家庭教育材料文档

2024-10-21

家庭教育材料文档（精选6篇）

家庭教育材料文档篇1

家庭教育经验交流材料

家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师，家长对孩子的教育是学校教育的有益补充，把孩子培养成为一个身心健康、具有独立人格，对社会有用的人才是每一位家长的迫切要求和希望。在漫漫的育儿道路上，铺满着辛酸苦辣的荆棘，同是也浸透着甜蜜的甘露，作为母亲的我深怀感慨。如何教育好孩子，已成为我 “长抓不懈”的工作。

一、多读家教书籍，做一个有心的家长。

我和大多数家长一样，非常注重幼教和家庭教育对孩子成长的重要性，为此,我读过很多关于家教方面的书籍，比如《赏识你的孩子》、《告诉孩子你真棒》、《好妈妈胜过好老师》等，这些优秀的家教书籍给我带来莫大的启示和指导，提醒我适时地调整自己的心态，改变自己不正确的教育方法，取长补短，完善自己的教育理念。

二、以身作则，抓好养成教育

养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯让人受益终生，坏习惯却使人深陷泥潭。

在对孩子的养成教育中，我时刻提醒自己“身教重于言教”，要求孩子做到的事自己就必须首先做到。斯宾诺莎说：“孩子是映照父母行为的镜子”。作为孩子的第一任老师，父母的言行常常在潜移默化中影响着自己的孩子。让孩子成为什么样的人，自己首先要成为什么样的人。在日常生活中，我努力地学习如何以身作则，拿稳手中这

根杖，做好孩子的引导者，培养孩子养成良好的文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯。把孩子作为家庭中的普通一员，把他放在平等的位置上，不给他享受特殊的权利，避免“小皇帝”意识；培养孩子从小学会控制自己的欲望，使他知道，愿望的实现是有条件的，是要经过辛勤的劳动、艰苦的努力才能实现的；培养孩子对家庭的责任感，自己的事情自己做，要时刻怀着一颗感恩的心。在言传身教中，我欣喜地看到，孩子学会了爱惜和整洁，学会了读书和思考，学会了观察和欣赏，学会了宽容和善良，学会了分享和谦让，学会了勇敢和坚强......每次从一举一动中看见这些东西在孩子的身上闪光时，我也如同呵护孩子一样精心呵护着孩子的收获。

三、创造条件，引导孩子快乐阅读

书是人类进步的阶梯。做为一名教育工作者，我深知书籍对孩子的影响力是巨大的，一本优秀的图书，可以帮助孩子树立积极乐观的人生观、价值观。所以，从小我就注重对孩子阅读能力的培养，引导孩子多读书，读好书。从孩子1岁开始，每晚我们都有一个雷打不动的“睡前讲故事”时间。小时候，讲故事的主角自然由我担任。随着孩子识字量的不断增加，我开始悄悄地转换角色，由孩子读故事，我作听众。对读书的兴趣愈浓厚，孩子在识字、语言表达能力、文字组织能力、思考能力等方面的优势就愈加显现出来。在书海中畅游，体会阅读的快乐，孩子在书中获取的知识是父母所不能给予的。在孩子成长过程中，我在图书上投入的经费是相当可观的。只要是好书，我不会在乎书背上那个数字的大小，毫不迟疑地买下来。现在，孩子拥

有的图书已经可以开一家小小的书屋了。我相信，小小的书柜充盈的不仅仅是好看的图书，还有孩子聪明的头脑。

一分耕耘、一分收获。现在，孩子已经从刚进入小学时的胆怯、不适应到如今的成绩优异、自信乐观、坚毅独立、诚实善良、平和宽容、勤劳勇敢。每每看到孩子成长中的进步，都使我倍感欣慰。然而，我清楚地意识到，家庭教育是一项长久艰巨的工作，所谓“润物细无声”，在家庭教育这条道路上，我将任重而道远。

