二年级书法教学教案

二年级书法教学教案（共8篇）

二年级书法教学教案 篇1

二年级书法课教学教案

——捺的书写要领和使用

桥头中心小学

邵焕娣

教学目标：

1、正确书写斜捺和平捺两个笔画与使用。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美

教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：斜捺和平捺的写法。教学时数：一课时 教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、明确学习内容：

① 出示

讲述：今天我们要同两个朋友见面，它们叫什么？

指名说：斜捺平捺

一起喊它们的大名！生齐说：……（略）

（拿出图形让学生分类贴在黑板上）② 明确学习内容

师述：这两个朋友想请你们给它们找朋友，你们愿意吗？谁知道他们的朋友叫什么名字？（例字）

三、情趣练笔：

1.看图联想事物： 2.补画

3.比一比：到黑板写这两个笔画 4.补字

5.拿出写字纸，自由摹写。

6.自由评议：把写得最像的小朋友的作品拿上展示台。评议指导：引导他说：写时注意些什么？

引导同学们听：谁的小耳朵最灵，听到写得像的秘诀了吗？

四、轻松临写：

师示范、指导练：

1.师述：我也知道画得像的秘诀了，请同学们看看老师画得像不像？

2.师板书，边板书边说要领：

3.师述：现在大家好好练练笔功，看看这回又有哪些同学被称为小书法家。

师述：这两个笔画朋友藏进了字中，你看得到它们吗？ 4.老师和学生比赛写。5.学生书写练习。（1）复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。（2）复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。（3）齐唱《写字歌》。

（4）学生动笔书写。先描一个写一个，教师巡视、指导。（5）欣赏、交流。取长补短，互相学习、互相欣赏。

希望同学们从现在起和斜捺、平捺做朋友，把它们写得漂漂亮亮。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

二年级书法教学教案 篇2

以实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)为宗旨,贯彻“健康第一”的指导思想,以学生的身心发展为中心,通过教师的教与学生的自主合作学习达成教学目标。结合水平二(三年级)学生的身心特点,利用多种教学方法,使学生掌握花样跳绳“一带一跳”的动作要领,激发学生学习的兴趣,培养其团结合作的能力,从而促使学生在身心等方面得到锻炼。

二、教材分析

花样跳绳是我国传统体育项目之一,因其花样多、趣味性强、锻炼价值较高、方便易行,深受大家的喜爱。“一带一跳”是众多花样中的一种。本课是水平二(三年级)花样跳绳第5次课,本节课的具体内容是巩固学过的单人和双人花样跳绳动作,学习“一带一跳”动作。

本教材着重培养学生掌握好进出跳绳的时机,配合同伴连续跳绳的能力,发展学生身体的灵巧性和动作的协调性,增强学生的下肢力量及弹跳能力。

本课虽然趣味性强,但跳绳毕竟是一项对协调性、安全性要求较高的体育运动,所以教学不可能一步到位,只能遵循循序渐进的教学原则,让学生经历跳会—会跳—单人跳—双人跳—多人跳的过程,才可能掌握一定的跳绳技术和锻炼方法,这样,学生既学得轻松,又能熟练地掌握技术动作,从而体会到跳绳带来的成功喜悦,并积极地参与跳绳运动,去锻炼身体。通过本单元的学习,让学生对学好花样跳绳充满信心。

三、学情分析

水平二(三年级)学生的特点是,活泼好动,注意力的指向性较弱,学生喜欢学习运动技巧,表现欲望比较强,对体育活动有广泛兴趣,但兴趣容易转移。针对学生的心理生理特点,在教学中,要安排灵活多样的跳绳练习,让学生人人享受跳绳,人人都有进步;在课堂上为学生创设公平竞争的氛围,留给学生一定的活动空间,让学生自由学练,在观察思考中得到启示,得到锻炼。通过榜样的示范,让学生感受到优美的动作,从而能有意识地纠正自己的动作,促进各层次学生得到提高。课堂上还要让学生互相配合,以较好地培养学生的合作意识,由此学生不仅身体得到锻炼,而且还能掌握更多的有关跳绳的技巧和方法。

四、教学流程

课堂以永登县非常熟悉的兰州拉面开头,顺势自然地用跳绳做起“兰州拉面”来,引起了学生浓厚的学习兴趣,在接下来的教学中,师生始终是在轻松愉快的气氛中交流学习。在课的准备部分,播放《大家一起来跳绳》歌曲,学生踏着音乐的节奏进行热身活动,使学生自然地进入到主课教学。基本部分的教学中,学生分别进行了1min并脚跳绳、单人及双人自由跳、“一带一跳”、闯关游戏、鸭子步行走游戏等,学习的内容由易到难逐步过渡,通过教、学、巩固等环节,使不同层次的学生都有所提高。为克服学生的畏难情绪,突破教学难点,采用教师示范、先分解后整体、榜样引领、鼓励教育、兴趣引导等方法。在结束部分,采用《让我们荡起双桨》作为放松练习的歌曲,使学生在优美的音乐声中达到放松目的。

点评:

从技术动作教学走向运动能力教学

本课突出了“健康第一”的指导思想,课的设计思路清晰、形式新颖、有创造性、有特色,导入设置合理;能根椐学生的身心特点,利用多种教学手段和练习方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生积极参与的欲望和情趣,培养学生的团结合作能力,从而促进学生身心、技能等方面的有效发展。

采用“启发式”、游戏和竞赛激励等教学方法,引导学生积极开展自主学习、合作学习。

准备部分用具有浓郁地方特色的“兰州拉面”为情境导入,有效激发学生的学习热情和兴奋性,为迅速进入下一步的学习打下良好的心理和身体基础。

基本部分的练习方法和手段,环环相扣,层层深入,单人速度→单人花样→双人花样的练习为本课主教材“一带一”双人跳的学习打下了坚实的基础,能有效地促进技术动作的掌握,“闯关游戏”有利于巩固提高“一带一”双人跳的技能水平,体现了从技术动作掌握到技术运用能力的教学理念。游戏“鸭子步行走”能发展学生的体能素质,符合身体素质“课课练”的教学要求。

结束部分,在《让我们荡起双桨》音乐的伴奏下,全班学生跳起舞蹈,让疲惫的身心得到恢复。

值得商榷的方面:

1.学习目标设计欠缺发展体能的目标,如,通过本课练习,提高学生的协调性、弹跳力、灵敏性等。

2.基本部分的1min跳绳和单人花样跳绳(并脚跳、单脚跳),二者动作的完成有相同之处,选其中一个内容就可以,建议选后者,同时放到准备部分练习,在作为常规跳绳练习的同时,又达到热身的作用,还为本课主教材增加了练习时间。

3.关于双人花样跳绳的概念:双人花样跳绳包括单绳和双绳。本课教材双人花样跳绳——“一带一跳”不清楚、不明确。应该是“双人单绳一带一花样跳”。

点评人:广东省广州市教育研究院教研员、

二年级美术《吊饰》教案 篇3

教学重点：通过观察、记忆生活中不同种类的吊饰，能利用不同的媒材通过点、线、面、色彩、装饰等艺术形式，折、剪、貼等手法，小组合作设计制作小吊饰。

教学难点：能创造性地设计并制作一个平面或立体的吊饰，造型新颖美观。

教学资源：⑴教师：电脑设备、课件、彩色纸、剪刀、胶水、绳子、中国结、民间吊饰实物。⑵学生：自己搜集来的小吊饰、彩色纸、剪刀、胶水或双面胶带、橡皮泥、绳子、水彩笔、树叶等材料。

活动过程：一、激发兴趣，导入新课

课前我在黑板上挂出各种吊饰，组织学生观察吊饰作品。并提出问题：你们在什么地方见过它们？我们为什么要挂它们？这样使学生了解吊饰在生活中的应用以及吊饰与生活的关系。然后我又以猜谜语的形式来问大家：“它们有个共同的名字，我们来猜猜它们叫什么？”最后我揭示谜底，出示课题。这样激发起学生的好奇心与求知欲，调动起学生的积极性。最后我问：“它们为什么叫做吊饰，而不叫坐饰、摆饰呢？”这样一问，自然而然地引出了吊饰的概念，使学生进一步了解到什么叫做吊饰。

二、分步讲授新课

1.吊饰的结构。欣赏课题（教师所做的吊饰）。分析吊饰的结构。

老师根据以前所学的知识来启发学生吊饰的主要部分称之为主体部分。然后又根据吊饰的概念引出悬挂部分和装饰部分。

2.吊饰的制作步骤。⑴看吊饰问：如果让你做，你先做哪部分？学生能够知道应先做主体部分。⑵和学生共同探究主体部分的制作。①学生思考并回答吊饰的主体部分可以是什么形状。平面形：三角形、正方形、心形、动物外形等；立体形：圆柱、圆锥等（师板书）；②主体部分可以采用什么方式制作？师引导并板书，学生思考并回答；③探究装饰部分和悬挂部分的制作。师生共同探讨在什么部位装饰及怎样装饰。悬挂部分可以有几种悬挂方式。

