三个儿子第二课时

2024-05-24

三个儿子第二课时（精选9篇）

三个儿子第二课时篇1

23.《三个儿子》第二课时教学设计

广南城一小杨菁

教学目标：

1.认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

2.能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“既......又......”、“一个（只）......一个（只）......另一个（只）......”的句型练习说话。

3.情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

教学重点：

有感情地朗读课文；学会用“一个（只）„„一个（只）„„另一个（只）„„”的句型练习说话。

教学难点：

理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？

教学过程

一、谈话导入

出示“妈妈”一词，生读三遍。完成填空：我是妈妈的（）。师：那我们是不是妈妈的好儿子、好女儿呢？

师：这节课，我们将一起走进《三个儿子》，去看看什么样的孩子才是妈妈真正的儿子。请伸出你们的小手，跟着老师一起板书课题，“儿子”的“子”要读轻声，齐读课题两遍。

一、初读感知

1.自读课文：

师：这究竟是怎样的三个儿子呢？请孩子们把书翻到第23课，带着老师的要求来学习课文。出示自读要求，提名读。

（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 2.检查字词：

师：看到大家读得那么认真，老师忍不住想考考大家，敢接受挑战吗？出示生字、词语、句子。3.课文主要内容。

师：读得非常准确！那课文主要讲了什么呢？（出示填空，全班一起完成）

师：真是会学习的孩子！

4.读完课文，你是否有问题想问呢？引出：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子?（板书：？）

师:是呀,还有谁和他的问题一样? 师:真棒！疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子。要想弄清楚这个问题）接下来咱们就来文中看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

三、指导朗读读懂文本

（一）板块一：学习2-6自然段师：静能生慧,默读最有利于思考。

1.课件：默读课文第2---6自然段（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。

师：谁来说说在第一个妈妈的眼里，他的儿子是怎么样的？指名回答

课件出示:“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：同学们，现在你有一个聪明有力的儿子，你会怎样说这句话？（3）看，这位妈妈多自豪！谁还能带着这种高兴，自豪的心情来读一读？听听，声音里都透着骄傲。

（齐读）多棒的儿子啊！咱们也来夸夸他吧。

句式练习：〈1〉从这位妈妈的夸赞中我们知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明，一个优点是有力气，你们看！用“既„„又”这样的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既精炼又准确。

〈2〉你能用“既„„又„„”这样的词说句话吗？

师：你们读得真好，既能读准字音，又会把一些关键词重读。老师从你们身上学习到了读书的方法。

白板展示读书小窍门：抓关键字词；边读边想象；表情和动作。

（2）过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？谁来？师: 你来夸一夸.（记得用上读书小窍门）

课件：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师:噢,你读得可高兴了。谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？

女生读：女孩儿们，用你们甜美的声音来夸夸他吧。嗯！我们二五班的女生读起书来好听极了，谁也比不上你们！

（同桌互读互听）师:就请你和同桌互相读互相听，把你的骄傲、自豪通过你的声音、表情和动作表现出来吧!同桌之间互相读。

师：第三位妈妈又是怎么说她的儿子的呢？

课件：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（“特别”的反义词：一般、普通）（指名）

指导朗读：你的儿子很普通，你又会怎样说这句话？（男生读）师:你是个不爱夸耀的妈妈。

情景表演：三位不同的妈妈，有着不一样的心情，不同的话语，让我们再现一下当时的情景，进而体会三位妈妈的心情。谁愿意来扮演这三位妈妈？(二)学习第8自然段。

师：就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，走着走着......妈妈们感觉怎么样呢？

师：请孩子们轻声读第八自然段，边读边想：你明白了什么？（提名）

生：妈妈们都很累„„

师：是呀，你看：（出示）一桶水可（重）啦！水（直晃荡），三个妈妈（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。我们能从括号里的知道了生答（水很重，妈妈辛苦），老师这里也有一桶水，请你来感受一下（请个小个子上来提试试）。大家一起来为他加油吧（齐读第八段）。理解晃荡：第一排的同学请看，水桶里的水一直在——晃荡！对，这就是水“直晃荡”。这个“晃”字还有另一个读音呢，谁知道？（提名）那它读时怎么组词呢？（评价）

出示“晃荡”，书写：那要写好这个词，应该注意什么呢？（“晃”的“日”写得宽扁些，“光”的上半部分要先中间，后两边，最后一笔是“竖弯钩”，要写得舒展开；“荡”字：注意是上下结构，草字头，不是三点水。）师：来，指挥老师把这个词写好。好了，请大家拿起小铅笔，把它们送到课后的田字格中去吧。（提示书写姿势：要写字，摆姿势，一拳，一尺，一寸；身正、肩平，手开、足安。开始！）

过渡：妈妈们，词宝宝已经送回家了，请你们提着水回家吧！（一个孩子提着水再走一圈）感觉怎么样？（生谈感受）这么重的水，此刻你心理怎么想？（希望我儿子能来帮帮我啊！）

师：嘿！看，你们的儿子来了！他们会怎么做呢？

（三）学习第9——11自然段

1.出示课件：用自己喜欢的方式读第9-11段，用波浪线画出来三个孩子的做法。

师:一边读一边画,你画出的线呀，就是你思考的痕迹。

面对妈妈手里沉甸甸的水桶，三个儿子是怎么做的？（指名答）课件：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看。一个......另一个孩子........（分别指名三个学生读着三句话，师简笔画：三个儿子）男生读第一句：男孩们，来看看第一个儿子是怎样翻跟头的。（真轻快！）女读第二句：女孩们，来和他比比嗓子吧。（真好听！）齐读第三句：让我们一起跟着第三个儿子帮妈妈提水吧。2.句式训练：一个......一个.....另一个......师:课文中三个孩子表现不同,作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序地讲出来。

生:一个„„一个 „„另一个

师：作者用“一个一个另一个”把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上“一个......一个......另一个”来说话。你能说一句吗？

师：现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是—只.....—只......另一只......（生说）

四、释疑解难升华主题

理解老爷爷的话：

师：孩子们，就在妈妈需要儿子帮她提水时，三个儿子不同的表现全被老爷爷看在眼里。难怪老爷爷会说这样一句话：出示句子（升齐读）

师：现在，你明白了老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？（因为只有一个儿子会帮妈妈做事，只有一个有孝心......）