家庭教育材料文档篇2

1 理顺公文处理的各个环节, 为下一步整理归档提前做准备

1.1 规范和完善标题录入

电脑检索虽然可以同时包含多个信息项目, 但使用率最高及最能直接反映文件主体内容的还是标题。发文由于有相对规范和严谨的流程, 标题一般比较准确全面, 而收文则由于来文渠道的多样性而存在较多问题, 如没标题、标题不规范、反映内容不全面、不准确、不能体现文件的特殊性等, 若文书人员在登记时不把好关, 做好标题重拟或补充工作, 就会为将来检索带来困难。常见的情况如:审计报告, 应标明《x x单位x x年 (或x x事项) 审计报告》;贷款协议, 须标明《x x银行x x元贷款协议》;领导在文件中的直接批示, 可标题为《x x x领导对x x x问题的批示意见》;而一些综合性的会议纪要, 将重点问题或涉及本单位的内容在标题内加注也不失为一个好方法。

1.2 充分利用收发文流水号的快速定位功能

流水号一般体现为代表年份及排序的数字, 如收文流水号S20070001, 发文流水号F20070001, 无论手工或电脑检索均具有简洁、唯一的特点, 可实现快速定位。

由于办公自动化以电子文件流转为主, 所以办理中的纸质文本针对其使用特点, 可按流水号进行独立排序摆放, 便于快速对应查找, 提供利用。而在后期对应纸质文档进行电子数据整理及倒转过程中, 流水号的快速定位效果更加明显, 能大大提高整理的效率。

1.3 确保电子文件与纸质文件的一致性和完整性

对于存在变更的文件, 必须同时更新电子和纸质文本, 尤其是收文办理中形成的外送报表、材料, 一定要及时跟踪收集, 作为附件引入上传到文件当中, 避免缺失或遗漏。请示、批复或来函、答复等相互对应但又有独立办文流程的文件则可以通过备注注明相关联的文件信息, 如:联系收文S20070l00号;相关问题办理情况参考S20070111、F20075012等文件。这样虽然令文秘人员的管理工作翻倍, 但却有利于确保文件的逻辑联系, 有利于日后的档案整理和利用。

1.4 按类别、问题合理编写柜架号

由于最终整理归档时同一类别、同一问题的文件必须按逻辑顺序编件号排放, 所以从收、发文登记起, 就可以利用柜架号来进行初步分类。常见的“井”字型的文件柜非常好用, 数十个小格子刚好4列12行, 可分别存放四类文书档案。办结后的纸质文件按问题性质分类核定入柜, 能保持文件的逻辑联系, 尤其对于某类或某个问题的文件查找利用, 能快速、全面提供。这种存放形式对分类明确的文件即使不借助电脑也能进行快捷的手工查找, 而分类不明确的文件则可利用柜架标识在指定的柜架内找到所需文件。

同一份文件存在电子和纸质两个版本, 先整理纸质还是先整理电子的, 都有其合理性。但从保证文件前后逻辑关系、方便日后查阅利用的角度出发, 结合本单位档案管理的实际情况, 我们采用了先整理纸质文件的做法。

2 对现行档案管理规定在实际操作中一些问题的思考

2.1“件”与“卷”的利弊互现

按件归档逻辑联系相对灵活宽松, 复印利用及插入增加文件方便, 能精确鉴定保管期限, 有利于重点保护, 并避免拟写案卷题名等工作。但散页存放容易丢失或与相似的文件弄混, 为管理带来隐患, 目前采用的拉线、缝纫、不锈钢钉等临时做法, 都有不足之处, 不能彻底解决问题。而整理过程中按件盖档号章、打页码、填页数、装纸袋的做法也使工作更琐碎化。

按卷归档逻辑联系紧密, 反映问题全面, 纸质整理工作比较集中, 后期借阅管理相对轻松。

2.2 传阅签前置有利于按件管理的查阅利用

目前按件归档整理要求将A4尺寸的传阅签全部放在文件的后面, 其目的在于强调文件本身的重要性。但实际操作中, 这种做法在一定程度上局限了办公自动化优势的发挥。因为收文办结后, 通过办公自动化系统生成打印的传阅签, 其标题、文号、时间、摘要、来文单位及领导批示、办理情况、备注说明等各项文件信息均非常规范、完整、清晰, 在散件存放的情况下能快捷地让管理者或利用者确定查阅目标, 了解文件基本信息。尤其是对不规范的收文及加人多个附件、领导做出重要批示、办理过程复杂的文件, 传阅签反映的信息内容更为重要, 置于文件前面将更有利于查阅利用。

