低年级班级管理点滴论文

低年级班级管理点滴论文（精选12篇）

低年级班级管理点滴论文 篇1

班主任工作是学校教育工作的领导者、组织者、实施者, 也是教学工作的协调者, 在一个班的班级管理中, 对班主任的班级管理要求也越来越高, 要求班主任必须热衷于自己的本职工作, 尽职尽责, 持之以恒, 讲究方法, 对学生的爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任, 每天面对的是几十双渴求关爱、渴求知识的眼睛, 每天接触的是几十颗等待滋润的心灵, 如何让这几十个孩子健康快乐地成长, 这是每一个班主任所面临的重要问题, 没有一种强烈的事业心、责任感和一定的组织能力, 是永远也不行的。下面谈谈我的做法:

1 用心和孩子交朋友

教师职业道德中这样写到:“教师要以人为本, 尊重每一个孩子。”所以我们要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁, 因为我们教育的对象是活生生的人, 所以我们应力求做到充满人情味的心灵交融, 用真爱去温暖每一个孩子, 用真情去感化每一个孩子, 用理由去说服每一个孩子, 相信孩子们会越来越懂事的。我班有一个孩子特别淘气, 父母长期外出打工, 甚至几年几月都不回一次家, 只是偶尔打打电话, 他和他的婆婆爷爷在一起, 婆婆爷爷长年多病, 对他管教也较少, 只管他的吃穿, 对他的学习、习惯的养成不闻不问。听孩子说他都不记得父母什么样子了, 所以孩子的行为习惯特别不好, 常常和别人打架, 看到别人有什么好东西都想办法去偷, 又不讲究卫生, 所以几乎是全班同学都不喜欢他。听了关于他的情况, 我还真的有点心寒。那天他又和同学为吃饭打了起来, 于是我乘机找他来办公室, 简单了解了一下情况, 一点没有批评他的意思, 对他嘘寒问暖, 渐渐他解除了对我的戒备心理, 对我讲了许多他的情况, 我就抓住这个机会, 用心去教育他, 感化他。经过几次这样的心与心的交流, 他真的像变了个人似的, 我为我的成功感到骄傲。

2 时时贯穿品行教育

现在的孩子, 他们总是活泼好动一些, 充满了青春的活力, 但也因此常常违反纪律, 表现在上课不听讲、搞小动作、思想上开小差、下课惹事生非、常与同学发生不愉快的磨擦、欺负低年级的小同学、对学习也不感兴趣了。甚至在班上还出现了一些小偷小摸行为, 学生的品行极为不好, 面对这种情况, 我觉得我有义不容辞的教育责任, 但有时我真的感到力不从心, 我需要学校、家长的配合。

引导孩子走正路, 不仅是我们老师的责任, 也是学校、家长、社会各界人士的心愿, 只有我们大家携起手来, 才能更好地教育这些调皮的孩子。由于农村家长, 文化层次比较低, 对孩子缺乏良好的教育影响。而且有的家长常年在外务工, 孩子留守在家, 家庭教育与学校教育很难接轨。孩子容易形成不诚信, 不孝顺, 不文雅的特点。他们在学校唯唯诺诺, 遵纪守法, 一旦回家, 就天不怕地不怕, 不良习惯暴露无遗。因而在现阶段, 班主任的家访显得尤为重要。所以家长要时常联系教师, 教师也应该经常联系家长。我把所有学生家长的电话都记录下来, 我也把我的电话告诉了学生家长, 经常和优秀学生家长见面, 赞扬他突出的表现, 他会更突出;和学困生家长谈心, 鼓励他闪光的表现, 他会更自信;和问题学生家长通话, 分析他的无可奈何, 他会猛然醒悟……经常家访, 和学生家庭建立热线联系, 零距离接触学生在家的表现, 对学生忠、孝、雅、诚的品格形成帮助很大, 对学生良好学习、生活习惯的形成作用更大。我也利用班队会, 搞一些有意义的教育活动, 以此教育每一个孩子的德育品行, 从各方面促进、鼓励孩子学会做人。

3 因材施教, 正确引导每个孩子

俗话说:“一把钥匙开一把锁”。班上几十个孩子, 每一个孩子的实际情况是不相同的, 作为班主任必须要深入了解每个孩子的行为习惯、学习、爱好等情况, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。因为我知道这个年龄的孩子逆反心理最强, 于是我就以爱心为媒, 搭建师生心灵相通的桥梁, 与孩子们分别谈心, 了解她们的各种情况, 与孩子们交朋友, 使他们认识到自己不足的地方, 以及不守纪律的后果, 让孩子们感受到老师的关心、重视, 用爱唤起其自信心、进取心, 然后引导并激励孩子们努力学习, 个个都成为品学兼优的孩子。

4 理解宽容, 尊重每一个孩子

“理解万岁!”成人需要理解, 孩子更需要理解, 新时代的少年儿童, 他们富有幻想, 敢于实践, 常常有一些离奇的想法和做法, 对此, 班主任要能理解, 进行具体的分析和引导。另外, 小学生的自制能力差, 是非观念不十分清楚, 容易干傻事, 犯错误, 而对他们的这些做法, 班主任不能只是简单粗暴的批评、指责, 甚至训斥、体罚, 要分析他们错误的原因, 有针对性地进行教育。一旦孩子认识和改正了错误, 就要宽容, 尊重他们, 鼓励他们再接再厉。另外, 孩子们的思想、学习、生活的倾向和问题要处处留心, 孩子的意见和建议甚至批评都要虚心听取, 对正确的要给予肯定和尊重, 这样做容易加深学生与班主任的情感交融, 取得事半功倍的效果。

在更新教育观念的今天, 作为一个热爱学生的班主任, 有责任让学生树立信心, 达到育人的目的。让我们捧起关爱之心, 播下希望之种, 让他们健康快乐地成长, 成为国家的栋梁之才。为实现中国梦而努力!

低年级班级管理点滴论文 篇2

大教育家魏书生有句话说的好：做教师就要当班主任。在参与班级管理的过程中，可以快速提高自己的教育教学水平，拓宽教育视野，积累教育教学经验，提高自身管理能力。因此，我庆幸自己又当上了班主任。现将这学期来的一些工作点滴回顾一下：

一、帮助学生树立竞争目标

记得刚开学时，班里有些学生的学习积极性不是很高，更有甚者仅仅是迫于无奈在学。作为班主任我不得不绞尽脑汁想对策。首先是将上学期期末成绩排名公布（虽然现在不提倡这样做），然后让他们选择自己的竞争对手（最好是有可能超越的对手），写在座右铭上，以便时刻提醒自己努力。

接着，花了一节课的时间，让考进前一半名次的学生自选同桌和座位。具体要求是：从第一名开始先选（当然是先下手为强了），但必须男生选女生，女生选男生（这样便于日后的学习和卫生工作的管理）。而且选人者为管理员，严格监管好同桌。被选者对于合理的建议和意见必须听从，若有故意闹事者，严惩（将其至于座位最后，冷处理）。

另外规定，每四人为一小组，若全体组员进步明显，可以优先选择座位（按小组整体变动）。若想提高小组成员的素质，惟有取得好成绩，获得优先选择的权利。

让我没想到的是，最后剩下两位成绩较差的男生。他们之所以落选，一则由于男生人数多，一则由于成绩确实差。这样的结果自然对于他们是有打击的。不过，我很快寻求家长的配合，鼓励家长加强辅导，让他们有些许进步，我就借机将调换座位作为了奖励。

此法起步以来，收到了不错的效果。当然还有很多预料不及的问题会等我去面对，我也只是在先摸着石头过河罢了。

二、发挥生生管理的优势

一段时间过后，我发现仅仅抓学习而忽略其他方面的管理是不对的。于是，又设计了“你追我赶”积分榜。项目包括：作业、纪律、值日、参与活动、其他等。规定相应的得分扣分规则，以小组积分，一周排一次名，积分多的小组优先选择座位。这样，调动了小组长管理的积极性，又能使得学习成绩不好的同学从其他方面寻找突破口（比如捐书、打扫），努力为小组赢得一些分数。于是，有些孩子从家里带来了盆花；有的把喜欢的书籍捐到班里；有的积极劳动，大家都在抓住机会，表现自己。

三、保护学生的积极性

还记得期中考试就要来到的那段时间，班里开始了复习。我先组织学生把学过的内容里要求背诵的部分过一遍，天天都有任务。明确规定背不了的不能回家。在我的“圣旨”之下，全班上下背诵的热情空前高涨。学生们会在课余时间里见缝插针地排着长龙来给我背诵。有些人，好不容易轮到了，偏偏上课铃敲响了。又得寄希望于下次排队的位次。

