23三个儿子教学设计

23三个儿子教学设计（精选10篇）

23三个儿子教学设计 篇1

教学目标

1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

3、正确、流利的朗读课文。

4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

教学重点、难点 理解老爷爷的话。。

1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3.培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?

2.板书课题。

二、指导自学。

1.轻声读课文，读准字音。

2.画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3.想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学情况。

1.指名读课文，正音。

沉甸甸(diān)胳膊(bo)

2.理解词语。

特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1.默读第一至六自然段。

2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3.分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?

(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是-一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)

4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习：

1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

2.接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段。

1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?

(真想有人来帮忙……)

2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

(1)边读边画出有关句子。

A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

B.最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1.分组练习。

2.指名汇报。

3.集体评议。

五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明--( ) 特别一-( )

二、填上合适的词语。

( )的歌声 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特别--

2.特别--

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.给未点标点处加上标点。

2.写出下列词的反义词。

慢一-()重--()后--()

3.从什么地方看出一桶水很重?

4.看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

[23三个儿子 教案教学设计]

《三个儿子》教学设计 篇2

教学目标

本课教学需要两课时，第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理

根据《课标》的要求、教材的编排意图、课文特点、并结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

（一）、知识与技能：会认6个生字，会写9个字，会读部分轻声词语。

（二）、过程与方法：分角色朗读课文，读懂课文内容，（三）、情感、态度和价值观：理解老爷爷的话，受到孝敬父母的思想教育。

教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。

教学难点：理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

教学资源：小黑板、卡片、挂图

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，平时在家你们都帮父母做过什么呢？（根据学生的回答及时作出评价，肯定正确的回答，以鼓励学生回答问题的积极性和主动性；纠正错误，帮助学生形成正确的价值观。）

2.你们都能做一些简单的劳动，来减轻父母的负担，老师听了为你们感到高兴。今天，老师要和你们一起读一个故事，故事的名字叫《三个儿子》，板书课题），齐读课题。现在咱们一起去认识一下这三个儿子，看看“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”呢？

二、自读课文，检查生字词

1.自由读课文（提出读书要求：读准字音，读通句子。）

2.检查生字词（指名认读生词卡片上的“沉甸甸” “聪明” “晃荡” “胳膊” “拎着”。）

三、学习课文

过渡：故事中有三个儿子，他们在妈妈眼里是怎样的三个儿子呢？

（一）学习课文1-7自然段

1.自读课文1-7段，用“——”画出妈妈评价儿子的话

2.指名学生回答妈妈评价儿子的话（随机指导朗读）

3.男女生分角色朗读第一、二个妈妈的话

4.全体有感情地朗读三位妈妈说的话

（二）学习第13段

过渡：现在，在家都知道了三位妈妈是怎样评价自己儿子的，那故事中的老爷爷又是怎么说的？赶快到课文中找一找老爷爷说的话。（根据学生的回答及时作出评价。）

1.指名读老爷爷的话

2.读了老爷爷的话，你们有什么问题想提出来呢？（指名答）

过渡：是呀，三个妈妈有三个儿子，对儿子也有三种不同的评价，明明三个儿子都在老爷爷眼前，他为什么说只看见一个呢？难道他的眼花了？

（1）出示挂图，说说三个儿子在干什么？（指名答）

（2）用一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话

（三）学习9——11自然段

1.自读课文9-11段，在文中找出三个儿子看见妈妈提水来时的表现的句子，并用“﹏﹏”画出

2.指名学生答，全体读三个儿子表现的句子

3.质疑：老爷爷说只看见一个儿子，指的是哪一个？

4.再读文中写第三个儿子的句子（指名读，之后齐读）

过渡：我觉得你们读“沉甸甸”最好，想一想，从课文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（学生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三个字）

