23三个儿子说课稿

23三个儿子说课稿（共8篇）

23三个儿子说课稿 篇1

说教材

《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

说教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

1.会认6个生字，会写9个字。

2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

说教学重、难点

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点

说教学过程：

第一课时

一、导入新课

俗话说的好“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁！”今天我想你进行一次真情大对比，对比要求每个人都必须说实话。

第一组问题：

1、每次大假开学前一天，妈妈对你做了什么？说了什么？

2、妈妈离家几天，你做了什么？说了什么？

第二组问题：

1、你生病时，妈妈做了什么？说了什么？

2、妈妈生病的时候，你又做了什么，说了什么？

我们生病的时候心安理得享受妈妈的呵护，平时我们心安理得接受妈妈的疼爱。当一次对比你才发现我们只有索取。没有付出，那今天我们就来学习，《三个儿子》，学习我相信你一定知道怎么做了！

1、提出要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》后，说说听了这首歌，你有什么想说的？

3、导入新课：“百善孝为先”歌中的小朋友多孝顺自己的妈妈啊！你喜欢他吗？今天，我们 将认识三个儿子，看看他们又是怎样的呢？

二、初读感知，自主识字

1、学生自读课文。（阅读提示：①边读边做记号，在不认识的字下面打“？”；②想一想，读了课文，你知道了什么？

2、自主识字。

①学生自己读准字音（借助字典、课后的注音、问同学）。

② 同桌互读。

3、反馈检查（采用不同的形式读）。

①指名读。②小老师带读。③“开火车”读。④齐读。

4、识记生字。

师：你们能用什么方法记住这些生字呢？

如：猜字谜：太阳光，猜个字。我们人有几件宝——耳朵、眼睛、口、心，我们要用耳去听，用眼去看，用口去说，用心去思考，这几样东西日日用，月月用，人就会——（生读）聪明。

5、读了课文，你知道了什么？谁来说一说？谁来把刚才同学们说的内容合起来说一说？

三、书写生字

第二课时

一、体验提水，浅谈感受。（师板书：画一水桶）

1、观察的学生说说看到了什么？

2、拎水的孩子说说自己的感受。

设计理念：以学生提水开课，目的有三：一是为学生体会父母劳动的艰辛做铺垫；二是培养学生的观察能力、口语表达能力；三是引出对文中描写一桶水很重的段落的学习

二、品读课文，体会情感。

（一）学习第八自然段

1、教师范读：我来读读这段话，你们一边听，一边看图，想想你看到了什么？（走走停停；腰酸背痛；流汗；甩手；手红了）

2、学生自由读：把你刚才看到的情景自己读一读。

3、个别朗读：

（1）一桶水可重啦！你能把“可”换成另外的词吗？

（2）谁能来读读这段话，读出水很重的感受。

4、学生齐读。

引：孩子们，就是这些拎水的妈妈，她们之前一边在井边打水，一边还谈论着自己的儿子呢。请你读读课文的1——7自然段，听听三个妈妈是怎么介绍自己的儿子的。

设计理念：以上环节通过“教师范读想象画面、学生自由读初步感受、换词读理解词意、齐读体会情感”的朗读设计，让学生从不同角度与文本对话，以达成本课的难点目标：让学生在朗读中感受父母劳动的艰辛。

（二）学习三个妈妈的话

1、学生汇报，教师逐句出示，初步指导学生朗读。

2、表演朗读：请三位“妈妈”到台前来向大家介绍你们的儿子。

教师引：三位妈妈一边打水，一边介绍着自己的儿子（第一位妈妈开始说）；中间穿插：这位妈妈，你怎么不说说你的儿子呀？

小结：三位妈妈，你们的话大家都听见了，赶快拎着水桶回家吧。

3、老师引读第八自然段。

4、创设情境：一个“妈妈”提水回家，教师采访：这位妈妈，这桶水重吗？你现在最需要的是什么？（生：我最需要的是有人来帮我提水）

引：这位妈妈，别着急，您先去歇会儿吧，瞧，迎面跑来三个孩子。

设计理念：新课标尤其强调课堂上要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。“有感情地读好人物的语言”是本课时的重点目标。我着力创设情境，让学生读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

