音乐欣赏教案天鹅湖

2024-05-27

音乐欣赏教案天鹅湖（通用12篇）

音乐欣赏教案天鹅湖篇1

一、教材：人民教育出版社六年级上册，第三课时、、

二、教学目标：

1、通过欣赏活动，感受体验舞剧选曲的风格特点，喜爱舞剧选曲这种艺术形式。

2、聆听《西班牙舞曲》，正确运用节奏为乐曲伴奏;熟悉《那不勒斯舞曲》中小号的音色。

3、了解芭蕾舞《天鹅湖》剧情。

三、教学重点：

1、使学生对芭蕾舞剧产生兴趣。

2、培养学生对舞剧的感受、鉴赏和表现能力。

四、教学用具：多媒体课件，打击乐器

五、教学过程：

(一)情景导入?

师：刚才我们进教室的音乐旋律是怎样的情绪?

生：优美抒情。

师：现在老师请女同学站起来跟老师随音乐做一组动作，请男同学看跳得怎样?

生：评价，做动作。(芭蕾舞手位)

师：老师跳得是什么舞?(芭蕾舞)我们学的是芭蕾舞的手位组合。芭蕾舞被人们称为足尖上的舞蹈，它的特点是开、绷、直。它是世界舞蹈文化的瑰宝，是舞蹈王冠上一颗璀璨的明珠，全世界的人们都喜爱芭蕾舞。本单元“舞剧之窗”中我们了解了中国芭蕾舞剧《红色娘子军》的一些片断，今天让我们一起去领略外国芭蕾舞的精彩，请看大屏幕：

师：我们看的这段乐曲名称?选自哪部芭蕾舞剧?舞剧音乐作者是谁?

生：《四小天鹅舞曲》，选自芭蕾舞剧《天鹅湖》，俄国伟大的作曲家柴科夫斯基。

(二)剧情介绍

师：《天鹅湖》的故事取材于俄罗斯古老的.童话。

介绍剧情：分四幕：

1、庆祝王子成年

2、与公主相遇

3、盛大的舞会

4、战胜恶魔

师：刚才老师介绍的芭蕾舞剧《天鹅湖》都有哪些主要人物?

生：齐格弗里德王子、奥杰塔公主、恶魔、恶魔的女儿。

(三)欣赏《西班牙舞曲》

师：下面我们来欣赏这部舞剧中的第三幕，王宫盛大舞会的片断《西班牙舞曲》。边看边想，这段音乐和舞蹈给你的感受?

1、初听全曲

出示课件VCD

生：音乐，活泼，欢快，奔放，激昂。

师：激昂的旋律表现了西班牙音乐的热情和奔放。舞蹈，手腕的转动，脚掌的踢踏，身躯的摆动，表现了西班牙舞蹈的妩媚和独特的风情。

2、段落分析

师：乐曲开始运用哪种打击乐器?

生：响板。

师：这是西班牙音乐常用的打击乐器。音乐节奏有什么特点?

生：紧凑，动感强烈。

师：模仿拍击音乐中打击乐器的节奏

XXXXXXXXXXXXXX

(1)读节奏。

(2)拍击节奏，提示注意：三拍子强弱弱的规律。

(3)拿出打击乐器响板拍击四小节。

(4)随音乐伴奏。

师：接下来的音乐换了哪种打击乐器?

生：串铃。

师：用什么节奏型伴奏?

生：敲击XXXXXX

师：强调重拍和摇动的方式，随乐伴奏

师：下面听音乐，这一部分与哪一部分相似?

生：第一部分。

师：《西班牙舞曲》的A段是三部分，请你用色彩来划分段落

()()

红黄红

师：请继续听，B段与A段有什么不同?

生：旋律：优美，节奏：舒展，分为两部分，用色彩分段。

师：音乐这么热情奔放，有没有同学大胆地跳一跳?老师设计了B段舞蹈动作，请同学们看哪部分表现女士?哪部分表现男士?

生：第一部分女士，第二部分男士。

师：为什么?

生：女士舞蹈阿娜多姿，男士舞蹈像斗牛士一样，英俊，威猛。

师：领同学们跳一跳。

生：女(1)手腕转动，拖步，挑侧腰，、走四次。

(2)动作同上，做四次，反方向。

(3)肩前手腕转动向下划甩。

男(1)向左甩斗篷，拍手三次。

(2)向右做同样动作。

(3)头上双手拍击一次，向下划动，转一圈。

男女造型：女：左手叉腰，右手在头上。

男：左腿单跪，左手叉腰，右手向下。

3、完整复听，随音乐表演

(四)欣赏《那不勒斯舞曲》

1、听辨乐器

师：在第三幕中除了有西班牙舞，还有匈牙利舞、波兰的马祖卡舞、意大利的那不勒斯舞。其中《那不勒斯舞》是由一种很有特点的乐器演奏，你们听：

生：小号，感受它的声音清脆、嘹亮、有穿透力。

2、介绍铜管乐器：小号

师：小号属于西洋管弦乐队中的铜管乐器，在乐队中可以独奏，也可以合奏，表现力很丰富，吹奏比较雄壮、有力、宏伟的作品，如《国歌》的前奏。这段意大利风格它演奏得比较轻快、活泼。

3、主题音乐

师：你们认为这首乐曲有几个主题?

生：两个主题A主题：优美抒情。

B主题：速度逐渐加快，力度增强，表现舞蹈更热烈。

师：随音乐唱一唱主题，第一遍模仿小号的声音唱主题，注意节奏和升记号、还原记号。

4、表现音乐：A段：唱旋律。B段：用自己的方式表示。

5、小结本课内容

今天我们欣赏了芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的两首乐曲，请同学们说一说你对两首乐曲的理解。

生：1、《西班牙舞曲》：西班牙音乐常用打击乐器响板、串铃。西班牙音乐典型的节奏型：XXXXXXX，音乐与舞蹈都体现西班牙的民族风韵。

2、《那不勒斯舞曲》小号乐器的音色，表达意大利浪漫的情调。由A段到B段小号演奏技巧越来越高，速度的变化及情绪的热烈体现塔兰泰拉的舞蹈风格。

师：柴科夫斯基一生一共写了三部芭蕾舞剧，除了《天鹅湖》外，还有《胡桃夹子》《睡美人》。全世界每天不同地区、不同时间都有柴科大斯基舞剧中经典音乐在回响，这就是舞剧音乐的艺术魅力。(看视频：天鹅湖的部分场景浏览)

师：通过这一课的学习，我们已经对舞剧有了初步了解。现在我们回顾一下，舞剧都有什么特点?

生：以舞蹈为主，还有音乐以及故事情节。

师：其中音乐是舞剧的灵魂，它对刻化人物、表现剧情起着至关重要的作用。有人说：音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。音乐与舞蹈两者完美的结合，就能给人们带来美的感受，让我们多欣赏音乐中的“美”，让我们生活更加美丽起来吧。

音乐欣赏教案天鹅湖篇2

一、柴可夫斯基的个人经历

柴科夫斯基的父亲是冶金厂的厂长, 家庭富裕, 因而不仅保证了他不用担心物质生活上得不到满足的问题, 还为其在精神上能够得到发展提供了物质保证;而柴可夫斯基的母亲喜欢弹琴、唱歌、文学, 是典型的大家闺秀, 拥有很高的素质, 在母亲琴声和歌声以及文学素养的熏陶下, 柴科夫斯基从小就喜欢音乐, 并表现出非凡的音乐天赋。

他在音乐创作的道路上遇到过两次阻碍, 但是由于他对音乐的执着, 在每次遇到阻碍时, 他又是幸运的。第一次就是父亲希望他当一名律师, 因而他大学毕业于律师专业, 并且曾从事过三年律师工作, 但是最后他还是选择辞职到圣彼得堡音乐学院学习作曲, 第二次的大学生活为他带来了人生的第二春, 他凭借自己过人的天赋和不断的努力得到了音乐教师的赞赏。