（四）学习第8自然段

1.指名朗读第8段（学生没有读出“沉甸甸”的意味。）

2.（让学生亲自提一桶水，感受一桶水的真正重量）让学生亲身感受一桶沉甸甸的水，引导读出感受。

3.师示范读。

4.（指名读、男女生赛读）有感情的朗读。

（五）升华主题

过渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼妈妈了，只有这个孩子感受到妈妈的辛苦，他这样做（引读第11自然段）。

1.你觉得这是个怎样的男孩？（根据学生回答板书：爱心、关心、孝顺、懂事等词语）

2.想一想，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

小结：同学们，你们看，当三个妈妈非常疲倦地向三个儿子走来，一个有副好嗓子的儿子只顾着唱歌，既聪明力气又大的儿子却顾着翻跟头玩，这两个儿子做为孩子，他们都非常优秀，可做为儿子，在当时，他们只顾着表现自己，思毫没有理会已经非常疲劳的妈妈，只有这个没什么特别的儿子，跑过来接过妈妈手中的水桶，他也许不会翻好看的跟头，也许不会唱动听的歌，但他知道用实际行动来帮助妈妈分担生活中困难。所以，老爷爷觉得，只有这样的儿子，才是真正的儿子（出示“真正的”字卡），大家明白了吗？

3.全体有感情的朗读课文

过渡：是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！学了这个故事，我们也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同学们，现在生活条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做什么事来孝敬他们呢？（指名答）

四、课后总结，课后作业。

三个儿子教学设计 篇3

１、能正确、流利地朗读课文，并在此基础上进行分角色朗读训练，能读准人物说话时语 气，培养学生的语感能力。

２、认识“既”等６个生字，会写“聪、晃、荡”。３、能准确地理解 “沉甸甸”等词语 【过程与方法】

１、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。

２、通过一边读一边画使学生熟悉课文，熟悉生字。３、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。

４、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的骄傲、自豪。【情感态度价值观】

教育引导学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。养成认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。【教学重难点】

１、认识生字，规范生字书写。

２、通过角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。

【教学过程】

一、课前活动，谈话导入 １、师生谈话

这是康老师的儿子，虽然顽皮，但聪明、开朗、可爱，我非常爱我的儿子。我相信你们也都是妈妈心目中的好孩子。今天我们学习的课文里也有三个儿子，和你们一样也是他们妈妈的骄傲。板书课题）学生齐读课题

2、同学们想听听他们的故事吗？（放课文朗读）

二、初读课文，认识生字

１、看着屏幕，学生听朗读。（在听以前，同学们一定要做个有心人，听清楚康老师的要求，给课文标上自然段，画出本课生字。）

2、认读生字：⑴ 带拼音读。同学们听得可认真了，瞧，生字宝宝迫不及待的跳到我们的课堂了，我们来跟他们交个朋友吧！（课件出示生字，学生个别读）同学们太了不起了，谁能告诉康老师你们是如何记住这些生字的吗？(对，我们只有做个有心人，在平时的生活，学习当中就可以记住许多个字)⑵去拼音读：那去了拼音你们还会读吗？（师出课件，学生开火车读）(同学们认得真准呀!)有个外国教育家说中国的汉字像一个个小精灵，作为中国人，我们更应该学好汉字。

3、认读词语：你们看生字宝宝还带来了他们的好朋友，我们跟他们打声招呼吧!（课件出示词语，全班读词语）提醒：晃荡、沉甸甸。

4、(1)指导书写“晃荡” 课件出示：“晃荡”我们来写写“晃荡”这两个字。晃字：上面是日，下面是光，给我们带来了光明。在本课里的意思是摇动、晃动。（学生观察，一看结构、二看宽窄、三看高矮、四看压线）教师范写(上面日写得扁一些)学生书空。

5、（2）“荡”，在本课里也是摇动、晃动的意思。学生观察，（一看结构、而看宽窄、三看高矮、四看压线）（师说：荡是有哪两个部件组成的，学生说，你看草字头多谦虚呀，把大部分让给了汤，我们同学是不是应该向它们学习呀，互相谦让，就会少发生矛盾了。）（“荡”字不是左右结构，是上下结构学生书空，边写边指导。）请同学们带着老师的提醒，先描红再书写。

