教学软件设计论文

2025-01-30

教学软件设计论文（精选8篇）

教学软件设计论文篇1

电脑设计软件与广告设计制作教学

涂先智

艺术与科技的结合是现代广告设计的显著特征。20世纪80年代以来的广告设计最大的变化因素是电脑设计软件被广泛地运用到设计的整个过程中来，一方面是电脑硬件的高速发展，一方面是设计软件的开发，出现了大规模的字体库，极为方便的版面编排软件、照片处理软件、文字处理软件，加上配套设备的发展，比如激光扫描仪、彩色打印机的普及和迅速发展，强大的图形图像处理技术，能灵巧的实现创意设计意念，创造独特的超现实环境，特别是大规模的专业电脑工作站简直达到在视觉上无所不能的地步。电脑技术的确达到一个令人难以想像的高度，同时也将广告设计带入前所未有的迅猛发展阶段。

电脑设计软件无疑给设计注入新的活力，电脑软件作为表现手段，比起传统的手绘表现方法来得快、精、准、美、特，只有精通电脑设计软件的操作，熟练技巧，才能很好的表现设计艺术。广告设计在这个技术发展的前提下，一方面，因为技术缩短了手工劳动的时间，使现代设计如虎添翼，因此设计师要在观念上、创新意识上比较高低显得日益重要；而另一方面，越来越多的设计师，尤其是刚从设计学院毕业的新一代对于电脑却过于热衷，沉溺于电脑游戏中而逐步忽视了广告设计的核心内容依然是传递信息。因此广告设计行业所面临的问题是如何更加合理地运用电脑，同时保持设计品质，如何突破电脑设计千篇一律的单调手法，达到更加具有个人品味的水准。电脑开创了一个崭新的创作天地，但是真正在这个天地中操纵、运作、指点乾坤的还是设计者本身。①作为设计师的培养场所——学校，充当了电脑设计软件技术的传播者。

在广告设计制作中，电脑设计软件的教学大多根据信息的传播形式分为两大类，平面广告和影视动画广告。其中动画广告又分为二维和三维动画类。

一、平面广告平面广告主要是指在二维空间内，用视觉元素将传播信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解设计者的设想和广告形式。平面广告的传播媒介主要包括：报纸广告、杂志广告、印刷品广告、邮寄广告、招贴广告、路牌广告、灯箱广告等。

1、主流平面广告图形/图像软件

软件PhotoshopImageReady特色是Adobe公司的首席产品，在图形图像领域占有重要地位。主要处理位图，它的外挂滤镜功能强大。广泛运用于平面印刷、媒体广告设计领域。Photoshop和ImageReady联合使用可以制作简单的网页PagemakerIllustratorFreehand擅长图文排版，常用来做版面设计如书籍、杂志、报纸排版。适合于印刷书刊、画册等既可矢量绘图，又可位图处理，集Coreldraw和Photoshop功能于一体，主要运用于插图设计、标志设计、招贴设计等善于排版，常用来做版面编排，图片外置，文件小。配合图像软件做矢量图形。配合Director和Flash可以做二维动画功能大而全，配合图像软件做矢量图形。配合Corel Photopaint做二维动画。常用于做版面设计，CI设计，包装设计，印刷制品排版等。图片内置，文件较Freehand大Coreldraw2.辅助性二维图形图像软件ACDSeePainter主要用于图片浏览自然画笔。平面绘画及平面卡通动画软件。以非常自然、真实的笔触绘制平面图像和卡通动画图像编辑工具。易于理解和使用的工具组合，可用于图像处理和网页设计将图形转换为图像PhotoImpactStreamline

平面广告设计本身的范畴就相当广泛，根据表达创意和传递信息的需要也涉及多个软件的综合使用，因此在教学中应该做到有重点、有目的、有针对性的教学。在学习设计软件之前，必须先学习计算机基础课，懂得Windows或Macintoish操作系统以及其他基础软硬件知识,然后才进入专业软件的学习。

然而如此多的软件必将占用大量的课时，容易将教学重心从设计转向制作，因此在教学中也无须将所有图形图像软件都列入教学计划，可以考虑将几个主流设计软件作为学生的必修课程，而其他软件在以后的运用中即学即用则可。平面图像软件运用插件的一个误区是太贪多以至于忽视了软件本身的功能。比如Photoshop，插件不计其数，但该软件最重要也最有价值的是图层、工具栏和各个图像调节菜单的运用而非一点即可的插件。像Eye Candy(由Black box升级而来)、Ulead Pluging、Fun House等小有名气的插件，涉猎即可；而那些不知名的，大可不必理睬。平面图像软件在课程设置中还存在一个普遍现象是根据软件设置课程，导致课程之间缺乏联系，一个软件会用，而两个、三个软件合作起来就不懂了。对于这种情况的处理方法是加强课程之间的联系和教师之间的协调，特别在拟订教学大纲时应包含软件之间的综合运用。

