初中生命与安全教育

初中生命与安全教育（共8篇）

初中生命与安全教育 篇1

中学生命安全教育试卷

班级_______ 姓名_______ 分数_______（考试时间60分钟，总分100分）

一、选择题：（每题2分，共30分）

1、表明食品符合质量安全的标识是（）。A、QS B、AA C、OFDC

2、不要把哪些金属物品插入电源插座（）。A、铁丝 B、铁钉 C、别针

3、独自出门时要把自己的去向告诉（）。A、爸爸妈妈 B、爷爷奶奶 C、陌生人

4、下雨打雷的时候，不要（）。A、在马路上跑 B、站在大树下 C、回家

5、虫子进入到耳朵里了，要（）。

A、用水灌出来 B、用手电筒照射引诱它出来 C、用棍子掏出来

6、工地上的木板上、墙上有铁钉，我们（）。A、不要靠近B、是捉迷藏的好地方 C、拿木板玩

7、我们要搬走正在转动的电风扇时，就要（）。A、马上用手拿走 B、用棍子插进去抬走 C、先切断电源再拿走

8、洗衣机正在转动时，我们可以（）。A、把手伸进去拿出衣服 B、先关上它再拿出衣服

9、一群小学生看到有人落水时，该怎样做。（）

A、站着观看 B、小喜自己下水救人 C、小明呼叫大人来救人

10、在剧烈运动后至少要多久才能吃东西。（）A、半小时 B、一小时 C、两小时

11、在今年沈阳市教育局对中小学生思想道德心理现状进行的调研分析中，一项抽样检测发现：有3.2％的孩子存在暴力倾向，2.9％的孩子景仰黑势力“老大”，还表示对欺负他们的人可能采取以牙还牙、以暴治暴的办法。对此，你认为正确的观点是什么？（）

A.当然要以牙还牙、以暴治暴，否则会助长别人的气焰和威风 B.关键时候一定要冷静，可以通过家长和老师的帮助获得解决 C.对暴力的崇拜反映了部分同学不懂得对生命的敬畏 D.其实也没什么，电视上好多人死后，不是又活过来了吗？

12、大自然常常会给人意外的打击，当出现了一场大地震、海啸或山洪爆发„„是什么力量让你坚持要活下来呢？（）A.一想到家人，便增添了求生的勇气和希望

B.不管人们为什么活着、以怎样的方式活着，活着毕竟是美好的。C.活着对自己和亲人都是一种责任 D.求生是人的本能13、2002年4月5日，浙江省某小学学生在校长和教师的带领下到一个水库春游。有3个班的学生在无人指挥的情况下私自争相登船，船尚未启动，即倾斜进水沉没，有128名落水，其中43名学生溺水身亡。对此事件，你认为正确的观点是：（）

A.由于活动的过程中没有老师的指挥而发生了重大事故，学校应承担责任 B.既然是学校组织，就没有必要争抢，学生的安全、纪律意识较差 C.学生缺乏应急逃生的知识和能力 D.反映了许多学校安全观念淡漠

14、小强生性好玩。下课了，小强又到走廊里玩了起来。请你告诉小强下列哪些行为不能做：（）①打球②追赶打闹③跳绳④一个人偷偷到阳台上点火⑤从楼上向下扔废纸。

A.①②③④⑤ B.①②④⑤ C.②④⑤ D.③④⑤

15、遇到火烧山林时，你认为下列哪些做法是正确的：（）

①帮忙灭火，尽管自己感到被烟熏得喘不过气来②赶紧逃生，并呼救③报告家长④打119火警电话⑤与同学们一起扑救才能显示我们的勇敢，牺牲生命也无所谓

A.①③④ B.①④⑤ C.②③④ D.①②④⑤

二、判断题：（每题2分，共10分）

1、王晗认为“人以群分，物以类聚”所以在和同学们交往时，只选择和自己性格相同的同学，而同自己性格不同的同学则不必理睬。（）

2、青春期的情感是脆弱的。这个阶段，青少年遇到挫折常常会感到迷惘、惆怅、失望，有时甚至对人生失去信心。（）

3、为父母端上一杯热茶，帮他们洗洗碗、拖拖地，呈上一份出色的学业成绩，这些都是对父母感恩的表现。（）

4、体育锻炼是针对那些体质比较弱的人说的，如果你的身体十分健康，没有必要天天进行锻炼。（）

5、小红没有经过家长和老师的同意或陪同下自己去游泳。（）

三、问答题（每题15分，共60分）

1、上海市闵行区新基础教育实验学校五（3）班小顾同学患肾功能衰竭，在靠腹膜透析维持生命的一千多个日夜里，她以坚强的毅力和同龄人少有的成熟、达观、积极的心态与死神搏斗，同时没有拉下学业。你认为这位同学有哪些值得我们学习？

2、在“珍爱生命”主题班会上，如果你就是班会主持人，你认为应该让同学认识到生命有哪些方面的意义？

3、浙江省永康市一名16岁的中学生在一次重要的竞赛中失败了，一向骄傲的她，一下子“感到生命的痛苦和无奈，犹如坠入黑暗的深渊”，“千疮百孔”，自己的生命“可有可无”。于是，她三番五次想“解脱”生命。如果你是她的好朋友，你该怎么做？

4、“对不起，不要把我的事情告诉同学，以免影响他们学习。不要追究任何人责任，我太累了！”2005年4月6日，安庆市某中学一位16岁的初二学生小胡，留下如此简单的遗言后服毒自杀。因为语文老师要求学生背古诗，小胡没背出来，受到老师的批评，悲剧就发生了。对此你有什么看法？

初中生命与安全教育 篇2

目前学校生命安全教育在学校教育中占据重要的一部分,国内外对生命安全教育的研究也是投入了很大的精力,在国内普遍认为生命安全教育就是帮助学生正确认识生命、尊重生命和珍惜生命,帮助学生提高认识生命的价值,为学生能更好的珍惜生命提出理论讲解。在国外的研究区别于国内的研究,国外研究者普遍认为生命安全教育就是为了预防暴力、自杀等多方面的教育。从安全教育方面来讲,其内涵和定义的范围会更加大,生命安全教育本身就属于安全类教育,安全教育包含生命安全教育,生命安全教育从字面意思也能看出有两重含义,第一是生命教育,第二是安全教育。学校是一个很特殊的机构,其安全教育也是非常独特的,学校教授给学生的往往是交通安全、自然灾害、教育行为、饮食安全等等方面的安全教育,而对于生命教育往往被忽视,还有就是被混淆,所以生命安全教育在学校开展的并非健全,存在很大的隐患。但是从理论加上实践方面来分析生命安全教育与生命教育,就会发现这两者存在很大的共同点又存在很大的差异性,这两者是紧密联系在一起又各有自己的责任。生命教育侧重精神生命的觉醒与提升,注重生命意识的养成,而生命安全教育侧重自然生命的健康与安全,注重生存技能的培养[1]。所以学校生命安全教育赋予的内容主要包括珍爱生命、逃生技能、生活安全、运动安全等方面,如教育训练学生应对自然灾害的能力,包括地震、泥石流、火灾等突发性、灾害性事故的生存能力[2]。但是在高校体育课堂中安全教育就已经被学生牢记,如何将安全教育与生命教育联系起来,这将是一项值得我们考虑的问题。

2 高校体育课堂中的安全教育

我国高校体育课堂一直以来是以单纯的体质训练和运动技能的培养为主,但是随着教育的改革,新素质教育在体育方面的要求是“健康第一”的准则,所以高校响应素质教育的要求,转变教学理念,主要培养学生的健康为主,但是高校体育教育始终没有脱离“运动技能”,也没有完全回归到学校体育的本质上去。回首体育发展的历程,高校体育始终没有抛弃安全这个原则,在素质教育的影响下,体育课堂也发生了重大突变,但是始终没有抛弃的就是安全教育,高校体育课堂的安全教育将大学生在体育锻炼取得健康体魄的同时学会了怎么用安全的方法来更合理的锻炼,使得原本的素质教育更加全面的实现。

3 高校体育课堂生命教育的价值

3 . 1 生命的全面发展的价值

生命的全面发展是指个人的体力和智力的充分发展,也指个人在德智美体各方面的协调发展[3]。在马克思和恩格斯的理论研究中我们发现,他们认为人的全面发展是有两种含义的,第一种当把人作为生产力时,人的全面发展就是指个人的智力和体力的统一发展。第二种当把人作为一种社会关系来看时,人的全面发展就是在思想品质和精神状态的发展。对于生命教育可以帮助人正确的认识自我,可以从认知、情感、意识、行为等方面改变一个人的心理、情绪等多方面。生命教育不仅仅满足了个人的才能展现,而且还从多方面满足一个人的需求。

3 . 2 生命自由发展的价值

何为生命的自由发展,主要是指生命的全面发展的一个过程。人的自由发展也是有好几个层次的,首先要做到主体的自由,主体自由就是指一个人客观的从一个方面对事物进行评价的过程,在此过程中人能够按照自己的意愿去接受或者改造事物,这个层面是最简单的一个层面,也是最低级的一个层面,其次就是社会自由,社会自由就是指个体能够正确的按照自己的所想去支配自己去干自己喜欢干的事情,不受到别人的管制,可以随心所欲的去完成一件事情。这个层面是中级的一个层面。最后就是个体的自由,个体自由是依据自己的内在本性去支配自己的干任何事情,这个层面对人的影响最大,也是最高的一个层面。人在接受生命教育的时候首先是被动的去接受,接下来是主动地去吸收,最后就是积极的去实践,这个过程本身就是对生命自由发展的体现,其最后要获得的就是第三层次,就是个体的自由,从而获得人的全面发展。

3 . 3 生命的终身发展的价值

生命的终身发展是一个全过程,其中包括了全面发展和自由发展,而生命教育本身的意愿就是对生命的终身发展负责,终生教育的过程是一个漫长而艰难的过程。教育的本身有一个重要的功能就是终身教育,生命教育也是不例外的,生命的终身教育是一个长而复杂的过程,在这个过程中不仅伴随着生命的全面发展而且还包含着生命的自由发展,从而使个体不断的完善自我,生命的终生教育也是对自我完善的过程。

