如何寻找雅思阅读题的答案

如何寻找雅思阅读题的答案（精选7篇）

如何寻找雅思阅读题的答案 篇1

雅思阅读的答案如何去寻找

雅思阅读答案如何寻找1、三点相符原则所答案检查

匹配题把配标题除外，另外有匹配句子开头或结尾形式，又或者是图表标题与图表部分相匹配的题型。

总而言之，已经给出的答案一定要和所匹配部分的内容相一致。

三点相符原则在确定答案正确性方面帮助极大。若当匹配过程里把三个逻辑上相同点找到，不仅可确信答案正确无疑;两点相同，准确率也应在80%以上;一点相同，是可以按照语法知识及相关信息加以判断。

雅思考试阅读答案如何寻找2、借助例句确定答案在文章中的位置

若大家可以在一组题内先查看例句及后一个问题，同时还确定例句的关键词语与后一个问题的关键词语在文章里的具体位置，那么是可以确定另外各题的答案一定是处在它们之间的段落内，把答案的范围搜索。

此方法尤其的适用在填空题(GAPFILL)，而且也适用于其它题型。

雅思阅读答案如何寻找3、掌握句子顺序上的变化

在问句中包含了信息以及文章中相应句子中的信息在顺序上有时可能会出现不同，更甚是前后完全倒置。像此情况也许会造成迷失答题的方向。

另外需要意思到雅思阅读文章里有关于问句的信息并非是都能够每一个句子中找到，更甚是在关键词及短语之间存在有的没有关系的信息，这些全部会寻找答案过程中的困难。

盘点雅思阅读中经常出现的省略现象

I、简单句中的省略

The meeting(being)over，we all left the room.

Tools(having been)carried，we went on our way to the fields.

2、从句中的省略

(1)宾语从句中的省略：

1)以“which/where/when/how/why”等引起的宾语从句，在其谓语动词与主句谓语动词相同时，其后的主语和谓语可全部省略，而仅保留一个“wh-”词。

She can’t come，but 1 wonder why(she can’t come).

He will be back，I don’t know when(he will be back).

2)在“I’m afraid，I believe，I expect，I fancy，I fear，I hope，I imagine，I should，I should say，I suppose，I think，I trust”之后的“not”等于一个否定的“that”从句，“so”等于一个肯定的“that”从句。

“Is he sick”一“I am afraid so.”(=I am afraid that he is sick.)

(2)定语从句中的省略：

定语从句中可以省略作宾语的关系代词that。在非正式文体中，关系副词“when/why也可以省略，关系代词后面的主谓结构有时也可以省略。

I shall never forget the day (when) we first met,

He gave the same answer as (he had given)before.

I like the place for the very reason(why)you dislike it.

(3)状语从句中的省略：

1)在时间、地点、让步、方式、条件状语从句中，如果从句的主语与主句的主语一致，或者从句的主语是“it” ,则从句中的动词“be”及其主语可以省略。

Any progress，however small (it may be)，is important.

Change the form of the verbs where(it is)possible/necessary.

His opinion，whether(it is)fight or wrong，would be considered.

雅思阅读结构定位词有哪些

若标题中出现 concept，explanation，definition，background，what is …problem等词，一般对应文章前面部分。

若标题中出现 summary, conclusion, results, effect, impact, consequence …等词，一般对应文章后面部分。

若标题中出现

表对比比较的词 compare，contrast，similar等;

表数据的词 data, statistics, census, figure, number等;

表百分比的词 rate, percentage, proportion等;

表金钱的词 cost, expense, budget等;

表假设的词 hypothesis， assumption 等;… …一般对应文章中间部分

雅思阅读选择有哪些出题点

1、首尾原则：大约50%的题目分布在文章首尾句以及首尾段;

2、顺序原则：美中题目基本上按照文章顺序排列;

3、改写原则：出题关键字基本都是对文章内容的改写;

4、名词原则：出题关键字基本都以名词作为考点;

