中班比多少

中班比多少（精选7篇）

中班比多少 篇1

活动目标：

1.用一一对应的方法计数比较7以内数量的多少,进一步感知7以内的数量。

2.能在活动中体验提前做好充分准备，才能有一个更好郊游的心情。

活动准备：

1.教具：《比多少》ppt；水和可乐材料一套；

2.学具：人手一份操作板和操作材料。

活动过程：

一、直接导入，初步感受物体的多少。

导语：孩子们，今天我们到这里来活动，请每个小朋友找一张小椅子坐下来吧。

提问：呀，他为什么不坐下来呢？

我们来看看，小椅子和小朋友谁多谁少？

小结：原来是椅子少，小朋友多。

二、能用一一对应的方法计数比较7以内的数量。

过渡语：现在这个季节呀，正好是我们郊游的季节，那我们郊游需要准备什么东西呢？

看来你们都是郊游的高手，我早就猜到了！看，我给大家准备了什么？

1.出示ppt1，初步尝试一一对应的比较。

提问：数一数，梨有几个？桔子有几个？ 比一比，梨和桔子谁多？

你是怎么知道的？

我们来给他们排排队，比一比，谁多谁少？

小结：4个梨比3个桔子多。

今天我们小朋友很多，那我们就把多的那一组的梨放进书包里，带去分享吧！

2.出示ppt4，进一步用一一对应的方法比较7以内数量的多少。

提问：我们去郊游，带一种水果够吗？

别着急，我这还有呢！

苹果和香蕉，我们数一数，比一比，谁比谁多？

能不能想一个办法一眼就能看出是香蕉多还是苹果多呢？

小结：6根香蕉比5个苹果多。那我们就把多的一组的香蕉放进书包里带去分享吧！

3.出示ppt7，幼儿用一一对应的方法进行个别操作展示。

过渡语：我们去郊游，除了带吃的，还要带什么？

来，看我给你们准备了什么？

那你们来数一数，比一比，水和可乐谁多？

小结：7瓶矿泉水比6瓶可乐多，而且我们小朋友还是喝水比较健康，少喝碳酸饮料哦！我们就把多的一组的矿泉水放进书包里吧！

三、交代要求，分组操作。

过渡语：东西都准备好了，你们准备好了吗？

立正，排好队，我们出发啦。。。

这是哪？

呀，这有什么呀？好漂亮！

红花多还是黄花多？

听！什么声音？

我们来看看，是不是和我们猜的一样的？

呀,你们真棒！那这么多的小动物谁多谁少呢？别急，饲养员给我们小朋友两个任务呢：

1.你们一人拿一包小动物玩具去数一数，比一比；

2.给多的一组的小动物要送上一颗爱心。

明白了吗？

观察指导：教师观察幼儿是否理解操作规则，了解幼儿的数量比较策略，分析其发展水平，因势利导。

四、交流评价

1.交流

过渡语：这两组小动物谁多谁少？谁和我这做的是一样的？你是怎么比较的？

2.评价：

找出错误资源，大家进行纠正。

五、活动延伸

你们今天的表现真的很棒！

在生活中也有许多东西是需要我们去仔细观察，来比较谁多谁少的，那等会回教室后，请你在教室里去找一找，比一比，什么东西多什么东西少，好吗？

 

中班比多少 篇2

教学目标:

1.初步认识“一一对应”, 知道“同样多”的含义;初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少, 知道“多”、“少”的含义。

2.通过操作、观察, 初步体验数感;在数一数、比一比、摆一摆的活动中, 认识一些“比较”的方法;激发学生学习数学的兴趣, 体验合作学习的乐趣。

3.通过听童话故事, 培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助的良好品德。

4.感受数学与生活的密切联系, 提高数学学习的兴趣和热情。

教学重点、难点:掌握“一对一”的比较方法。

教具准备:多媒体课件;数字卡片 (1～10) 一套、小兔头图片、小猪头图片及砖头、木头图片等。

教学过程:

