三个儿子教案

三个儿子教案（精选7篇）

三个儿子教案 篇1

人教版语文二年级下册《三个儿子》教学设计

西区中心小学 邬美璇

（课前板书：三个儿子）

一、导入情境移情、复习词语

1、同学们好，今天老师很高兴要和大家分享一个喜悦的消息。（出示妈妈抱着孩子的图片和音乐欣赏）去年十二月，我好朋友李俊玲老师的宝宝降生了。自从做了妈妈，每天都会听到她又幸福又骄傲地谈论她的小宝宝。母爱真伟大，每个儿子都是妈妈的宝贝，今天我们就来走进宝贝们的故事——（指读课题《三个儿子》）

2、词语宝宝和我们见过面了，谁还认得他们？（出示词语）A请你带我们读第一行„„指名每人带读一行

（词语宝宝夸奖你，上节课学习很认真！

词语宝宝说我不是这样读的，我是轻声、我是这样读的„„）

B 我请一列小火车，哪里开？（这列火车真厉害！还有更棒的小火车吗？）

二、抓住妈妈的评价，体会人物情感

1、（出示第一个妈妈的话“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

A把词语送回到句子里，我们发现这是一位——（妈妈的话）。能读出味道吗？ B这位妈妈的儿子真棒，老师也想和你比一比，行吗？

我听出来了，你想夸夸儿子，这位妈妈，你能再自信点吗？ 老师想和你比比。

同学们注意观察，评评我俩谁的儿子好? 为什么？（老师加上手势，突出“谁”字）C 那谁再来夸一夸，你的儿子要更棒？

你的儿子棒极了！你是世界上最自豪的妈妈！

这位妈妈能再自豪点就更好了！

2、（出示第二句“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

第二个妈妈等不及了，也想夸夸儿子，她会怎么夸？ A这位妈妈比第一位更骄傲、自豪了！

你的儿子唱歌那么好，你能再骄傲一点吗？ B什么叫“好听极了”？（体会重点词“极”、指导加上手势）就是没有比这更好听的了，把这感觉送进妈妈的话里，再来读读！

3、妈妈都觉得自己的儿子好，不服气。

A同桌各选一句来比一比。

B哪个小组想来当第一位妈妈？哪组当第二位？ 太厉害了，难分胜负啊！我们感受到了两位妈妈的骄傲、自豪、得意„„

4、（出示第三句“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）A那第三位妈妈说了什么？（指名读）

B什么是特别的地方？前两位妈妈的孩子有什么特别的地方？

这位妈妈的儿子没有这样特别的地方，所以她„„，就请你来做这位妈妈。也许他也有特别的地方，但是这位妈妈很谦虚。就请你来做这位妈妈。

5、让我们一起读读1-6段，谁来做第一个妈妈？谁做第二个？第三个？我们一起来做旁白。

三、结合重点词句，体验角色感受

1、引读：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，她们发现——

（出示“一桶水可重了!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”）

2、A老师想演一演（师提起准备好的水桶，很轻松的走），这样行吗？

那这桶水该怎么提？（请学生来表演）B你为什么这样走？（抓住“晃荡”、“走走停停”“痛”、“酸”）

你是一个很善于观察的孩子，体会到了水重、妈妈很辛苦，那请你把这感觉读出来！

3、谁也能读出这样的感觉？听了你的朗读，李老师想起了自己的妈妈，每天为我做饭、洗衣服，每一个妈妈都是那么辛劳地为儿女无私付出。你想起了什么？（指两生说说）

4、天下的妈妈都是一样的，我们一起来感受妈妈的辛苦。（齐读）

5、（出示填空文段）打开本子，让我们带着对妈妈的感恩之情，把这段话补充完整。

（提醒姿势、巡视时表扬：你的字真漂亮，这个字这样写就更好了!）

6、你看了妈妈这么辛苦，会怎么做？（帮助妈妈）你真是个孝顺的好孩子！

四、分析对比，明辨文章主旨

1、三个儿子又是怎么做的呢？从后面的文中找找看。（先汇报、再齐读。）

2、这段话有个特点，你也能像这样说一段话吗？(先出示猴子假山图，观察说一说。)（再出示：放学了/在动物园里，一个（只）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

3、（出示写前两个的话）他们的本领怎么样？

4、我们来看看第三个儿子，谁来读？

出示“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 再出示“另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”谁再来读？