4 高校体育课堂安全教育与生命教育的契合

4 . 1 高校体育教育思想理念的契合

高校体育课堂安全教育的重点就是放在了“以人为本”,在此基础之上高校的体育课堂安全教育才会有序的、可持续的发展下去,而生命教育的核心思想也是“以人为本”,生命教育是教育人对生命的认识要加强,从多方面满足一个人的发展。但是我们发展高校的体育课堂安全教育和生命教育的教育思想是不谋而合的,所以说他们在思想理念上是契合的,这两种教育的存在才有了个体的全面发展。

4 . 2 高校体育组织管理机制的契合

对于高校体育课堂安全教育的管理,高校是在体育部门设立了组织机构,同时各大高校对于安全教育也是投入了很大的精力,在高校的学生管理部门也设立了专门的组织机构,目的就是能全面的为学生服务,保证学生的人身生命安全。其次就是生命教育,生命教育的投入也是巨大的,包括了各大高校的心理咨询室和医疗部门等等,综上研究发现其在组织管理方面存在很大的共同点,这也是他们的一个契合点。

4 . 3 高校体育课程目标的契合

高校为了响应素质教育的要求,将体育课程目标逐渐与安全教育相结合,在体育课中教给学生很多关于安全教育方面的知识,同时将生命教育能从侧面展示给学生,在安全教育中学生学会了躲避自然危害和交通事故等本领,同时在观看一些交通事故和自然灾害的视频后会对生命产生一种珍惜的本能,加强了对生命的认识,从而完成了体育课堂安全教育与生命教育的契合。

4 . 4 高校体育课程内容的契合

高校体育课程的内容随着素质教育的改变也发生了本质改变,由原本的单纯的技术技能和体力的教育发展成了“健康第一”的教学理念,体育课程内容的教授的内容也偏向了安全教育,在安全教育的同时促进了学生对生命教育的认识,教学内容的改变不仅增强了学生的体制加强了学生的全面发展,还加强了学生对生命的认识。体育课程内容是加强安全教育和生命教育最有效的途径之一。

5 结语

初中生命与安全教育 篇3

关键词：初中；生命安全；压力；珍爱生命；重要性

生命安全教育课程是一门培养中小学生生命安全意识、掌握必要安全防范能力的综合性必修课。学生从出生到上学，无论是家长还是教师，我们都告诉他们不玩火、不碰电、不吃陌生人的东西、看灯过马路等安全常识。生命安全教育是我们关心的头等大事，要让学生更好的成长，就要掌握有关公共安全的常识，了解生命安全教育课程的重要性。

一、引导学生认识生命的意义

生命的意义，对于不同的人有着不同意义。但归根结底一句话，生命是无价的，只有让学生认识到生命的价值，才能重视起生命的可贵。教师可以通过一些感人至深的案例引导学生珍惜自己的生命，坚持正确的价值观，让学生明白生命不可重来，同时也要懂得重视他人的生命。

二、强调交通安全

近年来，交通事故频频发生，每时每刻都威胁着我們的生命。为了有效避免此类悲剧的发生，学生一定要遵守交通规则，这样才不会给自己或他人带来痛苦。

三、培养学生的自我保护意识

中小学生社会经验较少，自我保护意识薄弱，让许多不良分子有了可乘之机，使得学生的生命安全受到了威胁。开设生命安全教育课程可以提高中小学生自我保护意识，让罪恶的魔爪不敢伸向他们。其次，学校还应该开展一些关于生命安全教育方面的讲座、校刊、宣传标语、图片展等，这样有利于引起中小学生对生命安全的重视，也可以提高他们对不安全因素的分析能力。

四、提高自护自救的能力

中小学生仅知道如何避免危险的发生是不够的，还要掌握自护自救的技能。针对生活中经常会遇到的危险情况，教师可以利用多媒体播放视频进行分析并给出解决办法，相信在这种声情并茂的情景下，会让学生牢牢记住实用有效的自救方法。

安全教育是学校最为重视的教育内容之一，学生的安全是教育教学有效开展的前提，所以初中开设生命安全教育课程十分必要。生命安全教育课程既是新课改的教育需求，也是教育行业不断完善和健康发展的趋势。

参考文献：

[1]黄丽莎.生命安全教育如何引入高校体育课程体系[J].教育教学论坛，2011（17）.

[2]陈宏金.最重要的一课：生命安全教育课[J].安全与健康月刊，2008（19）.

[3]刘金凤.生命安全视阈下中小学体育课程领域目标构建与方案研究[D].长江大学，2012.

公共安全与生命教育教学设计 篇4

让生命之舟远行

第一课 放飞生命的翅膀

（第1课时）

一、教学目的：

通过学习让学生明白我们因为有了生命才快乐，我们英爱认真对待自己的生命，让生命快乐飞翔。

二、教学重、难点：

1、明白如何对待生命。

2、我们如何能健康成长。

三、教学过程：

1、生命日记

读教材中的“拯救生命、呼唤生命、结束生命、把生命当成儿戏”的有关内容。

从中你有什么看法？（抽生交流）

阅读“小资料”

2、阅读贝多芬的故事。问：你从中感受到了什么？（抽生交流）

3、感悟空间

生命来之不易，生命只有一次，是宝贵的。我们不能遇到一点挫折就让生命付出代价。我们应该珍视生命的价值，让自己的生命像一只快乐的小鸟给大家、给社会带来快乐，带来幸福。

4、为你导航

A、对生命负责，不轻言放弃。B、正确看待生死。C、热爱生命。

（让学生收集有关热爱生命的格言、故事等）

第二课 我的健康我负责

（第2课时）

一、教学目的：

1、通过学习让学生明白生命是宝贵的，生命中最重要的是健康。

2、通过学习让学生明白“健康是福。”懂得珍惜自己的健康。

二、教学重、难点：

让学生懂得“我的健康我负责。”

三、教学过程：

1、生命日记

A、阅读书上的有关健康的文章。（联系文章中的人物或自己的生活实际都

B、自己选择其中一个内容谈谈自己的看法。可以）

2、小资料：牙病——严重威胁人类健康 A、什么叫“虫牙”？ B、牙病的危害有哪些？

C、谈谈自己的牙齿健康，该如何珍惜自己的健康？

3、感悟空间

我们要学习一些基本的健康常识，养成良好的生活习惯和卫生习惯，这样才能健康舒服地生活。

4、为你导航

A、了解生活中的常见病以及形成的原因和预防方法。B、送你三把钥匙。

第一把钥匙“知”：主动获取卫生常识，掌握保健知识。第二把钥匙“信”：对了解的白简直是相信并形成一种信念，要相信科学。

第三把钥匙“行”：将健康有意的知识付之于行动，进而形成一种保健行为。消防安全 防火（1）

（第3课时）

一、教学目标：

1、通过对火灾事件的了解，知道发生火灾的主要原因，提高学生的防火意识，明确防火自救的重要性。

2、认识各种灭火设备，掌握一些消防安全常识及灭火防火自救的方法。学会本领，化险为夷。提高学生的自救意识，培养应变能力。

3、学习利用各种方法查阅、收集、处理资料，培养学生搜集和处理能力、获取新知识能力、交流与合作能力。培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度与科学道德。

二、教学时间：一课时

三、教学过程：

（一）图片展示，引入新课。

1、展示各种火灾现场图片，师：看了这些图片，你想说什么？你在哪里还看到过这样惨不人睹的场面？有什么感受？（指名后小组交流。）

2、展示另一图片，图中一个男孩子以矫健的身手，协助森林中的动物们从容逃离森林火场等情境。让学生在教师的引导下提出值得探讨的问题，采用指名、小组合作或者同桌交流等方式反馈。如：

（1）为什么会发生森林火灾？

（2）图片中有几种动物？他们有哪些不同的神情？

（3）那个男孩是怎么样协助动物们逃生的？ 其它„„„„„

3、小结：是呀！天有不测风云，人有旦夕祸福！生命如此美丽，但又是如此脆弱。我们要珍惜宝贵的生命，提高防火意识，象图片中的英勇男孩一样掌握一些自救逃生的方法。

（二）引导研读，归纳整理。

1、教师引导学生利用各种途径收集有关“火”的书籍、期刊、报刊杂志等，并加以研读。

2、以小组为单位归纳整理出自己收集到的资料，并制作成防火手册或编一份防火宣传手抄报。如：“火”的可怕，“火”的预防，灭“火”的方法，逃生常识及发生火灾时如何拨打求助电话。

（1）生活中的哪些因素会引起火灾？

（2）一旦发生火灾，要迅速拨打什么电话号码？（3）扑救时是先救人还是救物？先断电还是先救火？（4）电话报警时要注意报清、报全哪些？

（5）列举几种逃生方法。如：关门求生、从窗户逃生、安全教育。

（三）逃生体验，增强意识。

1、逃生演练。要求：学生统一身着运动衣、运动鞋。

2、在体育委员带领下做好准备活动。

3、放置火灾道具。

4、查看逃生路线。

5、在老师带领下分组疏散逃生。

6、小结，评价。谈谈收获与体验。

第三课 保护生命 预防传染

（第4课时）

一、教学目的：

1、通过学习让学生了解传染病的危害。

2、能在认识上有所提高，指导预防传染使我们每个人都应具备的基本能力。

二、教学重、难点： 了解一些传染病的传播途径，并能积极预防。

三、教学过程：

1、生命日记：

A、阅读《都是传染病惹的祸》

B、结合自己说说感染过传染病没有？如何医治的？

2、小资料“感知生命” 让学生从中指导传染病的危害。

3、展示有关传染病对人类危害的资料。

4、感悟空间 在生活中我们要增强防病意识，远离传染病院，让我们身体更健康。

5、为你导航

A、人情传染病的一些主要传染途径。呼吸道传播 消化道传播 接触传播 虫媒传播

B、掌握一些预防传染病的基本做法。①注意空气流通，保持室内空气清新。②避免交叉感染。

③加强体育锻炼，有利于增强体质，增强抗病能力。④按规定接种疫苗，防止传染病的发生。⑤不随地吐痰，一面痰中的病菌在空气中传播。

⑥养成卫生习惯：饭前便后要洗手，餐具要消毒，不在地摊或简陋的餐馆就餐。

⑦季节变换，注意冷暖。

6、体验天地

在生活中做到一下良好的习惯。

第二单元 和安全拉手

第一课 警惕活动中的陷阱

（第5课时）

一、教学目的：

1、让学生明白在活动中要提高警惕，注意安全。

2、活动中往往会有一些意想不到的危险，我们应该正确面对。

二、教学重难点：

让学生通过学习知道，在活动中往往有意想不到的危险，我们在活动时要学会观察，学活动脑，让危险远离我们。

三、教学过程：

1、生命日记

A、阅读有关四个活动片段。

B、选择其中的一个活动谈谈自己的看法。（如何能避免这些危害）

2、感悟空间

A、思考：这些以生命为代价的教训，给了我们什么警示？ B、总结：在活动前要考虑周到些，多掌握一些安全常识和一些逃生方法，我们就能避免许多危险，让我们在活动中能更安全。

