片区教研活动总结

片区教研活动总结（精选6篇）

片区教研活动总结 篇1

片区教研活动总结

一天的课例观摩、学习交流、研讨活动，不知不觉就结束了，但教师的真主导，学生的真能力，仍让老师们沉浸其中，有一种意犹未尽的感觉。上午大家共同观摩了大兴小学一年级一节汇报展示课，和白音套海总校、乌敦套海总校的两位教师各上一节三年级《太阳》第一课时，属于同课异构。下午观摩了乌丹特校和乌丹二小的两位年轻的名教师两节汇报展示课。整个活动分别展示小学低段、中段、高段语文课堂阅读教学。使大家对各个学段的课堂教学有一个更加明晰的认识。大家感受到五位教师都有深厚的教学功底，注重基础，狠抓落实，能熟练的驾驭教材；突出了学习方法的指导，这符合新课标的要求，也充分体现了“方法比知识更重要”的新课改精神；注意让学生多动口、动手，合作学习，探究学习，突出了学生的主体意识和主体地位；和蔼的教态、宽松和谐的教学氛围、精彩的点拨、引导和及时的调控课堂驾驭课堂能力，使我们看到了教师的真主导。教师和学生的默契配合，学生的精彩汇报展示，孩子们在课堂上敢于质疑、敢于发表自己的见解和主张更是难能可贵，看到了孩子的真能力。

最后进修校王学荣主任对本次活动做了明确、具体的总结，并对五节课例进行了精彩的点评。同时王主任对我校的教研课题给予了充分的肯定，并提出了宝贵的建议，为我校今后课题的开展指明了方向。接着对本次教研活动主题：“如何引导学生把握课文主要内容”提出了几点建议：1.不同的课文要采取不同的方法。2.不同的年级段有不同的目标。3.梳理课文内容要循序渐进。最后对这一主题结合一天的课例观摩又作了深刻具体的阐述。既肯定了片区教研的实效性，又为我们今后的小学语文课堂教学再一次明确了方向，明确了奋斗目标。

片区教研活动总结 篇2

一、加强“骨干教师”培养,保障区域教研思想与行动引领的“活源”

第一,组建区域性骨干教研团队,整合教学思想。骨干教师在片区中都具有一定的权威性,属于“区域型专家”,其教学也往往成为其他教师效仿的方向。由于骨干教师对知识的获得途径也受到不同理论流派和自身体验环境的影响,教学理念和思想体现出一定的差异。因此,把区域内有一定影响的骨干教师融合一起,形成一个强大教研团队,让他们的教学理念和思想能够通过伪论批判、学识分享、经验吸纳等过程进行整合与定位,从而形成一个相对统一、完整的具有现实指导意义的教学理念和思想,为进一步引领学科教学奠定基础。

第二,让骨干教师走进高等院校学习。实现基层学校与高等院校合作的必要性已经在广大理论与实践专家中形成了共识。江苏师范大学体育学院经常邀请一线体育骨干教师为师范生开展公开课、专题讨论课、讲座等,成效非常显著。一方面,骨干教师可以和课程教育专家一起,探讨高校体育教学体系与中小学体育教学体系之间存在的现实矛盾,分析职前教育与职后工作之间存在的问题以及努力实现解决问题的方法,便于入职后年轻教师能够快速融入实践,为促进其快速成长提供有利的条件;另一方面,与理论专家接触,进一步明晰理论与实践之间的融合与矛盾,为其实践感悟提供更丰富的信息输入。

第三,以网络为平台,开展“横向”学习。组织骨干教师积极参与江苏省体育教研网、《中国学校体育》杂志社的QQ研讨群与话题论坛等研讨活动,加强与县区外乃至省内外的优秀教师进行探讨交流,在分享与接纳中丰富自己的理解,提升自身的教学水平和教研能力,为进一步发挥其区域教研的引领作用提供根本性的保障。

二、“反思实践”带动理论学习,实现“实践性理论对话”

体育理论及相关教育理论是体育教学实践的指导性、支撑性依据,是教师必须学习和掌握的内容。然而,一线体育教师对理论的学习途径往往只是通过聆听理论专家的讲座或通过网络自学,这种置身于教学实践之外的理论学习让教师成为了单一的旁观者,“仅有旁观者的发现,永远不可能创造出真正属于教师自己的教学生活世界。”体育教师不仅需要对教学具有一定的“理性认识”,更需要在这种认识的基础上通过实践的不断感悟、批判、内化与建构,形成“实践性知识”。这两种知识获得的过程中,体育教师既是旁观者,又是行动者,且只有“两者之间不断对话,相互补充,摒弃单一的旁观、立法、独裁,创造不同视界的共在、交流与融合,才能发挥教育研究在教育改革中应有的先导和推动作用。”