活动一:故事导入

教师:小朋友们, 今天老师给你们讲三个猪兄弟的故事。三只小猪渐渐长大, 要离开爸爸、妈妈自己生活了。它们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房, 二哥盖了一间木头房, 小弟盖了一间砖头房。房子盖好了, 它们高高兴兴搬进了自己的小屋。有一天, 来了一只又饿又渴的大灰狼, 它先来到大哥的房子前, 使劲一吹, 大哥的草房给吹倒了, 大哥逃到了二哥家里。大灰狼又使劲一吹, 二哥的木头房子也给吹垮了。没办法, 哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹, 砖头房子一动也不动。后来, 三只小猪一起动脑筋赶走了那只大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说:“还是砖头房子最坚固。”

一天, 三只热心的小猪一起帮它们的邻居小兔盖最坚固的新房子, 它们你搬木头我搬砖, 干得可高兴了!小猪为什么要帮小兔盖房子呢? (小猪、小兔团结友爱、互相关心、互相帮助, 我们应该向它们学习。) 你们想不想去看看房子盖得怎么样了呢?

活动二:主动探究, 获取新知

1.创设情境, 激发兴趣。

多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画片 (课本中的主题图) , 请小朋友认真观察。

师:你能说说动画片讲了一件什么事, 与这件事情有关的是些什么事物吗?先在小组内说一说, 然后把各组收集到的信息说出来和大家一起分享, 好吗?

根据小朋友的回答, 教师肯定小朋友观察得非常仔细, 并说明“这些事物”以后我们就叫“数学信息”。 (板书“数学信息”并请学生读一读。)

2.动手操作, 探究新知。

(1) 通过操作, 体会“同样多”的含义。

师 (指导学生观察课本上的情境图) :图中有几只小兔? (学生回答4只后, 请小朋友用学具摆出与小兔的只数相同的图片。) 再问:“每只小兔搬了几块砖?”随着学生的回答, 教师逐一出示与4只小兔一一对应的每1块砖, 用小圆点把小兔和砖连起来, 表示一只小兔搬一块砖, 同时让学生照此方法摆放砖。

师:这些小兔和砖是一对一没有多余的, 我们就说小兔的只数和砖的块数一样多。[课件出示“同样多” (如图) 。]

(2) 通过操作, 体会“多”、“少”的含义。

师:前面的情境图上有几只小猪? (3只。) 请小朋友用学具摆出来 (多媒体同时出示3只小猪) 。问:每只小猪搬了多少根木头?请小朋友用学具摆出来 (多媒体同时出示4根木头) , 并用小圆点把小猪和木头连起来。接着问:小猪一次能把木头全部搬完吗?为什么?先在小组里说一说, 然后各组派一个小朋友在全班交流。

学生交流后, 教师给予评价, 明确“多”、“少”的含义, 并说明:1只小猪对1根木头后, 木头有多余, 说明木头多, 小猪少, 我们就说木头的根数比小猪的只数多, 小猪的只数比木头的根数少。多媒体同时出示“多”、“少” (如图) 。

师:请小朋友看着图同桌互相说一说。 (学生互说。) 这就是今天我们要学习的“比多少”。 (板书课题)

(3) 小组合作, 随意比较。

师:房子很快就盖好啦, 小兔拿了许多好吃的东西招待小猪。请大家仔细看一看图中有几个苹果, 用学具摆出来。1只小猪吃1个苹果, 够不够?1只小兔吃1个萝卜, 够不够?你能用学具摆一摆吗?

引导学生用“一一对应”的方法摆。小组讨论:图中还有什么?他们可以怎样进行比较?小组合作用学具摆出来。可以随意进行比较, 如动物之间直接比较, 也可以是动物与水果或其他物品的比较。

活动三:实践应用

1.同桌合作摆学具 (卡片) , 边摆边说。 (完成教材中的“做一做”。)

A.同桌摆的“同样多”。

B.同桌一个摆得多, 一个摆得少。

师:想一想, 怎样摆才能使老师、同学一眼就看出谁摆得多, 谁摆得少, 或者是同样多。

[进一步认识摆法: (1) 数一数, 标上数。 (2) 对齐摆, 长的多, 短的少, 一样长的同样多。]

2.游戏:猜一猜。

A.老师从1～10的卡片中任选一张, 请学生猜卡片上的数是几。根据学生的回答, 老师作出“大了”或“小了”的提示, 直到猜对为止。

B.指一名学生拿卡片, 老师猜 (方法同上) 。

C.同桌互猜。

3.说说你生活中“同样多”、“多些”、“少些”的例子。

(引导学生联系生活实际说说, 如, 我们班的男生比女生多;校园里的柏树比柳树少;我的铅笔和同桌的铅笔同样多;每周的语文课比数学课多……)