3、为你导航

安全记心中 人生一路顺风 A、树立安全意识，遵规守纪

B、知道在野外游玩时容易发生的事故以及防范事故的一些基本要求。防摔伤 防迷路 防狗咬伤

4、体验天地

A、根据下列活动，思考怎样做才会既开心又安全。请写出建议野炊 我的建议：

B、遇到下列情况，你怎么办？

小桥上挤满了小学生观鱼，还有人想往上挤。

你的办法是什么呢？

消防安全

防火（2）

（第6课时）

教学目标：

1、教会学生发生火灾时能自救

2、火灾逃生自救十法 教学过程：

一：要了解和熟悉环境。当你走进商场、宾馆、酒楼、歌舞厅等公共场所时，要留心太平门、安全出口、灭火器的位置，以便在发生意外时及时疏散和灭火。

二：要迅速撤离。一旦听到火灾警报或意识到自己被火围困时，要立即想法撤离。

三：要保护呼吸系统。逃生时可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等将口鼻捂严，否则会有中毒和被热空气灼伤呼吸系统软组织窒息致死的危险。

四：要从通道疏散。如疏散楼梯、消防电梯、室外疏散楼梯等。也可考虑利用窗户、阳台、屋顶、避雷线、落水管等脱险。

五：要利用绳索滑行。用结实的绳子或将窗帘、床单被褥等撕成条，拧成绳，用水沾湿后将其拴在牢固的暖气管道、窗框、床架上，被困人员逐个顺绳索滑到下一楼层或地面。

六：为低层跳离，适用于二层楼。跳前先向地面扔一些棉被、枕头、床垫、大衣等柔软的物品，以便“软着陆”，然后用手扒住窗户，身体下垂，自然下滑，以缩短跳落高度。七：要借助器材。通常使用的有缓降器、救生袋、网、气垫、软梯、滑竿、滑台、导向绳、救生舷梯等。

八：为暂时避难。在无路逃生的情况下，可利用卫生间等暂时辟难。避难时要用水喷淋迎火门窗，把房间内一切可燃物淋湿，延长时间。在暂时避难期间，要主动与外界联系，以便尽早获救。

九：利用标志引导脱险。在公共场所的墙上、顶棚上、门上、转弯处都设置“太平门”、“紧急出口”、“安全通道”、“火警电话”和逃生方向简头等标志，被困人员按标志指示方向顺序逃离，可解“燃眉之急”。

十：要提倡利人利己。遇到不顾他人死活的行为和前拥后挤现象，要坚决制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地减少伤亡。

第二课 安全交往 ABC

（第7课时）

一、教学目的：

1、懂的交往给我们带来的快乐。

2、了解人与人的交往中的学问。

二、教学重难点： 了解交往中的学问。

三、教学过程：

1、生命日记

A、阅读《他们的交往经历》。（抽生交流）B、针对其中一个实例谈谈自己的看法。

2、小资料“网络是把双刃剑”

让学生谈谈网络的作用和危害。

3、感悟空间。

A、思考：交往中暗藏着陷阱，我们是不是就少交往呢？ B、总结：在交往中有快乐，也有潜藏着的危险。只要我们掌握好交往中的学问，把握好交友的原则，就一定会在交往中增长见识，还能感受到交友的乐趣和朋友的关爱。

4、为你导航

A、我们要用心去交朋友，更要用眼睛去识别朋友，只有这样才能得到真正的朋友。

B、文明上网，注意防范。

5、体验天地。

A、在交往的许多人中，你喜欢和那些人交往，说一说。B、知道了小明的遭遇，如果你是小明的同学，你会怎样做？ C、读故事，谈体会。

最让你感动的是什么？你收到什么启发？

第三课 与电打交道的时候

（第8课时）

一、教学目的：

1、通过学习了解电给我们带来方便的同时也带来了危害。

2、知道电带给我们哪些危害。

二、教学重难点：

了解电的危害，我们如何预防。

三、教学过程：

1、生命日记 阅读小故事，然后请学生谈自己的感受。

2、阅读“小资料” A、了解雷击的有关知识。

B、了解电流的有关知识以及对人的危害。

3、感悟空间思考： 他们为什么受到电的伤害？

请学生谈谈自己的感受。

4、为你导航

A、安全用电应该从身边的身边做起。打雷时，不看电视、打电话、使用电脑等电器。使用„„）

（请学生自己来说说如何在家安全使用电器的。）

B、在室外

看看书上的图片，说说自己如何帮助他们防电击。当有人触电时，你如何去帮助他。

5、体验天地

A、看图，线面这些同学可能会遇到什么危险？你想对他说什么？ B、活动天地：

使用家电时，你遵守了这些基本要求吗？ C、使用电热毯、电风扇怎样更安全？

消防安全

防火（3）

（第9课时）

教学目标：

教会学生发生火灾时能灭火。教学过程：

一、燃烧的概念：

燃烧时可燃物与氧化剂作用发生的剧烈的发光放热的化学反应，通常伴有火焰、发光和发烟的现象

二、燃烧的三要素

1、可燃物

2、助燃物

3、着火源

三、防火的基本措施

1、控制可燃物

2、隔绝助燃物

3、消除着火源

4、防止火势蔓延

四、灭火的基本方法

1、冷却法

2、窒息法

3、隔离法

4、化学抑制法

五、常见的火灾场所及起火原因

（一）酒店常见的火灾原因：

1顾客吸烟以及乱丢烟头引起火灾

2、厨房用火不慎及易燃物（油、煤气等）过多

3、电器使用不当

4、酒精炉使用不当

（二）宿舍常见的火灾原因：

1.乱接电源； 2.乱扔烟头； 3.躺在床上吸烟； 4.在蚊帐内点蜡烛看书 5.焚烧杂物； 6.存放易燃易爆物品； 7.使用电炉等电热设备；

8.擅自使用酒精炉等可能引发火灾的器具； 9.人走灯不关。

10.台灯靠近枕头和被褥。

五、灭火器的使用方法

1、左手托住灭火器底部，右手拿住压把，拿出灭火器；

2、奔赴火灾现场；

3、拔掉安全销；

4、左手握灭火器喷头并对准火焰底部，右手按下压把喷射。

六、灭火时应注意以下几点

1、正确判断风向、站在顺风位置喷射

2、如果火势较大，应组织多人扑救

3、火被扑灭后，仍要提高警惕，防止死灰复燃，直到确信不会再燃烧才能离开

七、消防方针：预防为主，防消结合

八、扑救火灾的一般原则：

1、报警早、损失少

2、边报警、边扑救

3、先控制、后救火

4、先救人、后救物

5、防中毒、防窒息

6、听指挥、莫惊慌

第三单元 与法结伴

第一课 把“法”记在心中

（第10课时）

一、教学目的：

1、通过学习让学生明白什么是“法”。

2、通过学习让学生知道在生活中可以做什么，不可以做什么，让生命之旅远离罪恶。

二、教学重难点：

让学生明白在生活中什么可以做，什么不可以做。

三、教学过程：

1、生命日记 阅读下面的文章，思考：他们为什么触犯了法律？

2、小资料

阅读有关文章，讨论谈们为什么犯法？

3、感悟空间 A、读有关内容。

B、总结:青少年犯罪形成的原因。一是盲目模仿。

二是青少年不学法、不懂法，愚昧无知造成的。三是贪图享受、乱讲义气造成的。

4、为你导航

A、学习法律，了解一些法律知识。用多媒体平台展示出来。B、遵守法律，做合格小公民。C、运用法律，维护自己的合法权益。

5、体验天地

A、下列说法，请在（）里打勾。B、遇到下列事，你该怎么做？抽生交流。C、你同意下列说法吗？为什么？

D、在学法的过程中，同学们遇到一些难题，请你给他们提建议。

消防安全 防火（4）

（第11课时）

教学目标

1、增强消防安全的意识，以及所造成的严重后果。

2、学习相关消防法知识，了解各类消防安全标志的含义和作用，知道消防标志是一种指示性的标志。

3、学会辨析生活中消防安全行为正误。教学重点：

了解消防安全常识，、扑救常识、灭火方法。教学难点：

掌握灭火方法。教学方法

导、读、仪、评相结合。教学过程

一、导入

1谈话导引入：

一饭店由于消防设施不全，发生火灾时既没消防器材，又没疏散通道，造成人员拥挤混乱，死伤多人，场景惨不忍睹。听了之后。反问学生有何感想？

二、学习各类消防标志

首先，我们来了解有哪些消防标志。

（一）认识各类消防安全标志

1、出示各类标志图案。这是什么？

2、师述：消防标志是一种指示性标志。它是由带有一定象征意义的图形、符号活文字并配以一定的颜色所组成的。

（二）了解各类消防安全标志的含义

1、出示小黑板：标志分类

1）火灾报警和手动控制装置标志：消防手动启动器、火警电话等。

2）紧急疏散途径的标志：紧急出口、疏散通道方向等。3）灭火设备的标志：灭火器、消防栓等。

4）具有火灾危险性的地方或物资的标志：禁止火灾、禁止用火灭火等。

5）其他类型：禁止带火种、当心触电等。

2、投影标志 说说你认识什么标志？这个标志的图形怎样，有什么含义？（消防手动启动器；发声警报器；火警电话号码119；紧急出口；地上消火栓；当心爆炸、当心有毒；安全通道；禁止吸烟、烟火、燃放鞭炮、放易燃物）