(3)点评个人作业。写的正确又工整的奖励一朵小红花，写的正确的画一个笑脸。

5、读句：把这些词语放入句子当中，你还认识吗？（自由读）把句子读给同桌听，真的不错，那谁愿意读第一句给大家听呢？

⑴

1、你看！“聪明”的“聪”有我们身体上许多器官：耳、口、心，右边的两点像一双亮晶晶的大眼睛，聪明的孩子在上课时，一定会用耳朵听，眼睛看，嘴巴说，更重要的是用心去想，能做到吗？我们班的同学真聪明！（2）老师指导书写“聪”字，（一看结构、而看宽窄、三看高矮、四看压线）今天我们学习了一个关联词即、、、又、、、，谁能用它造个句子。

（3）我们班谁说话的声音是最好听？把你最好听得声音展示给大家，听，这就是好嗓子。（4）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。(这个拎和桶也是今天的生字宝宝，你读的真准呀!)

三、分角色朗读课文

1、在每个妈妈心目中你们都是最棒的孩子，在课文中的三个儿子，妈妈是怎样夸他们的呀!(请同学们自由读1—6自然段，画出三个妈妈的话)你们读的太齐了，说明我们的同学非常的团结，我们的班级也是个积极向上的班级。

2、指导分角色朗读

请四人小组分角色朗读，3位同学分别读妈妈的话，1位同学读旁白。那三个同学愿意试一试呀!

（板书：聪明有力）第一个妈妈(康老师听出了爱孩子的好妈妈的语气了)（板书：唱歌好听）第二个妈妈(听出了为孩子骄傲的妈妈的语气)(自豪的语气)谁能告诉老师，他为什麽用骄傲的语气？谁能用骄傲的语气再读一读？（板书：没什么特别）问什麽第三个妈妈用平和、谦虚的语气

四、出示课件总结本课。三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢？第一个妈妈心目中是聪明有力气的孩子。第二个妈妈，第三个妈妈。

五、可文中的老爷爷问什麽说只看到一个儿子呢？孩子们这个问题我们留到下一节课来学习吧!

六、板书设计：

三个儿子

第一个儿子

第二个儿子

第三个儿子

聪明有力气

三个儿子教学设计 篇4

1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。

3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。

二、教学重点：识字、写字，分角色朗读课文，体会文中第三个儿子的孝心。

三、教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

四、教学时数：2

五、教学过程：

第一课时

一、以疑导入，揭示课题。

同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢?请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧!(板题)

二、初读课文，初步了解大意

1、课件朗读，边听边标上自然段的序号。

2、自由朗读，要求读准字音，遇到不认识的字请教别人。

3、指名分段读文，正音。

4、说说课文讲了一件什么事情。

5、质疑。(老爷爷为什么说他只看见一个儿子?他看到的是哪个儿子?)

三、自主识字

1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。(老师参与学生活动)

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。

4、齐读、抽读、分组读，“开火车读”，老师注意学生读音是否正确。

四、读文练句。

师：生字会认了，这些句子会读吗?

1、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

2、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。

3、一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、读下面的句子，练说“一个，一个，另一个”的句式。

五、自主观察，写字练习。

1、请观察第一排三个生字，它们有什么共同点?

2、重点指导：

1)注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

2)前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3)“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4、“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

一、复习生字词。

1、认读生字、生词。

2、进行你说我猜字谜游戏。

二、问题导入，朗读感悟

1、大家把课文读了几遍了，知道这篇课文共有几个人物吗?

师：上节课我们已经知道明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁?

师：三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，唯独他这样说，他说得有没有道理呢?老爷爷看到了什么，听到了什么?

