多媒体教学软件设计

多媒体教学软件设计（共8篇）

多媒体教学软件设计 篇1

回声 教学设计 多媒体教学设计

一、教学目标

（1）理解由生字组成的词语“波纹”、“荡”、“返”、“欢快”。学习正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，懂得回声产生的原因，培养学生观察、理解、想象等能力。

（3）激发学生热爱科学、探求新知的兴趣。

二、教学内容重点、难点分析

本课是一篇科学童话，它通过小青蛙在石桥洞里听到自己叫声的回声以及和妈妈的对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，以激发学生热爱科学，探求知识的兴趣。

课文的重点也就是难点，即青蛙妈妈对小青蛙说的话“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”（第五自然段）

声波是看不见、摸不着的，水波现象也未必是7岁多的儿童所留意观察过的，更何况水波与声波类似关系的文字叙述，这些对于二年级的小学生来说，都是十分抽象而又难以理解的。因此，必须化抽象为形象具体，必须让学生通过切身的体验去理解。应用多媒体教学固然可以把声波、水波及其关系表现出来，但多媒体课件毕竟还是一种模拟，给学生的仍然不是切身的体验。

所以，针对小学生的年龄特征和课文的重点、难点，相应的教学对策定为实物演示与多媒体课件的优化组合：即水波的荡出去又荡回来，是以教师的实物情景演示和学生的实物情景操作去促使学生获得真切的体验；再将实物演示的观察所得用多媒体课件的动画去示意水波，用多媒体课件的动画去示意声波怎样传出去又返回来；最后在多媒体课件中把水波和声波进行形象类比，从而让学生达到真正的理解掌握。

三、教学对象分析

二年级学生求知欲强，但观察力和抽象思维能力较差，因此在学习四、五自然段时，采用了实物展示平台进行水槽投石击水的实验，培养学生的观察能力，又把水波变化和声波变化这两个重点难点内容制成动画配上音，化抽象为直观，把科学性和直观性有机地结合起来。

学生年龄小，爱读有趣的童话，因此充分运用课件展示生动有趣的卡通画面，激发学生学习兴趣，并始终注意给足时间，让学生充分地读，尤其是对重点词句段更是反复读，不断揣摩，潜心感悟，读出变化的语气，体验情感。

小学生表现欲强，爱与人沟通交流，因此，整个教学过程中，要让学生通过自己的讨论交流，自己的演示说明，自己的动作揣摩，自己的角色表演，去探索、去想象、去理解。

四、教学策略及教学设计 1．利用教学课件，创设情境，自主感悟（1）本课导入时，利用课件播放三种声音，让学生判断是什么声音，激起学生学习的兴趣，再放出回声，引出课题，并对课题质疑，为学生探求新知指路，营造一种乐学的氛围。

（2）运用声音和画面，以境激情。导入新课后，边配乐范读，边展示教材情景，整体感知课文内容；学完课文后，看动画片《回声》片段，激发学生进一步探索科学知识的兴趣。

（3）课件的动画模拟与真实的水波演示相结合，不仅化抽象为直观，而且模拟与真实相得益彰。为了帮助二年级的学生理解看不见、摸不着的声波是怎样传出去、返回来的，把青蛙妈妈投石击水、小青蛙在桥洞里叫这两部分重点、难点内容制成多媒体动画，配以真实的水波演示，把科学性和直观性有机地结合起来。

2．以读代讲，以读悟情

课文中小青蛙的情感是随着对回声的认识的变化而变化的，由高兴→奇怪→高兴→欢快。这是课文的情感线索。在教学过程中，始终注意给足时间让学生充分地读，尤其是对重点词句段要反复读，不断揣摩，潜心地感悟，读出变化的语气，体验情感。

3．打破常规教法，营造民主开放的课堂氛围

学生围绕课题质疑，听老师范读初步整体感知后，先引导学生直奔重点，学习四、五自然段。通过做实验，课件演示，小组讨论汇报等方法进行理解，突出重点，突破难点。再回过头来指导学生学习一、二、三和六自然段，让学生了解问题是怎样提出，怎样解决的。

多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃；恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。

五、教学媒体设计 1．多媒体课件设计

课件分为三个模块——导入模块、理解模块和扩展模块。总体结构如下：

导入模块是鼓声、流水声、鸟叫声及回声等音频资料，在导入教学时运用，目的是唤起学生的生活经验，激发起学生的学习兴趣。

理解模块包含范读、文字、图片、动画和视频等部分。范读部分为背景音乐和随着音乐依次出现的7幅反映课文内容的画面。文字部分为课堂练习题。图片部分即7幅反映课文内容的卡通图画。动画部分为水波和声波的情景模拟。视频部分为影视片《回声》的片段。

扩展部分是发散性提问：假如小青蛙跳出桥洞，还会有回声吗？为什么？（配小桥图）2．水波演示设计

用一玻璃水槽置于视频展示台上，投入小石块，即可产生水波。与课件中的水波模拟动画相结合，以增强学生的真实体验。

六、教学过程设计与分析

教学过程

（一）激趣导入，激发学习兴趣 1．【课件显示】鼓声、水流声、鸟叫声。听，这些是什么声音？ 【课件显示】回声。这又是什么声音呢？

2．今天我们就来学《回声》。（板书：

18、回声）3．齐读课题，对课题质疑。

（二）质疑定向，初步感知课文内容 1．配乐范读。

【课件演示】课文内容的7幅图。

2．听了老师的朗读，看了这些美丽的画面，你知道了什么？

（三）理解感悟 1．课文的四、五自然段就告诉了我们什么是回声，它是怎样产生的。自由轻声读课文4、5自然段，想：青蛙妈妈是怎样做的？又是怎样说的？

2．学习第四自然段。

【课件演示】青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上的画面。

（1）青蛙妈妈是怎样做的？（点读、画动词、齐读、边学做青蛙妈妈的动作）

（2）【课件演示】文字：青蛙妈妈带着青蛙跳到岸上，它捡起一颗石子，扔进河里。

【实物演示】把石子扔进水里，水面会发生什么变化，我们做个实验看看。

（3）河水是这样变化的吗？（找读句子）【课件演示】文字：（指名学生口头填空。）河水激起一圈圈（波纹），（波纹）碰到河岸，又一圈圈地（荡）回来。

（4）我们来看看河水的变化。

【课件演示】动画1：青蛙妈妈投石击水，河水激起波纹，碰到河岸又荡回来。

（板书：水的波纹）

（5）指导朗读。3．学习第五自然段。

水能击起波纹，声音也有波纹，让我们听青蛙妈妈是怎样说的？（1）点读青蛙妈妈说的话。（学生标句子序号）。

【课件演示】文字：青蛙妈妈的话①孩子，你的叫声就像这水的波纹；②水的波纹碰到河岸又荡回来；③你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来；④这样，你就听到自己的声音啦。