3.欣赏联想。欣赏课件学生的作品，启发联想。

三、小组合作，愉快表现

两人或四人分工合作制作一个你们喜欢的吊饰。讨论一下制作的材料和方法（小组合作研究制定方案落实悬挂、主体、装饰部分的具体设计，进行分工合作）。教师提出要求：①安全方面；②卫生方面。教师提出建议：师生合作开店——吊饰坊，学生的作品送到店里。师将作品粘贴在黑板上（播放音乐：喜洋洋）。

四、交流展示，教学评价

学生作为顾客选出自己最想买的吊饰，并说出喜欢的理由。提出改进意见。作者说明创作意图。自己最满意的地方及需要改进的地方。

五、课堂延伸

欣赏课件。感受其他材料制作的吊饰。要求学生回家找一找身边的材料，试着用其他材料做吊饰，做好后可以送到店里来。

六、板书设计（略）

二年级下册书法教案 篇4

教学目标：

1、使学生掌握提手旁的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：抽

打

摇

2、今天，我们练习写好左偏旁的合体字。（出示课题）

二、教学提手旁

1、指名读提手旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“抽”和“打”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第二课

在左的偏旁

教学目标：

1、使学生掌握绞丝旁的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：纱

结

纷

2、今天，我们接着学习第二课。（板书课题）

二、教学绞丝旁

1、指名读绞丝旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“纱”和“结”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第三课

在左的偏旁

教学目标：

1、使学生掌握金字旁的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：钉

铃

银

2、今天，我们接着学习第三课。（板书课题）

二、教学金字旁

1、指名读金字旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“钉”和“铃”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第四课 小小兰亭会

（一）教学目标：

1、使学生掌握提手旁、绞丝旁、金字旁的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：知识就是力量

2、今天，我们接着学习第四课。（板书课题）

二、书写书本范文

1、指名说说书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读书本的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第五课 在左的偏旁

教学要求：

1、使学生掌握足字旁的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：趾

路

距

2、今天，我们接着学习第五课。（板书课题）

二、教学足字旁

1、指名读足字旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“趾”和“路”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第六课 在右的偏旁

教学要求：

1、使学生掌握立刀旁书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：刻

割

刘

2、今天，我们接着学习第六课。（板书课题）

二、教学立刀旁

1、指名读立刀旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“刻”和“割”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第七课

在右的偏旁

教学目标：

1、使学生掌握鸟字旁书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：鹃

鸡

鸦

2、今天，我们接着学习第七课。（板书课题）

二、教学鸟字旁

1、指名读鸟字旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“鹃”和“鸡”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第八课 温故知新

（一）教学目标：

1、使学生掌握提手旁、绞丝旁、金字旁、足字旁、单人旁、竖心旁的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：打

终

跳

价

钱

惋

2、今天，我们接着学习第八课。（板书课题）

二、书写书本范文

1、指名说说书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读书本的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第九课 在上的偏旁

教学目标：

1．掌握草字头的书写要领，培养学生良好的书写习惯。

2．培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

3．将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助，团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。

4．培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：草

花

菜

2、今天，我们接着学习第九课。（板书课题）

二、教学草字头

1、指名读草字头书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“草”和“花”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第十课 在上的偏旁

教学目标：

1、掌握竹字旁的书写要领，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

3、将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助，团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。

4、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：笋

笛

筋

2、今天，我们接着学习第十课。（板书课题）

二、教学竹字旁

1、指名读竹字旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“笋”和“笛”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第十一课 在下的偏旁

教学目标：

1、掌握皿字底的书写要领，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

3、将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助，团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。

4、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学过程：

一、复习旧课

1、指名上来书写：盘

盛

盆

2、今天我们接着学习皿字底。

3、你平时在哪些字里面见过这些字底？

二、教学皿字底

1、指名读皿字底书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“盘”和“盛”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第十二课 小小兰亭会

（二）教学目标：

1、使学生掌握草字头、竹字旁、皿字底的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、指名上台书写：

2、今天，我们接着学习第十二课。（板书课题）

二、书写书本范文

1、指名说说书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读书本的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第十三课 半包围偏旁

教学目标：

1．掌握区字框的书写要领，培养学生良好的书写习惯。

2．培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

3．将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助，团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。

4．培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学过程：

一、复习旧课

1、前段时间，我们学习的是几种字头，今天，我们要学习区字框的书写。

2、提问：你认识这个偏旁吗？

3、你平时在哪些字里见过这些偏旁？

二、教学区字旁

1、指名读区字旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“区”和“巨”和“匹”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第十四课 半包围偏旁

教学目标：

1．掌握同字框的书写要领，培养学生良好的书写习惯。

2．培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

3．将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助，团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。

4．培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学过程：

一、复习旧课

1、指名上来书写：网

冈

同

2、提问：你认识这些字吗？

二、教学同字框

1、指名读同字框书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“网”和“冈”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第十五课 全包围偏旁

教学目标：

1．掌握国字框的书写要领，培养学生良好的书写习惯。

2．培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

3．将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助，团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。

4．培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学过程：

一、复习旧课

1、指名上来书写：国

困

围

2、你平时在哪些字里见过这些偏旁？

二、教学国字框

1、指名读国字框书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“困”和“围”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

五、教学总结

第十六课 温故知新

（二）教学目标：

1．掌握草字头、竹字旁、皿字底、区字框、同字框、国字框的书写要领，培养学生良好的书写习惯。

2．培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。

3．将汉字笔画间的关系引申到学生的日常表现，教育学生要谦让互助，团结协作，从小树立集体主义观念，塑造健康人格。

4．培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学过程：

一、复习旧课

1、指名上来书写：离离原上草，一岁一枯荣

2、提问：你认识这些偏旁？

二、书写书本范文

1、指名说说书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读书本的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

二年级书法教学教案 篇5

五年级第二学期

二槐斋

布置匀称之一 教学要求：

使学生了解掌握布置匀称这一规律，明白布白均称，整齐平正的道理。通过例字练习，学会举一反三的应用方法。重点难点：

布白匀称在结字中的具体运用。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。复习检查：

复习基本笔画的不同形态，并以此导入新课。板书课题。讲授新课：

教师讲解课题的意义。出示例字：

言

革

家

京

例字分析要掌握重点，突破难点。A)言、革：

横竖安排及上下布置要匀称。B)家、京：

撇捺或左右点的安排，距离匀称。C)言、革、京：

取中结构，应使其笔画和空白左右相称。D)家：

不是左右完全对称，也要以撇收捺放求均衡。总结规律，举一反三。学生习字：

教师巡视指导。课堂小结：

作业展评。

布置匀称之二 教学目的：

使学生了解掌握在整齐平正的基础上变化笔画，突出主笔的规律，并能应用于实践。重点难点：

主笔的确定及突出朱笔的方法。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生用具，检查学生的坐势和执笔方法。二．复习检查：