你发现了什么不同？哪个好呢？（“跑到”说明很关心，着急帮忙）

让我们一起读读他对妈妈的关心吧！

5、（出示老爷爷的话）老爷爷说只看见一个儿子，是谁？（第三个）

对于老爷爷来说，的儿子才是真正的儿子（关心、孝敬父母）。

（板书：孝敬父母）

五、总结全文，情感共鸣

1、原来，只有懂得孝敬父母，懂得如何去爱父母的儿子才是真正的儿子。在中国古代，有许多孝敬父母的孩子，九岁的小黄香在炎炎夏日帮父亲扇凉枕席；在寒冷的冬季用身体为父亲温暖被褥。

2、看到他们的表现，课文中的前两个儿子很后悔，也想成为老爷爷心中的儿子。

聪明有力气的儿子，你会怎么做？ 会唱歌的儿子，你会怎么做？

3、相信你们的爸爸妈妈一定会因为有你们这么懂事、孝顺的孩子而自豪的，这节课上到这里，下课！

板书设计：

三个儿子

孝敬父母

三个儿子教案 篇2

一、转变教案编写模式

为了改变教师备课抄教参的现状, 我们把教案编写改为“分工协作, 共同参与”的模式, 以减轻教师在编写教案上的负担。学期初, 学校备课组采取分工合作的方式把各个单元的具体备课任务分解到每一个教师, 规定他们必须在限定时间内完成自己所负责教案的编写任务, 并上传到中心校网站上, 供同年级同学科教师学习与借鉴, 然后共同修改、充实、完善预案, 最后再形成统一的母案。同年级同学科教师再依据母案并结合自己的教学特点和本班学生的实际情况, 在下载的母案上进行修改补充, 成为适应本班学生的教学方案。这样既节省了时间, 又提高了效率。在这个过程中, 别人的信息为自己所吸收, 自己的经验被别人所学习, 每个人的认识都有了新的提高, 每个人都成为“学习共同体”的一员, 集体备课的功能得到了有效的发挥。

二、转变常规检查方式

那种不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重, 不顾班级的实际情况, 追求统一的检查与评定方式, 束缚了教师创造性的发挥, 导致了教案形式上的“八股”, 使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写, 丧失了预设教案的意义。我们把这种只数节数、查页数、评等级、计分数的简单做法改为不定期随堂检查。具体办法是“一推四看”:一推即不定期推门进教室进行听课并检查该课的教案;四看是:一看当堂教学内容是否与教案相一致, 二看教案的导学和训练部分是否突出重点、是否注意层次与拓展, 三看教案是否在母案基础上进行了修改与补充, 从而设计出更合理的教学方案, 检查时关键看是否修改、充实, 是否体现个性化教学方案, 四看教案中教学反思的质量如何。同时, 检查教案时要因人而异:对于新教师应提倡写详案, 因为他们在课堂教学内容的掌握、教学过程的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验, 需要较详细的教案作参照, 以保证课堂教学过程的有效实施;对于骨干教师可以写轮廓式的简案, 详简得当, 提纲挈领, 画龙点睛, 精心设计课堂练习, 进而写出个性化的教案;对于老教师的教案要求就可以更灵活些, 教学过程中流程设计方面可以更简略, 但对于练习题设计应具有针对性、层次性与拓展性, 以加强对所学知识的巩固与应用。另外, 还可以从校园网上查阅。首先是数量检查。教导处只要打开中心校网站备课栏目, 就可以看到教师上传教学方案的数量, 以及是否及时等情况。其次是质量检查。突出检查三点:一看上传的教学方案是否经过主备人的修改与整合, 是否符合要求;二看同年级同学科教师在“评论栏”中评论研讨情况;三看主备教师贴上的母案是否具有可操作性, 流程是否清晰, 结构是否完整等。

三、转变教案评价方式

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案, 以适应新课改要求, 提高教师编写教案水平。

教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中的实用价值如何, 优点有哪些, 需改进的有哪些, 这个教案对学生的自主学习、主动发展能起到多大的推动作用, 教师教学理念是否提升, 教学方法是否有更新, 我们的评价能否帮助教师改进不足、提高课堂教学效果等等。