（2）自由读、想：从青蛙妈妈的话里你知道了什么？（3）分小组讨论交流。（4）点名说。

相机完成填空作业。【课件演示】

水的（波纹）碰（荡）（河岸）

声音的（波纹）（返）（石壁）碰（理解：返）

（5）看动画理解。

【课件演示】动画2：小青蛙在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来。

相机指名学生和老师一起板书。（板书：声音的波纹）

（6）小青蛙明白了吗？它怎么说的？（点读，齐读）（7）指导朗读第五自然段，分角色朗读。

（8）你们明白了吗？请两个小朋友来表演，一个演妈妈，一个演聪明的小青蛙，告诉妈妈你明白了什么？（学生戴头饰表演）

4．学习第一自然段。

小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声，它是在哪儿发现回声的？

【课件演示】小桥图。

（1）这就是那个桥洞，你觉得这周围的景色美吗？美在哪儿？（2）指导朗读。

5．学习第二、三自然段。小青蛙是怎样发现回声的。

（1）自由读二、三自然段，用“________”画出小青蛙说的话，用“～～～”画出它的回声。（师生分角色读，分左右两组读回声）

（2）小青蛙以为有一只看不见的青蛙学它说话，奇怪极了，它是怎样问妈妈的？妈妈是怎样回答的？（点读、评价、指导朗读）

6．学习第六自然段。

妈妈把小青蛙带到岸上，用石子击水这个实验让小青蛙明白了它在桥洞里听到的是自己的声音，它太高兴了，又回到了桥洞里呱呱叫。我们来读第6自然段。

（1）点读。

（2）这次小青蛙听到回声心情有什么变化？（理解：欢快）它还会说些什么？（自由说），让我们一起来学青蛙呱呱叫，把它想说的话说出来吧！（全班学生说）

（3）齐读。

（4）多有趣的回声啊，但是„„ 【课件演示】扩展提问：假如小青蛙跳出桥洞会有回声吗？为什么？（5）同学们都学懂了，为了奖励大家，老师准备了一段动画片请大家欣赏。

【课件演示】影视片《回声》片断。

（四）总结扩展 1．齐读全文。

2．回声是多有趣的自然现象啊！其实，在生活当中还有许多这样有趣的事，只要小朋友们多听、多看、多想，就能发现，弄个明白。

3．还有哪些地方有回声呢？带爸爸妈妈或朋友去找一找，亲耳听听自己的回声，请你来做小老师，告诉他们回声是怎样产生的。

设计思路及多媒体应用分析

唤起生活经验，激发学习兴趣，自然导入新课。

直觉思维是培养学生创造意识的先导，让学生看题目就发问，训练学生的直觉思维，为学生探求新知指路。

运用声音和画面，以境激情，整体感知课文。自然导入第4自然段。引导学生以动作助理解。

作水槽投石击水的实验。教师先做示范，让学生观察水面变化；后请学生演示，指名学生说。以激发学生兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生有感性认识，再播放多媒体课件的模拟演示，帮助学生理解：“波纹”、“荡回来”这两个词。

为了让学生看清楚河水的变化，注意用鼠标点按，让画面暂停，引导学生看清一圈“波纹，碰到河岸又荡回来”

化抽象为具体，把瞬间变化的事物定格在屏幕上，便于学生观察理解，反复操作可以使观察能力不同的学生都能看清楚、弄明白，为后面学习声波的知识打下基础。色彩鲜艳、生动有趣的画面吸引学生继续学习，激发起学生学习的兴趣。

这段话是教学的重点、难点。要让学生潜心读书，边读边想，培养学生良好的读书习惯，并且让学生分组讨论交流，在讨论交流中受到启发而达到自悟。

注意先让学生完整看一遍，再点按鼠标暂停，让学生看清声音的波纹传出来，碰到石壁又返回来。

看动画理解过程中指名学生和老师共同板书，老师画传出去的声波，学生用另一种颜色画声波怎样返回来。这样把学生观察到的内容通过自己的绘画展示出来。

“回声”是较抽象的知识，通过自读自悟，看动画，参与板书使学生知道了它是怎么回事；角色表演把文字化为行为，本身就是一种创造性活动，而且调动了学生的情感，丰富了学生的视、听、动觉形象，培养学生的创造意识。

整个重点难点部分完成了抽象思维→形象思维→抽象思维的转换过程，使形象思维和抽象思维互补促进。

从这句入手，引导学生循果求因，进行逆向思维，训练了学生思维的灵活性。

把观察与想象结合起来，让学生感受美，使学生进入情境。把朗读与理解，朗读与欣赏结合起来，有效地丰富学生的语感，让学生进一步感受到语言文字的美。

通过各种形式的读，让学生的情感和文章的情感同步前进，使学生的心态进入言语角色。

拓展学生的思维，使学生进一步掌握回声产生的原因。再现有趣的回声，激发学生探索科学知识的兴趣。

找回声，听回声，亲身体验学过的知识，当小老师讲道理，进一步激发学习的兴趣，又把学到的知识转成自己抽象的语言，加速了语言的内化。

七、板书设计

水的波纹：

声音的波纹：

课文中的叙述是抽象的，多媒体课件和实物演示是化抽象为形象具体，那么，板书则是在形象具体后的抽象概括，是学生理解了的表现。多媒体课件和实物演示的形象具体不是目的，目的是要培养学生的抽象概括能力。

八、练习设计

结合课文，精心设计练习题。在教学第四、五自然段时，配合课件的动画，设计了一系列相关的题目，或找画动词或填空，使学生进一步加深对抽象知识的理解。

练习1：划出表示动作的词，并填空：

青蛙妈妈带着青蛙跳到岸上，它捡起一颗石子，扔进河里。河水激起一圈圈（波纹），（波纹）碰到河岸，又一圈圈地（荡）回来。

练习2：给青蛙妈妈的话标上序号，并根据这段话填空：

孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。

九、教学过程流程图

多媒体教学软件设计 篇2

1.1 教学软件中教学内容与教学目标一致

目前市场上很多教学软件的设计形式五花八门, 忽略了考试教育大纲规定的教学内容, 教学软件中的内容过于浅显, 不同教学软件互相抄袭严重, 很难达到辅助教师教学的目的, 有的只将书本内容简单的复制到教学课件上, 占用了教学工作者和学生大量的时间, 失去多媒体教学意义。在开发设计教学软件时, 要针对不同的教育学科, 不同学科的教学特点, 来编排教学内容, 使教学知识点与教学目标相呼应, 从而发挥出教学形式新颖, 学习模式不枯燥, 顺应现代教育的发展, 提升教与学的双重效率。

1.2 教学软件中知识结构与学生认知规律一致

当学生在接触陌生的知识时, 都会有一个认知过程, 也就是理解并掌握的过程。多媒体教学软件是将教学内容与图像、声音、图形及动画等现代信息技术因素融合在一起的辅助教学工具。知识结构的设计对提升学生的学习效率, 贯彻教师教学目标有着至关重要的作用。不合理的知识结构的设计, 容易让学生在学习过程中出现知识断层, 规律不清;合理的知识结构的设计应符合新旧知识比例, 知识点有层次, 学生容易连贯记忆并掌握, 课件可以激发学生自主思考与学习的热情, 指导学生寻求适合自己的学习方法。