2.3 普发性来文与上报材料分拆存档的做法有待商榷

收文中要求上报如调查表格、事项说明材料的, 一般都由承办部门, 直接形成经领导审批后上报、不需独立编文号发文。目前地区性档案馆从减少重复性占用库容及扫描内存的立场出发, 通常要求把普发性的来文与上报材料拆分为两件, 分别定出保管期限, 而普发性来文往往存短期, 上报材料存长期甚至永久, 但这样一来, 上报构料的针对性及完整性就受到很大的影响。如许多数据统计报表, 在离开来文中具体的填报要求后, 报表的本身无法说明太多的事实;又如事项说明材料, 必须在来文的传阅签中才能体现领导批办意见及办理过程, 作为企业本身, 此时传阅签的价值已远远超过普发性文件本身的价值。

现代化技术的发展, 对传统的档案管理工作, 无论从思想上还是实际操作上, 都带来了巨大的冲击。顺势所趋, 与时俱进, 将现代技术引入到档案管理中, 不断优化管理模式, 提高服务质量, 努力实现档案资源的社会共享, 将在未来一段时间内成为档案管理工作的重点。

参考文献

[1]迟援军.文书档案管理改革的尝试[J].中国煤田地质, 2001 (4) .

家庭教育材料文档篇3

关键词：Flash；教育资源；跨媒体；资源库建设

中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）04-0063-03

Flash的技术特点主要表现在使用矢量技术而文件格式小、脚本丰富而交互性强、支持多种媒体而表现形式活泼、采用流控制技术而网络传输速度快。由于这些特点，近几年引发了Flash的火爆与流行，同时它已作为一个产业渗透到音乐、传媒、IT、广告、房地产、游戏、教育等各个领域。就教育领域而言，Flash的出现拓展了我们关于计算机应用的视野，它被广泛应用到校园网站和教学网站开发、网络和课堂多媒体课件制作、教育游戏设计、教育资源积件积累等许多方面。Flash教育资源也作为一个新的概念与研究领域应运而生。[1]

本文所讨论的Flash教育资源文档处理主要针对Flash影片动画SWF资源文档、Flash视频FLV资源文档以及Flash被打包播放的EXE资源文档，它们是Flash教育资源的主要组成部分。在教育单位或个人Flash资源库的建设中，这些资源的来源主要包括：运用网络传媒技术下载获取、运用工具软件制作开发、对本地资源进行改造与转换、直接采购相关公司的资源素材或作品等。这几个方面所涉及的处理技术主要有制作/开发、下载/获取、转换、反编译、集成等。

一、Flash教育资源开发技术

Flash视频（FLV）资源的开发可以用相关软件把标准视频直接转换，打包后内嵌Flash播放器的EXE文件的开发也可以用相关软件（如电子杂志ZineMaker）合成后直接导出而成，这两种情况在下文的格式转换中将详细说明，相比之下，SWF资源的开发技术要复杂得多。

SWF资源的开发可借助很多工具软件，较常用的软件有Flash、Swish、SWFText、 Flash Slider Builder、Captivate等等，各种软件各有所长。本文主要归纳了目前普遍流行的开发技术，按功能分类，将它们分为全能开发型、文本特效型、幻灯演示型、屏幕录制型、辅助制作型等几种类型。用户有必要依据自身的技术基础与工作需求有针对性地选择开发技术。表1是各类型的综合比较。

二、Flash教育资源获取技术

网络资源中包含了大量的SWF、FLV(Flash视频)和EXE等格式的在线Flash资源，这些资源的获取并不像普通在线文本与图片资源，用“复制”、“图片另存为”或文件菜单中的“网页另存为”就能解决问题。

1.利用本地缓冲临时文件夹

IE浏览器并不支持直接保存Flash资源，但可以利用Internet本地缓冲临时文件夹来解决这个问题。首先使用IE浏览Flash资源，接下来依次选择“工具→Internet选项”，在“常规”选项卡中单击“设置”按钮，在打开的窗口中单击“查看文件”，这样系统会在资源管理器中打开所有脱机浏览文件。可在类型为“Flash影片”的文件中找到在线的SWF文件，类型为“Flash Vedio File”的文件中找到FLV文件。此法的优点是不需要其它工具，缺点是由于这些资源是边下载边播放的，所以用户要在线观看完整个FLV视频或SWF动画，临时文件夹才能得到完整的资源。