值得一提的是，有几位本村的同学，为了赢得背诵的机会，宁愿迟点回家吃饭。因为多次的排队让他们清晰地感受到了抢占先机的重要性。以致于延迟了我的打饭吃饭时间。可看着他们焦急的表情和急于背诵的积极性，我也只好暂时牺牲点个人利益了。因为这种积极投入的学习状态不正是我所期盼看到的吗？

于是，我也不再像平时那样，打上饭后坐在餐厅和同事有说有笑地共进午餐，而是端着饭盆走进教室，边吃边检查学生背诵。这样做的目的，并不因为我是工作狂，而是让这些孩子的积极性得以保持，得以积极影响其他个别拖拉者，给他们以落后的警示，从而自觉抓紧时间，同时也加快全班复习的进度。

班级管理点滴体会 篇3

【关键词】管理 尊重 细节 人格 家校携手

一个成功的班主任，就是一个艺术家，但又远远区别于其他的艺术家，因为班主任工作塑造的是一个个活生生的人的灵魂。班主任工作不是纸上谈兵，需要做大量深入细致的工作。大至教育教学工作，小至时刻关注每一个学生的一举一动。以下谈谈对班主任在班级管理和学生管理工作中的点滴体会。

一、严格管理营造良好班风

一是选拔培养好班级管理的学生干部队伍。带好一个班集体，首先要建设好班级学生管理队伍。通过同学们推荐和自荐的办法，产生班委会成员，明确班委会成员各自的本职工作及督导包点工作。班委会成员分别对学生的纪律、学习、生活、卫生等进行管理和督查。二是制定和实施班级管理制度，“没有规矩，不成方圆”。在广泛听取全体学生意见建议的基础上，与学生一起制定班级管理制度。班级管理制度要有针对性、教育性、激励性和可操作性，班级管理的核心是培养学生“自觉、自制、自律”习惯。班级管理制度的建立可促进班级管理的自动化，和量化管理结合在一起使用，就能极大地调动学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进了良好班风的形成与巩固。三是培养学生良好的学习习惯。“良好开端是成功的一半”。班主任要时时注意培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。加强学生习惯养成教育，使学生在自觉不自觉中增强纪律意识乃至法律意识，不仅能促进班级各项工作健康发展，也对构建和谐班级起到了至关重要的作用。四是培养学生的集体荣誉感。要使每个学生心中形成集体荣誉感。就要积极组织学生参加学校各种评比活动、竞赛活动；在学习、卫生清洁、文体活动等方面，力争取得优良成绩。这样，获得各类荣誉，能大大增强学生的集体荣誉感，推动集体的进步。

二、尊重学生营造温馨集体

一是构建和谐的师生关系。在班级管理中，班主任老师的角色不仅是教育者，管理者，更重要的是服务者。要多为学生办好事、做实事，解决好学生的后顾之忧，使学生感受到师爱的深厚、班集体的温暖。这样就为构建和谐、健康、积极向上的班级氛围奠定了基础。二是偏爱后进生、严爱优等生、博爱中等生。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”教书育人是班主任老师的天职，育德育人是首要天职，而爱学生是根本。爱学生，就要尊重学生，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。在班级管理中，要做到：偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生。偏爱后进生就是给后进生更多的关注，更多情感的投入。当一个学生被认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。同时，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。严爱优等生就是对优等生不单要求学业要优，更重要的是人品要优，心胸要宽广，心理要健康。在理智深沉的严格要求之中，警钟长鸣，才能克服他们自身的弱点，扬起不断前进的风帆。博爱中等生是因为中等生是一个班集体中庞大的群体，也是容易忽略的群体，这类学生他们的心理特点是既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。要调动他们的积极因素，就要始终如一地尊重、理解、信任他们，给他们上进的动力。

三、注重细节塑造学生人格

一是了解学生，加强沟通。班主任老师只有及时了解学生的精神世界，才能有的放矢及时给学生以指导和帮助，使他们健康成长。二是渗透感恩教育。班主任应该让学生明白“做人”的道理及重要性，使学生懂得要能做成事，做好学问，做人是关键。懂得孝敬感恩父母，尊敬感恩师长，与人和睦共处，这也是他们成熟的表现之一。三是开好主题班会。主题班会是对学生进行针对性教育、解决班级学生中普遍存在的典型问题的重要载体，也是包括纪律教育、诚信教育、公德教育、礼仪教育、感恩教育、心理健康教育、学法指导教育、自省意识教育、习惯养成教育、安全教育、亲情教育、责任意识教育等众多教育内容的主阵地，要积极配合学校的重大教育计划和各项教育活动，及时解决班级学生中普遍存在的典型问题，这样才能发挥主题班会的积极作用。

四、家校携手发挥教育合力

学生的培养和发展是多种渠道、多种教育力量的集合，班主任是联系各方面教育力量的纽带。除了协调任课老师，班主任还要经常与家长通过电话、互访等方式进行沟通联系，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担教育孩子的重任。通过家长会等方式让家长认识到：只有充分发挥家庭教育的教育职能，才能使学校教育的职能得到最大限度的发挥。

班级管理的点滴体会 篇4

有人说, 班主任是天下最小的主任, 但他对学生的影响却是最深刻、最久远的。班主任工作, 是学校里最苦最累、最繁重最琐碎的工作, 却又是天底下最复杂最微妙、最讲究艺术性的工作。因为, 班主任所面对的, 是一个天真烂漫、有血有肉的特殊群体。在担任班主任实践中, 我摸索总结出了不少经验。

一、从“爱”字出发, 坚持疏导、教育为主的方针, 勤勤恳恳做好班级管理工作

爱是情感产生的源泉, 教师把爱无私地播种于学生的心田, 方有可能激发情感, 使其明确事理, 获取教育的丰收。爱学生是使学生在教育过程中产生良好情绪体验的激发器。我体会到一个平时对学生漠不关心、冷若冰霜、动辄训斥挖苦学生的班主任, 是无法通过情感传递使学生有良好的情绪体验、无法收到良好的教育效果的。

爱学生就要尊重学生的人格, 要注意于细微处见精神。例如, 高职生正处于青春旺盛的时期, 自我表现和爱面子是肯定的。所以我们班主任遇事不能急躁, 即使是在批评学生时, 也要尊重他们的人格。几年来的班主任经历使我体会到相互间的人格尊重是做好班主任工作的必须。有过班主任经验的人都知道, 每个班级中都会有那么几个比较难对付的学生, 这些孩子往往从小就养成了一些不好的习惯, 同时也习惯被老师和同学们另眼看待。我也遇到过类似的学生, 而我的方法是不管什么事, 先给他时间进行解释, 而不是带有偏见的主管臆断。实际效果是这些学生感受到了尊重, 他们在学习和生活习惯上都有所改变。

爱学生就要关心他们的学习和生活。比如常到教室和学生活动的地方转转。了解学生的思想动态, 帮助学生解开思想疙瘩, 克服困难, 解决一些实际问题, 由此搭设情感的桥梁。例如:我刚到一个班做班主任时, 班里有一名学生经常上课迟到、甚至于旷课, 听同学们说, 以前的老师经常批评他, 可一点用都没有, 于是我便不急于批评他, 而是主动接近他, 和他拉家常, 逐渐了解了他家的实际困难。再和他讲一些目前学习的重要性等等。同时在其他方面积极地帮助他, 很快他就和其他同学一样用功学习了。我平时注意做学生的知心朋友, 对学生一视同仁, 经常与他们谈心、交流思想, 很多同学也能把一些问题坦诚地说给我听, 然后和他们商量怎样更好地解决。我坚持和他们一起参加各项活动, 进行民主讨论, 建立起融洽的师生关系, 由此加深情感交流。

在实际工作中, 要注重感情投入, 用爱心去填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空, 使师生的感情逐步加深, 为说服教育学生打下了重要的基础。如:学生杨莉、钱家惠等生病时, 我马上赶去宿舍询问病情, 安慰学生并陪伴她们到医院治疗, 帮助学生解除病痛, 恢复健康。

在生活上, 我积极主动地帮助学生解决困难, 个别学生正常生活费不够时, 我主动借钱, 学生回家主动帮助用电话联系, 物品坏了及时找工具修理。例如今年陈磊的手机丢失了, 我知道后, 马上发动学生帮助查找。学生将我的做法告诉了家长, 家长说:“你们真遇到了一个好老师。”