5、数字原则：会出现一些带有简单运算最难不超过四则运算的简答题;

6、下定义原则：破折号，同位语从句，定语从句有可能处提;

7、举例原则：For example/For instance/Such as等短语前面是考点;

8、连词原则：表因果、转折、相似、递进以及比较的连词会有题目出现;

9、特殊符号，特殊字体原则：括号，引号“”，黑体，斜体，下划线，以及比较罕见的词汇有可能出题;

10、图表原则：如果文章中有图表则要留心图表部分会出题。

如何寻找雅思阅读题的答案 篇2

首先, 发挥教材的作用。课堂是获取知识的主阵地, 所以在平时的教学中, 一是要多读课文, 让学生在读的基础上整体感知课文, 理清课文思路, 归纳文章的主题。同时, 还要对关键的词语、句子、段落作深刻的理解;二是在分析课文时要切中重点、难点, 提出有深度、有广度的问题。这样, 就能叩开学生的思维之门, 使知识趋于深化。三是在授课过程中, 要有意识地对学生进行表述能力的训练。根据这几年的评卷情况来看, 学生做阅读理解的主观题, 错误率比较高, 这说明学生对语段理解得不够透彻, 或者是虽“明于心”却不能“明于口”, 也就是说心里明白, 口里却说不清。所以在学生回答问题时, 应要求他们抓住要点, 扣住话题, 努力引导他们把话说完整。比如《夏之绝句》中有这样一句话:夏天像一首绝句。对这句话的理解就有一定的困难, 因为作者没有直接提示答案。这时, 我们教师就要引导学生综观全文, 提取精要来回答, 因为“夏乃声音的季节”, 蝉声足以代表夏, 总是一句三叠, 有鲜明的节奏, 平平仄仄平的, 像古诗绝句, 这样就很自然而然地把夏天与绝句联系起来了。四是注重比较阅读。比较阅读的目的是鉴别和提高, 每当我们学完一篇文章之后, 就应找一篇在写法和内容上与课文相似的文章与之进行比较, 这样不但可以加深对课文的理解, 还可以提高学生的分析能力, 教学的效果也更加显著。

其次, 注重学生解题方法的指导。一是要认真阅读原文, 分清文体。若是记叙文应找出记叙文的要素, 明确记叙的顺序和人称, 理解文章的详略, 把握文章的线索, 了解故事情节及描写人物的方法, 分辨文中使用的表达方式, 理解这些表达方式在文中的作用等;若是说明文, 要明确说明的对象, 把握各段说明的内容, 把握所说明事物的特征或事理的本质, 理清说明的条理, 把握文章的结构, 明确说明的顺序, 掌握文章使用的说明方法, 体会说明文语言的准确、严密等特点。二是要认真审题, 弄清题目是从哪个角度提出的, 明确此题要考查你哪些知识点, 这样才能准确地去答题。三是语言组织一定要准确严密。

最后, 加强阅读题的训练。只要平时多读, 就能培养学生的语感, 有了语感, 学生在听、说、读中就可分辨出语言文字使用的正误优劣。所以我们要时时抓, 课课抓, 长此下去, 学生的这种能力自然就会提高。

总之, 我们教师在平时的教学中, 只要重视对学生阅读理解的培养及阅读方法的指导, 就能很快提高学生的阅读能力、解题能力及语文素养。

如何提高学生做阅读题的能力 篇3

一、平时教学中注重学生读的训练，以读代教，让学生在读中学，读中悟。

通过读理解词语，通过读把握人物心理及情感，通过读学习文章的写作手法、写作顺序，通过读把握文章的主要内容及中心思想。把课本中的每一篇文章都当做阅读题的材料，在分析课文中教会学生怎样联系上下文理解词语;怎样概括文章段意、文章内容;怎样概括文章中心思想等。

二、激发学生的课外阅读兴趣，汲取课外阅读营养。

“得法于课内，得益于课外。”心智技能的学习与形成有赖于积累。语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。“兴趣是最好的老师。”“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，让学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。“书读百遍，其义自见”。书读的多了，阅读的能力就会增强。