2、出示课文2、3、6段，练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的词语恰当，再试着读一读。

1)一个妈妈地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

2)又一个妈妈地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

3)另一个妈妈地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3、重点读“三个儿子的表现”的句子。

4、师范读“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

师：你们也能读出水“重”吗?能听出水很“重”吗?注意读好“沉甸甸”。

师：这些儿子后来的表现怎么样呢?以读回答，读出三个儿子的表现来。

老师根据学生的回答，归纳板书。

三、分角色朗读，演故事。

1、小组分角色朗读。

2、全班汇报，演一演。

四、拓展练习，深入思考。

1、再读课文，你想对三个儿子说什么?

1)对第一、二个儿子说：“ ”

2)对第三个儿子说：“ ”

2、读完了课文，你想对三个妈妈说什么?

1)对第一、二个妈妈说：“ ”

2)地第三个妈妈说“ ”

3、对老爷爷说“ ”

4、你属于第几个儿子呢?你想对自己说什么呢?“ ”

5、把自己说得最精彩的一句话写下来。

板书设计：

三个儿子一个儿子

第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水

第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水

三个儿子教学 篇5

1、这节课我们来学习23课：三个儿子（板题）

2、大家想不想认识这三个儿子？（出示图片）你看到了什么？

3、边上的老爷爷也说话了，一起来看他说了什么？（出示老爷爷的话）

4、咦，明明有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见一个儿子呢？相信大家学完课文就会明白的。

二、整体感知

1、请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。

2、请同学们拿出笔快速标出自然段的序号。

3、现在老师来检查一下大家的读书情况。

三、研读文本

1、（指课题）一起再读课题。这三个儿子在妈妈的眼里是怎样的呢？请同学们默读课文1--6自然段，边读边用“----”画出三位妈妈评价自己孩子的话。

2、请同学们对照大屏幕上话检查自己画的是否正确。指名读。

前两句读出骄傲、自豪、得意、神气的语气。指导神态、动作。第三句读出平和、谦虚的语气。分角色读

4、转眼间，三位妈妈打好了水，开始往回走，从井边到家可真远!她们走走停停，停停走走，为什么？ 指名说

文中哪个自然段告诉我们水很重呢? 我们一起来看看妈妈提的这桶水吧！（出示句子：一桶水可重啦，、、、、）指名读。从他的朗读中，你能感受到什么？

从哪个词可以感受到？（直晃荡、走走停停、痛、酸）

“晃荡”是什么意思？从这个词你感受到什么？（辛苦）你试着读一读。老师范读，请大家认真听，你仿佛看到了什么？听到了什么？（不停地捶背、气喘吁吁、水的晃荡声）

看到这样的画面，你想说什么？再次体会妈妈的累。齐读。赛读。

老师从你们的朗读中感受到你们对自己妈妈的那份浓浓的爱，假如这三个妈妈中有你的妈妈，此时你最想做什么，最想说什么？（是呀，妈妈最需要你们的帮助）

四、角色互换，回报母爱

1、文中的三个儿子是怎样做的呢？请同学们快速读课文的9—11自然段，用“～”画出三个儿子的表现。

2、指名交流，出示句子，练习朗读。

3、那文中的哪句话能让我们感受到这桶水是“沉甸甸”的？指名读。

4、面对这沉甸甸的一桶水，你最欣赏哪个孩子的做法？

5、第三个孩子是怎样帮的？谁再来读？老师把跑改为走，你们觉得怎样？（出示句子）从跑字感受到什么？这么重一桶水妈妈都提得这么辛苦而他却二话不说提着就走了，此时他心里面想什么？（帮妈妈，孝顺，分忧）

6、大家说得很好，原来对于老爷爷来说（出示）只有孝顺的儿子，才是真正的儿子。从大家的话中，老师听到一个共同的心声：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子！

五、拓展： 师：三字经中有这么一句：香九龄，能温席。你们知道这个故事吗？让我们一起来看看！读故事《黄香扇枕温席》。

生：边看边听故事。

师：说说黄香为父亲做了些什么？

生：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。

师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。希望同学们课下收集相关的故事读一读。因为他们都告诉我们这样一个道理──“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”