“反思实践”带动理论学习,首先是确定好理论学习的主题内容,然后由一部分课程实践者根据确定的理论内容进行渗透性的教学设计并应用于实践,其他教师则以这个主题为核心方向的指导下,对实践课进行观摩、思考、评课交流,在此基础上,再回到这个主题理论的学习中来。比如,为了学习“自主学习”、“分层教学”理论,让两位教师分别以“双手头上前抛实心球”和“篮球行进间低手上篮”为课题渗透这两个教学理论思想开设实践课,看课者重点观察课堂实践中关于“自主学习”、“分层教学”理论的应用环节,如在“自主学习”教学的表现中,重点关注学生自主学习内容的设计、学习方式的体现、学习和接受式学习方式之间的辩证关联、学习的效果等;在“分层教学”实践中,重点关注分层的时机、分组教学的依据、分层学习的效果、不同层次学生学习的评价方式和评价内容等。课后,每个教师以自己的经验和理解相互交流,再由专家或骨干教师结合实践中的成功与不足,以及教师交流中的思想动态,开设关于“自主学习”和“分层教学”的专题学习培训。

三、拓展优质资源,推动区域教研的整体发展

“片区联合—长效教研”的重要目标就是促进区域学校体育教学教研的整体水平发展。由于各学校的基础条件和文化背景不同,研究的方向和特点也存在各异,研究的成果必然各有所长,甚至优势资源都集中于少数条件好的学校,拓展区域学校的优质资源成为区域教研整体发展的必然趋势。拓展优质资源的方式丰富多样,其中“传输式”和“联动式”是典型的两种拓展方式。

“传输式”资源拓展是指把某校典型的优质资源通过一定途径输送到其他学校,并试图引发他们进一步开展研究的意识和行动。比如,把区域学校中具有一定成熟模式的课作为资源推广,由特定的优秀教师以示范课的形式送到其他学校,供他们参考和借鉴,如江苏省沭阳县怀文中学开展的“五步教学流程教学法”、如东实验学校推出的“协作互动备课法”的拓展,都是很好的例证。

农村学校实施片区教研的思考 篇3

一、加强领导是顺利实施片区教研的前提

教育行政部门应把实施片区教研工作放在重要位置，统领全市区域的布局规划，创新工作机制，加大经费投入，加强政策指导、信息服务、评估监督等各项工作。注重加强调查研究，确保片区教研工作思路更加符合实际，更加富有针对性、指导性和实践性。抓落实抓督查，把督查深入到片区教研工作的各个阶段、各个方面和各个环节，层层落实责任，强化目标管理，把片区教研工作纳入新的目标责任体系。

片区教研牵头学校校长主要负责本片区教研工作的组织领导机构建设、活动经费筹集、工作制度制定、活动策划与组织开展等工作。每学期定期开展主题教研活动，组织片区内学校教师开展理论学习、学科教研、教学互访、校际会课、巡回教学等活动，以及其他课程和教学改革的合作研讨活动。

片区教研内各个学校相互支持配合，在组织领导、制度建设，特别是经费筹集等方面，加强领导，通力合作，整合各方力量，为片区教研工作提供支持和保障。

二、加强管理是顺利实施片区教研的保障

为保障实施片区教研顺利有效开展，必须健全机制，强化措施，实施科学管理。成立领导机构，拟定管理制度和活动计划，落实机构、人员、内容、督导。探索建立客观的评价标准，为片区教研工作提供有力保障。建立健全主动参与片区教研的运行机制，促进教育教学工作的全面发展。

建立以市教研室为龙头、片区教研协作组为平台、乡镇中心教研组和学校教研组为基础的四级教研网络，从四个层面开展片区教研活动促进教育教学改革。

学校、教师是片区教研主体，能否把片区教研活动推向深入，学校、教师的参与程度非常关键。通过规范化、制度化的片区教研活动，引导和督促各校及其广大教师积极参与教学研究，提高教研实效。

三、专业指导是顺利实施片区教研的关键

片区教研经常遇到各种问题与困惑，有些问题靠自身力量是无法解决的，需要专家的引领和指导。片区教研，离不开教研室教研员及学科带头人、骨干教师的专业引领。蹲点教研员及其他教研人员担负着片区教研策划、协调和专业引领的责任，为片区教研提供信息支持、专业指导、过程监督和成果评估等服务，负责指导片区教研领导小组和学科指导小组的组建，参与片区教研协作组的学年度计划制订，指导片区教研活动开展，特别是抓好片区教研运行机制的形成等。各级学科带头人、骨干教师要发挥“传、帮、带”作用，深入片区，指导、服务校本教研活动。

