里程表教学设计

里程表教学设计（共11篇）

里程表教学设计 篇1

教学目标

1、巩固万以内加减法、连加、连减混合的计算方法，能正确计算。

3、激发学生热爱数学、热爱祖国的的情感，体会数学与生活的密切联系。

4、熟悉里程表的概念，知道怎么计算两个地方的里程，即距离。教学重点

1、运用以有的数学知识培养解决问题的能力。

2、使学生在大脑里，建立两个地方里程的概念。

教学难点

理解里程的概念并计算里程。

教学准备

课件、教材。

教学过程

一、谈话引入

老师：同学们，这节练习课老师要带你们乘坐小火车，去畅游祖国的山山水水，在这一路上，你会看到许多美丽的风景，会找到很多有趣的问题。想出发吗？

学生：非常想。

老师：恩，很好，我知道你们都喜欢玩。但是你们会看里程表嘛？知道两个地方的距离是多少，是怎么计算的吗？

学生：不会，不知道啊。

老师：恩，那这节课我们就来学习，什么是里程，怎么计算两地的距离。

老师：大家看PPT里面的内容，你们讨论一下，然后告诉我保定到石家庄有多少千米？郑州到西安有多远？

学生讨论后。

学生1：保定到石家庄是277-146=131千米。

老师：恩，很好，计算的不错。那郑州到西安有多远？

学生：1200-689=511千米。

老师：恩，很好，计算的不错。

2、带领学生计算教材第25页“练一练”第1题。

（1）独立完成，全班交流订正。

（2）和同学们一起讨论，更深层次的理解里程的含义。

（3）让学生独立完成。

二、玩中学，带领学生一起做教材第25页“练一练”第3题。老师：同学们你们都去过电影院没？

学生1：去过。

学生2：没去过。

老师：那图书馆呢？

学生3：去过。

学生4：没去过。

老师：恩，那你们知道图书馆到学校的距离是多少嘛？我们一起来看看这题，计算一下，有时间你们也可以自己在课下查查资料看看到底有多远。

（1）独立完成，全班交流订正。

（2）和同学们一起讨论，更深层次的理解里程的含义。

（3）让学生独立完成。

三、巩固练习。

“练一练”的第2题。

四、课堂小结

本节课你有哪些收获？

里程表教学设计 篇2

1 车速里程表的组成及工作原理

1.1 机械式车速里程表

车速及里程信号通过一根软轴由变速箱传递给车速里程表。车辆行驶时, 变速箱输出端部分的转速变化带动软轴使车速表中永磁铁磁场变化驱动仪表指示位置变化, 通过车速标定常数指示相应车速;里程表由软轴传动使里程表中的数字轮组转动来累计行驶里程。

1.2 电子式车速里程表

电子式车速里程表车速信号由安装在变速箱上的车速传感器提供, 传感器将从变速箱处感应到的转速信号转换成仪表中单片机可以处理的脉冲信号。车速里程表单片机再把脉冲信号计算处理后驱动仪表显示机构显示当前车速及里程。车速表一般为指针指示, 里程表为数码显示, 里程小计是可以人为清零的, 但里程总计记录该车出厂后行驶的总里程不可以清零。

车速传感器按照安装方式分为接触式和非接触式。由于接触式传感器容易损坏现在车上较为常见的为非接触式车速传感器, 即传感器安装在变速箱主动轮齿圈外部。传感器感应面与齿圈齿顶保持规定的间隙一般为 (1.4±0.6) mm, 距离过大或者过小, 传感器信号都不能正常的输出。非接触式车速传感器安装示意图如图1所示。

输出信号的脉冲数通常与被感应齿轮的齿数一致, 即如果被感应齿轮为8个齿的, 那么主动轮转1圈传感器输出8个脉冲。现在也有对输出脉冲数有要求的, 传感器输出的脉冲数与齿数不一致, 经传感器电路调整转换按照特定的比例系数输出信号, 例如16齿的主动轮转1圈传感器可以输出8个脉冲或者是4个脉冲等。

接触式传感器安装在变速箱输出轴上感应从动轮的转速, 传感器轴头随输出轴同步转动, 输出脉冲数与传感器内布置的磁钢数相关。信号的输出脉冲的高低电平基本与接触式传感器是一致的, 但接触式传感器可靠性比非接触式传感器低, 传感器轴头容易老化损坏。

车速传感器信号一般为两路输出, 一路输入车速里程表, 另一路输入发动机ECU, 两路信号相差半个周期示意图如图2。

2 车速里程表速比计算

2.1 速比定义

速比为汽车车速为1 km/h时变速箱上车速里程传感器的感应齿轮的转数。例如某轻卡的速比为1∶2 133, 即为车速为1 km/h, 变速箱齿轮转速为2 133 r/h。

2.2 速比计算方法

速比计算实际就是先计算出车速为1 km/h时汽车轮胎的转数, 再用此转数乘以后桥主减速比得到变速箱传动轴在经后桥减速前的转数, 用该转数再除以内部传动系统的一个比例系数即变速箱蜗轮组件的传动比得出变速箱主动轮 (从动轮) 的转数, 即得出了车速速比。

具体速比计算公式为:

式中:K为理论速比;k1为后桥主减速比;k2为变速箱蜗轮组件的传动比;R为轮胎的滚动半径。

举例如下:

某轻卡相关参数为:后桥主减速比k1为4.875, 如果安装的是接触式的车速传感器, 由于安装位置与非接触式传感器不同k2一般为一个小于1的比值;此轻卡变速箱上安装的为非接触式车速传感器, k2值为1, 轮胎型号为215/75R16LT 8PR, 轮胎滚动半径为364 mm=0.364 m。

如果按照理论速比设计车速表, 那么指示值会有超差现象, 不满足国标《GB 15082-2008汽车用车速表》要求。国标要求车速表指示车速V1 (单位:km/h) 与实测车速V2 (单位:km/h) 之间应符合:0≤V1-V2≤ (V2/10) +4, 要求指示值要比实际车速高才可以, 不能有指示低于实际车速的情况。按照国标计算指示车速和实际车速对照表如表1。

为了使仪表指示符合要求, 要选择一个合适的速比, 满足0≤V1-V2≤ (V2/10) +4。此处按照实际车速V2为80 km/h, 仪表指示车速V1为85 km/h计算, 假设该速比为K0。实际车速为80 km/h时对应的频率为:

注:上述公式中的“8”为车速传感器感应的变速箱上齿轮的齿数, 即齿轮转1圈传感器输出8个脉冲。同样的频率车速表指示85 km/h, 即

按照此速比可以推算出实际车速V2为20 km/h、40 km/h、60 km/h、100 km/h、120 km/h、140 km/h时的指示车速分别为21.2 km/h、42.5 km/h、63.8 km/h、106.3 km/h、127.6 km/h、148.9 km/h, 车速的各个指示值都满足国标误差要求, 故可以选择2006的速比。但这个速比并不是唯一满足要求的, 在规定误差的范围内也可以选择其他速比值。车企生产中对车速指示的误差要求一般会更高一些, 具体为0≤V1-V2≤ (V2/20) +4, 车速误差对照表如表2。

可以按照上表计算出满足生产的合适速比。

车速里程表另一个重要功能就是里程累计, 该功能一般是按照理论速比计算的, 即单片机接口读取传感器发来的脉冲数, 根据脉冲计数来累加里程。以1∶2 133的速比为例, 车辆行驶1 km的脉冲数为2 133×8=17 064, 那么单片机读取17 064个脉冲后便累加1 km里程。对于里程表的指示误差, 由于累计里程与车辆的使用寿命、保养间隔相关所以里程表误差不能太大, 车企对里程表的误差要求为当里程小计为10.0 km时, 对比实际里程, 要求误差为±2%, 里程表允许出现负偏差。

3 车速里程表设计其他要求

3.1 车速表盘面刻度的要求

车速表盘面可指示的车速范围应包容整车厂对该车给出的最高车速。在20 km/h以上至上限刻度值之间, 分度值应标示成1、2、5、10 km/h中的任一种, 如果盘面上的最高数值未超过200 km/h, 刻度值应以不超过20 km/h的间隔显示;如果盘面上的最高数值超过200 km/h, 刻度值应以不超过30 km/h的间隔显示。标度盘上标示的车速值的间隔可以不均匀。下面是某轻卡车型的车速表表盘:

当车速平稳变化时, 车速表指针运动要平稳, 不能有卡顿现象。除了指针式的车速表, 也有以数码形式显示车速表, 数显车速表数字在跳动过程中的保留时间为 (1±0.2) s, 在任意恒定的车速下, 车速表显示值的变化不能超过1 km/h。

3.2 里程表显示要求

里程表包括里程总计和里程小计, 具体显示要求如下:里程总计显示范围:0~999 999 km, 里程累计显示每1 km刷新一次, 在里程表断电的情况下, 里程总计要有记忆功能, 整车出厂时里程表的显示值小于10 km。

里程小计显示范围:0~999.9 km, 里程小计显示每0.1 km刷新一次, 在里程表断电的情况下里程小计可以没有记忆功能。

参考文献

[1]中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局, 中国国家标准化管理委员会.GB15082-2008汽车用车速表[S].北京:中国标准出版社, 2008-01-18.

[2]奇瑞汽车股份有限公司.Q/SQR.04.189—2011乘用车电子组合仪表[S].2011.

设计我的课程表 篇3

我理想中的未来课表是简化的，一天只有两到三门课，一门课2小时，每门课的时间能够让学生认真深入地学习。课程的内容从文史哲到外语、科技与政治经济，从逻辑培养到电影音乐欣赏，从阅读到实践学习，各方面都有。

将传统的数学科目改为逻辑思维培养，将单纯的英语学习改为自主选择的外语。我认为数学最重要最精华的部分就在于它对于逻辑思维的培养，因此，与其让数学分析、概率这类的内容折磨学生，不如单刀直入，学习培养逻辑思维能力。

音乐电影欣赏，看来是消遣性质的课程，实际上是培养审美观念的。现在的人们审美扭曲太严重了，三俗文化侵蚀了太多人的头脑，用经典的电影与音乐能够培养学生向正常的审美趣向发展。

重视阅读。与其学习那么多繁重的理论内容，不如自己去读书。

将科技与应用纳入学习之中。光读书是不够的，动手能力、生活能力也非常重要。电器修理的课程是为日常生活服务的。遇到家里突然跳闸或者电器突然坏了的情况，我根本不知道怎么处理，学习电器修理是想提高独立生活能力。另外，机器人制作是一个当下非常热门的话题，各国每年都会举办一个机器人比拼的大赛。我们可能不能制作到那么高难度的机器人，但至少可以进行一些自己思维的创新，做一些方便日常生活的机器人，比如扫地的、打水的或者自动开关电源的等等。

体育项目全部是较为特色的马术、皮划艇等项目。现在的大学体育课大多只有跑步等身体素质的锻炼加上基础的球类项目，多数大学生上体育课会觉得无聊。而且因为选课的系统设置，导致很多人没有办法选到自己喜欢的课，一学期的体育课程也就这样“废弃”了。进行马术、皮划艇这样的体育项目，对于我们来说既新鲜又有趣，而且可以选到自己喜欢的体育项目，才能真正实现锻炼身体和愉悦锻炼的目的。

冯歆然

学位与英语四级

“现在很多用人单位要求毕业生过了四级才有应聘资格，学生会在英语方面下功夫，学校没必要在学位上强行要求。对于考研、出国的学生来说，四级也是个基础。” 在今年全国“两会”上，全国人大代表林燚提交了《关于取消学士学位授予与英语四级考试挂钩的建议》，她指出，现在的大学生投入很多精力在英语上，甚至超过了专业课的学习，受益的是英语培训产业。（长江日报）

英语是基本技能之一，虽然会占用专业课时间，但是对于工作和学习来说仍是很重要的工具。学位虽与英语四级脱钩，却并不代表社会与用人单位对于英语的要求降低了，恰恰相反，英语这一工具都不能过关，日后何谈成为国际型人才？

韩靖

英语能力与专业能力对于一个优秀大学生将来的工作的影响不相上下。实应并重，不可轻废。

钱璇

大学之大，本就在于学校对学生自我选择成为什么样的人的包容。学英语还是学汉语，都是学生自己的选择。优秀的大学，应能够慷慨地给予每一个人发展方向的肥沃土壤。

戴卓

当然不是。我认为现代意义上的“贤妻良母”并不是只知道在家做菜烧饭带孩子打扫家务，而是能够同时处理好工作与家庭的有能力的女性。很多人对于“贤妻良母”这一身份盲目轻视，其实是来自于一种心理上的落差，从曾经众人瞩目的高台，跌落到一个小家庭中的主妇。舞台变小了，观众也变少了，受到的关注更是少之又少。事实上，家庭事务的繁琐程度不亚于工作事项，如果一个女性能够非常出色地处理好家庭中的琐碎事务，那么工作对她来说也不是什么难事。