教案评价要看数量, 更要看质量。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效率, 促进教学质量的提高。如果我们只盯着教师编写教案的数量, 只关注教师打印出来教, 那么, 教师就会迎合你, 将打印出来的书面教案看得很重, 而忽视网络上的交流互动, 忽视母案的修改与充实。因此, 对教师教案的评价, 我们既要看打印出来的书面教案, 也要看网络论坛上交流互动的情况、母案的二度开发情况。如果我们的评价能促使教师把更多的精力用在钻研教材、了解学生、借鉴经验、预设个性化教案的层面上, 那么, 我们的评价目的就达到了。一句话, 教案评价的目的既要促进教师编写出操作性强的教案, 又要促进教师业务能力的不断提高。

三个官儿子 篇3

他们钻到高大的向日葵丛里，正要拔花生，里面忽然站起一个陌生的中年女人，手里提了一把刚拔起来的花生。男孩们马上断定这女人也是来偷花生的，赶紧过去将她围在中间。

“她竟敢偷学校的花生，抓她去派出所!”派出所所长的儿子说，“到那里非罚她个一千两千不可!”

“抓她去见老师吧，老师一定会表扬我们，这样我们就成先进了!”乡长的儿子时时不忘自己的荣誉。

“我看还是‘私了’比较好!”税务所所长的儿子经济头脑发达，他对女人说，“你拿300块钱给我们，就放你走，就当谁也没看见你偷花生。”

中年女人不慌不忙地从衣袋里拿出一个工作证递过来。三个男孩一看，不由大惊失色，原来这位是新来的校长!他们年纪虽小，但个个都是有来头的，马上又各自想好了对策。

税务所所长的儿子从口袋里拿出100元钱塞给女校长：“这点小意思你收下，咱们一回生二回熟，这次放过我，以后有用得着我的地方尽管说话，我爸是税务所所长!”

“哈哈哈……”乡长的儿子爽朗地大笑道，“其实我早就知道你是校长了，刚才和你开了个玩笑!我写个条子，有事你就拿着去乡政府，我爸爸一见条子肯定给你办事!”

三个儿子教案 篇4

1、认读生字、词语：

3、认读句子：有几个生字宝宝和词语娃娃真调皮，躲到了句子里，谁能接受挑战来读一读？先练练，呆会老师请同学来读。（三个妈妈的话）这三句话里都有引号，这是为什么？（因为这是妈妈说的话）几个妈妈？

今天，就让我们再次走进23课，一块去看看三个儿子的表现。（板题：三个儿子）把课题一齐读一读

三、学习妈妈的话

（一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？能说说吗？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。）

（二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。

（三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。

交流一：

你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）

（1）、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？

明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气）

我猜这时候，您心里一定很——骄傲，也许这时候，妈妈心里还特别——自豪，说不定还非常——兴奋，好，把你感受到的送到句子中读一读——我的儿子既聪明又有力气，谁也比不上他。

（2）、理解词语：第一个妈妈夸自己儿子的时候，用上了一个词把两个优点连着一块说出来了，是什么词？（既------又------）（3）、练习说话：能照样子用既„„又练习说话吗？

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。

（1）、指名学生朗读

（2）、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议吗？

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听）

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）（1）生朗读

（2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？

（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既„„又„„来说说吗？（课件出示句式）

（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引读

也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——

（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：——引读

（第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：没什么特别）

四、学习第7、8自然段：

1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）师配乐范读——听出什么了吗？

2、从哪儿看出水很重？三个妈妈很累？

3、我们一块来感受感受，老师也给你们一点音乐，看谁读得好。

4、一桶水可重啦！妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？

瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。

五、解答老爷爷的话

1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。

2、（看课件）第一个儿子在干吗？（板书：翻着跟头）他怎么翻的？——（出示句子）指名读——评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）第二个孩子在干吗？——在唱歌。（板书：唱着歌）他的歌声——真好听——女同学读句子。另一个孩子呢？——跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。——男同学读（评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？——男同学再来一遍）大伙都来帮帮忙，一块读——

3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？（因为妈妈拎水很重，所以帮助她。）

4、是呀，多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——”

六、指明中心，升华主题。

学到这，你想说点什么吗？想对谁说呢？先和同桌练习说一说，呆会再请你说，好吗？

《三个儿子》教案设计 篇5

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

课前准备

1.学生预习课文，自学生字。

2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4.老师准备教学课件、生字卡片等。

第 一 课 时

谈话导入

1.交流课前询问和采访中的收获。

2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（“既”是第四声）

b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声）

d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声）

e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读第四声）

自主识字

1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

2.学生在小组内交流自己的识字方法。

3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

朗读课文

1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思）

4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

指导写字

出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1.注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4.“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第 二 课 时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1.有感情地朗读课文。