复习上节课的书写内容的要求，作用及应用，并以此导入新课，板书课题。讲授新课：

讲解突出主笔的作用。

通过例字板演说明突出主笔的审美效果。例字分析：] A）百，年，香：

左右以中心轴相对称，但不是绝对平均，书写时有侧重，左收右放。B）成：

右部长钩外展，右下角沉长。C）如，“香”：

首笔平撇，撇捺左右长伸占空。“禾”横不宜长，因为已有伸展的笔画，应揖让。“日”上开下合，末笔的中点对正中竖。D）如“年”：

首撇直而短小，收笔向右。前两笔不宜长，位置上提；末横俯横最长，中竖是主笔宜稳重，直而长伸。整个字横细竖粗。

4．总结常用突出主笔的种类和方法。掌握重点，突破难点。学生练习：

教师示范，学生练习。

教师巡回指导。课堂小结：

总结这两节课的主要内容，展评学生课堂作业，找出不足，指导练习方法。

搭配均衡之一 教学要求：

使学生了解并掌握均衡的原理，学会调整重心的方法。重点难点：

均衡原理与中心的调整。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，坐势和执笔方法。复习检查：

复习“布置匀称”的要求，作用和方法。检查作业。导入新课。讲授新课：

以“杆称”为例说明均衡原理及调整重心的方法。

从理解题意入手，说明视觉重心与实际重心的误差从而加深对均衡概念的理解。出示例字：

重

业

冬

左 分析例字，突破难点。如：重

多横，布白要均匀，横的长短要错落，俯仰力变化多姿，起笔收笔稍幼不同，中竖居中„„ 如：业

左右笔画相对应，应注意书写相应笔画的起笔位置左低右高。点与撇错落呼应。如：冬

首撇宜直，第二撇与第一撇平行，末两点的中心要在同一垂线上。总结规律，掌握重点。学生习字：

教师巡视指导。课堂小结：

课业展评。

搭配均衡之二 教学要求：

通过例字学习，使学生掌握争占容让对调节重心，使字均衡的作用。并能举一反三触类旁通。

重点难点：

不同笔画的争占方向。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。复习检查：

复习上节课内容，检查学生作业，指出存在的问题，并以此导入新课。讲授新课：

以绘画构图原理讲明平衡的空间视觉效果，使学生对课题有更深一层的认识。出示例字：

展

天

部

仁

结合例字说明争占和容让的关系。例字分析： 部：

左部分应上提，笔画布置匀称，横向左占地步，下留空；右部窄长，纵向伸展，上留空，与左部上下错落呼应，末笔竖长直，向下伸展。展：

头部宜扁而小，撇向左下纵粘，注意收笔的位置和方向，被包部分上紧下送，末三笔舒展轻松，不要拖泥带水。天：

两横长短不同，俯仰各异，撇的起笔稍向左移，捺的起笔在撇中年，与撇开合有序，角度大体相同，横短而收缩，撇捺纵展长伸，多占空。

通过例字分析，总结规律，确定练习方法。掌握重点难点。学生练字：

教师巡视指导。课堂小结：

作业展评。

轻重得宜之一 教学要求：

使学生了解并掌握平衡轻重与突出轻重变化结字中的作用及方法。重点难点：

突出轻重变化的方法。教学过程：

（一）组织教学：

检查学生学习用具，检查学生坐势和执笔方法。

（二）复习检查：

复习“均衡”的目的和方法，并以此导入新课。

（三）讲授新课：

1． 教师讲解课题意义。

2． 举例说明“左收右放”，“上紧下松”是调节轻重，产生视觉均衡的最佳效果。3． 出示例字：

我之

朋

同

4． 通过例字分析，突破难点： 我：

左部紧缩，笔笔向左伸出。首撇较短平，位置稍靠下移给右部戈钩留空。“提”起笔向左占空，穿过竖钩后出锋要短。右部壁画放开，戈钩高下长出，末点向右移占空，宜重。之：

横折撇，距离稍近，留空少；平捺收笔与上部的折笔距离稍远，留空大。折后撇与捺可连成一笔，捺行笔过折后再重按平出，右下角沉长，多占空。朋：

左右同形，左收右放。

同：

四竖两两相对，向背蕴含其中。5． 总结规律，掌握本课重点。四．学生习字：

教师巡回指导。五．课堂小结：

展评。

轻重得宜之二 教学要求：

学习并掌握汉字中宫与外八宫的关系，明确轻重得宜的规律，平能以此指导书写，用于实际。

教学重点难点：

先紧后松的运用和中宫紧密的方法。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。二． 复习检查：

复习上堂课的学习内容。检查啊作业中存在的问题，平以此导入新课。三． 讲授新课：

1． 教师进一步地深挖课题内含，平举例说明中宫和外八宫之间的关系。2． 出示例字：

水

衣

得

明

3． 通过例字分析说明“先紧后松”在平衡轻重中的作用与产生的视觉效果。水——

靠近中心或指向中心的笔画位置要紧凑，在外围的笔画起笔收笔要舒展。而且从起笔收笔的方向，用笔的轻重，行笔的曲直都应有所变化。衣——

整个重心向上提，上紧下松，笔势的开合，收放适当变化。长撇、竖提的起笔位置根据上点的位置依次向左移。捺在撇中起笔，徐开其势，稳重长出平收笔，撇轻捺重。

明——

左偏旁短小宜上提。除“日”上提外，“月”中小横也上提，因“明”字左右结构的两侧均有直竖，所以要向中心靠拢，宜窄不宜宽。注意左竖短，右竖长。

4． 总结规律，掌握重点，突破难点。四． 学生习字：

教师巡回指导。

五． 课堂小结：

学生课业展评。

疏密匀停之一 教学要求：

通过例字学习，使学生熟悉并掌握疏密匀停中穿插避让，争占容让的结字方法。教学重点难点：

穿插避让，争占容让之间的关系。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。

二． 复习检查：

复习并检查学生对已学知识的掌握情况，结合作业抽查导入新课。

三． 讲授新课：

1． 教师讲解题义，使学生了解课题的含义。2． 讲授“穿插避让”，“争占容让”的关系。3． 出示例字：

手

吏

跳

激

4． 分析例字。通过例字的分析了解重点，突破难点。手——

上密下疏。弯钩起笔与挑钩前的顿笔位置要在同一垂线上。

跳——

左偏旁宜紧凑，让右。右部笔画向左部争占，选好空挡，穿插位置，密而不挤，最后仰钩高下而长出，向上挑出。

激——

三部分横向排列，占空比例不同。左边窄，中间与右边略宽，比例！1：2，中部笔画紧密，略上提，左右两部分壁画开张舒朗。注意整个字的各笔画选好位置，争占穿插。

5． 总结规律，指导书写。四． 学生习字：

教师巡视指导。五． 课堂小结：

展评。

疏密匀停之二 教学要求：

学习并掌握疏密匀停中收放，错落变化的规律，达到书写首尾呼应的要求。教学重点难点：

错落变化，首尾呼应。

教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。二． 复习检查：

检查学生对结字规律的掌握情况，针对学生作业中存在的问题做一简要的总结，并以此导入新课。三． 新授：

1． 教师进一步阐述结字规律的种类及其变化，使学生对写好汉字的方法有一个初步的认识，引导学生总结归纳称呼书写特征。2． 出示例字：

事

屋

彩

集

3． 结合例字分析，告诉学生写字的规律是多种多样的，但其目的只有一个，就是使字写得美观舒适，自然得体，富有节奏音韵之美。事——

多横连续，长短错落，间隔匀称，风格统一，上紧下松。

屋——

左右错落，首尾呼应，布白均匀，底横长出。彩——

末撇向左曲抱。左边较紧凑，有右部略疏。集——

上密下疏，底部“木”字撇捺向左右伸展。

4． 启发学生认识汉字书写规律都是人们为了把字写得更好而总结出来的，引导学生继续探索。四． 学生习字：

教师巡回指导。五． 课堂小结。

上占、下占、中占、匀画 教学要求：

使学生了解掌握上占、下占、中占、匀画的结构，以及结构比例。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，稳定课堂情绪。

二． 复习检查：

检查复习基本的书写方法，导入新课。

三． 讲授新课：

1． 出示例字：

雷

表

骨

置 2． 讲解分析：

A)雷——

二年级硬笔书法上册教案 篇6

二年级上册硬笔书法教案

单 位 火市中心小学 任课教师 写字课老师

2016.9

二年级上册硬笔书法教案

第1课 准备课

第1课时

教学目标：培养正确的写字姿势，执笔方法，使学生养成良好的写字习惯。

重难点：良好的写字姿势，执笔方法的养成。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今年你们读二年级了，这是你们的第一节写字课，谁知道怎样才算正确的写字姿势、执笔方法。

二、演示。

1、请举手的学生上台演示

评讲：谁做得最正确？ 表现在那些方面？

2、同学合作上台表演。

评评：看谁是同座的黄金搭档。表扬黄金搭档。

三、全班演示。

写字姿势：写铅笔字一般坐着写，要求头正、身直、臂开，两脚蹋在地面上，眼睛离纸面一尺远，胸离桌子内边缘一拳远，大拇指离笔尖一寸远。

执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中指第骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要捏得太紧。无名指抵住中指，小指紧靠无名指，小指和手腕外侧搁在桌子上面，作为写字的支撑点，笔杆斜着约45度左右。

四、比一比，谁的姿势最正确。

五、小结。

这节课你表现的怎样？

第一课 左右结构

（一）第2课时

教学目标：

1、掌握左右结构中左窄右宽型的书写要领。

2、练习书写左窄右宽的字。

教学重点：根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。

教学时间：1 课时

教学准备：小黑板

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学写左右结构的字。

二、指导。

1、出示小黑板。涯

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

左窄右宽的字，左部要写得窄些，而右部要写得宽一些。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴ 左窄右宽：① 宽窄比例错误。② 缺少“避就”而碰撞。

三、练习。

1、描红、临写“洁、强、借、扬、破、眼、赔、极、幅”等字

2、完成“想一想”。

在左窄右宽字中，两边笔画的多少与宽窄有没有关系？为什么？

四、课后练习。

第二课 左右结构

（二）第3课时

教学目标：

1、掌握左右结构中左宽右窄型的字的书写要领。

2、练习书写左宽右窄的字。

教学重点：根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。

教学时间：1 课时

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学写左右结构的字。

二、指导。

1、出示小黑板。

判 涯

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

左宽右窄的字，左部要写得宽些，而右部要写得窄一些。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

左宽右窄：① 宽窄比例错误。② 撇画太斜。

三、练习。

1、描红、临写“知、那、到、劲、如、斯、形、刚、都、影、邻、彩”等

2、完成“想一想”。

在左窄右宽和左宽右窄的字中，两边笔画的多少与宽窄有没有关系？为什么？

四、课后练习。

第三课 左右结构

（三）第4课时

教学目标：

1、掌握左右结构中左短右长型的字的书写要领。

2、练习书写左短右长型的字。

教学重点：处理好左右的宽窄关系。

教学时间：1 课时

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学写左右相等和左边短小的字。

二、指导。

1、出示小黑板。堵

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴ 左右相等的字，左右两边的宽窄要写得大致相等。⑵ 左边短小的字，左边的位置要偏上一些。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

