低年级班级管理经验交流

低年级班级管理经验交流（共11篇）

低年级班级管理经验交流 篇1

班级管理经验交流

1各位老师下午好：

我已连续几年担任低年级班主任。这几年来饱尝了低年级班主任工作的酸甜苦辣，但看着孩子们在一年间进步着、成长着，我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。现在就将自己的收获与体会在此交流一下。

班主任工作是琐碎的，总结一下，在平时，我主要将工作重点分为以下几个方面：

一、亲近孩子 表扬孩子

我的教育对象是七八岁的孩子，他们天真烂漫，活泼好动，那一言一笑，处处充满着童稚童趣。低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很喜欢在课后和他们聊聊天，问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？问问他在家能帮家里做家务吗？考考他刚读的课外书读懂了吗；告诉他这几天进步了！也跟他说昨天他写的字不太好看，今天给同学起外号不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地对他们提出一些要求，收到的效果会很好。

其次，常把大拇指送给孩子。对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。地面上有了纸屑，几名学生经常打闹，批评了几次效果不明显。后来，我采用表扬的形式：某某同学的桌面很整齐，地面也能一直保持清洁，真是了不起。其他同学听了，马上便会看看自己的桌面和地面。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我班孩子们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了……这样的表扬使得孩子们真的越来越棒了！

二、重视培养孩子们的行为习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提

升。所以，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯，我都十分注重培养学生良好习惯的养成。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争、表扬等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，自己以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，让孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。可以说一年下来，我班绝大部分孩子都初步养成了好的卫生习惯、文明礼仪习惯和学习习惯。

三、培养小干部，发展孩子的能力

一个优秀的班级往往都有一群得力的班干部在积极配合着班主任的工作。因此，在开学初，我就积极采用激励方法，表扬表现好的同学，并时刻注意观察他们的动态，观察他们的适应能力及组织能力，接下来便选择优秀的，有上进心的，关心集体的学生作为班干部培养对象，并委以他们重任，指导他们做好本职工作，让他们在不断的学习实践中锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质，通过他们来管好班级的各项事务。有了这帮得力的助手，每天的早晨领读、红领巾佩戴、路队、晚上值日等各项工作我就省了不少心。

四、加强与家长间的交流

家庭教育和学校教育是密不可分的，班主任工作更加需要家长的理解和支持。我特别注重和家长建立良好的关系，加强交流。几年来，我经常与学生的家长进行交流。隔一段时间我都会利用纸条通告知家长孩子们这一周的表现。当孩子有了进步，孩子生病了，孩子不能与人友好相处了，孩子这段时间学习状态不佳……我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。

班主任工作更多的是一种琐碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。作为一名班主任，我在班级管理中还有很多不足，在今后，我会同我班孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！

低年级班级管理经验交流 篇2

一、在班级管理中,应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展,确保学生主体地位,在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者,其具有主体地位,而老师是教育的实施者,其所处的是主导地位。在班级管理中,教师应放下架子,与学生做好知心朋友,进行真诚的交心,开诚布公,这样就能进行有效的沟通和交流。此外,教师还应从实际情况出发,从心灵入手,对闪光点加以发现,更好地走进学生生活,走进其思想,将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导,让学生更加喜欢你、认可你,这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展,从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性,以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体,只有师生之间共同努力,才能真正将班级管理好,在这个过程中,需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识,使得学生创造性和积极性得到激发。同时,还应避免学生存在受制于人的感觉,出现消极意识。此外,还应防止班主任在班级管理中进行包办代替,事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任,减轻其责任感,时间久了,不利于其个性品质的形成。因此,在班级管理中,应确保班主任和学生的行动一致、目标一致,激发两者在班级管理中的积极性和创造性,引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践,我们能够发现,在班级日常管理中,学生参与越多,其责任意识就越强,从而更好地提高自我管理能力,班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展,以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才,而兴趣是重要起点,能够引导学生更好地发挥其聪明才智,以走向成功。在班级管理过程中,教师应对每个学生兴趣进行熟知,并帮助学生发现自己的兴趣爱好,这有利于其自身素质的提高。同时,班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合,发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去,在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养,能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路,这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设,以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能够振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期,我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时,应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成,我们应进行高品位教室文化的构建,实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化,以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建,使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯,以提高学生的善、真、美品质,使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致,使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用,其能够对学生起到潜移默化作用。所以,在班级管理过程中,要求学生完成的,教师应确保自己先做到。在班级管理中,经常存在学生迟到现象,为了杜绝出现学生迟到的现象,班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后,不论是刮风或是下雨;不论是严寒或是酷暑,教师都应和学生一起走。只要不断努力,学生精神面貌一定能进一步提升,使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成,学生能够对学校规章制度进行自觉遵守,从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高,确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步,学生知识面更加广泛,其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐,就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足,也就无法在学生中进行威信的树立。所以,班主任应进行现代科学知识的不断学习,从而实现自身专业知识的不断丰富,以更好的学习教育理念,实现思想观念更新。此外,在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索,勇于进行改革和创新。

总之,21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养,所以,当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索,转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征,逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式,是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民,黄正平.小学班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

班级管理经验点滴 篇3

一、创设良好的开局

在每个班级的建设过程中,各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课,第一次大考,第一节课,第一次作业……如果每一个“第一”班主任都能认真设计,严格要求,每一个“第一”都能获得成功,那么今后这些活动将站在较高的起点上发展;反之,若有某个“第一”因为设计不够严密,或者管理不够规范到位,以后这一类的活动如果想再“亡羊补牢”严格要求,难度就大得多。而且,若后来仍无有效方法进行改进的话,则这一类活动的负面影响又会辐射到其他类型的活动中。

二、及时制止错误行为

有时候,由于班主任的事务繁忙,错误行为本身没有造成太大的破坏,或由于其他的一些客观因素,班主任是在错误行为发生几天之后,甚至是几个星期之后才对其进行处理;或进行“冷处理”,或只是轻描淡写的批评了事。不及时的教育就像隔夜的炒饭,一旦错过了学生认识的兴奋点,就很难再在学生心中引起共鸣;不能切入要害的说教,就如隔着衣挠痒——没感觉,说多了反而会增加学生的逆反心理,为今后的教育设置路障;而不彻底的教育则容易留下后患,而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕,反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。

三、以学生为本,培养独立自主的精神

没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”,以“事”为本,是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”,顺应于“活动”,把自主和有活力的人,僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分表现的,学生的个性特点是很难显现的,培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本,鼓励学生积极主动参与班级管理,真正成为班级管理的主人。

四、实施民主管理,培养学生高度的责任感

班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好,这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感,形成积极性和创造性。要避免学生感到受制于人,产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替,独断专行,事事都唱独角戏的局面。这种传统的管理会使学生一切听命于班主任,其责任感必会遭到泯灭,久而久之,创造性个性品质不仅不能形成,还会使学生养成一种奴性。在班级管理中,班主任与学生应该目标一致,行动一致,形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成的。实践证明,在班级管理过程中学生的参与越多,他们的责任感就越强,自我管理能力就会很快提高,班级的面貌也会越好。

五、发展学生的兴趣,培养学生的个性才能

教育培养学生成才,兴趣是起点,是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣,要帮助学生发展兴趣,这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把自己的兴趣同奋斗目标结合起来,使兴趣在成长中发挥动力作用。鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动,在活动中培养学生的个性和特长。培养学生的个性才能,帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。