师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？（生摇头）

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。（板书：孝敬父母）师：是啊，只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子。（板书：真正的儿子）

五、总结与生活延伸

师：孝敬父母是中国的传统美德，自古以来，都有许多孝敬父母的感人故事，《三字经》中就有这样的故事：香九龄，能温席；孝与亲，所当执。说的是“黄香温席”的感人故事：......师：九岁的黄香能如此，老师相信你们也可以！在现实生活中，你会做哪些孝敬父母的事？（生自由谈）

孩子们，孝敬父母，不是一句口号，孝敬父母，就是提一桶水那么简单，孝敬父母，就是妈妈下班回到家里的时候，„„，孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，„„课件展示图片

师：孩子们，希望你们每个人都能做一个孝敬父母的孩子，每天为父母做自己力所能及的事。（出示：每天为父母做自己力所能及的事）板书：

三个儿子(简笔画)孝敬父母——真正的儿子

三个儿子第二课时篇2

1.巩固生字词的写法, 并对它们的含义进行深度理解, 以求牢固掌握重点词语。

2.理清课文的脉络, 聚焦林肯的三次讲话, 发现林肯说话的艺术, 读好“三次讲话”。

3.通过林肯的讲话, 感受林肯的人格魅力, 获得人生的启示。

【教学设计】

一、默写词语, 理解词义

1.导语:这节课我们继续学习课文—— (生读课题) 。先请同学来听写词语, 谁愿意上黑板来写? (尴尬、卑微、羞辱、毫不犹豫)

2.评价, 随机理解。

尴尬:注意这两个字的部首。部首的最后一笔要写得舒展一些。

你在生活中遇到过尴尬的情形吗?

卑贱:“卑”字中间的撇是连着的, 是一笔。

这个词你是怎么理解的?

总结:其实, 任何人是崇高的或者卑贱的都由自己决定。 (生齐读)

羞辱:注意“辱”字是上下结构。

你被羞辱过吗?那是什么感觉?

总结:这种感觉很伤人, 我希望同学们都不要遇到。 (生齐读)

毫不犹豫:“犹豫”是什么意思?那么, “毫不犹豫”是什么意思?

3.生订正, 齐读。

【设计意图:这一环节设计的核心价值主要在从词的读音到写法的强调, 从理解词语到运用词语, 从感受这类词的温度到这类词的朗读。】

二、默读课文, 理清脉络

1.现在请同学们打开课本, 快速地读一读课文, 等会儿看谁能毫不犹豫地回答老师的问题。 (出示:文中是谁感到尴尬?又是谁觉得谁的身份卑贱?)

2.于是, 他们就想用林肯是鞋匠的儿子这一身份来羞辱林肯。那他们为什么就认为用鞋匠的儿子这一身份可以羞辱到林肯呢?

交流:当时, 美国的参议员大部分出身名门望族, 自认为是上流社会优越的人, 而林肯却是鞋匠的儿子。

鞋匠的儿子就低人一等吗?不是, 原因是因为他们有着严重的等级观念, 并且也认为林肯会以他是鞋匠的儿子为耻。

3.可事实恰恰相反, 林肯非但没有因为别人的羞辱和嘲笑而—— (无地自容) , 相反, 在最后他还赢得了他们的—— (掌声) 。 (板书)

4.这真是让人意外。其实, 议员们的态度发生如此巨大的变化, 很大程度上是听了林肯的三次讲话。

【设计意图:通过问题引发学生对课文主要内容的回顾, 让学生对参议员们的态度变化产生质疑和兴趣, 从而把教学引向使参议员态度发生重大变化的“三次讲话”。这个环节不仅使学生回顾了课文, 同时也让学生在回顾中引发思考, 将目光聚焦在教学重点上, 起到了过渡作用。】

三、读懂对话, 发现说话艺术

1. 请同学们默读课文, 找出林肯的三段讲话, 自己细细地读一读、品一品其中的魅力。

2. 交流: (出示)

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告, 我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统, 永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

我一定会“永远”记住你的忠告

(1) “忠告”这个词本身是指善意地劝告的意思, 但在这里, “忠告”是指文中的哪句话? (“林肯先生, 在你开始演讲之前, 我希望你记住, 你是一个鞋匠的儿子。”)

(2) 试着想想看, 在说这句话的时候那位参议员应该是怎样的口吻呢?你来读一读。

(3) 这是我们通常所说的“忠告”吗?如果你听了这样傲慢、讥讽的话, 你会怎么样?

(4) 而林肯, 他非但没有生气, 没有和他争吵, 相反却礼貌地把他的话称作“忠告”。此时你想对林肯说些什么? (板书:心胸宽广)

(5) 点拨:当受到别人不公正的对待时, 争吵、生气是不能解决问题的。我们应该学习林肯, 要以礼貌、沉着的语言给予别人最有力的反击。

我“永远”是鞋匠的儿子

(1) 从这儿你又读出了什么?林肯不以自己是鞋匠的儿子为耻, 相反他觉得很自豪。

(2) 点拨:一个人的出身是无法选择的, 况且任何职业都没有高低贵贱之分。

我知道我做总统, “永远”无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

从这个“永远”中你又读到了什么?对父亲的敬爱、对自己的谦虚。 (板书:尊敬父亲、谦虚)

(出示整句话) 当面对别人的羞辱时, 林肯首先是这样说的—— (齐读) 此时参议院里一片静默, 此时林肯又讲话了。

就我所知, 我的父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚, 我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠, 但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

(1) 这段话又有什么独特的魅力所在呢?

他不但没有生气, 而且还愿意亲自帮那位参议员改鞋子。

他不认为鞋匠这个职业是低贱的, 而且还把它称作是“伟大的”。

(2) 这真是一位了不起的总统!请注意关键的词语, 想象林肯说话的语气, 读好这段话。

对参议院里的任何人都一样, 如果你们穿的那双鞋是我父亲做的, 而它们需要修理或改善, 我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的, 我无法像我父亲那么伟大, 他的手艺是无人能比的。

(1) 这段话是林肯对谁讲的?你从中读到了些什么?