四、开展实践是顺利实施片区教研的根本所在

片区教研，离不开实践平台。根据各校实际情况，开展以提高教师课程教学能力，促进教师专业发展为目标，研究课程标准、教法学法为重点， 以研究和解决教育教学和课程改革实施过程中所面临的问题为立足点， 以课例为主要载体，开展多种教学研讨活动，增强片区教研实效性。做到教学问题片区研究，课例研究片区探讨，片区成果教师共享。

把准重点，突出针对性。本着“交流共研，各铸特色”的片区教研理念和“一年一个主题，一片一个特色，一校一个品牌”的工作思路，全面分析，找出片区中存在的共性问题，确立本片区教研的工作重点。

精炼主题，突出实效性。片区教研活动需遵循少而精，每学期3到5次活动，其中较大规模集中的活动不超过2次，力求每次活动都有成效。主题教研活动要结合各片区学校存在的共性问题，解决教学过程中的实际问题。

创新形式，突出多样性。在片区教研活动形式上，要力求丰富多样，包括专题讲座、课例研讨、培训会、业务考试、优质课评比、联考、研讨会、外出考察等，这可归纳为下列几种形式：

专业交流型教研。邀请“土专家”开办讲座，介绍自己教学实践经验，或就某一个专题发表看法，或阅读教学案例后结合自己的思考发表感想，这些都常会引起与会教师的共鸣。

名校辐射型教研。片区牵头学校和特色学校向其他学校开放教研活动，或其他学校派人参加学习观摩，达到取长补短、优势互补、共同提高的目的。

课例研究型教研。课例研究是教师成长的重要方式。要大力开展同课异构、同课同构、沙龙研讨等形式的课例研究活动，有效提升教学水平。

实践竞赛型教研。结合全市教研主题开展学科教师优质课评比竞赛、教学设计比赛、教坛新星评比、教学论文评比等活动，也可以结合自身特点开展教师业务竞赛活动。

成果推广型教研。大胆实践、勇于探索，无论是教育教学还是教研教改都要总结经验，善于推广交流取得的经验和成果，分享研究体验与感受，共同探讨问题，寻找对策

第二片区联片语文教研活动总结 篇4

组织单位：刘家堡乡一中

一、本次教研活动筹划的背景

2012年小店区实施了“一三三高效课堂的改革模式”，为了实现小店区教育事业的这一宏伟目标，切实改变片区内各校以往校本教研活动流于形式的现状，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，有效缩小片区内各校差距，实现教育均衡发展。小店区教育局举办了这次“联片大教研活动”。

二、活动简介

2012年12月6日下午，在我校举行了第二片区的语文教研活动。参加的学校有北格镇一中、刘家堡乡二中、刘家堡乡一中的全体语文老师以及区教研员庞玉莲老师和各校的负责人。这次活动以两位老师的“同题异构课”展开，两位老师的课各有所长，但也暴露出了许多的不足，比如，设计的太肤浅，走入文本不深，挖掘的不透彻，目标不合理等等。随后，各校针对这两节课进行了点评，意见中肯，见解独特。接着，我们又看了这两位老师的教案，学习笔记，还有观课议课本，两位老师的设计各有特色，比如，李巍老师的学案简单，易操作，而且方法性强；郭蓉老师的教学设计全是电子版，设计独特，环节丰富完整，值得借鉴。

三、本次教研活动总结

这次的教研活动我们有几点感想小结如下：

1、执教老师准备充分，上课效果好。

执教老师为上好这堂研讨课做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉课标，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，通过努力将内容一样，把风格不一的课呈现给大家。李巍老师通过学案进行教学，学案做的简单，实用，方法性强，被大家赞为---“实用”；郭蓉老师将信息技术与语文教学紧密结合起来，一组精美的图片组合成为整堂课的亮点，课件运用娴熟，被老师们誉为---“时尚”；

两位老师的课都有了一定的完善和提高。这次教研也显示了片区教师在教学方面新的探索、创新。

2、“有效教学”这一主题得到了明显展现。本次活动着重突出了“有效教学”这一主题，这也正是本学期开展教研活动所要突出的中心。课堂教学的有效性应是教师“教”的有效和学生“学”的有效的完美结合。而教师“教”的有效应成为整个活动的基础，没有教师的充分引导，学生的学往往会停留在表面，不能深入其中，教学的深度和宽度也不可能得到实现。更不会取得理想的教学效果。在这次教研活动中，我们不难看出：教师们教的扎实了，摆脱了以往课堂教学的“花架子”，难点内容得到了突破，讲练有机结合，激励机制能够不断灵活应用，这些都保障了一节课的教学效果，使课堂教学成为了真正的有效教学。