三、紧急情况下的逃生策略

水火无情，人所共知。来自卫生组织的统计，近5年来，全世界平均每年有2000多万人在大火中丧生，受伤的就更难以计数了。在面对大火肆虐的危急时刻，必须坚持“三要”、“三救”、“三不”的原则，才能够化险为夷、绝处逢生。

1、“三要”

（1）“要”熟悉自己住所的环境。平时要多注意观察、熟悉住所的紧急疏散出口等。

（2）“要”遇事保持沉着冷静。面对熊熊烈火，只有保持沉着冷静，才能采取迅速果断的措施，保护自身和别人的安全。

（3）“要”警惕烟毒的侵害。在火灾中，最大的“杀手”并非大火本身，而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾。

2、“三救”

(1)选择逃生通道自“救”（2）结绳下滑“自救”（3）向外界求“就”

3、“三不”（1）“不”乘坐电梯（2）“不”轻易跳楼（3）“不”贪恋财物

四、总结

小学生要不断增强维护安全的责任感，提高预防火灾的意识。

1、树立安全意识。

2、努力学习、练好本领。

第二课 不能跨越的“红线”

（第12课时）

一、教学目的：

1、通过学习让学生明白我们生活中的规则、纪律、法律、法规等就像一道道无形的红线，约束着我们的行为，警示着我们不能跨越。

2、我们要自觉遵守这些法律、法规等。

二、教学重难点：

要自觉遵守法律、法规等。

三、教学过程：

1、生命日记

A、阅读“一个中学生的故事” 谈自己的感受，他的行为违反了《中华人民共和国治安管理处法》的原因是什么？

B、看图：说说图上的这些小朋友在干什么？他们闯了“红线”了吗？为什么？

2、感悟空间

为了公共安全，为了我们的生命安全，请看清我们身边的一道道“红线”吧，让自己和他人都平安快乐。

3、为你导航

学习《中华人民共和国治安管理处法》

4、体验天地 A、看图连线。B、讨论下面的问题：养狗是个人行为，别人管不着。

消防安全

防震减灾安全

（第13课时）

一、教学目的：

1、让孩子观看防震救灾图片，了解地震的危害性和学习自救方法的重要性。

2、介绍地震这一自然灾害的特点。

3、在教师的组织和引导下，演练遇到地震这种突发事件时应如何有秩序地逃生自救以及来不及逃离的情况下如何躲避地震。

4、通过学谚语和顺口溜，让小学生初步了解地震前自然界的异常表现，培养孩子们的观察能力和自我保护意识。

二、教学重点：

在教师的组织和引导下，演练遇到地震这种突发事件时应如何有秩序地逃生自救以及来不及逃离的情况下应如何躲避。

三、教学难点：

让小学生初步了解地震前自然界的异常表现。

四、活动准备：

1、有关地震防震图片和VCD，防震科普片和防震科普宣传画。

2、课件

五、教学过程：

（一）引入新课：

1.“安全重于泰山”，安全工作是学校的头等大事。在我们做 好一切的防火、防水、防电、防交通事故、防食物中毒等等安全工作后是不是我们的生命就万无一失了呢？

2.出示有关汶川地震图片和VCD，请学生观看。

3.请学生谈感受。

4.老师总结：地震真是猛于虎！一朵朵生命之花就这样被地震吞噬了生命。这是多么可惜啊！这影响了多少个家庭的幸福啊！由此可见，我们小学生开展防震知识普及和防震演练，增强我们的安全意识，提高我们的自我保护能力，是多么迫切的事情。

（二）、教师讲解有关地震时应注意的问题：

1、播放地质灾害视频，介绍它产生的原因。

2、讨论强调地震来时注意的问题：

1）、家庭应准备好食物、水、手电筒、毛巾、简便衣物、塑料布和简易帐篷、收音机、呼叫机等，对煤气、电闸等做好关闭的应急准备。易燃易爆、剧毒物品不宜放在室内，要妥善安置。较高家俱上不堆放笨重物品。房屋正门、楼道、走廊内不堆放杂物，以利人员疏散。发布临震预报后，家庭成员都要听从当地政府的指挥，按指定路线和地点疏散。

2）、地震发生时，如何进行个人防护？

a.如果你在室内，应就近躲到坚实的家具下，如写字台、结实的床、农村土炕的炕沿下，也可躲到墙角或管道多、整体性好的小跨度卫生间和厨房等处。注意不要躲到外墙窗下、电梯间，更不要跳楼，这些都是十分危险的。

b.如果你在教室里，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、蹲到各自的课桌下。地震一停，迅速有秩序撤离，撤离时千万不要拥挤。

c.如果你在室外，要尽量远离狭窄街道、高大建筑、高烟囱、变压器、玻璃幕墙建筑、高架桥和存有危险品、易燃品的场院所。地震停下后，为防止余震伤人，不要轻易跑回未倒塌的建筑物内。

d 如果你在百货商场，应就近躲藏在柱子或大型商品旁，但要尽量避开玻璃柜。在楼上时，要看准机会逐步向底层转移。

e.如果你在行驶的汽车、电车或火车内，应抓牢扶手，以免摔伤、碰伤，同时要注意行李掉下来伤人。座位上面朝行李方向的人，可用胳膊靠在前排椅子上护住头面部；背向行李方向的人可用双手护住后脑，并抬膝护腹，紧缩身体。地震后，迅速下车向开阔地转移。f.无论在何处躲避，都要尽量用棉被、枕头、书包或其他软物体保护头部。如果正在使用明火，应迅速把明火灭掉。

（三）、进行简单的防震演练。

在老师的统一指挥和部署下，随着地震警报声一响，马上有秩序逃离。

（四）、总结地震这么可怕，是不是我们要时刻警惕？那我们是不是就坐不安，睡不好，学无心？-----其实地震来之前是有征兆的。

a、观看课件（地震预兆）

b、读震前井水变化的谚语: 井水是个宝，地震有前兆。无雨泉水浑，天干井水冒。水位升降大，翻花冒气泡。有的变颜色，有的变味道。

c、读动物反常情形的谚语： 震前动物有预兆，群测群防很重要。牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。家家户户都观察，发现异常快报告。

d、植物在震前也有异常反应，如不适季节的发芽、开花、结果或大面积枯萎与异常繁茂等。

（五）、小结;

本堂课我们通过图片、视频、顺口溜，实际演练等方式使大家基本掌握了地震这种突发事件时有秩序地逃生自救的技能，让大家掌握来不及逃离的情况下如何躲避地震伤害的本领。希望地震如果真的来了，我们会按撤离。

（六）、课外作业：

把今天学到的知识讲给爸爸、妈妈和朋友听，或者考考他们掌握多少防震知识。

第三课 让生命与诚信接轨

（第14课时）

一、教学目的：

1、明白“诚信是金”的道理。

2、通过学习让学生明白，我们的生活需要诚信。

二、教学重难点：

在生活中我们如何让自己诚信。

三、教学过程：

1、生命日记

A、“他们让生命更具魅力”阅读后，说说文章中的三位老人在风雨中为什么不愿意离开？大家讨论。

B、造假面面观说说图片中这些造假给人们带来的危害。

2、感悟空间 崇尚诚信，远离虚假和欺诈，是美丽生命的期待，是每个人必备的品质。

3、为你导航

A、诚信从我做起。谈谈自己在生活中如何做到诚信。B、对不诚信你该如何面对。C、收集诚信的名言。

4、体验天地

A、在生活中对于不诚信的现象你该如何面对？（完成下面的表格）不诚信现象：后果：行动对策：

B、阅读下面的材料，他们该如何讲诚信。C、请你出主意。阅读下面的材料，说说文中的小林该怎么办？

D、给自己做一张诚信卡。我的诚信卡：

消防安全

反恐防暴（第15课时）

一、教学目标

1.了解如何识别恐怖分子。

2.了解恐怖分子的手段。

3.知道各种场合中遇到恐怖分子袭击时应采用何种措施自救、他救。

4.知道如何使用公共场合中的各种防暴设施。

5.学会如何报警。

二、教学过程

（播放相关视频与图片）

一、常见恐怖袭击手段有哪些？

1.爆炸：炸弹爆炸、汽车炸弹爆炸、自杀性人体炸弹爆炸等。2.枪击：手枪射击、制式步枪或者冲锋枪射击等。

3.挟持；挟持人、车、船、飞机等。

4.纵火。

二、不常见的手段

1.核与辐射恐怖袭击。

2.生物恐怖袭击。

3.化学恐怖袭击。

4.网络恐怖袭击。

三、如何识别恐怖袭击嫌疑人；

实施恐怖袭击的嫌疑人脸上不会贴上标签，但是有些不同寻常的行为可以引起我的警惕。例如

1.神情恐慌、言行异常的人。

2.着装、携带物品与其身份不符合，或者季节不协调。

3.冒称熟人、假献殷情的人。

4.在检查过程中，催促检查或态度蛮横、不愿接受检查者

四、被恐怖分子劫持后怎么办？

1.保持冷静，不要反抗，相信政府

2.不对视，不对话，趴在地上，动作要缓慢

3.尽可能保留和隐藏自己的通讯工具，及时把手机改为静音，适时用短信等方式向警方求救。

4.注意观察恐怖分子人数，便于事后提供证言

5.在警方发起突击的瞬间尽可能趴在地上，在警方掩护下脱离 现场。

五、遇到恐怖袭击如何脱身？

公共场所一般都有完善的防火，灭火设施和紧急出口，可从这些地方迅速离开。

1.在公共场所部位，均有红底黄字的“报警开关”标志，箭头指向位置即按钮位置，下推为报警电话；

2.走廊配有干粉灭火器箱，上面贴有红色“灭火器”标志

3.楼层内设有事故照明灯，可见清晰的紧急出口标志。今天我们学习了很多关于恐怖活动的知识，大家如果在遇到恐怖袭击时，切忌一定要保持镇定，按照我们今天所学的内容作出正确反应，施展救和他救，减少不必要的损伤。