（三）学习三个儿子的表现。

1、读文看图：请读读课文的后面几个自然段，结合图画，想想当三个儿子看到自己的妈妈拎水时，他们是怎么做的？

2、学生逐句汇报。（师板书：画第三个儿子提水的样子）

3、指导书写“拎”。

（1）“提”和本文的哪个生字意思相近？（拎）

（2）学生跟着老师一起书空“拎”。（师板书：拎）

（3）怎样才能写好这个“拎”字?

（4）学生书写“拎”字。

4、评价书写、句式仿说：（师出示三个学生书写的字）

（1）你能用上“一个、一个、另一个”这几个词来评价三个同学的字吗？

（2）学生以打★的方式，进行自评。

（3）想想下课时同学们在操场上参加了哪些活动，或者是其他场面，你还能用上“一个、一个、另一个”这几个词来介绍吗？

设计理念：此环节将写字评价与本文语言训练的重点有机结合，让学生既在写字评价中自然进行了语言文字的训练，又在语言文字训练中规范了生字的书写。

引：我们班有这么多能干的孩子，课文中也有三个能干的孩子，可一直跟着三位妈妈的老爷爷却说（出示老爷爷的话）。

（四）理解老爷爷的话。

1、生齐读老爷爷的话。

2、个别学生再读老爷爷的话，其他学生思考：听了老爷爷的话，你有什么问题？（生：老爷爷为什么说只看到一个儿子？）

3、解决问题：

（1）创设情境：请一个“妈妈”来提水

师：这位妈妈，您可别歇呀，家里还有一大堆衣服等着您洗呀；这位妈妈，您可得加快脚步，孩子快放学了，您还得给她做饭呢！我现在来采访这位妈妈：请问水重吗？您拎着什么样的水桶？现在，你最需要什么

设计理念：“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。此次提水情境的创设，主要是帮助学生理解在这种特殊的情况下（妈妈最需要有人来帮她提水），唯有帮她提水，才是给予她最及时的爱，从而成功地突破了本课的难点目标（理解老爷爷的话），也让学生顺理成章地感悟到第三个儿子关心父母的优秀品质。

（2）生齐读课文后“读读说说”的句子：这位妈妈，同学们现在给你再介绍介绍三个不同的儿子，你一边听，一边想，你现在最需要哪个儿子？

（3）师：孩子们，在妈妈拎着这么重的水桶，最需要帮助的时候，来了这样三个儿子。请问：老爷爷看到的是哪个儿子？为什么？（他是个什么样的孩子？）（生：他是爱妈妈的孩子；他是关心父母的孩子等）师板书：关心父母

小结：原来，老爷爷眼中只看到了关心父母的孩子，也就是第三个儿子。

4、拓展：结合你平时帮妈妈做的事，想想第三个儿子平时帮妈妈做过哪些事？

师板书：洗、扫、煮 „„

小结：他热爱劳动，得到了锻炼，才有这么大的力气帮妈妈提沉甸甸的水桶，他真是妈妈的好儿子。

三、拓展升华。

1、拓展：其实，前两个儿子也挺能干的。现在我们来帮帮他们，让他们变成老爷爷看得见的儿子。你想对这两个儿子说点什么？

2、孩子们，关心父母、孝顺父母，自古以来都是我们中华民族的传统美德。在我国古代就流传着《黄香温席》、《卧冰求鲤》这两则孝敬父母的小故事。希望孩子们都能去读一读。相信我们人人都能做到：关心父母一辈子！