重电脑技术的操作的同时，更应重设计艺术的表现，软件教育不仅仅是讲软件的功能，而应重点放在对于软件的灵活运用，尤其创意意识的培养。我在为广告班上计算机辅助设计课时，发现很多学生沉迷于电脑技术上的学习，而完全忽视设计艺术的创意，这显然是不符合电脑美工专业培养人才的目标。课堂上，学生虽然对电脑设计软件操作很熟练，但其作品确实缺乏创意，也无法表现自己的想法，长此以往，有违平面广告设计的初衷。设计软件的采用是为了让设计师能更好地表现自己的创意，而过多的沉迷于电脑软件的功能，最终不能使电脑技术为我所用，反而却使电脑技术成为发挥设计师创意的障碍，软件能做什么效果我就设计什么效果，设计师的思维受到软件功能的限制，成为软件的奴仆。为了改变这种不良现状，老师在教会学生电脑技术的同时，应结合专业特点，启发和引导学生如何运用电脑技术去创造符合人们审美要求的新形态或广告设计作品。

二、影视动画广告

影视动画广告传播信息除了运用视觉元素还包括听觉，其中又包括2D和3D动画，影视广告后期编辑，还有平面图形图像的辅助。

影视动画广告的传播媒介主要包括：电视广告、VCD、DVD、网络广告、数码音像制品、多媒体光碟、互联网广告等。

三维动画软件教育在教学中也存在着一个严酷的现实就是硬件设施和师资的严重缺乏，使得国内影视广告制作水平远远滞后于经济发展对于广告的需求。教学和社会需求严重脱节已经成为不争的事实。影视广告制作过程复杂，一个影视广告制作者做到“只有想不到，没有做不到”相对平面广告来说要难一些，至少在软件学习上就要花两三倍以上的精力，甚至有些学习者会半途而废。再加上影视广告制作软件大多产于国外，多数是英文版本，更加深了软件学习的难度，在此，我也呼吁欲从事影视广告行业的人加强英语的学习，这样会有助于快速的掌握软件。

我们知道，现在的数码影视后期制作所需的不仅是二维三维动画，还有非线性视音频编辑合成；不仅有PC机上的软件，更重要的还有SGI和Mac工作站。初步估算，需要综合运用的软件最少应有近20种。唱主角的仍是3ds max、Softimage、Premiere、After effects、Maya、Softimage、Digital fusion，而Poser、Bryce、Media Studio Pro、Paint等特色软件也各显其能。

1.主流二维动画软件软件Flash特色目前制作网络交互动画的最优秀工具：它支持动画、声音以及交互功能，具有强大的多媒体编辑能力，并可直接生成主页代码。Flash通过使用矢量图形和流式播放技术克服了目前网络传输速度慢的缺点FireworkUlead GIF AnimatorAnimator Pro网页能够做得越小越好，Fireworks可以非常轻松地切割图片，加快网页浏览速度制作GIF动画Autodesk著名的平面动画制作软件，功能完善，要求配置不高，虚拟三维空间2.辅助二维动画软件Ulead cool 3d(功能类似的有Xara 3D)三维文字特效自动生成（二）三维动画软件1.主流三维动画软件主流软件 Maya特点Alias/Wavefront公司的用于工作站的三维创作软件，擅长角色动画，面部细微表情（如Artisan）,粒子系统，材质纹理贴图，Nurbs建模，编写MEL , 光能速递渲染，工作流程个性化，高效是一款历史悠久、功能强大的工作站上应用的三维造型、绘图、动画软件，它尤其擅长于动画制作，反向动力学，建模，角色动画，mental ray渲染，能够实现许多令人惊异的效果，大量的动画辅助工具使SoftImage制作的作品栩栩如生擅长Nurbs建模，多用于产品动画广告，角色设计SoftimageRino3DS Max近年来PC平台上最优秀的三维动画制作软件之一，自推出以来就得到了影视广告界极高的赞誉，为了使广大影视工作者和广告设计工作者能够在使用该软件的技法上有所突破,用于影视广告编排、实景与三维动画的巧妙结合、特效片头制作等三维影视广告设计中广泛应用在电影、电视、游戏、网页、广告、印刷、动画等各领域。它在生物建模和角色动画方面功能异常强大；基于光线跟踪、光能传递等技术的渲染模块，渲染品质很高。倍受影视特效制作公司和游戏开发商的青睐。该软件能够实现粒子动画、不同类型的图像映射和图像融合效果——也就是说一种效果能够融入另一种效果之中LightWave

