时间，大家对胡锦涛总书记的讲话进行了原原本本的学习，基本内容掌握了，而且在发言中概括得也很好。这是第一次集中学习，以此为起点，今后还要集中时间继续深入学习，学省委通知、学胡锦涛总书记讲话原文，学省委袁纯清书记讲话精神。

对下一阶段的学习，孙厅长指出：要按省委通知要求，集中时间认真学习。厅领导要带头学习，迅速在全厅掀起学习新高潮；厅党组要正式下发文件，对全厅学习贯彻胡锦涛总书记重要讲话进行全面部署；厅领导要按系统组织动员，进一步统一思想，形成高潮；机关党委要制定学习计划，使全厅的学习贯彻活动制度化；全体党员要利用各种手段进行学习，每个党员写一篇学习心得；要把集体学习与个人自学相结合，课堂学习与参观考察相结合，理论学习与实践转化相结合，运用多种形式把学习贯彻活动不断引向深入。

孙厅长强调，要认真学习省委的通知，深刻领会和正确把握胡锦涛总书记重要讲话的精神实质，同时要认真学习袁纯清书记在“山西省庆祝建党90周年暨创先争优表彰大会”上的讲话精神。组织广大党员干部观看《建党伟业》、《开天辟地》等一批反映中国共产党奋斗历程的优秀影视剧，鼓励党员干部业余时间多读一些革命传记等书籍，通过多种渠道加深对党的光辉历史的了解，强化对马克思主义的信仰，增强走中国特色社会主义道路的信心，在新的历史条件下，为提高党的建设科学化水平做出应有贡献。

中心组学习体会心得 篇6

一年来，本人严格按照要求，认真参加党组中心组的理论学习，全面执行党的十七届六中全会、十八大会议精神和广东省十一届人大五次会议，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚持理论学习与指导实践相结合，不断提高自己的思想理论水平和领导能力，为实现我市教育科学发展作出积极的贡献。

一、带头学习。

一是带头深入学习，并认真参加所在党小组组织的学习会，围绕十二个专题展开讨论，特别是组织全局干部职工两次收看十八大报告后，对胡锦涛同志的报告展开了热烈的讨论。二是带头深入思考，特别是如何通过学习促进我市教育又好又快发展方面进行深入浅出的思考。三是带头深入第一线，开展调研和工作指导活动。我局党组注重创新活动载体，改变学习形式，增强学习宣讲活动的针对性和有效性，在结合实际上下功夫，把集中组织学习与结合岗位实际进行讨论有机结合，把学习宣讲活动与在广大党员中开展的“廉政风险防控机制建设工作会议”精神有机结合,合理利用时间组织学习，同时以学促干，推进我市教育又好又快发展。

二、加强学习

作为一名共产党员、基层单位一把手，要不断加强自身建设，增强驾驭全局、抵御腐败的能力。首先，必须要坚定共产主义理想信念，树立起正确的世界观、人生观和价值观，必须牢固树立全面发展、协调发展、持续发展的理念，全面提高自身思想政治素质和道德修养，克服消极落后思想，坚决反对只看眼前利益、因循守旧。其次，要不断加强学习，以适应新形势的要求，在金钱面前不动摇。有权力的地方都可能产生腐败现象，作为党的干部，如果经不住诱惑，一切向“钱”看的话，人的心灵势必会被玷污，必定会走向腐败。一切工作要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，进一步提高处理和解决实际问题的能力。加强党性锻炼，努力使自己成为合格的人民公仆、群众信赖的干部。

三、慎用权力

始终保持党同人民群众的血肉联系，是我们党的优良作风，也是我们党的一大政治优势。通过学习，让我深知，我们开展工作，一切要以党的事业为重。作为全市教育工作的领头人，要时刻心系教育，与大家同甘共苦，始终为人民群众办实事。必须清醒地意识到，自己手中的权力是人民赋予的，人民才是权力的所有者，作为教育的一份子，本人要为教育的科学发展、协调发展贡献自己的聪明才智。当然，作为单位一把手，不可能包揽一切，要充分依靠全局干部职工、全市广大教师和教育工作者的力量，才能把各项事情办好。同时，我时刻告诫班子成员和领导干部，要把干部、教师的事当成是自己的事，关心