在学习上, 我非常关心学生的学习成绩, 因为只有努力学习, 掌握更多的知识, 将来才能成为祖国的有用之材。所以我经常在班级、宿舍强调知识的重要性。采取了一些切实有效的措施, 创造好的学习条件, 并经常和任课老师取得联系, 掌握情况, 还借了有关学习方法的书籍给学生看, 对自己懂的知识, 主动进行辅导。通过各种渠道, 提高学生的学习兴趣, 力争让他们多学一点知识。

思想上经常与学生沟通, 及时掌握他们的思想动态, 耐心地引导他们不断提高思想觉悟。由于我在平时注意了对学生的体贴和爱护, 一个学生犯错误后, 对其他学生说:“我真对不起老师对我的信任, 怎么又犯错误了, 又让老师操心了。

实践证明, 爱可以增进师生友谊, 加深彼此间的了解认识, 增进相互信任, 激发学生的自尊心和上进心。

二、在爱的基础上, 坚持以正面教育为主, 开展理想前途教育

在处理每一位学生的问题上, 都要贯彻以疏导为主、正面教育的方针, 不做生硬的批评, 而是要查清事实, 分析原因, 耐心做说服教育工作, 使学生自己认识到问题的危害性。这样做, 比在班级点名批评学生效果好。

学生的思想单纯和考虑问题不周全, 往往认为不会出现的问题用不着强调说明, 可他们却因缺乏知识、经验而犯错误, 因此要多加注意观察, 及时掌握情况, 多提醒学生注意, 多打预防针, 做到有备无患, 是十分必要的。学生犯了错误, 应该帮助学生吸取经验教训, 给予改正的机会。有时给予安慰要比惩罚的作用大。

三、对班级工作要勤勤恳恳

我认为, 要想做好班主任工作, 光靠爱, 光靠思想政治工作还是不够的, 嘴很重要的还需要一个“勤”字, 就是勤勤恳恳的工作, 一心扑在班级上, 用自己好的行为去感染学生, 像培育小苗一样经常地松土、浇水、施肥, 小苗在阳光的照耀下才能茁壮成长。因此我非常注意自身的表率作用, 要求学生做到的, 本人首先做到, 要求学生不做的, 我自觉的不做, 时时处处严格要求自己。所以, 自从接任班主任工作以来, 就坚持天天跟班。

本人坚持早自习天天到, 了解班级的课堂纪律、出勤、学生的作业完成情况等, 听取班干部一天工作的汇报, 有问题及时解决。大扫除, 每次都到场, 平时打扫卫生也要检查学生的清扫情况, 指导学生达到卫生标准, 做到窗明几净, 物品整齐, 地面清洁。还经常深入宿舍了解学生生活情况, 及时解决他们的困难, 检查督促学生搞好卫生, 加强团结, 创造一个良好的生活环境。及时了解班级干部、学生情况, 沟通思想, 处处用正确的观点、言行去影响、熏陶学生。

在大型活动及考试前, 对重点工作及时敲警钟, 打预防针, 甚至与家长取得联系, 争取家长协助老师做学生的工作, 使学生有充分的思想准备和认识, 以求取得好的效果。这样做, 虽说辛苦一些, 但能及时准确地了解观察班级的情况, 及时进行处理。同时, 也能使学生感受到老师对他们的关心, 对他们是负责任的, 使学生在这种外界条件的刺激下, 自觉地产生对自己行为的约束力。经常性的跟班也使我养成了一个习惯, 即每天必须到班级看看学生, 了解情况, 方觉踏实, 不然生活中总像缺少了些什么似的。

总之, 班主任工作是一项艰苦而耐心的工作, 但我坚信一份耕耘, 就有一份收获。当我看到自己带的班级朝气蓬勃, 秩序井然地向前发展时, 当我看到每一位学生的点滴进步时, 看到他们学有所成走向社会时, 所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心田, 且瞬间又化为强大的动力, 使自己更加努力地投入到班级工作中去。

摘要：班级是学校教育的最基本的组织形式, 是学生在学校接受教育的主要阵地。有人说, 学校可以没有校长, 但是不能没有班主任, 这话虽有点夸张, 但是也有一定的道理, 说明班主任工作不可缺少。一个班主任的组织能力与领导艺术无疑将对班级这只大船的航向, 对每位学生今后的成长之路起着至关重要又无可替代的作用。

关键词：班主任,体会

参考文献

[1]梁华.班主任工作指导手册[M].吉林大学出版社.

班级管理经验点滴 篇5

去年，我担任五年级（2）班班主任，班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面地发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。我花了大量的时间和精力去接近他们，研究他们，走进他们的心灵，使班级管理工作严而有序。具体说来，我从以下几方面进行班级管理。

一、合理编排座位

学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可，这样，学生与班主任之间的距离就会拉近，教育效果就会更好些。平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生、问题学生一视同仁；男生、女生一视同仁。在编排座位时，有的老师会按成绩编位，让所有的同学都到教室外面，按分数册点名，前十名的先进教室，任意选自己的座位，接着是前二十名，三十名……一直往后排。这种做法最容易伤学生的自尊，挫伤学生的积极性。我的做法是，先将视力、听力有问题的学生挑选出来，让听力不佳的同学坐中间；让视力有问题的同学从最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按个子大小编排，不偏爱任何一个同学，在班级营造一种平等的观念。

当然，我非圣贤，更食人间烟火，更懂得人情难却，所以在编排座位前，我向学生申明，座位只是个动态平衡，为了有利于班级管理，随时可以进行部分调整。这样让学生有个心理准备，也给其他授课教师行个方便，同时也给自己今后工作留有余地。

二、关爱问题学生

受应试教育的长期影响，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。小学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不好、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们。我认为，学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生的心灵。对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我刚接手的两个班，第一次开班会时，几个问题学生就有意违反课堂纪律，试探班主任对他们的态度，在以后的一个星期里，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长记录袋，要求他们每天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显着进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。

三、共同管理班级

着名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，我的做法是：让全体同学都来参与班级管理。要真正搞好民主管理，首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。我有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。在平时的观察，同学的推荐中，建立一个强有力的班委会，让学生进行自我管理，这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

四、取得家长支持

班级管理点滴心得 篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

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班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级的组织者和管理者。学生能否获得全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。笔者作为班主任，始终以“仁爱治班”和“与学生建立起和谐、民主的师生关系”作为班级管理理念，以学生的发展为目标，因材施教，发展学生的个性，提高学生的能力，使学生在学校能够彰显自我，走上社会能够找到自我发展的平台。

一、实施民主管理，培养学生的管理能力

班级管理是一项育人工程，只有把学生的积极性调动起来，才能形成合力，构建起学生自我管理机制。笔者在担任班主任时，制定了民主自我管理制度，为学生设置多种岗位，让每一个学生都有机会上岗“施政”，服务同学，锻炼能力。比如，为了加强学生的主人翁意识，每个学期都要实行“议事制”“小组合作制”“值日班干制”，把主动权还给学生，让学生制订计划，制定班级规章制度和班级惩奖条例等，同时还进行了班干部民主选举，达到人人有事干，事事有人干，个个有“官”当的目的。通过让学生制定班级管理制度，学生学会了如何管理自己，如何进行自主管理，如何进行协作管理，极大地调动了学生参与班级管理的积极性。再如，在每2年举办一次的校园文化体育艺术节活动中，笔者事先召开班干部会议，将校园文化体育艺术节的相关要求讲清楚，随后将班级任务交给体育委员和文艺委员，让他们与班里的其他成员进行沟通、交流，落实分工，安排活动训练等。一个星期后，体育委员和文艺委员把计划方案交到笔者手上，方案中最出彩的地方是对每一项活动都做了详细的计划，如组长是谁，组员有哪些，邀请谁来指导，训练的地点和时间分别是什么，班主任和任课老师何时进行检查等。班级成员按照活动项目方案开展活动，并且在校园文化体育艺术节中都有精彩的表现。可见，班主任放手让学生实施民主管理，能够发挥每一个学生的优点和特长，让每一个学生都有机会发挥潜能。

二、因材施教，使学生学会善待他人

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有真诚的爱，就没有成功的教育。”教师的爱是把全部心灵和才智献给学生，体现在为学生所做的每一件事当中。为此，笔者尝试以真诚去打开每一个学生的心门，在教育教学工作中做到“三爱”，即严爱优等生、博爱中等生、偏爱后进生。