2.利用相关浏览器

用Maxthon（傲游）浏览器保存SWF，会用到它的一个ViewPage插件。方法是遇到包含有SWF的网页时，点击工具栏这个插件，在Flash的选项卡中，选中目标Flash文档，右键单击，选择“目标另存为”即可。对于FLV资源的保存，目前傲游2.0具有“嗅探器”，利用它可以很容易下载FLV、WMV等流媒体资源。

用Firefox（火狐）浏览器保存SWF动画只需要三步。第一，在有Flash动画的网页点右键，查看页面信息；第二，在页面信息对话框中点媒体；第三，在对话框媒体列表中选择你想保存的SWF文件，然后点“保存”即可。用Firefox保存FLV资源需要安装VideoDownloader插件。

3.利用第三方下载软件

常用的下载软件有DuDu下载加速器、迅雷、QQ旋风等，用它们下载SWF很方便。以迅雷为例，安装软件后，需要重启浏览器，在打开含有SWF的网页上，如果把鼠标移到在线的SWF文件上就会出现一个下载提示图标，点击这个图标就可以直接保存。当然还有一些小软件，它们是专门为保存SWF而开发的，如：Flashsaver、FlashCap、CuteSWFget、Flash Catcher。

目前常用来下载保存FLV资源的免费软件Vidown（维棠：http://FLV.vidownonline.com/）。下载安装后打开软件，新建下载任务，在地址栏中输入要观看视频的地址，它能自动找到FLV文件真实的地址下载，并能用软件附带的FLV文件播放器观看。

三、Flash教育资源格式转换技术

有时因为某种需要，要求对Flash教育资源文档格式进行转换。这些转换主要涉及一些常用的文件格式。如：视频文件（MPG、AVI、MOV、WMV、MP4等）、Flash资源文件（SWF、FLV、EXE）、其它可打印文件（PDF、DOC、PPT、HTML）等。

1.Flash资源与视频文件的转换

FLV是Flash Video的简写，即Flash视频流，是一种新的视频格式，它与SWF文件一样，基于流技术。由于它形成的文件极小，加载速度极快，目前很多在线视频网站（如新浪播客、土豆网）与其它资源网站均采用这两种格式。FLV视频与SWF动画适合在计算机网络上播放，标准视频格式可能适合单机或在其它媒体（如VCD）上播放，这些不同格式的资源之间会经常需要转换。关于转换技术的详细描述见表2。

2.Flash资源与其它相关文档格式的转换

除了视频，在各种具体的应用中，还会涉及Flash与其它文档的各种转换问题，这些文档格式主要有EXE、PDF、DOC、PPT、HTML等等，表3详细说明它们进行转换的需求与方法。

四、Flash教育资源再利用技术

Flash资源SWF文件与电子杂志EXE文件中不乏一些优秀的作品，其中可能包含各种丰富素材，如文本、图像、音频、FLV视频、字体、图标、帧画面、按钮、动作脚本等。但结合到我们自己的具体的需求，可能只需要这些资源中的某一张图像或图标、某一种音效或音乐、某一个脚本或字体等。因此，合理地利用Flash资源必须借助于相关的反编译/破解技术，把Flash资源中组成元素分解出来，然后有选择的加以利用与重组，把素材导入到相关平台中再加工，最后生成所需要的新的教育资源形式，如Flash、网页、PPT、Authorware等。如图1所示。

资源素材集成技术有很多主流工具软件，如：PowerPoint、方正奥斯、Authorware、Dreamweaver、Flash 等，下面主要讨论有关Flash资源的反编译/破解技术。

1.SWF格式的反编译技术

提取SWF文档中相关资源的软件有硕思闪客精灵、Decompiler、SWF Decoder、SWF Scanner、Action Script Viewer等。

它们的功能大同小异，尤其以硕思闪客精灵为代表，它是一款用于浏览和解析Flash动画（SWF文件）的国产软件。使用它可将SWF分离Flash影片的几乎所有元素：图片、矢量图、声音、FLV视频、文字、按钮、影片片段、帧、动作的脚本等，分离出来的资源可以保存为JPEG、MP3、WAV等等。即使受保护的SWF也可以反编译并还原成Fla源文件，再使用Flash软件进行再编辑。因此，在破解SWF时一般有两种处理方法：一种是把SWF文件破解成Fla文件，然后通过Flash 8.0或Flash MX打开Fla文件进行加工，再发布成SWF文件；另一种是直接把需要的素材元素提取出来（如仅需要SWF中的声音，就只把声音导出即可），可作为素材导入到其它软件中与其它资源整合。