左边短小：① “土”部太低。

② “土”部太长。

三、练习。

1、描红、临写“难、确、诉、饿、决”等。

2、完成“想一想”。

左边短小的字，左边部分应该放在什么位置？

四、课后练习。

第四课 左右结构

（四）第5课时

教学目标：

1、掌握左右结构中左长右短的书写要领。

2、练习书写左长右短的字。

教学重点：处理好左右的宽窄关系。

教学时间：1 课时

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学写左长右短的字。

二、指导。

1、出示 松 船

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

左长右短的字，右边的位置要偏上一些。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

三、练习。

1、描红、临写“把、松、仙、姐、祝、积、记”等。

2、完成“想一想”。

右边短小的字，右边部分应该放在什么位置？

四、课后练习。

第五课 左右结构

（五）第6课时

教学目标：

1、掌握左右结构中左高右低字的书写要领。

2、练习书写左高右低的字。

教学重点：处理好左右的宽窄关系。

教学时间：1 课时

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学写左高右低的字。

二、指导。

1、出示 幻 耙

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴ 右边部分短的字，右边部分的位置要低一些。⑵ 左右部分都短的字，就要写成左高右低。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

⑴ 右 边 短：① “巴”部太长。② “耒”部太短。⑵ 左右都短：①

左右平齐。

②

左右都太长。

三、练习。

1、描红、临写“胡、阿、绿、部、灯、新、断”。

2、完成“想一想”。

书写“右边短”的字应注意什么要点？把左右都短的字写成左高右低的根据是什么，你能说一说？

四、课后练习。

第六课 左右结构

（六）第7课时

教学目标：

1、掌握左右结构中左低右高字的书写要领。

2、练习书写左低右高的字。

教学重点：处理好左右的宽窄关系。

教学时间：1 课时

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学写左低右高的字。

二、指导。

1、出示 幻 池

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

左边部分短的字，右边部分的位置要高一些。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。⑴ 右 边 短：

三、练习。

1、描红、临写“池、油、注、胜、值、松”等。

2、完成“想一想”。

书写“左低右高”的字应注意什么要点？

四、课后练习。

第七课 左右结构

（七）第8课时

教学目标：

1、掌握左右结构中左右宽窄相等、左右长短相等及左右高低相等字的书写要领。

2、练习书写中左右宽窄相等、左右长短相等及左右高低相等的字。

教学重点：处理好左右的宽窄关系。

教学时间：1 课时

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学写中左右宽窄都相等、左右长短相等及左右高低相等的字。

二、指导。

1、出示 功 数

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

左右宽窄都相等、左右长短相等及左右高低相等的字，书写时该如何占位？

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

三、练习。

1、描红、临写“钢、颗、数、粮、校、沿”等。

2、完成“想一想”。

书写“左右宽窄、左右长短、左右高低”的字应注意什么要点？

四、课后练习。

第八课 左偏旁

（一）第9课时

教学目标：

1、学会左偏旁单人旁、双人旁、竖心旁的写法和练习带有这些偏旁的字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点难点：单人旁，双人旁、竖心旁的写法。

课前准备：范字，书写用品。

教学时间：一课时

教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣。

1、导入：

每个人都很向往美，会用自己的一生追求美。外表美确实很好看，让人感到赏心悦目。那么我们的字也是一样，当我们每个人把自己写的字展现在别人面前时，就好像我们把自己展示给大家。所以，写好每一个笔画，走好每一条路，写美的字做美的人。

2、欣赏班里优秀的作业本，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备。

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、复习笔画。

1、出示基本笔画

2、背诵基本笔画口诀

四、指导单人旁、双人旁、竖心旁的写法，掌握技巧。

1、单人旁

（1）书写要领：第一笔是短撇，斜度在45—60之间，第二笔竖在撇的中部下笔，写成上露下垂。整个形状成三角形，顶角朝上。教师示范写并作讲解。（2）指导练写有单人旁的字（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔。

2、双人旁：

（1）书写要领：第一撇较短，第二撇略长，呈平行之势，两撇起笔一定要上下直对。竖不要写得太长。

（2）描描写写。指导学生描红时，要求笔画连贯，一气呵成。临写时要注意笔画的起笔、收笔位置，既要注意笔画间的联系，也要注意体会笔画运笔过程中的轻重缓急。（3）．自己练练

3、竖心旁

（1）书写要领：左点稍长，右点短小较平。竖在左半格，居中正直，不得与点相连。（2）指导练写有竖心旁的字（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。（4）小结：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔。

第九课 左偏旁

（二）第10课时

教学目标：

1、学会左偏旁两点水，三点水，火字旁的写法和练习带有这些偏旁的字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重点难点：两点水，三点水，火字旁的写法。

课前准备：范字，书写用品。

教学时间：一课时

教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣。

1、导入：

2、欣赏班里优秀的作业本，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备。

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

三、复习笔画。

1、出示基本笔画

2、背诵基本笔画口诀

四、指导两点水，三点水，火字旁的写法，掌握技巧。

两点水、三点水及火字旁写写偏旁。通过练习，初步掌握两点水、三点水及火字旁这三个偏旁的书写要领。

两点水：上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，三笔不宜在同一条垂直线上。

火字旁：长撇为竖撇，短撇高于左边点，末点略长。

2．描描写写。冰、洋、炉这三个字比较难写，教师要重点指导和示范。

3、自己练练。4.例字指导。

五、师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

第十课 左偏旁

（三）第11课时

教学目标：

1、进一步掌握左偏旁“木、禾、提手旁”的笔画位置，掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

2、培养学生欣赏、评价及审美的能力。

教学重难点：掌握左窄右宽的汉字的书写要领。

教具准备：电脑、电视、课件等。

教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。

1、（谈话导入）同学们，书法是中华民族灿烂的艺术瑰宝，它历史悠久，历代名家辈出请欣赏历代书法名家的作品。（播放课件）

2、分别欣赏书圣王羲之的《乐毅论》，欧阳询的《九成宫碑》，颜真卿的《颜勤碑》，柳公权的《玄秘塔碑》。

3、（提出学习目标）今天这节课，我们来继续学习左偏旁

（五），希望同学们好好表现，展示出自己的才华。等下，我们还要评出五名小书法家。

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）复习导入。（出示两个左偏旁）指名说说木字旁、禾字旁有什么共同的规律？（比较窄，比较长，笔划左伸右缩。）提手旁有什么特点？

（1）书写要领：第一笔写短横，约在横部的靠右三分之一处写钩，在横下面竖的三分之一处写提，提穿过竖一点，其延长线和横右端相交，整体外形成五边形。教师示范写并作讲解。（2）指导练写有提手旁的字技。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星

（二）学写“村、枝、护”。

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。（归纳，板书：紧凑对称比例适当）

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。（结构紧凑、笔画位置准确、整个字苍劲有力，或很清秀。）

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。（中场做一下“手腕操”，让手休息一下。）（过渡）接下来，我们继续学写带有“禾字旁”的“种”和“和”。（出示范字）

三、评选“小小书法家”。

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议——民主选出。

四、教师总结。

第十一课 左偏旁

（四）第12课时

教学目标：

1、掌握言字旁、示字旁和衣字旁这三个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律并正确书写。

教学重点：通过本课教学，巩固正确“掌握言字旁、示字旁和衣字旁这三个偏旁的书写要领。” 唤起学生写字的热情。

教学难点：言字旁、示字旁和衣字旁这三个偏旁的书写。

教学时数：一课时 教学过程：

一、复习前课内容。

1、让学生书写“则、项”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好贝字旁和页字边的要点。指导学生再写这两个字，看看有没有进步？

2、具体说说贝字旁和页字边分配到具体字中，它们的形状如何做到“因字而异”？

二、新课指导。

1、让学生在黑板上直接尝试书写示字旁，衣字旁。针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。

示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。

衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的位置稍低，并注意呼应。教师黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

2、学习书写示字旁，衣字旁，也可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似的地方和细微有区别的地方，于此处着力寻求教学突破口。

三、书写指导。

“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

四、言字旁的书写训练。

1、书写要领：第一笔点写成又侧点，横折钩横的部分稍向又上，竖的部分和点在一条弧线上，点，横的起点和钩的顶角约成等腰三角形，教师示范写并作讲解。

2、指导练写有言字旁的字讲。

3、师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

第十二课 左偏旁

（五）第13课时

教学目标：

1、使学生掌握口字旁、日字旁、月字旁及单字的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。

教学重点：偏旁和单字的书写 教学难点：如何记住书写要领

教学方法：教法：示范引导法 学法：读练结合

教学准备：视频展台、录音机 教学时数：1课时 教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

指名上台书写：体 行 凉 消 地 珠

二、教学口字旁。

1、指名读口字旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在4、生完成练习。

5、生默读“唱”和“鸣”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写。

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

四、教学总结。

第十三课 左偏旁

（六）第14课时

教学目标：

1、使学生掌握土字旁、王字旁、虫字旁和单字的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点：偏旁和单字的书写

教学难点：如何记住书写要领

教学时数：1课时

教学过程：

一、复习前课内容。

二、教学新课。

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握提土旁、王字旁和虫字旁这三个偏旁的书写要领。

提土旁：短横要有一定的倾斜度，竖居横画中间，提要挺直有力。

王字旁：王字做左偏旁时，两横要写得稍短一些，竖居中，最后一笔提要注意与下一笔画的呼应。同时要注意横画间的布白。

虫字旁：边竖内斜，中竖居中正直，提起笔偏左，点与折角对正。

2、描描写写。让学生通过描红，初步掌握带有这三个偏旁的字的书写方法。要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。