2.辅助三维动画软件Renderman Pro 优秀的渲染能力PoserBryce 3DPainter 3DInfini－D人物动物建模及动画控制。Poser是一个3D人物动画和模型设计工具，它能使用户在最短的时间内，建立效果惊人的姿势的3D造型。利用制作好的模型，可以生成用于Web的电影和2D图片, 打印件和视频文件环境动画软件。对一般动画软件难以做到的环境变化，诸如高山、大海、天空、飘荡的云、浮动的雾、流动的水等等，它都能轻易做到三维纹理贴图，可利用丰富的图像软件的第三方插件(Machintosh版)制作3D动画的高级工具。它把真实的自然的动画融入在专业动画特效中。所有高质量的特殊动画和输出效果，都可以在一个集成化、直观化的环境中完成(三)影视后期编辑主流软件特色结合了Photoshop在图像处理上的优秀算法，是一个为产生复杂的、有趣的、特殊的效果的影像编辑系统,是一个为影片、播放影像、多媒体演示AfterEffect和 Web 产生非常复杂的，流畅 2D 效果的高效工具。一种专业的非线性编辑软件，广泛用于数字电影的后期制作。可以与Photoshop、Premiere、Illustrator完美的结合。是著名的多层视频特技制作软件Animator StudioAuthorwareCakeWalk具有简单非线性编辑功能，可做声画对位；画笔功能该软件采用面向对象的设计思想，大大提高了多媒体系统开发的质量和速度,是多媒体开发工具中的佼佼者功能强，可以直接用来创作音乐，可进行音乐创作和精确编辑Audio editor音频编辑Premiere非线性编辑软件。配合Microsoft Video for Windows及Quick Time for Windows软件来使用，录制、建立并播放来自录像带的电影、声音、动画、照片、图形、文字等文件，也允许将这些数字电影转换成录像带Discreet Combustion是新近崛起的用于影视后期特效合成的软件，功能非常强大，特别适合制作运用到大量效果的节目片头和广告。Combustion支持各种主流图形格式，能够完好地保留Photoshop和Illustrator这两个在位图处理和矢量绘图方面独占鳌头的平面设计软件的分层信息在光碟动画的创作及多媒体编辑应用方面始终居领导地位。强大的媒体编辑，动画制作及交互控制功能的多媒体软件，广泛的运用于专业的企业简报；娱乐性与教育性光碟；商品展示等CombustionDirector

最后一个问题是，影视动画广告涉及范围相当之广，这么多软件如何学习，如何使用。现在软件更新速度如此之快，而影视广告从业者们特别是初学者，漫无目的，疲于追赶新软件，新功能，却无法将时间真正用在软件解决实际问题中来。因此对于影视广告制作软件的教学应该有目的，分阶段的进行。

（四）对于以后有意于从事网络广告，网页设计，多媒体设计，对二维动画感兴趣的人建议学习二维动画软件

1.初学阶段：学习图形图像软件

Photoshop/ImageReady, Illustrator必不可少，Pagemaker，Freehand，Coreldraw可以有选择性的学习。

2.进阶阶段：学习动画制作软件

Flash、Firework、Animator Pro，从事网页设计还必须学习Dreamweaver，Java语言 3.高级阶段：学习后期编辑软件

AfterEffect、Premiere、Combustion、Authorware、Director都是多媒体编辑工具，功能也是各有所长，可以根据个人喜好有选择性的学习一两个，其他软件作为选修。

（五）对于有意于从事电影电视特效、后期制作、编辑，对三维动画感兴趣的人建议学习三维动画软件

1.初学阶段：如果没有什么基础，建议先学Photoshop，3ds max。

2.进阶阶段：能熟练掌握多套主流软件，如3ds max+Maya+Softimage。

3.高级阶段：AfterEffect、CakeWalk、Director、Premiere、Combustion，学习时不求全，精通一两个，其他根据需要在运用中学习即可。一是即学即用的，如Tree Professionnal，Ulead cool 3d，它能转换 3ds , dxf , softimage , poser , lightscape等几十种格式，但大多只用遵循默认对话框点OK便可完成三维格式转换。

二是三五天就可上手的，如Poser，Bryce，Painter 3D等。Poser和Bryce是三维制作中的两宝，做人物和做风景能力非常强，软件又简单易用。

第三类软件应针对不同职业的用户进行选择使用。电影工作者要学习Renderman Pro，角色动画制作者必然要用到Animation Master。总之，对于第三种情况，不同专业的人员有不同的需要，不能一概而论②。电脑软件在当今的广告设计领域中扮演着越来越重要的角色，新的软件、新的技术仍将层出不穷，它在今后的广告行业中仍将是重要的创作工具，但作为广告设计者应该保持清醒和理智，以便合理地运用这些工具，更好地为传播信息服务。电脑设计软件是广告设计的工具，如同画家手中的画笔，在不同的人手中能创作出不同的作品，关键是看使用工具的人了。

参考文献：

王受之：《世界现代平面设计史》，361页，广州，新世纪出版社，1998。

吴起：《数码影视后期制作实战演练》，北京，北京希望电子出版社，2000。

(作者单位：广州工程技术职业学院艺术设计学院)

教学软件设计论文篇2

关键词：《软件设计模式》,教学设计,教学案例

《软件设计模式》是一套多数人知晓的、经过分类编目的、被反复使用的代码设计经验的总结。学生感觉这门课程学习起来比较困难。市场上也有一部分教材以生活中的例子或典故为主导, 授课时容易只注重细节, 而很难上升到一定高度, 最终学生只会简单应用, 不会分析, 更不会进行合理的选择。本文主要针对我校学生特点及当前教学中存在的问题, 总结出一个相对合理的教学方法来提高教学效果。