《黄香温席》、《卧冰求鲤》两则小故事的阅读推荐将课内学习与课外阅读、学生生活实际有

机地结合在一起，为学生在课外积累语言提供了条件，也让课堂这个舞台得到了延展。说板书：

23三个儿子说课稿 篇2

你们好！今天，我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。我先分析教材和教学对象，然后从教学目标与教学过程这些方面来进行说课。

一、分析教材

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。

二、教学对象分析

二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。所以我把识字教学作为教学的重点。

三、教学目标分析

根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识、能力和情感态度三个方面设计了教学目标：

1、在知识目标上，强调会认读6个生字。

2、在能力目标上，强调正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。

四、教学过程

为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。

一、启情导入，初读感知。以谈话导入的方式引入课文，问学生爸爸妈妈因为什么事，是怎样夸奖你的？挖掘学生的生活体验，启发学生思考，拉近课文内容与学生的距离。

二、整体感知。这部分分两个环节，一是进行识字教学，二是让学生说出主要内容。识字教学是本课的重点，这一环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。让学生小组交流识字方法，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果，提高学生观察能力和识字效率。

三、重点认知。让学生精读1-6自然段，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。通过朗读来感悟三个儿子的特点。为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦；学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报。随即，老师问学生文中的“老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了一个哪个儿子？为什么？这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

在总结课文的同时，让学生说说对那两个儿子的看法。让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。

四、教学设计反思：

23三个儿子说课稿 篇3

教学目标：

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程：

一、复习生字。

1、生读生字，并给生字组词。

2、快速抢读生字。

3、齐读。

二、学写生字。

1、齐读生字。

2、范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。①请大家注意以下几点：

“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。“荡”是上下结构的字。

②生回忆书空以上几个字。

3、写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。

4、生练习写字。三、课后练习。

1、齐读。

2、说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个„一个„另一个„”的句式来说。

3、自己再读读，想一想你能用这个句式再说一句话吗？

四、表演

四人小组排练表演课本剧。老师巡视，随机点拨。重点指导：人物的语气、人物的动作、人物的表情。课后记：

三个儿子评课稿 篇4

老师的语言生动、形象符合儿童的特点，麦老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。

二、 识字中求实

识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。麦老师在读音方面有针对性地进行指导，如“嗓”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字，在文中念第四声。然后出示带生字的词语、句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。

三、 读书美中务实

读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，以合作读、分组读、分角色读等多种形式，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在赛读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。

四、 导语优美

老师以优美的语言提出问题：同学们，你们朗读课文非常有感情，富有语感美，我现在想问一下，三个儿子中你最喜欢哪个?为什么?你又懂得了什么?(学生答：我喜欢第三个儿子，因为他能帮助妈妈干活，使我懂得了要孝敬父母，体贴父母)这样，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，老师以生动、活泼、设计巧妙、直观、形象的板书给学生美的享受。

五、 教学设计新

解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：老师先让学生想一想、议一议。三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，三个儿子是怎样的表现，让学生自己去找、去画，找出答案讨论汇报：一个孩子翻跟斗，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶，提着走了。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子?让学生们讨论得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。最后老师还引导学生：你会用“一个(只)……，一个(只)……，另一个(只)……。”说一段话吗?大家纷纷举手发言。在这里，我们可以感受到孩子们的语言是多么丰富有趣，而孩子们的深情交流和进一步扩大阅读量和知识面，培养了学生收服信息和处理信息的兴趣。

六、 教法学法新

学生是学习发展的唯一。麦老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。

麦老师在教学中采用多种多样的教学手段，令以上六个亮点得以落实、升华。

这节课给我们带来美感、启发的同时，我有两个建议：

1、 在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

《鞋匠儿子》说课稿 篇5

《鞋匠的儿子》是小学语文国标本苏教版第十一册第六单元的最后一篇叙事性记叙文。本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

全文语言朴实，充满情感，展现了林肯自信、潇洒、宽大、仁爱、正义的形象。

课文先写林肯准备在参议院演说时，那些出身上流社会的参议员觉得尴尬，想要羞辱林肯。接着写了林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。最后写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