3、课堂教学的理念贯穿教学始终。

以往的课堂，教师们往往刻意地去展现新教法和远教资源而显得不够自然，而今，教师在无意中却使新理念教学得到了更加完美的展现。

①、所有教师都把课堂的探究权交给了学生，教师只是在其中起到了点拔和引导的作用，我想，学生经历了知识的产生过程，深刻的印象必将伴其一生。

②、有效学习方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、动手实践是学习的最有效的方式。在学生主体地位得以充分展现的基础上，学生的自主探究成为必然；在问题的探讨、经验的交流和成果的相互订正中合作学习成为现实；

③、教材的“生活化”成为现实。这两节课，教师都为学生们创造了易于接受的学习情境，生活化的素材为学生的学习建立了经验基础，如：拟写广告语，给市长写一封信等。

4、存在的问题及改进意见。

（1）两位教师太年轻，经验不足，在备课中忽视了知识的本身，形式太多，课堂不够扎实，应将精力放在教材重难点的突破上，让教学更有实效。

（2）教师备课时不仅仅只备教材，也要备学生，更要备自己，不能盲目的照搬别人的教学设计，让别人的设计框死自己的教学思路。所以，教师在备课时应首先吃透教材，把握好重难点，其次，要根据学生的实际情况和自己教学特点设计教学，教学要有自己的特色。名师是什么，就是他的教学有自己的特色。

5、由此次活动引发的思考：

1、老师在课堂上如何把握问题的梯度？

2、如何做好用教材教，而不是教教材？

片区教研活动总结 篇5

长虹路小学

孙丽婷

本学期我片区围绕课改的进程，按照教研室的工作安排，结合片区实际，组织了多次的英语教研活动。

通过各次片区教研活动，打破了市、区、校、教师单向自上而下的教研方式，加强了校际之间、教师之间的联系，实现了资源共享、优势互补。以每次一个具体问题为中心，以教学片区为平台，以片区内各学校为基地，以教师为研究主体，构建了研修一体化的片区教研模式。如集智备课，各类课型课堂流程探讨，撰写质量分析等，老师们通过听课、评课，思考新理念在课堂教学中的贯彻与落实，并观摩、研讨教材的使用；采用自评、互评等形式，来学习和使用课改新理念和新方法；并及时汇总资料并上传成果，因此在每月评选中，我片区英语教研活动均是优秀等次。

我们相互交流，完善课堂，自我提升，收获如下：

1.片区教研促进了教学观念的转变。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是三年级学生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致了课堂气氛沉闷。现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。长虹路的马老师在此方面颇有研究，与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，用发展的眼光区看待学生，激励性评价已深入人心。

2.片区教研促进了教学方式的根本性转变。现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发，我片区松鹤路小学的秦芳老师带领本校的老师们经常开展同课异构，发现问题，调整思路，能针对个班学生情况出

发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在导学案设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。

3.片区教研促进了各校教师的快速成长。我片区王寨教育集团的专业英语教师不多，教师成长苦于没有更大的交流平台。针对这一现象安排教师为王寨多次送课。松鹤路的李纯老师通过不断变换情境，吸引学生注意力；联系生活实际化为独学。王雨薇老师调动学生积极性，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣引入独学；长虹路的刘艳通过让学生通过操作，完成自我独学。王寨中心学校的徐璇老师也多次主动晒课请其它老师帮助改进。我片区英语教师在一次次的教研活动中，学习别人的长处，弥补自己的不足，不断提高了自己的业务水平，并将收获落实在平常的教学中。

不过，在本学期的多次教研中，还是暴露出了不少问题：

1、由于各种客观问题，如学校工作安排、教师课程安排等，教师出勤率总是达不到100%；

2、师资和领头力量稍有不足。有的学校专职英语教师太少，例如我区的王寨教育集团仅有一名专职英语，长虹路小学也只有四名英语教师。我片区所有英语教师中仅有一名“课改名师”，三名“课改先锋”，因此教研活动开展得不够饱满充实；