二、《天鹅湖》的创作特点

1.故事贯穿于舞剧之中

芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事情节分为矛盾的四个部分。

第一幕是矛盾的开端部分。描述的是在宫廷中, 王子齐格里弗德迎来了自己二十岁的生日, 本来他的心情很开心, 但是他的母亲过来送给他一把弓箭并告知他第二天要从公主中选一位作为自己的妻子, 年少的王子想到自己马上就没有自由了, 心里很是苦闷, 陪同们为了让王子开心, 就带来酒水并与王子跳起了华尔兹, 这时恰巧有一群天鹅从空中飞过, 一群人起了雅兴, 就去追逐天鹅。这一幕共有九个舞曲, 分为五个部分。第二幕是矛盾的发展部分。描述的是王子遇到了天鹅公主奥杰塔, 奥杰塔向王子讲述了自己的不幸遭遇, 王子一方面同情奥杰塔, 一方面又被她的美貌所吸引, 渐渐两人产生了感情。第三幕是矛盾的高潮。描述的是第二天王子生日, 并与各国的公主舞蹈, 但是他心心念念只有奥杰塔, 不喜欢在场的任何一个公主, 恶魔发现了这个, 就把自己的女儿打扮成奥杰塔的样子并带到王子面前, 王子非常开心并当场宣布订婚, 这个场景被奥杰塔看到, 她非常伤心, 便飞离宫廷, 王子知道真相后非常生气, 并奔跑出去找奥杰塔, 导致大厅一片混乱。这一幕共有十个舞曲, 分为六个部分, 第一部分是复三部曲式, 属于哑剧表演, 展示王子心中想念奥杰塔的情形, 第二部分是复三部曲式, 属于群舞和侏儒舞, 展示大堂里各个公主王子跳舞的混乱情形, 第三部分是复三部曲式, 属于新娘圆舞曲, 展示母亲要求王子选新娘, 第四部分采用新娘圆舞曲的变形主题, 表现王子称心如意的新娘奥杰塔到来了, 第五部分是六人跳的组曲和各民族舞曲, 展示其乐融融的和谐场景, 表达王子开心的心情, 第六部分是悲伤舞曲, 体现王子与假奥杰塔结婚, 真奥杰塔飞奔而去。

第四幕是矛盾的结局。描述的是奥杰塔因为伤心飞回到天鹅湖畔, 悲痛欲绝, 而王子为了表达自己内心的愧疚, 也追到天鹅湖畔, 奥杰塔被王子的真心所感动原谅了王子, 正当两人享受于在一起的喜悦时, 恶魔出现了, 提醒王子他已是有婚约的人, 王子因为愤怒拔剑而起, 这时湖水大涨, 吞没了王子和奥杰塔。这一幕共有五个分曲, 分为四个部分, 第一部分用轻快的舞曲, 表现了天鹅姑娘们看到奥杰塔归来时的兴奋, 第二部分用悲伤的舞曲, 展示了天鹅姑娘们的心情由高兴转为不安与难过, 第三部分用对称式舞曲, 表达了天鹅姑娘一会儿开心一会儿难过的变化的心情, 第四部分表现王子后悔的心情。

2.音乐的交响化及民族化

音乐的交响化。柴可夫斯基在《天鹅湖》上最大的创新就是把音乐在舞剧中的附属地位变成了贯穿于舞剧中的灵魂。首先体现在乐队配置上, 不仅使用了双管编制, 还使用了多种民族打击乐器以及铜管乐器, 很好地展示了音乐的交响效果。其次体现在将乐器的使用与故事情节的发展巧妙地结合了起来, 在欢快舞曲的表演过程中加入了一些悲伤的因素, 使情节以及舞曲都带有一种跌宕起伏的感觉。最后体现在整个舞剧的过程中, 加入了一些特殊性的乐器, 很好地升华了舞剧的主题。

三、小结

总之, 舞剧《天鹅湖》将故事情节和舞曲完美的结合到了一起, 柴可夫斯基大胆创新, 将以前音乐在舞剧中的辅助地位变成贯穿于整个舞剧中的灵魂, 并且大胆借助多种乐器并将各种风格的音乐融合在了一起, 使观众深深为其情境所感染, 是芭蕾舞剧发展史上的一次盛宴。

参考文献

[1]候乐萌, 探析柴可夫斯基芭蕾舞剧《天鹅湖》[J], 黄河之声, 2009年09期

[2]果蕾, 探析芭蕾舞剧《天鹅湖》的音乐特点[J], 吉林广播电视大学学报, 2012年06期

浅谈舞剧音乐《天鹅湖》的赏析篇3

关键词：舞剧音乐；柴可夫斯基；芭蕾；天鹅湖

一、柴科夫斯基生平

彼得·伊里奇·柴科夫斯基Peter Lynch Tchaikovsky（1840—1893），1840年5月7日出生于维亚特卡省卡姆斯克-沃特金斯村庄的一个贵族家庭。柴科夫斯基的家庭与音乐无关，只是他的母亲热爱音乐，会弹琴能唱歌。柴科夫斯基10岁学习钢琴和作曲，他天性敏感、忧郁、内向，与音乐却很容易产生共鸣，过于脆弱的神经对音乐的刺激使他莫名的烦躁不安。在音乐学院中，没有比柴科夫斯基更勤奋的学生，他不分白天昼夜的总是在学习，从他身上迸发出的学习音乐的热情令人肃然起敬，导师让他把一个主题写12条变奏，而他竟然写出了200余条。然而这位才华出众肯于用功挑战传统的学生，他的作品却并不受学院中教师们的喜欢。

柴科夫斯基所走的音乐之路是充满荆棘的，作品的失败、评论家的挖苦、听众的冷淡，使得这位神经脆弱性格忧郁的作曲家伤痕累累，但柴科夫斯基仍然坚持着自己的创作，经过不懈的努力，音乐创作方面的得心应手，使他最终在俄罗斯音乐史上赢得了不可或缺的重要地位。

二、《天鹅湖》的创作背景

1871年夏天，柴科夫斯基曾在他妹妹亚历山大德拉（Alexandra Davydova）位于卡缅卡的家中小住。作为一个喜爱孩子们的好舅舅，他决定送孩子们一份特殊的礼物，他根据孩子们平时喜爱的德国作家莫采乌斯的童话《天鹅池》创作了独幕芭蕾音乐，写下了那段著名的“天鹅主题”，并将此独幕芭蕾舞剧的音乐作为《天鹅湖》第二幕的音乐基础。

1895年（18年后）彼季帕创作了第一、三幕，他的助手伊凡诺创作了第二、四幕，柴科夫斯基的弟弟对音乐和剧本重新整理，再一次搬上舞台，在圣彼得堡首演才获得巨大成功，逝去两年的柴可夫斯基，在音乐创作上的才能终于得到了大家的认可。从此《天鹅湖》再也没有离开过芭蕾舞台，传遍了全世界，深受世界各国人民的喜爱。

三、《天鹅湖》音乐的多元化音乐元素

柴可夫斯基在体现自己民族特色音乐元素的基础上，融入了多个国家各具特色的音乐元素。分别以《匈牙利舞曲》《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》和《祖玛卡舞曲》来展示丰富和谐的爱国情调。

（一）《匈牙利舞曲》

这是一个匈牙利民间的恰尔达什舞，这种舞曲是双拍子，前半部分比较缓慢称之为“拉苏”，后半部分速度迅急，还有切分节奏，称为“弗里斯”，二者结合起来形成鲜明的匈牙利音乐风格，无论是舞剧中的匈牙利舞曲，还是其他体裁的匈牙利风格的音乐，如：李斯特的钢琴《匈牙利狂想曲》，以下为第一部分，采用单一主题单三部曲式，乐曲在a小调上唱出悠缓、暗淡的旋律。

（二）《西班牙舞曲》

西班牙舞个性鲜明、粗犷热烈、节奏独特，《天鹅湖》中的西班牙舞曲采用了具有回旋曲结构特征的 A+ B+ A+ C+尾声的复二部曲式结构。由西班牙响板和提琴组乐器作为背景伴奏，响板是西班牙特有的民间乐器，它的音色响亮独特，常常由表演者自己演奏，这个乐器一出现在音乐中，再加上独特的西班牙风格的“包列罗舞曲”节奏型，音乐马上就会呈出热辣的西班牙音乐特点，并且音乐节奏感极强。

（三）《那不勒斯舞曲》

那不勒斯是意大利南部很有特色的一个城市，那不勒斯舞是一首地道的意大利风格的舞曲，全曲分为两段。第一段由小号在D大调上独奏出那不勒斯小调，音乐从容轻快，展示出意大利人特有的惬意和满

