5年级上册教案设计

5年级上册教案设计（精选8篇）

5年级上册教案设计 篇1

第一课欢 迎 新 朋 友 — — “ Microsoft Word” ”

教 学 目 标 ：

1、掌握 Word 的启动和退出的方法。

2、了解 Word 窗口的组成和使用。

3、掌握 Word 的文档的新建保存和在文档中输入文字。

教 学 重 点 ：

1、引导学生通过学习，掌握基础知识，在实践中能运用本课知识初步 使用 Word 进行基本文字处理操作。

2、培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操 作能力。培养学生的归纳总结能力。

教 学 难 点 ：

1、知道 Word 窗口的各个组成部分的名称与作用

2、Word 窗口中各部分的功能

教学准备： 硬件：多媒体电脑室 软件：Word 2000 广播教学系统 教 学 过 程 ：

导言 从这一节课开始，我们学习计算机在文字处理这方面的应用，下面我们将要介绍的是工作在 Windows98 环境下的 Word2000。提出问题 了解有关 Word 知识。如何启动 Word？ 认识窗口的组成？ 如何新建 Word 文档？ 如何输入文字？ 如何保存 Word 文档？ 如何退出 Word？

活动过程

1、备注：学生根据问题看书自学（提出问题任务驱动）

2、启动 Word2000 让学生示范：（广播教学）（1）直接启动（2）从菜单启动（3）快捷方式* 根据以前所学的画图的知识归纳出启动 Word 的方法。练习启动 Word 学生练习：用以上两种方法启动 Word2000 提示：启动 Word 还可以用桌面上的快捷图标

3、认识 Word 2000 窗口（1）学生自学：看书 认识各部分名称： 教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称（广 播教学）（3）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明 标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名 菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其 中一两项。工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。编织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。（叫个别学生示范）滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作 比较。状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是 用来显示当前状态的各种信息的。

4、Word 文档的新建 演示并讲解：当我们启动 Word 时，系统会自动建立一个空文档，此外，我们还可以根据需要自己新建文档演示建立的过程 学生根据老师的演示总结出新建文档的方法：利用文件菜单中的新建命 令；及利用工具栏中的新建按钮。并按步骤操作 在文档中输入文字 演示并讲解：当插入光标在编辑区中闪动时，我们就可以在 Word 中输 入文字了，利用键盘我们可以输入“英文”要输入汉字，需要先启动汉 字输入法，我们在前面的第五课、第六课已学过了，可以把这些知识运 用到 Word 中来。(边讲解边演示)学生根据以前学过的知识自己组织材料练习输入文字。保存文档 演示并讲解：在 Word 中的文档可以以文件的形式保存在磁盘上，保存的方法和我们在画图中所学的大致相同：单击文件菜单中的保存或另存 为命令然后在出现的对话框中输入名字，最后单击保存按钮。学生把刚才输入的文件保存起来。Word 文件的扩展名为.doc，注： 此外，我们还可以使用工具栏中的保存按钮来保存。退出 Word 讲解：退出 Word 的操作步骤与退出画图程序的操作相同：单击 Word 窗 口的关闭按钮或单击文件菜单中的退出命令。学生实践操作退出 Word 注：如果文件修改后尚未存盘，在退出 Word 时 会出现提示是否存盘对话框 归纳总结：今天我们学习了 Word 的启动、退出、文档的新建、保存、窗口的组成和在文档中输入文字，在记住知识的基础上要反复练习至熟 练。操作练习：

1、尝试使用不同的方法启动 Word，记住步骤；

2、文字输入练习

3、Word 启动和退出，文档的新建和保存。

教后反思 ：

第二课

文章的修改

教 学 目 标 ：

1、学会存档文件的调用。

2、学会运用光标移动的方法修改文章。

教 学 重 点 ：文章的修改

教 学 难 点 ：存档文件的调用。

教 学 过程：

一、引入 上节课我们输入了“公园省——贵州”这篇文章，老师看过后，发现有 的地方输错了，有的地方输漏了，有的地方重复了，还有的地方标点符号不对。写文章难免有错，在 Word ： 2000 中进行修改是非常容易的，下面我们就来将这篇文章修改好。(板书 第二课 文章的修改)

二、新授

1．打开文件 [演示](1)启动 Word 2000。(2)单击“文件(F)”菜单中的“打开(O)”命令，弹出“打开”对话框。(3)单击所需要的文件“公园省——贵州”。(4)单击“打开(O)”按钮，文件打开并出现在屏幕上。(板书：“文件”→“打开”→选择“文件” →“打开按钮”)师：刚才通过单击“文件”菜单中的“打开”命令，打开“公园省—— 贵州”。还可以单击工具栏中的“打开”按钮，打开“公园省——贵州”。[试一试] 用下面的方法打开文件。(1)单击工具栏上的“打开”按钮。(2)在“打开”对话框中，寻找到文件“公园省——贵州”后，双击文件 名“公园省——贵州”。(板书：“打开”按钮→选择“文件”→双击“文件”)[议一议] 双击“文件名”和选择文件名后单击“打开(O)”按钮的操作是否一样？ 师：双击“文件名”和选择文件名后单击“打开(O)”按钮的操作一样，双击“文件名”打开文件更加简便。文章已经打开，下面我们就对它进行修改。

2．文章的简单修改(1)移动光标 [演示](师边说边演示)在文本窗口中，有一呈Ⅰ形状不断闪烁的光标。它是指 示插入、删除等操作的起点。要移动光标只需将指针移动到相应位置，单击，光标“Ⅰ”就插入到指定位置处。如想把光标移到“秋 you”中 的 “you” 前面，先将光标移到 “you” 的前面，再单击，光标就移到 “you” 的前面。[试一试] 请把光标移到“秋起了”一句中的“秋”之后。师：光标会移动了，如何对光标处的内容进行修改呢？(2)修改的基本操作 ①删除 师：删除一个字符或一个汉字有两种方法，一种是删除光标处左边的内 容，另一种是删除光标处右边的内容。●←(Backspace)键，按一下退格键，可删除光标前一个字符或一个汉字。(板书：← 退格键 前)●Delete 键，按一下删除键，可删除光标后一个字符或一个汉字。(板书：Delete 删除键 后)师：移动光标可以进行删除，还可以进行添加。②添加(板书：添加)将光标移动到指定位置，单击，输入要添加的内容。[练一练] 在《公园省——贵州》一文上练习师：在操作过程中，往往会出现误操作，有没有后悔药呢？有，这就是 “撤消与恢复”。③撤消与恢复 操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工 具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头 按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里 面记录了最近几次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重复以前 的操作，可以按“恢复”按钮。(板书：撤消与恢复)[试一试] 在修改“公园省——贵州”时，先删除“渐渐”两字，再单击“撤消” 按钮，看一看“撤消”的效果。学生练习