1.3 教学软件及时更新和完善

在传统教育模式中, 我们经常会发现一位优秀的教师一本辅助教学教材可以使用十年甚至更久。但是随着时代的发展, 教育思想的进步, 再完美的多媒体教学软件, 如果不及时完善和更新的话, 将不能满足学生学习特征的需求, 促进教育模式的发展。当然, 任何一个教学软件都有自己的不足, 在教师教学过程中, 应及时发现并改进教学软件的不足, 最大限度的发挥多媒体教学的作用, 实现教学目标。唯有不断更新教学软件, 才能持续保持多媒体教学的优越性, 帮助学生建立正确的学习目的和方法, 增强学习能力。

2 教学软件的开发策略

2.1 有利于学生掌握教学软件的教学内容

无论使用什么辅助教学的工具, 目的只有一个, 让学生牢牢掌握所有学科的知识点, 顺利完成教学目标。在设计教学软件时, 由于多媒体因素很多, 要想发挥多媒体软件教学的综合优势作用, 设计应以能充分带动学生的视觉、听觉及大脑积极思考为导向, 加之充分调研不同学生的需求并分析原因, 进行整理归纳, 合理编写教学内容的难度, 启发内容的设计, 真正实现传统教育模式难以实现的因材施教法, 使开发的教学软件能被绝大多数的学生所认可并易于理解和掌握其中的教学内容, 还能发掘学生的学习潜能和激发学生的学习兴趣。合理开发好教学软件可以让学习达到事半功倍的效果。

2.2 培养学生适合自己的学习方法

教学的最高境界不是让学生掌握多少知识, 而是在这个快速发展的社会, 如何快速学习, 以适应现实的需求。古人云:授之以鱼, 不如授之以渔。多媒体教学不能仅仅是一种新的教育模式, 一种新的辅助工具, 而且可以通过学生借助于多媒体可以发现自己在理解并掌握知识过程中的先天优势。比如, 新东方的俞敏洪根据大量学生在实际记忆英文单词的过程中, 遇到的不同困惑及对记忆单词的一些个人的小窍门综合考虑, 开发出多种识记英文单词的方法, 有联想记忆法, 音译法, 词根记忆法等等, 以满足不同学生识记单词, 指明记忆方法。同样的, 教学软件应能让学生发现有助于自己掌握知识的多媒体因素, 进而形成自己的学习方法, 以提高自己的学习能力。

2.3 有利于学生了解不同学科的特点

制作多媒体教学软件分为4个部分, 按照逻辑顺序依次为:教学设计、页面设计、系统设计、媒体设计。前文已经提到过, 不同的学科, 多媒体教学软件的功能不同, 对于文科, 应以教师传授为主, 以增强学生的理解, 所以在教学设计方面应加重文字内容的编辑, 在页面设计方面应以单色调为主, 以凸显文字内容, 在系统设计和媒体设计方面可以添加一些视频资料, 布局以先知识后图像或视频, 以促进学生对知识点的印象, 提升学习效率。

对于像数学这种理科工具型学科的多媒体软件教学, 应采用互动型教学软件, 当教师传授一个或是几个数学公式或定理时, 在教学设计应加重选题内容, 通过课堂上高效的互动, 做题让学生牢牢掌握, 在保证高效的学习效率下, 减少学生的温习时间。更重要的是, 学生可以了解不同学科不同学习特点和使用方法。

3 结语

总而言之, 在制作教学软件过程中, 要有清晰的目标导向, 同时花费较多的精力, 切实根据学生的综合特征, 把自己的教学理念和体会融入到多媒体软件设计当中, 并能引起学生的注意力, 促进现代化教学和提高教学质量。

参考文献

[1]宋杨.多媒体教学软件的设计与开发研究[J].计算机光盘软件与应用, 2014 (12) .

多媒体教学软件设计研究 篇3

关键词：多媒体；教学；设计

中图分类号：TP311.52

1 多媒体教学软件的设计思路

1.1 对教学目标进行准确分析。

在制作多媒体教学软件之前，首先要进行教学目标进行精准分析，用合适的脚本语言编写以适应计算机的运行。另外学生积极性也是一个很重要方面，必须激发学生兴趣，调动学生积极性。这里需要说明的是，分析教学目标的主题是把文化知识和计算机科学知识相结合起来，这样才有助于激发学生兴趣。

1.2 多媒体教学软件的内容要精挑细选。

作为一种开放式的教学方式，多媒体教学教材内容丰富多彩。然而教学软件由于具有计算机系统性，所以内容选择对教学效果的影响非常大。

传统的教学模式是以老师为教学主题，学生被动的接受知识。不管任何一门课程，一本好的教学参考书不仅有助于老师开展教育教学，更有助于学生学习效果的提升。对现代多媒体软件教学而言，教学内容的选择更加重要，更加具有选择性。

1.3 多媒体软件教学内容的提炼和升华。

结合计算机软件设计和开发经验，多媒体教学软件的设计和开发与其他软件设计和开发没有太大区别，但是首要一点就是开发教学软件的首要目标是利用多媒体技术提高教学质量。

通常，多媒体教学内容由概念性内容和任务型内容组成。概念性内容主要是对相关概念进行深刻研究，而任务型内容则是把几个相互联系的概念结合在一起。不管哪种教学内容，教师都要对相关内容进行提炼。加快转变教学理念，避免像传统教学模式那样灌输文本和图像等信息。

2 多媒体教学软件的素材制作

2.1 文字与文本

字幕是内容表达的载体，而字幕设计有几个要素，第一个是字体的选择，字体的美观与否以及直接影响到最终的表达效果，其制作要素则是丰满，而要达到这一要求，合适的字号也是十分关键的要素，在字体以及字号选择完毕之后，配合以和谐的间距能让观者保持良好的视觉感受，同时，不同颜色的搭配也应与文字内容想和谐统一，同时也需要有鲜明的对比性，比较常用的搭配有如下几种，第一种是当背景色彩较为浓烈时，则应以浅色系进行搭配，反之，这搭配以深色，这样才能内容突出，最好的提升学生注意力，已达到最好的教学效果。

2.2 图片与动画

优美的图片以及生动的动画能够给疲劳的听课学生以舒心的视觉享受，因此这也是生动教学设计的要点。而要实现良好的表现效果，必要的软件支持必不可少，一般来说，常用的软件有Photoshop、电脑自带的图画板等。

2.3 音频与视频

能够给学生提供良好的听觉享受也是教师所制作的教学材料时应考虑的重要内容，而适当的视频或音频的添加，能很好的活跃课程氛围，在进行该项设计时，有一点需要非常注意，那就是把握好插入的度，过多会冲淡课程表达的效果。文件的大小也要进行把握，进行压缩式比较好的选择，一般我们会考虑将视频格式由AVI压缩成RM文件，将音频格式由WAV压缩成RA文件。

3 多媒体教学软件的视觉设计

3.1 信息设计

课堂教学过程中，其信息是丰富的，如何实现这些信息的高效传达是教师在进行信息设计时所需要考虑的重要内容，因此，应重视信息元素的有效编排，以助学生最效的接收有关信息，具体而言，可以借助有选择性的增加辅助的线条以及指明方向的箭头，能让页面的信息更为流畅与方向感，同时符号图片也是必不可少的，通过添加该内容，能鲜明的突出学生所需要注意的重点内容，进而帮助其高效学习。因为，学生在接收页面信息时有自己所独特的习惯性顺序，通常会对所制作的页面中心的视觉效果投以最多的关注，同时会先观察页面的左上部，然后视线移动，转到右下方。这是教学内容设计的重要突破口，信息的传达可以按照先左上的然后转移到右下的方式进行内容的编排。