六、创造美好环境,培养良好性情

整洁、美观的环境,能振奋精神。教室的净化是一个班级精神风貌的外在表现。在教室净化最原始阶段,我向全班学生提出要做到“五无”,即地面无杂物、痰迹,墙面无污渍,桌椅无刻印,门窗无积尘,卫生无死角。学生每天打扫教室,培养学生爱护教室公物和主人翁精神,树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。随着良好习惯的慢慢形成,我也注重了高品位教室文化的建设,提出了“四化”目标,即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具隐蔽化,造就了一个更为安全、舒适、明亮的学习和生活环境,使学生进一步养成了“文明守序,按规定行事”的习惯,从而提升了学生真、善、美的品质,培养学生认真做事的习惯,营造团队精神。

七、设计文化情境,创建文化氛围

苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。把学生的优秀书画作品、摄影作品,制作成一幅幅壁挂,点缀在教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。“学习园地”的定期更换,利用同学们的创意,选择一个主题及一组色彩,设置了一系列专栏。每一期都能体现着各自的风格和追求。

总之,21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质。为此,今天的班主任就要勇于在教育实践中探索,变具有封闭性、求同性、静态性、主观性,单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式,以使教育和管理逐步适应新时代的需要。

六年级班级管理经验交流 篇4

中渡小学陈支甲

我继续带六年级毕业班，下面我把我管理班级的几点不成熟的做法与各位老师交流一下。

一、做好学生的思想工作

做好学生的思想工作主要从以下方面入手：

1、是重视班会，开好班会；形成良好的班风学风，为学生提供一个好学习环境。六年级的学生都是十一二岁的大孩子了，很多道理都明白，但自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。

2、是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。注重学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。有时和学生打成一片，进行随机教育，学生也在说说笑笑中接受了教育。及时发现班内的问题，及时解决。

二、培养良好的学习习惯

培养良好的学习习惯要从细节抓起，如上课前就应该准备好学习用品，下课后要准备好下节课的课本、作业本，文具等。书、作业本、文具盒要摆在指定的位置。上课时要认真思考，积极回答问题，不懂就问，合理安排学习时间。

三、注重班干部培养

班干部就像老师的左膀右臂，班里面如果有几个得力的班干部，班主任会省好多事，所以我经常引导班干部要自己解决班内问题，创造性开展工作。放开手让他们干。

四、尊重学生

六年级学生思想处于过渡时期，他们往往很敏感，他们有自己的想法，学生犯了错，不能不问青红皂白批评一通，首先要耐心听他们解释，再加以引导，还要注意批评方式，不能言语过于激烈。我们也要关注学困生，不能以分数看人，要善于发现他们的优点，以此为契机，激发他们的学习兴趣。

五、加强与学生沟通

与学生沟通，除了我上面所说的与学生课间谈心，我们班还建了一个QQ群，学生家里有电脑，有时我会在QQ上与个别同学谈心，这样就拉近了我与他们的距离，在QQ上我教导他们的效果远远比当面教育有效的多。

六、与家长沟通

教育孩子是老师与家长共同的责任，我经常给家长打电话，询问孩子在家的表现，给家长打电话并不是告状，而是告诉孩子在学校的进步、优点，对于学生的缺点，不要放大，一语带过。

三年级班级管理经验 篇5

1.养成一个好习惯对学生终身有益。对于从幼儿园到高一的学生来说，有一个适应的过程，在这个过程中我们需要下大力气进行常规的教育。我要求学生做到:

(1)课间休息时，要准备好下一节课的学习用具，放在课桌的左上角，然后出去玩。根据我们背诵的儿歌“书在下面，书在上面，铅笔和橡皮挨着放”，让学生背儿歌，课前做准备。

(2)上课不要随便说话，有问题举手，得到老师允许。儿歌《想发言的，先举手。老师让我再讲一遍。不要打断，不要大喊大叫。我是大嗓门里的佼佼者。”它要求孩子们在课堂上按要求回答问题。

(4)认真完成作业，正确书写。对于一年级的孩子来说，握笔的姿势很重要。我们用儿歌“老大和老二对齐，中间只隔一毫米。老三老四都很努力，写出来的字真的很厉害。”我们用儿歌引导孩子正确握笔，效果很好。

2.养成良好的行为习惯。要求学生课后做有意义的活动，不要追逐打闹骂人。使用礼貌用语，如:你好，请，谢谢，对不起…不要往地上扔垃圾，保持校园整洁。主动交给老师。爱护公物，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不损坏花草树木。一下子给学生定了那么多规矩，他们完全适应不了。他们需要老师(1)多提醒，不懈努力。一年级学生自制力差，总是控制不住自己，这就需要老师多提醒。我班有五六个学生上课做的特别多，对老师讲的一点都不了解。所以我每次上课都要提醒他们几次，让他们回答一些问题，让他们集中注意力。在教学设计上多下功夫，吸引学生注意力。

(2)抓典型，促步骤。一年级的小学生是最好的模仿者。比如在课堂上，谁表现好，我就抓住机会表扬他，奖励一个小明星，其他同学马上向他学习。

(3)以身作则。老师应该做学生被要求做的事情。有一次，我看到地上有一张纸，就捡起来扔进了垃圾桶。没想到，同学们看到后，也像老师一样，看到废纸就主动捡起来。学生养成习惯需要一定的过程，相信过一段时间会做得更好。

二、培养优秀的小班干部，协助教师进行班级管理。

班干部是班主任的得力助手，是组成班集体的核心力量。一个优秀的班级往往有一批称职的班干部积极配合班主任的工作。开学后，我会关注同学的表现，选择学习好、有责任心、有组织能力、关心集体的人成为班里的小干部。给予他们工作指导后，都认真履行职责，通过不断的学习和实践锻炼自己，培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。

三，利用评价功能激励学生。

学生养成良好的习惯，仅仅靠老师的提醒和教育是不够的。我们应该充分利用评价功能来鼓励学生提高。根据小学生爱表现自己的特点，我和其他老师商量，给每个班表现好的同学奖励一颗星或者一个笑脸。如果你积累了足够多的星星，你可以得到一面小红旗，把它贴在教室后面的软木板上。学生们正在努力获得小红旗。

低年级班级管理经验交流 篇6

一、建立良好的班级规章制度。

一个班级应有健全的制度，这有利于良好班风的形成。在建立各项制度的同时，我也建立了相应的奖励机制。在期中期未考试奖励中设立进步奖，哪怕是最差的学生只要取得必须的进步便可获得相应的奖励。由于三年级学生的年龄特征，通过一次次班会的说教，让学生清楚自己和同学的差距是多少，老师一个微微的肯定，也许会让一个学习差的学生重新点燃期望、重新树立信心。

二、建立良好的班级氛围，树立老师该有威信。

良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。而良好的班集体就要靠建立良好的班级氛围来维系。因此在每个新学期里，我就适时地给家长打电话沟通，学生、家长、班主任三者达成共识，使班级的班风积极向上，全班同学便制定个人目标和阶段目标。大家齐心协力，努力学习，互帮互助，学习好的学生主动帮助成绩欠佳的同学，班上形成了一股浓郁的学习氛围。家长们看到这样的班集体，作为班主任的我自然而然就在家长们的心目有了一定的威信。

三、率先起到为人师表的典范。

班主任是班级中的组织者和管理者，对建立良好的班集体，培养学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有十分重要的地位和作用。在学校里和学生接触的时间最长，在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。因此要规范学生的行为，首先得规范自己的行为，只有自己先做到的，才能更好的要求学生做到，尊重学生的人格，教育他们团结友爱，热爱学习。