四、总结 学生相互谈谈这节课的收获。

教 后 反 思：

第三课

教 学 目 标 ：

1、通过学习，使学生认识在常用工具栏中“剪切”、“复制”和“粘贴” 几个按钮。

2、认识复制与移动文字的不同。

3、让学生知道有几种不同复制与移动操作方法 教 学 重 点 ：

1、会根据不同的需要选定文本。

2、通过常用工具栏中的按钮完成文字复制与移动。

3、简单掌握其它技能的操作。

教 学 难 点：文章的删除、文章的删除、移动和复制 教学过程：

一、课题的引入

1、提出问题：当一篇文章中出现需要重复或移动内容时，除采取一般输 入的方式外，能否利用前面所学知识，快速进行复制或移动。

2、复习：回忆剪贴板的功能：（1）、剪切或复制到剪贴板（2）、从剪 贴板上粘贴信息

3、引入课题：启发学生能否利用剪贴板的功能在 word 中对文字进行移 动和复制

4、板书课题：文本的选定、复制与移动

二、新授教学内容（以下均以给定的范文“春.doc”为例）要进行文本的复制与移动首先要选定文本。

（一）选定文本块：由学生自己探索学习Ｐ9 页选定文本块,完成“动手 做”要求。

（二）文字的复制：认识几个常用工具栏中的按钮：剪切、复制、粘贴。1．演示： 第一步：选择要复制的内容 第二步：单击“常用工具栏”中的“复制”按钮 第三步：将光标移到要重复文本的位置 第四步：单击“常用工具栏”中的“粘贴”按钮 2．学生上机练习、老师巡视指导 3．让学生叙述完成操作的四步骤。4．学生自学Ｐ10 页“小技巧“，并尝试操作。

（三）文字的移动 1．由学生看课本上的方法，找出与复制哪一步不同。第一步：选择要移动的内容 第二步：单击“常用工具栏”中的“剪切”按钮，剪切要移动的文字 第三步：将光标移到要粘贴的位置 第四步：单击“常用工具栏”中的“粘贴”按钮 2．学生上机练习、老师巡视指导 3．学生自学Ｐ67 页上面的“小技巧“，并尝试操作。

（四）总结复制与移动的方法和区别： 教师提问、学生回答、教师总结

三、上机练习：（5 分钟）完成 P11 “动手做”。

四、课堂总结：（3 分钟）让学生总结本课的知识

五、版书设计（投影）

六、课堂小结：

（一）文本的选定、复制与移动

1、文本的选定

2、文字的复制 第 1 步：选择要复制的内容 第 2 步：单击“常用工具栏”中的“复制”按钮 第 3 步：将光标移到要重复文本的位置 第 4 步：单击“常用工具栏”中的“粘贴”按钮

（二）文字的移动 第 1 步：选择要移动的内容 第 2 步：单击“常用工具栏”中的“剪切”按钮，剪切要移动的文字 第 3 步：将光标移到要粘贴的位置 第 4 步：单击“常用工具栏”中的“粘贴”按钮

（三）复制与移动的区别

教 学 反 思 ：

第四课

教 学 目 标 ：

1、学会调整段落的对齐方式，改变行距，设置段落的首行缩进和左右边 界，改变段间距

2、学会分栏、设置页码、设置页眉 教 学 重 点 ：

1、缩进

2、分栏 教 学 难 点 ：文字的对齐 教 学 过 程 ：

一、调整段落的对齐方式；(以买“火柴的小女孩”为例)“格式工具栏”上有 4 个用于对齐的按钮；两端对齐、居中、右对齐、分散对齐。例如：居中，把插入点光标移到所在行，单击居中按钮

二、改变行距： 选定要设置行间距的段落，单击菜单栏上的“格式”。再单击“行距”。

三、设置段落的首行缩进和左右边界 选定整个文章，把鼠标指针移动到“首行缩进”标记上向拖动。

四、改变段间距。把光标定位在该段的任意位置，单击菜单栏上的“格式”，再单击“段 落” 在“缩进和间距”选项卡上，将“段前”框中的数值改为 12 磅。

五、分栏 单击菜单栏 的“格式”，然后单击格式菜单中的“分栏”，在弹出一个对话窗口，这里我们在“预设”中选择“两栏”，在下面的“宽度和间 距”中选定了“栏宽相等”。这里您也可以在下面的栏目中自己定义每 一栏的宽度。需要注意是“应用范围”现在是：“选定文字” 最后单击“确定”，这时可以看到这段文字被分成了两栏。

二、设置页码 单击菜单栏上的插入，再单击插入菜单中的页码，在对话框中选定。

三、设计简单的页眉和页脚 1）我们先来设置一个简单的页眉、页脚。选择主菜单“视图”—“页眉 和页脚”，随即弹出一个浮动工具条： 2）单击菜单栏上的“视图”，再单击“视图”菜单中的“页眉和页脚”，再在虚线框中输入文字。练习学生动手做，老师巡回指导。学生作品展示

教 后 反 思：

第五课文字修饰的基本方法

教 学 目 标 ：

1、通过学习，掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作。

2、符号的输入方法。

3、培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。

4、通过教学，使学生初步掌握文字修饰的基本方法字的步骤，能使用 所学方法进行文字的修饰加工，培养自主探索的学习能力，激发学生学习计算机的兴趣。

教 学 重 点 ：把文字变得漂亮点

文字修饰是文章排版的基础，应作为重点内容让学生掌握

教 学 难 点 ：

一、复习引入 学 同学们，Word 不但提供了改变字的大小、字体、字的颜色等文字修饰 过 功能，还提供了加粗、斜体、下划线等丰富多彩的文字修饰效果，还可 程 以在文章中插入多种样式的艺术字(出示效果图)。同学们现在看到的就 ： 是利用这些方法做成的，漂亮吗？想学习这些方法吗？我们今天来学习。

二、新授 下面我们就针对《小池》这首诗，边学边练，把它修饰成挂图上的效果。1．改变文字的字型、字体及字的颜色 将古诗《小池》的标题改为“黑体，二号字，颜色设为红色”。出示的 放大图。师示范讲解设置字体、字型号及字体颜色的区域及方法。学生根据提示完成练习：(1)选定标题“小池”。(2)单击格式工具栏“字体”的选择按钮“小池”，在字体列表中单击 “黑体”。(3)单击“字号”的选择按钮“小池”，在字号列表中单击“二号”。(4)单击“字体颜色”的选择按钮“小池”，在弹出的颜色块中单击“红 色”。试一试 师：同学们，我们通过上述方法对标题“小池”进行了设置，其实，字 体的修饰、设置包括很多方面，我们可以单击“格式(0)”菜单中的“字 体(F)”命令，在弹出的“字体”对话框中设置文字的字体、字号、颜 色等(出示字体对话框)。仔细观察对话框，想一想，试一试，它有哪些作用？ 师：我们使用快捷工具能做的工作，在“字体”对话框里都能实现，利 用“字体”对话框我们还能对字体做许多修饰，今天我们主要让大家掌 握“字体”、“字型”、“字号”及“字体颜色”的设置。2．文字的简单修饰 师：利用“字体”对话框，可以对文字进行全面设置，但一般情况下，人们往往通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置，同学们可选择 “小池”，分别使用三个按钮，观察效果。学生练习，师巡视指导。师：通过练习，我们可以得出什么结论？(板书结论)用于设置或取消字体加粗(加粗效果)用于字体倾斜的设置或取消(倾斜效果)用于字体下划线的设置和取消(加下划线效果)