四、对《天鹅湖》的赏析及评论

舞剧《天鹅湖》无论从音乐还是舞蹈上分析，都是一部古典芭蕾的经典之作，它传遍全球家喻户晓，是古典艺术的最高境界。自从《天鹅湖》1895年重拍上演至今已经一百多年了，它一直是芭蕾舞台的最常上演的剧目，不愧为流芳百世的佳作，我们今天欣赏起来任然被它的艺术魅力所感动，同时也感受到了它与现在时代的距离。

（一）谈及《天鹅湖》的成功之处时，我们首先应该肯定的是柴科夫斯基先进的创作理念，那就是将舞剧音乐交响性发展，以及音乐与戏剧发展相结合的原则；这一创作理念作曲家们至今还在延续着。在《天鹅湖》音乐出现以前，芭蕾舞音乐比较简单，风格单一，音乐在舞剧中占有次要地位，作曲家创作的空间非常狭小，表演者和欣赏着都有着自己的审美标准。当时那种固定的审美观，无论是对作曲家，还是表演者还是对欣赏者，都起到了一种无形的制约。柴可夫斯基用交响乐、歌剧的创作理念用于舞蹈音乐的创作，将舞蹈音乐的艺术水准提高到了一个新的高度，自然给原来固有的舞剧音乐创作原则带来了前所未有的冲击，任何冲破传统的东西，一开始都会受到阻碍。历史的车轮永远不会停止，随着时间的推移先进的东西迟早会被人们认可的。

（二）《天鹅湖》音乐最大的特点就是优美典雅、个性鲜明，从序曲到最后的终曲，每一段乐曲旋律都是那么的完美，音乐把人们带到特定的环境中去，这是非常难得的；如果说《天鹅湖》的音乐曲曲精美其实一点都不过分，就即使是叙事过场性的段落，柴科夫斯基都是精心的设计创作。

（三）完整的曲式结构也是《天鹅湖》音乐特定之一。从总谱的音乐分析中看到，《天鹅湖》用的最多的曲式是各种三段体，其次是回旋曲。每段音乐曲式结构完整，段落清晰，让人们从这些严谨的形式中，深切地体会到音乐的魅力，音乐的力量，音乐中的舞蹈，音乐中的内容。

【参考文献】

[1]John Warrack著.苦僧译.柴可夫斯基芭蕾音乐[M].石家庄：花山文艺出版社，1998.

[2]π.瑞托米尔斯基著.高士彦，梦耋译.柴科夫斯基的舞剧[M].北京：音乐出版社，1962.

音乐欣赏教案天鹅湖篇4

教学目标：

1、通过欣赏《四小天鹅舞曲》熟悉乐曲的主题音乐，感受管弦乐队的乐器音色，并了解乐曲的背景。

2、通过已有的知识进行乐曲《圣桑-天鹅》和《四小天鹅舞曲》的对比欣赏，感受速度、节奏、旋律与音乐形象的关系。

3、通过芭蕾舞欣赏，感受到芭蕾舞剧中天鹅的形象。

4、合理利用网络资源，激发学生学习兴趣，直观感受音乐形象。

教学重难点：用不同的方法，从不同的角度和层面去理解乐曲，感受音乐美。教具：录音、录像、课件教学过程：

一、导入新课：

1、播放课前音乐《圣桑-天鹅》

2、提问：猜一猜，乐曲中表现的是一种什么动物形象？

3、图片（课件）出示天鹅的形象，让学生直观感受天鹅的外形和各种姿态。师简介：天鹅是一种候鸟，它通体洁白，婷婷玉立，依水自照，水中流光溢彩，蓝的碧蓝，白的雪白，人们把它看作是美丽的天使，吉样的征兆，忠诚的象征。它喜欢集群，飞行时排成“人”字队形，爱吃水生植物和少量昆虫，小天鹅孵出即可下水觅食，属于国家二级重点保护鸟类。学一学天鹅飞行的动作，表现出天鹅优雅高贵的姿态。

4、揭示课题：

二、欣赏管弦乐《四小天鹅舞曲》

1、初听乐曲，整体感受乐曲的情绪。说说你想到的是几只什么样的天鹅？请用语言描述一下。

2、老师介绍作品：《天鹅湖》：四幕幻想芭蕾舞剧《天鹅湖》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基于1876年创作，直到1895年，重新把该剧搬上圣彼得堡舞台，才获得巨大成功，并成为世界芭蕾舞经典名著。《四小天鹅舞曲》是《天鹅湖》其中的一个故事，美丽的奥杰塔公主和女伴被魔法师施法，变成了天鹅，只有在晚上才能变回人形，王子得知消息，要帮助和解救她们，小天鹅们就高兴地跳起舞来。

3、再次欣赏管弦乐《四小天鹅舞曲》感受管弦乐队中乐器的音色，重点了解小提琴、双簧管的音色及演奏方法。（课件）

4、完整地听《四小天鹅舞曲》，边听边想四只小天鹅跳舞的情景。

5、欣赏芭蕾舞影片《四小天鹅舞曲》，说一说看到的舞蹈与平时看到的或者跳过的有什么不一样？

师简介芭蕾：因为“芭蕾”起源于意大利，兴盛于法国，意为“跳”或“跳舞”。芭蕾最初是欧洲的一种群众自娱或广场表演的舞蹈，在发展进程中形成了严格的规范和结构形式、其主要特征是女演员要穿上特制的足尖鞋立起脚尖起舞。学学芭蕾舞中的基本动作，注意保持形体的优美，脚尖尽量绷直。

6、再随着音乐跳一跳，进一步感受天鹅愉快的心情。

7、用“啦”模唱乐曲的主旋律，看书中的片断音乐在乐曲中各出现几次。

四、《圣桑-天鹅》和《四小天鹅舞曲》对比欣赏，两首都是表现天鹅的，它们有什么不一样？

音乐欣赏教案天鹅湖篇5

记者是采访新闻和写通讯报道的专职人员，他们借助各种媒体，采编报道各个领域的信息，越来越受到人们的关注和喜爱。幼儿扮演“记者”，体验接着的工作方式，不仅可以丰富幼儿的社交方式，增长见闻，培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力，而且能提高幼儿的口语表达和绘画能力。

由于幼儿缺乏经验，在初设这一角色活动或幼儿对采访目标不够明确的情况下，教师可以“主编”的身份参与游戏，让“小记者”先汇报自己的“采访对象”，“主编”帮助“小记者”设计“采访”问题，使“小记者”明确“采访”主题。为发挥幼儿之间的互动作用，可二人或三人一组自由组合进行“采访”。

开设“小记者”活动时，教师首先应为幼儿拓宽其行动空间，除本班外还可到圆内各班及厨房、保健室、保管室、图书室等部门“采访”，甚至还可请家长、社会个部门配合，让“小记者”的“采访”范围扩展到社会……增进起对各行各业的认识，培养幼儿的社会交往能力。采访后，教师应为幼儿提供“报道”的条件，如：提供纸张、彩笔，让幼儿绘制“报刊”、提供大纸箱制作的“电视机”，让幼儿到“电视”里“报道”“新闻”等。下面列举一些“采访报道”的道具材料。

“摄象机”：

利用玩具摄象机或用形似摄象机的洗涤剂瓶制作。

“记者行动专栏”：

在显眼的墙面设立“采访报道专栏”，贴上大张白纸，让“小记者”将“采编”的内容，以绘画的形式呈现给读者。

“报刊杂志”：

《天鹅湖》赏析教案篇6

教学目的：

1、通过对柴可夫斯基生平、作品及作品风格的简介，让学生对作曲家及其作品《天鹅湖》有一个初步的认识，感受其音乐魅力。

2、运用不同形式的交流，培养学生间、师生间的合作能力；鼓励学生在课堂上各抒己见，培养学生的自信心和勇气。教学理念：

本课首先运用学生间、师生间不同形式的交流，让学生收集并获取知识，淡化教师提供知识的主导角色。然后，利用多种渠道，为学习者创设情境，激发学生进一步深入学习的兴趣，并利用必要的学习资料，让学生正确的理解知识，突出学生自主学习的主体地位。教材分析：