2.EXE格式的破解技术

EXE格式的Flash资源(如电子杂志文件)其实就是独立的EXE加壳保护的文件，文件中集成了很多SWF动画，内置Flash播放器，不需要借助Flash播放器就能运行播放。破解它们可以借助于“Flash吸血鬼”软件。

Flash吸血鬼软件可获取受保护的Flash资源。在破解时，只需要运行Flash吸血鬼，用鼠标点击拖动程序左边的定位器图标，移到SWF或EXE资源所在的窗口，Flash吸血鬼就会把操作目标中所包含的SWF文件全提取出来。

五、小结

目前Flash技术在互联网应用中已经成为一个事实上的行业标准，Flash的教育资源形式已经普遍存在。随着信息技术的发展，手机上播放Flash也成为了可能，再加上各种软件也逐步支持Flash文件格式，这些情况将进一步推进Flash教育资源更广泛的应用，因此怎样更好地推进Flash教育资源的建设与利用，本文仅作了一些处理技术的总结，希望能够给这一方面的工作带来一点建议与参考。

参考文献：

[1]郑小军.Flash教育资源的理论研究与实践探讨[J].电化教育研究，2002(2).

[2]马海燕.Flash技术的跨媒体应用现状与原因分析[J].当代经理人，2006(7).

家庭教育材料文档篇4

乌鸦九年制学校“义务教育合格学校”建设汇报材料

（2010年9月18日）

各位领导、各位专家：

你们不辞辛劳来到我校验收指导合格学校创建工作，在此，首先让我代表乌鸦九年制学校全体教职工、全体学生，对你们的光临表示热烈欢迎。现在我就学校创建合格学校情况作简要汇报。

一、学校基本情况

龙山县乌鸦九年制学校，位于湖北宣恩县、湖南桑植县和龙山县的交界地乌鸦乡龙堰村。学校拥有教职员工35人，其中本科学历17人，学历合格率100%。在籍学生471人，教学班级12个，平均班额40人。学校占地面积52490平方米，建筑面积5420平方米。四面群山叠翠，一溪澧水相依。

学校原为乌鸦乡民族寄宿制中心小学。始建于民国19年（1930年）。2002年秋，实行一乡一校制。2005年，率先实施保育式管理模式，建成了高标准的教学楼和师生宿舍楼，高规格的学生宿舍、保育室、食堂和校门；硬化了校园内的道路，新建了运动场、绿化了校园；建成了多媒体教室、远程教育接收室、电脑室。同年，学校又率先针对本地方的特点实行9+2办学模式，即在对完成初中九年义务教育后的学生跟踪管理，让每个学生都去读书，读高中、读职校，学一技之长。

学校拥有一支高素质的教师队伍，教师教学作风严谨，重视自主

学习、研讨学习，注重对学生的感恩教育、养成习惯教育。特别是在实施保育式管理模式下，全方位为学生学习、生活服务，真正做到了让家长放心、学生开心和社会满意。针对当地位于高寒山区，历来有药材之乡美誉的地域特点，学校坚持“教育为社会和地方服务，育人与富民相结合”的原则，积极开发校本课程，编写了《高寒山区中药材种植和生加工技术》一书。目前，此书已经走入课堂，并开始为科学的种植和管理中药材，让农民更大的创收发挥效益。2008年度，学校分别获得州“安全文明校园”、“学习型学校”和县“基层党组织”、“基层工会先进单位”等称号；全县中小学教学质量评价获二等奖；学校工作目标管理考核获县三等奖。2009年度，我校分别获得省“安全文明校园”、县“基层党组织”、“基层工会先进单位”等称号；全县中小学教学质量评价获二等奖；学校工作目标管理考核获县二等奖。县财务管理先进单位。

学校本着“人人有才，人人成材”的办学理念，本着“以人为本，追求每个人的个性发展和充分发展”的管理目标，为农村孩子“放飞希望，成就未来”铺就一条阳光大道。

二、领导重视，科学规划，团结协作，抓好合格学校的建设

自我校被《龙山县义务教育合格学校建设规划》纳入龙山县第二批义务教育合格学校建设单位伊始，就得到了县委、县政府特别是教育局领导的高度重视和大力支持。他们一次又一次深入我校规划、部署、指导、检查合格学校的建设工作，为我们出谋划策，拍板解决实际问题。使得我校合格学校的建设工作少走了不少弯路，保证了质量