【说目标】

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1.品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。

2.有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

3.领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。

【说重点】

凭借课文语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯具有平民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质

【说难点】

能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。

【说教法】

以读代讲，读中感悟。挖掘空白点，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力。

【说学法】

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

【说教学流程】

一、复习旧知，导入新课。

二、直奔重点，精读课文。

1、学生找出参议员心态变化的词语。

尴尬-----羞辱-----大笑-----静默-----赞叹

2、小组讨论：议员们的态度为什么会有这么大的变化呢?让学生结合课文的内容独立想一想，然后把想法说给小组的同学听一听。

学生交流。教师板书：伟大的人格魅力

3、重点品读林肯饱满深情说的三句话：

“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”

(1)学生练读。

(2)抓住三个“永远”再读。重点朗读三个“永远”。

(3)这段话中的三个“永远”分别饱含着林肯不同的情感。请同学们自己再读一读这段话，看能不能从朗读中体会出来。

(4)交流三个“永远”分别饱含着的情感。

(5)再读，在读中体会林肯的博大的胸怀。

“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

(1)学生朗读这两段话。

(2)指名读。

(3)学生交流自己的感受。

(4)师结合板书小结：

4、同学们，试想：你觉得当时在场的参议员听着林肯的演讲，心里在想什么?学生交流。

三、拓展延伸，升华情感。

1、老师介绍小故事，进一步让学生感受林肯的人格魅力。

四、朗读名言，结束新课。

【《鞋匠的儿子》教学反思】

《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，我力图抓住参议员们态度变化的一条线和林肯从三段话中所表现出人格魅力展开教学。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“非常、一定、永远、那么”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过“三个永远”展现出的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。

当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。结合其他老师给我提出的教学建议，我反思了以下的不足：缺乏灵活的教育机智。教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。在最后一段的教学，我过多考虑教学的完整性，至于教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉。这些机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，由于学生不能很好地了解林肯所处的时代和体会林肯当时的处境，学生对于其话中的深刻含义不能很好地理解，问题与问题的衔接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡，不能体现学生的主体性。因此，开课时的生平简介应该多花些时间让学生作全面深入的了解。我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。教材分析：

《鞋匠的儿子》六年级说课稿 篇6

一、说教材

本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

全文语言朴实，充满情感，展现了林肯自信、潇洒、宽大、仁爱、正义的形象。让我感触尤其深刻的是林肯在羞辱他的参议员面前说的那几段话饱含深情的话，使我仿佛听见了林肯对自己父亲深深的爱的心声，为自己是鞋匠的儿子而自豪的心声。读到这里，也使我对林肯的敬佩油然而生，我有一种冲动，我要让我的学生从林肯的话中受到启发，并为之感动。其实，这不就是我本节课的教学目标吗？对于高年级的学生来说，从林肯的话语，如：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。从表面来理解这段话似乎是很容易的，要学生概括出“自信、宽容“等字眼来赞美林肯的品质也不是太困难。但是，现在的有些学生，受到社会一些不良习气的影响，在生活上比较爱攀比，虚荣心比较强，班中的一部分学生为父母的职业而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。学生的成长离不开各方面的因素，我不能保证自己仅靠一堂语文课就收到成效，但我会尽自己最大的努力，凭借课文具体的语言材料，通过语文课这一途径，使林肯高大的形象深深地树立在每个同学的心中，打动他们的情感，使他们受用一生。

那么，怎样使学生通过具体的语言材料，体会宽容是一种力量，自尊、自信、仁爱是一种人格魅力，在生活中真正做一个宽容大度、正义仁爱的人，这也是本堂课教学的重难点所在。针对此，在本课第二课时的教学中，我以熟读，精思，感悟为手段，来实现上述教学目标。

二、说教法

1、熟读

阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那最佳的唯一的方法就是多读，熟读。反复读，也就是说，课文“典范”是凭借，阅读实践是根本，以课文为凭借，以读书活动为根本的外部语文信息的加工内化过程。教师要不断创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解。