在很多人眼里，优等生学习成绩好，令人省心，也正因为如此，优等生在为人处事上的缺点往往容易被忽略。因此，笔者对优等生的爱很严格，如在班规面前人人平等，绝对不会因为某个学生是班长，犯错了就网开一面，也不会因为某个学生是卫生委员就可以不打扫卫生，更不会因为某个学生是体育委员就可以不出操，一旦发现这些学生违反纪律，会严格按照班规进行处理。此外，笔者还时常提醒优等生：学问再好也要先学会做人，要做一个正直的人，热情的人，积极向上的人。这样一来，优等生能够做好自我定位，改正缺点。中等生在班级里往往容易被忽略，这些学生的心理状态和学习情况都比较稳定，不需要老师操心，他们希望得到老师的重视，但又害怕“抛头露面”。对此，班主任要掌握好这些学生的心理特点，始终如一地尊重、理解和信任他们，调动学生的积极因素，多给予学生鼓励，促进他们的发展。对后进生，笔者会给予他们更多的关注。在集体活动中，笔者会精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让学生体会到集体的温暖和同学间的友谊。此外，班主任可以吸收一部分后进生参与班级管理，让他们在管理班级的过程中改掉不良的行为习惯。比如，班里的小宇从小缺少母爱，平时很贪玩，并且认为周围的人对他不好，处处与同学作对，也不太合群。笔者认为，心灵的创伤要用“心药”来医治。平时，笔者会利用课余时间和小宇聊天，在适当的时候给他安排合适的岗位，做老师的小助手，上课前帮助老师端教具，发放作业本，让他感觉到老师需要他。学生小磊是家里的“小皇帝”，在家什么事也不干，也不太讲究卫生，对此，笔者让他当班里的“环保小卫士”，每节课上课前搞好讲台卫生，每天检查同学们的抽屉是否整洁，每周管理校园卫生。笔者还让小宇和小磊比一比谁做得更好，做得好的可以得到奖励。针对不同的学生采用不同的教育方式，能够让学生树立自信，改掉缺点，善待他人。

三、建立竞争机制，培养学生的竞争意识

在当今竞争激烈的社会里，让学生参与竞争是提高学生心理素质和增强竞争意识的有效策略。比如，每个学期开学初，笔者都要求学生确定一个竞争对手目标，并把竞争对手的名字贴在自己的文具盒上，一旦超越了竞争对手，就可以在自己的笔记本上画一个漂亮的星星，每个星期小结一次。学生可以根据自己的能力确定所要达到的目标，并向全班同学宣布出来，到学期末由同学、老师、家长三方共同投票来评价自己是否达到了预定的目标。除了让学生制订个人目标，笔者在班里还实行了“一帮一，一盯一”学习小组。笔者根据学生的实际情况，将全班学生分成若干个学习小组，每个月请学生谈一谈本小组的优点和不足，对有待改进的地方给出相应的对策，由组长监督落实，同时评出“最佳表现小组”“富有挑战小组”“最佳合作小组”“最大进步小组”等。例如，“小智慧组”共4人，组员分别为小智慧1号、小智慧2号、小智慧3号、小智慧4号。1号是组长，帮扶对象是4号，同时要负责本组的日常事务，2号是副组长，帮扶3号，并协助组长工作。平时，组长需要带头写好轮换值日簿和小组总结，开展合作交流时有权决定谁来汇报学习成果，课后负责督促组员完成作业。这样一来，学生有了竞争意识，能够抓住机会锻炼自己并获取成功，体会到合作学习的重要性。

四、引领学生体验生活，学会做人

我国著名教育家陶行知认为，整个社会就是生活的场所。因此，笔者很注重引导学生体验生活，让学生在丰富多彩的生活中获得启迪。笔者主要采用“亲身体验、感受生活”“互换角色、学会理解”“多彩假日、孝敬父母”等方式指导学生学会做人，提高学生适应社会的能力。比如，学校租用社区的菜园开辟了“班级阳光农场”，笔者就利用这个平台，通过分小组、分场地、种植成果评比等步骤，让学生和家长共同种植农作物，共同管理，为学生与家长创造了沟通的机会，拉近了亲子间的距离，学生从中也获得了书本以外的生活常识，提高了实践能力。再如，在“五一”国际劳动节，笔者让学生了解父母或学校食堂工人的工作情况，并将他们在工作时的情景录成视频，在班会课上进行展示，给父母或学校食堂工人送上祝福，随后安排学生到学校食堂参加劳动。这些体验式实践活动触动了学生的心灵，学生随意浪费的现象减少了，随地乱扔垃圾的现象消失了。由于大部分学生是独生子女，学生的自理能力较低。通过开展“体验生活、孝敬父母”实践活动，学生记住了父母的生日，在母亲节或父亲节时能够给父母赠送卡片；每天离家前或回家后会主动与父母打招呼，与父母分享一天的学习生活；在双休日或节假日主动承担力所能及的家务劳动，积极参加公益劳动。通过引领学生参与一系列社会实践活动，学生从中学会了做事，学会了做人。

五、精妙赠言，鼓舞学生士气

班主任鼓励的话语，能够增强学生的自信，对学生产生积极的影响。因此，笔者平时很注重对学生进行鼓励。比如，笔者会在学生的作业本或试卷上写上“好样的”“棒极了”“你进步了，我心里也乐开了花”等激励性评语。在给学生写期末评语时，笔者遵循个性化原则，根据每个学生的不同特点，采取“谈心式”“激励式”等方式对学生进行评价，突出每一个学生的特点。比如，对做事稳重但动作较慢的学生，笔者会这样评价：“你的‘好事多磨让我喜也让我忧，在当今竞争激烈的社会里，要做到努力+效率+细心=成功。”对没有好好听课的学生，笔者会这样评价：“老师知道你想学好功课，就是惰性使你幻想处处有捷径。时间不等人，不要磨蹭。上课不听，下课得补，比别人花费了更多的时间，多不合算呀。相信你会成为时间的主人。”通过采取精妙赠言的方式，既指出了学生存在的问题，又对学生进行了激励，保护了学生的自尊心，促进了学生的发展。

我国教育家魏书生说：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着、帮助着、互相鼓舞着、照顾着，一起长大，成熟了便离开这个小家庭，走向社会。”因此，班主任要通过多种方式，把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，这样才能融洽师生关系，让学生在班集体中获得成长和提高。

积累点滴 提高班级管理水平 篇7

本学期, 学校将原春高二电子 (4) 、 (5) 班合并, 即现在的春高二电子 (3) 班, 由我担任班主任。接班以来, 深感工作难度大, 压力重。原电子 (5) 班由于上学期我就是班主任, 工作已经理顺, 难度较小;而原电子 (4) 班, 由于我不是班主任, 学生对我不太了解, 我对学生也不太熟悉, 特别是开学头几天, 就发现有一小部分同学已养成了不良习惯, 难以管理。新班成立后, 我把争创文明班级作为班级奋斗

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采取“校—院—系—部”四级管理模式。由此可见, 院系教学管理不容忽视。建立高效、有序的教学管理制度和模式, 应从院系教学管理为切入点, 并将其作为一项关键性的保障措施来抓。

2. 教学管理特点分析。

其一, 教学管理内容的多样性。中职教育的主要特点是多样性, 这对中职教育管理带来的冲击体现在学科规划、教学理念、课程设置、教学安排、教学手段、学生的多样性、培养目标的多元性等方方面面。其二, 教学事务工作的繁杂性。从教学管理工作的角度讲, 组织教学过程、安排教学任务、评价教学效果、监控教育质量、强化教育管理等。其三, 教学过程的程序性和时限性。院系教学管理是校级教学管理的基石, 院系教学管理服从校级教学管理宏观管理, 从细微之处着手, 以专业、年级、学期为周期不停地运转, 制定专业教学计划、教学排课、考试考查、成绩录入、学籍管理、建立各类档案等都属于例行性程序化的管理。

3. 教学管理队伍分析。

在院系教学管理队伍中, 教学秘书是中职院校教学管理工作的重要组成部分, 是保证学校教务管理得以完善和本院系各教学单位教学工作正常运转的一支重要力量, 他们不仅是教务处进行教学管理的得力帮手, 也是院系教学管理决策者的得力助手。

由于在中职中, 院系教学秘书处于中职管理岗位的最基层, 该岗位往往被人们误解为知识结构单一, 学历层次、技术职称偏低, 工作性质简单繁杂而且无足轻重, 同时学校各层级对教学秘书工作缺乏重视和正确的认识。长此以往, 教务秘书的工作被边缘化, 此种错误认识往往造成教学管理队伍不稳定、年龄结构不合理、学历差距较大等现状。