二、插入符号 2．师提问：书看完了，“℃”到底怎么输入？谁愿意上台演示一下。指定一学生上台讲解演示：将光标移到插入位置，单击“插入(I)”菜 单中的“符号(S)”命令(如图)。在“符号”对话框中找到符号“℃”，选中，单击“插入”按钮(如图)。关闭对话框。台下学生重复一遍。师：如果输入的符号很多，可以不立刻关闭对话框，等符号输入完毕后 再关闭。3．通过练习检查自学情况。练一练 输入以下符号： ① ② ③ ≥ ≤ ★ ☆ 〖 〗学生自己练习，师巡视指导，指定一学生上台演示。师：同学们，看看他做的对吗？(生答)。老师再看看大家做的怎么样？(抽查学生练习结果)4．补充说明 老师发现你们找符号时，不知从何处入手，大家观察一下符号对话框，可以发现，通过索引能查得快一些。其中≥就在子集“数学运算符里”，☆就在“各类图形符号”集里。用这样的方法我们可以快一点，你们可 以试一试。

三、巩固练习： 1．完成练习一篇日记的输入。指定一学生上台演示，台下学生自己练习。2．请同学们输入以下文字。(1)对的打“√”错的打“╳” ①贡献(gòng xiàn)② 接触(jēi chu)(2)□■♀＋±×†∑∠

四、本课小结 通过今天的学习，我们掌握了符号的输入方法。不难发现，一般文本的 输入，对我们已经不成问题了，请同学们平时注意多练习。

教学反思 ：

第六课

划出文章的重点句子

教学目标：

1、给文字加下划线

2、给文字加边框和底纹

3、改变文字颜色 给文字加下划线 给文字加边框和底纹

教学重点：给文字加下划线 教学难点：

教学过程：

一、1、选定文字

2、按工具栏上的 U 按钮

二、给文字加边框和底纹

1、设置边框：（1）选择文字；（2）“格式”→“边框和底纹”；（3）单击“边框”选项卡；（4)在列表内选择边框的样式。

三、改变文字颜色

1、选定文字

2、按工具栏上的 A 按钮

教学反思：

5)应用范围：文字与段落

（第七课制作表格

教学目标：

1、认识表格作用。

2、利用教学过程中设置的认知冲突，激发学生的求知欲。教学重点：运 用电教媒体形象化手段，诱发学生的乐学情绪、创新意识

教学难点：表格插入

一、导入： 出示一份 WORD 课程表吗？你们想做到这么漂亮吗？ 光是平常的方式排版不能做到，我们必须依靠表格才能做到。

二、新授：

1、插入表格 Word 提供了文档中表格的制作工具，平时，我们制作通讯录 等就必须使用表格，这样比较方便，而且美观。对照书上的 提示，完成表格练一练。教师巡回指导。快速创建简单表格 单击要创建表格的位置。单击“常用”工具栏上的“插入表格”按钮。拖动鼠标，选定所需的行、列数。注意 可以使用“表格自动套用格式”命令来为表格应用边 框、字体和底纹等格式，从而达到快速美化表格外观的目的。

三、小结： 今天学习了插入表格与文本框，这样可以使我们以后用 WORD 制作的作品更加漂亮，以后在使用 WORD 时，我们要用好这些 功能，争取办一份自己的小报。

教学反思：

第八课图片的插入与调整

教学 目 标：

1、认识文本框、表格、图文框的作用

2、利用教学过程中设置的认知冲突，激发学生的求知欲。

教 学 重 点：运用电教 媒体形象化手段，诱发学生的乐学情绪、创新意识。文本框、图文框的插入。

教 学 难 点：文本框、图文框的插入。

一、导入： 出示一份 WORD 小报作品，你们想做到这么漂亮吗？

二、新授：

1、插入文本框 文本框的作用主要是可以使文字以竖排的方式在版面上出现，可以使 版面更加活跃。插入文本框的方法和插入剪贴画相似，对照书上的步 骤自己插入文本框，并将《咏鹅》复制到文本框中。教师巡回指导，完成快的同学也下来辅导本组同学。

2、插入表格 Word 提供了文档中表格的制作工具，平时，我们制作通讯录等就必须 使用表格，这样比较方便，而且美观。对照书上的提示，完成表格练 一练。教师巡回指导。

3、试一试：插入图文框 教 学生试做，结合学生作品讲解设置字体大小与图画大小等问题 学

三、小结： 过 程： 今天学习了插入表格与文本框，这样可以使我们以后用 WORD 制作的 作品更加漂亮，以后在使用 WORD 时，我们要用好这些功能，争取办 一份自己的小报。现在我们要使用“打印预览”，单击“文件(F)”菜单，选中“ 打印 预览(V)”命令。出现一个窗口，这就是打印预览窗口，显示的就是文章《秋游》的打 印效果。大家注意到这时鼠标变成放大镜形状，如果想看清文章某一部分的打 印效果，可以单击文章的那一部分。要想回到原来的界面再次单击就 可以了(教师演示)。预览结束，单击“关闭(C)”按钮，返回到编辑文本窗口(教师演示)。2．学生操作“打印预览”这一功能，教师注意个别辅导。

三、纸张大小的设置

教 学 反 思：

第九课艺术字的插入

教 学 目 标：

1、通过学习，掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作。

2、掌握插入艺术字的方法并能对艺术字进行简单调整。

3、培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。

4、通过教学，使学生初步掌握文字修饰的基本方法及插入艺术字的步骤能使用所学方法进行文字的修饰加工，培养自主探索的学习能力，激发学 生学习计算机的兴趣。教 学 重 点： 文字修饰是文章排版的基础，应作为重点内容让学生掌握

教 学 难 点：插入艺术字

教学过程：

一、复习引入 同学们，Word 不但提供了改变字的大小、字体、字的颜色等文字修饰功能，还提供了加粗、斜体、下划线等丰富多彩的文字修饰效果，还可以在文章 中插入多种样式的艺术字(出示效果图)。同学们现在看到的就是利用这些 方法做成的，漂亮吗？想学习这些方法吗？我们今天来学习《第 9 课 艺 术字的插入》(板书课题)。

二、新授 下面我们就针对《小池》这首诗，边学边练，把它修饰成挂图上的效果。1．在文章中插入艺术字 师：在文章中插入艺术字，可以使文章的版面更加漂亮，更有风格。怎样 在文中插入艺术字，请同学自学书上“试一试”内容后回答。(1)定位光标，单击绘图工具栏上的“插入艺术字”按钮。教(2)在弹出的“„艺术字‟库”对话框中，单击需要的艺术字式样，然后单 学 击“确定”按钮。过 程：(3)在出现的“编辑„艺术字‟文字”对话框中选择字体和字号后，输入文 字“小池”，单击“确定”按钮。上机练习操作：用艺术字作为《小池》一诗标题。师巡视指导。2．艺术字的简单调整(1)移动艺术字 鼠标器指向艺术字时，指针变为“十”字箭头时，拖动鼠标器可移动艺术 字。(2)调整艺术字的大小 在艺术字上单击，艺术字周围出现八个正方形的调节柄，指针移到调节柄 上(指针成双箭头)，拖动鼠标器可改变艺术字的大小。(3)调整倾斜或扭曲选取艺术字，点击艺术字旁黄色小方块，拖动鼠标器来倾斜或扭曲艺术字。(4)旋转艺术字 选取艺术字后，单击“绘图”工具栏的自由旋转按钮，在艺术字的四角出 现四个小绿点，拖动小绿点，可以旋转艺术字。(5)修改艺术字 选取艺术字后，双击，进入“编辑„艺术字‟文字”对话框，这时就可以 修改文字内容了。学生上机练习。