心理（健康教育）

（第16课时）

一、教学目的

1．了解什么是心理，心理对人有什么影响 2．学会如何维护心理健康。

二、教学过程 新授知识：

1、什么是心理？心理是如何产生和进行的。

概括的说，心理是脑的机能，是客观现实的反映。也就是说，心理是人的大脑对客观现实的主观反映。大脑是产生心理的器官；客观现实是心理的源泉和内容。

2、心理与生理的关系：

不同的心理状态与感觉会左右我们的行为，影响人与人之间的关系。也会引起生理方面的反映。

心理与生理是互相影响的，身体有病，就会引起心理状况不好，心理状况不好，也会引起生理不良反应。

3、如果维护自己的心理健康：

“了解自己，尊重别人”是维持心理健康最基本的方法。我们可以利用有关的书和同学、家人、朋友讨论心中的困难与问题，或由自己已有的经验领悟出更好的解决办法。但是，最重要的是维持正常的生活习惯，培养正当的休闲活动，放开胸怀，以诚待人，多站在对方的立场为对方着想，这样不但自己的心情愉快、心理健康、人际关系和谐，而且社会也会越来越温暖。

二、思考与练习：

1、填空：心理是（）的机能，是（）的反映。身体有病，就会引起（）不好；心理状况不好，也会引起（）不良反映。

2、说一说： 什么是心理？ 如果维护心理健康？

3、想一想： 什么是心理现象？ 心理与生理是怎么样的关系？

正确认识自己（健康教育）

（第17课时）

教学目的

1．了解正确认识自己的意义 2．学会如何正确的认识自己。教学过程 新授知识：

1、不能正确认识自己的危害：

如果不能正确的认识自己，就容易产生消极自卑、狂妄自大或嫉妒狭隘等不健康的心里状况，变得离群孤独、烦躁不安或悲观失望，对自己的身心健康、发展前途产生不良影。

2、正确认识的意义 正确认识自己是一件很重要的事。一个人只有真正地认识自己，才知道该给自己定下什么样的方向，该如何和别人和谐地相处、该怎样将自己的才能发挥的更好。

3、如何正确的认识自己

可以通过自我反省以及和别人交换看法来寻找大案，除此之外，各种心理测验也能提高合适的材料，更客观、更广泛地帮助我认识自我。

认识自我越多，就越能掌握自己，进而使自己生活得更愉快。只有正确认识自己，才能正确认识他人，与他人融洽相处，更好地适应社会，使自己身体简况，事业成功。

四、思考与练习

1、说一说： 正确认识自己的意义

2、如何正确的认识自己？

食品卫生安全知识（健康教育）

（第18课时）

教学内容：

食品卫生安全知识 教学目的：

让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。教学过程：

一、图片导入

1、多媒体出示一些因食品卫生而出现问题的学生。（有腹泻、腹痛、呕吐等）

2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。

二、重点讲述

预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的良好习惯。

其次做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住“病从口入”的第一关。

1、认识食物中毒特征。

潜伏期短：一般食后几分钟到几个小时发病 胃肠道症状：腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热

2、提高自我救护意识 出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。

3、预防发生食物中毒

a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手

b不吃生、冷、不清洁食物 c不吃变质剩饭菜

d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食 e不要长期吃辛辣食品

f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。

h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。

i不喝生水，建议喝标准的纯净水。从家里所带腌制品在校不能超过2天

j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。查看市场准入标志（QS）：为了保护人们饮食卫生安全，国家质量监督检验检疫局自2002年起，在全国范围内实施食品安全市场准入制度，对出厂食品，经过强制检验合格后，加贴市场准入标志，方便选购。2002年起，对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品；2003年下半年，对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品，实施了市场准入制度。

三、让学生互相交流，谈谈体会。

四、总结

要牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，因为它关系到我们全体师生的身心健康问题。希望同学们在以后的学习和生活中要引起注意，如果忽略了这项，其后果不堪设想。

食品安全（健康教育）

（第19课时）

教学目的：

指导学生学习一些有关食品安全等知识，使学生懂得安全的重要，在购买食品时要进行选择和鉴别。从而树立安全意识，从精神上远离安全隐患，加强自身的素质培养，使学生安全、健康地成长。教学过程：

一、谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。

二、谈谈食品安全要注意什么？

1、正确洗手，是饮食安全第一步。

“湿、擦、搓、捧、干”，人人饭前便后不忘做，病菌不入口。

2、路边饮食、零食拒入口，疾病远离我。

3、不买包装不完整、标示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

4、购买眼睛、鳞片明亮有光泽、肉质有弹性、无腥臭味的鱼；呈粉红色具弹性的肉；绝不买头、脚部以及尾扇部变黑、头部快脱落的虾。

5、防交叉污染：买回家中的食物，应分类分区贮放；烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。

6、禽畜类食物先除去内脏、清洗，并依每餐份量个别包装存放冰箱；蔬菜去污、除烂叶，不以一般报纸（可用白报纸）包裹置冰箱内，防油墨食入体内有碍健康。

三、教育学生养成良好的食品卫生习惯。

1、够买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。就是没有商标的食品不能买；没有生产日期的食品不能买；没有厂址的食品不能买。天气炎热，微生物繁殖迅速，食品容易腐败变质，一旦不注意易发生食品中毒，故烹调及保存食物时应特别注意卫生，尤其是厨房环境设施卫生、个人卫生及食品原材料调理都要注意。

2、除了服药预防外，食疗也是方便可行的选择。一根白萝卜、半个橘子皮、三片生姜、两段葱白、一绺香菜，煲汤全家喝，就能够达到增强呼吸道防护能力的作用。

四、发生身体不适怎么办？

1、立即停止食用可疑食品。

2、饮水。立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

3、催吐。用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。

4、用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断。

5、出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将中毒病人送往附近医院救治。

五、小结：

初中生命与安全教育 篇5

进一步了解保护眼睛、预防近视眼知识，学会合理用眼；了解食品卫生基本知识，初步树立食品卫生意识；了解肠道寄生虫病、常见呼吸道传染病和营养不良等疾病的基本知识及预防方法；了解容易导致意外伤害的危险因素，熟悉常见的意外伤害的预防与简单处理方法；了解日常生活中的安全常识，掌握简单的避险与逃生技能；初步了解生命的意义和价值，树立保护生命的意识。

二、教学措施：

本学期讲解时根据课程特点与学生年龄特点制定教学措施为：

1、根据小学生的学习心理发展特点，要用形象生动的教学来引导学生，并让学生自己参与。在实践中让学生自己收集生活中的安全知识，，然后用讲故事、游戏的形式来学习，使学生们认识到安全的重要性。

2、教学过程从课堂延伸到课外。教授同时引导学生观看相关的电视节目，并把其中与小学生有密切联系的事例拿到课堂上来分析，提高学生的兴趣，进一步增强安全意识。

3、利用现代化的教学设备，通过幻灯、录像、VCD、多媒体等直观性的教学方法，提高学生的学习兴趣。

通过以上教学措施使学生达到在校、在家、在外，都能够对自己和他人有一定的保护能力；让学生在实际的交通场景中，能够根据当时的情况进行判断并采取相应避免危险的行动。

三、教学进度安排：

周次 教学内容

1-2 我的眼睛亮晶晶

3-4 防止异物进器官

5-6 好习惯伴我健康成长

7-8 防盗有妙招

9-10 小心煤气中毒

11-12 对家庭暴力说“不”

13-14 远离学校安全突发事件

15-16 健康上网快乐多

17-18 酷热天气时的防护

19-20 地震时如何逃生

初中生命与安全教育 篇6

1.生命本无价

知识与技能

通过学习学生知道由于生命的存在世界才充满活力与生机,如果生命不存在了,就失去了世间一切的存在的基础.过程与方法

通过学习学生要明白生命本无价,但要感受到生命的神奇和伟大.情感态度价值观

通过学习,学生要既珍爱自己,还有善待他人.让我们在感受生命的基础上,敬重生命,热爱生命.教学重点:学生在感受生命的神奇和伟大,在珍爱自己的同时善待他人.教学难点:怎样去珍惜自己的生命和善待他人的生命.教具准备:多媒体课件 教学过程: 一,自主学习老师讲故事后提问: 1,你知道世界上有那些东西是有生命吗 生命宝贵吗 请举例说明.2,老师叙述:阳光,雨露,空气,食物你觉得那样最重要

3,我们人类有什么东西是一去不复返的(时间,生命)它们哪个更为重要呢 自学课文.想想你觉得有什么问题需要弄清楚的.(自己设问).二 合作探究

这篇课文主要讲了哪几个问题 这些问题你知道吗 大家一起学习讨论.学习第一部分:神奇的生命

1,为什么说那些是“神奇的生命”,它们神奇在哪里 2,我们人类有神奇的地方吗 学习第二部分:生命无贵贱

1,自学课文中的两个小故事.从这两个小故事你明白了什么 2,为什么说生命无贵贱 请学生讲讲这两个故事.谁还能说出更动人的故事呢

3,怎样去善待生命 它与善待他人的生命有什么区别 4,通过学习你明白了什么 三 汇报展示 ,看课件,进一步弄明白所学内容.小组学习阅读与拓展部分.你还有什么可以补充的吗 四 拓展延伸