3、自己练练。4.例字指导

三、师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

第十四课 左偏旁

（七）第15课时

教学目标：

1、使学生掌握左耳旁、反犬旁、山字旁和单字的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。

教学重点：偏旁和单字的书写

教学难点：如何记住书写要领

教学时数：1课时

教学过程：

一、复习前课内容。

二、教学新课。

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握左耳旁、反犬旁、山字旁这三个偏旁的书写要领。

左耳旁：“弯钩”要小，竖宜长。

反犬旁：弯钩的弯度不宜过大，钩处与上面交叉点对正。山字旁：宜窄，中竖长，竖折的“横”上斜。

2、描描写写。

让学生通过描红，初步掌握带有这三个偏旁的字的书写方法。要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。

3、自己练练。

三、例字指导。

四、师生互动：

教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

第十五课 左偏旁

（八）第16课时

教学目标：

1、使学生掌握女字旁、食字旁、金字旁和单字的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。

教学重点：偏旁和单字的书写

教学难点：如何记住书写要领

教学时数：1课时

教学过程：

一、复习前课内容。

二、教学新课。

1、写写偏旁。通过练习，初步掌握女字旁、食字旁、金字旁这三个偏旁的书写要领。

女字旁：撇点的撇长，点短，撇宜直。撇略有弧度，提斜度略大。食字旁：撇斜直，横钩短，竖提起笔对正横钩的起笔。金字旁：三横斜度较大，间隔要均匀，注意长短不同。

2、描描写写。

让学生通过描红，初步掌握带有这三个偏旁的字的书写方法。要充分发挥描红的作用，让学生在描、写的过程中不断体验、总结。

3、自己练练。

三、例字指导。

四、师生互动。

教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

第十六课 左偏旁

（九）第17课时

教学目标：

1、正确书写“车字旁、绞丝旁、足字旁”

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会 审美。

重点、难点：

重点：正确书写本课的三个左偏旁。掌握这三个左偏旁的书写规律。难点：子字旁的写法是本课的难点。

教学过程：

一、谈话导入本课。

要好把字写好，首先要有正确的书写姿式。指名说说正确的书写姿式。

1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、执笔姿势：一拳、一尺、一寸（三个一）

二、指导写四个偏旁。

1、揭题：今天我们学习写车字旁、绞丝旁、足字旁三个左偏旁。

2、学写“提手旁”。

（1）看书中提手旁，我们要写好它，首先应怎样做？（2）结合书中的提示仔细观察，书写“提手旁”要注意什么。（3）一边说一边给大家指出来。（4）教师师范书写并适当补充讲解。

（5）指导练写（描红两个，写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（6）师生互动，对学生写字作品进行评价：你认为你写得很棒展示给大家看看。

3、学写“绞丝旁”。

（1）结合书中的书写要领，认真地观察绞丝旁的的写法。结合字，指点给大家看看。（2）教师书写师范。

（3）指导练写（描红两个，写两个）（4）对学生的书写进行评价。

3、学写“足字旁”。

（1）教师指导：刚才老师发现，有的学生在书写时，看一笔写一下，这样做对吗？应怎样做才对？以后大家学写字时可要注意呀。

（2）按前两个偏旁的学法，学写“足字旁”。一定看好了再写。描两个写两个。（3）对学生的书写评价，老师示范写这两个字。（4）学生每个字再书写一个。

4、总结这三个偏旁的共同书写特点。

（1）再观察一下这三个偏旁，看看他们有着什么共同的特点？（2）教师小结。

（3）每个偏旁再写一个。

三、指导书写书中带偏旁的汉字。

1、老师在教你们写字时，常常说的四个字是什么？（以“字”为师）

2、下面你就结合每个字的讲解，认真地观察每个字，看好了，每个字写一个。

3、刚才我看了有的同学的表情，她像是认真看了，认真写了，但总还是写得不太好。说明你有把字写好的心理。现在让老师给你把这几个字写一下。

4、学生每个字再写两个。一定要比刚才有进步呀！

5、评价，展示优秀作品。

四、本课小结，寄预希望。

“风”教学(适合二年级) 篇7

桂花

作者:(日)金子美玲

桂花香,

满庭院 。

大门外,

风吹来 。

进来还是不进来,

风儿小声商量着呢。

风真怪

作者:(美)谢尔·希尔弗斯坦

今天的风真怪。

吹着口哨打着转转,速度还挺快,

像个喋喋不休的老太太 。

今天的风真怪 。

今天的风真怪。

阴天里却清爽凉快。

吹走了我的脑袋,我的帽子却还在。

今天的风真怪。

有谁见过风

作者:(英)克里斯蒂娜·罗塞蒂

有谁见过风?

我没有,你也没有 。

可是当树叶在颤抖,

那就是风在游走 。

有谁见过风?

你没有,我也没有 。

可是当树木低下头,

那就是风,走呀走 。

风从我指间穿过

作者:金波

风从我指间穿过

我已经感觉到了风

我握紧了手掌

风里有花香

风里有鸟鸣

风里有歌声

我张开了手掌

风是自由的精灵

风从我指间穿过

风是男孩还是女孩

作者:韦娅

风真是一个

调皮的小男孩

从大树上溜下来

拨弄着我家门牌

风真像一个

穿花裙的小女孩

从果园里飘出来

眨眨眼

躲进我的书台

风是男孩还是女孩

不知道什么是它最爱

真想跟它说一句话

夸它今天又暖又乖

可无论门缝还是窗台

它总是钻去又钻来

对我不理也不睬

秋风娃娃

作者:王宜振

秋风娃娃可真淘气

悄悄地钻进小树林里

它跟那绿叶儿亲一亲嘴

那绿叶儿变了,变成一枚枚金币

它把那金币儿摇落一地

然后又轻轻地把它抛起

瞧,满天飞起了金色的蝴蝶

一只一只,多么美丽

冬风

作者:林焕彰

冬风是个野孩子,

最会调皮捣蛋!

我把窗子关起来,

他就在外面砰砰敲;

我把窗子打开来,

他就伸出冰冷的手,

摸摸我的脸颊,

摸摸我的脖子,

我不要跟他玩!

我不要跟他玩!

北风的玩笑

作者:林武宪

北风最喜欢和树开玩笑

害得树都笑弯了腰

连叶子都笑掉了

备课构想

关于儿童诗的教育意义,前苏联儿童文学作家丘科夫斯基说过:“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。在这个阶段,诗歌作用于儿童的思考和感情,成为强有力的一种教育的手段。诗歌能帮助儿童感知周围世界,有效地促进语言的形成。”

儿童诗教学的背后,不仅是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀,还是培养儿童想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径。

儿童是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光,以及蝴蝶 翅膀扇起 的暖风……指导孩子们欣赏、创作儿童诗,并不是让他们都成为诗人,而是让他们带着一颗“诗心”,将自己融入社会,融入生活,从而学会观察、思考、想象,并学会表达。在教学环节的设计中,我希望通过 “ 听风———赏风———寻风———写风———品风”等各种体验活动,调动学生多种感官来了解风,打破那种纯粹为写诗而写诗的形式,开拓儿童诗教学的新视野。在“春日的风”“夏日的风”“秋日的风”“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中,感受“风”的个性,感悟儿童诗的特点。儿童诗就像蒲公英的种子,当它在童年的 天空轻舞 飞扬的时候,快乐便不时地涌上心头,像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情!

一、调动多种感官,感受风的特点,了解风的个性

在儿童诗的世界里,风是有声音的,会把窗子拍得砰砰响;风是有颜色和味道的,粉嘟嘟、甜滋滋;风是看得见的,像穿着花裙子的小女孩;风是有个性的,有的乖巧,有的顽皮。这些,都可以让学生在反复朗读的基础上,通过多种感官去感受,从而理解风的不同特点与个性。

二、在群文阅读中,让学生自己悟出儿童诗的特点

这组以风为主题的儿童诗,体现了以下几个特点:1.呼之欲出的童心;2.自然纯真的童趣;3.妙不可言的想象;4.轻盈灵动的意境;5.深刻隽永的睿思;6.朴素真挚的情感。儿童诗的这些特点不是教师生硬地告诉学生,而是学生通过群文阅读品悟出来的。

三、从模仿再到创新,唤醒学生创作儿童诗的热情

模仿是儿童的天性,是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”写儿童诗亦是如此。仿写让学生减少了童诗创作起步阶段的畏惧感,从趣味当中着手,既能开启学生“异想天开”的想象力,又可以凭借童诗作品中的语言框架写诗,让学生体验到成功的喜悦。

四、通过群文学习,认识8位作家,了解8本诗集

为什么选择这8首童诗,不仅因为这8首诗都是描写“风”的,还因为我想通过这8首诗,让学生认识这8位中外著名的儿童诗诗人,以及8本儿童诗诗集。如果能通过这节儿童诗的欣赏创作课,唤醒学生对童诗的热爱,并促使学生主动把这8本诗集找来阅读欣赏,那将是我最大的奢望。

课例呈现

一、导入

1.多媒体出示四幅图:风、花、雪、月。

师:同学们,自古以来,风、花、雪、月是诗人笔下常见的景物。你能吟出一些含有这些字的诗句吗?