2、精思

学生朗读如不启动思维，不用心体悟，精彩的语句浮光掠影地在学生大脑中闪过是谈不上消化和积累的，所以教师要引导学生以消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变，鼓励学生积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。

3、感悟

语文学习的关键是感悟自得，指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文中的语言文字，领会作者的思想感情。

三、教学过程

一、复习导入

二、课文第一自然段

1、参议院的议员们为什么感到尴尬？

2、学生自读第一自然段后组织交流。

因为林肯的父亲是个鞋匠，因为美国的参议员们大部分出身于名门望族，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠。

3、抓住“尴尬”一词指导学生朗读。

在这一环节中，以“尴尬”一词入手，从“从未料到，自以为是”等语句中体会到参议员生气甚至被触怒的神情，让学生感受到当时的气氛。

三、课文的第二——五自然段是全文的重点部分，通过鞋匠的儿子——林肯在羞辱他的参议员面前说的三段饱含激情的话，展示了林肯仁慈、正义、谦虚诚恳的品质。在教学中，我以参议员态度变化为线索，紧紧抓住这三段话语，组织学生反复品位诵读，使林肯高大的形象树立在学生的心中。

1、请同学们默读第二至五自然段，找出三个反映参议员对林肯态度变化的关键词语。

（相机板书：大笑 静默赞叹）

2、面对参议员的大笑、羞辱，林肯是怎样做的？指名学生读读林肯的`话语。

3、出示去掉了三个“永远”的句子，马上让学生填空。你体会到了什么？学生可能体会到林肯对父亲的尊敬，感激之情。

4、再抓住三个“永远”、“一定”等词，指导学生运用多种方法反复诵读，引导学生从中体会到第一个“永远”是林肯要牢记那位参议员的所谓忠告，努力改变森严的等级观念。第二个“永远”是自己要永远做鞋匠的儿子，不因地位改变而改变，第三个“永远”是对父亲的赞美。

林肯对这位参议员说的这段话，是学生学习的难点，我通过简单的填空的形式暗示学生要善于读书，读书要有方法，要抓住一些关键词语来理解课文丰富的内涵。

5、听到林肯的这翻话后，参议院一片静默，他们心里平静吗？会想些什么？

这个问题的提出，其实也是为了通过学生的想象，让他们感受到是林肯总统的襟怀坦荡、宽容大度让参议员们从开始的大笑到现在的静默。

6、林肯接着对那参议员说的话语中，课文的第四自然段，这里的“鞋子”仅仅是指穿的鞋子吗？请学生默读后思考。引导学生知道改正鞋子也就是指人与人之间的合作和帮助，领悟林肯不卑不亢的作风。

相同的词语，在不同的语境中有着不同的含义，这就要求学生认真读书，不仅要读懂句子表面的意思，更要力透纸背，读出文字背后的含义。

7、指名学生以林肯的口气来说说这段话，你仿佛看到了什么？从中体会林肯从小就具有的勤劳、俭朴的优秀品质。

语文学习的关键是感悟自得，指导学生边读书边进入角色，解读课文中的语文文字，真正理解人物的心声。

8、林肯对所有的参议员说的话在文章的第五自然段，我要求学生想象林肯当时的神情，然后自己演讲，再听听自己同桌的演讲，然后组织学生交流自己的感受。学生在对上面的两处话语理解的基础上，加上自己的朗读感悟，不难理解为什么林肯能赢得大家赞叹的掌声？这掌声中包含着什么？让学生再次明白了是林肯仁爱正义等品质使人折服。