1、芭蕾舞剧《天鹅湖》是俄国著名作曲家柴科夫斯基1876年创作的，主部回幕舞剧取材于一个广为流传的民间传说。

2、《场景》音乐选自剧《天鹅湖》第一幕的终场音乐也是第二幕的序曲音乐，这是贯穿全剧的天鹅的主题：忧伤动人、高贵庄重、乐队的全奏强弱表现了经“天鹅”在绝望中的呼救。《四小天鹅》是第二幕中四个小天鹅所跳的舞曲，乐曲为适当的快板，音乐形象活泼典雅，富有田园气息。教学重点、难点：

1、对柴科夫斯基及以芭蕾舞剧《天鹅湖》为代表的俄国古典舞剧音乐有所了解。

2、通过欣赏感受舞剧音乐对塑造人物性格描绘景色及表达故事情节方面所起到的重要作用。教学准备：

多媒体课件相关资料教学过程：

一、先问一下大家，你们有没有见到过天鹅呢？（学生展开思维，纷纷回答自己想象中的天鹅的样子）教师概括：高贵、纯真、善良、圣洁…

孩子们，大家喜欢看动画片吗？老师也特别喜欢，让我们一起来欣赏一个动画小片断好吗？播放动画片《四小天鹅舞》那么，大家相不相信天鹅可以变成一个美丽的公主？

下面，我们就一起来欣赏这个美丽的故事…教学意图：激发学生学习兴趣，潜移默化感受音乐，营造生动活泼的学习氛围、让学生认真倾听，感受一下乐曲所要表现的情绪，并充分发挥自己的想像力，为乐曲取一个好听的名字。多媒体播放《天鹅湖》教师轻声的配上讲述，帮助学生理解内容。

2、让学生视、听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。

并让学生带着二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）

问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：旋律较平稳→旋律自下而上进行情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）

3、教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。

音乐欣赏课天鹅的教学反思篇7

不经意间，我随手打开新一期《中国音乐教育》。北京101中学章连启老师撰写的《课评之反思——参与“第四届全国中小学音乐教学录象评比”活动有感》一文强烈地震撼着我的心灵。我反复阅读，细细品匝那字里行间蕴藏的深刻内涵。章老师在围绕“关于不适度地强调学科综合的问题”的论述中对当前中小学音乐课的教学实践及这次评比活动的部分课例谈了一些存在的问题。其中有一段话是这样写的：“在音乐教学中，学生探究的主要对象不是音乐，而是音乐之外的其他艺术或人文学科——如舞蹈、美术、文学等。音乐成了学习其他学科内容的陪衬”。这不由得引发了我对前不久执教的音乐公开课《天鹅》的深层反思。

在那堂课上我将音乐、舞蹈、美术结合起来教学。在欣赏柴科夫斯基的《四小天鹅舞曲》时引导学生学跳芭蕾舞，而在欣赏圣—桑的《天鹅》时引导学生创作音乐想象画。特别是为了学生能画好《天鹅》，我还有意请美术老师在美术课上辅导学生画天鹅，并在公开课上让学生观看了一小段天鹅的生活录象，为的是让学生在创作音乐想象画时，能较好地画出天鹅的各种神态。的确，学生不负我望，果真创作出栩栩如生的天鹅，有的在戏水，有的在游泳，有的在飞翔，有的在洗澡……最后我还请学生从黑板上张贴的一幅幅天鹅图中评价出最好地表现乐曲《天鹅》意境的作品。我暗暗窃喜，“音乐与美术的综合”在这里得到了充分的.体现。

可是，课后市音乐教研员周爱华老师并没有过多的褒奖我的这种“创新”之举，而是辛锐地指出，让学生在《天鹅》音乐声中画天鹅，难道真的体现了学科综合的思想了吗?这样做，和美术课上请学生在背景音乐下画天鹅有何区别呢?更何况，还有一些孩子不会画，把天鹅画成了鸭子。那么，音乐和美术应该如何综合呢?他说，我们可以从表现音乐的基本要素入手，启发学生通过不同的线条、色彩等手段来诠释音乐，如音乐强时，线条粗;音乐弱，线条细;旋律跌宕起伏，线条凹凸有致;旋律平稳连绵，线条柔和舒展……

专家们的话深深地启发了我。是啊，把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与创造力，从而实现审美教育的目的。而欲达此目的，贵在把二者灵活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要学生把音乐形象描绘下来，教师应启发每个学生用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。当我们启发学生描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导学生一起去寻找同一种图解，而要鼓励他们去积极寻找各式各样的属于自己的图解。

1 看天鹅(教案) 篇8

闵行区七宝明强小学纪凌

教学总目标：

1．能在语言环境中正确认读“看、天、白”3个生字。学习笔画“横折”，在老师的指导下，正确描摹“白、天”。2．能正确认读单韵母“ɑ o e”。

3．能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。感受“天鹅湖上天鹅多”的美景。教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1．能在语言环境中认读“看、天、白”3个生字。学习笔画“横折”，了解生字“天、白”的笔顺。

2．在朗读儿歌中借助“阿、鹅、哦”等字音，初步感知单韵母“ɑ o e”的发音。3．在老师的指导下，正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。感受“天鹅湖上天鹅多”的美景。教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格、生字卡片

教学过程：

一、看图引入，揭示课题，学习生字“看、天” 1．看媒体演示，猜汉字。

（1）看汉字变化演示，猜汉字；复习巩固汉字“明”“尖”。

演示：“日”“月”合在一起；“小”“大”合在一起；学生猜字。（2）看汉字变化演示，猜汉字“看”。

演示：孙悟空把手放在眼睛上，“手”“目”合在一起，变成“看”。看画面，做动作，启发学生识记生字“看”。2．引入新课，初步感知儿歌内容。

（1）听儿歌录音，要求学生认真听，记一记儿歌的内容。（2）学生交流听到的内容。

3．板书课题（生字“天”写在田字格内）。

（1）教师边书写，边说笔顺，随机渗透“天”的笔顺。（2）要求学生给“天”找词语朋友，组词。

4．指导学生读课题，借助课题中的“鹅”字，渗透单韵母“e”的发音。（1）要求学生关注老师口形，念“鹅”字的时候嘴巴要扁扁的（师板书：é）。咧开嘴，嘴角往上扬，读准“鹅”。（2）读课题，注意“鹅”的发音。【说明】

从汉字的演变引入新课，意在引发学生的识字兴趣，感受汉字的魅力。认读会意字“明”、“尖”，既是复习巩固前一课的旧知，又有助于学生较快地集中注意力，转入到课堂的学习中来。本课新授的生字“看”，也是会意字，根据这类字的造字特点，让学生看看图片，做做动作，便于科学地识记生字。

二、分句听录音，练习朗读句子

1．听、读第一句，借助画面感受湖上天鹅多的场景。（1）听第一句，说说听到什么。

看画面，感受湖上天鹅大大小小，数量很多。（2）出示句子，练习跟读。

师随机提示：读句子时看到“小逗号”要停一停。

2．听、读第二句，借助“阿”“哦”两字，渗透单韵母“ɑ、o”的发音。（1）听第二句，说说谁带我们看天鹅。（2）学生交流，随机正音“阿姨”。

要求学生关注老师口形，念“阿”字的时候嘴巴要大大的。（媒体上标注“ā”）跟读词语。

（3）创设情境（句、画），生扮演天鹅，体验天鹅展翅起飞的样子。

（4）读儿歌第二句。随机正音“哦”，要求学生关注老师口形——嘴巴圆圆的。（媒体上标注“ò”）跟读句子。（5）学习生字“白”，师在田字格内范写，引出新笔画“横折”。

实物、媒体演示，重点感知“横折”是一笔写成的。同桌互写。【说明】

本课是“读儿歌识字学拼音”单元的第一课，教学中要特别关注“读儿歌”、“识字”、“学汉语拼音”三个学习任务的有机整合，让学生对在读儿歌中“学汉语拼音”的方法有所感知。教学从听、读入手，教师范读时，有意强调、夸张地演示与新授韵母相关的汉字——“阿”、“哦”、“鹅”，引导学生听音时能关注老师的口形，初步感知韵母的发音特点。学生在积极跟读字词、诵读儿歌的语言实践中，逐步掌握字母的读音，建立起“识字”和“学汉语拼音”的双向联系。