一、教学过程设计

本课程在讲授时采用教材为《Head First设计模式》, 参考教材为《实用软件设计模式教程》、《Java与模式》、《大话设计模式》等。《软件设计模式》课程只有30 (22+8) 学时, 要对本课程中各个具体的设计模式都一一介绍是不现实, 也是不可能的。在制定教学大纲时, 充分考虑到了学时、办学定位、学生特点等方面, 选取了其中12个设计模式作为课堂教学的内容。选取标准主要为: (1) 在以后工作中常用的模式。 (2) 在模式分类中具有典型代表的模式。结合传统的教学方法, 在讲授本课程时使用了以下教学过程设计。

1. 给出场景。即提出一个与本次课程要讲授的设计模式相关的设计问题。这一步选取场景时要注意, 此场景必须是学生们比较感兴趣的、熟悉的, 且学生能够依据此场景给出一个合理的设计方案。

2. 场景分析。引导学生思考, 给出此场景的设计方案, 针对其中存在的问题, 依据设计原则进行一步一步的“优化”, 最后得出良好的设计方案。

3. 讲授该设计模式中体现的设计原则。由于每个设计模式中体现的设计原则不同, 并且同一个设计原则会在不同的设计模式中体现, 所以此处的讲解关键在于设计原则的内涵及其使用。

4. 引出欲讲授的设计模式的定义、意图、结构图、适用场景、优缺点、效果分析等, 并用代码演示第一步提出的场景。

5. 课堂练习。针对刚才的讲解, 再给出1~3个不同的场景, 让学生当堂给出其设计方案。

6. 布置作业。此作业为课外作业, 要求学生给出完整的设计及代码。

二、教学案例

观察者模式 (又称发布/订阅模式) 是软件设计模式的一种。观察者模式定义了对象间的一对多的依赖关系, 当一方的对象改变状态时, 所有的依赖者都会被通知并自动被更新。此种模式通常被用来实现事件处理系统。下面以该设计模式的教学为例, 阐述前面的教学过程设计。

1. 提出场景——报纸订阅系统。

报社出版报纸, 客户可随时向报社订阅或取消订阅报纸, 即只要报社在运营, 就会一直有人 (或单位) 向它们订阅或取消订阅报纸。当报社有新报纸时, 就会给处于订阅状态的客户送去。如果你取消了订阅, 则将收不到新的报纸。

2. 场景分析。

引导学生一起分析得出, 该场景中主要涉及到的“角色”有:报社、报纸、客户 (包括人或单位) 。行为方式有: (报社) 出版 (报纸) 、 (客户) 订阅 (报纸) 、 (客户) 取消订阅 (报纸) 。根据课堂提问及学生上课反馈情况给出其初始设计方案, 如图1所示:

在初始设计方案的基础上, 引导学生进一步分析, 当报社有新的报纸出现时, 会送到客户手中, 说明客户是受到报社的影响的;并且客户向报社订阅或取消订阅报纸, 其数据应放在报社方, 即报社方要清楚当有报纸出版时, 应发送给谁。为使此设计方案更有弹性, 即当出现新的客户向报社订阅报纸或客户欲向新的报社申请订阅时, 我们不影响到对方且不用修改代码, 这就是说要“针对抽象编程”, 如何完善已有的设计方案?也就是说我们要给报社及客户提供一个“抽象”概念。具体见图2:

3. 总结模式要点。

观察者定义了对象之间一对多的关系, 主题用一个共同的接口来更新观察者, 观察者和被观察者之间用松耦合方式结合, 可观察者不知道观察者的细节, 只知道观察者实现了观察者接口。使用此模式, 可以从可观察者推或者拉数据, 有多个观察者时, 不可以依赖特定的通知次序。

4. 体现的设计原则。

观察者设计模式中出现体现的设计原则中“针对抽象编程”、“多用组合, 少用继承”、“里氏替换原则”、“为交互对象之间的松耦合而努力”等。在课堂上对前面未讲过的设计原则再进行详述。

5. 课堂练习。

气象站 (教材上的例子) :关键是抽象出主题和观察者;图形显示系统。

6. 作业布置——班会通知。

设计模式:班长临时通知大家一件事, 辅导员有事, 班会取消。当大家听到这个消息的时候, 不再去教室开会, 而是各忙各的事。

三、教学分析

从学生提交的作业、课下学生反馈及期末考核等多方面来看, 本课程的教学设计基本上能达到预期的目标。但存在问题有:学生水平参差不齐, 有一部分学生并没有完全理解设计模式的精髓, 只会简单地去“套用”。如观察者模式中, 个别学生并没有完全明白主题和观察者之间的关系, 即观察者的状态是随着主题状态的改变而改变的。所以作业中有的同学只让“班长”充当观察者, 而有的同学仅让“班长”充当主题, 这都是不正确的。作业中的“班长”具有双重身份, 充当“辅导员”的观察者, 而又是班内其他同学的“主题”。

参考文献

[1]徐宏喆，侯迪.实用软件设计模式教程[M].北京:清华大学出版社, 2009.