(2) 生齐读。

3. 在面对嘲讽与羞辱的时候, 林肯没有抬不起头, 他以他的宽宏大量、不卑不亢赢得了别人的赞叹。让我们再来读一读林肯的三次发言, 学习他的说话艺术的同时来感受他的人格魅力吧! (生齐读)

4. 林肯连任了美国两届总统。在位期间, 他颁布了《宅地法》和《黑人独立宣言》, 维护了国家统一。这位鞋匠的儿子凭借自己的智慧和才能成为了美国历史上最有作为的总统之一。让我们再来读一读课题。 (生齐读)

【设计意图:看似简短、普通的三次讲话, 初读时学生肯定不理解, 也根本感受不到什么。教师要让学生在充分朗读的基础上, 抓住关键词以及当时林肯说话时的情境, 感受林肯言语之中的人格力量, 让学生懂得:是林肯言语背后的人格魅力赢得了参议员的认同和掌声, 从而在理解的基础上读好这三句话。】

四、写名言, 总结全文

1.出示:批评、讥笑、诽谤的石头有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

这是本文作者, 即台湾作家林清玄对林肯的评价。请同学们读一读这句话。

2. 别人的批评、讥笑、诽谤, 只要你换一种角度去认识对待, 把它们转化为自己人生的动力, 你就能找到通向自信、潇洒、自由的台阶, 找到成功的大门。这是林肯人生最好的写照。林肯的一生是坎坷的, 可是林肯却是这么说的:人, 走向追求之路就会快乐终生!成功是屡遭挫折而快乐不减!请同学们再读读这句话。

3.那么, 读了全文你有什么感受呢?刚才读的两句都是名人名言, 现在我们就来写一写凡人名言。虽然我们都是平凡人, 但只要你把自己的真切感受写下来, 并写得有道理, 那么也可以成为名言, 说不定还可以成为激励别人的名言呢。

4.总结:林肯的一生就是一本厚厚的书, 读读他的人生, 从中你能收获更多。

三个儿子第二课时篇3

1.巩固生字词的写法，并对它们的含义进行深度理解，以求牢固掌握重点词语。

2.理清课文的脉络，聚焦林肯的三次讲话，发现林肯说话的艺术，读好“三次讲话”。

3.通过林肯的讲话，感受林肯的人格魅力，获得人生的启示。

【教学设计】

一、默写词语，理解词义

1.导语：这节课我们继续学习课文——（生读课题）。先请同学来听写词语，谁愿意上黑板来写？（尴尬、卑微、羞辱、毫不犹豫）

2.评价，随机理解。

尴尬：注意这两个字的部首。部首的最后一笔要写得舒展一些。

你在生活中遇到过尴尬的情形吗？

卑贱：“卑”字中间的撇是连着的，是一笔。

这个词你是怎么理解的？

总结：其实，任何人是崇高的或者卑贱的都由自己决定。（生齐读）

羞辱：注意“辱”字是上下

结构。

你被羞辱过吗？那是什么感觉？

总结：这种感觉很伤人，我希望同学们都不要遇到。（生齐读）

毫不犹豫：“犹豫”是什么意思？那么，“毫不犹豫”是什么意思？

3.生订正，齐读。

【设计意图：这一环节设计的核心价值主要在从词的读音到写法的强调，从理解词语到运用词语，从感受这类词的温度到这类词的朗读。】

二、默读课文，理清脉络

1.现在请同学们打开课本，快速地读一读课文，等会儿看谁能毫不犹豫地回答老师的问题。（出示：文中是谁感到尴尬？又是谁觉得谁的身份卑贱？）

2.于是，他们就想用林肯是鞋匠的儿子这一身份来羞辱林肯。那他们为什么就认为用鞋匠的儿子这一身份可以羞辱到林肯呢？

交流：当时，美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会优越的人，而林肯却是鞋匠的儿子。

鞋匠的儿子就低人一等吗？不是，原因是因为他们有着严重的等级观念，并且也认为林肯会以他是鞋匠的儿子为耻。

3.可事实恰恰相反，林肯非但没有因为别人的羞辱和嘲笑而——（无地自容），相反，在最后他还赢得了他们的——（掌声）。（板书）

4.这真是让人意外。其实，议员们的态度发生如此巨大的变化，很大程度上是听了林肯的三次讲话。

【设计意图：通过问题引发学生对课文主要内容的回顾，让学生对参议员们的态度变化产生质疑和兴趣，从而把教学引向使参议员态度发生重大变化的“三次讲话”。这个环节不仅使学生回顾了课文，同时也让学生在回顾中引发思考，将目光聚焦在教学重点上，起到了过渡作用。】

三、读懂对话，发现说话艺术

1. 请同学们默读课文，找出林肯的三段讲话，自己细细地读一读、品一品其中的魅力。

2. 交流：（出示）

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

我一定会“永远”记住你的忠告

（1） “忠告”这个词本身是指善意地劝告的意思，但在这里，“忠告”是指文中的哪句话？（“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”）

（2）试着想想看，在说这句话的时候那位参议员应该是怎样的口吻呢？你来读一读。

（3）这是我们通常所说的“忠告”吗？如果你听了这样傲慢、讥讽的话，你会怎么样？

（4）而林肯，他非但没有生气，没有和他争吵，相反却礼貌地把他的话称作“忠告”。此时你想对林肯说些什么？（板书：心胸宽广）

（5）点拨：当受到别人不公正的对待时，争吵、生气是不能解决问题的。我们应该学习林肯，要以礼貌、沉着的语言给予别人最有力的反击。

我“永远”是鞋匠的儿子

（1）从这儿你又读出了什么？林肯不以自己是鞋匠的儿子为耻，相反他觉得很自豪。

（2）点拨：一个人的出身是无法选择的，况且任何职业都没有高低贵贱之分。

我知道我做总统，“永远”无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

从这个“永远”中你又读

到了什么？对父亲的敬爱、对自己的谦虚。（板书：尊敬父亲、

谦虚）

（出示整句话）当面对别人的羞辱时，林肯首先是这样说的——（齐读）此时参议院里一片静默，此时林肯又讲话了。

就我所知，我的父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

（1）这段话又有什么独特的魅力所在呢？

他不但没有生气，而且还愿意亲自帮那位参议员改鞋子。

他不认为鞋匠这个职业是低贱的，而且还把它称作是“伟大的”。

（2）这真是一位了不起的总统！请注意关键的词语，想象林肯说话的语气，读好这段话。

对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

（1）这段话是林肯对谁讲的？你从中读到了些什么？

（2）生齐读。

3. 在面对嘲讽与羞辱的时候，林肯没有抬不起头，他以他的宽宏大量、不卑不亢赢得了别人的赞叹。让我们再来读一读林肯的三次发言，学习他的说话艺术的同时来感受他的人格魅力吧！（生齐读）