生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。

生:夜来风雨声,花落知多少。

生:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

……

生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

师:在这些景物中,来无影,去无踪的就是———风。

2.板书课题:风。

二、听风

1.多媒体播放寒风的声音。

师:听,你听到了什么?

生:我听到了北风呼啸的声音。

生:我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着,发出狼嚎般的声音。

师:闭上眼睛,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了风猛烈地吹着,吹弯了小草,吹折了大树,人们逆风而行,每一步都是那么艰难。

生:我仿佛看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中,她的手脚红通通的,像透明的胡萝卜,她的嘴唇冻得发紫。

生:真是太冷了,我缩着脖子,裹紧衣服,风像刀一样割在我的脸上,好疼啊!

师:这情景让我想起一首诗句:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”

2.多媒体播放萨克斯演奏的《望春风》。

师:再听,你又听到了什么?

生:我听到柔和的春风轻悄悄地向我们走来。

生:我听到明媚的春光里花儿绽放的声音。

师:这段萨克斯演奏的乐曲,名叫《望春风》。在这段优美的旋律中你看到了什么?

生:我看到阳光像流水一样从天边流过。

生:我看到露珠从花瓣上跌落下来。

生:我看到了雪白的梨花,像漫天的星星一样。

师:把梨花想象成漫天的星星,多有创意的表达啊!这一树一树的星星,不仅多而美,还散发着甜甜的香味儿呢!你见过带着香味儿的星星吗?它就开放在四月的梨花枝头,它就居住在想象的天空里。

三、赏风

1.多媒体出示桃花图。

出示诗句:我们应该感谢春风,是它,给我们送来了,一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。

师:读了这首小诗,你发现了什么?

生:这首诗是长辫子老师写的。

师:读了长辫子老师写的诗,你想说什么?

生:春风原来是有味道的,也有颜色,还有形状。

师:春风有颜色,那是什么颜色?

生:粉嘟嘟的,像桃花一样的颜色;嫩黄嫩黄的,像柔柳一样的颜色;暖暖的橘色,像太阳一样……

师:春风是有味道的,那是什么味道?

生:香香的,桃花的味道;淡淡的,青草的香气;浓浓的,玉兰花的味道;醉人的,蔷薇的花香……

师:春风也有形状,那是什么形状?

生:春风有丝绸一样爽滑的形状;春风像妈妈的手,柔柔的,软软的……

师:是啊,“吹面不寒杨柳风”,这是春天的风,那么冬天的风又给人怎样的感觉呢?

2.多媒体出示诗歌。

金子美玲的 《 桂花 》

王宜振的 《 秋风娃娃 》

林武宪的《北风的玩笑》

林焕彰的《冬风》

师:你们发现这四首诗歌有什么特点?

生:前两首都是写秋天的风,后两首都是写冬天的风。

生:每种风的个性都不同,即使是同一个季节,风的性格也不一样。

师:你喜欢哪个季节的风?请自由地读一读,说一说。

生:我喜欢爱开玩笑的北风,它显得很幽默。

生:我喜欢调皮的冬风,我想跟它一起玩,因为我一个人太寂寞。

生:我喜欢调皮的秋风娃娃,它像一个魔术师,能把树叶变成金币,还能把它们变成黄蝴蝶。

生:我喜欢站在庭院外的一群风,它们在窃窃私语,好可爱。

师:不同季节的风有着不同的个性,不同人心中的风有着不同的感情。下面,就让我们一起循着诗人的思绪,去寻找风吧!

四、寻风

1.多媒体出示克里斯蒂娜·罗塞蒂的《有谁见过风》。

师:喜欢这首小诗吗?从形式上看,这首小诗有什么特点?

生:这首小诗一共有两节,每节开头的句式都相同。

师:这叫反复的修辞手法。反复是诗歌中常用的一种修辞手法。这样读起来朗朗上口,别有韵味。同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗?

2. 多媒体出示诗歌句式“有谁见过风?/我没有,你也没有。__,__。”照样子练习说话。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当落叶在草地上打滚的时候,我知道风在那儿了。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候,我知道风正走过了。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当小妹妹的花裙子高高扬起的时候,我知道风来游戏了。

师:如果把同学们说的连起来,就是一首美丽的儿童诗。看来啊,儿童诗并没有想象中的那么难写,只要把看到的、想到的写下来,就是一首诗。看,金波爷爷也感受到了风!

3.多媒体出示《风从我的指间穿过》。

师:让我们跟着金波爷爷一起,把手掌打开,再慢慢合上,然后用心感受一下,风里究竟有些什么。

生:风里有蝉儿的鸣声 。

生:风里有稻花的香味 。

生:风里有思念的味道 。

生:风里有遥远的祝福……

师:把同学们说的连起来,就又是一首美妙的儿童诗。我们和金波爷爷一样,都感受到了风的真实存在。有的诗人啊,不仅感受到了风,还看见了风!

4.多媒体出示谢尔·希尔弗斯坦的《风真怪》,韦娅的《风是男孩还是女孩》。

师:你们看到风了吗?你看到的风是什么样儿的?

生:我看到的是一个怪风,它像一个喋喋不休的老太太。它居然把“我”的脑袋吹跑了,我的帽子却还在。

生:我看到的是一个有想象力的风,它实在太神奇了,能吹走人的脑袋。

生:我看到的风是一个漂亮的小姑娘,它正安静地趴在我的书桌边,看着我翻开的书。

生:我看到的风像一个淘气的小男孩。一会儿爬到树上,把树叶摇得沙沙作响;一会儿又从树上“哧溜”一声滑下来,在草地上奔跑,把小草踩得东倒西歪。

师:这个时候,仔细听,你听到了什么?

生:我听到了风在草地上奔跑时嘴巴里发出“呼哧呼哧”喘气的声音。

生:我听到了风从大树上滑下来时,发出的得意的笑声。

师:这个时候,让我们把镜头拉近,给风一个特写,告诉大家,你看到了什么?

生:我看到风的脸红扑扑的。

生:我看到风额头上、鼻尖上都是汗珠。

生:我看到风的身上沾满了树叶和小草。

生:我看到风的头发全都乱了,像一堆乱草。

师:风可真调皮。想想它除了爬树、奔跑,还会干些什么?

生:它会把树上的花瓣摘下来,扔得一地。

生:它会把小姑娘头上的帽子摘下来,戴在小树的头上。

生:它会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑,戴在自己的眼睛上。

师:对于风娃娃来说,眼镜太重了,它可能拿不动,它只拿得动草帽和纱巾。

生:它会让麦田掀起金色的波浪。

生:它还会调皮地掀起小女生的花裙子。

师:在同学们的眼里,这哪里是风,这分明是一个个活泼可爱的孩子。多有趣呀,让我们再来读一读这两首儿童诗,把风的顽皮、活泼表现出来。

五、写风

1.引导学生自己概括儿童诗的特点。

师:欣赏了这么多儿童诗,你们发现儿童诗有什么特点?

生:儿童诗是儿童自己的诗,很简单,也很有趣。

生:儿童诗中有着无边无际的想象和无穷无尽的快乐。

生:儿童诗是无拘无束的,像风一样自由、生动、活泼。

生:儿童诗活生生的,充满了勃勃生机。

师:诗是什么?诗就是每个人心底流淌出来的最自由的声音。下面,就请同学们拿起手中的笔,把你看到的风,闻到的风,触摸到的风,以及心中想到的风,自由地写下来。

2. 学生自由创作儿童诗 。

3. 教师巡视,随机点拨 。

六、品风

1.集体交流评议学生诗作。

李逸文:我心中的风是有形状的。春天的风是圆形的,蛋清一样在脸上滚动,春水一样清凉;夏天的风是方形的,硬邦邦的,令人窒息;秋天的风是三角形的,像一把把锋利的小刀,把大树的头发剃光;冬天的风是六边形的,在雪花旋转坠落的时候,你就会知道。

常惠宇:我心中的风是有生命的。春天的风,是一个顽皮的儿童,它常常拉柳树姑娘的辫子;夏天的风,是一个精力旺盛的小伙子,它走遍各地,它的身后总留下绿色的足迹;秋天的风,是一个思想成熟的中年人,它想当理发师,可是只会剃光头;冬天的风,是一个垂暮的老人,它坐在壁炉旁,哼着一首温暖的老歌。

余乐章:我心中的风是孤独的。当孩子们玩耍的时候,风却只能在他们的身边偷偷地看;当孩子们读书的时候,风却只能趴在窗口痴痴地看。风,不甘心孤独,去别的地方,找朋友去了。

黄心悦:风是一个录音高手,他随身带着一个录音机。当它从风铃旁路过,风铃发出“丁零零”的声音,于是,风的声音就是“丁零零”。当他从树林间穿过,树木正在“沙沙沙”的交谈,于是,风的声音就是“沙沙沙”。当他把孩子的帽子摘下,孩子发出“咯咯咯”的笑声,现在,风的声音就是“咯咯咯”。