平面设计教学中的文字设计教学篇3

【摘要】从平面设计工作的内容上可以看出，文字设计教学内容是较为重要的组成部分，同时也是平面设计教学的重点。主要是由于文字的表达体现出一定的优势，人们对于文字的敏感程度也相对较高。本文主要对平面设计教学中的文字设计教学进行深入探讨和分析，希望能够给相关平面设计教学工作人员提供参考性意见。

【关键词】平面设计；文字设计；教学；探讨

平面设计的内涵产生于上个世纪20年代，主要是平面材料为基础载体，依托视觉的表达方式通过印刷的手段來对平面的视觉效果进行表达。从现如今平面设计的内容上可以看出，其复杂性和多样性较为明显，其中除了字体设计、企业logo之外，还包括企业的商业包装以及导向设计等等，其项目相对较多。但是从平面设计的过程上可以看出，文字以及图像是较为明显的表达视觉效果的方式。

1.文字设计教学要分析文字在平面设计中的作用

在平面设计教程中，图形设计的比重最大，除此之外，文字是平面设计的重点。从现如今的文字表达方式中可以看出，多数的文字都增强了可读性，除了被加工处理之外，还进行了虚化以及旋转的设置，可见文字的设计进入了一个全新的时代。另外，文字也不单纯的对具体内容进行表达，文字设计着重强调对字体大小、字体间距以及放置的位置进行设计。这样才能在人们阅读文字的过程中表现出错落有致，不至于头昏脑涨。可见，成功的文字设计可以起到一定的装饰作用，达到一定的视觉效果。

另外，文字在平面设计中也占据着重要的位置，文字的排列形式也会影响到整个版面的效果，所产生的视觉效果也相对较为明显。能够赋予版面较高的审美价值。文字设计的最高境界就是将文字设计成图像的形式，这时文字可以单独地作为一种艺术。其应用的范围也相对较为广泛，主要包括海报设计、广告设计以及标志设计等等。可见，文字在设计的过程中体现出了较强的重要性。

2.文字设计教学要着重探讨文字设计的类型

2.1与图形相关联的文字设计

汉字本身具有一定的象形性，还包括会意字、指事字等等。图性感较为强烈，如果文字的笔形不同就可以形成不同造型的文字，可以利用字与字、笔画与笔画之间的关系来找到相互之间的联系。设计的趣味性也能够从其中显示，所以字体设计逐渐成为一种热门行业，字形的外观也较为规整，从字意上可以看出，其含义较为丰富。进行字体的设计主要是追求字形和字意的有机结合，所形成的内涵是其他文字以及图形都无法表达的。

2.2具有象征意义的文字设计

从社会的发展过程中可以看出，有些事物的抽象性较强，不仅无法用文字表达，也无法用图形表达，进而产生了会意字。汉字的设计形式得到了发展，现如今汉字的设计形式也要进行创意。从现如今文字设计工作上来看，人们对于一些表形或者是表意的文字加强了注意，因为，这些文字往往能够在文字设计中体现出其价值。另外，不同的风俗习惯对于文字的理解力和重视程度也存在着明显的差异。因此，文字本身的艺术性也只是一种符号形式，可以将其看成是一种语言形象或者是自然图形。总之，进行文字设计的过程中，采用象征意义的文字可以增强设计的效果和美感。

2.3图形化的文字设计

将图形和文字相结合就是达到图形化的文字设计，在此过程中可以形成较为完整的文字形象。可以同时满足读和视的双重效果。可以充分利用视觉图形的心事来对相关信息进行表达，同时能够传达新的观念，增进文字图形化的进程。在文字图形化的过程中，文字的基本功能发生了明显的变化。不仅实现了审美功能，同时还会产生一种不可替代的艺术效果。文字设计就是对概念性的语言进行转化，同时还会建立起一套转换系统，将文字转换成视觉语言形式。

3.文字设计教学要对其应用形式进行实例探讨

3.1标志设计

在进行标志设计工作的过程中，将文字作为主体是一种较为常见的形式。可以将其称为标志艺术，也是一种符号化的图形设计艺术。它把来源于自然、社会以及人们观念中认同的事物形态、符号（包括文字）、色彩等，经过艺术提炼和加工，使之构成具有完整艺术性的图形符号，从而区别于一般装饰图形。标志图形符号在某种程度上带有文字符号式的简约性、聚集性和抽象性，甚至有时直接利用现成的文字符号，但却完全不同于文字符号。它是以图形形式体现的（现成的文字符号须经图形化改造），更具鲜明形象性、艺术性和共识性的符号。例如，中国银行的标志是由结了红绳的古钱币构成的，红绳构成了“中”字，极为简练、深刻、鲜明地表达出“中国银行”的含义。

3.2书籍封面设计

封面的文字，也就是“书名字”的设计，在装帧设计中占有非常重要地位置。书籍装帧中的书名，是用无言的、充满形式意昧的文字符号向读者.发出的无声呼唤，它集中表达着书籍装帧的功能和风格意趣，高明的装帧设计家总是巧妙地通过书名字的个性化设计，酿造感性的形式意味，与读者进行心灵的沟通，如果说，书籍装帧是围绕着众多“视觉要素”组织起来的一个动态系统，书名就是装帧设计整个动态系统的中心，书籍装帧的一切设计都应围绕着书名展开。在封面设计中，文字、图形与色彩构成为封面中的点、线、面。任何一个封面都需要有点、线、面的形式属性，才会具有美感。