爱护，积极帮助，全力以赴地支持他们解决问题，要从群众最关心、最迫切需要解决的实际问题入手积极地开展工作，时时刻刻把涉及群众利益的问题如学生上学、享受优质教育资源等问题放在心上。

四、立足岗位

党员干部必须认真做好本职工作，要正确对待自己的权利，充分意识到自己的一切都来自于组织的培养和教育，工作的开展主要依靠广大教职员工的关心和支持。要懂得，成绩属于大家，职务意味着责任和义务，这就意味着我们要积极地工作，去奉献，要不断提高自己的干好工作的本领。要立足岗位，扎实开展工作，不负重托。要切实履行党组织赋予的职责，尽责尽力，致力于干出一番事业来。要勤勤恳恳、兢兢业业地干好本职工作，任劳任怨，全身心投入。要模范遵纪守法，身体力行，做到不该做的坚决不做，要求人家做到的自己首先做到。作为基层单位一把手，首先，要敢于碰硬不怕得罪人，敢于同歪风邪气作斗争。要经常深入学校，深入教育教学第一线，加大调研力度，把广大人民群众反映的热点、难点问题解决在基层，解决在萌芽状态。其次，要开展经常性的党风廉政教育，加强理论学习，不断提高自身业务水平的同时，不断增强“抗腐”能力。

五、不谋私利

众所周知，滥用权力，将个人私利凌驾于人民利益之上，搞特权，就必然会走上违法犯罪的道路。通过中心组学习，每位中心组党员干部都牢固树立正确的利益观，廉洁自律，做到不贪财，不谋私利。对教育工作者来说，要一心一意为教育、为人民群众办实事、谋实惠，在国家政策规定的范围内获取个人正当的报酬，决不谋取非份之财，决不见利忘义，不搞权钱交易。慎用权力，保持共产党人清正廉洁的高尚品格。只要始终做到权为民所用，坚持立党为公、执政为民，我们党就一定能永远得到人民群众的衷心拥护，进而团结和带领人民群众共同创造美好的未来。

学校教学中的“学生中心” 篇7

首先, 什么是学生?中小学生大部分是儿童 (按《联合国儿童权利公约》的提法, 18岁以下的人都属儿童) , 但儿童并不一定是学生, 儿童进了学校, 身份变成学生了, 意识上也未必真正是学生。因为从社会学意义来说, 学生是学校组织的成员, 不但有相应的权利, 而且有相应的义务, 也就是说, 只有从主观上自觉意识到自身的学生角色身份, 并能够享受和履行相关的权利、义务的儿童, 才是真正的学生, 才是“像个学生”的学生。学校教育的基础任务之一, 就是把儿童教育成学生, 帮助他们实现这一角色转变。从这个角度来说, “学生”既是教育的对象, 又是教育的结果。作为教学中心的主体本身如果是未完成状态的, 是一直在成长变化中的, 那又怎么以他为中心呢?是不是应该以教师 (成人) “理想中的学生”为中心呢?而如果以“理想中的学生”为中心, 教师会不会要求过高, 或者索性滑到传统的教材中心呢?学生作为成长中的主体, 教师对其既不能一味放任, 放弃“引导”, 滑到“儿童中心”上去, 又不能事事“规定”, 步步“统一”, 重蹈“教材中心”的老路。那么, 在主体成长过程中施加影响, 在“规定”时注重“协商”, 尝试“选择”, 促进“内化”, 让学习主体有更多、更大的“参与”机会, 是否会稍好一点呢?