三、巩固练习完成书上“练一练”内容。1．按要求编排《小池》一诗。2． 将标题 “赛文学校” 二字换成艺术字，并将艺术字标题调整成合适效果。

四、课堂小结

教 学 反 思：

第十课制作小板报

教 学 目 标：

1、认识文本框、表格、图文框的作用。

2、利用教学过程中设置的认知冲突，激发学生的求知欲。

教 学 重 点：运用电教媒 体形象化手段，诱发学生的乐学情绪、创新意识。教 学 难 点：文本框、图文框的插入 教学过程：

一、导入： 出示一份 WORD 小报作品，你们想做到这么漂亮吗？

二、新授： 教

1、插入文本框 学 文本框的作用主要是可以使文字以竖排的方式在版面上出现，可以使 过 版面更加活跃。插入文本框的方法和插入剪贴画相似，对照书上的步 程： 骤自己插入文本框，并将《咏鹅》复制到文本框中。教师巡回指导，完成快的同学也下来辅导本组同学。

2、插入表格 Word 提供了文档中表格的制作工具，平时，我们制作通讯录等就必须使用表格，这样比较方便，而且美观。对照书上的提示，完成表格练 一练。教师巡回指导。

3、试一试：插入图文框 学生试做，结合学生作品讲解设置字体大小与图画大小等问题

三、总结： 今天学习了插入表格与文本框，这样可以使我们以后用 WORD 制作的作 品更加漂亮，以后在使用 WORD 时，我们要用好这些功能，争取办一份 自己的小报。

教 学 反 思：

5年级上册教案设计 篇2

【1】“昨日重现”——一般过去时

★一般过去时表示过去某个时间或某一段时间内发生的动作或存在的状态,常和表示过去的时间状语连用,如yesterday, last week, in 2008, two years ago等 .

★一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作,此时常和often,always等表示频度的时间状语连用。

1. 包含be动词过去式的句式

(1)陈述句句式:主语 +was或were+ 其他成分 . 如:

They were at home last Sunday. 上周日他们在家里。

(2)否定句句式:主语 +wasn’t/weren’t+ 其他成分,如:

I wasn’t on the Internet when my father came into the room. 当我父亲进入房间时,我没在上网。

(3)一般疑问句句式:Was/Were+ 主语 + 其他成分?

(4)特殊疑问句句式: 疑问词 +was/were+ 主语 + 其他成分?如:Where were you last Sunday? 上周日你在哪儿?

2. 包含实义动词过去式的句式

(1)肯定句句式:主语 + 动词的过去式 + 其他成分,如:He stayed at home last night. 他昨晚待在家里了。

(2)否定句句式:主语 +did not(didn’t)+ 动词原形 + 其他成分 . 如:They didn’t go shopping last week. 上周他们没有去购物。

(3)一般疑问句句式:Did+ 主语 + 动词原形 + 其他成分?肯定回答:Yes, 主语 +did, 否定回答:No, 主语 +didn’t. 如:

—Did he go to Guangzhou yesterday? 昨天他去广州了吗?

—Yes, he did./No, he didn’t. 是的,他去了。/ 不,他没去。

(4)特殊疑问句句式:特殊疑问词 +did+ 主语 + 动词原形 + 其他成分?如:

What time did he get to school this morning? 今天上午他是什么时间到达学校的?

【实战演练】:

( ) 1.——what did you do yesterday evening,Gina?

——I ____Titanic in the City Cinema.

A. watch B.watched C. am watching D.will watch

( ) 2.——You look very nice in your new dress today.

____ Oh,really?I ____it when it when it was on sale.

A. buy B.bought C. have bought D.will buy

【2】怎样表示频度?——频率副词

频率副词表示动作发生的频率,常见的频度副词有always, usually,often, sometimes, hardly, never等。但是程度上有所不同,频率由高到低,如下所示:

1、频率副词的用法

★always频率最高,表示动作重复、状态继续,意为“一直、总是”,其反义词为never. always与not连用时,表示部分否定。

★usually“通常”,表示习惯性的动作或状态,中间有间断。

★often“经常,时常”,表示反复性的动作或状态,中间有间断。

★sometimes“有时”, 表示动作偶尔发生,间断时间较长。其位置比较灵活,放在句首、句中、句末都可。

★hardly“几乎不、简直不”,本身具有否定意义。

★never“从不”,本身含有否定意义。

2. 对上述频率副词提问时,常用how often。

I often play basketball. → How often do you play basketball?

3. 常见的表示频率的短语还有:every day/ week/month/year, once/twice a day/week/month/year, five times a week/month等。

【注:三次或三次以上一般用“基数词 +times”来表示】。

【3】形容词的原级和比较级

1. 形容词的原级即形容词原形形式,常用于very, so, quite, too之后。还用于句型as…as(和……一样……),以及not as/so…as(不如……)中。例如:

The coat is too expensive.

The boy isn’t as/so old as the girl.

2. 形容词的比较级常用于两者之间进行比较,后用连词than连接另一个所比较的人或物。在上下文明确的情况下,形容词比较级也可单独使用。例如:

I’m more outgoing than my sister.

This book is old. Can you give me a newer one.

3. 形容词比较级形式的构成:

形容词比较级规则变化口诀:

比较级,有变化,一般词尾加er;词尾不发音e简单化,之后另把 -r加。

辅音字母 +y型,改y为i,加er; 一辅重读闭音节,词尾字母应双写后再加er。

多音节更容易,之前加more;“俩多”(many/much)是more

“坏 / 病”(bad/ill) 是worse;“老 / 远”(old/far)变化有两个。

注意:*far的两个比较级有所不同:farther强调距离的远;further强调程度的深。

例如:We can’t go any farther steps.

Let’s have a further study.

*old的两个比较级的不同:

older指年龄的大小;elder指亲兄弟、姐妹间的长幼关系。例如:

My elder brother is two years older than I.

4. 形容词比较级的用法:

【实战演练】

( ) 1. The boy is ____than the girl.

A. older 2 years B.2 years older

C. 2 years elder D. elder 2 years

( ) 2. You can get____ more water if you go there.

A. much B. many C. little D. few

( ) 3. This book is_____ .

A. more interesting and more interesting

B. much interesting and much interesting

C. more and more interesting

D. much and much interesting

( ) 4. Shanghai is bigger than___ city in Australia.