3.3广告招贴设计

广告招贴设计的目的是将信息准确、有效地传递给公众，并以易于使人接受的形态展示出来。文字和图形作为海报设计中最基本的信息符号，是信息传播中最有效的设计元素。文字设计中将文字予以“图形化”，使其不仅具有信息传递和阅读功能，还有一种作为视觉载体所具有韵图形魅力，具有其它设计元素所不可替代的设计效应。图形化的文字设计，在海报中具有无限的魅力，文字与图画，一对孪生兄弟，字中见画，画中有字，以画的生动与文字的概括相结合，视觉丰富，极富情趣，让人易于接受，印象深刻。文字设计的图形化。以文字为主题设计的广告招贴也被许多设计家所采用，可以从两个方面展开：一方面，对文字固有形态或字体组合形态所显示出的文字含义，进行富有意象性的创意设计。另一方面，可根据主题内容或设计的需要，对文字进行形象化的转化，能更好的帮助人们去理解文字的深刻内涵，赋予主题内容强烈的艺术感染力。

4.总结

平面设计课程是艺术类院校教学中的重点课程之一，而由于文字在表达较为抽象的寓意时有着更为明显的优势，一直受到设计人员的重视。所以，文字设计教学自然就成为平面设计课程教学中的重要组成部分。在平面设计中，图形、文字在传递信息的作用方面都分别扮演着重要的角色；从文字的诞生历史上看，因为图形的表达能力的限制，特别是对于比较抽象的思维的记录，所以人们更加倾向于是用文字来进行表达。 [科]

【参考文献】

[1]王芳.中国文字在平面设计中的视觉运用.文教资料，2005，（26）.

《为学》教学设计教案教学设计篇4

（－）知识教学点

1．在学习中掌握重点文言实词的含义。

2．理解文中说明的道理，理解以事喻理的论证方法。

（二）能力训练点

1．加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

2．训练学生的口头表达能力和分析能力。

（三）德育渗透点

使学生认识到人之为学，关键在为，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

（四）美育渗透点

引导学生体会本文结构紧凑，对比鲜明，句式整饬的创作美以及故事所揭示的意蕴美。

二．学法引导

1．以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

2．可将文中故事改编成小说剧表演，也可用复述的方式加以理解。可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的结构层次，体会作者安排材料的妙处，理解对比手法的作用。可将文章的开头和结尾去掉，看看文章表达效果有什么不同，由学生从写作和内容的角度加以认识和体会。

4．可以根据文章结构层次，将本文化整为零，逐段背诵，背熟后再合零为整体背诵。默写。

三．重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

2．难点理解以事喻理的论证方法。

解决办法

教师适时恰当引导学生思考。

3．疑点

开篇由两个设问句组成，这种写法有什么效果？（增强语言的感染力与思辨力）。

四．课时安排

2课时

五．教具学具准备

1．课文朗读磁带及录音机。

2．投影仪及文学常识、重点词句评析、随堂练习的胶片。

3．学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

六．师生互动活动设计

1．指导学生熟记文言实词的含义和虚词的用法，强化诵读练习。

2．准确直译文章。

3．理清文章结构，明确主旨。

第一课时

导语

同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。（学生自由发言），同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即世上无难事，只怕有心人。这就是有志者事竟成的道理。

（－）明确目标

l．文学常识及字词读音。

2．准确直译文章，掌握重点实词。

3．学习本课以事喻理的论证方法。

4．把握文章主旨。

（二）整体感知

1．简介作家作品情况（见文下注解）并解题《为学》

为做学学问。

2．教师范读文章，并指导学生朗读，读准下列读音；并掌握其意思

速怠迄屏鄙恃钵语

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

2．教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。（亦也，逮及，赶得上，怠懒散，迄等到，屏摒，常常规，语对说，钵和尚用的碗，之到去，恃凭借，犹仍然，还，鄙边境）

3．在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意

第一段提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即学则易，不学则难。

第二段讲道理说明持之以恒可令昏庸与聪敏置换。

第三段用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。

第四段以立志为学收束全文，深化文章论点。

（四）总结、扩展

初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

（五）布置作业

1．在熟读课文的基础上背诵全文。

（六）板书设计

第二课时

导入新课

检查学生朗读背诵。

（－）明确目标

1．体会文章语言运用，及在语气上的特点，理解文言中常用的语气词乎，矣，也，焉，哉所表达的语气。

2．理解文章以事喻理的论证方法。

（二）整体感知

1．复习文学常识。

2．在学生朗读的基础上，请一位学生把蜀之僧去南海的故事讲给大家听。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．巩固文言基础知识（订正课后练习二，并出示投影，请学生把下列这些词语译成现

代汉语）

①吾数年来欲买舟而下②以告富者③富者有惭色④僧富者不能至而贫者至焉

2．语言特色

学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

（第一个设问句开篇泛论天下事之难易，关键在为，第二个设问句进而引申论述人之为学。由概括到具体，使论述的道理逐步深人，引起人们的深入思考，具有很强的感染力和思辨力量。）