3.2 文字编排设计

文字的顺序设计与图片类似，也应该遵循学生的视觉习惯，按照先左上的然后转移到右下的方式进行文字内容的编排。同时要考虑到通常情况下学生所能够观察的范围，我们称之为视觉中心，在进行设计时应尽可能的将所要陈述的内容控制在该范围之内，能够为学生提供更为集中的视觉体验，文字篇幅切忌过长，学生会不可避免的产生视觉疲劳。

3.3 简约化设计

简约是进行多媒体软件设计的重要性原则，因为考虑到我们所要传达的内容的反腐性，过度冗长的信息时不可取的，因此，应尽量避免采用非常复杂和花哨的动态设计。以上问题是在实际的设计过程中经常会出现的错误，实践表明，这对于教学效果的实现是不利的。所以，应可可能保证所有信息资源的组织的有序以及高效性。有效的突出重点，能使教学内容更为直观明了。

4 多媒体教学软件的制作过程

4.1 系统分析

进行相关设计与制作之前，对于所采用的工具以及所要制作的内容进行必要的了解是必不可少的，这样才能有效地发挥所借助的计算机工具的优势，同时有效的传达所要教授的内容。具体而言，可以进行如下内容的分析，首先是分析与了解学生对于教学的需求；其次，深入了解所教授课程的目的；再则，对当前所拥有的各类资源进行整合，最后是系统的构建教学内容。

4.2 脚本设计

如何将整节课程系统的贯穿起来，一个优秀的脚本是必不可少的[2]。而在进行脚本设计时，通常第一件事情则是考虑所要传达的主题，以及所需要教授的内容，再则需要了解以及考虑所教授对象的学习规律，这样才能为优秀脚本的创作打下良好的基础。同时细节的创作十分关键，其创作的过程也可以概括为文字以及制作脚本的创作两步。

4.3 平臺筛选

要创作出最终的产品，形成多媒体软件以服务于教学，可以考虑综合运用多种辅助工具的协助。而经过多年发展，当前已经有多款比较成熟的软件能够完成该项工作，比较有代表性的有Macromedia 、Power point等。而在一般情况下，很多教师都没有专业的计算机开发平台相关的知识储备，因此，若采用非常专业的软件完成该项工作的难度系数将非常高，所以，选择合适方便以及适合自己的平台则显得很重要，最好能够形成多种所需格式文件，同时支持各项辅助设备。

5 结束语

由上述分析可知，要成熟的运用多媒体软件完成教学相关内容的设计所需要考虑的方面非常多。所以应用者应努力的学习相应的软件制作方式，并理清自己的创作思路，同时将创意考虑进去，那么一定能够如鱼得水的完成相关设计，进而有效的提高教学效果。

参考文献：

[1]刘强，朱文球，张阿敏.面向网络教学的小规模视频会议系统的设计与实现[J].计算机应用与软件，2013（10）.

[2]黄炎磊，叶青.多媒体教室管理系统的设计与实现[J].软件导刊（教育技术），2011（08）.

[3]吕明娥，曹毅.基于校园网的多媒体教学系统的设计与实现[J].中国教育技术装备，2011（06）.

多媒体教学设计 篇4

教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序（李克东）。教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程（何克抗）。

教学设计理论广泛应用于各种教学过程的设计。随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程。当前，在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：

（1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路。

（2）教学目标不明确，不具体。

（3）教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。（4）没有充分发挥多媒体的教学作用。多媒体教学设计的过程

一、分析教学内容，确定教学目标

二、选择教学媒体，创设教学情境

三、指导自主学习，组织协作活动

四、确定教学要素关系，形成教学过程结构

五、设计测量工具，进行学习评价

一、分析教学内容，确定教学目标>>确定教学目标的依据

1、社会的需要 ： 社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。

2、学生的特征

在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。学生的特征主要是指学生原有的认知结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。原有的认知能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

对学生的特征进行分析就是要运用适当的方法来确定学生关于当前所学概念的原有认知结构和原有认知能力，并将它们描述出来，以便对学生进行更有针对性的教学。

3、学科的特点

我们要考虑该学科的基本概念、基本技能、基本规律、基本法则等特点，使所制定的教学目标能体现出各自的学科特色。

教学目标根据其范围大小不同，一般来说，可分为学科目标、年级目标、单元和课时目标等四级。通常学科目标和年级在教学大纲中已有明确的规定，而单元目标和课时目标则需由任课教师自己制订。

二、选择教学媒体，创设教学情境

（一）教学媒体的选择

1、原则

媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示：

媒体选择的几率（P）=媒体产生的功效（V）/需要付出的代价（C）

（1）媒体使用目标的确定

①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、结构，或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材料，便于识记。②情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、景色，现象的真实的、或模似、相近的画面（如古诗词的意境画面）。③示范性：媒体提供一系列标准的行为模式（如语言、动作、书写或操作行为），学习者将通过模仿和练习来进行技能的学习。

④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程，并借助语言的描述，帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解。

⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析、思考、探究、发现的对象。(2）媒体类型的选择

–对于不同科目内容，不同的学习类型，不同媒体所产生的功能大小是不同的。这必须通过大量的教学实践试验，探索其规律。（3）媒体内容的选择 ①画面资料 ②画面的组合序列 ③教师的活动 ④语言的运用 ⑤刺激强度

（二）创设教学情境

情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。

在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践、向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。（1）问题情境

创设―问题情境‖就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种―不协调‖，把学生引入一种与问 题有关的情境的过程。这个过程也就是―不协调—探究——深思—发现—解决问题‖的过程。―不协调‖必须要质疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各 种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。（2）真实情境

让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。在真实情境中进行现场范例教学是理论联系实际的一种方法。创设真实情境，让学生亲临现场，解决实际的问题，可以使所学的知识得以运用，并在运用中加深对知识的理解。（3）模拟真实情境

一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。像法律专业的学生创建模拟法庭来模拟法庭现场进行演练对学习具有极大的帮助，又如学生自编自导自演英语话剧来锻炼他们自身的英语听说能力等。（4）合作性教学情境

教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协作的作风，能充分调动学习的主动性。合作中有竞争，既能发挥学生个体的积极性，又能促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。（5）具有丰富学习资源的情境

提供丰富的学习资源，学生充分发挥学习主体作用，教师则起学习的引导者作用，使学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。

三、指导自主学习，组织协作活动

（一）自主学习的设计

1、自主学习的设计方法

（1）抛锚式教学中的自主学习设计（2）支架式教学中的教学设计（3）随机教学中的自主学习设计

2、自主学习的设计原则（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神。（2）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能实现自我反馈。