冯歆然

难道做一个贤妻良母就是对现实的妥协，对理想的放弃吗？难道贤妻良母这种传统式的女性选择就是老旧陈腐不合时宜的吗？难道女性得到了职业自由，就意味着所有女子都应该去职业一把吗？

我一直相信人生在不同的阶段会有不同的生命状态，它们相互联系又彼此独立，并不是所有的阶段都是为了一个终极状态服务。只是我们恰好走到了那儿，哦，该学了想学了，于是我们拼搏，当我们逐渐走远，看到了最壮丽的风景，体会了辛辣酸甜，了尝了心中的躁动，又觉得是时候该守护好一个家，这难道不是顺其自然的事吗？如果生命的列车继续驶向生活深处，或许又有另一番天地，另一种选择了。从来不存在自己对不起曾今的那个自己，如果一切都是自己的选择。我们不该让自己背上过去的包袱，眼光的包袱，甚至被各种“自由”捆绑。

杜偲偲

从远古到今天，我们不断的为女权而奋斗而努力，古有“女性解放运动”，今有“印度女子维权”。女人和男人一样，有追求自由人生的权利。

李嘉美

你成为什么样的人，取决于你自己，取决于你心中的自我定位和你面向的方向。你选择的道路和你接受什么样的教育，也都取决于此。“最后变成贤妻良母”只能证明在你眼中，他的成功和家庭的幸福就是你的成就。如果你要做女王，你选择的人也必定不会摘下你的王冠。

任亭钰

哈佛校训系编造

关于哈佛大学的校训在中国互联网上盛传已久。近日，哈佛大学图书馆官方网站惊现留言：有人问，在哪里可以看到传说中的哈佛大学校训？对此，哈佛大学校方在其官网上表示，这些校训都是假的，在哈佛墙上看不到所谓的校训，并称那些所谓校训都是编造的。（环球时报）

网传哈佛校训

1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。

2.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。

3.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。

4.勿将今日之事拖到明日。

5.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。

8.学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？

9.请享受无法回避的痛苦。

10.只有比别人更勤奋地努力才能尝到成功的滋味。

11.谁也不能随便成功，它来自彻底的自我管理。

12.时间在流逝。

13.现在淌的哈喇子，将成为明天的眼泪。

14.狗一样地学，绅士一样地玩。

15.今天不走，明天要跑。

16.投资未来的人是，忠于现实的人。

17.教育程度代表收入。

18.一天过完，不会再来。

19.即使现在，对手也不停地翻动书页。

20.没有艰辛，便无所获。

真实的哈佛校训是拉丁文“VERITAS”，即真理。如果大家认可网传哈佛校训的内容，为何不直接说“励志20句话”，或冠以北大校训的名义？将我们认可的内容冠以哈佛这一美国思想库的校训的名头，反映了什么？

张小桃

哈佛只是真理的锦衣，脱下它，真理还是真理。

王爽

我们捧在神坛上的everything，可能是编造扭曲的nothing。

李文慧

与其肆意想象哈佛墙上的校训，不如脚踏实地、建立好自己的民族信心。

冯歆然

里程表教学设计 篇4

给力的百度搜索——创意课程表

——小学信息技术“制作课程表”教学设计

作者单位：宿迁市教育局电教中心 作者姓名：姜湃 联系电话：052784389621 *** 通讯地址：江苏省宿迁市太湖路261号 邮政编码：223800 电子邮箱：jp98900@163.com

教学课题：《创意课表》。共两课时，第2课时。

教材分析：本是在苏教版小学信息技术的教学内容，本课主要利用制作课程表的来学习Word制表和表格的调整。表格的制作是重点，表格的调整是难点，本课制作表格是学生在平时的科目教学中比较常见的问题，因此本课通过创设情境引出学习的内容：制作课程表，激发学生要学习的内在需求；然后以帮助解决小明的难题的形式来构建学生的学习线索；向同学出示任务表，任务表中有“必做任务”与“拓展任务”两种，根据难题和要求让学生通过自己参考书中步骤，小组间互相讨论合作，将掌握的方法进行筛选、整理、制作出较准确的表格，在合适的时间让部分同学对提出较多的问题进行演示解决。在完成后，让学生挑出优秀的作品进行评价，先让演示的同学自我评价，然后再进行小组评价。课程表是学生平时常见的东西，自己制作一张课程表能给学生带来成就感，一张与众不同的课程表又能够张扬学生的个性。

设计思路：制作课程表，是课本上的指定内容，作为Word表格的学习入门是一个比较好的切实点，但同时，学生平常接触的课程表又限定的学生的思维发展，对于学生学习Word制表和一定局限思维，课堂教学较为平谈，搜索一下所有关小学生表格这一节的内容基本大同小异，平铺直途。所以我就认真思考了一下，如何能在在课程表的创意上下功夫，既学习了表格的制作，又能够不限定学生的思维。本人想到了百度，于是用百度搜索“课程表”，不是网页搜索哦，而是百度图片搜索。真是不搜不知道，一搜吓一跳（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%BF%CE%B3%CC%B1%ED#）。各种各样的创意课程表，真是大开眼界，上课遇到的问题迎刃而解，学生关于课程表的思想创意之花肯定会绽放得无比灿烂。于是有了本课“给力的百度搜索——创意课程表”。教学目标： 【知识与技能】

（1）掌握表格、行、列、单元格的概念；

（2）学会制作简单的课程表；学会制作创意的课程表；（3）学生学会初步了解百度搜索引擎，学会百度图片搜索。【过程与方法】

（1）通过学生的自我探索与小组合作掌握制作课程表的过程，让学生发现其中的规律，能够举一反三；

（2）学会使有百度搜索引擎来扩展自己的思维，学会搜索技巧，体验创意成功的乐趣。【情感、态度与价值观】

（1）培养学生自主探究问题、解决问题的能力，并将所学知识灵活运用到实际生活中去；

（2）增强信息交流的意识，提高学生的信息素养；（3）体验信息搜索给生活学习带来的变化。【创新与行为】

除了课本和生活中的课表外，学会利用百度搜索，拓展思维，制作创意课程表。

教学重点：表格的插入与简单的编辑。

教学难点：合理的调整表格的行、列和单元格。教学过程：

（一）创设情境 激情导入

1.欣赏上节课作品，总结表格知识：在杨培安“的我相信”（百度音乐盒：http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%CE%D2%CF%E0%D0%C5]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CE%D2%CF%E0%D0%C5++&si=%CE%D2%CF%E0%D0%C5;;%D1%EE%C5%E0%B0%B2;;22159;;22159&lm=-1&mtid=2&d=8&size=5872025&attr=0,0&titlekey=579613220,789297997&mtype=2）背景音乐下，在上节课的第1课时的基础上，欣赏学生制作比较好的课程表半成品，告诉学生，电脑是我们现在社会的必需品，生活学习都离不开计算机，计算机改变了我们的生活、改变了我们的学习方式…比如我们的课程表。