三、创设情境，游戏中复习生字、笔画 1．游戏：头部运动

例：（出示生字“白”）师述：这个字是“日”吗？生判断，点头、摇头表示。2．游戏：手部运动

例：（出示：“大天”）师述：哪个字是“天鹅”的“天”？生判断，举手示意。

3．游戏：全身运动

听音乐，跳跳唱唱。【说明】

游戏“头部运动”和“手部运动”参与面广，学生安安静静听，集中注意看，独立做出判断，在游戏中巩固知识，也融入学习习惯的培养。教师则通过看学生动作快慢，了解教学效果，发现学生间的差异，以便在下一个教学环节中关注个体，有针对性地进行个别指导。

四、再听录音，练习跟读整首儿歌 1．听录音，继续练习“听”与“指读”。（1）第一遍：字字过目听清楚。（2）第二遍：字字过目跟着读。（3）第三遍：字字过目指着读。2．自由练习“字字过目”指读儿歌。3．集体反馈，男女生合作读。【说明】 “倾听”与“朗读”是语文学习起始阶段特别要关注的学习习惯。尽管前一环节已让学生分句听录音、跟读句子，但仍有必要再让学生静心听记整首儿歌。在听录音、读课文时，教师应反复提醒 “字字过目”。“指读”是帮助学生读课文时做到“字字过目”的有效手段，有助于学习起步阶段的学生在朗读儿歌时，做到不加字、不漏字、不改字，但同时要注意的是，在学生“指读”的第一天起教师就应帮助学生摆脱“指读”。

五、布置作业

练习朗读儿歌，要求学生注意“阿、鹅、哦”（ɑ o e）的读音

第二课时

教学目标：

1.能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字、不改字。2.复习“看、天、白”3个生字。

3．能正确认读单韵母“ɑ o e”，辨清字形。

4．复习笔画“横折”。在老师的指导下，正确描摹“白、天”。教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格、生字卡片

教学过程：

一、作业反馈，朗读儿歌，复习生字 1．指名读儿歌。师生、生生互动点评。2．同桌互读、互评。3．游戏：（1）生字叫号。

（2）火眼金睛：找找有新笔画“横折”的汉字。【说明】

教师要重视对作业的反馈，有检查，有点评，促使学生养成及时、认真完成作业的习惯。

二、读准韵母，辨清字母

1．看天鹅字母图，引入汉语拼音字母。（出示“ɑ o e”）2．借助书中插图，读准单韵母“ɑ o e”。（1）观察图片，学习字母“ɑ”。

（出示插图）：ɑ 像医生给我们检查喉咙时一样，嘴巴张大，念得又响又长。多种形式反复认读：张大嘴巴ɑɑɑ阿姨阿姨ɑɑɑ（2）听录音（公鸡叫声），学习字母“o”。

多种形式反复认读：圆圆嘴巴ooo

哦，飞起一群白天鹅ooo；（3）观察天鹅图片，学习字母“e”。

多种形式反复认读：扁扁嘴巴eee 天鹅天鹅eee。3．“照镜子”正音：同桌互相看看口形，互读。4．做游戏，辨清字母。（1）看口形，猜字母。（2）捉迷藏，看看哪个不见了。5．按字形特点编字母顺口溜。

如：半圆加竖ɑɑɑ 一个圆圈ooo

一横半圆eee 6．听一听，看一看，选一选。（见书后练习）

听老师读词，看老师口形，判断哪些字音中含有“ɑ o e”。【说明】

在汉语拼音的教学中，带出儿歌中的有关汉字，将汉字与汉语拼音再次勾连，帮助学生正确发音。“看口形，猜字母”的游戏再次提示学生三个单韵母发音的特点；“捉迷藏”的游戏则引发学生去关注韵母字形的差异。低年级学生想象丰富，教师可以鼓励学生尝试按字母字形特点编顺口溜，加强汉语拼音字形的记忆。

三、指导正确描摹“白、天” 1．做手指操。

2．写字准备：身体坐正，肩膀放平。一尺、一拳、一寸要做到。3．练习描摹“白”。

（1）数数“白”的笔画数，知道第三笔是什么。

（2）说说写“横折”时的注意点。（一笔写成，折处有尖角）（3）看媒体演示笔顺，加深印象。（4）指导看懂笔顺框，按笔顺框描摹。3.练习描摹“天”。（1）独立看笔顺框，请小老师带领大家写。（书空）

（2）观察田字格中的“天”，说说字中两横的特点。（短横，写的时候有点斜，左低右高）师范写。（3）按笔顺框描摹。3.同桌互评。【说明】

学生第一次描摹汉字，教师要重点指导学生看懂书上“我来描一描”中的笔顺框，学习借助笔顺框来了解汉字笔顺,正确书写。

四、布置作业

1.对着镜子，看口形，练习读准单韵母“ɑ o e”。2.说说字母顺口溜。

附：手指操儿歌

我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）

变成风车转呀转，（手指相交在一起手腕转动从左移到右）

变成蝴蝶飞呀飞。（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下）我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前）变成小鼓咚咚咚，（伸出食指上下敲击其余手指弯曲）变成小鸡叽叽叽，（食指拇指相碰呈三角形做小鸡啄米状）变成小狗汪汪汪。（双手大拇指放在太阳穴其他四指并拢竖起）我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）相亲相爱不分手,（双手合十相交握拳）

天鹅的故事教案篇9

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学重点：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学难点：

教学准备：文字投影，图片投影，录音带。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字并写好生字，理解生词并进行连词成句的练习；

2、读通读顺课文，使用浏览的方法快速读课文并以天鹅的叫声为着力点读出新意读出韵味；

3、学习抓住关键词语概括课文主要内容，培养概括能力；

4、读完课文后学会提出有价值的问题，培养质疑能力。

教学过程：

一谈话激趣，揭示课题

1.谈话激趣。出示天鹅图片，（板书：天鹅）同学们，喜欢天鹅吗？在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？

2、(板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事。今天我们学的课文就讲了一个天鹅感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。

2、大家齐读课题。

二、自读课文，初步感知课文

1、请同学们认真读课文，要对照生字表中的字音，读准字音，读通语句，有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。（出示自读要求。）

2、学生自读课文，老师巡视帮助及时表扬好的读书习惯和方法。

3、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？（激发学生的信心，读准生字并读懂词语。）

（1）老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组：

俄罗斯莫斯科贝加尔湖斯杰潘

好奇湖畔沼泽转悠扫兴一无所获寒潮降临北风呼啸冰封湖面（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？出示第二组：

瞪着眼睛腾空而起胸脯窟窿塌陷颤动捕食

激动人心破冰勇士

克噜-克哩齐心

谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生描述）能把画面读出来吗？（学生试读，齐读）（2）

谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话？

（3）出示第三组：

腾空而起重重扑打塌陷继续扑打扩大帮忙三个难不住大家，一下子六个，有谁愿意挑战吗？（学生读）

4、能用上三组词语中的一些词语说一段话吗？（概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些，最后总结概括方法。）刚才我们已经读了一遍课文。那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？

下面我们默读课文，用眼看，用心想，谁能抓住关键词语试着用1、2句话简要概括出来。（师巡视与学生个别交流）

师：现在每个学生轻声自由练习。用1、2句话或3、4句话把故事内容说出来。（巡视，听学生说出来）

师：有点难度。现在有 1位。（教师等待）现在有 7、8位了。（等待）好的，现在有十几位了。（教师回到讲台前）

好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书。一个同学说，其他同学认真听。

他能把这么长的课文用 3、4句话概括出来，而且大家都听懂了，这就是水平。

是“带”。它说明一群天鹅是在老天鹅的感召下行动。而且这个词把一只天鹅和一群天鹅联系起来了。你把课文最重要的内容讲出来了。师：谁能够说得更流利些，连贯些。

师：她讲得十分简洁。一个故事用两三句话说清楚，这就是学习语文形成的很重要的能力，概括能力。

师：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落。大声地读，用心地读。

5、谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（天鹅破冰的故事。）天鹅为什么要破冰？（天鹅为了生存。）这些天鹅破冰是谁带领的？（在一只老天鹅的带领下。）谁能把这几句话连起来说说课文主要内容？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

四、抓住天鹅的叫声，读出韵味

1、看来同学们刚才确实读得很认真，所以收获不小，读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出情味来，愿意试一试吗？