其次, 所谓“学习需要”又是什么意思?“以学习求发展”是人类的本能, 小孩子生来就在学习, 在家庭、在社区、在社会, 一直在广泛地、全方位地学习。那么, 学校教育可以全面满足这些要求吗?自从《学习———财富蕴藏其中》提出“四个学会” (学会求知、学会做事、学会共处、学会做人) 以来, 学校教育的任务无限扩大了。且不说“做事”“共处”“做人”, 单单是一个“学会求知”, 在所谓“知识”转型和显性、隐秘知识的理论影响下, 已经包含多少生活内容, 又促使教师和家长为孩子增添多少五花八门的负担?一句似是而非的“不能让孩子输在起跑线上”的口号, 又酿成多少积重难返的教育悲剧?其实, 就个人成长经历而言, 学校教育只是其中一部分, 儿童不但是学生, 还是家庭与社会、社区成员, 他们有多种多样的学习机会, 学校教育再重要也不能包揽一切。作为成长中的主体, 每个人的生活历史都是他本人的发展历史, 活到老, 学到老, 发展到老, 这才是一个人正常的生活经历、发展经历。学校教育确实要为儿童发展打基础, 而家庭、社会也有同样的责任。从某种意义上说, 家庭、社会的责任更为根本, 因为每个人的发展基础都是不断变化生长的过程。今天的作为是明天的基础, 明天的作为是后天的基础, 这样拓展延伸下去, 人们就在不断的学习实践中, 在“基础”的不断发展更新中实现自身的发展。学生每天都在打基础, 每天都在起跑线上, 即使只讲生存竞争, 也要讲得全面一点才好。从这样的角度来看, 所谓学生的学习需要。就应该抓住学校教育的主业, 抓住那些虽然大家都应做、在做且学校责无旁贷的学习需求, 而不是太过全面的“四个学会”, 也不是太过宽泛的全面“求知”。在学校课堂上, 主要是学习通过读书与思考来“求知”, 来求那些建立在前人或他人认识成果基础之上的、用语言文字符号记录的知识, 求那些记录自己或他人认识成果方法的知识。课堂上的“学习”是以狭义学习为主的学习, 虽然在学习中也会关注并涉及“四个学会”, 也会产生“四个学会”的作用, 但毕竟那些不是课堂学习的核心目标, 也不是学校课堂教学的“主业”。对课堂教学中的学习需求, 要有开阔的眼光, 更要有具体切实的把握。学生是要学教材, 但不是每个学生都同样想学, 也不是教材里的每一点都需要学。学校里的学习需要是培养出来的, 这种学习需要也会时时变化。

最后, 课堂教学过程中, 学生的学习需求是相同的吗?如果有区别, 是大同小异还是小同大异?对多数教师而言, 答案肯定是大同小异。因为班级授课制建立的基础, 就是假定同龄学生有大体相同的学习能力和学习需求, 即使有些许差异, 也可以延后处理或忽略不计。不幸的是, 这样的假设并没有充分的事实或数据支持, 而随着年级升高, 同班学生学习差异越来越大, 这一直是一线教师感到最为头痛的事情。因为是大班额, 学生的差异又很大, 教师的计划安排就很难与每个学习者的需求相吻合, 或者让一些学生做他们做不成或不想做的事情, 或者让一些学生做他们早已会做而无需做的事情, 甚至即使有些学生是在做他们想做、该做也能做的事情, 但又由于顾及统一安排而无法保证时间, 也没能真正收到实效, 促成积极的变化。在笔者看来, 正是由于对学生差异的估计不足与处理不当, 我国当下的学校课堂教学才会产生教师学生都又累又烦的现象, 才会使我国当下课堂教学的有效程度受到颇大损伤。

充分关注中小学生在求学过程中逐渐加大的差异, 尽最大可能让基础、兴趣、能力或发展方向都有区别的学习者学习适合于他们发展需求与基础的内容, 即学习他们想学、该学又能学的内容, 是提升中小学教学质量的关键。但是, 一线教师会问:“课标要求怎么办?”“教学质量还要不要?”其实, 从这样的提问中可以发现, 尽管大家都说“学生中心”, 而真正左右我们行动的还是“课程中心”或“教材中心”。因为如果真心认可“学生中心”的主张, 那么“课程”“大纲, , “考试”都应该为学生发展服务。既然要“以学定教”, 那些与学生实际发展需求和发展状况不符的规定性要求去掉就是了, 哪里还有怎么办的问题?但是, 教师会提出:“我们哪里有权利调整课标, 拒绝统一考试啊?”这种质疑有些道理。笔者也知道, 我国教育宏观管理刚性太强, 统一要求太多, 留给基层教师发挥主动性的机会太少, 以上要求的确有些强人所难。实际上, 能否创造最好的亦即最适合每个学生的教育, 关键不在于加强管理, 也不在于编好课程标准或教材, 而在于切实提升一线教师的学养水平, 并创造条件让提升了水平的教师能够创造性地工作, 让教师能够从学生实际出发区别要求、区别指导, 从而让每个学生都学得有兴趣、有收获。