引导学生诵记。

六、总结、作业：

三个儿子教案设计 篇6

一、学习目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、通过朗读课文，提出自己在读中发现的问题，并解决问题，课堂上考考大家，深化对课文的认识，理解文意。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学重难点

1、懂得要孝敬父母的道理。

2、理解老爷爷说的话：“可我只看到一个儿子。”

三、教法与学法

教法：教师组织学生交流自学中发现的问题，并解答。教师适当引导学生回答和提问。

学法：以课下，自读自悟，自己提问并解决，课堂考大家为主，以发现的疑难问题共同讨论为辅，最后讲讲学到了什么。教学准备：

小黑板，多媒体课件

四、教学步骤：

（一）、情境导入，激发学习兴趣

我们是妈妈的儿女，生活中她们无私的爱护着我们，我们又应怎样汇报他们呢？让我们一起走进课文《三个儿子》，看看他们是怎样做的吧。

（二）、字词检查

课件出示本文的生字，要求学生认读、组词和说句子。

（三）、我出问题，考考你

把自己预习课文时发现的问题提出来，考考大家。教师可引导答题。对有难度的问题可以组织班级讨论。

（四）、教师补充问题

教师补充学生没有提到的问题，继续引导学习，提高对课文的认识。

（五）、真诚面对面，体验孝心。

1、你喜欢那个儿子，为什么？

2、你想对那个儿子说点什么？

3、与第三个儿子找差距，讲讲自己在生活中的表现。

（六）、倡议：从现在开始，每天为父母做一件事。板书设计

23、三个儿子

力气大

翻跟头

展示自我，不体贴父母

嗓子好

唱歌

没有特别

跑、接、提

孝敬父母 附：可能出现的问题

1、三个妈妈在干什么？她们互相说些什么？

2、三个儿子各有什么特殊之处？用笔画出来读一读，体会作者用词的准确性。

3、三个妈妈提的水桶很轻松吗？

4、三个儿子见到他们的妈妈是怎样做的？

5、老爷爷为什么说只看到了一个儿子？

《三个儿子》教学反思 篇7

⑴ 让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。

⑵ 想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而小组交流，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的交流。

⑶ 对比体会，深入感受：

① 学生对三个儿子前后认识的对比：

首先让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。

② 将儿子的行为跟妈妈的辛劳反复对比：

当学生提到一个儿子的表现时，反问学生：“此时，她们的妈妈在干什么?” 当学生提到第二个儿子的表现时，也与妈妈的辛苦进行对比朗读，让学生自然而然的感受到，妈妈是如此辛苦地在提水，作为儿子，如果不去帮助妈妈，是不应该甚至是不可思议的。以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

③ 三个儿子之间的行为对比，在对比中突出第三个儿子：

最后的星级挑战题既是语言的积累、运用和拓展，又照顾到了不同层次学生的差异。

三个儿子教学设计（大全） 篇8

【教材简析】

《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。

在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。【知识与能力】

１、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。

２、认识“既”等６个生字，会写“拎、桶、胳膊”。

３、能准确地理解 “沉甸甸”等词语

４、学习默读，做到不出声，不指读。【过程与方法】

１、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。

２、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。

３、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。

４、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。【情感态度价值观】

给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。【教学重难点】

１、认识生字，规范生字书写。

２、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。

３、理解妈妈的辛苦。【教学过程】

一、激情引趣，谈话导入 １、师生谈话，感受妈妈的夸奖

老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？

（２人）

２、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？

二、初读课文，认识生字 １、老师讲故事，学生聆听： 看着屏幕，听老师读课文。

２、故事质疑：

听老师读完了，你有什么疑问吗？

（为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？）３、带着问题，我们一起学习第２３课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本１０４页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。４、认读生字： ⑴ 带拼音读。