2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

3.确定各人所扮演的角色。

4.设计场景的布置。

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨。

课本剧表演并评议

1.以小组为单位表演课本剧。

2.引导学生评议。

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

课后拓展

1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

为人子 方少时 尊长辈习礼仪

能温席 小黄香 爱父母 意深长

能让梨 小孔融 手足谊 记心中

孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲

亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心

亲有教 儿恭听 做错事 即改正

《三个儿子》教案 篇6

1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。

2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。

3.懂得孝敬父母的道理。

教学过程

一、谈话导入，初读课文。

1.板书：儿子，你是妈妈的儿子吗?是的请起立。

2.揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。

二、认读生字，初步感知。

1.课前预习过课文吗?(出示词语)

(1)请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。

(2)指名小老师领读。

师(中引导)：“晃荡”是轻声词语，范读;开一列小火车读。

师(中引导)：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗?(相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写)借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法!

师(中引导)：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗?

(3)齐读带拼音的词语两遍。

2.这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗?

(1)指生说;

(2)还有什么好办法，与同桌分享。

3.记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读;齐指读。

三、自读自悟、合作研讨。

(一)在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢?

1.请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。

2.交流。

(1)第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何?就请你高兴地来读;你还想怎么读?

(2)第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样?学着妈妈的语气，再来读一读。

(3)第三个妈妈怎么自己的儿子?

3.有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢?

(二)老爷爷是怎么这三个儿子的呢?

1.找出老爷爷说的话，读一读。

2.你有什么疑问吗?

指生说;明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”?

(三)老爷爷何出此言?先来看看他看到了什么。

1.(自由读读课文第7——11自然段)老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走……这是为什么呀?

(1)指生说。生：因为水太重了。(板书：水重)

(2)出示：一桶水可重啦!从哪里可以看出一桶水重呢?

自由读读，指名说。

(3)(出示第8自然段)特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。

指生交流。

(4)你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗?指生——齐读。

2.这桶水好重啊!三位妈妈拎得好辛苦啊!这些妈妈，此时最需要什么?

3.她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢?请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” (指三名同学回答，相机板书)

如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么?

我想对第 个儿子说： 。

4.现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧?

在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担

5.是啊!爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀!不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

(四)《三字经》选文

1.《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。

师领读;简要解说;齐读。

2.请你用自己喜欢的方式再读读课文吧!

四、指导书写

1.拎、桶、停。

(1)说说发现了什么?左右结构，左窄右宽。

(2)哪个字需要老师指导?

(3)写这个字，你想提醒我们什么?

听李嘉诚谈他的“第三个儿子” 篇7

李嘉诚一年前在北京首次向传媒透露，他视创立的基金会为第三个儿子。转瞬间，这儿子也茁壮成长了，李嘉诚说要“感谢上天对他的眷顾”，他有一天晚上突然想通了如何对基金安排划拨资金，“如果我们视帮助社会如爱护自己的下一代，那么你把资产多分一份给他是理所当然的。”

李嘉诚笑说他现在活得特别精彩，他一方面经营好上市公司赚钱，另一方面又通过基金会付钱，去资助那些有需要的社会人士，在“赚钱”和“付钱”的事业中，均是创造和追寻人生的境界，“探索与赚钱”和“付钱”两者兼备的艺术，他皆乐在其中。

要用新思维改变民族命运

有一天晚上我整夜辗转反侧，第二天在与家人一起吃饭时，我就对他们说，从这天开始我增添一个孩子。儿子听了都吓得一片沉默，以为爸爸疯了。其实我是想通了，假如我有第三个孩子，他也做得不错的话，我不是也要给他将来的事业找基础？如果我就视这个基金为我的第三个孩子，我也给他资产，让他可以发展更宽广，令更多人得益。

我希望我们中华民族１３亿人都能想得通这个道理。中国人对财产的传统思维是世代相传，父传子，子传孙，世世代代这样下去。但假如我们全想通这个道理，是中国人一个大的转变，大家都可以这么做，民族会有更多幸福快乐。

但我做的只是杯水车薪，我能做多少？我现在做的公益事业希望可以带动政府的配套措施及更多社会的关注。我对家人讲得很明白，基金会百分百的资源都是用于我们从来不认识的人身上，我的家人、基金会的同仁都不会从这些基金内得到任何利益。中国传统视慈济心为个人德行，这不足以平衡物欲世界中对贫病的冷漠，我们要用新思维去改变我们民族的命运。这是我想去鼓吹、去做的。