中心学校如何引领乡镇教育发展 篇8

一、转变教育行政职能。树立服务意识

新经费机制实施后，学校不再收费，公用经费直接预算到各个学校，改善办学条件的投入也直接由政府安排到校。中心学校对全镇教育管理所扮演的角色与原来学区对比自然发生了很大变化，我们把这种变化理解为：变“领导”为“引领”，变“管理”为“服务”。因此，我们的职能也相应地转变为对学校、教师以业务指导为主，服务社会、服务学校、服务教师，引领本镇教育向前发展。

为了进入服务者角色，中心学校班子成员不能再把自己当成是行政领导，而中心学校的校长，也不能再像原来的学区主任那样，只安排其他班子成员和老师们怎么做，而应该是亲自带领班子成员和老师们去怎么做。中心学校班子成员应该把自己看成是教师队伍中的一员，与教师一起签到上班，一起参加工作例会，一起进教室听课、评课，一起进行教学研讨。

为了提高服务质量和业务水平，中心学校班子成员应带头钻研业务，坚持学习先进的教育理念，经常写学习笔记与工作反思。从去年下学期开始，中心学校对各校的检查中增加了一项内容，即对课堂教学的评价，怎样去科学听课、怎样去正确评价、怎样去正确引导，这是我们检查时首先必须考虑的，但对这些业务我们不是很熟悉。为此，中心学校要求班子成员每人在暑假认真读一本书——《新课程怎样听课、评课》，规定在暑假必须认真读完，并且要认真做好读书笔记。通过学习，大大提高了我们的听课、评课水平。

另外，为了提高我们服务的质量和针对性，我们经常到各个学校征求校长和教师的意见，认真考虑学校和教师的工作需要，把他们的需求作为我们工作决策的主要依据。

二、调动一切积极因素。整合教育资源

近年来，许多来我镇指导交流的同行总是问我们这样一个问题，伏口的校长和教师工作都很尽职尽责，是不是因为福利发得多?其实我们地处贫困山区，镇财政非常困难，不可能有大的财力投入。新经费机制实行后，不能再向学生收一分钱，想给教师发一些福利也没有经济来源。我们所做的就是调动各方面的积极性，整合一切能够利用的教育资源。

1.坚持制度刚性管理与人文关怀相结合，调动校长和教师的积极性

我们对教师的管理主要是两项制度，即教师岗位聘任制度和教师工作综合量化评价制度。学年初我们秉着“按需设岗、双向选择、优化组合”的原则，对学校管理人员和教辅人员的工作岗位量化为标准课时，不同科目的课时也通过系数调整转化为标准课时，具体操作是实行三级组聘：一级组聘是校长组聘各处室主任：二级组聘是各处室主任组聘教辅人员和班主任；三级组聘是班主任组聘任课教师。为了督促教师认真履行岗位职责，学校从德、勤、能、绩四个方面，根据《教师综合考评量化方案》进行考评，考评结果作为岗位津贴(绩效工资)和评优评先、职称晋级的重要依据。

调动校长和教师的工作积极性也不能单纯靠制度管理，更重要的是要给他们更多的人文关怀。比如一些重大节日，通过发一条短信送上一份祝福，都能在情感沟通、建立工作互信上起到很重要的作用。

2.坚持对学校工作进行整体评价，调动学校办学积极性

为了在学校之间引入竞争，充分激发学校的办学积极性，我们每学期都要对学校工作进行整体评价，评价内容分“常规检查量化得分”和“教育质量检测量化得分”两大项。每学年将量化总分统计排序，对前六所学校授予“教育教学先进单位”奖牌及奖金。为了及时肯定进步显著的学校，中心学校每学期都到下面的学校开1～2次校长会，推介这些进步显著的学校的成功经验。