（3）要让学生有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识，即将知识外化。

3、设计自主学习中应注意的问题（1）目标不明确

（2）只重环境设计，忽略人的设计（3）忽视教师的指导

（二）协作学习的设计

（1）学习主题已知下的协作学习设计

A、围绕已确定的主题设计能引起争议的初始问题； B、设计能将讨论一步步引向深入的问题；

C、教师要考虑如何站在稍稍超前的学生智力发展的边界上（即稍稍超前于最邻近发展区），通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不能代替学生思维）；

D、对于学生在讨论过程中的表现，教师要适时作出恰如其分的评价。（2）学习主题未知下的协作学习设计

由于事先并不知道学习主题，这样的协作学习环境没有固定的模式，教师可依据实际情况灵活处理

3、设计协作学习中应注意的问题

（1）教师在讨论过程应认真、专注地倾听每位学生的发言，仔细注意每位学生的神态及反应，以便根据该生的反应及时对他提出问题或对他进行正确引导；

（2）要善于发现每位学生通过发言中的积极因素（哪怕只是萌芽），并及时给予肯定鼓励；（3）要善于发现每位学生通过发言暴露出来的，关于某个概念或认识的模糊或不正确处，并及时用学生乐于接受的方式指出（切忌使用容易挫伤学生自尊心的词语）；（4）当讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确引导；（5）在讨论末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作学习过程作出小结。

四、确定教学要素关系，形成教学过程结构

课堂教学结构是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联 系的形式。课堂教学结构包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。课堂教学结构中各要素的时间关系主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即 我们平时所说的教学程序、教学步骤、教学过程等；课堂教学结构中各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。

五、设计测量工具，进行学习评价

学习评价，即根据明确的目标，采用科学的方法，对测量数据按照一定的标准进行量化，并对量化的结果作出价值性的判断

1、设计结构化观察表格

结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然发生的条件下出现的现象进行考察的一种方法。这种方法，主要用来收集学生的学习行为反应信息。

2、设计态度量表（问卷调查）

态度量表是针对某件事物而设计的问卷，通过被试者对问卷所作的评等选答反应，从而了解被试者对某事物的态度倾向。态度量表主要用来收集学生的学习态度反应信息。

3、设计形成性练习

形成性练习，是按照教学目标而编制的一组练习题，它是以各种形式考核学生对本学习单元的基本概念和要素的掌握程度。在课堂教学过程中，常常会采用这种方法来检测学生对学习内容的掌握情况。

多媒体应用教学设计 篇5

黎南凤

一．教学背景

信息技术在现代教学中的地位越来越显尊贵，伴随着计算机的发展，多媒体技术的优越性也越来越突现出来。多媒体制作的课件以它清晰、活动的画面，鲜明的色彩，优美的声音，生动有趣的内容，启发了学生的灵感，极大地增加了教学感染力，增强了教学效果。但是辅助而非取代，采用多媒体课件教学必须避免“为多媒体而多媒体”的误区，由于多媒体教学区别于传统教学所特有的优点，在实施教学过程中，教师往往对多媒体依赖过多，使多媒体辅助教学完全取代了原有的教学手段，从而不知不觉步入了多媒体教学的误区。

因为多媒体提供材料的方便性，不少教师在制作课件时常常把课堂需要的材料全部设置到课件中，比如一个随机问答的题目及答案，然后依课件流程作流水帐式的教学。其结果就是僵化了教学流程，限制了学生思维，甚至从根本上扼杀了学生的探索新奇答案的活力。那么如何把握多媒体教学的优越性，从而培养学生的学习兴趣和创新能力呢？ 二．教学过程（2课时）教学目的：

1． 学生了解多媒体应该包括文字、图形、声音、视频动画等内容。

2． 学生掌握在Powerpoint幻灯片中插入艺术字、图片，并设置它们的格式和样式。3． 让学生学会在Powerpoint幻灯片中插入声音和视频文件。教学重点：

在POWER POINT幻灯片中插入艺术字、图片、声音、视频、动画等多媒体信息。教学难点：

对多媒体信息中的艺术字、图片、声音、视频动画等文件的格式和样式进行设置和调整。引入：

问学生：不知道大家有没有在圣诞节的时候送过贺卡呢？ 学生答：“有，而且很多。„„”

问学生：我知道大家都是到商店里买贺卡的。我在读大学的时候每年的圣诞节都看到其他同学买一大堆的贺卡，而我却很少买，大家知道为什么吗？

学生答：“„„”

问学生：因为我自己会做贺卡。大家有没有想过由自己来设计一张贺卡呢？ 学生答：“好的，难不难呀？难的话我可能不行哦！„„”

问学生：好，那这节课老师就教大家如何用Powerpoint来制作一张电子贺卡，这样既可以省钱，又可以发挥大家的想象力和创造力。

给学生展示一个已经完成的Powerpoint电子贺卡，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。（如下图所示）

１

（一）通过这张电子贺卡的欣赏让学生了解多媒体包括的文字、图形、声音、视频、动画等内容。新建一个Powerpoint文件，和学生一起制作和刚才那张一样的电子贺卡的动画。

（二）插入图片

我们可以在幻灯片中插入图片来修饰幻灯片或说明幻灯片，以使幻灯片在放映时产生更好的效果。在一张新的幻灯片中插入一张水乡的风景图片。步骤1.打开Powerpoint，新建一张幻灯片； 步骤2.单击菜单栏中的“插入”选项：

步骤3.在“插入”菜单中单击“图片”命令，屏幕显示如图菜单

步骤4.单击“来自文件”命令，到电脑上的课件素材当中选择相应的图片。

步骤5.单击“插入”命令，将图片插入幻灯片中，此时，图片四周出现控制点，我们可以利用它来调整位置和大小。

步骤6.将鼠标指针移动到图片右下角的控制点上，当指针形状变为与水平成45度角的双箭头形状时，按下鼠标左键并拖动鼠标，将图片调整到合适大小。

步骤7.将鼠标指针指向图片中，当指针形状变为十字箭头时，按下鼠标左键并拖动鼠标，将图片移动到合适的位置。

（三）插入艺术字。

在演示文稿中插入艺术字“我们的外塘水乡” 步骤1.单击绘图工具栏中的插入艺术字按钮；

步骤2.在艺术字样式库中选择一种样式，屏幕如图所示：

步骤3.在“文字”正文框中输入“我们的外塘水乡；并将字体设置为华文行楷，48号字； 步骤4.单击“确定”按钮即可插入艺术字；

２ 步骤5.调整艺术字的大小和位置，并改变字体的颜色和形状。

（四）插入声音文件

在Powerpoint中，我们可以将一段声音或一段视频动画插入到幻灯片中使播放的幻灯片更加生动，更加吸引人。如果我们在计算机中存入了声音文件，并且知道文件的位置就可以利用插入声音文件的方法添加声音效果。

步骤1.单击菜单栏中的“插入”选项。

步骤2.在“插入”菜单中单击“影片和声音”命令，屏幕显示如图所示：

步骤3.单击“文件中的声音”命令，找到已存放的声音文件，单击“确定”按钮，屏幕如图所示：

步骤4.单击“是”按钮，幻灯片中出现了一个声音图标，如图28-4所示，（选择“是”按钮，在放映幻灯片时自动播放插入的声音，选择“否”按钮，单击声音图标才播放声音）；