在制作之前，我们就要看一看表格都有那些特征了，大家一起来看一看这些表格，请你们仔细观察，看他们有什么共同点。讲解表格的行、列、单元格的概念。出示一个课程表，让学生算一算是几行几列。

（通过对于表格概念的教学，让学生了解表格的基本组成以及相关术语，增强学生对技术语言的表达能力。并通过与学生互动，让学生真正了解表格的组成）

2.提出疑问 引出新课

我们的课程表就只能是我们每年班级前面粘贴的或者是我们课本上学习的吗？还能是什么样子的呢？

板书课题“创意课程表”

（二）创新思维，理解方法 1.百度搜索，欣赏创意作品

在学生发散思维的基础上，打开百度搜索（http://）。

（分层任务，让学生因材施教，每个学生都有其学习的层面，也能够促进优生的教育，又能保障其他同学的知识获取。）

（四）有效评价 体验成功 1．自我评价，展示自己 通过制作，请各组选出一位同学来展示自己的作品，并要说明自己的设计意图以及制作方法，再为自己打一个分，满分为100分。

2．组间评价，公正公平

请每一个小组评选出全班最好的三个课程表，并为这三位同学的小组加一个五角星。

（通过自我评价与组间评价创立合理而公正的评价体系，为学生的继续学习增添信心，也为优秀的同学提供展示自己的机会与舞台）

（五）拓展总结 课外延伸

讨论：在这节课上，学到了什么，懂了哪些？

想不想给大家分享你制作课程表，有什么方法？

要把所学的知识合理地运用到学习和生活之中。

把常见的公式化的事和物做的有创意，可以借助百度来扩展思维方式。改变自己的思想，改变生活。

（通过课后练习，回顾本课知识，对知识进行系统的学习与理解，并让学生掌握知识的灵活运用。）教学反思：

本课主要让学生了解课程表行、列、单元格的概念以及学会制作简单的课程表。整个教授过程层层递进，通过游戏让学生对表格的优势有一个基本的了解并且缓解了学生初入课堂效率低下的问题。在概念的讲解上，让学生发现概念，老师详细的讲解概念，这样使得学生对计算机的术语有了基本的认识，对于行、列、单元格的概念也有了更深刻的认识与理解。虽然是一节计算机课，但是要多方位的为学生考虑，让学生能够均衡向上的发展。这种方法的利用，在我认为学习理论知识的课堂上效果是非常好的，学生能够对关键词加深理解，这样也不容易在一些较容易的或者较为重点的方面犯错误。通过难题带动学生情绪，提高学生的上课积极性。

通过任务驱动法，提高有效教学，培养学生的信息素养。本课采用任务驱动法以及小组协作法相结合的方式，整体来看，学生的积极性很高，但是对于合作的操作进程还有些生疏，在任务中，我采取分层任务，让学生因材施教，每个学生都有其学习的层面，也能够促进优生的教育，又能保障其他同学的知识获取作用，久而久之，学生定能够养成独立思考，勇于创新的好习惯。

驾照教学课程表 篇5

一、理论培训：（科目一）

办理好入学手续后，即进入理论学习。学员参加网上模拟考试合格后，可以按预约考试时间参加科目一考试，考试合格者可直接进入科目二的训练；不合格者重新学习并再次参加科目一的考试。

二、（科目二）

1、初训（原地驾驶训练）：内容包括介绍车辆和各种仪表、操作部件的使用。起步、换档、停车、前进的操作技术；方向盘、油门、离合器、变速器、制动器的配合操作；要求学员驾驶姿势正确，起步平稳，熟练掌握方向盘、油门、离合器、变速器、制动器的配合操作，要求学员初步掌握起步、变速、转向制动的操作要领。训练时间不少于2天。

2、桩位训练：内容包括驾驶车辆直进直退、进出停车场（库），完成停车场（库）横向移位。要求学员熟练掌握驾驶车辆穿桩、移库、倒库要领，做到车速平稳、不碰杆、不出线、不熄火、不中途停车、不原地打轮。训练时间不小于12天。

3、场地训练（9选6）：

选项一共九项，有两项必考：侧方位停车、上坡定点停车起步；过单边桥、起伏路、直角转弯、压大饼、曲线行使（S弯）、百米加减档、限速限宽门。九选六就是除了两个必考还要选一项

九选六的两个必考项目：坡道定点停车和起步、侧方停车

剩下的七项中驾校随机一项：

通过单边桥、曲线行驶、直角转弯、限速通过限宽门（穿龙门）、通过连续障碍（吃大铁饼）、百米加减档、起伏路行驶（凹凸路）。要求学员主要训练坡道定点停车和起步、侧方停车 训练时间不少于3天。

三、道路训练：

内容包括道路驾驶技术和道路交通情况的观察、分析、判断和处理，道路交通法规的应用。

要求学员熟练掌握道路驾驶技术，能够正确判断、处理复杂道路交通情况，在特殊天气情况下安全行车，具有处理道路交通紧急情况的能力，具有较强的遵守交通法规意识和自觉性。训练时间不少于1天

四、考试前的训练：学员每次考试前训练所考科目一天。训练课时：2天

制作课程表教学反思 篇6

在设计本节课过程中，我本着注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作的指导思想，以下面几点为主要设计目标：

一、精心设计情境，巧妙导入学习内容

《制作课程表》这课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，所以我选取了重温雅典奥运会刘翔夺冠的精彩一幕为切入点。刘翔奋力拼搏，夺得了110米栏冠军，大家都为之兴奋，为之欢呼。随即出示比赛成绩，一种以文字显示成绩，另一种出示表格表示成绩，引导学生观察比较：哪一种表达形式更清楚、更明了。学生自然会得出表格的优越，进而让学生回忆再现自己在学习、生活中见过哪些类似的表格，进一步激发学生的学习兴趣。接着老师也展示一些课前收集的表格，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。