四、用真诚的师爱去感化和转化学生

1、对家庭困难的学生，尽量做到在物质上给予他们帮助。

2、在生活上给予学生们关心和爱护，让他们感受到自己对他们的爱。

3、在不失威严的情况下尽量跟学生打成一片，让学生爱你，敬你，这样才能听你的。

4、在学习上一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。让他们建立起自信。

5、从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。在学生遭到变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时，都是找学生个别交谈、倾注关爱的最佳时机。

6、给予学生鼓励和支持。在学习中那些学习差的;退步的;考试发挥不好的;有困难的等等。我常常主动关心开导他们、鼓励他们、教育他们，不断与他们谈心，掌握他们的心理活动，又消除了他们的心理压力，还取得了他们的信任。

五、保持班主任在学生心目中的良好形象。

班主任是学生的偶像和学习的榜样，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须保持在学生心目中的良好形象，其表现为：

1、认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你。

2、在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言，在彼此的交谈中加深理解与信任。

低年级班级管理经验交流 篇7

一、立足现实, 了解学生

由于国家对职业教育的重视和投入的增加, 办学规模在不断扩大, 而生源却不断减少, 各校为了完成招生计划而不得不降低分数线, 学生的总体素质不容乐观, 给学生管理工作带来了新的挑战。在班级管理中, 如何从整体上控制住局面, 使班级呈现出一个乐学、和谐的氛围?

首先, 要对学生有信心。善于发现学生的闪光点, 激励其发展的潜在活力, 从而激发整体的上进心, 促使进整个班级的进步。肯定性的语言或鼓励性的言语, 都会如和煦的春风, 无声的细雨, 温暖、滋润着孩子的心, 增强他们的自信心。反之, 如果采用一味地斥责、埋怨等方法, 则容易挫伤孩子的自尊心, 不利于自信心的形成。

其次, 要对学生有爱心。离开熟悉的生活环境, 他们对周围的一切充满好奇和疑惑, 要像知心姐姐、哥哥一样破解他们心中的好奇与疑惑, 真正从生活上和学习上关心他们, 使之对自己的未来充满希望。如定期召开主题班会, 就安全、娱乐、体育、社会热点等问题, 举出一些活生生的例子, 教育学生提高思想认识。

最后, 要对学生有耐心。有不少学生还未成年, 有的刚刚成年, 世界观、人生观尚未成熟, 判断能力和认知能力还有待进一步提高, 要给他们时间以认识和探究事物的过程;要有足够的忍耐力, 学生错了, 要给他们改正的机会。

二、抓住关键, 激励学生

教育学生树立学习第一的观念, 培养良好学习氛围。每学期课程都挺多, 会计上岗证考试和初级会计师, 英语和计算机等级考试等等相关考试频繁, 还有很多同学准备参加专转本和专升本考试, 学习压力不小, 但仍有少数同学未能重视起来。针对这种情况, 结合班风学风教育活动, 定期举行学风建设为主题的班会, 增强学生的信心。号召大家继续保持大家的学习和竞争氛围, 使大家将学习和考试重视起来, 提高大家学习的主动性, 督促大家抓紧课程学习, 避免不及格现象的发生。有了信心和主动性以后, 还要想方设法使之持之以恒, 保持不断的进取心。班级经常就各项考试达标过线取得相应证书的给予一定的激励 (物质和精神) , 取得证书对自己求职成功多了一个机会, 更是增加自己以后竞争的一个砝码, 还可以增强自己在班级的自信, 同时还可以获得班级的加分和物质奖励。

三、齐抓共管, 尊重学生

事无巨细的包办管理, 会使学生缺乏独立自主性, 绝对服从的被动管理, 压抑了学生的自尊和创新意识, 仅仅盯着是否违反校纪班规则, 剥夺了学生的民主权利。因此, 要充分唤起学生的主人翁意识, 大家一起参与制定班规班纪, 同时做好以下几点:

第一, 是选择好的班级干部。好的班干是班级的“领头羊”, 可以对整个班级的学习生活起到“以点带面”的作用。作为班主任对班干的选择是“唯才是用”, 对于班干在工作的方法上给予正确的指导, 使学生干部在实践中得到锻炼, 并不断成长, 从而使整个班级的管理呈现出勃勃生机。

第二, 是实行班级日志制度。要求班干负责记录班级的情况, 不仅记下早操、课堂表现和自习课情况, 每天向班主任汇报, 以便及时了解学生动态情况, 特殊紧急情况立即汇报, 防止不良事态的蔓延。同时, 全体同学也可以监督班干行为。

第三, 是实行奖励优秀制度。为形成良好的学习氛围, 每次期中、期末考试过后都评学习标兵、学习进步奖和遵守纪律优秀奖等, 单项考试通过省级和国家级, 视情况加分体现在德育考评上, 在学生中引起极大反响, 并取得明显成效, 班级学习氛围浓厚, 出现了你追我赶的良好风气。

四、公平公正, 关爱学生

作为班主任要看到再顽皮的学生也有闪光点, 再优秀的学生也有不足, 公平地对待每位学生, 一切事情从客观实际出发, 让事实说话, 不因为个人的好恶来决定一些事情。比如, 在评选国家助学金时, 一定要坚持公平公正的原则, 根据学生档案记录的家庭情况和本班的实际拟定名单;然后通过同学和班干部了解平时花销情况确定名单;学生填写申请书, 民主评议后在班级公示, 如此, 让大家体会到班主任的公平公正。注重关爱学生, 为每个学生建立了信息档案, 里面详细记录了学生的家庭住址、联系方式、家庭状况、兴趣爱好和学生的性格特点等。重视与学生的情感培养, 经常到宿舍和同学聊生活和学习, 谈理想和以后的打算, 让学生感受被关怀的温暖。

高中班级管理经验浅析 篇8

【关键词】教育 心理特点 优秀学生

时光如梭，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了10多年。其中有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受却是充实。班级管理是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的教育与家长教育相结合。有这样一件事情，它深深地印在我的脑海里，因为它让我看到家长教育在孩子教育过程所起的重要作用。