2、请同学们快速浏览课文，看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。（第3到7自然段）

3、学生交流，有不同意见，引导学生学会沟通。（他有不同意见，你愿意向他解释一下吗？）

4、抓住天鹅的叫声读好课文，读出情味。

（1）第3小节：天鹅的叫声是怎样的？（清脆）（出示句子）

“这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！我抬头一看，原来是一群天鹅”（引导学生读出叫声的清脆、可爱。）

多么可爱的叫声啊，该怎么读？（引导学生读出叫声的清脆、可爱。）（2）第4小节：注意天鹅在讨论的是什么问题？（出示句子）

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重的扑打着冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震的颤动起来。接着是第二次，第三次„„”（引导学生体会讨论生存问题时的焦急、沉重，读好讨论的内容。）

（4）第6小节：劳动号子听过吗？（引导学生回忆拔河时给自己加油的的情景。）劳动号子该怎么读？（出示句子）

“湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩的叫声，就像那激动人心的饿劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”

那此时天鹅的叫声是怎样的？（引导学生有节奏地读好“克噜——克哩——克哩”。）然后齐读，读出场面的齐心与欢快。（5）第7小节：同学们胜利了怎么欢呼？那此时天鹅的叫声又会是怎样的？（出示句子）

“它们昂起头，挺起胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜——克哩——克哩”（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）

（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）

5、小结：读课文时边读边想象，边读边思考，就能读出韵味，读出情趣。

五、再读激疑，形成新的阅读期待

1、读课文，如果还能读出问题来就表明真能读书了，请同学们以提问的眼光读第8小节，你能读出哪些问题？

2、交流问题。（估计会有两方面的问题：A、斯杰潘老人离天鹅那么近，而且都上了子弹，为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸？B、斯杰潘喜欢打猎，不打天鹅，可以打其他动物，为什么把枪一直挂在墙上再也没动过？）

3、课后就请同学们带着问题读课文，有话想说了，就在相应的文字旁边写一写。（带着问题走出教室。）

六、指导写字，写得规范美观

1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。

2、看老师写三个：杰（上下结构，上大下小。）

昂（上下结构，上小下大。）缘（左右结构，左窄右宽。）

3、拿出笔，在书上描一描。

第二课时

教学目标：

有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材材料，体会天鹅勇敢奉

献、团结拼搏的精神。教学难点：教学过程：一导入新课

1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二精读领悟第（5——7）自然段

1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）第5自然段

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……（1）指名读，有同样见解的请举手。

（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ “胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？

（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段

（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。（2）导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得„嚓——嚓——‟，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）（3）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

（4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。（5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（8）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）第7自然段

（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？

本新闻共2页, 我想亲眼目睹这一切1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？2.讨论：[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

3.扣住“深情”，读好第8自然段。

五配乐赏读，总结全文

六发出倡议，延伸学习

天鹅的故事完整教案篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述5-7自然段。

2、理解课文内容，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神。

3、通过理解课文，培养学生爱动物的思想感情。

教学重点：理解课文内容，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神。教学难点：通过理解课文，培养学生爱动物的思想感情。教学方法：课时计划：两课时教学过程:

一、再识天鹅，导入课文.出示天鹅图片，谁来用一个词说说天鹅给你留下了怎样的印象？

是的，天鹅是美丽的、可爱的。它的美不仅表现在外表上，还表现在精神上。有这样的一群天鹅特别是一只老天鹅它的行动让我们很感动，就连打猎多年的斯杰潘老从此不再打猎，这是为什么？这节课我们将跟随斯杰潘老人的讲述，继续学习课文。板书：天鹅的故事（齐读课题）

二、讲授新课，品析天鹅“破冰的场面”

自由朗读课文（找一找哪几段写了天鹅破冰的场面的段落？）

（一）、学习课文第5自然段。

1、默读课文第5自然段。说说这段话主要写了什么？（板书：老天鹅）

2、描写老天鹅破冰场面的词语有哪些？

3、从这句话中哪些词语体会到老天鹅重重地扑打？（石头似的）这句话运用了什么的修辞手法？

4、这段中还有哪句话也是比喻的修辞手法？

5、老天鹅那么的用力去撞击，冰面也只是震得颤动一下，可老天鹅有没有放弃？从哪句话中知道？

6、可老天鹅毕竟是血肉之躯，经过一次又一次的扑打此时老天鹅的身体上、精神上会发生怎样的变化？从它的行动中可看出这是一只什么的天鹅？（板书：勇敢）

7、带着我们的感动齐读课文第5自然段。

过渡：是啊，这真是一位勇敢的天鹅啊！所以斯杰潘老人给它起了一个称呼‘破冰勇士’我们被这位‘破冰勇士’举动所感动了，那其它的天鹅呢？它是怎么做的呢？

（二）、学习课文第6自然段。

1、自由朗读课文第6自然段，说说其它的天鹅看到这样的情景它们的整个神态是怎样的？

2、结合课文找出老天鹅破冰时冰块变化的句子。用“——”画出来。

3、裂开的小缝这时发出了怎样的声音？

4、看到老天鹅破冰的情景，其它天鹅是怎样做的？（板书：众天鹅）（齐读群天鹅一起行动的课文片段）找找众天鹅破冰的句子。想一想：这群天鹅干得那样齐心，那样欢快！“齐心”还可换成怎样的词语？（板书：团结）

5、众天鹅这么团结的扑打冰面，这时冰面会有怎样的变化？找找用“~~~”画出来。

6、这一自然段也有天鹅的语言，破冰中的天鹅发出了怎样的欢呼声？它们的欢呼似乎在说些什么呢？这是第几次鸣叫。

7、带着你的理解，读读再现这场激动人心破冰场面尤其是天鹅叫声的句子。

过渡：在老天鹅的带领下，在众天鹅的努力下，“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面”它们能否可以捕食到了食物？

（三）、学习课文第7自然段。

1、齐读（找出描写水面变化的句子）

2、读到“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面”它们能否捕食到食物？读读它们捕食的句子。

3、天鹅破冰后的整个场面是怎样的？此时得到食物的它们又发出了怎样的欢呼声？它们的欢呼似乎在说些什么呢？这是第几次鸣叫？

4、齐读“克噜——克哩——克哩”。要读出攻破坚冰胜利的语气。

5、齐读课文第7自然段。

（四）、复述天鹅一起破冰的段落

同桌互相复述5—7自然段。

四、课堂练习词语积累腾空而起、重重扑打、昂首挺胸

表示（）惊呆

齐心

欢呼

表示（）（）的啼叫声

表示（）（）的欢呼声（）的劳动号子

五、小结回顾

老师带领学生结合板书回顾课文内容。

六、课后作业

说说写写：你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。板书设计：

16.天鹅的故事老天鹅：

勇敢众天鹅：

一年级语文下册天鹅教案北京版篇11

第一课时

教学目标：

1.朗读课文，联系上下文和生活实际了解词句的意思。

2.能联系上下文和生活实际了解词句的意思。能口头填空，合理的进行词语搭配。3.感受天鹅的美丽、可爱，懂得爱护它们及它们的生存环境。教学重点：朗读课文，感受天鹅的美丽、可爱。