老师小结:七,动动手:生命如此美丽,在你眼中最美丽的生命是什么样子的,试着把它画下来.然后比一比,一看,看谁的最美.板书设计:第一课 生命本无价

神奇的生命 红柳的根绵延几千米 鱼类的游泳技术高 生命无贵贱 一切生命都同样的重要

第二课 生病了，不用怕

知识与技能

了解生病是一件很正常的事情，生病也是生命的一部分。过程与方法

当自己生病时，要乐观、坚强、地面对，勇敢地与病魔作斗争 情感态度价值观

当别人生病时，要伸出温暖的双手，鼓励他们闯过难关，共同享受生命中灿烂的阳光。活动准备

1、回忆自己生病时的感受。

2、采访爸爸妈妈们，问问他们自己的孩子生病时他们的心情怎样，都为孩子做了些什么事。活动过程：

一、自主学习

师：同学们，你们生过病吗？还记得生病时的感受吗？还记得病中家长担忧的眼神吗？生病时，你害怕吗？

二 合作探究

1、我的病中日记。

学生谈谈自己生病时的感受。读读自己病中的日记，和同学们交流交流。

2、采访汇报。

爸爸妈妈当时的心情怎样呢？

（一部分同学采访的是自己的爸爸妈妈，一部分同学采访的是同学或者朋友的爸爸妈妈）

学生分别汇报自己的采访结果。

让大家了解家长的心，在病中为我们担忧，为我们操劳。了解爸爸妈妈心里想些什么？做了些什么？每天休息的时间是多少…… 如：

采访对象：爸爸妈妈 采访问题：

（1）、我生病时，您们的心情怎样？想了些什么？

（2）、我生病时，您们为我做了些什么？

（3）、我生病时，你们休息的时间是多少

3、我的病愈感言。

（1）、让学生说说自己的病愈后的感受。可以从病愈后生理上的舒适、心理上的宽慰、以及意志受到的磨练来谈谈。（2）、写一写我的病愈感言。

4、师小结。人体就像是一台机器，再好的机器也有坏的时候，也要经常维修。人也有生病的时候，生病很正常，千万别紧张。生病让我们学会了坚强，感受到生命的责任与力量与，感受到亲情与友情的温暖，感受到生活中的阳光总是那么灿烂。

三、汇报展示

人人都免不了生病，生病很难受，但是不用怕。我病了，你来关心；你病了，我来照顾；我难受，有你在，你悲观，我安慰。让我们一起微笑着面对疾病，感受生命的力量，享受生活的阳光。

四、拓展延伸： 给病人送温暖。

1、你的亲人和朋友生过病吗？对于病人，我们能做些什么呢？

（1）、看望他们，询问病情；（2）、为他们送营养品；

（3）、陪他们聊天，鼓励他们战胜病魔；（4）、送上自己的祝福 ……

2、到医院看望一位病人。

为自己身边的病人送上真挚的祝福。为他们设计一张精美的卡片，写几句温馨的问候，或是送一束美丽的鲜花。

第三课 快乐旅行

知识与技能

感受旅行中的快乐与收获。

过程与方法

学习怎样处理和预防旅行中发生的不愉快的事情，积累旅行常识，注意旅行中健康与安全，快乐旅行。情感态度价值观

制定合理秋游计划。教学重点、难点：

学习怎样处理和预防旅行中发生的不愉快的事情，积累旅行常识。合理制定秋游计划。教学准备：

订书机、橙子皮、白纸若干、学生准备旅行照片 教学过程：

一、自主学习

1、同学们，今天我们刚认识，你们猜猜老师喜欢干什么？ 生：喜欢读书。生：喜欢旅行。

2、那你们喜欢旅行吗？ 生：喜欢。今天我们就去旅行。（板书：我们去旅行）

二、合作探究

你们都去过哪里旅行呢？ 生：我去过桂林。生：我看过三峡。

生：我去过北京，登上了长城。生：我去过张家界。……

2、你们在旅行中感到快乐吗？（快乐）那就说说你们在旅行中发生的有趣的事情或者收获，带了照片的同学可以说说拍下这美好瞬间的过程，让我们一起分享你的快乐吧。

生：妈妈带我去桂林旅行，我们坐船穿行在漓江上

三、汇报展示

旅行让我们增长知识，磨练意志，旅行真好 四 拓展延伸

制定班级秋游计划。

1、秋天的景色真美呀，正是旅行的好时机。你们想去哪里秋游呢？

生：去张家界。生：去北京。生：去长沙。……

3、去张家界、北京符合我们班级的实际情况吗？（不符合）所以我们制定计划一定要从实际出发，要有可行性。秋游，我们可以抓住秋季的特点。

4、自由组合讨论秋游计划，也可以一个人制作秋游计划。

5、学生展示秋游计划。

6、师：同学们的秋游计划订的都很好，但谁的制定的最好呢？下课后你们可以把秋游计划交给你们班主任。她选中了哪一份作为你们班级的秋游计划，那就是最好的。有了好的计划，加上我们的旅行备忘录，我相信我们的秋游一定是健康、安全、快乐的。

第四课 不要离家出走

知识与技能

创设情境，感受家的温馨并感恩家人的无私付出，增强对家的依恋之情。

过程与方法

明白家家都有本难念的经，理解、体谅父母，不一味地索求和埋怨。情感态度价值观

培养学生良好的习惯。活动准备：

搜集好成长中的温馨照片，准备好一本自制的小日历。活动过程：

一、自主学习

同学们，自从我们呱呱落地那一刻起，我们的每一声啼哭都牵扯着爸爸妈妈那温柔的心房，我们的每一次微笑，都带给爸爸妈妈无限的幸福和喜悦。今天让我们一起来欣赏大家收集好的成长照片，再次品味陪伴我们成长的那一份浓浓的爱。

二、合作探究

1、观看课前布置好的“爱伴我成长”的照片展。（1）自由观看、交流。

（2）围绕主题畅谈观看后的感受。

2、制作爱心日历。（重在方法和制作程序的示范指导，课后完成）（1）读一读教材上的爱心日历，想象日记里所描绘的场面，体会作者当时的心情。

（2）相信大家和文中的小作者一样，每天都享受着家人所付出的浓情关爱，也有不少同样美好而又温馨的瞬间，让我们也把这一切记载在我们的爱的日历上吧！三 汇报展示

讨论制作日历的方法、步骤。（老师可做如下引导）

(同学们，一张张的日历记载着爸爸妈妈、爷爷奶奶为我们无怨无悔的付出，但这日历能算出“爱”有多少吗？ 算一算：母（父）爱知多少？

老师补充故事总结：《妈妈的帐单》

教师：同学们，正如爱心日历上所记载的那样，我们时刻感受到的是家人无微不至的关爱，并且这些爱是无法计算的。但是牙齿和嘴唇都有打架的时候，再说大人也有大人的烦恼和忧愁啊，让我们来读一读家家那本难念的经！四 拓展延伸

1、现场演练：即兴表演一段与文中类似的生活片段。

2、你遇到过类似于故事里或书上所讲述的情况吗？你有什么好的解决办法，把你的想法对故事里的主人公说一说？

3、说说自己在学校、家里遭遇的委屈和烦恼，其他同学可以畅谈想法并提出建议。

第五课

这种玩笑开不得

活动目标： 知识与技能

引导学生能享受游戏和玩笑带来的欢乐。过程与方法 让学生懂得不从语言上不从语言上开过分的玩笑，伤害他人自尊，不搞恶作剧造成伤害，防止乐极生悲。情感态度价值观

让学生懂得不从语言上不从语言上开过分的玩笑，伤害他人自尊，不搞恶作剧造成伤害，防止乐极生悲。活动过程：

一、自主学习：

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？游戏是我们的最爱，让童年生活充满了乐趣；幽默是生活的调料，常常给我们带来欢乐；俏皮的玩笑让人感到轻松、愉快。忘记了暂时的烦恼，忘记了生活的紧张。几个要好的朋友在一起，开怀一笑，多么轻松！多么惬意！今天的这外节课，让我们一起来分享快乐吧。

二、合作探究

1、“恶作剧”大搜索

（如：某同学平时喜欢开玩笑抽掉同桌的椅子，某同学喜欢用小动物吓唬胆小的同学，………）

2、倡议告别恶作剧

（1）、教师首先组织同学们进行讨论，身边有哪些“恶作剧”？容易造成哪些严重的后果？给我们的校园生活带来什么影响？（2）、指导学生合作完成倡议书的写作。

（3）、让班干部以班级或中队的名义向全校同学提出“告别恶作剧”的倡议。或者以中队的名义递交学校广播站，大力宣传。

三、汇报展示

1、游戏危险大搜索

（1）、游戏中的安全问题也是不容忽视的。游戏中有哪些问题要注意呢？教师结合实际组织学生进行一次游危险大搜索。如：某同学拿尖锐的物体玩耍； 某同学总是喜欢在教室里玩飞镖； 某同学玩鞭炮、烟花喜欢站得很近； 某些同学在马路上骑自行车比赛； …… ……

（2）教师引导制作一份游戏安全备忘录，提高自我保护意识。（表格见活动提示。）

2、危险放大镜

师：你们平时喜欢看什么电视剧，喜欢剧种的哪个人物？你非常崇拜他吗？你们模仿过他吗？

（1）、让学生思考：影视剧中的上吊镜头，假如模仿，将会造成什么结果？一些高超的特技表演，如果简单模仿，又会有怎样的后果？如：走钢丝、吞硬币……

（2）、教师引导学生明白哪些是不能模仿的？（3）、引导思考：如果模仿，将会造成什么后果？（4）、用危险放大镜的形式呈现出来，给予警示。

四、拓展延伸

教师指导学生写下他们自己不能开的玩笑，不能玩的游戏名称，立下承诺。写下我们不能开的玩笑，不能玩的游戏名称，立下我们的承诺：我们决不开这种玩笑，决不玩这一些游戏！承诺书

承诺人

日期

第六课：安全游泳谨防溺水

教学目标： 知识与技能

认识水的好处，感受水的快乐，喜欢游泳，积极锻炼。过程与方法

了解儿童常见溺水事故及其危害，懂得如何防止溺水事故的发生。情感态度价值观

知道游泳时应注意的事项，了解安全游泳的知识与技能。教学过程：

一、自主学习

1、教师导入：同学们，你游过泳、玩过水吗？水的世界好不好玩？不过，你在开心地玩水时，可得小心，别溺水了哦。板书课题：小心，别溺水 教师相机补充以下知识：游泳的好处——