2011年的”五一节”快到了，是上班族放松的日子。但由于母亲生病住院，我不得不在医院陪床。4月30号晚10点半，熟悉的电话铃有节奏地响起：“杨老师，我的姑娘，杨乐（化名，年级优秀学生，2013届应届班县理科状元）到现在还没有回来，是怎么回事？”电话那头，传来杨乐的爸爸焦急的声音，“我听说杨乐到同学家玩去了，你知不知道是和哪个同学去的？杨乐的手机也不开，真是急死我了，赶快带我去找杨乐！”杨乐爸爸迫不及待地追问和要求。焦急、担心一古脑儿涌来，我迅速查找班级学生的电话号码，打了若干个电话才了解到杨乐和同班同学李玲（化名）一同去了距离县城11公里处的石膏厂一个同学家里，但在天黑之前，杨乐就独自一人乘车进城了。同时，据李玲反映，杨乐去同学家之前曾向其父要求到同学家玩，因得不到同意，父女俩还发生了激烈的言语冲突。获取这些信息后，我又立刻拨打杨乐舍友们的电话，并得知杨乐到了舍友林晓（化名）家的消息。知道这些情况后，我多次拨通林晓的电话，并叫杨乐接听，但杨乐因在气头上执意不接。在我的坚持和林晓的劝说下，最后杨乐终于接听了我的电话。通过电话我首先告知她：其父正在焦急、忧虑地四处打探她的消息，急切地想找到她；同时我也耐心地帮她分析了其父不准她外出的原因和作为女儿的她应该怎样理解和体谅父亲，并要求杨乐开机马上与她父亲取得联系，但杨乐还是不肯开机与其父通话，我只好先打电话给杨乐父亲报平安。我母亲重病卧床，我不得不在医院陪母亲，实在脱不开身去找杨乐。我的思想激烈地斗争着，真是不知所措，最后还是决定再次打林晓的电话去劝说杨乐。通过一番苦口婆心的劝说后，杨乐终于肯开机与其父通话，并答应我马上回家。过了十几分钟，确认杨乐已经回家，心中的大石头终于落下，我的心情顿时轻松了不少，同时我也陷入了深深的沉思：第一，杨乐平时学习勤奋，成绩优秀，一直处于年级前2名；第二，杨乐作为班级的生活委员，责任心强、有管理能力，整个班的班费、饮用水、后勤服务、女生宿舍保洁都安排得井井有条、监督管理到位；第三，杨乐每周在班级评比中不是优秀就是进步；第四，杨乐有组织能力、有组织纪律性、性格开朗……像这样的学生，按理不应该出现这样的情况。所以我认为今天的事情一定是杨乐与其父亲产生了误会。我决定再次打通杨乐和她父亲的电话询问详情，在电话里获悉他们之间确实产生了误会。杨乐父亲拒绝杨乐晚上外出，杨乐认为父亲专断，不准她外出。如果当时他们俩能够平心静气的沟通，他们之间就不会出现这么大的矛盾。当天晚上我又与杨乐父亲进行了一次长谈，了解了平常教育杨乐的基本情况。通话后，我再次陷入沉思：我们老师，特别是班主任是不是应该把优生的一些心理特点和他们的愿望与家长及时沟通，同时也要把家长的愿望适时传达给学生呢？

5月3号晚上收假，我照常上晚自习和开班会，故意没有找杨乐谈话，想用冷处理的办法，让她去反思，所以就像什么事也没发生一样。下自习，她主动找我。我故意问：“你找我有什么事？”其实，我非常明白她来的目的，这正是我要的效果，让她自己意识到错误，主动来找我，这样教育的效果就达到了一半了。“老师，那天晚上的事不好意思了……” “你今天能主动找老师，说明你已经认识到自己的错误了。知错认错，这一点老师要表扬你。就那天晚上的事，老师是这样想的：在老师的眼里，你是一个非常懂事、有爱心、有责任心、有组织纪律性的好学生，你不应该犯错，但你确实做错了，我想你犯错一定是有你自己的理由，是吗？人非圣贤，孰能无过？况且你还是小孩子。老师能理解，但理解不等于你做对了。老师要提醒你，以后再遇到这样的事情，要平心静气地与家长沟通；要把你的想法和做法说清楚，你要知道你的父母和我多担心你吗？在家里，出去玩晚了没有回家要及时给父母打招呼，否则他们会担心，是吗？同样，在学校也是如此，知道了吗？”说到此，杨乐的泪水在眼眶中打转，于是我马上转移话题问她：“鲁音双（化名，本班同学）是不是拿出山珍海味来招待你们？下次我也要跟你们一块儿去享受！好吗？”此时杨乐的脸上有了几丝笑容。杨乐就用坚定的语气说：“老师，我知道以后该怎样做了！谢谢！”这次与杨乐和她父亲交流之后，我了解到他们父女俩的交往比以前更阳光、关系更融洽了。

通过杨乐的这件事，我充分认识到由于父母只注重优秀学生学习成绩，而忽视了他们的心理教育，会带来很大的隐患。家长应多花时间，投入更多精力了解优秀学生的心理特点。下面就谈谈我对高中班级管理工作中关于优秀学生教育方面的几点粗浅认识：

一、教会优秀学生感恩

作为家长，要告诉孩子，特别是优秀学生：对于家长的付出和爱，要心存感激。如果一个优秀学生对父母没有感恩之心，那么这个学生就会变得不听话。所以，作为家长，教育优秀学生学会感恩很重要。

二、建立优秀学生的担当意识

严格教育是中国的学校和家庭教育的传统：严师出高徒；棍棒底下出人才。它们对孩子的健康成长为优秀学生确实起到了促进作用。但我们的严格教育也应该有度：严而有序，严而有理。特别是对优秀学生感情、心灵上多给予宽容和理解；但对他们的问题也要重视。让他们在宽松的心理环境下接受严格的教育。

三、寻求专业人士，科学解决孩子遇到的问题

当下的中国家庭，很多家长的家庭教育都是“情感式+经验式”，其自身的家庭教育知识非常贫乏，也缺乏从更专业的角度获得解决方案的意识。其实现在关于家庭教育的电视节目、报刊、咨询热线、专家报告会都很多，利用好这些资源，对弥补家庭教育知识、科学解决孩子遇到的问题将会有很大帮助。

总之，在高中的班级管理工作中，我们教师和家长要互相配合，用尊重、信任、体贴去充实、热爱学生，对他们寄予希望，多给他们鼓励，我相信他们一定会开心地接受我们的教育和管理的。衷心祝愿我们的优秀学生在老师和家长的共同帮助下越来越优秀。

班级管理经验交流-班级管理 篇9

（一）常说一个班集体就是一个大家庭，确实如此，一个班，关起来就是一个温馨的大家庭，每个孩子就是这个家庭里的“家庭成员”，而班主任就是这个大家庭的“当家人”。

都说班主任工作繁杂、琐碎，要抓千头理万绪，特别是面对年幼的孩子，保育、教育、常规，每一项都得抓，都得管，但是事实并不是你抓了多少，管得多全面，整体效果就有多好。让我们觉得头痛的事情还是会发生，捣乱调皮的还是那几个老面孔，这些高矮不一的孩子本身就是具有鲜明特征的个体，他们如同一块块长短不齐的木板组合成我们这个集体大木桶，决定这个木桶容量的，必然是木桶上那块最短的木板，由此可见，班级管理中也应抓住其中最薄弱的部分与环节，才能获得整体性的全面发展。

我们班的孩子活泼、好动，特别是那些男子汉，他们思维敏捷、精力旺盛，总能想出一些稀奇古怪的点子，稍不留意，他们就会给你小题大做，甚至在整个班级里掀起**。因此，学期初我就在思索一条切实可行且行之有效的管理方法，由点——成线，由线——成面地开展班级常规管理工作：

一、抓住点：

5、6岁的幼儿大多活泼好动，且自控能力较差。在一个集体中，如果这样的幼儿较为突出，就会影响到整个班集体：影响班级纪律；破坏课堂常规；中断正常的教学活动和游戏活动……怎样对待自控能力差的幼儿，使得他们在约束自己言行的同时，真正融入我们的班集体呢？

经过观察，我发现我班自控能力差的幼儿大多为男孩子，如：小志、斌斌、圆圆等，好动、有意注意时间较短、纪律观念薄弱是他们的共性，但同时他们各自又有着鲜明的个性：小致自由散漫；圆圆天真无知；斌斌刁钻油滑……因此在一日活动和教学活动中，我做了以下几点尝试：