和进度。

为确保我校合格学校建设工作，学校成立了合格学校建设领导小组，由学校原校长师孝清同志任组长，其余行政人员各负其责，分工合作。具体由校长和总务室负责硬件建设，副校长和教导室负责学校内部管理、教育教学、办学水平等方面的工作。工会、团队负责各功能室的布置和管理。使我校在合格学校建设方面做到了“软件不软，硬件过硬”。

三、明确办学思想，加强内部管理，做到“质量立校，特色立校”

学校硬件建设合格了，但我们佷清醒地认识到：没有质量，没有特色的学校永远也配不上“合格”这两个字。因此，我们在内部管理上紧紧围绕“质量和特色”做文章，努力办出让人民满意的教育。

在工作上，我们一是落实了“良好的习惯造就良好的人才”的育人目标。建设合格学校体现了党和国家对教育的高度关心和重视，同时也是对我们教师的一种鞭策，我们只有用百倍的努力办出人民满意的教育。在实际工作中，我们根据当代著名教育家叶圣陶先生：“教育就是要养成良好的习惯。”的理论，确立了“成功从好习惯开始”的办学理念和“良好的习惯成就良好的人才”的育人目标，从培养教师良好的教育教学习惯和学生良好的行为、学习习惯入手，规范了师生一日常规，制订了《乌鸦九年制学校教学常规管理制度》，《乌鸦九年制学校校规》等一系列规章制度，充分调动全体师生的积极性，充分发挥全体师生主观能动性，着眼师生良好习惯的形成，实现了教风、学风的基本好转，树立了较好的学校、教师的形象，得到了广大家长的理解、支持与好评。

二是突出了“质量立校”这一主题。在抓学校教育教学质量方面，我校领导班子工作的指导思想是：当好贯彻落实党的教育方针路线的实践者；当好教育科研的先导者；当好教师学生的服务者；当好教育教学活动的组织者。在全体教师中树立“以德治校，质量立校，成才先成人”的理念，弘扬“爱岗敬业，无私奉献”的精神。在具体做法上，我们大力推进“现场工作法”，即要求全体教师在教育教学中，和学生零距离接触，实行零距离管理；在业务上，我们一方面加大校本培训、选送教师外出进修，另一方面鼓励教师在岗进修：学文化、练技能；在教学上，我们要求教师认真备课、上课，认真批改好作业，做好课外辅导。因此，近年来学校教育教学质量稳步上升，社会效益日益显著。2010年春我校9年级毕业会考为全县综合排名第5名，8年级数学、英语抽考总排名第2名，5年级语文抽考排名第1名。三是推进了民主管理这一进程。我们坚持推进民主进程，切实推行校务公开，认真抓好“规范程序，落实职能，强化监督”三项工作，全心全意依靠教职工办好学校。“规范程序”是指学校重大决策由校务委员会集体讨论决定，并交教职工代表大会讨论通过，实行办事公开，自觉接受教职工监督。“落实职能”是指通过教职工代表大会、广泛征集提案等形式，从学校发展规划和办学规章的制定与修订，到教师评价方案的修改和完善等，都由全体教职工深入讨论，达成共识，形成了“我参与、我遵守、我执行、我快乐”的民主治校氛围。“强化监督”是指发挥教代会和学校经审委员会等监督机构的作用，监督

学校重要决策落实和经费使用情况。

只有抓好学校的教科研工作，才能提升学校的教育教学质量，才能促进师生的成长与发展。在工作中，我们把“质量立校，教研先行”作为信条。

四是建立了学校、家庭、社会共抓德育的机制。

在德育工作中，我们形成了涵盖“学校、家庭、社会”齐抓共管的这样一个机制。学校成立了校长主抓，副校长负责，政教处实施，党政工团班主任参与的德育小组，制订科学计划。由政教处具体实施学校的德育工作，协调家庭、社会及学校内部有关部门齐抓共管。