以上三处涉及到林肯的演说，语言深入浅出、充满感情。老师不必做过多的讲解和分析，而是让学生多朗读，运用角色体验，走进文本，和文本对话，真正理解文本。

四、课文第六自然段

1、师简单介绍一下美国的南北战争历史，使学生了解“裂开的屋子”是指当时美国正处于南北两种制度并存的局面。

2、指名朗读林肯在演说的这句话，理解含义。

“站立不住”、“塌下去”的含义是本段学习的重点，我通过让学生反复朗读林肯的话语，老师适当的讲解、点拨，体会林肯总统的高瞻远瞩以及其所具有的人类的爱心和仁慈。

五、总结课文

鞋匠的儿子正是在对手的歧视、批评、羞辱的步步升级下，奋力以求，作出了伟大的成就，让世界永远记住了这个名字——林肯，记住了他自信、潇洒、宽大、正义的形象。批评、嘲笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。那些没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。

六、拓展延伸

组织学生课外收集一些有关林肯的小资料，再结合本次学习课文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”为题，举行一次演讲会。

这个过程，是指导学生自主读书、思考的过程，也是引导学生更加深入理解论文内涵的过程，通过合作探究，发展学生的思维，发展学生的语言。

板书：

林肯 参议员

当选 大笑

演讲 静默

流泪 赞叹

★ 励志小故事：旧鞋匠的故事

★ 鞋匠作文

★ 《小露珠》说课稿

★ 小闹钟说课稿

★ 《小麻雀》说课稿

★ 《小露珠》说课稿

★ 小蜗牛说课稿

★ 《鞋匠的儿子》读后感

★ 鞋匠的儿子读后感

《三个和尚》说课稿 篇7

各位领导，各位老师，你们好：

今天我说课的内容是大班语言教育的《三个和尚》

一、说教材

《三个和尚》是一个小朋友喜闻乐见的故事。“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”这是为什么？小朋友读了故事，一定会从中受到启发和教育，学会与人合作。

这个故事共有五段，第一段主要写古时候，一个和尚勤快地挑水。第二段主要写两个和尚谁也不愿意吃亏，于是一起抬水。第三段主要写三个和尚谁也不愿意多挑水。第四段写一天夜里，寺庙起火了，三个和尚一起努力扑灭了大火，第五段主要写大火过后，三个和尚明白了道理。本篇课文内容浅显易懂，很具有教育意义，适合低年级学生阅读。

二、说学情 喜欢读故事、听故事是每一个孩子的特点。安排这次课程是满足孩子们的这个愿望，符合大班学龄孩子的特征。很多孩子都听过《三个和尚》这首歌曲，有的还会唱，所以在讲这个故事情节孩子们应该是很熟悉的。从而更能从故事情节中感受到团队合作的道理。

三、说教学目标

1、引导幼儿在交流、探讨与合作中，体验语言活动所带来的乐趣，增强同伴间的合作意识。

2、发展幼儿的表现、发散思维及口语表达能力。

3、初步理解故事的内容。掌握故事的名称，人物与主要情节。

四、说教学重难点

课堂教学倡导一课一得。一节课，要想全面开花，面面俱到是不可能的。1，重点：（1）引导幼儿在听故事的同时，增强同伴之间的合作意识，发挥自己的想象力

（2）培养幼儿的语言组织能力

2，难点：（1）理解故事中的内容

（2）培养幼儿的合作意识

五、说教学方法与教学手段

1、直观演示法：运用直观，形象的动画进行表演示范，引导幼儿理解故事内容，了解故事情节

2、讨论法：让幼儿根据故事的情节演绎故事的内容，共同探讨解决问题的方法，如“为什么一个和尚挑水吃？三个和尚就没水吃了？”