4.比一比谁聪明。 (完成练习第1～4题。)

比赤道长多少米 篇3

题目一出来大家就七嘴八舌地猜了起来，有的说应该有几千米。有的说有几万米。数学老师说：到底长多少不能乱猜，要用数据来说话。于是我们就分组研究起来。

我们组的答案是：因为赤道是圆形，人绕赤道走一圈，那就得到一圆环，问题是人头顶部划过的圆会比赤道长多少米?那就是来求圆环外圆比内圆的周长长多少米的问题。

解：赤道的半径是6400千米，直径是12800千米，赤道周长为6400×2×3.14=40192千米=40192000米。人头顶部划过的圆的半径是6400000+1.5=6400001.5米，该圆的周长是2×6400001.5×3.14=40192009.42米，内外圆的周长之差是40192009A2-40192000=9.42米。

结果一出来，让人不敢相信，就长出9.42米。老师说：就是这么多。就在老师表扬我们时，我们班的数学“博士”刘博站起来说：老师，我们组也有一个方法。

刘博所在的小组的答案是：由于赤道半径很大，计算起来很麻烦，不妨设赤道半径为R，头顶部划过的圆的半径就是R+1.5，所以内外圆的周长之差是2π(R+1.5)-2πR=2π×1.5=9.42米。

刘博真不愧是数学小博士，方法就是好，老师说。

比多少教案 篇4

教学目标：

知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

教学重、难点：

重点：学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

难点：使学生体验多、少和同样多的含义。

教学准备：课件、椅子和花片

学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作 教学过程：

一、创设情境 教师谈话引入：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。

二、探究与体验

（一）认识多少

1、提问：发生了什么事情？

2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？

3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？ 在学生汇报的基础上，教师小结。

（二）认识同样多

1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？

2、这一次的结果怎么样？

3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）

学生自由发言。

学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。学生自由发言：得出这回都有座位了。全班交流，小朋友和椅子同样多。

三、实践与应用

1、完成练一练第1题。

教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。

2、完成练一练第2题，小朋友与帽子哪个多？

3、出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？

学生动手摆，动口说。

比多少教案 篇5

教学目标：

1、知识与能力目标：使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物的多少。

2、过程与方法：培养学生初步观察能力、动手实践能力，激发学生学数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。

3、情感态度价值观：通过创设情境，培养学生互助合作精神和利用数学意识。教学重点、难点：

理解“同样多”与“多”“少”的含义。教学工具：多媒体，电脑 教学过程：

一、导入

给学生讲小猪帮小兔子搬家的故事。

二、新课

1、（1）教师展示PPT中的图片让学生回答问题：图上有些什么？它们都在干什么？

（2）、问：小兔搬砖，有几只小兔，有几块砖，小兔和砖谁多？ 师：（教师向学生师范用一一对应的方法贴小兔的图片和砖头图片）这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说兔的只数和砖的块数怎么样？（一样多）

2、提问：图上还有哪些物体同样多呢？（萝卜和凳子同样多；苹果和小猪同样多；木头和小兔同样多„ „）

3、小猪和木头，比较有什么关系呢？

学生汇报结果，教师演示。教师类比，小兔的数量多，小猪的数量少。

《比多少》教学反思 篇6

有幸聆听了一节由幼儿园老师执教的一节《数一数》，觉得幼儿园的老师真亲切，孩子们学得无拘无束。整个课堂似乎没有一点紧张的气氛，对比自己以往的课堂不禁有点惭愧。幼儿园和小学还真不一样呢！心里这样想的时候其实有点自欺欺人，怎么会不一样？只是对待课堂，对待孩子，对待学习的心态不同而已。那时似乎才真正的明白学前准备周提出的意义之大决非容自己小觑。

在接到学区调研任务的时候终于感觉到了一丝压力。如何能甩掉原来的教学惯性，彻头彻尾地让自己和孩子们站在一起，愉快的学习呢？准备是仓促的，但对于经历过多次公开课的我似乎还是信心百倍。脑海里多次浮起那位幼儿园老师笑容可掬的面庞，我能做到她那样吗？