4. 林肯连任了美国两届总统。在位期间，他颁布了《宅地法》和《黑人独立宣言》，维护了国家统一。这位鞋匠的儿子凭借自己的智慧和才能成为了美国历史上最有作为的总统之一。让我们再来读一读课题。（生齐读）

【设计意图：看似简短、普通的三次讲话，初读时学生肯定不理解，也根本感受不到什么。教师要让学生在充分朗读的基础上，抓住关键词以及当时林肯说话时的情境，感受林肯言语之中的人格力量，让学生懂得：是林肯言语背后的人格魅力赢得了参议员的认同和掌声，从而在理解的基础上读好这三句话。】

四、写名言，总结全文

1.出示：批评、讥笑、诽谤的石头有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

这是本文作者，即台湾作家林清玄对林肯的评价。请同学们读一读这句话。

2. 别人的批评、讥笑、诽谤，只要你换一种角度去认识对待，把它们转化为自己人生的动力，你就能找到通向自信、潇洒、自由的台阶，找到成功的大门。这是林肯人生最好的写照。林肯的一生是坎坷的，可是林肯却是这么说的：人，走向追求之路就会快乐终生！成功是屡遭挫折而

快乐不减！请同学们再读读这

句话。

3.那么，读了全文你有什么感受呢？刚才读的两句都是名人名言，现在我们就来写一写凡人名言。虽然我们都是平凡人，但只要你把自己的真切感受写下来，并写得有道理，那么也可以成为名言，说不定还可以成为激励别人的名言呢。

4.总结：林肯的一生就是一本厚厚的书，读读他的人生，从中你能收获更多。

【设计意图：好的课文不仅在于对学生的语文素养给予提升，还会帮助学生树立正确的世界观、价值观。这个环节让学生写一写名言，是让学生在激励别人的同时也激励自己，并正确对待别人的批评和嘲讽，成为一个了不起的人。】

（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）

《三个儿子》第二课时教学设计篇4

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。

教学过程

一、复习生字

1、网络游戏复习生字。

2、开火车认读此语。

过渡：大家真棒!大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的?今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。

二、学习课文

1、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

2、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。

3、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

(第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡)

(第三位妈妈这句话是什么意思?)

(相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的)

4、分角色表演三位妈妈。

5、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢?

6、幻灯片出示第8段，学生齐读，你读了这段，有什么发现?

7、指导读出水重的感觉。

8、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子?

9、小组讨论后汇报。

(引导结合三个儿子的.不同表现说)

10、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子?他是个什么样的孩子?

(板书：孝敬父母)

(擦去没什么特别)

11、看了这三个儿子的做法，你有什么感受?我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

(板画：花)

过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

三、拓展阅读

四、打写

1、我能做个好儿子(女儿)。

2、说话你平时在家里是怎么做的?读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗?

三个儿子第二课时篇5

龙海市海澄中心小学黄秀莲

教材分析：

这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元中的一篇课文。篇幅不长，意义深长，课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了妈妈手里沉甸甸的水桶。难怪，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理（即孝敬父母）。让学生体会到父母的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

教学要求：

1．知识与技能

（１）会认6个生字，会写9个字。（２）分角色朗读课文，再演一演。2．过程与方法

（１）通过拼读，识记掌握新字新词。

（２）在朗读中感受母亲对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。3．情感态度价值观

感受母爱，学会孝顺、体贴母亲。

教学重难点：

重点：认识6个生字，会写9个生字，能正确流利地朗读课文。

难点：理解老爷爷说话的涵义，懂得要孝敬、关心父母（或长辈）的道理。

第二课时

教学目标： 1．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

一、复习巩固（赛读生字）

小朋友，我们一起来做做游戏。

开小火车读生字卡片小组比赛读生字卡片强调读准：前鼻音拎捅沉甸甸

后鼻音嗓音水桶

二、观看《请妈妈洗脚》广告（播放光盘）

你喜欢片中的谁？为什么？（他多疼爱自己的父母，富有爱心）今天我们一起来学习课文《三个儿子》板书：三个儿子

三、学习课文

（一）听录音读课文

（二）女生朗读第一至六自然段

三个妈妈在井边打着水，就说起自己的儿子来了。故事中的妈妈是怎么夸奖自己的儿子的呢？动手划出三位妈妈说的话

1．第一个妈妈是怎么说的呢？板书：聪明有力气 2．第二个妈妈是怎么说的呢？板书：好嗓子

让我们大家也像他们一样来读读两位妈妈的话吧！

3．两个妈妈都夸自己的孩子，觉得自己的孩子们很了不起，可是第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢？出示第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。板书：没有什么特别。你们能猜猜这位妈妈的心情会怎样呢？用你的朗读来表现一下吧！（指名读、齐读）4．你能把三位妈妈说的这三句话并成一句话吗？

一个孩子___________，一个孩子______________，另一个孩子___________。

那么，孩子们是不是像妈妈说的那样本领大呢？有一位老爷爷看见了拎水这件事后，他又是怎么评价这三个儿子的？

（三）男生朗读第七至十三自然段

1．（１）完成填空。（小黑板出示）

一桶水可重啦!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（２）你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)理解走走停停：什么叫走走停停呢？（走一会儿停下来休息）妈妈为什么会走走停停呢？（因为水很重）请你用朗读把它表现出来吧。

（３）结合实际生活：你有过拎东西时胳膊痛、腰酸的经历吗？那时，你有么想法？假如是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? 小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

（１）边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（２）你能把这三句话并成一句话吗？（小黑板出示）(先观察插图,再填空)一个孩子____________，一个孩子________，另一个孩子________。（同桌可以先商量，互相说一说）

（３）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。（课件出示画面）

A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

B．最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)（４）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?（理解老爷爷说只看见一个儿子的意思）

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。)

师：正是这个普通的孩子确是最有孝心、最关心妈妈的孩子，所以老爷爷说……（引读）

出示句子：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。

老爷爷心里在想：只有第三个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子，所以会帮妈妈做事的孩子才是孝顺、关心父母的孩子。）

（四）总结课文，情感升华

此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受母亲无私、无我的爱，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是一种美德。）