A. any B. any other C. other D. another

【4】形容词或副词的最高级

三者或三者以上(人或事物)作比较时,应用最高级。含有最高级的句型可用of/in短语来引出比较的范围。形容词最高级前一般要加定冠词the,副词最高级前的the可以省去。

1. 最高级的句型

(1)A+be+the+ 形容词最高级 + 表示范围的介词词组

Dream Clothes is the worst store in town.(in后接表示地点或范围的名词)梦想服装店是镇上最差的。

(2)A+ 动词 +(the)+ 副词最高级(+ 表示范围的介词词组)He does his work(the)most carefully of the three.(of后接表示比较对象的复数名词或数词)这三个人当中他工作最认真。

2.最高级的特殊用法

(1)“one of+the+ 形容词最高级 + 名词复数”表示“最……之一”。

One of the most popular teachers is Mr Green. 格林先生是最受欢迎的老师之一。

Shanghai is one of the largest cities in the world. 上海是世界上最大的城市之一。

(2)最高级前可加序数词表示“第几最……”。

Mike is the third strongest boy in his class. 迈克是他班里第三强壮的男孩。

Taiwan Island is the first largest island in China. 台湾岛是中国的第一大岛。

(3)Which/Who+is+the+ 形容词最 高级,A,B or C? 或Which/Who+ 动词 +(the)+ 副词最高级,A,B or C? 如:

—Which is the smallest,the sun,the moon or the earth?

—Of course the moon is.

“哪个最小,太阳,月亮还是地球 ?”

“当然是月亮。”

【注意】

1.比较级形式可以表达最高级的含义。如:

Tom is the tallest in his class.汤姆是他班上最高的。

此句可用比较级结构来表达:

Tom is taller than any other student in his class.=Tom is taller than the other students in his class.=Tom is taller than anybody else in his class.=Nobody else is taller than Tom in his class.

2.形容词最高级前如有物主代词、指示代词、名词所有格等修饰时,其前不用the。如:

He is my best friend. 他是我最好的朋友。

This is Zhang Yimou’s latest movie. 这是张艺谋最新的电影。

【实战演练】

1、单项选择:

1. Of all the subjects.English is ____for me.

A.interesting B.more interesting

C.the most interesting D.much more interesting

2. Tony is only shorter than Jim.He is ____in his class.

A.two tallest B.the two tallest

C.the second tallest D.second tallest

3.Nanjing isn’t so large ___Shanghai,however,it’s the second ___city in East china.

A.1ike;largest B.as;largest

C.1ike;large D.as;large

【5】动词不定式作宾语

1. 动词不定式做宾语的形式有两种,带to的动词不定式和不带to的动词不定式,其否定形式为直接在不定式符号to之前直接加not。以write为例,动词不定式的肯定形式为to write,否定形式为not towrite。

2. 动词不定式的语法功能

动词不定式具有名词、形容词和副词的特征,在句中可作主语、表语、宾语、定语、状语、宾语补足语。下面主要讲解动词不定式作宾语的用法。

(1)动词不定式可以作及物动词的宾语。

I hope to see you tomorrow. 我希望明天见到你。

I don’t know what to do next. 我不知道下一步做什么。

He doesn’t know how to do it. 他不知道怎样做这件事情。

(2)动词不定式可以作介词的宾语。动词不定式作介词的宾语时,一般情况下要加上特殊疑问词。

We are talking about what to do next. 我们正在讨论下一步干什么。

注意:动词不定式作宾语时,如果其后有宾语补足语,常用it作形式宾语,其真正的宾语即动词不定式要放在宾语补足语的后面。

I found it easy to make a model ship.

【实战演练】

1.用括号内所给动词的适当形式填空。

1. Tina decided _____(work)in Shanghai.

2. We planned _____(make)a school radio program.

3. Does Mary agree _____(visit)the new museum with you this weekend?

4. Remember_____ (take)your bag.

5. He wants____ (go)to study in Beijing University.

【6】(1-5单元 ) 知识点能力提升

( ) 1. This English newspaper is very easy for the students becausethere are ____new words in it.

A. littleB. a littleC. fewD. a few

( ) 2. My host family tried to cook ____for me when I studied inNew Zealand.

A. different somethingB. different anything

C. something different D. anything different

( ) 3. Last Sunday we didn’t go out____ the rain.

A. because of B. because

C. on front of D. before

( ) 4.—It snowed heavily last night.Is everyone in our class here today?

— Yes, and____ of us was late for school this morning.

A. none B. neither C. all D. either

( ) 5. — Many boy students think math is___ English.

— I agree. I’m weak in English.

A. much difficult thanB. so difficult as

C. less difficult thanD. more difficult than

( ) 6. The volunteer spoke as ____as she could to make the visitorsunderstand her.

A. clearlyB. more clearly

C. most clearlyD. the most clearly

( ) 7. Li Tao, my best friend, is ___more outgoing than any otherstudent in his class.

A. very B. a little C. too D. quite

( ) 8. I had no money and I couldn’t buy___ for my parents.

A. nothing B. anyone C. anything D. something

( ) 9. He asked us___ in the river. It’s too dangerous is serious.

A. to swim B. not to swim C. to not swim D. don’t to swim

( ) 10. ____it was raining, we went there.

A. But B. Though C. Because D. So

( )11. Our life is getting ______now.

A. good and good B. better and better

C. well and well D. more and more

( ) 12. —What happened ____you yesterday?

—I happened ____meet my old friend, Lucy.

A.to, to B. with, to C. to, with D. with, with

( ) 13. Mickey Mouse was the first cartoon_____ sound and music.

A.and B. with C. in D. of

( ) 14. We should eat many fruits ___apples and oranges.

A.for example B. such as C. so as D. such like

( ) 15. —I think Boonie Bears ( 熊出没 )isn’t as ____as Pleasant Goat( 喜羊羊 ).

—I agree with you. Boonie Bears is ____than Pleasant Goat.

A. famous, more famous B. famous, less famous

C. more famous, less famous D. less famous, more famous

参考答案:

【1】“昨日重现”——一般过去时

【实战演练】答案:

1.B解析:根据问句“did,yesterday”可知是一般过去时。

2.B解析:when引导一个过去时态的从句,主句的动作也发生在过去,故用一般过去时。

【2】怎样表示频度?——频率副词

【3】形容词比较级的用法

【实战演练】答案:1.B 2.A 3.C 4.B

【4】形容词或副词的最高级

答案:1.C 2.C 3.B

【5】动词不定式作宾语

答案:1.to work 2.to make 3.to visit 4.to take 5.to go

【6】(1-5单元 ) 知识点能力提升解析及答案

1.C解析:本题考查a little表示有点,little几乎没有。修饰不可数名词 ;a few表示一些,few表示几乎没有。修饰可数名词。

2.C解析:本题考查不定代词和形容词,副词的位置。形容词、副词修饰不定代词应放不定代词后。

3.A解析;because of后接短语,名词及名词词组。Because后接句子。

4.A。

5.C解析:考查多音节的词的比较级在前面加more/less。

6.A解析:as...as中间用形容词和副词的原级。

7.B解析:修饰比较级的词,a little /much /far/even/still等。

8.C解析:anything用于否定和疑问句中。

9.B解析:本题考查固定搭配ask ab to do sth和不定式的否定即在to前加not。

10.B。

11.B解析:比较级 +and+ 比较级,表示“越来越”。

12.A解析:sth. happen to sb, 表示“某人发生某事”,sb happen to do sth, 表示“某人碰巧做某事”。

13.B解析:with除了表示“和”,还有“具有、带有”“使用……”。

14.B解析:for example与所接成分常用逗号隔开,而such as则不用。另外,for example用来举例说明某一论点或情况时,一般只举同类人或物中的一个为例;such as用来列举事物时,一般列举同类人或物中的几个为例。

5年级上册教案设计 篇3

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

5年级上册教案设计 篇4

Teaching Materials

Functional and notional items

A. Learn to ask how long sb. has done sth.

B. Learn to talk about if someone has been to a place.

Language Materials

Words: surf, surfing, surfer, wave, Hawaii, beach, twice, Bondi, none, Newquay, water-ski, canoe

Phrases: have a try, since last Wednesday, learn sth. from sb. how to do it, several times

Sentences: What’s …like?