可进入课堂后，我竟如赤手空拳的战士，面对孩子们越来越迷茫的眼神节节败退，孩子们的快乐在哪里？我的轻松在哪里？一切都离自己的设想太远了。孩子们的答非所问，举手时的屈指可数，无法拒绝的心猿意马，都斩钉截铁的告诉我，我离孩子们的心好远好远。这让我好不气馁。

课后很长时间我都无法释怀。直到一周以后的今天静下心来梳理和回忆那节课，不禁猛醒。

一、了解孩子的知识储备，因材施教。多少次备课的时候都告诉自己，备课更要备学生。虽然对现在的孩子多少有点心理准备，但我想对他们的了解我是远远不够的。我今天面对的不再是城市里接受着良好家庭教育，有着较好学前教育基础的孩子，而是来自农村，学前教育几乎为零的孩子。他们连普通话的聆听和表述都有点困难，怪不得很多次课堂里的提问孩子们都答非所问呢！有些孩子连对数的概念都没有，“ 2 可以分成 2 和 3 ”的笑话竟然不是个例。如此对孩子的知识储备一无所知，如何能找到学习的最近发展区有的放矢地展开教学呢！

二、关注孩子的情绪态势，适时调控。虽然在课中一次次地惊讶于孩子们的表现，但自己却没有因孩子们流露出的疲态而有所改进。依然急急忙忙的走课，也许自己有些措手不及，也许有些颓然无序，后来的环节看似热闹却远不是我想要的。我想这就是教学机智缺失的表现。如果我能根据孩子们的情绪态势及时做出有效的调控，也许孩子们会学得更快乐些。

中班比多少 篇7

这年头，豪华房车使用V6发动机也只能在高阶车型上才能看到，不能说凤毛麟角，就是因为那主张“环保”的排量税一下子把车价拉高不少，自然而然主力车型就落在那些搭载输出堪比3.0L V6自然吸气、油耗又不高的2.0T涡轮增压发动机车型上。

而对于Lexus来说，他们并不是没有2.0T的作品，只不过暂时在GS上，还是V6自吸发动机服役，这台V6发动机的表现如何？

跟丰田在国内锐志以及皇冠使用的2.5L V6相比，GS250的发动机无疑跟上潮流许多，代号为4GR-FES的它带缸内直喷技术，压缩比也高出不少，达到12，输出也达到了154kW，扭矩则为253Nm，跟锐志、皇冠所使用超过10年的5GR-FE比，确实要优秀不少。虽然要加97号汽油，但就在起步的瞬间，我开始对它产生好感，低扭比5GR-FE饱满，运转质感也比后者更为从容自若，尽管这已经是一台跑了将近40000km的试驾车，但V6的优势再一次被展露无遗，这是那些喊着“高输出低油耗”的直4涡轮发动机很难比拟的优点。

作为一台定位运动的豪华房车，它一开始还表现得有模有样。起步阶段那2.5L V6表现得相当活跃，挂在D挡下，稍微轻轻点一下油门，转速表就直往2000rpm上窜，令接近1.7吨体重的GS有着一副跃跃欲试的姿态。不过，虽说宁静是Lexus的活招牌，但在GS上，这条定律或许并不成立，驾驶座的我很清晰地听到发动机和排气管在向我请战的呼叫声，显然Lexus的工程师深谙何谓运动感的调校，故意引诱你禁不住V6和排气声浪的诱惑，把油门往下压。

同样地踩油门，GS350能一直让你感性下去，叹息大排量发动机生不逢时，那GS250就可以把你拉回现实，想着2.0T发动机那高扭矩的好。越过2000rpm，继续踩油门，推动这么一款1.7吨的GS时，你会发现，V6的声浪依旧悦耳，但车速好像并没有得到明显的提升，它不断地煽动驾驶者的情绪，却甚少呼应来自驾驶者的欲望，尽管2.5L的排气量已经不算少，但在这时，只能说是理性有余而激情不足，这就是GS250的性格，它要表达的是多一点运动的调剂，少一点情绪的调动。

至于油耗方面，频繁调动转速的2.5L发动机并没有我们想象中的高油耗，10.2L/100km跟对手相比或许有些逊色，但也不至于落后太多，只要你想着，这是一台V6发动机，那就够了。