1.设法转移幼儿的注意力，多关注幼儿，及时把他们的注意力吸引到教师的活动中来。

自控能力差的幼儿在课堂上特别容易走神，不是开小差就是做小动作，或者是影响别人。教师要及时关注这些幼儿，随时了解他们的动态。开小差了，就有意识地对他进行提问，并让他知道这种提问随时会开始；对于做小动作的幼儿，则可以轻轻走过去摸一下他的头，给他一个提示，让他明白老师一直在注意他；对于影响他人的幼儿，教师可以给该幼儿安排一个较好的环境：周围的同伴有较强的自觉性，可以给他作出好的榜样。当然，这一切都是在不影响正常教学活动的情况下进行的，教师要善于用自己的一个眼神、一个动作、一句话语把他们的注意力吸引到活动中。

2.让幼儿尝试承担责任，产生一定的任务意识。

因为这些幼儿自控能力差，所以在大家的眼里做任何事都是虎头蛇尾，只有三分钟的热度。越是这样，他们锻炼的机会就会比其他同伴少，得到发展的机会就更少了。教师首先要打破这样的思维定势，尝试着对他们委于重任，让他们承担一些责任，比如说：让他们做小组长或者是值日班长，让他管理一个小组或是整个班级，他一定特别看中挂在胸口的这个标记，知道这个任务的重要性（平时，他可能一直是一个被管辖者），他会时时刻刻有意识地提醒自己，应该怎么做，不应该怎么做，并有意识地约束自己的言行。在这种任务意识的驱使下，他必定会把自己良好的榜样形象呈现给大家。

3.通过游戏中角色的担任，逐步形成自我意识和集体意识。

游戏来源于生活，游戏是幼儿的天性。对于自控能力差的幼儿，教师可以在游戏中安排他们担任一定的角色来培养他们的自我意识和集体意识。如：到“超市”游戏里做收银员，负责收款，以培养其耐心和细心；在“娃娃家”里做家长，培养爱心和责任感；还可以让他们在“幼儿园”、“自助餐店”等游戏中参与集体行动和集体劳动，体验活动的愉快和劳动的成果，感受个体在集体中的作用，这样都能加强他们的集体意识和集体观念！

4.创造机会，把部分幼儿的“过剩精力”迁移到有益的活动中去。

自控能力差的幼儿往往是“精力过剩”者，他们除了有一触即发的好奇心，还有使不完的力气，我们可以创造条件，允许这些幼儿把“过剩精力”发泄出来。当然，这种发泄绝不是让幼儿大吵大闹，而是通过引导，将这些“过剩”的精力转化到其他活动中去。像小志，每到用餐时间，老师忙于准备餐具，他就开始按捺不住自己，告他状的幼儿是一个接一个，老师常常停下手里的工作来解决他所引发的纠纷。确实，小志怕“寂寞”，一刻也闲不住，不停地“动”是他最大的兴趣。于是，我们把分配餐具的工作交给了小志，他忙得不亦乐乎，还以此为“乐事”，每当保育员端来餐具，小志就兴奋地迎上去，开始他的工作，这样一来，不但把他的“过剩精力”迁移到有益的活动中去，还避免了他发泄“过剩精力”所产生的破坏性和攻击性等负面因素。

二、形成线

1.以个体为基点成线：

如果取木桶上最长的木板和最短的木板来做比较，那么这个差距一定是最大的。每次班里评选五角星、红苹果时，那些各方面表现良好的幼儿总是满载而归，而那些行为习惯较差，纪律观念薄弱，学习被动缺乏自觉性的孩子总是与五角星无缘，这些孩子会觉得五角星是遥不可及的，他们对五角星也就没有了奢求，久而久之，教师和同伴也把他们列为不思上进、不可救药的异类。问题在哪里？站在不同层面上的孩子，怎么能跳一跳都摘到同一个果子呢？于是，我们应该尝试着将同一层面的孩子连线结伴。如：辉辉和思思爱插嘴，将他们两点连一线；小志、元元、叶叶好动、自控能力差，将他们三点连一线，然后针对每条线的形成特点，提出相应的要求，如：举手发言得一个星；遵守纪律加一分；最后，谁的星多、分数高就能获得五角星。这样，使得同一层面同一条线的孩子有了切实、具体的前进目标，虽然这个目标不高，好似踮起脚来摘果子，但这种获得成功的体验会激励他们跳得更高！

2.以团体为坐标成网络：

一个班级就是一个团队，我们常说团队要具有团队精神，怎样让孩子们意识到：用个体的言行来影响集体，让个体的进步来增加集体的荣誉呢？我们试着把5个小组分为5个小团队，针对班级内每阶段的薄弱环节提出相应具体的要求：如，第一周是：听口令，动作迅速整齐……第二周是：积极举手、大胆发言……第三周是：用餐不拖拉，桌面整洁……哪个团队完成得最好，得分就最高，每天评比记录一次，一周后统计得出冠军和亚军。如第二组的静静和健健用餐速度一向很慢，提出要求后的两天，他们所在的小组没有得到分数，到了第三天，看着其他组日渐增高的分数，再加上老师的激励，健健以小组第一名的成绩吃完午饭，静静也急切地提醒其他同伴：“快点、快点，我们组会得不到冠军的……”虽然第二组还不是冠军得主，但是团队里每个成员的用餐速度都提高了，他们谁也不想拉下来。孩子们看重的是得到冠军和亚军这样的评比结果，但是作为教师，看到的是全班整体性的提高，虽然冠军和亚军有距离，和其他团队也有距离，但这个距离现在看来已经成为孩子们努力的动力。这种以团体为坐标，每阶段发展目标和发展情况为横、纵轴的班级网络，将每个幼儿的发展意识从我的、提升到我们的、我们团体的……

三、展开面：

1.家园配合，形成了最佳的教育合力。

有这样一个题式：2+5＜2，说的是两个教师五天的教育效果有可能小于孩子双休日在家里所受的两天的教育。常听家长诉说：“孩子不听话，只有狠狠地楱一顿，可过不了多久，老毛病又犯了……”其实，这种恶性循环的方式只能使孩子故技重演，教师应该注重家园联系这个重要的环节，了解家庭教育的方式和方法，与家长共同商讨教育幼儿的良策。叶叶喜欢到操场上奔跑，还要求同伴来追他，跑得满头大汗，脸上却乐开了花。经过观察，终于发现，每天早上叶叶来幼儿园，就是边跑边喊：“来呀，来呀，快来追我呀！”他奶奶就在后面边喊边追：“别跑了，慢一点……”奶奶越是急，叶叶跑得越是欢，从马路上追到校门口，再从门口追到教室；放学回家也是如此，他奶奶还没和我们打完招呼，叶叶早已跑大厅了。看来，叶叶的家长意识到了这一情况却还摸不透他的脾性，我们就建议叶叶家长采取“冷处理”的方法，当他奔跑时尽量不要去追他，更不要刺激他，让他觉得这是个无聊的个人游戏。在这种“冷处理”下，叶叶感觉到奔跑游戏很“孤寂”，学校里、家里都没人欣赏，自然就很少这样做了。通过这一事件，我们意识到家园沟通的重要性：孩子在园的表现有时是表面的、暂时的，只有在家庭这面镜子的反衬下才能看到孩子真实、自然的一面，才能由表及里地进行有针对性的教育。我们要好好利用这么多面镜子反射、折射的原理，看清孩子最真实的流露，才能做到有的放矢。这种家园优势的互补，在很大程度上，有效地改观幼儿园或家庭教育单方面的不足。