How long have you been in Sydney?

Have you ever been to …?

Grammar: the present perfect tense

Teaching Objectives

Learn to ask questions about something has done

Read the whole lesson fluently, and pronunciation and intonation should be right.

Master the following materials

(4 skills) Words: surf, surfing, surfer, wave, beach, twice, none

Phrases: have a try

Sentences: Have you been to…? Several times.

(3 skills) Words: water-ski, canoe

(1 skill) Words: Hawaii, Bondi, Newquay

Teaching Procedures:

Revision

1. Revise the names of the sports they have learnt: roller-skating, skating, jump, race, skiing.

2. Ask student answer the questions of Have you…

T: Have you finish you homework? /Have you got your notebooks?

S: Yes./ No.

T: What have you done for English study?

S: (They may have different answers.)

Leading in

And swimming is a kind of water sport because you have to swim in the water. Well, what other water sports do you know? Let’s go on to learn Unit 2 Water sports.

Presentation

Write the sentences on the blackboard:

Have you ever been ______?

I have already been _______ several times. / I’ve never been there.

Explain the meaning of sentences and the word ever, already and never.

Use colour page1 to teach: surf, surfing, surfer, wave, water-skiing, canoe

Open the textbook and turn to page 6, lead the Ss to read the word Bondi Beach, Cape Town, Hawaii, Newquay, surfed, water-skied, canoed, dived in part 2.

Let Ss read part 2 dialogs in pairs.

Practise

Let them close the textbook. Show a topic to Ss: Ted and Bruce’s talk beside the beach. Say to Ss: “Please image that you are Ted and Bruce, you are talking about your trip and water sports, you’d better use Have you ever been …, surf, uncle. Five minutes later, go to the front to show your talk with your partner.”

Check their talks in pairs, encourage them to speak aloud and practise as the actor.

Presentation

Play the tape of Part 1 for the students to listen three times. The first time, let one or two Ss speak the main sentences in the dialog and answer some questions. The second time, volunteers repeat what they hear. The third time, try to rewrite the whole sentences.

Ss open their textbooks, and check what is not remembered.

Ss could find any problem about this dialog, T give them the answer.

eg. have a try, I don’t know how to surf, Since last Wednesday, None of us has, etc.

Part 1

Listen and answer: Who can surf, Ted or Bruce?

How long has Bruce been in Sydney?

Why did he come to Sydney?

Who teach Bruce to surf?

Read and learn:

What’s …like? = How is …?

Since last Wednesday

Learn sth. from sb.

Have you ever been to …?

Have a try

How to do it

Read and act.

Part 2

Have you ever surfed?

Have you ever been to Hawaii?

Ask and answer in pairs

Learn: Bondi, Cape Town, Newquay, none

No one 人 单数 No one is here

none 人/物 单数/复数 None of them is here.

Wb. Ex3. 2 . 1 .

Conclusion

Surf, surfing, surfer, wave

He’s a surfer. Have a try

How long have you been in …?

Have you ever been to …?

Exercises in class

T read the questions below, and Ss give their answer, to improve and impress what have learned.

1. They are good ___________. Do you like __________? (surf) answer: surfers, surfing

2. We have been to Hawaii __________. (two) answer: twice

3. Mike hasn’t done his homework _____.

A. already B. just C. yet D. either answer: C

4. Ted has been a bus driver _____ five months ago.

A. for B. since C. from D. in answer: B

5. - _____ have you been to Cape Town?

- Since last Wednesday.

A. How often B. How many times

C. How long D. How soon answer: C

6. She is very busy. He hasn’t had a day _____ for three weeks.

A. busy B. free C. off D. on answer: C

Homework

Finish your dialog design after class, try to use what you have learn. Homework

wb. Ex 2

P.S.

The writing on the blackboard

5年级上册教案设计 篇5

教学目标 理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。

知识重点 理解、掌握梯形面积的计算公式

教学难点 理解梯形面积公式的推导过程

学生准备的学具 两个完全相同的梯形（可以是普通梯形、等腰梯形、直角梯形）

教学过程 教学方法和手段

引入 我们之前学过了一些图形之间的面积计算都有一些联系，比如平行四边形和三角形？哪里同学来说看看。

（1） 三角形面积是和它同底等高的平行四边形面积的一半

（2） 两个完全一样（两个同底等高）的三角形可以拼成一个平行四边形。

教学过程 【例1】

出示P88的汽车玻璃图片

一、引导学生得出梯形面积和其他图形面积的关系

（1） 之前我们通过拼两个完全相同的三角形，得出了三角形和平行四边形的面积关系。

（2） 那么现在我们能不能也利用我们手中的这2个完全相同的梯形，来拼看看，是否会拼出我们会算的图形。

（3） 学生拼组梯形活动 （约3分钟）

二、让学生上台展示。同时老师将准备好的相应类型的梯形按照学生所说贴在黑板上。

三、有以下几种情况（在后面标注 “能计算”和“暂不能计算”

四、在“能计算”的图形组合中，你发现

（1）2个梯形组成了一个什么图形？

（2）这种图形的面积怎么计算？

让学生思考并回答

（1） 2个梯形组成了一个平行四边形

（2） 面积是平行四边形的一半

五、（1）标出梯形的“上底”“下底”和“高”

(2)梯形面积＝（上底＋下底）×高÷2   为什么要除以2 ？

(3)填写P88面积公式

S=（a+b）×h÷2

六、例3教学

（1） 横截面是什么形状？求梯形面积需要知道哪几个条件？

（2） 先写出公式，再带入数字进行计算。

（3） 上下底、高的长度单位是什么？那么对应的面积单位又是什么？

课堂练习P89做一做

P90~91练习17

小结与作业

课堂小结 你这节课学到了什么？

课后追记

在本课中，我同样让学生事先准备好2个完全相同的梯形（可以是普通梯形、等腰梯形、直角梯形），和之前用过的推导方式一样，用拼组的方式来将暂时未知的梯形面积转化成已知的平行四边形面积。

在这一单元，动手这个环节不能少，因为这个环节让学生对公式的推导以及图形之间的关系的理解十分有益。

第6课：组合图形的面积

教学内容 P92组合图形的面积计算。

教学目标 1学会计算由基本图形组成的组合图形的面积计算

2灵活应用“割”、“补”法”求组合图形的面积

知识重点 “割”、“补”法”的灵活应用求组合图形的面积

教学难点 用割还是用补（几个面积的“和”还是“差”）

教学过程 教学方法和手段

引入 1我们学过了哪些基本图形的面积呢？

2在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的，现在请同学翻开P9 2看看这4图中，由哪些基本图形？

教学过程 一、教学P93例(题型一：分割成两个基本图形，求面积的和)

（1） 这个组合图形由什么基本图形组成呢?