二、提升中职院系教学管理水平的几点建议与意见

提高教学质量是中职院校永恒的主题, 而决定教学质量的直接因素是教师的教学水平、课程体系的优化、教学资源的充裕、教学过程的严密规范、教风学风端正等。而如何切实提升中职教学管理水平, 使教学与管理双管齐下, 相得益彰, 使这些重要因素在中职培养人才中发挥更充分的作用。笔者认为, 从教学角度出发, 学校应重点加强师资建设、学科建设和课程建设, 有针对性地重点投入。而从管理学角度来看, 切实提升中职院系教学管理水平可以从以下几方面入手:

1.与时俱进, 更新教育理念。所谓中职教学管理理念, 就是人们对中职教学管理中管理权力的分配和限制、权力资源的配置、不同权力主体的地位和作用的总体看法。

2.理顺关系, 强化教学质量。相对于学校层面, 院系教学管理处在中职教学管理中的最基层。不管是“院—系”两级管理模式, 还是“校—院—系”三级管理模式, 校级教学管理应处于决策指挥、整体协调的地位, 应从宏观上指导院系教学管理。

3.规范管理, 健全管理制度。建立健全教学管理制度是实行教学管理规范化建设的基础。教学管理制度是实施教学管理的依据, 它制约着教育目的和教学目标的实现, 影响着教学活动的协调和教学秩序的稳定及其教学质量与管理水平的提高。因此, 必须建立健全科学、完备的教学管理制度, 使整个教学管理工作在制度化、规范化的轨道上运行。院系教学管理应该根据学校的有关规章制度, 制定出符合本系特点的教学管理制度, 使之便于操作, 易于实施。院系教学管理制度是学校教学管理制度的补充、完善和具体化, 具有很强的针对性和可操作性。

4. 稳定队伍, 完善激励制度。

要稳定院系教学管理队伍, 提升教学管理队伍的水平, 基本途径是教育培训。首先, 树立培训观念。重点培养其学习能力、实践能力, 着力提高其创新能力。其次, 制订培训计划, 有针对性地实施培训活动。另一方面, 学校应完善评价标准, 即完善以能力业绩为导向、科学合理的评价机制和分配激励机制。克服重学历、资历, 轻能力、业绩的倾向, 根据德才兼备的要求, 从规范职位分类与职业标准入手, 建立以业绩为依据, 主体由品德、知识、能力等要素构成的评价指标体系。建立规范有效的奖励制度, 坚持精神与物质奖励相结合, 也要做到奖惩分明, 实现有效激励, 以提高教学管理人员的工作积极性。

百年大计, 教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标, 必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略, 把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。要切实提升中职教学水平, 提高教学质量, 就必须充分认识到院系教学管理工作的内在规律和重要性。

参考文献:

[1]王志朋.行政管理学[M].南京:南京大学出版社, 1995.[2]萧宗六.学校管理学[M].北京:人民教育出版社, 1994.

[3]洪茹燕.中职教学管理队伍专业化、职业化探析[J].黑龙江高教研究, 2004, (6) .

的目标, 重点加强同学间的团结教育, 形成凝聚力, 增强集体荣誉感;难点放在对原电子 (4) 班同学的教育管理上。

今年3月初某一天早上上学, 我班刘旻、明超、王刚、吴华四位同学 (走读生) 因未带书包被校长发现, 校长对他们进行了深刻的教育。之后, 我在班上针对要不要带书包上学这件事展开了讨论, 提出了一系列问题:书包用来做什么?不带书意味着什么?检查你的书包有几本书等。通过大家讨论, 明确认识到, 作为一个学生应该背着书包上学, 无论在学校还是在家里, 都应该好好学习。在此基础上, 我进一步引导同学提高对学知识、学技能的认识, 养成爱读书、爱惜书的好习惯。事后, 我将“学好知识, 提高技能”作为大家学习的目标, 并将这几个字放大剪贴在黑板正上方, 让大家时时记起, 时时对照自己的言行, 时时以此为动力, 激励大家奋斗!

个案2:

今年3月17日下午快上课时, 我班王刚、刘旻、明超、邓必乐四位同学无故将本班女同学黄某围在教室过道内, 他们四人对黄某动手动脚, 语言极不文明, 刘旻还顺手解开了系在黄某脖子上的内衣带子, 在其他同学的干预下, 黄某才得以脱身。事后, 女同学黄某在另一同学的陪同下到了我的办公室, 她当时情绪十分激动, 委屈的泪水不断的落下。此事发生后, 我高度重视, 先让黄某坐下, 替她倒了一杯水, 并用简短的语言安慰她。慢慢地, 她恢复了平静。然后, 我让她详细讲述事情的经过, 并写出书面材料。第二节课, 我找到了在场的相关同学, 了解事情的经过, 并让每位同学写出书面材料。第三节课, 我将王刚、刘旻、明超、邓必乐四位同学叫到办公室, 让他们把对黄某非礼的过程详细讲述清楚。起初, 他们轻描淡写, 甚至有意隐瞒事实真相。由于我做了大量的外围调查, 在事实面前, 他们不得不承认自己所犯的错误。紧接着我让他们写出事情的详细经过, 并要求在第二天, 将自主的家长叫到学校。事后, 我也打电话通知家长第二天到校。当晚, 我在考虑这件事如何处理。从性质上看, 这四位同学所犯错误确实严重, 但他们毕竟还是青少年, 处于青春懵懂期, 也许他们是一时冲动或本来动机不纯, 由开玩笑到动手动脚, 最后导致伤害对方。如果这件事扩大, 势必对这四位同学的成长造成一定的负面影响, 也会对这位女生带来不良影响。这四位同学在我的严厉教育下, 均有悔过的表现, 能够深刻认识到自己的错误, 并表示向对方深表歉意, 愿意接受班主任的任何处罚, 态度端正, 有的同学还流下了忏悔的泪水。第二天, 四位同学家长如约到了办公室, 当了解了事情的经过后, 家长也非常气愤, 对自己的孩子进行了严厉的批评, 并代表全家向该女同学深深歉意, 也希望班主任从关心孩子成长的角度从轻发落。经过再三考虑, 决定此事由我班主任自行处理, 不予上报校德育处, 家长和同学均表示同意。我让四位同学家长将自己的孩子带回家加强教育, 反省一周。第二天, 我将这名女同学叫到办公室谈心, 征求她的意见, 她也希望此事不要扩大, 同意班主任的处理。

一周以后, 家长领着孩子重返学校, 四位同学写出了深刻检讨, 并对今后作出了保证, 我让家长在学生检讨书上签字, 并再次对他们进行了教育。家长和同学当面向受伤害的女同学黄某致歉, 并买了一些水果和营养品送给黄某。事后, 我在班上就男女同学如何相处, 如何尊重异性同学开展了集体讨论, 向大家简单通报了事情的经过及处理决定, 指出四位同学所犯错误的严重性, 并对这四位同学及全班同学提出了希望。在学生回家反省的一周中, 我将事情的经过及自己的处理意见向德育处作了汇报, 恳请德育处协助我处理此事。

这件事过后到现在, 这四位同学均未再犯类似的严重错误, 家长也时时打电话询问孩子在校的表现, 四位同学与学期初相比均有了很大的改变, 进步十分明显, 经过同学的民主评议, 邓必乐同学后来还担任了课代表。

工作反思:

班主任工作纷繁琐碎, 但班主任工作又是有意义的、有创造性的。它担负着培养什么样人的重大责任, 班主任工作是一门艺术、一门学问。

在第一个案例中, 是我们中职班主任经常遇到的现象。中职生进校时, 无论学业知识, 还是行为品质, 都存在一定的问题, 他们整体素质不高, 其原因可能是多方面的, 但我从多年的班主任工作中发现, 没有一个良好的学习习惯和日常行为习惯, 是他们各方面表现欠佳的重要原因之一。从这个案例中, 我想告诉大家, 要让每一个中职孩子明确学习目标, 养成良好的学习习惯和日常行为习惯, 这是我们做班主任的一项重要育人责任, 也只有这样, 他们才可以不断优秀, 将来适应社会发展的要求, 让他们受益终身。

中职生处于青春发育期, 自身的心理和生理发展处于向成人转变的过渡期, 在这一时期, 未免会出现对异性的萌动情愫或早恋, 这是很正常的。但由于一些孩子心理不够成熟, 与异性同学相处不懂得适当的方式, 往往会作出适得其反的举动。在案例二中, 我一方面保护了孩子们的自尊, 另一方面, 也是最关键的, 教育他们懂得与异性同学正当交往。作为班主任, 面对这样一群懵懂、不谙世事, 又渴望异性关注或关注异性的孩子, 我们要加强引导, 不能一味的简单批评教育, 更不能由学校开除了之, 教会他们懂得尊重他人、尊重自己, 懂得爱和被爱。让每一个孩子拥有一颗爱心, 这也是每一个班主任执着的追求。

参考文献

[1]吴曾强.当代青少年心理辅导[M].上海科学技术出版社, 2003.