3.加强引导协调，充分调动社会各界的积极性

教育是惠及子孙的公益事业，只要我们加强引导，平时注重关系协调，就很容易争取政府、社会各界的支持，整合部分用于教育的资源。

撤乡并镇以后，原来小乡镇的一些企业闲置资产的处理，总是成为政府与群众之间的矛盾焦点。但是为了改善学校办学条件，伏口镇党委、政府先后出卖阳光食品厂等闲置资产，所得资金用于教育，群众非常支持。政府还将原漆树乡农民文化宫的礼堂无偿赠送给漆树联校做学生食堂，还准备将石陶管理区礼堂赠送给石陶中学。

社会各界对教育的支持，使我们收到一笔笔厚礼，也给了我们一份沉甸甸的责任。因此，我们没有理由不办好伏口教育，这也是伏口教育的动力源泉。

三、科学制订长远规划，稳步向前推进

党的十七大提出了优先发展教育，建设人力资源强国的奋斗目标。这一目标的提出，表明中国教育进入到了以数量为主转变为以质量提高为主的新起点，这将给农村学校的硬件建设、软件建设带来新的历史机遇。同时，随着国家公共财政投入向农村倾斜，农民收入逐年增加，广大家长不再满足于义务教育的“免费”，而期望自己的子女能享受一种教育理念先进、办学条件良好、师资一流的优质教育。农村教育的发展机遇与现实需求，要求我们对全镇教育发展，无论是硬件还是软件建设都必须有一个长远规划，来确保教育能科学地、可持续性地发展。为此，我们制订了2008—2012年学校的远景发展规划。为了明确伏口教育的发展思路和奋斗目标，我们在原学区确立的“积极推进新课程改革，全面推行素质教育，努力打造伏口教育品牌”办学思路的基础上，提出了“常规+质量+特色=伏口教育品牌”的奋斗目标。明确了伏口教育品牌的打造，必须经过“常规学校”到“特色学校”到“文化学校”的三个发展阶段。我们在具体操作中，2007--2008年的工作重点是加强常规学校建设：从2009年起，工作重点是运用精细化管理促进教育质量的提升，然后逐步过渡到加强特色学校建设，促进学校内涵发展。由于我们规划制订到位，办学思路明确，所以工作决策就不会偏离方向，上下级之间能同心协力，学校之间能相互配合，工作上也能取得比较好的效果。

四、加强教师队伍建设，讲求工作实效

有一个好学校，就有一个好校长，而一个好校长就一定会建设一支优秀的教师队伍。因此，中心学校首先要严格选拔校长。我们在校长选拔中，坚持“公开选拔、平等竞争、择优聘任”的原则，民主推荐、民意测评与全面考核相结合。校长在选定后，必须递交校长工作承诺书，中心学校每学年要对校长工作进行民意测评。对教师民意测评满意度低、工作效果比较差的校长，中心学校及时进行诫勉谈话，诫勉谈话后不能取得明显进步者，下个学年免除校长职务，按普通教师的身份异地安排工作。

其次是要抓好校长的培训工作。我们除了及时把校长送到市教研师训中心培训外，还把年轻校长输送到湖南省教育厅组织的高级研修班参加培训，每年还要组织校长到外地参观学习1～2次。我们组织校长去娄底一小、长沙育英学校参观学习，还组织中学校长和部分教师到东庐中学、后六中学、梅岭中学等全国名校考察学习。为使外地先进经验转化为自己的办学理念，每年要举行1～2次校长论坛。在这样的会议上，有不同观念的碰撞，有不同思想的交锋，有不同思路的融合，使校长们办学理念更新，工作思路拓宽，创新意识增强。

为了加强教师队伍建设，我们注重校本培训，鼓励教师自学，积极组织教师参加教学研讨活动和各科业务竞赛活动，鼓励教师撰写教学论文，把教师的专业自修纳入到对教师工作的综合考评。近两年中心学校印发到各校的教育理论学习和教学经验、教学反思交流资料10多本，还组织本镇学科带头人和邀请外地优秀教师送课到校50多堂，组织教师参加上级安排的各种教学研讨活动、竞赛活动和自行组织的参观学习活动达300多人次。