这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。

（师指生字学生个别拼读）

（提醒拎、晃，开火车读强调）⑵ 去拼音读：

那去了拼音你还会读吗？

（师出字卡学生开火车读）５、认读词语：

老师把这些生字组了词，你会读吗？

（课件出示词语，全班读词语）

提醒：晃荡、沉甸甸。

６、读句解词：

把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？

（课件出示三个句子）

（自由读）

把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。⑴ 谁都没有他那样的好嗓子：

谁来既响亮又通顺地读第一句。

（单击课件，“好嗓子”变红）

我们班谁的嗓子是最好听的？

就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句

⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。学生个别读。

“拎着”，换个词可以怎么说。

（课件该词下面加横线和括号）

（提着，拿着）

通过分别做动作来区分哪个词更准确。

（提着）

这个动作是用手来做的，所以有个提手旁，那桶字呢？

（用木头做的）

这两个字在写的时候要注意什么呢？

（学生汇报）

⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

这句老师想请一个小组来读──全班齐读。７、指导写字： ⑴ 观察“膊”

（出词语“胳膊”）

胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？ ⑵ 老师范写“膊” ⑶ 学生汇报：

“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。

（老师用红笔把相应的笔画描红）

⑷ 请同学们打开书１０７页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。⑸ 师生评价：

我们来看这个同学写的字。

（投影一个同学写的字）

首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，老师奖励他一面红旗。

（标红旗）

像老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。

８、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读：１、２段老师和一位同学一起读；３、４、５、６段分小组轮读；７、８段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。

听同学们的读书，老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。

三、品读课文，感受妈妈们的夸赞

１、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报：（井边）

（老师贴水井）

有三个妈妈（贴图）去（打水）。

还有谁（老爷爷）（师贴图）。

２、妈妈们在井边（打水），一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。３、交流：

⑴ 第一个妈妈：

（课件出示第一个妈妈说的话：“既聪明又有力气”）

一个妈妈是怎样夸自己的儿子的

（指名读）

好：

从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能不能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。

（该生再读）

你们听出他儿子哪方面特别棒吗？

（聪明、有力气）

是啊，那我们一起来读读。

不好：

你听听老师是这样读的。

（师范读）

同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子？

你能像老师刚才那样读吗？

（该生再读）

这时，你是在夸你的儿子啦。

我们也一起夸夸自己的儿子。

⑵听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自 己的儿子怎么样呢？

（课件出示第二个妈妈说的话：“唱起歌来好听极了”）

多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的？

（个别读３次，及时评价。）

（不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。）带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子（男生读），女同学，也来自豪地赞一赞。

（女生读）⑶ 第三个妈妈：

当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，另一个妈妈却是怎样？

（什么也没说）

老师问：你怎么不说说你的儿子啊？

（课件出示第三个妈妈说的话：“没有什么特别的”）

学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗？在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。４、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子：

（师指着板书，引领学生读）

一个儿子──既聪明又有力气；

又一个儿子──唱起歌来好听极了； 另一个儿子──没有什么特别的。

５、分角色读课文１～６自然段：

这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的１～６自然段。６、全班分角色读。

（通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。）

四、亲身尝试，体验妈妈们的辛苦

１、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。（课件出图）妈妈们拎着水走，是怎样的？

（学生看图说话，观察妈妈的动作）

２、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水──太重了（课件出第八自然段）请同学们默读课文第八自然段，用“—”划出能感受到水很重的词语。３、汇报：

（课件中相应的词语变红）为什么从这些词语中感受到水很重？

学生在汇报的时候说出理由： 可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。４、老师引读这段。

５、（课件出示比较句子）老师这里还有一个句子，一起来读读：

你从哪个句子更能感受到水很重？

学生品词，朗读。

让我们一起来读，感受这桶水的重。

６、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么？

学生谈感受朗读（妈妈很辛苦）从那些词语感受到妈妈的辛苦？

（引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸”进一步谈感受）７、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。

（学生上来拎水走几步）有什么感觉？（很重）如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样？

（很累）

８、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊：

（看图）师引读：看，三个妈妈走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么？

（有人来帮我）

１０、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊！正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁？（她们的儿子）她们的儿子一个是怎样做的？一个是怎样做的？另一个又是怎样做的？我们下节课继续来了解。板书：