[2]孟美颖.职业院校学生心理问题分析[J].教育与职业, 2007, (9) .

低年级班级管理点滴论文 篇8

笔者所带的班是二年级学生。孩子们天真活泼, 喜欢接受新鲜事物, 有很强的荣誉感和表现欲。更重要的是孩子们的背后有许多关心孩子、热衷于教育好孩子的母亲, 她们很乐意为孩子们付出, 乐意与老师一道共同为孩子们的健康、快乐成长创造更多、更好的条件。也让学生们参与班级建设的过程经历、体验感悟, 将在他们生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。尤其是生动形象、积极向上的班级文化, 对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级文化分为物质文化、制度文化和精神文化。

一、营造雅致的学习环境——班级物质文化建设

苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话。”物质文化包括教室墙壁上的名言警句, 英雄人物或世界名人的画像;摆成各种形状的桌椅;展示学生书画艺术的书画长廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语, 它还包括班级名称、班旗、班训、班级格言等。

二、建立合理的规章制度——班级制度文化建设

没有规矩, 不成方圆, 只有建立起完整的规章制度, 才能规范师生行为, 保证班级各方面工作和活动的开展和落实。制度文化, 包括班级规约以及各种奖励制度、考核制度等。我班的班务栏中就制订了班级常规、卫生制度、班干部制度、纪律制度。班级制度文化建设必须做到日清日结, 常抓不懈。因为再好的制度若不落实就只能是空中楼阁。

三、实现共同的人生追求——班级精神文化建设

教育是一种文化, 学校是受文化熏陶的地方, 而我们的一生都在不断地学习。一个好的学校一个好的班级, 要自始至终给学生一种文化的熏陶, 才能打好学生终身发展的基础。

精神文化包括班级目标、班级风气及师生间积极上进团结友爱的情感环境, 人生观、价值观等观念文化环境。

1. 抓目标, 远近结合

班级目标是班级成员的共同期望追求和所要达到的成果, 它具有导向和激励作用。甘肃省民乐县洪水小学的27字育人目标就是我班学生的目标。在班集体目标明确以后, 我对这27字内容做了充分的宣传和解释, 让学生明白为什么要确定这样的班级目标, 这个目标的实现对大家有什么重要意义, 要实现这个目标大家应该怎么做。从而使大家认同目标, 以主人翁的态度积极参与目标的达成。

一个好的班训有约束作用, 是一种善良的警示;好的班训有激励作用, 是一种温和的规劝;好的班训有教育作用, 也是一种亲切的教诲。对于一个班级而言, 一条合适的班训就如指挥棒指引着学生努力进取, 也必然成为衡量师生言行, 引导学生进行自我教育的最佳方式。

2. 重鼓励, 和谐发展

二年级是孩子的行为习惯养成的关键时期, 但行为习惯的养成都不能硬来。俗话说:“好孩子是夸出来的。”所以我认为最好的行为训练方式是靠表扬和鼓励。于是我在班上教室最显眼、最大的一块墙壁设立了“明星脸”——我们班级的荣誉栏。目的是为了能充分激发孩子们的荣誉感, 以荣誉带行动。在这一栏内根据孩子们每个月行为习惯训练的重点设立不同的“明星”, 被评上“明星”的孩子就可以将自己的照片贴在这一栏目上。让当上“明星”的优秀学生以此为荣, 没当上的学生以这些学生为榜样。这样就让这一栏目真正地起到了引领作用。

总之, 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的, 它对学生的成长起到举足轻重的作用。不同的文化造就不同的人, 班主任在班级文化建设中要为不同学年段的学生“量身定做”不同的班级文化, 创造有利于学生健康成长、个性飞扬的良好环境。只要我们高度重视班级文化建设, 构建个性化的班级文化, 它定能够如春风细雨般滋润每一个孩子的心田。

参考文献

[1]邓华珍.润物细无声——浅谈低年级班级文化建设[J].江西教育, 2013 (12) :19.

幼儿园班级管理的点滴体会 篇9

一、注重“安全第一”的工作

小班的幼儿刚入园还不十分熟悉幼儿园的环境, 加上他们的安全意识较薄弱, 因此我们有目的、有计划通过各种途径对幼儿进行安全教育。在安全教育方面, 我们结合班级幼儿的的实际情况, 组织幼儿开展了一系列的活动。

1、结合幼儿的日常表现进行随机教育

在幼儿的日常活动中, 一些幼儿经常会出现跷椅子、走楼梯不扶住并且东张西望等情况。针对这样的情况, 我们及时组织幼儿进行讨论, 让大家说说这样做对不对, 应该怎样?通过这样的方法, 不仅让出现问题的幼儿知道这样不对要改正, 而且让所有的幼儿都知道什么是安全的, 什么是不安全的。

2、通过让幼儿看安全标志增强幼儿的安全意识:

结合安全月的活动, 我们找了一些常见的、幼儿能够看得懂的安全标记, 如不可以玩火、禁止从高处往下跳等等, 通过形象的标记图片, 进一步提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

3、引导幼儿看一些关于安全方面的课件

直观、形象的动画是幼儿比较喜欢的。因此, 在开展安全教育时, 我们也寻找了一些关于安全方面的课件如:“着火了”, 引导幼儿看一看、说一说, 通过课件, 使幼儿更加清楚着火了应该怎么办, 哪些事情是可以做的, 哪些事情是危险的, 不可以做的。

二、依靠“两个方面”的力量

依靠“两个方面”的力量, 即要充分调动和运用学校和家庭两个方面力量参与班级管理, 以提高班级管理工作的成效。

1、依靠学校的力量:

班级作为学校的一个单元, 大部分的班级活动都围绕学园的计划开展工作, 但班级又有其个性的地方, 要突出班级的个性离不开学校的支持。如:本次学园艺术节活动, 学园请总务老师为我班购买彩色卡纸、颜料和水粉笔等, 节省我们购买这些物品所浪费的时间, 让我们有更多的精力去指导幼儿运用各种色彩印画、滚画和刷画, 使活动能够圆满成功。

2、依靠家庭的力量:

本学期我班开展主题“我自己”, 家长对我班的主题活动给予很大的支持。除了积极做好活动前材料的收集、知识的丰富和调查表的回收等工作, 我们还邀请家长走进我们教学课堂。如:主题单元活动“我长大了”, 我们邀请洛霖的外婆来园介绍其外孙女成长的过程, 在二十分钟的时间里, 幼儿聚精会神、津津有味地倾听, 不时发出开心的笑声, 并从中了解自己成长的简单变化。如果没有家庭资源的配合、支持, 我班的主题活动不会有如此丰富多彩。

三、加强“三位一体”的配合

在多年的幼儿教学工作中, 使我深深体会到作为一个班的班主任即使你多么能干, 离开配班、保育员的支持, 一个班级就会象一盘散沙。因此, 我加强“三位一体”的配合, 即在处理班级事务时, 尤其是班级常规方面, 我更注重三方面的作用。在班级常规管理过程中, 我们班两位老师和保育员阿姨总是目标一致, 相互配合。在教育教学活动中, 由于今年所带的小班班级人数较多, 两位老师前两个月开展教学活动时, 配班老师密切地配合, 帮助带班教师维持课堂秩序, 协助做好相关的配班工作。在活动中, 教师和保育员都能对幼儿的不良行为给予一定的约束;在生活活动常规管理中, 当幼儿进行盥洗时, 我们老师和阿姨也是分工合作, 合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏, 使各个活动开展地有条不紊。这一学期以来, 我们加强“三位一体”的配合, 班级的常规基本建立, 幼儿能有序地进行各种活动。