朗读第三自然段，有钱的和尚两次说子何恃而往，语气有何不同？（第一次属于通常发问，第二次是以蔑视的语气出现的，在富和尚看来，穷和尚只凭一瓶一钵前往南海，是不可思议的，我（富和尚）尚未成功，你（穷）岂不是痴人说梦。）

语气词乎、哉疑问，也、焉判断，矣陈述

3．把握文章主旨

提问，两个和尚同时面对着困难，僧富者不能至而贫者至焉，是何道理？

（贫僧立志而行，在困难面前发挥主观能动性，努力去为，而富和尚只强调客观条件，不立志而行。）

4．请学生通过学习本文，另举两个例子来说明因为有决心而成功的，没有决心而失

败的。（联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。）

（四）总结、扩展

蜀鄙之僧尚知有志者事竟成的道理，希望同学们学过本课后能有所启迪。

（五）布置作业

1．背诵默写《为学》。

《假如》教学设计教案教学设计篇5

教学目标：1、认识9个生字，会写个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

教学过程：

一、讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听? 师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

(板书课题：假如并读读课。) 现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。)

3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星)

4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次?每一次出现都是为了画什么?

5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画--”说话，师随机板书)

6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画--、--和--说话)。

7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读，好吗?

[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事--的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画--和--、--”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、指导朗读，诵读课文创设情境

1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。 (指导学生分别读出“兴奋--喜悦--沉重”的语气)

2、借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

四、发挥想象，运用语言

五、识写训练 (写字指导)略板书：小树太阳我用马良的神笔给小鸟谷粒西西双腿育人眼睛山树学校沙漠绿洲

教师简介：余佳燕，女，94年毕业于景市师范学校，获得江西师大大专毕业证，94年至今，一直在景市七小担任小学语文教学及班主任工作，每年都参与各种对外开课，均获得好评，教学中已形成自己的特色;美读--读悟

作者邮箱： mmbbcc666@163.net

《检阅》教学设计教案教学设计篇6

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受博莱克的坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重、难点

理解课文内容，抓住重点语句体会队员们关注弱势的美好心灵，感受博莱克的坚强自信。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，感知课文

1、板书“检阅”--齐读：

同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？

2、赏国庆五十周年阅兵式（片段）。

教师介绍背景知识：10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝

中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕：阅兵--国家民族的盛典阅兵--军人向祖国的汇报）

提问：--现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？

（场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……）

3、出示大屏幕，引导观察。

（1）引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？

--学生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。

（2）过渡：就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！

（出示课题：14、检阅）

二、学生自由读课文，感知内容

1、自学课文：（大屏幕出示自学要求）

A、读准生字字音，把课文读正确、流利。

B、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？

2、小组交流。

3、，读准生字字音，认读词语：

（1）我会认：俱博鸦截伍默局棒羡慕禁

席众纠

（2）我会读：博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕观众纠正

俱乐部主席台鸦雀无声情不自禁（带读字：拄拐走路声音洪亮）

4、汇报交流思考的问题：

A、这是一次怎样检阅？

--随机出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）

B、参加这次隆重的检阅的队伍有

--（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员）

二、走进故事，深入感知。

1、出示重点句，引导质疑

（1）引：在这些队伍中，最引人注目的是--（生：儿童队员）。

成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说--有人说--（课件出示句子）

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

（2）引导发现：读这两句话，你有什么发现？

（3）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？

让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？

（要点：博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。）

[反思]学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。

2、走进博莱克

（1）多媒体出示带有画面的文字：

引：谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？

--指名一生读。

（2）引：你认识了一个怎样的博莱克呢？

点拨：此时此刻，他忘记了自己--他也忘记了自己--

他只记得自己--

随机指导感情朗读。

（3）启发想象，练习说话：

A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？

--资料补充：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。

--联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个节日国庆节。

B、引：同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿--（已经截肢），必须靠--（拄拐走路），现在却和全队--（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？

台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？

--学生汇报（结合感情朗读）：

生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

生：我看到他的头声流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。

师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。--再读12自然段。

（4）出示特写画面，引导写话：

师继续引导：拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？

--学生自由写话（配乐）--交流汇报

生：博莱克，你真了不起，我佩服你！

生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。

生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！

……

（5）指导感情朗读

师引：自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！--生齐读。

（6）朗读深化

师引：同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子--

生齐：这个小伙子真棒！

师：让我听到你发自内心的称赞！--随机指名读

（7）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情-

（引导：心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……）

3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫）

师引：博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

（指名几生先简略谈谈。）

结课：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！

三、小结巩固，指导书写

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。

[《检阅》教学设计教案教学设计]

关于设计教学的设计篇7

进入信息时代,设计已被广泛倡导。尤其近三十年各院校设计专业的蓬勃发展,以及为社会输送各类设计专业的毕业生,相对而言,社会对于设计人员的需求已有一定量的满足,有的行业还出现“过剩”的现象(如毕业生改行从事其他职业,或在竞争中退出设计行业等)。然而,根据社会的实际状况和事物发展的客观规律,随着社会经济的不断发展,加强设计和提高设计的品质,使设计的创新、合理与发展性都能得到充分的发挥,仍然是与设计相关的各领域需要担负的重任。然而设计的提高与发展,不仅取决于社会经济、科学技术及生产条件的发展状况,还取决于设计者的素质与能力,因为人才素质的高低将直接影响设计的成果。因此,对于培养设计人才的教学部门,其工作的成效无疑是所有影响设计进步的最为重要的环节。