3、新闻报道方面有所缺失，最多只是在校内或片区内宣传，没有走出我们第四片区。

针对以上问题，并结合我片区实际，在下学期的教研活动中，我们坚持做到：

1、一定要围绕课改进程，结合上级教研室的安排和教学实际，灵活安排各次教研活动，并分别通知到区，到校，到人；

2、加强对片区英语教师的管理，落实考勤，并针对参与度进行量化考评。学期末可根据考评结果进行片区内英语优秀教师评选，建议片区学校能给予支持。

3、增强并落实教研活动的实效，要将教研活动的整个过程进行充实和细化。例如除了听课和评课之外，增加课前说课和准备下节课集智备课环节。结合各校的教研组工作，让教研组长检查督促落实。争取培养出更多的“课改名师”和“课改先锋”。

4、完善活动记载，不但要有活动中的资料，还要有活动前的准备及活动后的收获，鼓励大家积极主动撰写新闻稿件，促进片区教研活动的有序开展，并及时汇总，及时上传。

5、加强与片区内各校的联系，确定活动场地，协调活动时间，落实活动到人，督促日常落实，支持教师评优，鼓励新闻报道。

片区教研活动总结 篇6

2011-6-28

2010－2011学下学期东升片区初中教研组工作总结

一学期来，在县教体局的正确领导下，在教研室的直接指导下，在各校领导的大力支持和各校教师的积极参与下，我们遵照《彭泽县教研工作要点》，东升片区初中教研组工作持续、健康、有效地开展。片区内各校之间继续以教研邮箱（dspqczjy2010@163.com）为平台建立快捷的工作联系。片区各校统一调整课程表，在周历上安排同一时间进行同一学科的教研活动。本学期共开展4次大型教研活动，总结如下：

一、突出重点，强化毕业班复习研讨

2011年3月3日在杨梓中学召开片区校长会曁2010－2011学下学期东升片区教研工作计划会，教研室蹲点教研员王华宏主任、片区6校校长和主管教学校长与会，共同制定片区10-11学下学期工作计划。本学期，各校都面临中考应考压力，对中考复习研讨非常关注。因此，片区把毕业班复习研讨作为本学期教研工作的重点。2011年3月16日片区在东升中学组织理化优质课下乡活动及九年级理化总复习研讨。特别邀请了马当中学的张琼耀老师和黄华中学的汪国民老师上了两堂精彩的物理化学复习课，课后，各校毕业班物理化学老师进行了专题交流，共同探讨复习策略。2011年4月1日片区在乐观中学组织地生优质课下乡活动及九年级地生总复习研讨。特别邀请了乐观中学的两位老师上了两堂精彩的地生复习课，课后，各校毕业班地生老师进行了专题交流，共同探讨复习策略。

二、主攻难点，规范复习课课堂常规

人们常说“复习课难上，复习课又好上”。如何上出高质量、高效率复习课是我们永恒追求的课题。为此，我们要求各校毕业班教师认真学习，努力借鉴洋思课堂模式及先进课例经验，摸索出适合本校及本科实际的复习课教学模式，然后在片区进行交流。

三、紧扣实际，搭建小课题研究平台

当前农村基础教育科研不同程度地产生如下现象：一是“口号喊得响，研究做得少”；二是“课题级别高，研究水平低”；三是“领导很热情，教师不领情”。其实是脱离实际，游离教师，偏离价值。欲走出农村基础教育科研的怪圈，需要多种举措，其中重要的一点就是拒绝宽门，从窄门进入，让教科研回归实际，回归教师，回归实用。教师小课题研究具有实际、实用、管用的特点，值得倡导。因此，我片区于5月9日在杨梓中学举行了小课题研究交流会，对如何选题、如何做题、如何结题进行了专题交流。

四、增添后劲，培训教研骨干后备军

从一定程度上说，教学质量好坏决定因素在于是否拥有一支高素质高水平的教师队伍，教师水平整体后劲的高低取决于教研氛围的浓厚程度，教研氛围浓厚程度取决于教研骨干的数量及水平。为此，片区各校校长强烈要求片区组织对学校教导主任、教研组长等教学教研骨干的培训。本学期末，我们专门请县教研室领导及有经验的老校长围绕教导主任常规工作、课题研究等主题对片区在任教导主任进行了专题辅导。

另外，本学期我们还组织了一次片区九年级模拟统考，2011年5月6日片区在海形中学组织统一阅卷、等分，各校分管校长一起商讨，找差距，为后阶段更好地复习做了实质性的交流。

下学年，在县教育局的正确领导下、县教研室的指导下，我们东升片区将加强资源的共享,进一步完善片区教研的管理，提高片区教学水平，更好地发挥平台的优势而努力。