（1）对于少年儿童来说，游泳训练，不仅能使他们的毅力、体能、思想品质得到提高，而且还是少年儿童减肥的一种有效运动。

（2）少年儿童参加游泳训练，可以更好地促进骨骼的生长发育；可使心脏得到更好的锻炼；游泳时，水对胸廓的压力使得肺活量增加，对胸廓的发育有良好的作用。

（3）人在水中活动比在陆地上活动消耗能量多，这会使一些因平时偏食、挑食而造成营养不良的瘦弱少年儿童在训练后胃口大开。

（4）游泳运动对少年儿童最大的好处是可以促进其呼吸系统和心血管系统机能的提高。如游泳组锻炼后幼儿的肺活量可提高74%。

（5）少年儿童游泳时，能充分地接触阳光、水、空气，促进机体对维生素D的吸收，有利于少年儿童的体格发育。

小结：不会游泳的同学想不想去游泳了？夏天，清清的水里多凉快啊，让我们尽情地享受水中的快乐吧。

二、合作探究

1、师述溺水事例：

2、提问：你身边有没有发生过类似的事件？

3、学生说出自己身边发生的溺水事件，也可以说自己了解到的这样的事例。

4、师：你知道我国中小学生每年因溺水身亡的人有多少 教师过渡：为什么会有这么多溺水事故呢？你知道危险在哪儿吗？现在我们就来“危险大搜索”。

5、你知道儿童常见的溺水事故有哪些吗？

延伸：你知道还有哪些地方、哪些行为容易造成溺水事故吗？

6、学生自由回答，教师帮助学生尽量补充，找出有危险的地方和危险的行为。

三 汇报展示

1、师：尽管我们做好了准备，可万一不幸遇上了溺水事件，怎么办呢？别着急，老师这儿有几个锦囊，它可以救你的。

2、游泳时可能会出现哪些意外？

3、学生自由回答，教师相机板书：

锦囊一：水中抽筋自救法

锦囊二：身陷漩涡自救法

锦囊三：水草缠身自救法

4、学生阅读P41页教材，理解书中所写的自救方法

四、汇报展示

1、请同学们总结这篇幅课文我们都学了哪些知识？你有什么收获？

2、请你概括一下，怎样防止溺水？

3、教师出示游泳歌。

第七课：这点挫折算什么

教学目标 知识与技能

知道生活、学习中常常会有困难和挫折，它是不可避免的。

过程与方法

认识挫折对个人成长的积极作用，学会勇于挑战，坦然面对挫折，获得对社会、生活的积极体验。

情感态度价值观

形成勇敢、坚毅、积极进取的生活态度。教学过程

一、自主学习

1、师讲述故

2认识挫折

出示书49页的主题文——什么是挫折

3、学生交流在学习、生活中遇到的挫折。

二、合作探究

1、讲述《兄弟挖井的故事》，大家谈谈从故事中明白了什么。

2、师总结面对挫折的方法：再坚持一下。

3、学生再补充说说遇到挫折多坚持一下获取成功的实事例。

4、师讲述《小河与沙漠》的故事，并问：假如你是那条小河，你有什么办法奔入小河？

5、归纳总结面对挫折的方法：尝试改变一下。

6、鼓励学生说说自己与小河类似的遭遇和困境，大家一起想办法，获取走出困境的方法。

三、汇报展示

1、请学生将书52页的四幅情景图分别表演出来，师生归纳学会自我调节的四种方法。

2、让学生联系自己或他人的生活实际补充说一说自我安慰、幽默对待、适当宣泄、学会转移的具体情况。四 拓展延伸

1、自读《微笑面对人生的桑兰》，找一找类似的故事读一读，和同学一起分享。

2、你对以下哪项活动感兴趣，选择其中的一项认真去完成。

（1）把自己遭遇挫折的经历和感悟写成一篇作文参加“挫折征文”评比活动。

（2）制作“我的成功档案”。（把自己尝试着战胜挫折的经历如实地记录下来）

（3）请你帮帮我。

把自己不愉快、无法排解的烦恼的事情写在纸上，折好后交给自己的好朋友、父母或老师，请他们帮帮你。

第八课：善待自然呵护健康

教学目标： 知识与技能

感受地球的神奇美丽，知道人类的生存离不开大自然。过程与方法

知道地球环境正遭受日益严重的破坏，培养学生从小保护环境的意识和行为。

情感态度价值观

引导学生为环保做力所能及的事情，从小做起，从自己做起

教学准备：

搜集大自然的美丽图片，以及地球环境遭破坏的文字和图片资料。教学过程： 一 自主学习

1、教师出示宇航员从太空拍下的地球照片，指名同学描述这是一颗什么样的星球，你觉得它美吗？

2、学生拿出自己搜集的世界各地的美丽风光图片，包括大自然的一切动植物、人类活动的身影，还可以是单纯的地球照片。先在小组内互相欣赏，再全班组与组之间互相欣赏，共同领略地球家园的美丽。

3、提问：看到如此神奇美丽的地球，你有何感想？

教师小结：所以说，即使有这样的地方，我们一辈子也到达不了

二、合作探究

1、教师导入：上节课我们讲到了人类破坏环境，让地球母亲伤痕累累，你想知道大自然有什么反应吗？

2、学生阅读《水俣湾的疯猫》。

3、水俣湾为什么会出现疯猫？水俣湾的居民为什么会染上怪病？

4、你能用文字和箭头标出事件的前因后果吗？

（工厂排放有毒废水-------被浮游生物摄取--------水生昆虫及小鱼小虾中毒-------鱼儿吃水生昆虫中毒-----世界“八大环境公害事件” 三 汇报展示

（一）、汇报课前调查成果。

1、分组汇报，调查同一个内容的小组一起说。

2、分析调查结果：

☆水质有没有被污染？原因是什么？对人们的身体健康有什么影响？

☆机动车多吗？排放的尾气多不多？对环境有什么影响？对人的健康有什么影响？

☆野生动物被捕杀的多吗？对环境有没有影响？对人的健康有没有影响？

（比如，青蛙被大量捕杀，害虫增多，农民大量使用农药，蔬菜和谷物中残留的农药严重超标。）四 拓展延伸

环境恶化给我们的日常生活带来了什么影响？ 指名学生说说有哪些是我们随手可做的？

（如，不乱扔垃圾、不折小树枝、不吃青蛙等野生动物）

初中生命与安全教育 篇7

一、语文教学中生命教育的必然性

《语文新课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”、以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学, 充分地认识人的生命的价值和地位, 最大限度地挖掘生命的内在潜能, 充分调动生命的积极性和主动性, 充分展示生命的个性, 最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。苏霍姆林斯基也在《把整个心灵献给孩子》一书中写道:“教育———首先是人学。”从这个意义上说:教育要关注学生的生命世界。在语文教学中渗透生命教育, 不仅体现了课程多元化自主化的趋势, 而且使生命教育目标的实现有了可供操作的载体, 语文教学也成了一个极富生命力的过程。

和其他学科相比, 数学重在培养学生严密的逻辑思维和精确的演算能力, 老师想利用教学间隙来进行生命教育的可能性不大;英语学科重在培养学生掌握基本词汇和句型, 能进行简单的口语交际的能力, 老师要利用有限的课堂来进行生命教育似乎也无暇顾及;其他学科几乎都有着各自明确的教学目的和要求。唯有语文学科, 它的“人文性”特点注定了它就是要在传授知识的同时对学生进行人文教育, 而且编者们也有意识地将有关生命的文章编进课本。

比如在人教版七年级上的第一单元就为我们安排了与生命有关的课文。如:宗璞的《紫藤萝瀑布》, 在以后的各册中也适当地穿插了不少这样的课文, 例如:朱自清的《背影》体现了父亲对儿子的深情关爱和儿子对父亲的无限感激之情;鲁迅的《故乡》、《孔乙己》, 教育学生要相互尊重, 相互关爱。又比如, 《华南虎》中那只老虎在绝境中表现的对自由的执著追求, 对冷酷现实的强烈反抗精神, 既是对庸俗“观众”的谴责, 又是对具有华南虎一样不羁灵魂的生命的颂扬。

语文教师一定要让语文真正进入学生的生活中去, 唤醒他们的生命意识, 丰富他们的生命内涵, 提升他们的生命质量。

二、语文教学中生命教育的可操作性

(一) 语文教师可利用学科特点帮助学生认识自我、认识生命。

语文教学关注生命, 首先教师要改变对学生的认识, 把学生看作一个个特殊的生命体, 用发展的目光看待他们, 充分尊重学生的人格, 关注每个学生的特点, 公平地对待每一个学生, 让每一个学生在你的课堂上都有收获, 都能享受到成功的喜悦。新时期的语文教学不能只关注传授多少知识, 而应该着眼于发现、发展学生的潜能, 着力于学生的个性的张扬, 使语文教学的过程成为学生构建精神生活、满足需要的过程。一句话, 就是语文教学要给学生以“人文关怀”。

我校学生中是土生土长的城里人的少之又少, 由于学校地处拆迁地段, 近似于一个“城中村”学校, 所以学生多是租住户的孩子。他们的父母是从农村来城里做小生意的, 有的是来城里打工的, 而他们大多小时候在农村跟着爷爷奶奶一起生活, 都是上初中了才来到城里的。由于缺失父爱母爱, 而且长期生活在农村, 很多学生性格内向缺乏自信。在新集体中他们难以与人交往, 往往封闭自己, 内心的孤独让他们在课堂上不敢大声讲话, 在运动场上不敢自由搏击。所以作为老师, 我们就得利用好每一个契机, 帮助孩子认识自我, 让孩子知道生命是没有高低贵贱的。