教学难点：体会孩子们对鹅的喜爱之情，懂得爱护它们及它们的生存环境。教具：课件《天鹅》教学过程：

一、发兴趣导入：

课件出示《天鹅》问：你们看这是什么？（天鹅）你们觉得它们怎么样？这节课我们就来学习：天鹅

二、初读课文：

1.自由读课文，注意把字音读准，不多字、不加字。

2.抽认生字卡，再读课文，注意把字句读准确，读通顺。

3.再读课文，标出自然段的序号。

4.再按自然段进行朗读，想一想：课文中介绍了天鹅的什么？说一说，读一读，再说给大家听。

5.了解课文内容：

（1）对课文中哪一段最感兴趣？为什么？把句子画下来，读给大家听。（各小组活动）

指名说一说，你喜欢哪段？为什么？

（2）在学生说出的基础上，板书：叫抖伸

（3）天鹅吃饱后都在干什么？它们都在想一些什么？充分的引导学生的想象，它们还可能干什么？

（4）来了一群孩子他们想干什么，是怎样做的？他们是怎么想的？

6.小结：选择自己喜欢的句子读给大家听。

第二课时

（详备）

教学目的：

1.学会7个生字，能在田字格中正确书写。能用“洁白”说一句话。

2.能联系上下文和生活实际了解词句的意思，感受天鹅的美丽、可爱，懂得爱护它们及它们的生存环境。

教学重点：学会7个生字。

教学难点：能在田字格中正确书写。教具:生字卡片、教学过程：

一、复习导入：

1.指名朗读课文

2.出示汉语拼音：j zhi x y s ie en ɑo

3.你能读下这些字吗？

二、学生自习生字：

1.指导学生按照自学步骤：画、读、说、记、写进行自学。

（1）先画出本课的生字生词；

（2）然后把每个生字带拼音读两遍；

（3）接着扩词说句；

（4）再说一说每个字你是怎样记得；

（5）最后再把每个自带拼音写两遍。

2.查学生自学情况：

（1）抽读生字卡片：指名读、抢读、齐读。

（2）扩词说句：指名说。

（3）小组内交流：怎样记住这些子？

3.教师指导学生进行书写：

（1）观察字的结构：

（2）指导书写：洁珍珠并板书

（3）学生跟着写

（4）学生自己练习其它字的书写

三、出示课件：（口头填空）

（）的天鹅（）地滑行

()的客人（）地笑着

指名口头填空，集体订正。

指导用“洁白”口头造句

“洁白”什么意思？用“洁白”可以形容那些事物。

四、检查背诵第三自然段。

1.以各小组为单位，先互相检查背诵。

2.集体检查：指名背诵。

五、课堂小结：说一说你有什么收获？

六、作业：将第三段背给家长听

板书：

落

9天鹅散步

高兴

滑行

第三课时

教学目标：复习巩固本课知识。

教学重点：对本课所学知识进行练习。教具、学具：课堂训练教学过程：

一、组词语。

阳（）西（）珍（）

珠（）扰（）色（）

开火车，连续口头组词。

二、仿照例子，连一连。

洁白的 fān chuán yí dào dào

美丽的 yánɡ ɡuānɡ chánɡ chánɡ de

金色的 tiān é zūn ɡuì de

三、把本课中你喜欢的词语抄写在下面的横线上。

—— —— —— ——

学生先独立抄写，然后指名读一读。

四、照田字格里的范字写字。

1.学生认真按照范字，练习写字。

2.选写字漂亮的同学到前面黑板上进行板演。

五、填上适当的词语。（指名口头填空）

（）（）

金色的悄悄地

（）（（）（）

客人波纹脖子）

洁白的轻轻地

（）（）

音乐欣赏教案天鹅湖篇12

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教案1

一、谈话揭题，激发兴趣。

这节课我们一同学习一个古老的寓言故事，故事的主人是谁呢？（生回答，师板书：天鹅、大虾、梭鱼）它们三个打算合伙拉一辆车，（板书：合伙，并引导学生换词理解）结果怎样呢？让我们赶快听听这个故事吧。

（利用课堂教学中的每一个契机进行识字，以力求识字、阅读、思维的整体推进。）

二、初读课文，自主识字，积累词语。

1.播放课文录音，学生边认真听，边仔细看课文。

2.自由读课文，找出自己不认识的字，并用自己喜欢的方式自学不认识的字。

3.引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课生字新词。出示字词，学生认读。

4.除了刚才我们学习的词语，你还从课文中积累了哪些词语，请同学们再次读课文，用横线画出来，并读一读。

5.同桌的两位同学选择自己喜欢的方法抽读生字，看哪一组的同学合作得最好。

6.识字游戏：老师以词语的形式抽生字（组词不与书相同），学生举出相应的生字卡片，并齐读。（师生合作，在游戏中识字，在识字中积累词语）

三、细读课文，理解寓意。

1.四人小组读课文，讨论：它们那么费力地拉，车为什么还是未动分毫呢？

2.集体交流

3.它们三个尽管合伙拉车，但由于不合作，大车至今未动分毫。提问：那怎么才能让大车跑起来呢？

（通过导语巧妙地帮学生区分了“合伙”与“合作”的词义。又通过问题的拓展再一次从正面向学生说明合作之必要。）

4.小小的寓言故事，却告诉我们这么深刻的道理，就让我们再来读读这个故事。大家比一比谁读得好。

四、联系实际，拓展延伸。

在我们的生活和学习中有没有需要合作才能干好的事呢？请大家谈一谈。

语文二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教案2

教学目标：

1、认识“虾、如、闹、费、拖、套、拼、虽、弓、腰、使、劲、究、至”等14个生字，会写“弓、虾、重、跑、虽、往、如”7个生字和认识新偏旁“虫字旁”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道合作的重要性，学习与人合作。

重点难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、识字，学写“虾、跑、如”。

3、通过朗读课文，明白天鹅、大虾和梭鱼合作拉车，大车却未动分毫

教具准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）

2、师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？

生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。

我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。

我喜欢梅花鹿，它跑得很快。

我喜欢……

3、师：你们对动物的了解真不少！

4、师：同学们对动物真是了解！（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）今天也有三位可爱的动物来到了我们的课堂上，快跟它们打个招呼吧！

生：你好！天鹅！你好！大虾！你好！梭鱼！

5、师：现在就让我们一起去看看它们之间的故事吧！

6、板书课题，9、天鹅、大虾和梭鱼

齐读课题

7、学习“虾”字：“虾”是我们要学习的生字，你有什么好方法记住它吗？

（虫下虾，吓字的口字旁换成虫字旁就是虾字）

二、初读课文，整体感知

1、范读课文

师：现在就打开课本P39，听老师把课文读一读

2、自读课文，读准字音

师：想不想像老师一样把课文读好呢？赶紧自己读一读，要求借助拼音把生字的字音读准。

3、出示课件，检查生字词

师：读了课文，看看谁和生字宝宝交上了朋友

⑴⑴带拼音的生字词

①指名读

②开火车读:师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车往哪开？

生：小小火车往这开。

③小组读

⑵去拼音的生字词

师：拼音宝宝走开了，你们还认识它们吗？

①指名读

②开火车读：师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车往哪开？

生：小小火车往这开。

③男生、女生比赛读

④齐读

4、再读课文，读通全文

师：把刚才学习的生字词放回课文中，把课文读流利

5、指名读小节，生评价，师指导

师：课文一共有几个小节？此文转自淘.教。案网（4个）

⑴出示课件，检查标号

⑵指名读

⑶小组合作读：让我们一起分小组把这个故事读一读

6、齐读全文

师：生字词和小节都读好了，老师相信，你们一定能把课文读流利。

7、整体感知

师：通过朗读课文，你知道了什么？

生：天鹅、大虾和梭鱼他们一起要拉一辆车

生：他们往不同的方向拉车，所以那辆车一步也动不了。

过渡：课文哪几个小节写了这个内容？（第二、三节）

三、学习故事

1、指名读第二、三节

2、出示课文插图，观察思考：谁去拉车？他们怎么拉车？

生汇报，师板书

3、理解“拼命”：用尽了全身的力气

4、指导朗读

师：你能不能带上动作或表情来读一读

5、小结：大家都在努力地拉车，使尽了全身的力气，可大车却未动分毫。这是为什么呢？我们下节课再来学习。

四、出示课件，学习生字

1、出示要求书写的生字，指名读

2、指名说如何正确规范地写好这个字

3、指名书写笔顺

4、教师范写，生书空

5、学生练写

6、展示学生作业，及时反馈学生书写情况教案。

语文二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教案3

一、导入新课

1、同学们你们最喜欢动物了，对吗？你们都喜欢什么动物？它们有什么身手？

生：我喜欢小狗，它能看家。

生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。

生：我喜欢……

2、你们对动物的了解真不少！（出示图片）这三种动物中，你了解哪种，它有什么身手？

生：我知道天鹅，它会飞。（师板书：天鹅）

生：我知道梭鱼，它会游泳。（师板书：梭鱼点出梭字）请跟我读。（学生认读，注意平舌音。）

生：我知道大虾，它也会游泳。

3、师：今天我们就学习一篇世界著名的寓言故事。（板书课题）

二、学习生字

1、自读课文，画生字认。

2、小组学习，推荐识字。

3、汇报所学生字。（师帖字卡，生汇报）

4、齐读生字。（组词、造句等多种形式读。）

三、理解课文

1、初读课文，划分小节；整体感知，了解大意。

（1）、学生自读课文，边读边标小节序号。（读准字音）

（2）、图文结合，边读课文边考虑：本文主要讲的是什么事？在第几小节？

生：这篇课文主要讲的是天鹅、大虾和梭鱼它们合伙拉车，但是到最后大车还是在原地一动不动。

生：主要在第二小节上。

2、理解课文，感情朗读。

（1）、学习第二小节。

A图文对照，自读理解。

边读边想：天鹅、大虾和梭鱼都给自身上了套，什么是上了套？（看书图）他们拼命地拉呀，拉呀，为什么大车一动不动呢？他们是怎样拉的？画出有关的句子。

生：天鹅、大虾和梭鱼他们把绳子一头绑在大车上，一头绑在自身的腰上，这就叫上了套。

生：天鹅拼命地往天上飞，大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼一心想往水里跳，所以大车一动不动。