三、教给学生一些阅读的方法。

光有兴趣还是远远不够的，还得教给学生一些阅读的方法。如教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里的理解文字，以提高阅读能力。教给学生默读的方法，以提高阅读的速度。教给学生快速阅读法，有选择的阅读有关书报的有关篇章或者有关部分，以便学以致用。

四、加强阅读训练。

做好了以上几点外，我认为还要平时多做阅读题的训练，让学生在做中学会并掌握做阅读题应注意的问题及一些技巧，把学到的东西应用于做题中。

（一）抓住文体特征

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢分了。

（二）准确把握材料

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：

1.抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。

2.抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3.抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

《寻找》阅读答案 篇4

7. (4分) (1)一连两个“又”字写出了牲口没回来， “我”要去寻找是经常的事，表现了“我”着急、抱怨、无奈的心理. (2)“咕咚一声”和“掉入”生动传神地写出了天色瞬间变黑，表现了“我”在黑夜中仍找不到骡子的恐慌。

8. 父母虽在家里，可是无暇顾及，“我”仿佛什么也没有发生过。而此时的“我”“气喘吁吁，惊魂未定，急需得到安抚。这样写形成巨大的反差.突出“我”的无助和孤独，强调“寻找”给“我”带来难以磨灭的影响。

感谢生命的阅读题的答案 篇5

那是一个万物复苏的春天， 我漫步在北京朝阳门外大街上，忽然发现天空中浑然 不觉地飘着许许多多纤维状的白色物，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花 更绵薄更柔软，纷纷扬扬，连天扯地。 我没见过这种东西，不觉诧异，还以为是附近有什么工厂对环境造成的污染， 不由吃了一惊。但看到街上的人们，穿行在这种漫天漫地的乳白色雾中，一副毫 不介意泰然处之的样子，任它轻轻地飘在身上，缓缓地从身边擦过，静静地落在 脚边的地上，漫不经心地挂在林荫道的树枝上。一时间，大街上像披上了一层薄 如蝉翼的白纱。 后来，有人告诉我，这是杨絮。依靠风力在传播种子。 这是我第一次亲眼见到植物自己播种生命的方式，我完全被震撼了。 我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情。我伸出一只手，只一瞬，便有一 片悄悄地落入我的手心，像一朵小小的白云，载着希冀的梦幻。我不忍惊扰它美 好的梦境，松开手，让它随风飘去。我看见它在风中纷飞旋舞，一忽儿上，一忽 儿下，一忽儿左，一忽儿右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它与天空中 无数羽毛交融在一起，带着一粒种子的希望，飘向它梦幻的草地与湖畔，去撒下 一地可见的生命。 因为有了它，这世界才变得如此盎然，充满着活力和勃勃生机。 谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切 代价的付出和投资所感动。 在它辛劳的飘散中，仿佛听见有一种声音在殷切地呼 唤，那是它在呼唤每一粒种子落入黑乎乎的泥土，绽出一枚嫩绿的新芽，在春天 里疯长，散发着生命的芬芳。

这是它的心愿。但是这些成千上万飘飞着的杨絮， 也许只有一颗种子能够遇到一片沃土，助它生根，发芽，长成一株浓荫蔽日的参 天大树。 而其余的种子， 因为土地的贫瘠， 尽管艰难地生长， 终究无法蔚然成荫， 而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故，在这个季节从不失约地如期而至，自始 至终不间断地潜心这项浩大的生命工程的创造与劳动，只管耕耘，不问收获。 我在想，杨絮日日夜夜不知倦怠地飘送，是因为它生命本能的使然，还是一种 强烈生命意识的觉醒， 想在创造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒？是它深 谙生命的无常， 才将自己所有的精髓毫无保留地撒向人间，最大限度地展示一种 生命过程？还是它将生命的价值， 隐逸在这令人感泣的茫茫无际的生命绝唱和制 造里？ 我不由自主地联想到人类的生命史。 圣经上说，人类最早的祖先是亚当和夏娃。而唯物论者认为，人是由类人猿衍 变而来。