庆澄:我是一阵风,和花儿是朋友,当我来找它玩的时候,它总是开心地点头;我是一阵风,和杨柳是朋友,当我找它玩的时候,它总是开心地扭动着纤细的腰肢;我是一阵风,和风筝是朋友,当我来找它玩的时候,它总是开心地在天空中舞蹈。

师:刚刚同学们纷纷用笔写下了自己心中的风,这一首首同学们 自己创作 的诗 ,就叫———儿童诗。

2.教师结合板书点评。

你们的诗像夏天的风一样绿意葱茏/你们的诗像秋天的风一样金黄灿烂/你们的诗像冬天的风一样洁白无瑕/你们的诗像春天的风一样色彩斑斓。

七、总结

今天这节课,我们学习了9首儿童诗,除了《春风》是长辫子老师写的外,其他8首的作者都是著名的儿童诗诗人。我们不仅要记住他们的这些诗,如果有时间,还可以把他们的诗集找来,或者买来,读一读。请记住这些诗人和诗集的名字:

日本金子美玲的诗集《向着明亮那方》。

美国著名“光头大叔”谢尔·希尔弗斯坦的《阁楼上的光》。

美国腾川尧编绘的《一个孩子的诗集》,里面不仅有英国著名诗人克里斯蒂娜·罗塞蒂的作品,还有英国著名诗人史蒂文森等众多著名诗人的作品。

中国著名儿童诗诗人金波的诗 集《让太阳长 上翅膀》。

有“教材诗人”之称的王宜振的诗集《夏天里的苹果梦》。

中国香港韦娅的诗集《风是男孩还是女孩》。

中国台湾著名儿童诗诗人林焕彰的诗集《妹妹的红雨鞋》。

《中国童诗》主编雪野主编的诗 集 《鱼儿睡在 哪里》,里面有林武宪的 《北风的玩笑》。

教学反思

忘记是何年何月喜欢上了儿童诗,仿佛是很早很早的时候。

那是一个很偶然的机会,我踏进了金子美玲的童诗世界,她的诗唤起我对儿童的敬畏之情———简简单单、干干净净却直达世界的本质,这是童心的特质。

桂花香/满庭院/大门外/ 风吹来/进来还是 不进来/风儿小声商量着呢。《桂花》

你能想象到吗,是一个孩子把耳朵贴在门板上的画面:白色的桂花香从门板的缝隙钻进他的鼻子里,惹他笑,闭着眼睛,想着甜甜的桂花糕,偷听秋风的对话。没有人不被这样的画面感动,尽管有些人嘴上不承认,可也无法抑制住内心泛起的小浪花。无疑,这就是全世界最美的诗歌,最迷人的文学。

《积雪》(金子美玲):上层的雪/很冷吧/冰冷的月 亮照着它//下层的雪/很重吧/上百的人压着它//中间的雪/很孤单吧/看不见天也看不见地。

见过很多次雪,却从来没有像金子美玲这样为雪着想过。是啊,上层的雪被冷冷的月光照着,应该分外寒冷吧。而下层的雪,承担了那么多重量,一定很累很辛苦吧。但是啊,它们都比中间那层雪要幸福。因为中间那层雪看不见天也看不见地,它的孤独比寒冷更冷,比重负更辛苦。这种被封闭的孤独,不但脚步无法走出,连目光都无法碰触,这才是最大的痛苦。感谢有这样的句子,让我学会怜惜雪花小小的生命,在它们短暂生命的起落间,有这样一份悲悯和同情。

原来,儿童诗就像一片片薄薄的雪花,在风中轻盈地舞蹈,最后落在孩子们的心灵深处,慢慢融化。而我,一个不愿长大的大儿童,内心也被这些露珠一样莹亮透彻的雪花浸润得盈湿一片。

“风”不过是一个载体,是它载着美好的诗意在课堂上徜徉。在儿童诗的世界里,风不仅有声音,有颜色,有味道,有形状,还有质感,有温度,有感情,有性格。有了这样独特的体验和不同凡响的感受,世界立刻变得生动起来。

在教学过程中,我坚持以听读为先导,激发学生兴趣;以阅读为基础,培养欣赏水平;以名句为纽带,提高模仿能力;以观察和思考为门径,培养童诗创造能力。让儿童诗为学生的自主写作提供广阔的空间,解开写作对孩子们的束缚,激发孩子们的想象和幻想,让“无忌的童言”自然地流淌,无瑕的童心淋漓尽致地写真。

记得我有一次上童诗欣赏创作课《风》时,一个孩子在课堂上忽然很响亮地冒出一句:“我知道为什么我们的童诗写不 过长辫子 老师了 ,因为我们没有长辫子老师那么长的头发!”台上台下顿时笑成一片,我也忍不住大笑起来,说道:“总有一天你们写的童诗会超过郭老师的长头发!”

“长辫子老师,你可以抱抱我吗?”一个和我一样留着齐眉刘海的小姑娘在课结束时,跑到我跟前,很稚气地问我。我不假思索地伸开双臂,给了她一个大大的拥抱。她开心地跑开了,不一会儿她又回来了,居然捧着用空酸奶盒装着的一窝蝌蚪,说是送给我的礼物,并且一定要我抱着她照一张相。

原来,被童诗浸润过的孩子可以充满如此烂漫的情趣!我终于相信,只要我和孩子们坚持走在这样诗意的旅程上,不仅沿途能看到美丽的风景,而且在路的尽头,一定会有更美好的东西等待着我们。

培育“诗心”———听郭学萍“风”教学有感

袁浩

郭学萍每见到我就张口朗声喊“师傅”,那笑容、那情态,分明就是个邻家大女孩。而我每听她的课,则仿佛又回到孩提时代,坐在教室里,与孩子们一样,被她那磁石般的目光、话语所吸引,满心激动,满心快乐。这不,悠悠的乐曲响起来,她长发飘飘,且行且诵,天真的孩子们同她一起走进诗,走进“风”,走进梦……一个个情思飞扬,驰骋想象,无拘无束,言语鲜活,让人好生喜欢!其实,不仅是我,所有听课的同行、专家、诗人,都为之激动,兴奋不已。孩子们都说“长辫子老师”有魔力。在儿童诗的教学中,她魔力的密码是什么呢?

“培育诗心”。郭学萍对儿童诗教学,在心灵深处有着深刻的认识。她常说,我们指导孩子进行儿童诗的欣赏和创作,并不是要每个孩子都成为诗人,而是为了引导他们有一颗“诗心”,让他们能用一双诗意的眼睛去观察生活,发现生活,用诗意的方式去表达自己对生活的独特感受、体悟和理解。显然,郭学萍看准了儿童诗自然、质朴、稚拙,充满想象和童趣的特点与儿童的天性有着天然的契合,是直抵儿童心灵的一种文学样式。她带领孩子们学习儿童诗,旨在培育诗意的儿童文化,着眼于每一个孩子情意能力的发展,让诗意诗情伴随他们的童年,润泽他们的心灵,为他们的人生奠基。

“感受童趣”。童趣是儿童诗核心的艺术质地。有些儿童诗教学过早且过分追求“弦外之音”,过分强调思考分析、深度理解,使教学变得枯燥乏味。郭学萍却着力于引导学生在读诗的过程中运用联想和想象,把抽象的文字符号还原为栩栩如生、有声有色的形象和画面。孩子们通过读,感受到各类风不同的形态、个性和情感。风不过是个载体,载着诗意在课堂里徜徉。孩子们在愉快的阅读中感受到“儿童诗像风一样 的自由 、 生动 、快乐”,“ 诗中有无 边无际的 想象、无穷无尽的快乐”。显然,这几首诗中的种种要素———声音、节奏、意象、意境、出人意料的奇想、荒唐的逻辑、风趣的措辞———通过孩子们的阅读,被唤醒、激活了。孩子们在读诗的过程中获得了情感的共鸣。也正是孩子们对诗中富有童趣的意象画面和文字感受,变成了他们读诗、写诗的重要动力。

“点亮想象”。在“风”一课的教学中,为了激发孩子们的想象力,上课伊始,郭学萍出示图画,播放风声,以唤醒孩子们往日在自然中、阅读中所形成的风的种种形象积累;播放《望春风》乐曲,让孩子们在头脑里生成鲜活的风的新表象。孩子们脑中相关的表象越丰富、鲜明,就越有可能组成新的形象,想象的羽翼就越丰满,就越能振翅高飞。教学中,她引导孩子们运用想象感受诗句的意象、画面,鼓励孩子们写诗时把自己看到的、闻到的、触摸到的、心中想到的风,自由地表达出来,于是,一首首奇妙的儿童诗像美丽的蝴蝶从孩子们心里翩然飞出,孩子们那些被唤醒、被解放的想象力、创造力,着实令人叹服。