四、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

倡议同学们从现在开始，为父母做一些力所能及的事。(如扫地.洗碗等)

五、分角色有感情朗读课文，可配上适当的动作。

（注意读准人物说话时的语气。前两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气读，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，用平常的语气，读时语调平稳。老爷爷的话幽默，风趣而有意味深长。）1．小组里演一演。

2．全班分角色表演本课的故事。

（一个小组扮演一位妈妈，师读旁白，班长扮演老爷爷。）

六、作业：

1.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，允许使用“个”、“只”以外的量词。2把这个故事绘声绘色讲给爸爸、妈妈听。

3课外收集一些古今中外孝敬父母的故事（如《乌鸦爱妈妈》、“黄香温席”、“卧冰求鲤”等），细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的好孩子。

板书设计：

２３三个儿子

一个

二个

三个

聪明有力气

好嗓子

没有什么特别

↓

↓ 翻着跟头

唱着歌

帮妈妈 ↓

↓

？？

好儿子

《三个儿子》课后教学反思

本篇课文是人教版小学语文二年级下册的第23课，教材内容浅显，识字词的量也不多，但是在这简单浅显的文字中却包含着一个深刻而朴素的道理，即孝敬父母。本课教学中，我没有给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，我主要是在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题进行读书讨论理解。本节课教学后，自己感觉有以下几点：

一、用学生熟悉的广告《请妈妈洗脚》导入，吸引学生注意力,激发学生兴趣，为学习课文作铺垫。

二、重视词句教学。词语学习的形式多种多样，有小老师领读词语、读词语说话，读词语做动作等。如抓住（翻着跟头唱着歌跑到接过提着走）这些动词的描述体现三个孩子不同表现。抓住（直晃荡、走走停停、胳膊痛、腰酸）这些动词的描述体现水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。这样的学习，一环紧扣一环，学生始终处于良好的学习状态中，使得原本枯燥的词语学习变得有趣，学生学得扎实有效。又如安排两次练习：你能把这三句话并成一句话吗？一个孩子___________，一个孩子______________，另一个孩子___________。让学生在学习课文的同时进行句子训练。

三个儿子第二课时篇6

一、揭示课题

1.今天呀，谢老师为大家请来了3位小朋友，他们都是谁呢?(生接三个儿子)对，就是3个儿子，来，和老师一起读课题。(出示图片)(板书：三个儿子)

注意儿子是念轻声，再来一次。

2.小朋友们，读了这个题目，你想知道些什么呀?

①这是怎样的三个儿子?---是啊，他们是什么样子的呢?

②他们发生了什么事?----对啊，发生了一个怎样的故事呢?

他们是谁呢?是哪三个儿子呢?

二、自读课文

(1)指导识字

1.小朋友们可真会学习，这样一个小小的题目就能引发你们这么多的思考，现在啊，就请同学们打开课文，翻到第104页，带着老师的要求朗读课文。(出示朗读要求：(1)自由、大声朗读课文(2)读准字音，读通句子。(3)边读边想，你能解决哪个问题?)

2.老师看到一些小朋友已经读好了，那就再读一读课文，等等那些读的慢的同学，同时，在课文难读的地方可以多读几次。

2.读好的同学坐端正，然后举手示意。

3.老师发现有很多同学，课文都读的特别熟练，那么课文都读熟练了，字词能读正确吗?(出示生字词)

生字词：聪明、嗓子、拎着

胳膊、晃荡、沉甸甸

停下、水桶

既聪明又有力气

4.同学们先自己读一读。

5.课文中有很多轻声的词语，都能读正确吗?我们先请一位小朋友来试一试，其他同学

注意听，看看她有没有读错的地方。

①还有哪位小朋友也想来试一试啊?

②同学们相互读一读，要是都读对了，就奖励他一个大拇指，要是读错了，你就帮帮他。

③都会读了吗?下面啊，我们就再一起来试一试，准备好了吗?

(2)辨析字词

6.咱们班的同学确实都非常的棒，字词都读正确了，课文中特别难读的轻声也读的非常准确，下面啊，我们一起来学一学这些加红色的生字(出示生字卡)

①嗯，你可真聪明，可以根据偏旁来记住它，这可真是个好办法。(加一加、减一减、换一换等方法)

②我们班的同学确实很聪明，拥有这么多好办法记住生字词。老师有个小问题想请教大家，胳膊在哪啊?同学们拍一拍自己的胳膊，让老师看看到底在哪，

③在过去啊，“月字旁”也就是“肉月旁”，所以很多月字旁的字都是跟我们的什么有关系呢?(生接身体)是啊，很多“月字旁”的字都跟我们的身体有关系，那么小朋友们，开动脑筋想一想，我们学过的，或者日常生活里见过的，还有哪些字和月字旁的字是和我们的身体有关的呢(脸、脚、脑、肚、肝、肩、肾…)

7.同学们可真能干，积累了那么多的字词，老师要像你们学习。

10.我们已经认识了“胳膊”这个词语，那么，能不能把这两个字写正确呢?我们先来观察一下，这两个字在田字格里的位置。

伸出你们的小手，和老师一起写写这两个字。

11.下面我们翻开书本，先在书上写一遍，练一遍。

①我们写字啊，不仅要写正确，还要写漂亮。

②我们慢慢写，不急，要把字写正确。

③写好的同学把笔放回笔袋，坐端正。

12.下面哪位小朋友愿意把你写的拿上来和大家一起分享下啊?

①是啊，这位小朋友的一些小错误，也是我们其他同学容易比较容易出错的地方，大家写的时候要注意。

②总体来说，这位同学写的还是很不错的，很整洁，也很端正，要是再注意下个别笔画就更好了。

③你写的非常认真，老师要夸奖你。

12.小朋友的字写的非常好，课前啊我们都已经预习过课文了，有谁能说说这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢?

13.那么到底这三个儿子是怎样的呢?我们啊，现在就一起去认识他们吧，我们首先从他们的妈妈那里去了解一下吧。

三、学习课文1-8自然段

(出示要求：自由朗读课文1--8自然段，用笔做一做记号)

找找文中妈妈向我们介绍她们的儿子的句子，划一划，做一做记号。

(1)指导朗读：第一位妈妈

16.谁想来当一当其中的一位妈妈，向大家介绍她的儿子啊?(根据学生的发言，相机出

示句子)

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

17.好的，你找到了这位妈妈，还有没有同学和这位同学找的是一样的?老师想问大家一

小问题，在平日里，你们的妈妈有夸奖过你们吗?他们夸奖你的时候是什么样的语

气和表情的啊?