四、渗透“四心教育”的理念

1、信心。

做任何事情, 没有信心是做不好的, 做幼教工作尤其需要信心。去年, 我所接手的大班有一名幼儿, 连五以内的点数都不会。当初教过他的中班老师说他是弱智, 劝我放弃, 我知道放弃的话, 对孩子来说损失是无法弥补的。我经过认真观察, 发现这个孩子并非笨得不可救药, 从而坚定了信心, 决心攻破这个“堡垒”。我决心从学习点数补起, 用“蚂蚁啃骨头”的精神, 一步一个脚印帮他补落下的课。功夫不负有心人, 终于他能和其他幼儿一样开始接受新知识。由此可见, 树立信心是做好一切幼儿工作的基础。

2、爱心。

有人曾对幼儿做过这样的调查:“你认为什么样的老师最好?”结果表明, 最好的老师既不是漂亮活泼的, 也不是严肃古板的, 而是富有爱心的老师。这说明, 孩子需要知识更需要温情、需要师爱。

3、耐心。

俗话说:“行百里者半九十”。纠正幼儿养成的坏习惯不是一日之功, 不可能立竿见影。因此, 教师不能操之过急, 不能效果不明显就放弃对他们的教育转化, 要有耐心。

4、巧心。

教育幼儿不但要有信心、爱心和耐心, 更要有巧心, 教师的巧心主要表现在以下几方面: (1) 是巧妙培养幼儿的信心, 自信是行动的原动力, 教师要用表扬鼓励的方法激励幼儿树立信心。 (2) 是巧妙寻找幼儿的“闪光点”。每个人都有优点和缺点, 不能戴有色眼镜看幼儿。

做好民族班级管理工作经验点滴 篇10

从2000年到至今, 我先后承担过纺织、酒店管理、服装设计、电工、汽车修理、汽驾和一些短期培训班的《汉语教学》及部分《专业课》的同时先后担任几个短期培训班级的班主任工作。本人在长达9年教学生涯中, 在教学和班级管理方面积累了一定的宝贵经验。我所带课班级学生的文化水平以及社会的认识水平都是不太高的, 加之学生90%以上的都来自乡村, 对学校的规章制度都不能自觉的遵守, 怎样才能把这样一个班级建设成为一个好的班集体, 当时对这一个问题, 作过许多考虑, 在做好这班级的工作当中自己凭借过去管理班级方面所取得的成功经验和学校领导对我的工作的高度支持, 最终使我所带的班级进入了先进班级的行列, 并且受到了校领导的高度评价, 在管好班级当中, 我主要采取了以下几种办法:

一、做好学生入校后的教育工作。

只有这样, 才能把学生教育成为能够自始至终自觉遵守校纪, 热爱农业, 热爱本职工作的社会有用的人。

二、班主任首先要以身作则, 为人

师表。在劳动、卫生和学校开展的各种活动中, 作为班主任, 自己要首当其冲, 亲自动手参加这方面的工作, 以自己的实际行动感化、带动学生。

三、具有较强组织能力、能够起榜

样作用的、能够严格要求自己的、能够得到班级所有学生尊敬的、同学们自然公认的、强有力的一个班级组织核心。

四、要抓好品德教育工作。

品德是通过一个人终身的学习和奋斗来表现的。但是, 现在有些学生入校之后谈不上什么品德、什么道德, 他们好像总以为自己一生下来就是大人。作为班主任, 如果遇到这样的学生, 就不能疏远他们, 而是接近这些学生, 帮助他们进步。还有一部分学生, 从小就养成一种不尊重群众、不尊重老师、不尊重父母的不良风气, 他们个人主义, 惟我独尊, 自以为是, 对他人不思一顾等思想相当严重。这样的学生, 他们的衣食住行, 一举一动都表现一种异态。如对这一部分学生放松教育, 那么就等于抛弃了他们, 他们离开校们, 踏上社会之后, 就很快会变成与社会格格不入的、品质低劣的产品。这样的学生, 对于文化摇篮的学校来讲, 就是一个羞辱的祸根。因此, 要转变这一部分学生的思想, 作为班主任要面对困难, 迎难而上。

五、要管好一个班级, 就要给学生

教会正确的学习方法, 除了在学生当中提倡认真学习, 克服难关之外, 还要抓好对他们的热爱劳动、讲文明、讲礼貌和做好一个诚实的人的教育。

六、要加强法纪教育, 提高学生的

法制观念, 防止学生在校内或校外发生问题。引导学生遵纪守法, 增强法律意识。

七、召开学先进、学雷锋座谈会,

把学生培养成为毫不利已, 一心为公, 热爱集体, 克服不劳而获的个人主义思想。

八、加强团结教育。

一定要防止学生在班级和校内发生冲突、消除不坚持民族平等、不尊重民族风俗习惯、搞民族歧视等现象。

九、要经常与学生谈心。

通过谈心活动了解学生的思想活动, 这样才能解决每个学生所存在的问题, 继而使班级体成为整体上进步的班级体。

十、要坚持不懈地组织学生认真学

习自治区教委、地区教委、学校行政和学生科制定的学生“不饮酒、不吸烟”等各项规定。

以上仅仅是我9年来担任班主任工作的一些做法。为了将我所带的班级继续带成一个优秀的班级, 我将在今后的工作中, 积极的探索, 学习兄弟学校的先进经验。我想只要不怕歧视、一心一意教书育人, 施教于行, 就一定能够把所带的班级带好。

要带好一个班级班主任对学生的教育占主导地位, 而且在教育工作中, 教师的模范行动、正面影响, 也占据很重要的地位。

因此, 不管是哪一位班主任, 作为该班的辅导员, 只有对自己的言论及行动负责, 只有通过自己的形象, 在学生心目中深深扎下了根, 才能带好班级。

摘要：“名师出高徒”对教师而言, 它揭示了一个具有深刻意义的真谛, 不管是什么样的教师, 都必须对自己所管理的班级, 对学生有高度的责任心, 严格要求。

小学班级管理点滴谈 篇11

关键词：班主任 班级管理 艺术

我们国家学校教学所采取的形式主要是班级授课制。因此，做好班级管理对学校的教学工作有着深刻的意义。作为班级工作的管理者，学生学习和生活的引导者和教育者，班主任的责任重大。如何做好班级管理工作，笔者认为，做好班级管理工作既要懂得一般的班级管理理论，也要熟悉并分析班级情况，工作要有原则性和针对性，根据实情采取相应措施，同时又不失灵活性和艺术性，主要有以下几个方面。

一、选拔和培养合格的班干部

班干部是班级的骨干，是班主任做好班级管理工作的得力小助手。因此，班主任工作的首要任务就是选拔合格的班干部。要调查了解，考查实情，选拔那些团结同学、关系集体、热情认真、乐于服务，同时又具备组织管理能力的学生担任班干部。

此外，好的班干部不是天生就具备班干部的能力，还需要班主任选择最佳人选之后，积极培养，用心指导。班主任要针对班干部的特点进行合理分工，扬长避短。此外，小学生年龄小，能力有限，遇事喜欢问教师。所以，教师要有注意培养学生的独立性和自主性，鼓励他们积极锻炼自己，放开胆量工作，要有责任心和班级荣辱感。

教师要注意培养班干部的榜样意识，树立班干部在全班学生心中的的威信。班主任要让班干部知道他们是班级的表率，事事都应争当学生的榜样，代表着班级的形象和尊严，对班级建设起着非常重要的作用，他们不但要管好自己还要管好班内的同学。为此，他们就要时时刻刻严格要求自己，做好班级的领头雁。教师也要注意指导班干部的工作，树立班干部的威信，维护班干部的权威。另外，班主任要教育好班干部，内部首先要搞好团结，然后才能够团结同学，做好班级工作，进一步维护班集体的荣誉。

二、树立积极向上的良好班风，制定合理的规章制度

一个良好的班集体应该是有着良好的班风，全体学生团结一致，不断进步，争取一个又一个胜利的班级大家庭。

（一）班主任要做好表率

小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的，小学生对教师，尤其是对班主任的话是言听计从。因此，班主任要以身作则，注意自己的言谈举止，塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础，同时，只有这样，才更能够更有影响力和说服力。比如，每当我发现教室内有纸屑或者别的垃圾时，总是不动声色地轻轻地走过去捡起来放到垃圾桶里，每当发现卫生工具摆放不整齐的时候，我都是亲自动手摆好，时间一长，慢慢地要我动手调整的机会就少了，学生的良好习惯也就养成了。