二、悉心指导自学，适时全面交流

对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视，发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格、输入文字、调整行高列宽及单元格大小等知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。

三、大力组织操作，感悟深化

里程表教学设计 篇7

一、用“图”带题, 图生图长

用图解决问题或者说是看图能力并不是一朝养成的, 需要在日常教学中持之以恒地培养和渗透。更为直接点说, 还可以改变一下学习材料的呈现顺序, 可以把传统的先题目 (文字表达) 后图解的样式做个翻转, 即先给学生图 (线段图或者草图) 后呈现文字式的题目, 以此突出图的地位, 意在培养学生的看图能力。下面, 我们就以北师大版三年级上册三单元“加与减”单元中的“里程问题”里的“里程表 (一) ”的教学为例。

(一) 教材介绍

教材情境中既有文字, 也有图, 具体的图片见图1。

(二) 教学实施

为了突出图的地位, 培养学生的看图能力, 在教学实施中, 笔者特意去掉了教材中的文字, 就直接让学生看图, 见图2。

具体的教学实施叙述如下:

师:看了这幅图, 你知道一列火车从北京开往西安, 途中经过了哪几个站?除了这些, 你还想知道哪些数学条件?

生:想知道这些车站之间的距离。

师:好的, 请大家看下面的表格。你能把这些条件标在图里吗?如果你有更好的图式, 也可以自己创作一幅。

随后, 老师根据学生的思考、汇报等, 呈现如书本里的象形图、数线图, 让学生求解各站点之间的距离。

(三) 教学思考

先图后题或者先题后图, 并不是一个简单的先后顺序的问题, 而是一个教学观念的问题, 是一个教学的思考对象谁先谁后的问题。教师在教学中, 直接呈现图, 通过“从图上你读出了哪些数学信息?”“你还想知道哪些数学条件?”“把这些条件标在图里, 你有更好的图式吗?”来引导学生看图、补图、创图。其中, 在创图的过程中, 教师引发学生自主探索, 经历象形图到数线图, 由具象到抽象, 由一幅图到多幅图的过程, 引导学生体会“不改变数学信息和数量关系的前提下”, “图”也可以逐渐变化, 可以变得更加简洁、抽象。这种让“图”生长的过程, 其实就是学生触摸情境事件、把握数量关系、理解题目意义的过程;更为重要的是, 这个成长着的“图”, 其实就是学生看图能力的成长写照, 且这种成长是学生自发而来的, 是自主探索来的, 这才是最为有价值的地方。

二、看题想“图”, 借图解题

前面, 我们关注了看图、造图能力的培养, 这是非常重要的, 其实这是学生解题的拐棍。然而, 学生是否具备用图解题的能力, 则是需要学生具备看题想图、画图的能力, 能用“拐棍”, 才能说学生具备了用图解题的能力。下面, 笔者就以北师大版三年级上册三单元“加与减”单元中的“里程问题”里的“里程表 (二) ”的教学为例。

(一) 教材介绍

里程表 (二) 要求学生学习的是汽车的里程表读数问题, 具体情境如下:

(二) 教学实施

教师拿出一本新书。

师:同学们, 这是老师新买的一本故事书。还没看, 你说我看了几页?

生:看了0 页。

师:请在草稿本上记录下来。

师:我准备周一读到第15 页, 请记录下来。周一读了几页。

教师引导学生像图5 这样表示出来。

师:我准备周二读到第47 页, 周三读到第80页。请在图5 的基础上记录下来。

引导学生记录并完成图6 后, 问:那么周二读了几页?周三读了几页?

请学生列出解决这个问题的算式, 并在图上指一指算式中的每个数分别在哪里, 说一说每个数表示什么。形成图7。

在上面的引导性材料学习之后, 教师呈现书里的里程表 (二) 的内容, 放手让学生画图表达, 然后汇报交流, 结果呈现如图8。

随后, 教师请学生将下面的表格填写完整。

(三) 教学思考

在教学中, 教师作了调整, 先让学生解决“读书”情境, 然后学习里程表 (二) 。调整原因有二: (1) 起点非零的里程问题对于学生来说是一个难点。学生在平时的生活中, 没有观察记录汽车里程的经验。即使老师让他们去观察自家车上的里程表, 他们也未必会积累到经验。 (2) 对于不熟悉的事件, 要让学生画图表达出他所理解的意思, 这是难上加难。实际上, 起点非零的里程问题中, “非零”并不是学生理解的难点, “读数”与“里程数”这两个概念才是学生的认知难点。而在看书这个情境中, 学生因为有丰富的看书经验, 学生对“看了几页”与“看到几页”是有经验的, 更为重要的是, 学生将这个熟悉的事件用图表达就会更容易, 知识迁移就显得顺理成章了。整个学习中, 都是由题及图, 题图共存, 自然就形象地解决“点数”“点与点之间的距离数”的概念, 真正做到图文结合, 借图解题, 图有所成。

三、构“图”得形, 图有所成

培养画图策略的教学目的不单纯是为了求得问题的结果, 最终目标是通过画图策略的培养, 使学生全面建构知识, 体会把具体问题抽象为数学模型从而得出一般的解题方法的思想, 提升数学思想方法。因此在数学教学中, 画图策略的渗透决不应止步于一节课或一种课型。只有让学生经历线段图的产生、形成、发展的过程, 有了系统的认识, 学生才会把画图的策略内化为自己的方法。下面就以里程问题复习课教学为例。

(一) 教学实施

黑板上出示三条不同颜色的线段, 见图9。

师:有一列火车从衢州出发, 与其他城市的路程刚好是这三条线段的长度。 (师课件出示图10)

1.你能把这三条线段合并成一个线路图, 让大家一眼就能看出从衢州到龙岩要经过哪几个站吗?学生上黑板展示方法, 形成图11。

2.你能用线段图把它们的关系表达出来, 并标上相关信息吗? (作业纸上画一画、标一标) 展示学生作品, 如图12。

3.根据这些信息, 你能解决什么问题?请列出算式不计算。

364-105531-364 531-105

4.如果老师想请你们在图13 上标出这几个位置的数据, 你会吗?