①妈妈们说到自己的孩子时总会特别的骄傲，你觉得该怎么当这位妈妈向大家介绍?

那就请你用骄傲的语气来向我们介绍下你的儿子吧。

18.谁还想来当当这位妈妈?你想用怎么样的语气来向大家介绍自己的儿子?(自豪)那你就自豪的向我们介绍下你的孩子吧，老师很期待认识你的儿子呢。

19.你从哪些地方看出妈妈很自豪啊?(谁也比不过他，你感觉怎么样，嗯，很了不起，最好的，那你能再向我们介绍一下吗?

①谁也比不过他的儿子，你们认为比不过儿子的什么啊?(生接聪明又有力气)(板书：聪明有力气)

20.课文中是用什么样的词把它们连接起来的呢?(既、、、又、、、)(出示句式)

A.我的儿子既___又___，谁也比不过他。

老师想和你们分享一个小秘密，老师啊，最喜欢唱歌，跳舞，老师啊可以这么说

B.我既会_唱歌__，也会__。

老师知道，我们班的同学都是多才多艺的，你们最擅长什么啊?你们能像老师这样用“既…又…”来说说吗?

C.你能用“既、、、又、、、”说一句话吗?(下面啊，老师要加大难度了，你们。。。)

21.嗯，请你说。

(2)指导朗读：第二位妈妈

22.那么，课文中的第二位妈妈是怎样夸奖自己的孩子的呢?你来说。

有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

23.这个儿子有什么优点啊?(唱歌好听)

那妈妈是怎样夸奖自己的儿子声音好听的啊?用课文中的一个词来概括。

①“好听极了”你能给它换个词，也让我感受儿子歌声的动听。(很、非常)

②“好嗓子”什么样的声音会被称为好嗓子啊?(优美、动听、迷

人)(板书：好嗓子)

③让我妈再一起跟随这位妈妈，一起来夸夸这具有好嗓子的儿子吧!

(3)指导朗读：第三位妈妈

26.不是说有三位妈妈吗?那还有一位妈妈呢?她也是这样自豪地向大家介绍的吗?

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

27.你们自己读读这位妈妈的话，读了后，你们有什么想法?

28.你觉得妈妈是什么感受啊?说这句话是怎样的神态，怎样的语气的?(很平淡)

29.“有什么可说的”，你感觉到了什么，妈妈的言外之意，是什么?(板书：没有什么)

29.你再来读读，读出这种平淡的感觉。我们一起来读读。

30.下面啊，我们男生当第一位妈妈，女生当第二位妈妈，最后再一起当第三位妈妈，朗读的时候啊，要读出妈妈的感情来，准备好了吗?

(4)感受妈妈的辛苦

30.同学们，三个妈妈一边向我们介绍自己的儿子，一边打水。现在她们要回家了(出示插图)你看到了什么?

31.请同学们自由朗读课文7、8自然段，边读边想，你从哪些地方看出水很重，用笔做一做记号。

32.“晃荡”老师发现我们班的小朋友都特别的爱劳动，你们打扫卫生时有端过水吗?端着水走路时，你发现这个水会怎样啊?对，这就叫“晃荡”，一不小心水就会怎样?(生接倒出来，满出来)

33.你还从哪些地方发现谁很重呢?

34.这水实在是太重了，重的妈妈们一直走走停停、胳膊都痛了，腰也酸了。

35.是啊，这桶水太重了，妈妈拎得好累啊。你能把你的感受读进去吗?读出水的重，妈妈的累，先读给你的同桌听下，齐读。

36.下面啊，我们来写写课文中需要我们书写的生字，我们在写字前要怎样啊?你来当当小老师，提醒下小朋友，这些生字书写时要注意什么?

37.这位小老师，可真不错，把需要注意的地方都说的很完整了。

38.范写“晃荡”，“晃”的日字头要写的扁扁的，下面是一个光，撇要写的舒展。“荡”字是上下结构，注意不要写成左右结构，草字头要写的宽一点，盖住下面的汤字。

39.下面同学们在课本中描一描，写一次就行，一会我们来展示一下。

40.同学们，认为他写的怎么样，哪些地方写的好啊?你来当下小老师。

41.在这节课中，我们认识了三个儿子，那么三个儿子看到在妈妈拎着很重的水辛苦的走着时，他们分别会怎么做呢?我们下节课再来一起学习。

《三个儿子》案例篇7

——《三个儿子》教学案例

学起于思，思源于疑，学生发现问题，讨论问题，远比教师给予答案更重要。

——题记

背景说明

《三个儿子》是二年级下册六单元的一篇文章，故事浅显易懂。学生颇喜欢文中三个可爱的儿子，对他们的表现，大家各抒己见，煞有“百家争鸣”的精彩。我曾经多次上过此文，也聆听过其他教师对本文的教学。独有这次，面对不同的学生，走进熟悉的字里行间，却收获着从没有过的一份惊，一份喜。“老师，等一等，我发现书上错了。”“老师，我也有不同的看法。”“等一等，我还有补充。”〃〃〃〃〃〃同一篇课文，出现了前所未有的问题，我，面临着前所未有挑战、尴尬。学生不愿跟着我预设的思路走，是将预案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的问题前行？这是新课堂摆在我面前的一道选择题。当下课的音乐响起，看看孩子们的笑容，听听还不肯罢休的讨论，我为自己的做法鼓掌，为课堂意外的精彩鼓掌。就因为这“等一等”，让我欣赏到了花开的绚烂。

案例描述

上课的音乐响起，这节课该上23课《三个儿子》。带着早已滚瓜烂熟的课文，怀揣着倒背如流的预

案，引领着学生顺利地读、思、答，一切都在我的掌控之中。正准备进行下一环节写字练习时，“意外”出现了〃〃〃〃〃〃

等一等！“拎”错了

一向答非所问，既爱哭又爱告状的一个小男孩阳阳又高高地举起了小手。我瞥见了，没有搭理他，因他的闲话常让人哭笑不得，影响大家，（课上，曾经也举手站起来说：“老师，你好高哟，比我爸爸还高！”“老师，你的衣服真漂亮！”〃〃〃〃〃〃）。