2.挖掘幼儿的闪光点，形成最大凝聚力。

优秀的孩子人见人爱，一般的孩子只要老师一点拨一提醒就有好的表现，而那些特殊群体的幼儿，教师要用怎样的目光、态度来对待呢？其实老师换一个角度看，会发现：好玩、好动是他们探索的表现；好斗、好争是具有主见；违背常理，突发奇想则蕴涵着创造性……他们的言行在集体中也是举足轻重的：在绘本表演《长坂坡》中，健健、阳阳扮演的张飞、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都为他喝彩。没过几天，就有家长反映：“孩子这两天回家就讲《长坂坡》故事，一个故事反复讲好几遍。”“是啊！我们家的孩子也这样，天天讲《长坂坡》故事，还说要在小舞台表演呢”这就是闪光点的魅力所在，荣誉也许只能给予某一些人，但这种激励的精神可以在整个集体中一直延续下去。

我们在主题“大家来运动”即将结束之际举行了“趣味运动会”，孩子们天天练跳绳、拍球、骑小车……他们好强好胜的热情和精神感染了大家，由于每项运动只有十人参加，所以我们先在班内进行选拔赛，他们总是主动征询我：“老师，我们什么时候再练习？”他们的内心深处洋溢着最强烈的集体归属感，有这么多的亮点聚集在一起，一定能产生最大的能量——凝聚力，这是攻不可破、团结的精神所在。

孩子每时每刻都在成长和变化，规则和要求决不能一成不变，它一定要适应孩子的发展，尤其是那些具有特殊性的幼儿，这就要求我们的制定者和执行者要随时随地关注幼儿的变化，在第一时间做出正确的判断和反映！关注了每一个孩子，就是关注了他们的整个世界。

班级管理经验交流

（二）文/丁建红

班主任工作千头万绪，纷繁复杂。对于初次担任班主任的我心里惶恐，觉得身上的责任很重大。从开学到现在，我和刘老师共同商议解决办法，制定班规，交换意见，班级情况很稳定，我们处处从小节入手，从抓学生的常规管理做起，虽无太突出的成就，却也分享到他们点点滴滴的快乐，现将班级情况和开学初的几点做法略作总结。

一、班级基本情况

本班现在有43名同学，其中27名男生，16名女生，走读生四名，新生三名。

二、形成正确的班级舆论

在集体中，健康的舆论成为形成和巩固集体的强大力量。特别是新学年伊始，必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。由于是新同学、新老师、新环境。所以我针对本班级学生的具体情况，灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，引导学生向着老师所希望的方向发展。具体从以下三个方面着手：

1、首先掌握学生入学的第一手资料。一开学我就让每一位学生在做自我介绍的同时，制作一张个人名片，要包括家庭成员、父母职业、自己的兴趣和特长以及对这个班级同学要说的话、理想与愿望等等。入学以后还要多观察，多谈心，与学科老师要多交流，并且在课间和用餐时间与学生交流沟通。恰如其分地评价他们，从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。

2、及时组建优良的班委会。让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生班干部，为学生起模范带头作用，有机的协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。这学期我尝试着实行“常务班委与值勤班委”结合的管理模式，取得了较为满意的效果。即班级里每个人都是班委，每个学生都有自己负责的内容，有专门负责关灯的，有专门负责擦黑板的，有专门负责排自行车的，有专门负责检查垃圾桶的，有专门负责废纸的，同时还有每天轮流值日的常务班长，代替班主任处理常规班务。每一个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比。这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的工作积极性。

3、建立有效的奖惩机制。在班级管理中，我学习其他老师的经验，在班级中出台了《小组考评细则》、《作业检查登记》、《班日志》等规章制度，从而常务班长能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而《五星排行榜》则是从学习、纪律、职责等方面综合评价学生的一块园地。我采取加分量化制度的形式，50分科换取一颗星星，十颗星星一个太阳的制度对同学进行奖励。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。

三、培养班级的民主氛围

班级管理应该是民主与法制的有机结合。在班级这个特殊的团体中。要充分发挥每个学生的积极性，让每个人都意识到要为这个班争光，这样才能使他们的集体荣誉感得到加强。要根据学生的个性特点，去鼓励他们，张扬他们的个性。因此，我在努力规范班级管理制度的同时积极培养班级的民主氛围。把班会课的舞台留给学生，把展示课的主持留给学生，把口语课的活动程序留给学生，看着孩子们似熟尚嫩的主持，我才会真正发现他们有很强的组织能力和表达愿望，这些都让我明白，其实学生的能力也是可以慢慢培养的，他们有他们的一套思路和方法，我也可以像他们学习。

四、低起点，小步子，注重帮带作用

班级的43名学生由于基础不同，家庭环境不同，接受知识的能力不同，难免会出现参差不齐的现象，于是我给班级做作业慢，接受慢得学生一一对应出现了一个小老师，这些小老师一有时间就会对小学生进行讲解，督促，不但减轻了老师的负担，也大大改善了拖拉作业的现象。

开学仅一个月，我收获颇丰，几多收获，几许疑惑将伴着我继续在班级管理中摸索前行。

班级管理经验交流

（三）文/周彬

去年一批小六的学生在我的领导下顺利地毕业了，有喜有忧也有乐，至今回想起来一幕幕往事仍记忆犹新。在这里我想对我的同学们说：老师感谢你们帮助了我，感谢你们在我做班主任和领导你们学习的过程中，给我提出的宝贵意见。今年根据学校安排，又叫我接了一个毕业班，继续担任这届小六毕业班的班主任及数学教学教研工作。

开学的第一天，我同往期一样认真地组织学生报名，接待好每一位学生的家长，希望通过我的实际行动，能够让学生感受到老师的温馨，让家长感受到把孩子交给我感到放心。一周很快地过去了，可是给我的感觉这一周比我当一年的班主任还累。这首先得从班上的基本情况说起：本班是由村上六年级和乡小六年级的几个班级经过学校打乱重新组合而成的，可以说是一个大杂烩。

俗话说“林子大了，什么鸟都有”，班上的学生也一样，比如说，有的男生特别爱动，不是推别人一下，就是摸女生的辫子，有的学生上课不是跪在板凳上就是爬在桌子上，坐、立没有正形。隔不了几天就有人告状，不是说这个打我就是说那个骂我。晚上查寝室，室长也反映晚上睡觉有人不洗脚，脚臭得别人没法睡觉，追问时他却说昨天晚上洗了的；农村学校住校条件较差，十几号人住一间寝室，成天球鞋不离脚，室内气味难闻。上课我还惊讶地发现，有个别男生连脸也不洗，蓬头垢面，指甲长而肮脏。唯有女生，也许天生爱美，卫生习惯要好一些，但都有一个最大的缺点就是爱吃零食。上午还没到第四节课，后面的零食口袋就已经装了满满的一垃圾桶。

班级成立之初，尽管我制定了班规，宣读了校纪，讲解了《小学生日常行为规范》，学习为人处世之道，大讲学习的重要性，纪律是学习的保证，可是每隔三岔五，就总会有人击鼓鸣冤，说这说那，当你把事情一问，丁点小事，但你还是得认真解决，因为在学生眼中他就是大事，你还得把问题处理得公平公正，让双方都心服口服。但事情处理多了就感觉到特别烦特别累。一天几节课上下来甚至连吃饭的时间都没有。