5.开头为什么是0?刚刚大家看到的这个图是我们画出来的, 其实在现实生活中, 老师看到的线路图是这样的。 (出示线路图) 你觉得这两种图哪个更容易帮助我们解决问题?为什么? (更清楚) 看来画图可以帮助我们解决问题。 (板书:画图—解决问题)

(二) 教学思考

教学到了单元复习的时候, 有的学生会用图, 但却不会画图;有的学生会画图, 但又不会用图。细细分析这背后的原因, 其实皆因学生没有经历构图的过程。在里程问题的复习课中, 教师就有意识地让学生经历“把三条线合成一条路线”这样一个建构的过程, 沟通图与图之间的相连、包含等各种不同的关系, 重在沟通了直观图、线段图与算式意义之间的联系, 意在让学生用自己的思维方式逐步抽象并全面构建出解决“起点为零的里程问题”的模型。这样的复习过程, 一来厘清了知识的来龙去脉, 二来促使学生自我建构起更为复杂的知识体系, 特别是以图为媒介的系统, 这个“图形”简洁、大气, 更具知识的迁移力。

总而言之, 几何直观或者说用直观图来教学肯定是一个策略, 但是这个策略是一个不断形成并完善的过程, 它需要教师整体的设计与实施:用“图”带题, 图生图长, 其目的就是让学生以“图”为思考对象, 培养学生的看图、读图能力;看题想“图”, 借图解题, 其目的是要求学生化题为图, 关注文字题中数量关系的表示, 做到借图解题;构“图”得形, 图有所成, 其目的是站在更高的数学视野上, 整体感知单元学习内容, 用更具张力的“图形”来引导单元知识学习, 促使学生从知识、策略走向数学本质。

摘要：用几何直观或者说用直观图来进行教学是一线教师常用的教学策略, 就三年级上册“加与减”单元中的“里程问题”这块内容教学而言, 可以从用“图”带题、看题想“图”、构“图”得形三个角度入手, 从而为教学中如何运用好几何直观这一教学策略提供参考。

里程表有玄机 二手车买卖藏猫腻 篇8

但记者在调查二手车时发现，一些商家为卖高价，擅自将车辆里程表调低，甚至有些人还有人还专门提供这项服务。

目前，市面上主要有两大类汽车里程表，一种是机械式，一种为电子式。机械式里程表主要都是老款车使用，可以直接用改锥拨动计数器齿轮，就能随意调里程数。电子式主要用在最近几年生产的新车上，但市场上已经出现了一种专门针对电子式里程表的调表仪器，这种仪器通过修改车内数据存储芯片，来改变液晶里程读数。

因里程数是二手车估价的一个重要数据，所以修改里程表在二手车市场很常见。比如：一辆实跑13万公里的2.0手动帕萨特，售价在9万元左右；如果里程表是8万公里，售价基本维持在12万元左右。

除了在二手车市场可以调里程表，有不少专业调里程表的仪器也在网上兜售。

对于普通消费者来说，因缺乏专业知识和经验，想要看出里程表是否被调过，的确很困难。面对这一消费欺诈，消费者应当如何避免上当受骗呢？《中国质量万里行》提醒准备入手二手车的消费者，在挑选车辆是应注意以下几个方面：

1.最为简洁的办法是：前往4S店查询该车的维修记录。但这通常只对还在质保期内的汽车比较适用，因为一些车主在过了质保期后都不再去4S店维修，就不会再有维修记录了。

2.对已经过了质保期的车辆，还可以前往保险公司查询。保险单上，里程数也会有一些记录。

我的课程表教学反思 篇9

个人觉着，没有思考就没有发言权。对于这节课，自己或许是真的不够用心。不管怎样的常规课，至少也有那么多客人在，且还是远道而来的，着实不应该。事实证明，照搬照抄是行不通的，而且师徒间的水平差异非常之明显。不过，也说明本人的进步空间还是很大的，暂且自嘲一下！内个，本想再找个机会上一堂，不过五年级借班不方便，自己的六年级课又很紧张，还是留着以后再慢慢消化，不断尝试、不断反思、不断学习，期待自己的点滴进步！（日后再写反思O(∩_∩)O~）

里程表教学设计 篇10

由于这个班的学生的底子好，本节课我没有采用“教师讲，学生听，再操作”的教学方式，而是采用“先学后教”的教学方法，学生边看书边练，很快就能学会了本节课内容，使用这种教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

这节课，从最基础的问题入手，先给学生布置任务，让学生自己独立完成，也使学生能够发挥自己的聪明才智。上课时，我先让学生自己动手制作表格，再请两名学生上台演示，一名学生负责解说步骤，一名学生负责操作，最后，我再汇总一次。

存在的问题：首先，由于我对教材的把握上和理解上不够到位，导致上课时，某些地方的讲解不到位。其次，备课时间短，专业知识不扎实，所以上课时信心不足。

成长里程碑 篇11

如何让宝宝开启“真心喜欢自己”的神奇之门，钥匙就在父母手里！

作为父母，对孩子最深刻的爱是什么呢？就是让孩子从心里接纳自己、爱自己，并成为他自己。孩子对自身力量的肯定和接纳又来源于何处呢？来自良好的亲子关系，来自父母对孩子无条件的爱和接纳。在孩子的成长过程，父母一次次地肯定孩子，就是在告诉孩子：“宝贝，你很可爱，你非常棒，妈妈很爱你！”这种良好的关系建立得越早，越牢固，对孩子的影响也越大！喜欢并接纳自己的孩子会更有安全感、更自尊、更自爱，对周围世界也会有更多的信任。

胎儿期

我感受到自己是受欢迎的

宝宝自述：当我还住在妈妈肚子里的时候，虽然我还什么都不懂，但我已经能够感受你们对我的爱了！妈妈喜悦又幸福，爸爸对我充满了期待，经常摸着妈妈的肚子跟我说话。这让我感觉到，有了爸爸妈妈的爱，世界真美好！

宝宝还是胎儿的时候，很多父母就已经给宝宝听各种各样的故事和音乐了。殊不知，在孕期，妈妈的好心情就是给宝宝最好的礼物！孕妈妈的心情会通过神经系统刺激内分泌腺分泌激素，激素又会通过脐带传递给胎儿。妈妈幸福愉悦的心情会传递给胎儿这样的欣喜：爸爸妈妈都很喜欢我，他们在期待着我的到来，我是一个受欢迎的小生命！这是孩子喜欢自己的最初印象！