人类的生命究竟是以何种形式转化而成， 我们从何而来？尽管至今为止， 世上已有无数学者对生命的奥秘这个深奥的哲学问题进行最权威的论证和阐释， 却没有一种答案能够令人完全满意和毫不置疑地信服。 其实，对于人类生命的起源，不是人类学家的我们，是用不着在这件事上刨根 问底纠缠不休的。真正值得我们深思的命题在于：在大自然生命的启悟下，我们 应该懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。由此我们没有理由不对生命投之以虔诚的谢意和崇高的敬畏。毕竟，生命属于 每个人只有一次。即使在人生的道路上，事业、前途、爱情、家庭都如泡沫一样 破灭了，也不必悲观，不要绝望，要知道，生存本身就是一种资本，一种幸运， 一种对不公命运勇敢的挑战和蔑视啊。 感谢生命，赋予我像杨絮一样纯洁而质朴、异常珍贵而不懈追求的存在。 问题： 2.结合作者对生命的感悟，简要阐述我们应当如何感谢生命 每个人都是独一无二的生命， 我们要感谢的仅仅是这个独一无二的生命。不仅仅 是珍惜自己的生命，而是包括所有人的着独一无二的生命。关爱所有人，不害任 何人，信任少数人。把每天的时间当成是生命的礼赞。用珍惜去感谢，去感动生 命。

掌心化雪阅读题的答案 篇6

22.⑴这句话写出了“她”的自身感受，文字质朴、自然，具有一定的哲理。⑵体现了语文老师对“她”的关怀和爱护⑶同时也体现了语文老师对“她”是鼓励。

23.关怀爱护学生;教育方法科学、巧妙。

24.要点：①受语文老师的影响②用实际行动温暖孩子们的心③回报社会

25.“掌心化雪”本来是指雪在掌心，会慢慢化成水。这里比喻老师对学生那种潜移默化、润物无声的关爱，能让学生觉得温暖，感受鼓舞。

9、作者在文章中记述了三则小故事，请分别用简洁的语言概括。(3分)

10、结合上下文，发挥想象，模拟那位心理老师的口吻开导丑女孩。(3分)

11、第(9)段中“我”的先生当时为什么“并不骄矜自喜，反而觉得羞愧?” (3分)

如何寻找雅思阅读题的答案 篇7

问题教学法是前苏联教育学家马赫穆托夫于20世纪60年代中期提出的, 历经近半个世纪的实践和发展, 更加丰富而成熟, 非常适合小学和初中的教学。尤其适合数学的教学, 因为数学教学本身就是一个不断解答问题的过程。但是, 作为一名初中数学教师, 笔者发现一些教师并没有掌握问题教学法的真正精髓, 在运用的过程中, 存在种种问题, 有的教师提问过于匆忙, 提问方式过于单调, 提出的问题过于简单或过于复杂, 有的问题无法调动学生的回答热情等等, 导致无法引导学生自主进行学习。那么如何运用问题教学法, 引导学生自主学习呢?笔者认为可从以下四个方面进行探讨:

一、以生活为基础

我国著名数学家华罗庚先生曾言:“宇宙之大, 粒子之微, 火箭之速, 化工之巧, 地球之变, 生物之谜, 日用之繁, 无处不用数学。”可见, 生活中每时每刻都要用到数学。而对于初中学生来讲, 抽象思维能力还未完全养成, 在学习中更加喜欢生活化、形象化的内容, 因此, 作为教师应该将数学教学与生活情境密切结合, 在采用问题教学法的时候, 同样应该多提一些生活中的问题, 引导学生关注并学习相关知识点。例如在学习一元一次方程时, 笔者就出了一道较为生活化的题目:某商场元旦期间搞促销, 某品牌32寸电视的售价比日常价格的7折还要低100元, 已知该电视元旦期间售价为2000元, 那么该电视日常售价是多少元啊?笔者接着说:“此类问题是同学们在生活中经常遇到的, 之前可能要爸爸、妈妈去计算, 学习了一元一次方程后, 你们知不知道怎么计算啊?, 请大家列出方程式”, 结果同学们很快就列出了方程:70%x-100=2000元, 得出电视原先售价为3000元, 从而引导学生自主运用并掌握一元一次方程解题的模式。此外, 笔者还引导学生围绕生活中的情境, 互相出题, 帮助学生进一步熟练掌握一元一次方程的运用。