（2） 三角形和正方形

（3） 两个梯形

方法：分割成2个基本图形，算两个基本图形面积的和。

算法：5×5＋5×2÷2    或   （5+7）×（5÷2）÷2

二练习

P93做一做

二、面积的和、面积的差（题型二）

P94练习1

面积之和：(45+60)×（30÷2）÷2×2

＝105×15÷2×2

＝1575（cm2）

面积之差：60×30＝1800（cm2）  提示：分步做不容易出错

30×（60－45）÷2

＝30×15÷2

＝225（cm2）

1800－225＝1575（cm2）

课堂练习P94练习18

小结与作业

课堂小结 组合面积（1）割补法（2）割是为了求面积之和，补是为了求面积之差。

课后追记

5年级上册教案设计 篇6

教学内容：

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步巩固解答形如ax±b=c的方程。

2、通过练习，使学生进一步巩固用方程解答一个量比另一个量的几倍多(少)几的问题，提高学生解答问题的能力。

3、通过练习，培养学生分析问题的能力。

教学重难点：巩固用方程解决问题。

教学过程：

一、基本练习

1、解答下列方程。

6X+24=304X-10=23.5×2+5X=37

2、列方程解答下列各题。

一个数的3倍加12等于27。

21比X的6倍少3。

3、实践运用。

(1)亚洲人口约39亿，比欧洲人口总数的5倍还多4亿，欧洲人口大约有多少?

(2)20雅典奥运会中国队共获得32枚金牌，比1988年汉城奥运会的7倍少3枚，1988年中国队共获得多少枚金牌?

二、指导练习

1、练习十二第7题。

出示第7题的主题图，问：“98.6度，没发烧”这么高的温度怎么还没发烧，你们知道吗?

学生试着回答后师述：中国用的是摄氏温度，还有一些国家用华氏温度。华氏温度=摄氏温度×1.8+32。

根据书上的提示，独立列方程解答，集体核对。

2、练习十二第8、10题。

让学生独立解答。指名板演，集体核对。

3、小结。

问：上面这几题有什么相同的地方?如何解答类似的问题。

学生回答后老师简要小结。

三、延伸拓展

1、出示练习十二第11题。

让学有余力的学生选做，再在班上进行交流。

学生讲完后老师简要概括：(36-4a)÷8是一个除法算式，当它的结果是0时，说明被除数是0，即36-4a=0，当它的结果是1时，说明被除数与除数相等，即36-4a=8。解答这两个方程，可以利用加减法的关系，即减数=被减数-差，把4a先看作一个整体，先求出4a等于多少，再求a等于多少。

2、课堂作业：练习十二第5、6、9题。

课后反思：

通过昨天课堂练习发现，方程仅仅在例题基础上稍加变化许多学生就束手无策。“4X-3×9=29”这类方程学生总体掌握情况不太好，所以特别在今天基础练习环节中补充相应习题进行辅导。但在教学中发现其实只需稍加点拔，学生便可很好掌握。为何学生处处都这么“依赖”老师呢?难道只有老师教过的题他们才会解答吗?我该如何让学生主动、大胆、正确地由“依赖”逐渐走向成熟呢?

图文结合是课标教材呈现问题的一种新方式。今天在做练习十二第6题时，发现由于图中“亚洲面积4400万平方千米”字体较小给部分学生造成影响，所以再教时要引导学生看清图中的数学信息，或教材再版时将字体适当扩大。

第三课时

教学内容：教材第69页例2，练习十三第1-3题。

教学目标：

1.结合具体的情景，使学生掌握根据两积之和的数量关系列方程，会把小括号内的式子看作一个整体求解的思路和方法。

2.学生通过学习两积之和的数量关系来理解两积之差、两商之和、两商之差的数量关系，培养举一反三的能力。

3.学生在利用迁移、类推的方法，在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：分析数量关系，列出含有小括号的方程并解答。

教学过程：

一、情景导入：

师：秋天是收获的季节，天气慢慢变凉，而且比较干燥，同学可以多吃些水果缓解干燥，你喜欢吃什么水果呢?

生自由发言(三人左右)

师结合武汉气候的实际情况作出评价。

二、探究新知：

1.师：我们看看妈妈买了些什么水果?仔细观察，你能得到那些信息?

(出示P69例二图片)

根据图片你能提什么样的问题?

(生：苹果每千克多少钱?)

师：你能根据其中的条件找出数量间相等的关系吗?组内互相议一议，派代表发言。

2.学生独立列方程，说说为什么这样列，并求解。(一生上台演板)

师：请你把思考方法给大家讲讲，其他同学可以互相补充、纠正。

3、生二：根据两种水果的单价总和×2=总钱数还可以这样列方程：(2.8+X)×2=10.4

师：请同学认真观察这个方程怎么解?小组内先讨论，再派代表发言。

师：把(2.8+X)看作一个整体，两边同时除以2，先求出2.8+X是多少，再算X等于多少。

4、同学把这个方程解完，学生演板后，教师组织讲评。

5、同桌互相说一说第二种等量关系和解这个方程的方法。

三、巩固拓展：

1、出示：(48+X)×3=840

让学生根据这个方程编一道应用题，并解答。

2、P71第三题。

如何看水表?水表上的读数表示水表安装以后的用水总吨数，上个月的读数和这个月的读数之差就是这个月的用水吨数。

以101室为例，让学生算一算，核对时让学生说一说等量关系。[师板书：(这个月的读数-上个月的读数)×单价=总价]再根据上面的理解完成102室的计算，并把表填写完整，集体订正。

四、全课总结：

本节课你有什么收获?

作业设计：P71练习十三2、3

课后反思：

学生原有基础较差，反映在本节课上最大问题是难以找准数量间的等量关系，所以教材中的两种等量关系学生更偏爱第一种“苹果的总价+梨的总价=总钱数”，它更好理解。但在实际解方程过程中，(2.8+X)×2=10.4正确率要明显高于2X+2.8×2=10.4。如学生中存在以下错误：

2X+2.8×2=10.4

解:2X+2.8×2÷2=10.4÷2

2X+2.8=5.2

看来一节课完成两大教学任务对于本班学情而言确实有一定难度。下次再教时，我会根据学情灵活确定教学内容。如有困难，将本课分为两课时完成，第一课时完成解方程，第二课时再完成列方程解决问题。

第四课时

教学内容：教材第70页例3，练习十二第4-7题。

教学目标：

1.学生通过自主探索、交流互助学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数的实际问题。

2.学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。

3.让学生体验到数学应用价值和数学学习乐趣。

教学重点：列方程和解方程

教学难点：正确设未知数找等量关系列方程。

教学过程：

一、复习旧知：

1、学校科技小组的男生人数是女生人数的3倍，设女生有X人，男生有()人，男女生共有()人，男生比女生多()人。

追问：如果这里设男生为X人，女生有多少人该如何用含有字母的式子表示呢?对比两种不同设法，你觉得哪种更便于理解呢?