23、三个儿子

一个儿子──既聪明又有力气；

又一个儿子──唱起歌来好听极了；

三个儿子教学设计[范文模版] 篇9

教师：罗静

三维目标

知识与技能

会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写胳膊、晃荡两个词语。过程与方法

朗读课文，读准人物说话时的语气。情感、态度与价值观

通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。教学重点：

正确、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。教学难点：

在朗读中感受母亲对儿子的爱。

教学准备：教学课件 《我的好妈妈》动画视频 教学时间：一课时 教学过程：

一、创设生活情境、导入课题

1、播放《我的好妈妈》动画视频，想想动画里的小朋友为妈妈做了什么事？

2、学生回答。

3、小结导入课题：动画里的小朋友多孝顺自己的妈妈！今天我们的课堂里也来了三位小朋友，他们的表现又是怎样的呢？他们的妈妈又是怎样评价他们的呢？这就是今天我们要学习的第23课《三个儿子》。

4、教师板书课题：《三个儿子》，学生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文。

2、学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字请同桌帮忙。标出每个自然段的序号。

三、学习生字

1、小老师带读生字，开火车读。

2、去掉拼音读。

3、指名读词语。

4、以游戏的形式巩固学生对词语的认识。（摘星星）

5、同学们，那现在把这些生字放进课文里，你会读吗？谁来试试。选择自己喜欢的、会读的一句话来读读。

（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

（3）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。（4）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（5）另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（表扬学生：小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？）

师：今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，找找有几位妈妈，她们打水时分别说了什么？上面的句子中哪几句是她们说的话？请你用波浪线勾画出来。

四、学习课文

1、第一位妈妈说了什么？（板书：聪明有力气）

2、课件出示第一位妈妈说的话：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

3、体会妈妈说话骄傲的语气。

4、个别读、老师范读、自由读、全体学生表演读等朗读方式，让学生体会 朗读乐趣。

5、第二位妈妈怎样说自己的儿子？（板书：唱歌好听）

6、课件出示第二位妈妈说的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他 那样的好嗓子。

7、同桌两位同学加动作互相表演，让学生自读自悟，合作研讨，体验朗读 的趣味。

8、第三位妈妈怎样不说说自己的儿子呢？（板书：没有特别）

9、课件出示第三位妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的儿子，而第三个妈妈是怎么说的呢？ “他没有什么特别的地方。”（2）指名朗读。

（3）这个妈妈为什么这么说呢?(4)她在说这句话的时候，会是怎样的心情呢？

（指名读。）

过渡：其实不管妈妈有没有夸自己的孩子，妈妈都把深深的爱藏在了心底，让我们用朗读表达出来吧！

引读：一个妈妈说：

又一个妈妈说： 这个妈妈说：

过渡：三个妈妈在这个时候打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。接下来会发生什么事呢？老爷爷为什么会说：“我可只看见一个儿子”呢？这些问题我们留到下节课学习。

五、写字乐园

1、学生观察“胳膊”两字。

2、教师范写“膊”。

3、生练写。

六、课堂小结：

这节课，我们认识了6个生字，还会读课文中的词语，还知道了三个妈妈对自己儿子的评价。同学们这节课表现得非常真棒！

高寨乡中心小学一年级语文

《一去二三里》

公 开 课 教 案

《三个儿子》教学案例分析 篇10

一、教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学过程 与设计意图：

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、复习生字、词语。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

5、导入

新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？ 生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。

（四）、自主发现，从细小见真情。

1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？ 你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）

『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。

（六）、指明中心，升华主题。

1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？

『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。

最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。

（七）、小节课文，读读议议。你认为该学习哪个孩子？为什么？ 你觉得该怎么样孝敬父母亲？

说说你是怎么样帮助父母做事情的？

『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。

三、教后反思：

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学 生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程 中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入

课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得„„。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程 是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。