妈妈在怀孕时，可以多争取家庭其他成员的支持，这样孕育宝宝会更放松，心情更愉悦。比如，妈妈可以多听一些舒缓的音乐放松身心，或者找一个舒服的姿势躺好，闭上眼睛，冥想一下即将到来的小生命，让身心都做好迎接小生命的充分准备。准爸爸的参与对于提高准妈妈的幸福感特别有效，爸爸可以经常抚摸着妈妈的肚子，跟肚子里的胎宝宝说话：“宝贝，爸爸妈妈都好爱你！期待你的到来！有你，我们感觉好幸福！”

0～1岁 我的哭声有人懂

宝宝自述：来到这个陌生的世界，我感到很不适应，幸运的是，上天安排了爸爸妈妈来照顾我，趴在妈妈胸口、伏在爸爸肩头都让我感觉好温暖、好满足。有些事情会让我感觉不舒适。比如，饿了、渴了、热了、尿了……我不知道该怎么办，我能做的就是哇哇大哭。

爸爸妈妈会在第一时间赶来帮助我，虽然新手妈妈也不是一下能搞明白状况，没关系，他们关切的眼神、亲切的话语让我感觉到我很受重视，爸爸妈妈关注我、喜欢我。

很快地，敏感而细心的爸爸妈妈就能从哭声中判断我到底是哪里不舒服，并能很快帮我解决，直到我露出满意的表情。

0～1岁，父母对孩子细心的照顾与关注满足孩子各种需要，为孩子的信任奠定坚实的基础。有研究表明，在婴儿降生的头一年，父母对婴儿的哭泣做出怎样多的反应都不过分。他们相信，对婴儿的哭泣快速做出安慰性应答是建立婴儿和养育者之间强有力纽带的一个重要因素。越来越多的研究也发现，在降生后一年内，婴儿是不会被宠坏的，这表明父母应该安抚哭泣中的婴儿，而不是忽略他们。这一反应可以帮助婴儿发展出信任感以及建立起与养育者之间的安全依恋。

头3个月中，宝宝由于经常啼哭，不管什么原因，都需要父母把他们抱起来抚摸或轻轻摇晃。宝宝会获得这方面的经验，即当他不舒服时，这种不适能得到缓解，他们逐渐学会把经常照顾他们的成人的样子、气味、声音和感觉与获得安抚联系在一起。

此时父母除了敏感对待宝宝的需求，还需要主动陪伴，向他表达爱。比如，多花时间和他玩。当宝宝开始坐起来，小手能操作玩具，父母要多陪着孩子一起玩，和他说话，尤其要说宝宝正在关注的东西，比如：“这是小摇铃，宝宝摇一摇。”陪伴的时候，要全心全意，充满爱意。

1～2岁 我的各种探索被支持

宝宝自述：我刚来到这个世界，对周围的一切都充满了好奇，什么都想探索尝试，对于能拿到的一切东西我都要看一看、摸一摸、尝一尝，只要不是特别危险的东西，希望爸爸妈妈都能支持我。

我把汤圆捏碎，是想试一试这个圆圆的东西是软的还是硬的；我掀翻了台灯是想看看它为什么能发出光，只是我还不能很好地控制我的手和我的力量；我把茶杯扔到地上是想看看不同的东西扔在地上为什么能发出不同的声音；我把香蕉捏碎是因为我还没体验过捏它的时候它是那么滑滑的。

我做这些的时候，爸爸妈妈没有呵斥我，他们耐心地看着我，告诉我：“孩子，汤圆是软的。”“香蕉是滑滑的。”“茶杯是瓷的，所以容易摔碎。”……爸爸妈妈一次次地肯定我，帮助我，甚至创造各种条件让我尽情地探索。他们给我画笔，让我在墙壁上尽情地涂鸦；给我颜料，鼓励我涂出喜欢的东西；让我尽情玩水，等我玩完后，迅速帮我换下湿透的衣服；鼓励我自己吃饭，不在乎我总是弄得乱七八糟……

支持与肯定孩子的探索。一次次的探索和被肯定会让孩子会越来越自信！衣服脏了可以洗，地面脏了可以擦，只有孩子的好奇心泯灭了就再也找不回来，所以请父母尽量创造条件，满足孩子探索的需要。父母所要做的就是根据孩子的年龄，创设安全的探索环境。比如，孩子想自己吃饭，就准备好方便抓取的食物，准备好儿童餐桌和餐椅，在地板上铺上报纸等。比如，孩子想在地上爬，就收起一些危险的或者珍贵的东西，比如花瓶之类，让宝宝能够自由自在地探索。

2～3岁 不分享也是受尊重的

宝宝自述：这个时期的我，开始发现有些东西是属于我自己的，比如我的衣服、玩具、车子等。意识到我有属于自己的东西，这让我非常高兴。我得捍卫我的权利，有小朋友想碰我的玩具或者我的车子，我会迅速跑过去，大喊一声：“这是我的！”我要让大家都知道我的东西是属于我的。

别的大人都会煞有其事地教育我：“小朋友，要分享嘛！”可是在我没有确定我的东西是属于我的之前，我怎么分享呢？

还是妈妈最了解我，从来不逼迫我分享，还跟爸爸、爷爷、奶奶都商量好了，不逼迫我分享东西。妈妈还给我一个整理箱，专门放我喜欢的东西，没有我的允许，大家都不动我的东西。

每次妈妈都会很确定地告诉我：“对，这些东西就是你的，你自己有权力决定是否分享。”每次妈妈用特别尊重的语气问我时，那种被尊重，能够自己做决定的感觉真好。其实我也没有那么小气，我也知道，分享是很快乐的事情，尤其是别的小朋友很认真地向我道谢时，我也觉得自己挺棒的。

宝贝在这个时期有了“我”“我的”的概念，把自己和客体世界分别开来，这是孩子的一大进步。一旦意识到这一点，孩子就开始通过各种方式来捍卫自己的权利，作为家长千万不要为了成人的面子强迫孩子分享。在这个时期，父母需要与家里人沟通，让家里的每个人都知道这是孩子的必经阶段，是孩子的进步，在心里接纳孩子，不要给孩子贴上“不爱分享”的标签。此外，父母可以肯定地告诉孩子，孩子的玩具、衣服等属于孩子自己，孩子有权力决定是否分享。每次不妨以特别尊重的语气告诉孩子。父母还可以倡导孩子分享，但是不能给孩子施加压力，不必跟孩子提任何条件，为孩子营造一个轻松的氛围。同时，请相信，如果父母能够为孩子做出分享的榜样，相信孩子一定能顺利地度过这个时期。