2、妈妈的年龄是孩子年龄的3.5倍，设孩子的年龄为X岁，妈妈的年龄为()岁，妈妈和孩子共()岁。妈妈比孩子大()岁。

3、4.5X+X=()5.8X-X=()

4、在地球表面，陆地面积为1.5亿平方千米,海洋面积约为陆地面积的2.4倍。

根据上面的信息,你能提出什么数学问题呢?

预设1)海洋面积是多少亿平方千米?

(2)地球的表面积是多少亿平方千米?

(3)海洋比陆地面积多多少亿平方千米?

让学生计算出第(2)个问题，集体订正，说一说运用了什么等量关系?

二、探究新知：

1、结合以上信息组成这样一个问题，你能利用数量关系解决这个问题吗?(出示例三)请同学们独立解答。

2、学生质疑，互动交流，学习新知。

预设问题：

1)题中有几个未知量?

2)你们是根据哪个条件设未知数?设谁为X较合适?为什么?

3)问题中包含怎样的等量关系?

4)怎样列方程?

3、汇报交流：[板书：X+2.4X=5.1]

4、师：用方程解，一般设一倍量为X，那么几倍的量就可以用几X表示。根据题中另一个条件找数量间的相等关系，然后列方程。

5、怎样解这个方程?试一试吧!

6、为什么这样解?

7、还可以怎样列方程求解?

8、师：我们做的对吗?怎样检验?(……)

还可以怎样检验?

9、比较算术方法和方程解，你喜欢哪种方法?为什么?

三、巩固拓展：

1、将例题改为：海洋面积约为陆地面积的2。4倍，陆地面积比海洋面积少2。1亿平方千米，地球上的海洋面积和陆地面积分别是多少亿平方千米?

独立解答，集体订正时请学生说说等量关系式。

2、P727

四、全课总结：

本节课你有什么收获?

作业设计：P72练习十三4、5、6

课后反思：

复习题的设计找准了本课新知的生长点，习题不仅为例题中设哪个量为X作了铺垫，同时还扫清了含有两个X加减法计算的障碍。但在教学中，由于复习耗时较长，所以巩固拓展练习没能在课内完成。下次再教时，我会对复习内容综合考虑，适当取舍。保留其中的精华，准备将第4题删掉，直接进入例题的学习，然后由例题稍加变化，呈现变式练习，使学生了解已知相差数，求两个数分别是多少的练习。

5年级上册教案设计 篇7

【教学目标】

1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法,识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,认识新偏旁“三点水”和“草字头”。

2.通过观察、比较等方式,正确书写“可、东、西”3个生字,学写新笔画“竖钩”和“竖弯”。

3.借助生动的画面,通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式,正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快之情,体会江南的景色之美。

【教学过程】

一、图片导入,激发兴趣

播放江南美景图片,指导学生学习生字“江”“南”:重点认识新偏旁“氵”,结合班级中学生的姓名认读“江”;指导“南”的读音。

二、走进诗歌,识字读文

1.自由读古诗,要求:边看插图边读古诗,把不认识的字圈出来。

2.同桌互读古诗,学习圈出来的不认识的字,教师巡视。

3.教师呈现古诗,指导学生学习生字。

预设“采”字的教学:

(1)卡片出示“采”字,指名学生当小老师,教教大家。

(2)播放“采”字的微视频。

4.同桌互读古诗,读准字音。

三、学习诗句,感受美景

(一)学习前两行诗句

1.课件出示江南采莲的美景,提问:你最喜欢江南的什么风景?(莲叶、莲……)

2.交流反馈,重点指导学生学习。

(1)指导学生学习生字“莲”,学习新偏旁“艹”:“莲”就是荷花,“采莲”就是采莲子;“莲”可以和哪些字交朋友?(莲叶、莲花、莲蓬……)

(2)指导学生感受荷叶“田田”的美景。

仔细观察莲叶的样子,用自己的话赞美莲叶———碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的……莲叶这么多、这么密,就是古诗中的一个词———田田。

指导朗读:江南采莲时节,大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层,多美啊!谁来美美地读给大家听?让我们配乐朗读,再一次美美地读一读这两句诗。

(二)学习后五行诗句

1.师:看着莲叶的美景,听着你们动听的朗读,湖中的小鱼也乐了。瞧,它们也来了。

图片出示红色的“鱼”字,学习“鱼”字。

2.读后五行诗句,小鱼儿在莲叶间干什么?

学习生字“东、西、北”。看图猜字:

3.创设情境,体会“戏”的快乐。

师:谁来当小鱼?这条小鱼,你想游到哪儿去?(反复巩固认读“东、西、南、北”)小鱼小鱼,你的心情怎么样?(自由自在、快乐)

小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍,诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情?我们一起来读一读鱼“戏”莲叶间的自由快乐之情。

(三)游戏表演,熟读成诵

1.播放歌曲《江南》,加动作表演读。

2.用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗。

3.看课文插图,背诵古诗。

四、字词盘点,指导书写

1.摘莲叶,读生字。

师:小鱼快乐地玩耍着,我们也来做一个游戏吧。(PPT出示)莲叶间藏着许多生字,谁认识它们?(北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南)

2.出示“可、东”,认识新笔画“竖钩”。

观察比较,这两个字有哪些相同的笔画?认识“竖钩”,红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。

教师范写,重点指导“东”字书写,边范写边说口诀:一横平平稳又稳,撇折折在横中线,左右两点齐对称。

学生书写,反馈评价,学生再写一个。

3.播放“西”的书写微视频,认识新笔画“竖折”。

教师范写—学生书写—反馈评价—学生再练。

【设计意图】

汉乐府《江南》是一首优美的采莲曲,富有江南水乡特色,语言生动活泼,格调清新明朗。整首诗短短七行,前两行写了江南水乡的美,是采莲的好地方,后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景,还配有淡淡的水墨画,孩子们很喜欢。学生在这之前只学了两篇课文,识字量少,对诗句的理解和感受都有一定的困难。基于学情和第一学段教学目标,在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求。

一、“多种方式”识好字

在教学中,我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式,来指导学生识好字。在集中识字环节,制作“采”字微视频,通过展示“采”字的演变,变抽象线条为生动图形;继而联系生活经验,点明“采”有“摘、取”之意,表示人用手去拿、取,又把“采”字放入果农摘果子的生活情境中(“爪字头”代表伸手去取,“木字底”代表一棵结满果实的树),这样学生识字就不会感到枯燥乏味。在巩固环节,我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现,集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身,学生在轻松愉快的活动中既消除了疲劳,又自然而然地背诵了课文,更为接下来的写字教学保持了浓厚的学习兴趣。

二、“朋辈互助”读好文

“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径。在初读课文、整体感知环节,借助“朋辈互助”的学习方式,同桌共读一首古诗。在朗读环节,通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组合作演读、情景表演等方式,运用角色转换入情入境,演读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快,体会江南景色之美。

三、“观察比较”写好字

5年级上册教案设计 篇8

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