B实验理解，未动原因。

师：小组内合作实验，想一想天鹅、大虾和梭鱼他们三个是怎样用力拉车的？

生：我们组用的是文具盒做的实验。文具盒当大车，三个同学扮演天鹅、大虾和梭鱼，然后向三个不同方向推，结果文具盒一动不动。生：我们组用的是桌子做的实验。……

师小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙一起拉车，也都很用力，但是劲没往一处使，所以大车一动不动。

（2）感情朗读第二小节。（自读，指读，评读。）

过渡：按理说是“人多力量大”，天鹅、大虾和梭鱼他们合伙一起拉车怎么还没把大车拉动呢？齐读第一小节。

（3）学习第一小节。

齐读后指生说，你读懂了什么？

生：我读懂了合伙的人假如不是心一条，就什么事情也办不好。

生：我读懂了大家要想做好一件事情，必需要一条心。

师：“人多力量大”只是外表现象，关键要看合伙人是否有真正的合作。只有心往一处想，劲往一处使，才会合作胜利、愉快，不自寻烦恼。

（4）朗读全文

那么，就请你们选自身的好朋友合作读全文，看看哪个组合作得好，课文读得精彩。（学生有的分小节读，有的加动作读。）

四、延伸拓展

师：谁有好方法，让大车跑起来？

生：他们都应该往前方使劲拉，这样大车就能跑起来了。

师：在日常生活、学习中有很多事情要与他人合作，我们该如何与他人合作呢？（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性。）

师总结：同学们，时代呼唤有创意，有活力，全面发展，善于合作的人才！让我们朝着这个目标努力吧！

五、书写生字。

学生分析记忆字形后，师指导写“步”字。

语文二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教案4

一、教学目标：

1、学会本课生字和生字组成的新词，认识12个字。

2、有感情地朗读课文。

3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是因为不合作，彼此不配合，所以大车至今还在原处。懂得合作的重要性。

二、教学准备：

1、搜集动物的有关资料。

2、多媒体课件、生字卡。

三、教学过程：

（一）导入新课。

1、（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）

师：老师请大家说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？

生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）

第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）

第三个是鱼，它也会游泳。

师：说得正确！

（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？

（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。

师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出梭字）请跟我读。（学生认读）

师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

（学生齐读课题）

（二）初读课文，学习生字。

1、自读

师：昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们打开书读一读。

学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。

师：刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。

2、一个同学读

现在请一个同学读课文。其它同学仔细听，听听自己读得是否正确。

3、初步交流读后体会

师：同学们听得很认真，很仔细。现在老师想知道，读完课文，你想说什么？你知道了什么？

（三）合作中学习生字词

1、师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语百宝箱更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。

（电脑一个个出示生词，大家齐读。

然后出示生字，再读。）

师：你想怎样学习这些生字？如果你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？

选择自己喜欢的方法学习生字，比比赛，看谁在最短的时间学的最快！

2、交流：

师：你是用什么方法记住这些字的？

师：同学们识字的方法真多！有的用了本学期新学的识字方法部首查字法，有的用想象字形记忆的方法

有的用了自己认识的字换一换的方法大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自己也能认识很多字。

3、师：现在，我们来做个识字游戏。

（1）师说字生指字

（2）组长说组员指

通过今天的学习，你的词语百宝箱里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。

（男女同学对读、抢读、开火车读）

4、学习步、弓

观察着两个字：你是怎样记住这两个字的？

书空这两个字。

5、师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？

（学生汇报积累词语情况）

师：在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。

（四）朗读中感悟课文

1、小组合作读

师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合作读课文？

你准备怎样与组内的同学合作读？

（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）

师：（根据汇报，指导朗读。）

谁来帮他评价一下？

你愿意和老师比赛朗读吗？

2、交流读后体会

师：读了这篇课文，你想提什么问题？

（师：有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？）

生：不是，他们都使劲拉了。

师：那为什么大车却分毫未动？

师：你最想对这三个动物说什么？

师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为不合作。

（师板书：不合作未动分毫）

3、师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？

和同学意见不一致时，你是怎么做的？

（1）只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。

（2）耐心地听别人的意见，再发表自己的意见。

（3）不参与讨论，看热闹。

（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）

4、表演课本剧

5、续编故事

师：他们三个明白了以后，如果有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？

(五）选择性作业

1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。

2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。

3、把这篇课文变成一幅画画出来。

选择你喜欢的作业来完成，好吗？

语文二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教案5

【教学目标】

1、学会本课生字和由生字组成的.新词。

2、区分“合伙”与“合作”的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：知道大车为什么未动分毫，进而懂得合作的重要性。

【教学准备】

生字卡片、瓶子、弹子、绳子、实物投影仪、图画纸（提问用）

【教学时间】

两课时

第1课时

一、揭题：

今天我们学习（齐读课题）。它们之间发生了什么事呢？

二、初读课文：

1、遇到不认识的字怎么办？

（1）问别人（2）查查字表（3）猜（4）查字典

2、学生自由读。

3、开火车识词：

梭鱼合伙费力烦恼上套拼命却虽说弓腰至今未动分毫

4、认字：

生字宝宝急着跳出来，它们想让你们认识它们，这样吧，请几位小老师考考同学们。

把卡片发给几个学生，他们随机抽查。

5、再读课文：

如果把生字宝宝送回家，你们不会忘记他们吧？

（1）抽读、评价

同学们觉得我读得怎么样？

（引导学生从字音方面评价）

（2）比赛读

三、指导写字：

学生观察田字格中生字的写法，找出认为最难写的字，指导书写。

四、细读：

（1）画出有几小节。

（2）读懂了哪些内容，做上符号。还有哪些没读懂的打上问号。

五、小组交流：

把认为最有价值的问题写在纸条上。

六、全班交流：

主要解决字词义。如：上了套，分毫，谁是谁非等。

重点引导区分“合伙”与“合作”的区别。

第2课时

一、开火车复习生字。

二、带着问题深读课文：

出示学生提出的问题：

1、带着问题默读课文，看看能解决几个问题。

2、又带着问题轻声读课文，比比谁解决的问题又多又能说服同学们。

3、汇报交流。

可以对别人的发言做补充，也可以有不同的意见。（结合看图）

4、诵读：看看现在又有什么感受。

5、比赛读。（以抽读为主）

6、怎样才能让大车跑起来呢？

7、齐读。

三、做游戏拓展：

1、介绍游戏内容：

几个学生合作从瓶子里把几个球拉出来。

2、提出要求：

看谁最先把球从瓶子里拉出来。

3、小组讨论方案。

4、做游戏，并让学生说说他们的想法。

5、在日常的生活中我们应该如何与别人合作？

四、赏读：

1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子或段落。

2、评价自己读得怎样。

3、抽读，互评。

【板书】

天鹅、大虾和梭鱼

心一条

合伙合作

语文二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》教案6

教学目标：

1、认识汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。

2、借助上下文理解课文内容，区分合伙与合作的意思。

3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。

教学准备：

学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。

2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。

二、自学

1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。

2、自读课文。画出不理解的词语和句子。

3、同桌互读。纠正字音。

4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。

三、识字

1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。

2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。

3、认识弓是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。

四、交流

1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）

2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。）

3、整体感知，直入中心。在充分读文的基础上，思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？

4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）

五、诵读

读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。

六、总结

通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？

第二课时

一、导入

通过上节课学习你明白了什么？

二、有感情朗读全文。

三、讨论

1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。）