步骤5.将声音图标移动到屏幕右下角的位置，并置于图片下层。

插入的图片就会自动地播放。

（五）插入视频动画

步骤1.单击菜单栏中的“插入”选项；

步骤2.在“插入”菜单中单击“图片和声音”命令；

步骤3.单击如图所示的菜单中的“文件中的影片”命令，屏幕显示如图所示的窗口；

步骤4.找到要插入的影片文件，单击“确定”按钮，屏幕显示如图所示；

３ 步骤5.单击“否”按钮，将插入的影片画面移动到合适的位置，屏幕显示如图：

在播放幻灯片时，将鼠标移动到彩片画面上，指针变为手的形状，单击鼠标左键，即可播放影片。综合以上学过的内容，教师与学生一起完成以下作品：

（六）让学生以小组为单位，运用以上学习的内容，并充分发挥自己的想象力和创造力设计并制作一张幻灯片，完成后老师将把它展示出来让全班同学来点评。并且还有奖品赠送给获奖的小组。

（七）课堂小节

课外作业：在下节上机课时，请同学们自己动手做一张电子贺卡送给同学或好朋友，大家可以发挥想象力和创造力来送给你的朋友！

三．教学效果

在现代化教学中，因为多媒体技术具有特殊的优越性，故多媒体课件可帮我们进行辅助教学，但在制作中需注意把握好以下几点：其一.坚持启发性教学的原则；其二.坚持可操作性原则；其三.教学与艺术相结合；其四.好的课件应能激发学生的兴趣，激起他们学习的主动性；其五.可通过动画演示，加深学生的理解，从而突破教学中的重难点；其六.运用多媒体课件创造新的联系模式，加大学生的联系量，实现精讲多练，有效提高课堂效率。

多媒体课件的艺术，除了界面的美感，部分课件在制作中还要处理好教学与艺术的结合，主要表现有以下几点：

1、过多色彩艳丽的插图。色彩鲜明、生动活泼的图片，会刺激学生的感受，激发他们学习的兴趣。但过多的插图，容易引起学生注意力分散，色彩的过于鲜艳，也容易造成学生的视觉疲劳。

课件插图的选用上，要注意界面的色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。

如画面比较简单，界面元素较少时，可以将元素以色彩柔和的直角边框或圆角边框来突出重点。而画面元素较多时，尽量避免各元素的色彩太丰富、刺眼，应简化各元素。

2、和谐的提示音。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力。而提示音的选用上，也要注意艺术性，音乐的过分刺激，有时给人一种大吃一惊的感觉，容易损伤学生的听觉。因此配音要优美、轻松、恰当。

3、令人眼花缭乱的切换与效果。常常见到的一些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱。看起来活泼、生动了，但如果站在学生的角度来看，很可能过分吸引学生的注意力，扰乱学生的思路。而不必要的效果，也会延误教学时间。

本案例的实施取得了比传统教学形式好得多的效果。

(1)学生自主学习的积极性大大提高，在这种教学形式下，每个学生都有机会展示自己，参与竞争，即使内向的学生也得到了同等的机会，网络信息的进入，正是为学生和老师提供了一个足够的平台和空间，也使学生爆发出了让教师都吃惊的积极参与性。事后证明，该班学生对幻灯片制作的兴趣增加了，学习更主动了。

４(2)学生的学习能力、方法大大增强，由于上课形式生动活泼，学生对内容又感兴趣，在积极投入的同时，更开始了自主探究如何去发挥自己的想象力和创造力。

(3)合作学习、协作能力增强了。由于不是单兵作战，始终是小组形式，因此学生之间的交流，由于能力、爱好，不同的分工合作得到了锻炼。学生的目的不再单单为表现自己，更主要的是为了让小组的成果更出色，学生即明白了合作的优越性，更进一步了解了个人与集体的关系，为他们将来走向社会、融入社会打下了一定基础。

四、教学反思

创新是发展的灵魂。教师是创新活动的引导者，学生是创新活动的实践者。作为引导者必须富有创造精神，这样才能焕发出实践者的创新活力。只有在教与学的互动中，才能更好的发挥学生的创新潜能，更好的培养学生的创新性思维。计算机教学有着广阔的创作空间，这就需要教师尽可能的为学生提供最大的创造余地，让学生淋漓尽致的发挥自己的想象力，并根据已有的计算机的软硬件设施，充分发挥学生的创新能力。

在课堂上一个好的任务能充分体现学生的主体作用，我的做法是新课的知识是由学生经过思考自己动手“试”出来的，或经过老师和同学的提示，再实践得来的结论。在教学过程中，提倡同学之间的协作学习，让会的学生帮助不会的学生。

我的教学目标是通过学习信息技术知识和计算机操作，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习、从而逐步提高各方面的能力（审美能力、语言表达能力、与人交往能力等），为学生提供宽松的教学环境和创作空间，促进学生全面发展。

兴趣是学生最好的老师。因而我考虑任务设计的重点之一，就是激发学生对信息技术的浓厚兴趣并保持这一兴趣。如果学生对信息技术保持浓厚的兴趣，始终关注信息技术的发展，自觉自愿地学习信息技术，这就是给了学生一把金钥匙。所以，我在展示自己的作品时，题目选择为“我们的外塘水乡”波形艺术字，图片是在水面上嬉戏的小女孩和天空中飞舞的天使，并伴有轻音乐，以此激发学生的学习兴趣。

在教学环节的新授部分，我做了以下设计：

1、让学生评价老师的作品，以此增强学生的参与意识。然后，教师根据学生所提的建议进行修改。课后我觉得修改这个环节也应该让学生去做，方法：可以通过小组讨论以后，把结果由一个人操作演示出来。这样学生在创作自己的作品时，热情会更高，更能体会到成功的愉悦。

2、学生设计部分：学生在整理完自己的作品后在组内交流，以此增强学习的自信心，同时，让每个同学都有展示的机会，这样做也有利于性格内向的同学克服怕发言的胆怯心理。并且，通过作品展示培养了学生语言表达和组织能力。

纵观整个教学环节的设计效果，我觉得有效地激发了学生的学习兴趣，尤其是学生选择自己喜欢的作品来设计，增强了学习的动力和创作热情。也有利于学生更好地掌握计算机基本操作技能。同时，通过组内交流、协作学习。增强了互助意识，培养了学生的人际交往能力、协作能力。其次，通过作品展示，进行自评和他评，培养了学生勇于表达自己的思想和情感的品质，使学生的个性、审美素质和创新能力得到培养和发展。

多媒体的教学设计 篇6

一、教学内容

1．句型：1) What time do you get up? 2) Its time to do sth. 3) Wheres he going? 4) Hes going to school.

2．语法：复习定冠词the的用法，学习一般现在时表示经常性或习惯性的`动作，英语教案－How do you come to school?-Lesson 109。

二、教具

录音机；闹钟；日历，多幅交通工具的图片

三、课堂教学设计

step 1 Revision

[课件展示] 教师展示课件中的图片1--8，通过提问形式与学生复习时间的表达方式。教师根据图片中的情景文学生：

T: what time does he usually get up?/ have supper? Go to school?…

Step 2 Presentation

[课件展示] 教师出示有关交通工具的图片，（点击鼠标英文单词就会显现）问学生：

T: What is this?