二、以趣味为引导

初中生的注意力很难长时间集中, 作为教师应该通过灵活有趣的方式, 吸引学生的注意力。在教学中, 笔者发现, 一些教师在运用问题教学法时, 方式单一, 只是通过单纯直白的口头提问法, 很难引起学生的兴趣, 学生有时会对教师的提问充耳不闻。教师在进行问题教学法的时候, 应该灵活运用多种方式, 增强提问的趣味性。笔者在教学中就比较注重提问的方式, 经常会运用多媒体的辅助, 进行问题的提问, 激起学生回答问题的兴趣, 引导学生自主学习。

三、以赞赏为激励

中学生大都有着非常强的自尊心和荣誉感, 渴望得到老师的赞美和表扬, 因此作为教师要充分掌握学生的这种心理, 在运用问题教学法中, 多说一些鼓励性、赞美型的语言, 多进行一些表彰, 激励学生主动回答问题, 培养其自主学习的能力。一些教师在运用问题教学法时就非常注意对学生进行赞扬和表彰, 例如有的教师会在课堂上运用一些表扬性的话语, 鼓励回答问题正确的学生或者积极踊跃回答问题的学生, 如“某某同学, 回答得非常好!”、“某某同学, 比以前更加踊跃了”, 学生们听了老师的表扬会非常高兴, 回答问题更加积极主动, 自主学习意识会给更强。此外一些教师为了鼓励学生回答问题, 还专门设立了各种表彰奖项, 如“回答问题最踊跃奖”、“回答问题进步奖”, 每月都会在班级内部进行评选, 为了获得各种奖项, 学生会更加自主而踊跃的回答问题, 掌握各个知识点, 会进一步提升自主学习的能力。

四、以适度为原则

我国有句成语叫“适可而止”, 意思是说, 凡做任何事情都要有一个度, 过犹不及, 初中数学问题教学法要想更好的引导学生进行自主学习, 同样要以适度为原则。一方面, 提问的难易程度要适度, 不能太简单, 太简单的问题, 学生未经思考就能得出答案, 无法引导学生进一步学习, 太难的问题, 学生想半天得不到答案, 就会失去继续探求的动力, 也不利于学生的自主学习;另一方面, 提问的多少要适度, 问题教学法只是教学方法的一种, 作为教师, 一定要意识到这一点, 不能在一堂课上自始至终都在提问, 这样会让学生疲于回答, 降低课堂效率, 反而不利于学生的自主学习。当然, 提问也不能太少, 太少就无法引导学生进行思考, 无法引导学生参与到课堂教学中来, 同样不利于引导学生自主学习。因此, 作为教师在运用问题教学法的时候, 定要灵活掌握尺度, 加强与学生的互动。

问题教学法是初中数学教学经常使用的一种方法, 对于激发学生的学习兴趣, 引导学生自主学习有着积极的意义。作为教师应该灵活运用问题教学的方法, 让教学更加高效, 让学生爱上数学!

参考文献

[1]林志东.新课程下的数学问题教学[J].中国校外教育 (理论) .2008 (S1)

[2]罗坚实.培养初中学生数学探究能力的几点体会[J].中国科教创新导刊.2009 (27)

[3]樊海华.在问题海洋里提升学习能力——初中数学问题教学中学生学习能力培养策略刍议[J].文理导航 (中旬) .2011 (07)