老师：请大家翻开小字本，现在我们〃〃〃〃〃〃

阳阳：老师，等一下嘛。（他似乎不罢休，索性站了起来，扯开了嗓门气呼呼地说。）

老师：大家不约而同地望向了他，我朝他点点头。

阳阳：我发现书上有错！

大家：有--错---（惊愕）。

阳阳：第7自然段的“拎着水桶”的“拎”字用错了。我认为该用“提”。

（教室很安静！大家都看着我，等着我的决断。我感到特意外，吃惊。脑子里快速闪过：难道这俩

字有区别？）

老师：这两个字〃〃〃〃〃〃〃（我收住了“意思一样，只是为了用词丰富”这几个字。）这两个字被阳阳盯上了，请你说说！

阳阳：两个字的意思都有同样的动作，但“拎”提的是较轻，并且是相对于静止的东西。从课文第8自然段写的内容可以看出，一桶水特别重，提起来肯定晃来晃去的。所以应该用“提”.（孩子一口气说完，如释重负地坐下了。又喜滋滋地望着我。）

老师：（课堂上开始有窃窃私语的声音了）同学们，您们同意阳阳的说法吗？（零星的小手举了起来，但不够自信，又缩了回去。）那我们去请教无声老师吧！（大家不那么紧张了，迅速地抽出了字典，埋头翻阅起来。）

生1：我不同意阳阳的说法。字典上说两个字可以互换。

生2：我觉得阳阳说得对。如果一位大力士来提这桶水，肯定很轻松，就可以用“拎”。而妈妈们提起来很吃力，就不该用“拎”.〃〃〃〃〃〃

老师：大家都说得有道理。老师为你们各自的看法感到高兴，为你们深入探究问题感到骄傲！老师再去查查更权威的资料，问问专家们，何时该“拎”，何时该“提”。

有了一就有二，大家一点儿没有写字的意思，翻着课文在交头接耳地说着什么。我知道，一场“纠错”的好戏将续演。这时，我不再惊慌，而是急切地等待着、巴望着一朵朵花簇拥着开放。

展示才艺有错吗

生：老师，文中13自然段老爷爷说的话似乎在批评前面两个孩子，难道展示才艺有错吗？

（一石激起千层浪，教室里热闹起来了。）

生：（抢着说）对呀，你们大人常说，要爱好广泛，要多才多艺，并且要勇于展示自己。

生:（迫不及待地说）况且，课文并没有说展示才艺的两个孩子没有去提水，可能表演完了就去帮妈妈。

生：（跑向讲台对着话筒说）就是呀！说不定那两个孩子刚才在一旁练习，现在跑去主动接受妈妈的检查呢！不让妈妈操心。哪来错呀？

生：老师，我有看法，每个孩子的情况不一样：唱歌的可能身体差，力气小，提不动一桶水;翻筋斗的只是很灵活，手臂力量也弱，也提不动。你不是说要做好力所能及的事吗?理所不能的别去做，反而会把事情办糟。

生：有道理！所以13自然段应该改一改。

生：等一等！我很疑惑：老师，你不是说每个孩子都有闪光点吗？难道第三个孩子在他妈妈心目中就没有优点。

生：不是没有优点，是第三个妈妈不善于表达而已。其实呀，文章主要就孝敬父母方面来说的。生：看来呀，我们应该给书的编辑写一封信，谈谈我们的看法。

（这时，我感觉我的角色是多余的了。我不忍心去打断他们的讨论，不忍心去增添一点点细枝末节，这意外本身就是最完美的精彩！下课的音乐响起，大家都不愿起身。我欣慰地向同学们投去了最美的微笑。）

案例评析

“ 每个学生都是一个灵动鲜活的生命体，尊重学生在学习中的独特体验，让学生真正成为学习的主人.”这是课改中最响亮的口号与孜孜不倦的目标。二年级的孩子特别爱问问题，不管是课上还是课下，而且，他们的问题奇怪极了！但很多时候，一个“天外飞星”似的提问，正好引发、激活、构筑了课堂的华彩乐章。成龙在壁，能否破壁而飞，使得一堂平平淡淡的课立即焕发异彩，关键在于老师是否踏着课改的节拍，能否融汇贯通课改的精神，能否机智巧妙地利用“意外”,引导解决问题。

在课上，老师们极力避讳的学生不跟教学走、插嘴、唱反调等麻烦无一例外地出现在我的课堂上了，预案搁浅了。当时，阳阳的发难的确让我既惊又恼。然而庆幸冷静帮了我的忙，我没有扼杀他求知的火花，而是尊重他的体验（不管这种体验是对，还是错），把权力交给了同学们，让他们成为学习的主人。好一个“等一等”，阳阳的执着才创造了机会让同学们深入字典、课外书、生活实际去探究是该“拎”,还是该“提”？

闻到“花香”的我带着一种期盼等待着好戏的续演。

孩子们的质疑大胆起来了。走进文字，走进人物心灵，用自己真实的感受去与他们对话，敢想敢说，不迷信教材与教师，难能可贵！“好精彩的续集！”是啊，世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界。他们用各种不同的方式解读课文，用各种不同的语言诠释发现。而这一切，也许会让我们大人的眼睛迷茫，甚至不屑，但这是最真实可贵的。我们要小心地呵护他们的发现，让每个孩子都有发表见解的机会。记住：“等一等，等到花开！”

〃

三个儿子教学篇8

1、这节课我们来学习23课：三个儿子（板题）

2、大家想不想认识这三个儿子？（出示图片）你看到了什么？

3、边上的老爷爷也说话了，一起来看他说了什么？（出示老爷爷的话）

4、咦，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见一个儿子呢？相信大家学完课文就会明白的。

二、整体感知

1、请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。

2、请同学们拿出笔快速标出自然段的序号。

3、现在老师来检查一下大家的读书情况。

三、研读文本

1、（指课题）一起再读课题。这三个儿子在妈妈的眼里是怎样的呢？请同学们默读课文1--6自然段，边读边用“----”画出三位妈妈评价自己孩子的话。

2、请同学们对照大屏幕上话检查自己画的是否正确。指名读。

前两句读出骄傲、自豪、得意、神气的语气。指导神态、动作。第三句读出平和、谦虚的语气。分角色读

4、转眼间，三位妈妈打好了水，开始往回走，从井边到家可真远!她们走走停停，停停走走，为什么？指名说

文中哪个自然段告诉我们水很重呢? 我们一起来看看妈妈提的这桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦，、、、、）指名读。从他的朗读中，你能感受到什么？