S: It is a car/ taxi/ train/..通过图片教师教授本课个别新单词以及课外的有关交通工具的新单词如：taxi, track。学生打开书 ，反复跟读三遍

Step 3 Look and learn

[课件展示] 教师让学生看图回答问题:

T: What can you see in the picture?

S: I can see …

Step 4 Ask and answer

[课件展示] 利用课件中的插图，教师与学生进行以下问答练习：

T：What can you see in the sky？

：（任选一项）I can see the sun.

T：what can you see in the river?

：ship.

T: Can you see any buses on the bridge?

S: Yes, I can.

T: How many ….can you see?

S ：…

如果时间允许，组织学生两人一组进行相似的问答练习。

教师继续就课文中的图片进行问答：

T: How many planes are there in the sky?

教师指导学生回答S: There are …..并向学生说明there be 句型的用法。反复操练，逐渐使学生掌握好这个句型。有条件的班级，可以让学生进行课堂对话问答演示。

教师点击课件中the…这个单词就可以讲解定冠词the的用法（幻灯片7）讲解完知识点后点击 按钮回到前一页Ask and answer。

教师可以点击按钮 画面切换到影片what can you see?，再点击影片开始播放。播放完影片后，教师可以点击 按钮回到前一页Ask and answer。

step 4 Practice

指导学生课件中提供的练习题。这个练习题是结合本课文要求掌握的词组和句型相配套复习巩固的习题。通过学生在课堂上完成练习巩固和掌握好第109课的知识点和词组。

Homework

多媒体教学软件设计 篇7

21世纪进入了信息化创新时代,软件产业因其所具备的基础性和战略性,已然成为助推时代及社会快速迅猛发展的支柱产业和核心产业。软件产业的一大特色就是,这个产业渗透波及了当今社会的各个行业和领域,并在其中发挥着不可替代的积极智能动力作用,有利于产业升级和结构优化。 追本溯源来讲,1949年软件业正式出现在人们的视野中,发展迄今,已经演变升级至第5代。时下,随着互联网的不断拓展蔓延,软件业和通信业、及电子消费等正日渐紧密地实现了一体与联合。更有甚者,人们的日常生活和学习也与软件的进步和发展变得息息相关。当前,软件在教学中已然获得了广泛应用,并且正在进一步成为教学活动必不可少的可靠 “帮手”。基于此,针对多媒体网络教学软件展开研究分析则已具备了十分重要的现实意义。

1用户界面设计概念

1.1用户界面设计

所谓用户界面是指介于用户和计算机软件代码之间的一种交互性交流。在实际工作中,设计师往往将多种元素组合起来对用户界面进行设计,其实施目的重点在于帮助用户更加方便地操作和运用计算机。

如果软件操作不便,或者是在操作过程中总是出现这样或那样的问题,就会使用户目标难于达成,甚至造成一定后果。即使这个软件能力再强,功能再多,也不会得到用户的认可。原因其实非常简单,因为用户体验较差,用户的支持接受度也必然较低。由此即可看出,界面设计在软件开发中尤为重要,必须要做到逻辑与使用上的科学、流畅及合理。

针对当前状况分析可知,交互设计、平面设计以及界面设计之间存在着非常严重的混淆混用事件,为了将这三者进行有效区分,研究需要对交互设计和平面设计做出特别专门说明。交互设计与界面设计相似度颇高,这也是引发一些设计师混同这两个概念的主要原因。交互是针对软件工作方式而言的,比如不同界面的定位,特定界面的交互指令设计等。设计师必须根据用户需求开展交互设计工作,但是大多数界面设计主要依据用户需求说明报告。多数情况下,在设计之前, 用户会将自己的某些具体要求体现在这一提交报告中。平面设计还有另一种说法,叫做图形设计。当设计师在对软件界面进行设计时,通常就需要根据软件界面风格、用户需求等要素对图表、图片等应用类型加以挑选和制作。在界面设计中, 基础元素是必不可少的,这些基础元素和平面设计存在着紧密的联系,而在界面设计中,这些基础元素也是组织效果的具备内容。因此,很难对这两者做到清晰甄别与区分[1]。

在开展界面设计工作前,设计师必须与用户展开谈话,了解用户个人情况和需求,并借此寻求用户特点,从而实现界面初步设计工作; 在此基础上,再与用户进行二次交流,将用户不满意的地方做出可行性关联改进。由此即不难看出,一种界面设计并不是面向所有用户,而是有着极强的针对性。

1.2系统登录模块

1.2.1登录模块数据库设计

就登录模块来说,多媒体网络教学软件需要涉及到数据库中的4个表: 用户表和用户信息表,表中包含所有用户基本信息和资料; 服务表,表中包含教学软件所提供的全部服务以及各服务的详细信息; 定制表,主要是对用户定制而进行保存。

1.2.2登录模块流程图设计

登录系统共包含3个模块: 注册模块、登录模块和服务定制模块。其中,注册模块是在Panel的基础上构设搭建而成; 并且登录模块的用户名以及密码调用的则是注册模块中的用户名以及密码。具体地,登录模块的流程图如图1所示。

由图1可知,当用户首次访问云平台时,需要进行注册, 完成注册后获得属于该用户的唯一ID。在注册信息的过程中,用户还需要验证注册信息是否正确。如果信息正确,完成所有注册步骤,下次只需输入用户名和密码就可以对云平台直接进行访问。如果用户是首次登录系统,此时就需要先行定制云平台服务,成功定制之后就能够获取使用权限。如果不是首次登录,则无需执行这一步骤。

1.2.3登录模块服务器端的实现

本部分涉及到用户信息数据模型和服务信息数据模型。 用户信息就是对用户个人信息进行定义,当用户注册或者登录系统时,只需要根据该模型将数据保存下来即可,从而实现数据交互。服务信息定义了系统所开放服务及其服务属性的存储结构。当用户拥有使用服务的权限或者需要定制新的服务时,只要将相应的服务信息以服务信息数据模型的结构形式进行存储交互即可。

当用户完成相关操作之后,系统就会将用户信息自动提交至控制层。控制层则对用户提交的请求通过调用模型层的方法进行处理,而后返回指定的操作结果。

2云文件管理模块设计

2.1云文件数据库设计

就云文件管理模块而言,多媒体网络教学软件需要涉及到数据库中的4个表,分别是存储表、文件夹表、文件表以及块表。

2.2云文件流程图设计

在此,给出了云文件流程图的完整呈现,即如图2所示。 从用户角度来说,首先需要对云文件服务进行定制,成功定制后,就可在自己空间新建文件夹; 服务器获得新建文件夹请求,文件夹中的信息随即将会存储在数据库中。需要注意的是,用户可以对新建文件夹进行修改,比如重命名等,服务器则会实时接收用户请求,对相应文件夹信息完成指定操作。 当用户删除该文件时,数据库也将会同步删除该文件信息。

2.3云文件服务器端的实现

本部分涉及到3个模型,分别是: 用户存储信息数据模型、文件夹信息数据模型和文件信息数据模型。模型中主要用到的方法类包括DBConnect类和Disk Dao类。DBConnect类是数据库连接的方法,将该类作为基类,而由Disk Dao类来执行继承。