第一周的班会课我对本周情况进行了详细的总结，声色惧厉地指出了每一位同学的优点和缺点，以及班上存在的问题。不要一丁点事情就找老师，都是六年级的学生了要学着解决问题。开班会的是时间长达两个多小时，我由开学的温和老师的形象一下子变得严厉起来，变的学生不敢接近，不可抵抗。（班会后我听见有的学生悄悄议论我：说周老师发起“火”来，还真吓人，看来以后我们得小心点。）在这次班会课后，我就立即开始思索、整理班级管理之道，利用礼拜天在网上查找并学习班级管理的方法。对当前班级我理出了这样的思路：充分贯彻现代素质教育的观念，确定学生以学习为重点，以行为习惯养成教育为主线，彰显个性发展，培养能力为宗旨，变被动为主动，变消极为积极，变无为为有为，变无意义为有意义，变无目的为有目的，正确导向，引导学生进行学习。当了班主任，肩上就多了一份责任；当班主任，就有责任为学生的学习、生活，甚至是家庭分忧。如果班上调皮学生较多，思想行为习惯没有养成，管理就更要多下功夫，就得想办法，绝对不能任其随波逐流，放任不管或破罐子破摔。我的方法是以情感教育为主，以制度约束人。

我的第一招是思想教育。

要管好学生，就要先了解学生，知道他们心中想什么。我经常以一个农民后代的身份去教育他们，讲我自己的成长经历和个人感受。为了使每位学生全身心投入学习，我给他们分析知识的重要性，并结合实际，以发展的眼光和现实的眼光为他们分析毕业后的种种出路：①克服困难，搞好学习，争取考上高中，哪怕是一所普通高中，为进一步深造和就业打下基础；②学一门技术。技术是一个人安身立命的本钱，并列举了生活中技术人才的典范例子，如上海给技术人才的月薪已超过一般本科生和研究生，达到5000元/月；③学做生意，中国改革开放极大的丰富了物质生活，人民的物质生活、精神生活水平大大提高，从商不失为一条好路；④回到农村，做一个新型农民。并列举了本镇的致富能手，奶牛养殖大户；⑤当一名打工者……最后强调，这一切都离不开知识，有书本知识，也有社会知识。

经过多次不同形式、不同内容的教育，学生逐渐变得懂事了，有了将来干什么的初步设想，而不再是凭空乱想，信口胡言。比如说，我班周磊，他说毕业后学修汽车，因为他姑父开了一家汽修厂。另一名女生说要当一名运动员，还想参加奥运会呢。有了第一招，就要付诸行动，下一招就是行为习惯、礼貌教育，提高学生的个人修养，首先是要求他们做到五讲四美，用好十字用语。

一天，一男同学和一女同学又来告状，一个说他打我，一个说她骂我，问明原因，归结一句话：不会使用礼貌用语，不会宽容。经过教育，两人认识到各自的错误，并在班上当众表演了如何使用十字用语的“相声”。我因势利导，在班上搞了文明礼貌活动周，要求做到举止文明，礼貌待人，不说脏话、粗话，学用十字用语收到很大效果。至于那些不洗脸，不洗脚，衣服肮脏的同学在多次例检中早已销声匿迹了。

第二招、日常管理，事无俱细。

有了称职的班干部，有了班级制度和行为习惯量化考核，还必须落到实处，监督到位。除学校规定的班主任几到场外，每日学生休息时间我必到教室，一

方面进行学习指导，一方面看看教室地面是否干净，桌凳是否整齐，中午教室是否安静，晚寝前与他们座谈……，多一份关心，多一份关爱，也多一份亲切。

每周五班会课时间，班干部一一作书面总结，对每个学生一周的考核量化得分进行公布，批评违纪，表扬先进，提出整改措施，每周都善始善终，井然有序。

第三招、班级日志——真善美的及时表扬，假丑恶的及时纠正

有这样的一句话，“榜样的力量是无穷的。”榜样的鲜明性、生动性、感染性与小学生思维的形象性、行为的模仿性、思想的上进心相吻合，榜样对学生具有极大的吸引力。而当学生自己的行为得到了充分肯定后，他的责任心、荣誉感也必然会加强，从而更愿意让自己的这一良好行为发扬下去。

我先在班上成立了班干部队伍，并根据分工为他们每个人准备一本记录本，以便他们每天及时记录班级发生的事情。班上哪一个学生上课认真了，书写进步了，读书的声音响亮了，自觉地捡起地上的垃圾了，主动地扶起摔倒的同学，热情为同学解答难题……谁与同学发生争执了，谁忘记擦黑板了，谁上课被老师批评了，谁扫地不认真了，谁的作业没有按时上交了……这些都可以记录到我们的班级日志上。这样，通过班级日志，真善美能及时发现和表扬，假丑恶也能及时发现和得以及时纠正。

同时我也要求自己要善于发现学生的“闪光点”，及时把学生的点滴成长记录下来。记得我第一次把孩子们的进步记录下来，并在全班读出来时，同学们兴奋极了，他们用阳光般的笑容告诉了我他们的信心和决心。从此以后，我们班的每一个孩子，尽自己的能力，为集体增添了一道又一道光彩。而我将会一直陪在他们身边，直到胜利的终点！

第四招、特色专栏——激励班级形成你追我赶、努力上进的学习气氛

孩子们每天都在教室里学习、生活，教室的环境对孩子的思想也必然能起到潜移默化、熏陶的作用。除了在生活上细心关爱学生，我还在学习上营造你追我赶的氛围，促使更多的学生力争向上。因此，我精心地布置了教室，开设了几个特色专栏，让孩子们从另一个角度体会老师的爱。

（一）“学海之星”。每次单元测验后，各成绩最优秀的学生的名字，我会打印出来贴在班级专栏里，比比谁的名字多，谁的综合实力强。

（二）“星汉灿烂”。在各类比赛中为班级争得荣誉的同学及其事迹，打印后公布在专栏中，让大家记住二班的每一个“功臣”。

（三）“状元坊”。每一次大型考试，如期中和期末考试，各科成绩最优秀的同学的名字，将作为本班单科状元粘贴在专栏里，同时这些状元将成为新一任的科代表；如在年级中也是最好成绩者可得精美礼品一份。

（四）“每周德育考核公布”。每周一次，从考勤、作业、纪律、课堂参与、劳动、仪表、两操、老师评价、奖励九个方面进行考核，根据各班干部的记录完成考核分数的统计并以个人与小组结合的形式张贴公布。此成绩将作为期末评选德育先进个人的唯一依据。

通过以上专栏的设置，班级在团结友爱之余，逐渐融进了努力、拼搏的斗志，整体成绩明显提高。

第五招、建立一支得力的班干部队伍——优秀班级必不可少的中流砥柱

每个班级，从作业组长、劳动组长、纪律组长，到科代表、班委成员，少说也有三分之一以上的学生可以被培养成骨干。班主任首先必须细致观察、全面了解，通过民主投票的形式产生这一支队伍后，根据个人能力与特点合理分配任务，多关心、多指导、多鼓励，努力把这些班干培养成为严于律己、勤奋上进、大胆公正、积极主动的助手。这样会使班主任的工作负担大大减轻，使班主任的工作效率大大提高。

我比较习惯两周进行一次班干民主评议，请班干部回避，班主任认真听取全体同学对他们工作、自我表现的评议并做好详细记录。另找时间将班干单独留下开会，先进行自我小结，再将同学们的意见整理后反馈给他们，表扬个人的优点、指出工作中存在的问题、明确个人此后努力的方向。最后听取班干们对班级存在问题的发言，会后立即整改，及时纠正不良风气。此种做法使班风不断得到改善，班风学风逐渐好转。

第六招、积极开展班级活动——让学生的课余生活更精彩

成功的班级活动有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。在这样的班级活动中，学生能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，如果没有班级活动，学生就无法感觉到集体的存在，也就不太可能主动关心集体，为集体的利益而奋斗；反之，通过活动，可以促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