从哪个词可以感受到？（直晃荡、走走停停、痛、酸）

“晃荡”是什么意思？从这个词你感受到什么？（辛苦）你试着读一读。老师范读，请大家认真听，你仿佛看到了什么？听到了什么？（不停地捶背、气喘吁吁、水的晃荡声）

看到这样的画面，你想说什么？再次体会妈妈的累。齐读。赛读。

老师从你们的朗读中感受到你们对自己妈妈的那份浓浓的爱，假如这三个妈妈中有你的妈妈，此时你最想做什么，最想说什么？（是呀，妈妈最需要你们的帮助）

四、角色互换，回报母爱

1、文中的三个儿子是怎样做的呢？请同学们快速读课文的9—11自然段，用“～”画出三个儿子的表现。

2、指名交流，出示句子，练习朗读。

3、那文中的哪句话能让我们感受到这桶水是“沉甸甸”的？指名读。

4、面对这沉甸甸的一桶水，你最欣赏哪个孩子的做法？

5、第三个孩子是怎样帮的？谁再来读？老师把跑改为走，你们觉得怎样？（出示句子）从跑字感受到什么？这么重一桶水妈妈都提得这么辛苦而他却二话不说提着就走了，此时他心里面想什么？（帮妈妈，孝顺，分忧）

6、大家说得很好，原来对于老爷爷来说（出示）只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从大家的话中，老师听到一个共同的心声：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子！

五、拓展：师：三字经中有这么一句：香九龄，能温席。你们知道这个故事吗？让我们一起来看看！读故事《黄香扇枕温席》。

生：边看边听故事。

师：说说黄香为父亲做了些什么？

生：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。

师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。希望同学们课下收集相关的故事读一读。因为他们都告诉我们这样一个道理──“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”

引导学生诵记。

六、总结、作业：

《三个儿子》教案篇9

教学目的

1．会认4个生字，会写“拎”等字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程导入：

师：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？生：夸奖过

师：那是因为什么事情夸奖你呢？生：„„

师：看来大家都是有爱心又懂事的孩子啊！你们都是妈妈的心肝宝贝，现在了，也有几位妈妈夸奖自己的儿子，那他们是怎样夸奖的呢？现在，请大家和老师一起走进23课三个儿子（展示ppt 板书课题）

师：好，齐读课题三个儿子生：（齐）23 三个儿子

师：“儿子”的“子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？（生读课题）

师：请小朋友打开课本，好好读读这个故事，没读正确、没读通顺别停下来。（生自由读）

师：请大家翻到课本第106 页的“我会认”。同桌互相把生字表里的

生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指；读错了，请你帮帮他。（同桌检查读生字）

师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？（点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。

师：对，这就是过去的水桶。这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。（点击课件，“拎”自桶内缓缓上升。指导学生读准字音）

师：来，咱们一起做一做“拎”的动作。对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“拎”。课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？生：提。

师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！“提”“拎”都离不开手，所以这两个字都是——— 生：提手旁。

（点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来。指导读好 “甸”的变调，学生个别读，齐读）师：难度加大了，一下子来了三

个词语宝宝，你们还会读吗？（点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“晃荡”，生读词语）

师：非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）

师：中间这个词读——— 生：胳膊。

师：拍拍你的胳膊。看看这两个字，你发现了什么？

生：这两个字都是月字旁。师：月字旁在过去又叫肉月旁, 也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有关系？生：和身体有关系。

师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？生：脸、肚、脑、腿、脚„„

师：这些字都和我们的身体有关。

再看“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，“荡” 字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左右结构了。现在拿起笔来写一遍吧！

__________（生写字，师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势，写完后与范字对照，再改一改，这样，字就会写得越来越漂亮）师：平时端过水吗？端着水走路，你就会看到———

生：水晃来晃去，一不小心就会泼出来。师：对，这就叫晃荡。再来读读这些生词吧。

（整体出示词语，生齐读）

师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友。听说小朋友这么聪明，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？（出示）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（生读句子，语气较平淡）

师：读得很正确，知道这句话是谁说的吗？生：一个妈妈说的。

师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在——— 生：夸儿子。

师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。

（生再读，有进步，但仍不到位。师范读后请其再读，生读得较好）师：好多了。有这样的儿子，你一定会感到怎么样？生：很高兴，很自豪。

师：那现在请你当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子。（生再读句子）

师：听听，声音里都透着骄傲。多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。（生齐读）

师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？（逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。然后进行看图说话练习）

师：（出示课文插图）瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么。谁来给我们介绍介绍？

生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。师：介绍得很清楚。能用“ 一个„„一个„„另一个”这样的句式来介绍吗？

生：一个孩子在唱歌，一个孩子在翻跟头，另一个孩子在帮妈妈提水。师：说得真好。你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用

“一个„„一个„„另一个” 的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。师：课文的确写了三个儿子，可老爷爷却说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”聪明的孩子读到这里，一定有疑惑了。明明有三个儿子，他怎么说只看见一个儿子呢？老爷爷说的这一个儿子你认为是这三个儿子中的哪一个？生：帮妈妈提水的那个儿子。师：请你找到相关句子，大声地读给小朋友们听一听。

生：“另一个孩子跑到妈妈跟

前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。”

师：“沉甸甸”就是——— 生：很沉重。

师：小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉。生：“一桶水可重啦！” 师：这是一个什么句？生：感叹句。

师：非常好，他从这个感叹句中知道水很重。还有吗？

生：我是从“水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。

师：真会读书。小朋友们，现在你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会儿走，一会儿停啊？

生：因为这桶水太重了！我们的胳膊都痛了，腰也酸了。师：相信你们一定能读好这个感叹句。生：“一桶水可重啦！”

师：好像不太重哦，你读得蛮轻松的嘛。能再读读吗？师：读了这段话，你一定感受到妈妈拎水——— 生：很吃力。

师：吃力，这个词语用得好。妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。（生齐读）

师：妈妈拎水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写：左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动；右边一个“令”，这下面的一点啊，多像——生：妈妈流下的汗滴呀。

师：就在妈妈们吃力地拎水时，迎面跑来三个孩子。（引读描述三个