当用户经历了相关操作,并已实现了服务功能定制后,才可以进入云文件界面选择操作,包括新建文件( 夹) 、修改文件( 夹) 、删除文件( 夹) 。

3云存储管理模块设计

多媒体网络教学软件云存储管理模块包含2个部分,分别是: 上传和下载。由于本文是从用户角度出发,因此,只对下载工作流程给出如下表述:

1) 发送下载请求。用户选择要下载的文件,向服务器端发送文件下载的请求。

2) 查找文件块信息。服务器端接收到客户端发送的下载请求后,从数据库中查找该文件的存储信息。

3) 响应下载请求。服务器将文件的存储信息以XML格式发回至客户端。

4) 并行下载文件块。客户端根据接收到服务器返回的文件存储信息后,为每个存储节点创建一个线程,再将文件块并行下载到本地计算机作为临时文件来设定保存。

5) 文件整合。客户端下载完毕所有的文件块,将其整合为一个完整的文件,并删除无用文件块。

4多媒体网络教学用户界面展示

本文以多媒体讲座为用户界面的实例,对其进行深度丰富解析。图3即以图像生动展示了多媒体网络教学用户界面设计中的典型案例。

图3所示则为在培训中如何使用交互视频,只读型多媒体光盘中包含大量用于数据并行计算的初级课程。具体地, 其中提供了8个相关介绍性主题的数字化讨论,由此确保使用者能够听取讲座内容并且同时观看与之配套的动画效果。 预期设计实施完成后,与传统讲座相比,使用者获取的内容将会更为清晰和全面。通过图3还可进一步发现,屏幕的80% 在设计上用于实现交互试音,而且包含交互视频最基本的 “重新开始”和“暂停”按钮,屏幕下方位置还可以看到视频滚动条。通过滚动条设置,用户可以随意暂停、快进,对讲座进程实行控制。纵向为视频列表,用户可以看到主讲人名字,从而自由选择想要观看的视频。不仅如此,该软件还为用户提供了与讲座内容相关的动画,这样一来,使用者就能够更加深入、更具实效地了解讲座内容。

线上帮助功能是本文研发教学系统的亮点之一。系统帮助向导如图4所示。该软件为用户提供2种帮助形式,分别是基于屏幕的导航和特殊帮助屏幕。前者主要展示了该软件的每个对象如何开展工作,后者主要用于解答用户在观看过程中出现的问题。

5结束语

从我国当前教育发展情况来看,无论是小学还是大学,教学软件已经成功应用到各门学科的辅助教学研究中,大大提高了教学效率和教学水平。基于多媒体网络教学软件的界面设计是一项复杂高端的创意工作,需要设计师不断积累设计经验,同时兼具广博精深的美学知识。在设计过程中,即需首要站在用户角度思考问题,如此才能设计出符合用户需求、并且赢得更高用户满意度的教学软件。

参考文献

[1]俞伊娜.基于多媒体网络教学软件的用户界面设计[D].上海:华东理工大学,2015.

[2]王悦.基于P2P技术的多媒体网络教学系统的设计和实现[J].通讯世界,2015(4):213-214.

多媒体教学课件的字幕设计 篇8

一、字幕设计的原则

1．适应性；2．易读性；3．简洁性；4．一致性；5．艺术性。

二、课件中的字幕设计

1．文字内容要逐步引入。

如果在屏幕上一下子出现满屏的教学信息，就会造成学生的烦厌，对于大量的文字资料，可以随着讲课过程逐步显示，这样通过小量化的信息呈现，有利于学生的记忆。在文字逐步引入时，可以采用多种多样的动画效果，如变色等，吸引学生的注意力。在一屏中，字数也不应太多，一般以4～5行，每行10个字左右为宜。如果内容较多，可以采用多屏更换或移动字幕的方法解决。

2．采用合适的字体、字号与字形。

字体是文字的书写形式，不同字体具有不同的特点和应用场合。正确选择字体，不仅关系到多媒体教学课件画面的艺术效果，还对学习者阅读信息有直接的影响。宋体：字形方正，横细竖粗，捺如扫，点如瓜子撇如刀，显得典雅端庄，秀丽清晰，常用于课件的教学内容呈现。仿宋体字形略长，粗细均匀，秀美挺拔，常用于课件的注释、解说、说明等。黑体：笔画单纯，粗细一致、结构严谨、庄重有力，视觉效果强烈醒目，常用于标题字幕或重点。楷书：形体方正，笔画平直稳重，显得亲切易读，可用于标题、说明性字幕等。

字号即字体的大小。如果是课堂辅助教学型课件，课件内容是通过投影机投影给全班同学观看，为了让最后一排的同学也能看清楚，课件中的字幕应该比较大，而且这类课件主要用于辅助教师讲课，在课件中只需列出关键要点，内容较少。如果是自学型教学课件，学生就是通过自己的计算机屏幕观看课件，这时课件的字幕就应该设计得小一些，如网页的设计，一般正文用小四号字，如果字体太大，就会给人触目惊心感，而且影响屏幕的容量。

字形即字体的形状。正常体是用得最多的一种字形，它不加任何修饰，一般用于正文。为了突出关键、强调重点，可以利用其他字形，如斜体、下划线体等。

在课件中通过不同的字体、字形、字号，可以使字幕变得丰富多彩，从而减少阅读的疲劳感。但使用的字体、字形、字号变化太多，又会使画面显得杂乱，一般各自以三种变化为宜。

3．文字与背景的色彩搭配要合理。

文字和背景的色彩运用，应注意与教学内容、课件的整体风格、色调保持一致，特别要保证字幕醒目易读。

课件上的字幕一般由文字和背景两部分构成，如果以单一的彩色色块为背景，设计时要注意文字和背景的色彩对比。可以在色相上用对比色或互补色使二者对比鲜明、强烈，如分别用红、蓝、绿；可以通过明度进行对比，如用黑白二色；也可以通过纯度进行对比，因大面积的高纯度色彩易使人眼睛疲劳，小面积的高纯度色彩使画面和谐、自然、舒畅，所以通常是将背景设计为低纯度，文字设计为高纯度。如果是以图案或底纹作为背景，这时选择的图案最好跟教学内容相关，特别要注意的是选择的背景图案不要太过花俏，不然就会喧宾夺主，影响文字的呈现。

4．字幕的编排应整体布局适当，排列规范。

字幕在编排时应布局恰当，格式标准，标点符号使用正确，防止错漏字。文字的排列主要分横排和竖排两类，由于中国人习惯从左往右，从上往下的看，在课件中一般用横排方式。片头的字幕也可以采用竖排方式，增加趣味性吸引学生。在编排时，一般是字幕的边距大于字幕的行距，字幕的行距大于字距。

5．字体趣味性变形。

在片头字幕、片尾字幕或标题字幕中，可以把字幕进行变形，设计成艺术字，能引起学生的注意，也可以增强课件的艺术性。如将图像与文字有机地组织起来，使二者融为一体，增强文字的可视性、表意性和生动性。

(作者单位：广东省韩山师范学院教育系)

责任编辑／张烨