本期我组织班级开展了以下活动：

1.百科知识竞赛。2.“我为青春负责任”演讲比赛。3.个人作品集评比。4小组跳皮筋比赛。5.小组篮球争霸赛。6“快乐歌友会”。7.我为父母做件事。8.“我爱我家”主题班会。9.“认识你很高兴”主题班会。10.“我爱我师”主题班会。11.“我爱你，中国”主题班会。12.“献给我最爱的妈妈”主题班会。13.“感受父爱”主题班会。14.“向不良班风说再见”主题班会。15.“快乐的六一”主题班会。16.“学习经验交流”主题班会。17.“怎样建设我们的班级”讨论会等。

通过以上班级活动，大大增强了全体同学的凝聚力，让不同的学生有更多的机会展示自己的优点和发现别人的优点，帮助小组成员之间尽快熟悉、团结、协助、共进；同时也使学生的课余生活大大丰富，学生面貌生气勃勃。

最后一招，结合家庭教育，“严”字当头。

我留下了大部分同学的联系方式，偶尔与家长路头路尾交流，及时交换意见，取得家长的支持。俗话说“严师出高徒”、“厉鬼怕恶人”，我在同学们当中雷厉风行，言出必行，行之必果。因为小学生往往缺乏自觉性、方向性和目的性，随意性大，情绪波动大，这需要老师耐心指导和严格要求。比如说，上课不认真，第一个站着听，第二个站着听，第三个课后留下来老师听他讲。再比方说做作业，我只要一个本子，及时收，及时改，没拿到的学生课间自觉到办公室改正，当场辅导，及时反馈教学中的信息，当然，也少不了批评和鼓励，我也经常与各科任老师协调，共同搞好班级建设。

低年级班级管理经验交流 篇10

班主任：李长荣班级：二年级时间：2013年10月22日

我本学期担任贾郢小学二年级班主任。这个班在上学年一年级的时候的班主任也是我。本学期班级共有学生14人，其中男生8人，女生6人。

从开学到现在已经有将近两个月时间了，通过这一段时间的观察与了解，我发现了许多的问题。按照常理，二年级的学生相比一年级来讲，不论是在学习上还是生活上都应该是比较好管理的孩子了。可是有些小学生经过了一个暑期，一下子好像长大了许多。他们渐渐地有了自我意识，做事情喜欢以自我为中心，搞“个人主义”。这虽是学生个性的体现，却不利于整个班集体的发展。因此，努力抓好对学生各项常规的培养，仍然是班级工作的重点。

二年级的孩子，自觉性还是相对较低，早上到校早，很少有人自觉在教室里读书、整理作业、打扫卫生，而是在校园里追逐打闹，四处乱跑，很容易造成伤害事故，安全隐患风险大。针对这一情况，在一开学我先在班上选出两名责任心强、在同学中威信较高的同学，将她们两人进行分工，每天一轮换，早晨一到校就组织同学进行读书预习，检查家庭作业。不许出教室门，更不许在校园内追逐玩耍。并制定出相应的惩戒措施，对连续违反者给予必要的惩罚。国庆节前后，大部分学生早晨到校后都能在教室里自觉读书、写字，见不到再有人在教室外玩了。班级整体学习秩序得到改善，学生学习积极性有了很大的提高。

低年级学生的特点就是好动、好玩。如何让这些孩子们适应小

学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，这学期我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班会和在课堂学习中让全班同学明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：课间、午休时间的安全要求等。无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即就能做到”，班主任平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。

每个孩子都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。在新课改的大背景下，教师不能居高临下地对待孩子，也不能粗暴冷硬地刺伤孩子的自尊心。要以朋友的身份蹲下身子和他们说话，平等地进行交流，倾听孩子的诉说，尊重孩子的个性，分享孩子的快乐。一位教育家曾指出，教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。我们这个班，学困生的人数不少。因此，转化学困生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对学困生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给学困生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也

促进班级的整体发展。

漫谈小学班级管理的些许经验 篇11

一、有效激励 诚信第一

对于刚入学的孩子而言，教师的威信是最具权威的。如果一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象，那么他以后的教育教学工作将会非常顺利。为此，我不但在班级设立了激励制度，而且每学期都要变变花样，目的是引起学生的兴趣，激发他们的竞争热情，更要在每学期给那些在竞争中表現突出的孩子以各种奖励，只要是我承诺过的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度决定了你的威信度，不要说空话而不履行诺言。如果有一次欺骗伤了孩子的感情，那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。

二、合理示弱 激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横，不知道让多数教师束手无策，他们不怕权威，对老师的说教毫不感兴趣，大错小错一起犯，屡教不改，让人头疼。对于这样的学生，刚开始，我也是一筹莫展，后来，我发现放下教师的威严和架子，在这类学生面前表现出你的无助与柔弱，会大大激发他们的责任感，让他们不由得长大，成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。

我记得今年六月份，临近期末考试，我身体很疲惫，有时连说话的力气都没了。一次下课，我坐在椅子上喘着气，假装不行了，对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙，借你的肩膀靠一会，我快不行了。”话音刚落，几个平时最淘气的男孩都纷纷跑到我跟前，伸着脖子，把肩膀凑到我的跟前，我也没客气，顺势把头靠在班级中一号淘气包的肩膀上，他则一动不动地站在我身边，乖极了。我看时机到了，假装有气无力地说：“孩子，你们长大了，老师以后全靠你们了，以后少给老师惹祸，少让老师操心，老师没力气管你们了。行吗？这个孩子还真听话，连连点头。上课后，他一改常态，和其他学生一起认真学习起来，后来，这个孩子仿佛真的长大了，什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事，我可以歇歇了。这真是意外的收获。

三、“懒惰”的老师 勤快的学生

现在孩子的生活条件都好，在家都是“太上皇”什么都不会干，在学校更是老师服务于学生，让本来就不强壮的孩子更弱了，生活自理能力特别差。我记得这个班的孩子刚入学时，有的孩子连书包都不会包，放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物，结果到了外面还有孩子丢这落那，回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。

针对当下的孩子自理能力差的特点，我一改往日的工作作风，只要孩子能通过学习和锻炼学会的劳动任务，坚决让孩子动手自己去干，哪怕慢些，老师需要返工也无所谓，让他们去体验才是真正的目的，也许再大些，他们就能很熟练了。因为以往我总是把事抢在学生前面做，剥夺了孩子学习和实践的机会，许多家长也是怕浪费时间而不让孩子动手，这实际上是恶性循环，最后导致孩子干脆不想动手，更不能形成动手能力，所以在班级中，所有的劳动都要让学生参与体验，最后达到人人会干，即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。

四、班队建设 模拟社会

现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈，在任何地方任何单位都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人的向上的欲望。为了我们的孩子将来能适应社会的发展需要，从小养成公平竞争的心态，在干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竟聘上岗的制度。

学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，然后两周后召开班会，有兴趣的同学都可以到前面演讲，集体举手投票，当众宣布每个人的票数，根据个人的情况确定工作范围和责任。这个办法让许多想借机会走关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦，更给孩子们公平竞争的机会。如果发现有不合格的班干部要及时找谈话，给机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的干部，大家心中有数，下学期就要另行换人。给当选的干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件。因此，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

五、自我管理 自我总结

在干部培养的过程中，我始终坚持的原则是要使班级体朝着自我管理的方向发展，在小干部的工作中，我只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体委来总结站队情况，由劳委总结值日情况，并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都由一份名单，期末家长会，我会让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。我在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。