例如, 我在上七年级第一堂语文课《山的那边是海》的时候, 就有意识地强调一点, 山里的孩子向往外面的世界, 说明他有理想有追求;山里的孩子不怕困难, 敢于翻越一座座山, 说明他们有坚忍不拔的意志;山那边的孩子最终看见了大海, 说明他们最终实现了自己的理想。我让孩子们讨论, 这个山里孩子为什么能看见大海呢?如果你是山里的孩子, 你会问山那边是什么吗?你觉得你自己会看见山那边的海吗?因为学生们很多都是从山里来的, 他们有一种亲切感, 也打开了话匣子。最后我告诉他们, 正因为他们是山里的孩子, 所以他们才渴望知道外面的世界;正因为他们是山里的孩子, 所以他们才有坚忍不拔的意志;正因为他们是山里孩子, 所以他们才比城里孩子更能吃苦耐劳。虽然我没有明说他们是山里孩子, 但是我明显地感觉到孩子们心里的那份自尊与自豪。

(二) 利用阅读教学可以帮助学生体悟生命。

在初中语文教材中, 有关生命的文章很多。有直接写对生命看法的作品:《热爱生命》、《敬畏生命》、《再塑生命》、《谈生命》等。有对社会、对他人及自我生命体验的作品:《伟大的悲剧》、《行道树》、《散步》、《音乐巨匠贝多芬》等。还有对自然及他类生命的关注的作品:《春》、《月亮上的足迹》、《斑羚飞渡》、《华南虎》等。

这么多现成的材料只要我们合理利用, 三年的时间足以让学生明白生命的意义。比如我们可在教学《敬畏生命》、《谈生命》这样的散文的时候, 采用朗读教学的方法, 让学生在配乐中深情地朗读, 让他们去体会生命的美好。在讲《音乐巨人贝多芬》、《华南虎》的时候, 我们可以采用讨论探究的方法, 让他们自己去评说贝多芬, 让他们用自己去对照贝多芬, 让他们自己在评说和对照中明白生命是什么样的。

(三) 利用写作可以帮助学生提升对生命内涵的理解。

作文是运用语言文字进行自我表达和与人交流的重要方式, 作文教学的目的在于解放人的聪明才智和心灵、精神, 尽情地释放人的才华、灵气和创造力。教师要以尊重学生的生命为前提, 尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验, 让学生真正地成为习作的主人, 真诚地袒露心迹、热诚地拥抱人生。

初中生对人生、生命的感悟还不会深刻, 所以语文教师要关注诱导学生抒写有关生命的话题, 培养学生认识生命, 感悟生命的情感, 让学生在未来的生活中时时关注自己的生命, 关怀别人的生命。叶圣陶先生曾说:“写文章不是生活的点缀和装饰, 而是生活本身。”所以教师在写作教学中要有意识地帮助学生提高对生命内涵的认识。

比如在学习八年级上册第一单元后, 我就带领学生去“歌乐山”和“渣滓洞”等革命圣地, 缅怀革命先烈。让他们聆听先烈的故事, 让他们学习先烈的精神。很多学生后来在作文中写到“小萝卜头”, 他们说“小萝卜头”是中国历史上最小的烈士, 他没能看看高墙外面的世界, 他却用他年幼的生命谱写了生命最美的乐章。“小萝卜头”永远活在在他们心中。后来在讲评作文的时候, 我再次让学生思考, 生命是什么, 什么样的生命才有意义。我们现在应该如何真爱自己的生命, 让自己的生命也能开出艳丽的花朵。

这样, 通过写作训练, 潜移默化地把生命教育滋润到学生的心田, 让学生亲近自然, 珍爱生命, 珍惜亲情, 关爱他人;在受到挫折的时候, 勇敢自信地面对, 提升对生命内涵的认识。

(四) 利用多种活动可以让学生展现生命的价值。

课外实践活动是学生体验生命成长的重要途径。要充分利用学生社团活动、社会实践活动等多种载体开展生命教育, 让学生感悟生命的价值。这就需要扩充语文的体验渠道, 变单一为复合。在教学中, 我们可以围绕一个概念, 用多元的渠道, 打开多扇窗户, 达到高效学习的目的。例如, 结合学校开展的语文探究课, 让学生根据自己的特长组织各种社团, 如戏剧社、诗文鉴赏组、外国文学组、对联组、书法组、朗诵组、创作组、摄影文学组等, 增强学生的参与度, 引导学生在实践中目觉地学会关心生命、珍惜生命和尊重生命, 提高生存技能。同时还可以抓住社会实践的契机, 让学生深入社会, 参观历史遗迹, 了解民风人情, 体味社会变迁, 这些无疑培养了学生的审美情趣和言语交往的能力。

“新课程”理念的核心与灵魂是“以人为本”, 为人的终身发展服务, 使学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的人生观和价值观。语文作为文化的载体, 承载着中华文明几千年积淀下来的深厚的文化内涵, 承担着延续民族文化精髓的使命。因此语文教师一定要利用好学科特点, 让学生在文化传承中获得对生命的认识和理解, 提升精神内涵, 实现生命的价值。

摘要：近年来学生自杀事件将学校教育和老师推到了时代的风口浪尖上, 重视生命教育已刻不容缓。《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”、以人的发展为本的学科。从这个意义上来说在语文教学中对学生进行生命教育是具有必然性的, 同时语文学科可以利用自身特点结合阅读、写作、活动等来帮助学生认识生命、体悟生命、理解生命、展现生命。

关键词：生命教育,语文教学,必要性,可行性

参考文献

[1]教育部.语文课程标准解读[S].武汉:湖北教育出版社, 2002.

[2]马祥勇.语文生命教育.网络.

[3]应超.让语文更有活力让生命更有诗意.网络.

[4]中学语文教学呼唤生命教育.网络.

[5]马中伟, 马青.语文教学过程中实施生命教育探讨.哈尔滨学院学报, 2005 (01) .

初中生命与安全教育 篇8

【关键词】体育 生命安全教育 关系

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0238-01

一、生命安全教育的概念

学校的生命教育是一个新的课题，目前有很多学者研究这个新课题，一般来说，学者们认为生命安全教育就是教育学生认识生命、珍惜生命、理解生命和创造生命价值，提高生存能力、生命质量的教育活动。而国外的专家们认为生命安全教育主要是针对教育学生远离毒品、暴力、自杀等等教育。而本文探讨的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教会学生合理躲避自然灾害，他人伤害、交通事故伤害、食品安全等等，另一方面，要学会正确引导学生的心理，让学生心理健康成长，要让学生学会生命的觉醒与提升，注重生命意识的养成，注重生存技能的培养。

二、我国生命安全教育的存在问题

国外的生命安全教育发展的很早，由美国学者杰·唐纳·华特士在1968年提出，并且他希望借此唤起人们对生命的热爱，消解生命的威胁，具有很强的针对性和现实性。国外的生命安全教育很关注健康、关怀生命，这种观念也逐步在全球得到推广，上世纪70年代，联合国教科文组织提出：“教育必须教会学生学会生存、学会学习、学会创造。”在随后的研究中，学会生存、生命安全教育的意识被日益强化，并逐步纳入一些国家的学校教育体系之中。

我国与发达国家的生命安全教育存在着很大的差距，例如，在应急避险能力教育的认识水平和实践程度上，国外的研究与实践比较科学和系统，已经成为整个国民教育的一部分，而我国还处于探索阶段，突出表现为理论化、教条化、零散化和形式化等特点。这种非常态的、非系统的践行方式与我们的教育观念、教育体制、认识水平有着很大的关系。尽管我国总结了不少应急避险的内容与方法，但在实践途径上还是摇摆不定，难以找到一种凑效的根本路径。随着自然环境和社会环境的复杂变动，这种状况必然造成更加严峻的后果。

三、体育与生命安全教育的联系

体育与生命安全教育是有着密切联系的，生命安全教育尤其是应急避险能力训练，与学校体育之间有着本质的联系。从本质上讲，两者都是需要身体身体操作性，通过身体运动完成任务，在动态绎中获得健康和生命的尊严，在协作和拼搏中实现人生的价值；从目标上来说，学校体育的领域目标下的一些内容标准与生命安全教育是一致的。体育的学科特点决定了学校体育最能实现生命安全教育的目标和任务。从学校体育的角度讲，体育教育可以全面发展学生的身体素质，提高基本活动能力，尤其是对身体器官系统的发育与成熟，形成健康的体魄、改善大脑与神经系统的灵活性、均衡性，提高反应能力等具有积极的促进作用；学校体育的教学环境也为生命安全教育提供强有力的支持，通过体育的情境教学模拟锻炼各种应急避险技能；并且学校体育师资无疑是避险技能训练自然的优秀组织者与引导者。

四、学校体育教学推行生命安全教育的方法和途径

1.坚持以人为本的理念

生命教育的核心是“以人为本”，这也是学校体育教育中倡导的并且与体育教学中“健康第一”指导思想相契合的。“以人为本”生命教育理念是在体育教育过程中重视调动学生的能动性以改善教育效果的理论基础，要求学校体育教育唤醒、弘扬个体内在潜能的发展。当前的学校体育教育内容上和教育观念上，都缺乏对生命教育理念的认识。体育教育变成模式化的训练，压抑学生个性和生命发展的多样性，使学校体育教育缺乏生命力和感召力。学校应当回归体育教育的本性，以“以人为本”融入到学校体育中来。“以人为本”和“健康第一”思想都是学校体育功能的本质要求，无论从学校体育教育的起源，还是发展的动力而言，都源于生命，这都要求学校体育功能要实现向生命的回归。

2.建立优秀的体育教育教师队伍

体育教师应当担当起对学生进行生命安全教育的权利和义务。体育教师要当好生命安全教育的倡导者、组织者、实施者。首先得要提高自身素质，不断学习基础理论知识，学习体育教学课程技巧，在科学合理组织教学、上好每堂课的基础上，避免课内出现安全事故，同时需要掌握并传授大量与生命安全教育方面相关的知识和技能，因地制宜地开展生命安全教育。

3.合理利用体育教学实施生命安全教育