3、讲述法：通过课件进行生动形象的讲述，激发幼儿的情感意识，帮助幼儿理解故事的内容

4、提问法：针对故事的内容，向幼儿提出不同的问题，既让幼儿参与互动，又让幼儿思维能力发展

六、教学过程

一、听儿歌《三个和尚挑水喝》，引入话题

二、欣赏PPT《三个和尚》，边看边讨论故事。

PPT1：故事的名字是什么？和尚是男的还是女的？和尚每天在庙里干什么？

PPT2：小和尚在庙里干什么？小和尚挑来的水有什么用？小和尚是怎样挑水的？我们来试一试，好吗？幼儿尝试挑水桶。

小结：小和尚独自一人住在庙里，必须独立地完成许多事情，你在生活中会独立完成什么事呢？

PPT3：现在庙里又来了谁？长和尚是不是来帮助小和尚挑水的呢？为什么？他们两个人是怎样解决用水的？

你们知道怎样抬水吗？幼儿尝试抬水桶。

小结：原来两个和尚可以抬水，解决了喝水的问题。

PPT4—PPT5：又有谁来了？一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚呢？

为什么三个和尚却没有水喝，还发生了火灾这么严重的事情呢

你对这三个和尚有什么看法？（懒惰、自私，不会合作等）

你遇到过这样的人或者事情吗？怎么做不是懒惰、自私？

如果你是这三个和尚中的其中一个，你怎么让大家有水喝呢？

小结：遇到问题应该积极主动地想办法解决，等、靠、赖着不动可不是办法，大家在一起需要团结。

三、观看动画片《三个和尚》

四、你们知道在我们的周围，还有哪些事情需要大家团结合作呢？

幼儿说说身边的事例，看看PPT。合作游戏：《三人快步走》

通过这个故事，我们明白了人不能只想到自己，在遇到问题时，应当团结合作。那我来考一考小朋友，看看你们团结合作的怎么样？我们一起玩一个《三人快步走》的游戏好不好？

高尔基和他的儿子教学前后说课稿 篇8

一、分析教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，叙述了高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心，作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

首先课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情;然而“古来皆道家慈孝，几人可解严父焦”，通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种博大的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，做一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

二、制订教学目标：

1、学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学生能够凭借具体的语言材料阅读体会，感悟到父子间浓浓的亲子之爱。

3、学生能够通过诵读领悟、联系生活，理解“‘给’永远比‘拿’愉快” 的含义，懂得人生快乐在于付出的道理。

三、教学重难点：

本课的教学重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱。

教学难点则放在引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

四、突破教学重难点的方法：

如何突破重点，在教学中我准备采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章重点段落，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，丰富对文本的理解，同时通过诗歌导入、角色体验等，创设“爱”的情境，切入语言品读，深刻感受双向的亲子之情。

如何突破难点，我准备对文章的难点部分首先让学生反复朗读，激发诵读感悟之趣，首先引导学生理解“给”的含义，而后拓宽师生对话的空间，引导学生联系生活实际，说一说自己有没有“给”的经历，当时心情如何，从而突破难点：理解对“给”，永远比“拿”愉快的.真正含义。

另外高尔基给儿子的心中出现了两处“美好的东西”，我认为学生在阅读高尔基给儿子的信时，对理解第二处“美好的东西”可能会有困惑。

我准备这样克服：询问孩子们“美好的东西”仅仅只能是鲜花这类物质的给予吗?而后组织讨论：善良懂事可爱的马克西姆们，如果当时没有如愿找到花籽，无法种花的话，你还可以为父亲或岛上的人们做些什么呢?在师生交流时相机点评： “给”是一次爱的捶背，“给”是一句关切的问候，“给”是一个甜蜜的亲吻，“给”是一首歌曲的抚慰，“给”是一次友好的搀扶，等等，从而引导学生明白第二处美好的东西就是情感上的关怀帮助与鼓励，进而理解了“给”的含义。

五、教学准备：

1、精心制作多媒体课件辅助教学

2、建议学生课前预习：(1)了解高尔基的生平简介尤其是他的代表作品，以获得对高尔基人物形象以及精神品格的初步感知，为了解高尔基育子先育心的博爱奠定基石。(2)阅读高尔基给儿子的信，读、思、悟，提出不懂得问题，并尝试自阅读，解决问题。也可以做批注，在相关语句旁写下自己的收获与感受。

六、教学过程：

(一)揭题导入，诗歌铺设“爱”的主题