在学校德育工作中，我们采取的主要办法是“一周一个主题，一月一个活动”，围绕既定主题采取红领巾广播站、板报、墙报、“读书月”、“手抄报”竞赛、参观活动、故事会、演讲会等形式进行落实。我校养成教育德育主题活动。得到了县关工委的好评，保育室管理经验在中央电视台、龙山电视台也来校进行了采访报道，收到了很好的教育效果和社会效果。

在工作中，我们充分发挥了家庭教育的作用，学校举办了家长学校，定期对学生家长进行培训，向家长传播先进的教育思想，科学的家庭教育方法，提高家长的自身素质，倡导民主理解式的家庭教育方式，尊重孩子，了解孩子使家庭、学校之间形成教育合力。

学校是社会的一分子，学校德育也必须纳入社会的大系统，建立全社会参与德育管理的机制，形成共管共育的局面。在这方面，我校成立了家长委员会、关心下一代协会。退休老干部吴世友主动在我校

开展爱心助学资助贫困生活动，吴老先生给学生印发了大量教育资料，组织学生开展了大量的爱心活动，使学生懂得了世间的“真善美”，学会了付出与回报，成效十分显著。

此外，学校还聘请铁茨岩派出所、交警中队等职能部门来校进行消防安全、治安管理、交通安全等专项教育，取得了很好的效果。

铁路反思材料文档篇5

11.20 本是一个平凡的日子，然而突发的一则消息让我们每个人都陷入沉思。尤其是作为铁路职工的我们，更是有着更深的感触。

2017年11月20日8时11分，武汉局汉丹线D5281次动车组列车(武汉动车段CRH2A-0039)运行至吴家山至新沟站间下行K24+456处，撞死襄阳工务段线路工2人停车,随车机械师下车检查确认后要求限速40km/h运行至前方站于9时00分开车；9时11分到达新沟站,随车机械师检查后要求限速80km/h于9时28分开车，10时11分到达云梦站启用热备动车组换乘,影响12趟列车晚点。

又是一件用鲜血来警示我们的案例。作为一名普通的铁路职工，试问出现这种状况，自己的心里会不会感到后怕，尤其是奋战在一线，每天都要与线路列车打交道的我们，有没有在每一天上班下班的时候，时时刻刻注重自己的安全。试问在作业的过程中有没有按照铁路规章制度一步步执行。种种疑问的背后其实是我们对于生命的认知，生命是脆弱的，然而他也是顽强的。在我们用生命创造价值的同时有没有想到过去保护它。所以，这件事情又一次给我们敲响了警钟。不忘初心，砥砺前行。

有因必有果，通过对11.20事故原因的调查发现初步原因是: 一是违章点外作业。襄阳工务段云梦线路车间新沟线路工区作业带班人祝文生擅自变更作业计划，违章指挥作业人员利用列车运行间隔上道使用内燃冲击镐进行捣固作业，且未将实际作业地点告知驻站联络员；

二是防护失效。现场防护员在接到驻站联络员预报后，未组织作业人员下道避车，且站位不当，与作业人员在一起，受机具噪音影响，未听到驻站联络员和远端防护员的呼叫，同时背对来车方向中断瞭望；驻站联络员在预报、确报D5281次均未得到现场防护员应答的情况下，既未继续呼叫现场防护人员，也未采取果断措施拦停列车，构成铁路交通一般A类事故（A1)。

就此次11.20事件，给我们每一位铁路职工上了一堂警示课。我们测量组也是看到后触目惊心，对此深有感触。对此我们特地召开小组会议，就如何保护好自身安全问题展开了讨论。取得了很好的效果。

1在劳动安全管理方面，时刻贯彻管生产必须管安全的原则，落实以人为中心，抓小防大的原则。

2在劳动保护方面，必须克服以下错误认识问题1轻安全，重生产的片面认识2发生事故怕负责3对劳动保护工作缺乏认识。加强施工监管配合。各工区要做好管内施工任务的配合作业，对各种施工行车安全的各方面实行全程监督检查，车间干部通过施工监管和机车添乘等方式，重点盯控管内施工安全，防止施工机具材料侵入限界，及时了解掌握施工动态。严格执行天窗店内外作业项目内容，严把施工组织关，施工安全关，最大限度保证施工安全。

认真吸取11.20事故，深刻认识这次事故的本质，在工作中不断加强业务学习，增强安全意识。对路局，段的紧急会议上提出的要求铭记在心。做到防患于未然，举一反三。时刻用这次重大事故提醒自己，严格要求自己。

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