公益事业给人希望

世上有不同的痛苦，有人贫穷、贫病、残疾、失学、受感情折磨等，有些是别人无能为力的，但有些如果得到适当的帮助，尤其是失学，如能受到良好的教育，那么他就有很大的机会来脱离这个贫穷的环境，而且可以连带整个家庭也有一线希望。在中国有很多都是两三代的贫穷，如矿工、农民不少就是这样。假如你能帮助他的一个孩子受到良好的高等教育，把他培养成专业人士，他的下一代就有机会不再贫困。

至于贫病残疾等也都可凭人力减轻他们的痛苦。贫病的滋味很不好尝，这是我从个人经验知道的。这是一个迫切的问题，亦是一个应该解决的问题，最少应该减轻病者的痛苦和压力。公益事业给人希望，一个贫穷的家庭，假如他知道他的孩子未来有机会，至少他在睡梦中也可梦想未来的日子。我们无能为力的事很多，但与前途、教育、疾病有关的事还是可以做的。

我很重视管理，我们现在做的消除白内障手术、为残疾人安装义肢及２０家在中国大陆免费为晚期肿瘤病人服务的宁养事业，所有病人资料均以电脑记录，我随时都能拿起电话打到病人的家中核实情况，有严谨的监管流程，在公益项目中挪用专款的行为令人齿冷，犯法的人更应予以重罚。

有志、有识、有恒、有为

我在曾国藩的名言“有志、有识、有恒”上，加了一个“有为”鼓励大家，我们不仅要想而且要做。其实，今天虽然贫困还存在，然而环境远远比４０年代、二次大战时和结束初期的条件好得多。那时没有钱就不能念书，没有钱也不能医病。这些在香港今天都可以，你没有钱，只要你用功，成绩好的话，也有机会念大学。自助的人才会更好地利用社会资助，政府要宣传这种精神。

不同时代的人都有冷漠，我们今天的问题比较严重，急功近利的人很多，香港有些人除此之外还要加一个妒忌红眼症。过去的理念是，我贫穷，但我坚持刻苦、努力，求学识求上进，打下基础创造自己的未来。但今天，很多人根本不愿意从最基本的做起，总认为，为什么他有我没有？没有认识到社会的公平分配是要靠自己努力去争取的。

贫穷绝对不是罪，穷莫穷于无志，没有志气才是罪。年轻时，我虽然贫穷，一个人孤孤单单在香港做事，但人家看你做事用功，工作时间比其他人长很多个小时，有空就看有用的书，别人就另眼看你了。如果你不用功，不努力，才会被人看不起。香港现在有“憎人富贵厌人贫”的现象，这不是一种健康的心态，我认为一定要牢记，那些没有志气的人才是最穷的人。

我常常收到很多电邮和信件，有些人不是需要实质的帮助，而是需要鼓励。我曾经收到一封信，一个在外国的人因事业发展受到挫折，有点厌世，我不认识他，但阅信后我打电话鼓励他，后来他事业成功了，至今每年圣诞节他都会送他的产品给我做礼物。

兄弟要和睦相处

我很高兴我的事业全面发展得很好，在外国的业务，很快就会占全集团利润大概８０％，这样发展，并不是在香港的投资萎缩，而是在外国的增长加快。我可以大胆地说一句，我的商业发展现在是一生中最佳的时期。赚钱的事业可以令基金会更加壮大，我个人可以不要名，但是我却希望能得到更多智能，去做更多有意义的事。

现在我非常专注发展另外一个事业，就是基金会所做的教育、医疗及对有需要扶助的人的帮助，我非常乐意去做，而且希望在这一生能够多做些这样的事，因为我知道有系统的公益事业发展是无止境的，即使我日后不在这个世界上，基金会的发展亦一样可以永久持续和做得更多。

其实这个基金有２０多年了，现在更壮大了，是我心中的一个孩子。我开玩笑告诉我的儿子们，这个弟弟不会给你们添麻烦的，但你们也不要给他添麻烦，兄弟要和睦相处。一个人就是活到百岁，在历史的长河中也不过就是电光一闪，假如你在这一闪中能对世人的今天和未来有一点贡献，可以去实现这样的想法，我会觉得很充实。