二、设计教学的设计在教学工作中的必要性和重要性

对于设计教学的设计,在具体实施过程中也同样要求具有创新性、合理性和发展性。教学设计的对象(学生)原有的知识结构和对入学后的教学需求,会随时代的发展而发生变化。其二,经济、文化、技术等环境条件的变化,将对设计人才的培养不断提出新标准和新要求。其三,随着社会的发展和人才的竞争,更需要设计院校输送高素质的设计人才。因此,进行设计教学的设计,不仅是必要的,更应根据具体的要求,不断设计具有创新性的教学方案,以满足和适应教学的培养目标和社会对于高素质设计人才的需求。

笔者在工业设计专业教学多年,对于设计教学的设计深有感触,有无设计以及设计的程度,将会直接影响到教学的质量,甚至将影响到对专业设计发展的作用和对社会的贡献。为确保设计教学的顺利进行,在具体的设计过程中,设计教学的设计应当依照正确的设计程序,对设计的过去、现状及未来的发展要有较为清晰的了解和研究。因此,对于具体的教学,不应孤立的进行,更应全面了解各方面的信息,研究与之相关的各种问题。在全面掌握与课程相关的基本信息后,确定课程教学的具体目标,在此基础上,再根据所定的课程目标组织教学内容和研究教学方法,并在教学过程中不断对教学结果进行评价。这样的教学不仅具有创新性,而且更具适应性和发展性,做到教学以人为本,以满足实际的需求为目的。既符合设计的规律,更重要的是能够发挥出设计教学的最大作用。

三、设计教学的设计应贯穿于各个教学环节并以系统的方法进行

目前的设计教学包括设计基础、专业设计、设计实践等教学环节,对设计教学的设计就应贯穿于教学的每个环节中。如基础类的造型设计、色彩设计、设计表达基础、产品摄影,以及二维和三维计算机辅助课程等。以往的教学,在教师的努力下,都已展现出不同程度的教学成果,为专业服务的基本点也在教学成果中得到较好的体现。随着专业要求的提高,不仅具体课程应该改进,基础课的整体结构也需要调整。如根据授课对象等具体现状,对基础课程进行重新整合,并将以往相对分散的课程进行归类。一方面可以突出基础课的目的,使学生从中明确学什么、为什么学;另一方面将有些辅助技能课程融到主干基础课中,这不仅可以有效利用课时,将知识融合后,更利于学生对基础知识的掌握和应用。另外,还要设置“造型设计基础综合训练课程”,将前期所学知识依据课程主题进行综合性的系统训练,既有助于巩固所学知识,又有利于将所学基础知识较好地应用于今后的专业设计中,起到承上启下的作用。因此,在明确教学的总目标和子目标后,具体的课程教学应支持和符合它的上层目标,并最终服务于总目标。那么在具体课程的教学设计中,无论是课程内容的选取,还是课程教学的方法,都要遵循已定的“目标系统”仔细安排和研究。

同样,从属于子系统的专业设计类和设计实践类课程,也应按照上述的方法将以往的课程进行归类重组,根据学校的专业发展和培养目标,以系统设计的方法分别对设计类和实践类等具体课程教学进行设计,充分发挥出各课程的教学作用,完善整体的教学体系。

四、设计教学的设计应关注不同环节的相关性及具体环节的特殊性

在系统总目标下,虽然设计基础、专业设计和设计实践等为相对独立的子系统,但他们又是相互联系、相互作用的。无论其中哪一项的变化都会影响其他项目的发挥结果。基础课是学生入校时首先接触的课程,在多数学生对所学专业还没有充分认识之前,他们的学习态度是相对被动的,老师教什么他们学什么,即使有些学生主动学习意识很强,因对专业了解不多也会受到一定影响。这就需要教师对学生进行引导,在教学中除给他们传授课程必要的知识,还要尽力开阔他们的眼界和激发他们的兴趣。

在专业设计和设计实践等环节,除以上所述的教学方法外,还需注重培养学生的观察力和判断力,尤其是提高学生的创新精神与敬业精神。不同课程的教学训练在提出课题的要求后,必须训练学生自己发现问题及寻找课题的能力;在课题研究的不同阶段开展课题讨论会,从辩论中拓展思路、加强学生的判断力等。避免在专业设计课程,甚至在毕业设计环节中,学生找不到设计方向。教师的职责是在教学训练中,对课题提出要求并进行引导和评价,不应是直接给予和告知设计结果,而应努力激发学生的主动性和创新性。另外在课程教学中,应创造更多有助于培养学生实践能力的条件与机会,除参加社会竞赛等活动外,还可以开展与企业的互动教学环节,走进企业或相关的优秀企业管理、设计人才进行交流互动等。由此,在提高学生实践能力的基础上,增强他们进入社会的适应性。

五、设计教学的设计应是发展教学及推动设计进步的持续性行为