（二）班主任要经常对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认知能力

在平时，教师要善于发现学生的良好表现并适当进行鼓励和表扬。同时，教师也要及时发现那些不良思想和行为，并及时进行批评教育，让学生互相监督，互相提醒，共同进步。教师还要让每个学生明白，发现善行善举，每个人都要给予赞扬;发现恶行，都要群起而攻之，要让正气畅通无阻，让邪气没有立足之地。针对学生中出现的不良言行或者现象，班主任可以组织学生召开专题班会，进行讨论，以便提高学生明辨是非的能力。同时，班主任还可以采用多种形式的教育活动，直到班级的集体舆论，如黑板报、墙报、手抄报等。另外，教师要让学生定期以日记的形式进行自我反思，开展自我批评，指出不足，明确努力的方向，也是一个自我教育的好办法，同时推动集体正确舆论的形成和发展。

（三）制定符合学生实际情况的班级管理制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级要想获得好的发展，也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见，但是一旦制度定下，所有的成员都必须清楚、必须遵守。班规面前，人人平等，但是，班主任在针对不同学生的管理上面，要进行变通，要讲究管理的艺术，以便充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神，让所有学生都能够获得进步。

三、建立良好的人际交往环境，用心关爱每一个学生

集体氛围是否良好，关系到教学工作能否顺利进行，以及学生是否能有个正常的学习生活。因此，要在班集体中内形成民主、平等、和谐的师生关系，以及团结友爱、互帮互助的同学关系。教师要用心关爱每一个学生，平易近人，做学生的良师益友。教师既要有母亲般的慈爱，又要有父亲般的严厉，既能与学生平等相处，尊重学生，又能处处给学生热情的关怀和鼓励。同时，教师要注意创造条件，举办一些能够促进学生团结的活动，让学生之间加深友谊，互相帮助。

小学班级管理既繁杂又辛苦，教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是，只要教师心中充满爱心，关心和爱护学生，并严格地要求和教育他们，爱中有严、严中有爱、爱严结合，一定到达令人满意的教育效果。

四、处理好与科任教师、家长的关系，形成教育合力

班主任是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此，班主任要善于处理好和科任教师的关系，与各个科目的教师密切配合，以便做到教育思想一致，共同做好学生教育工作。班主任需要完成自己所任学科的教学任务，还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透思想教育和进行班级管理的责任。总之，班主任和科任教师关系密切，不可分开。因此，班主任要主动与科任教师联系，交流情况，密切合作。

此外，班主任要和家长及时沟通。学生的家庭情况如何直接影响到学生在学校的表现，因此，班主任要加强家访活动，真正地走进学生，了解学生，并争取家长的配合，才能够更加有的放矢，因材施教。

总之，班级管理是学校管理工作的重要组成部分，只有每一个班级管理上去了，学校的整体工作才能上去。一个好的班集体，可以凝聚班内所有学生的力量，团结同学，心向一处想，劲向一处使，激发学生的竞争意识和集体荣誉感。班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，掌握科学的管理艺术和方法，管理好班级，为学生的健康成长创设出最佳环境。

低年级班级管理点滴论文 篇12

一、给予关爱, 让学生感受学习的快乐

一年级是学生学习的起点, 也是根的教育。一年前, 这些学生是带着一份快乐、一份向往走入小学校门的, 对他们来说上学是件幸福的事。如何让他们把这份对学习的向往保持下去?这就需要我创造更多轻松愉快的氛围, 随时随地与他们靠近, 了解他们的所需。

人人都渴望被关注, 尤其对一年级的学生来说, 能得到老师的奖励和鼓舞就是件快乐的事, 所以在课堂上, 我都最大限度地去挖掘他们的优点, 激励他们。如:“你们听, 他说得多完整啊!老师真佩服他!”“你说得真好, 如果声音再响亮一些, 就更好了!”“真好!还有谁能超过他?”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求, 对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难, 回答不出问题时, 我会说“你肯定行, 再动动脑筋, 好好想一想!”“老师知道你一定行!”在批改作业时, 我会写道:“你写得字真漂亮”“你的作业写得很整齐”“你写作业时真仔细”……这一切都让学生感受到自己被高度尊重, 高度信任, 学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习, 感到学习是一件开心的事。

作为一名教师, 我爱班上的优等生, 更爱班级的学困生。在学习中, 不让一个学生掉队。在生活上, 我更是无微不至地关心每个学生, 帮他们削铅笔、提醒学生按时吃药、帮学生点眼药水, 甚至学生呕吐、大小便在身上, 我都能尽心帮助, 和学生一起动手弄干净。每到下课时间, 学生们总爱拉着我的手问东问西, 跟我说知心话, 因为有了关爱, 我和学生都得到了更多的快乐。

二、关注细节, 使学生养成良好的习惯

孔子曾经说过:“少若成天性, 习惯成自然。”说的就是从小培养什么样的习惯, 天长日久, 就会形成怎样的品性。低年级学生天真幼稚, 正处于身心发展的时期, 他们的思想品德有很大的可塑性, 教师就要抓住机会, 在平时的教育教学中让他们养成良好的习惯, 这样对他们终身有益。

1. 养成良好的学习习惯。

习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式, 一旦形成便难以改变。养成良好的学习习惯, 有利于建立稳固的生理和心理的动力定型。长期有规律地安排学习的人, 便可以养成良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学, 年龄小, 自控能力差。我要求学生必须做到:课间要把下节课用的学习用具准备好, 放在课桌的左上角, 再出去玩;上课不准随便说话, 有问题举手, 得到老师的允许再说;不准随意离开座位;上课专心听老师讲课, 积极回答问题;独立、认真、按时完成作业, 每一天及时改错;写字姿势要正确, 做到三个一, 即胸离桌一拳, 眼离书一尺, 手离笔尖一寸。

2. 养成良好的行为习惯。

要求学生课下做有意义的活动, 不追跑打闹, 不打架不骂人;会使用礼貌用语, 如:早上好, 请, 谢谢, 对不起……见到老师主动问好;不往地上扔废弃物, 保持校园的整洁;拾到东西主动交给老师;爱护公物, 不随地吐痰, 不乱扔果皮, 不损害花草树木。在规范学生的这些行为习惯时, 教师首先应该以身示范, 榜样的力量是无穷的, 教师要是做好了, 学生也会去模仿、学习;另外, 一年级学生自觉性差, 教师应该多提醒或者让学生互相监督。

我深感一个具有良好班风班貌的班集体, 一定具有凝聚力、吸引力, 一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过对学生学习习惯与行为习惯的培养, 使我班的班风班貌得了整体发展, 每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合, 都想为集体争光。因此, 学生不但学习习惯好, 而且学生的能力也得到了发展, 在各种比赛中都取得优异成绩。关注学生发展的每一个细节, 将促进班风班貌整体发展。

三、利用活动, 培养学生优秀的品质

“弟子规, 圣人训, 首孝悌, 次谨信。”“人之初, 性本善, 性相近, 习相远。”中华民族有许多优良品质值得我们去学习和传承, 然而在生活日益改善的今天, 学生生活在相对富足的环境中, 尤其大部分学生是独生子女, 日常生活中常以自我为中心, 对生养自己的父母缺乏应有的尊重与爱戴。他们不知道勤俭节约的美德, 不知道宽容理解的高尚情操, 更不知道坚韧不拔的意志品质。我知道要形成这些优秀的品质, 不是一朝一夕的事情, 但我可以从点滴中慢慢渗透, 循循善诱。

在一周一次的班队会中, 我都会为学生精心准备队会主题, 提前选好主持人, 把环节内容都分清楚。如:开学的前几次班队会, 我为了培养学生的独立自主意识, 设计了“我和妈妈分床睡”“自己的事情自己做”;为了让学生体验父母的辛劳并且能帮助父母做一些力所能及的事, 我还让学生在班会中分角色表演父母一天所干的事情, 虽然学生们表演得不是很丰富, 但很真实;我还组织学生开展“我是文明小使者”“我是今天的值日生”等提高学生责任感的小演讲。虽然通过这些活动, 我们不会立竿见影地看到学生的改变, 但是在他们的心中会有一种道德意识, 这种意识会慢慢引导他们形成真正的优良品质。

班级管理中还应注重个体的发展, 在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力, 使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此, 可在班级开展各种活动。如:学习小榜样、作业小明星、小小书法家、读书小博士等各种评比活动。在这些活动中, 大力推出了新人、新作, 让每个学生都敢于面对大家展示自我, 充分锻炼自己, 提高了学生的自信心。

通过各种各样的活动, 可以沟通教师和学生的心灵, 增进师生之间的了解, 促进了学生之间的团结, 可以使学生得到深刻的自我教育, 培养了学生的参与意识与主人翁精神。作为一名班主任, 通过关心、帮助、激励、感染等措施教育学生, 会收到良好的教育效果。