“学习语言”。郭学萍非常重视引导孩子们关注、领悟、学习诗人表达童趣的语言方式,这些方式往往是诗之所以成为诗的有趣元素。譬如在赏读《有谁见过风》时,她引导孩子们发现了语言形式上的特点———每段开头句式相同,认识了“反复”的修辞手法,进而仿写练习,自由叙说各自想象中的风。赏读《风从我指间穿过》,她让孩子们学习诗句,还原诗句,与诗人一起打开手掌,慢慢合上,用心感受,放飞想象,于是,在诗的意境中,不但孩子们的想象被点燃了,而且在不知不觉中,对金波的小诗进行了模仿和创编。更值得称道的是,这节课,郭学萍精心选择了关于风的9首儿童诗,其中8首都是著名儿童诗人的作品。这些诗童趣盎然,语言精妙又风格各异。这就使孩子们在群文的阅读比较中,看到了儿童诗丰富多彩的表现手法,从而在学习模仿的过程中,他们的想象力和艺术才能不至于受到束缚和阻滞。

全国青年书法二十家 篇8

李明，字明之，1971年生于安徽怀远。斋号寻常斋、琢庐。中国书法家协会会员，安徽省书法家协会理事。07年毕业于中国艺术研究院中国书法院研究生班，中国国家画院沈鹏书法课题班成员。

作品二十余次在全国大展中参展获奖，曾获全国第二届青年书法篆刻展二等奖，第二届中国书法最高奖兰亭奖、九届国展提名奖，纪念老子诞辰2578周年全国书法展一等奖，全国二届扇面展提名奖等。

作品入展：全国第三届正书展，全国第八届书法篆刻展，全国首届青年书法篆刻展；纪念邓小平诞辰100周年全国书展；全国第四届正书展；“三晋杯”全国首届公务员书法展；纪念长征胜利70周年全国书展；全国首届草书大展；全国首届册页展，全国二届隶书展；中国书协千人千作展；全国楷书名家邀请展，全国“渊源与流变”二王书风研究展；“秦皇岛之约”全国书法名家邀请展；全国百名中青年名家书法作品展，北京．四川书法双年展，“翰墨华章”新中国60年书法名家学术提名展等。

书法作品及相关文章散见于《书法报》、《书法导报》、《书法》、《中国书法》、《东方艺术》、《中国书画博览》、《水墨味》、《国尚》等多种报刊杂志及各大专业网站。书法作品被多家博物馆和艺术机构收藏。

通讯地址：安徽省怀远县政协

邮编：233400

电话：18900528077

刘建国

刘建国，1975年生，中国书法家协会会员，文化部青联中国书法篆刻艺委会委员，北京印社社员，北京书画艺术研究会会员。结业于中国艺术研究院中国书法院。沈鹏书法课题班成员。师从曾翔先生。作品获首届大字书法展铜奖。首届"三晋杯"公务员书法大展铜奖。第五届新人新作展全国奖。首届"走进青海"书法展银奖。《人民日报》社纪念抗战胜利60周年书法展银奖。 “高恒杯”书法艺术大展铜奖。入选第九届书法篆刻展，第四届正书大展，第五届篆刻展，纪念邓小平诞辰一百周年全国书法展，首届国际书协“地域书风”展，渊源与流变“二王”及帖系书风展、‘简帛’书风展、‘晋唐楷书’展，中国普陀山佛教文化百名书家艺术书法大展等。出版《当代实力派青年书法家系列—刘建国书画作品集》，《全国优秀书家12人苏州提名展》，《墨痕心迹—刘建国作品集》。书作及相关文章散见于《书法报》，《书法导报》，《东方艺术》等报刊及各大专业网展。

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马德田

马德田，1972年生于山东枣庄，毕业于曲阜师范大学美术系。1996年结业于中央美院国画系。现为中国书法家协会会员，文化部青联书法篆刻委员会委员，山东省青年书法家协会理事，枣庄市书法家协会主席团委员，枣庄市青年书法家协会主席，枣庄市青年联合会常委，五月书会成员。2008年被评为山东省优秀青年艺术家。2010年荣获山东省泰山文艺奖。

作品曾入选全国第六、八届中青年书法篆刻展，全国第一届正书展，全国第一届行草书展，第二、三届流行书风提名展，2004年《书法导报》国际书法大展，新书法—当代探索型书法展，首届、第二届全国中青年名家百人艺术书法展，2006全国首届草书大展，纪念建党85周年全国书法展，“渊源与流变”—简帛书法展，二王帖系书法展，第三届四川北京书法双年展，五月书会历届书法作品展。作品获第二届流行书风征评展银奖、全国首届行书大展三等奖、全国第九届书法篆刻展提名奖、“邢侗杯”山东省临帖展最佳表现奖，山东省第五届书法展二等奖。书法作品入编《全国70年代代表书家图鉴》、出版《今日美术馆流行书风提名书家精品集—马德田卷》、《当代中青年书法家行草书长卷—马德田卷》。2006年策划中国书法群落精英联盟展。2009年《东方艺术·书法》“中坚”栏目专题介绍。

通讯地址：山东省枣庄市文化中路市青少年宫

邮编：277100

电话：18606376885

武亚和

武亚和，吉林四平人。先后毕业于中央美术学院、中国艺术研究院，获文学学士、艺术硕士学位。现为北京印社社员，吉林省书法家协会理事、篆刻委员会委员，中国艺术研究院中国书法院展览馆副馆长。

作品曾参加第二届全国中青年名家百人艺术书法展、当代篆刻名家邀请展、全国当代文化名人春联邀请展等。获全国十二届“群星奖”吉林省一等奖。

通讯地址：北京市惠新北里甲一号中国艺术研究院中国书法院

邮  编：100029

联系电话：15810138009

晏晓斐(玄达)

1979年3月生于湖南岳阳。现为中国书法院专职书法家、中国艺术研究院在读硕士研究生、文化部青联中国书法篆刻艺术委员会委员、中国书法家协会会员、永和书社社员。结业于中国艺术研究院中国书法院研究生课程班、中国国家画a院沈鹏书法课题班。

通讯地址： 北京市朝阳区惠新北里甲一号中国书法院

邮  编：100029

电  话：010－64813473

15810053455

邮  箱: yanxiaofei0318@163.com

衣雪峰

1977年生，山东栖霞人。2003年毕业于中央美术学院书法专业，获学士学位，并任教于山东艺术学院。2007年毕业于中央美术学院，获硕士学位，师从王镛教授。2008年考入中央美术学院，攻读博士学位，师从王镛、薛永年教授。现为山东艺术学院讲师，北京印社社员，《北京印学》编辑。出版有《衣雪峰书法篆刻集》。作品收藏于中央美术学院美术馆等机构。

通讯地址：北京市朝阳区花家地南街8号中央美术学院

邮  编：100102

电  话：18601214977

于剑波

于剑波，字修亭，别署笃斋、风斯在下居，就职于济南大学。现为中国书法家协会会员，山东省书法家协会理事，山东省青年书法家协会副主席兼秘书长，济南市青年书法家协会主席。出版专著《修亭心迹》，《中国书法教程·楷书卷》。2008年被评为山东省首届优秀青年艺术家。2010年在法国布列塔尼雷恩市举办齐鲁风书法作品展览。

通讯地址：山东省济南市济微路106号济南大学书法研究所

邮  编：250022

电  话：13176440078

赵永金

别署大金，号篁村。斋号有拾芥山房、秋草半闲堂、染山馆、且居轩、篁庐。先后师从陈墨、黄惇、王镛诸位先生。2008年研究生毕业于中央美院王镛工作室获文学硕士学位，并荣获学院优秀研究生二等奖学金，毕业作品荣获三等奖并被中央美院收藏。

现为深圳市罗湖区政协委员、深圳市青年联合会委员、深圳市青年书法家协会主席、深圳市书协评审委员会副主任、深圳市书画家协会副主席兼创作委员会主任、广东省赖少其艺术中心理事、广东省书法院特聘书法家、中国书法家协会会员、中国艺术出版社艺术总监、“中国艺术论坛”网艺术总监、书法家网总编辑、全国七十年代代表书家艺委会委员。

篆刻作品曾获西泠印社首届国际书法篆刻大展优秀奖；书法作品曾获江西省第二届青年书法大展一等奖，广东省第二届楹联书法展一等奖，广东省书法家协会首届、第二届“南雅书法奖”，全国第八届书法篆刻展“全国奖”等。

作品入展全国第四届篆刻展，西泠印社篆刻展，全国第七、八、九届书法篆刻展，全国中青展，中韩书法交流展，全国中青年名家百人艺术书法展，全国著名书法家作品邀请展，“我与经典—当代行书艺术大展”等数十次。

书学论文入选全国第八届书学研讨会。

独立策划大型书法学术展览活动十余次，曾应香港康乐与文化事务署之邀于香港视觉艺术中心作专题讲座。

出版有《赵永金书法篆刻集》，入编《当代篆刻》（河南美术出版社）、合著《圳风—深圳八人书法》、《承传与表现—深圳青年书法十人展》，主编《当代印坛—广东当代印人解读》（三卷）、《深圳·济南青年书法家提名展作品集》（江西美术出版社）等。《中国书画》、《东方艺术·书法》、《书法》、《美术报》及香港《大公报》等报刊均有专题推介。

通讯地址：广东省深圳市福田梅林八号路水木澜山2-1-16C深圳市青年书法家协会

邮  编：518035