我有点特别，但我知道自己是被尊重的

我有点敏感，能感受到别人感受不到的变化。

我是一个敏感的孩子，或许你们觉得无所谓的事情，而我的感受是非常强烈的。比如风吹的树叶哗哗响，我能感觉到这种声音，我的身体会有所反应，或许我会感到有些害怕，我会思考一下这是如何发出的声音。所以在我害怕的时候，我希望妈妈或者爸爸能轻柔地抱着我，告诉我到底发生了什么事情。爸爸妈妈放松的、温柔的态度会让我明白这其实没什么。

正如宝宝描述的，每个孩子的感觉阈限也是不同的，有些孩子阈限要高一些，对周围事物的变化不是那么敏感，而有些孩子则非常敏感，感情也比较细腻，甚至对刮风这样的事情都会感到紧张。父母其实应该为宝宝感到骄傲，这样的宝宝感情非常细腻，会具有诗人般的情怀，会照顾别人的情绪和感受，所以会交到很多朋友，将来会很受欢迎呢。

我是慢热型的宝宝，请你等等我！

到了新的环境中，我不喜欢立刻去探索，而是习惯先观察，找到喜欢的东西，才开始和大家一起玩。妈妈了解我的这个特点，所以从来不会催促我，而是在旁边耐心地等待，用鼓励的、信任的眼光看着我。直到我觉得想出去探索了，妈妈会温柔地告诉我：“去玩吧，孩子，妈妈在这里看着你！”这样让我觉得很舒服。

而爸爸则没有这么耐心，每次带我出去，都会不停地催促我：“快点去玩吧，你看人家小朋友都在玩！”好像我不立刻出去玩就不如别的小朋友那么勇敢。每次，爸爸越是催促，我越是不想出去玩，所以总是匆匆回家，还要受到爸爸的一顿抱怨。

孩子天生有不同的气质特点，有的孩子天生比较自来熟，能迅速跟人打得火热，而有的孩子则需要观察一番，才能启动自己的探索程序。慢热是孩子天生的一种气质特点，跟是否勇敢没有关系。如果你的孩子是慢热型的，请你给他一个宽松的环境等待他，或许等他热起来的时候，比谁玩得都开心！

3～4 岁 坏情绪也能被接纳

宝宝自述：现在的我，不像小时候那么天天开心了，我开始有了各种各样的小情绪。除了喜悦、开心，很多时候我也会悲伤、愤怒，甚至大发脾气，我也不知道我怎么了，生气了就是不能控制自己！我发脾气的样子肯定不可爱，也很担心这样爸爸妈妈就不喜欢我了，但是每次我发脾气的时候爸爸妈妈都会陪在我身边，告诉我：“你是不是生气了呀，生气了可以哭，也可以尖叫，或者深呼吸，表达出来就会好了。”

等我不生气了，爸爸妈妈会告诉我：“生气、悲伤、愤怒都是很正常的情绪，每个人都会有，爸爸妈妈也会有，爸爸妈妈知道平和父母的孩子更快乐，所以我们也在努力控制自己的情绪，让情绪更好地表达出来，让情绪变成我们的好朋友！”

爸爸妈妈跟我一起努力，太棒了！我不是一个人在战斗！爸爸妈妈的眼神和语言让我觉得，高兴的我、生气的我、悲伤的我，都是可爱的。

宝宝很小就开始有各种情绪了，但是随着年龄越来越大，情绪也越来越复杂，比如生气、悲伤、嫉妒等，而且有些宝宝也是由于天生的气质原因，反应会非常强烈。当孩子情绪来临的时候，作为父母，首先要做的就是接纳他的情绪。父母切记，你的支持、平和的态度对孩子最重要，这会让孩子觉得生气是很自然的事情，每个人都会生气，在你生气的时候，会有妈妈陪在身边，这就让孩子觉得足够温暖，感觉自己被爱、被尊重、被接纳。

当然，允许孩子发脾气，接纳孩子的坏脾气不等于任由孩子发脾气。情绪没有好坏之分，不过表达情绪的行为却有好坏之分。孩子往往在生气或者遭受挫折的时候发脾气，推别的小朋友、扔玩具等，如果理解这些情绪的同时容忍这些行为，孩子会认为这样表达情绪、宣泄情绪是对的。他就无法学会控制情绪，而且在类似的情况下会继续使用这些不恰当的方式。所以父母必须要让孩子明白：我理解你此刻的感受，可是，你打人、扔玩具是不对的。打人伤害了别人，扔玩具会破坏东西。父母可以让孩子想一想，什么样的发泄方式既不伤害别人，也不伤害自己，也不破坏东西。可以用语言讲出来，可以画画，可以想象自己的头上在冒烟，引导启发孩子想出属于自己的释放情绪的办法来。

4～5岁 需要时总有支持和陪伴

总有爸爸妈妈的支持

宝宝自述：随着我的年龄越来越大，我想尝试的事情也越来越多，可是在尝试的过程中，也会遇到各种各样的困难，在遇到困难的时候，我特别希望爸爸妈妈能支持我、帮助我，完成我喜欢的事情，这样我也会越来越勇敢。

那天，我和姐姐一起在小区广场玩耍，看到姐姐能从花坛上跳下来，我很羡慕，我多么想试一试啊。妈妈看出我的想法，也看出我有点害怕，妈妈伸出一个指头给我，妈妈的手指传递给我的是勇气。我成功地跳下来，我很高兴。第二次，我就自己独立完成了这个动作！你知道吗？当跳下来的那一瞬间，我跟跳水运动员一样骄傲！

随着孩子探索范围越来越大，尝试的事情越来越多，难免会遇到各种各样的困难。在孩子遇到困难的时候，父母可以帮助孩子分析原因，鼓励孩子再试一次。比如，孩子滑滑梯时磕到了，父母要问问孩子为什么磕到了，如果发现孩子是跪着滑的，可以告诉孩子这样滑是危险的，坐着扶好了就一定没问题，并鼓励孩子再试一次。当战胜的困难越来越多时，孩子也就越来越有勇气，越来越自信！

总有爸爸妈妈的陪伴

宝宝自述：你们愿意花时间陪伴我，会让我觉得我是可爱的。重要的，我会更喜欢自己。我特别喜欢和爸爸妈妈一起玩。哪怕再忙，你们都愿意花时间陪伴我。和妈妈一起藏猫猫，骑在爸爸脖子上表演，和爸爸一起疯跑，都让我乐此不疲。陪我玩耍的时候，你们不看电视、不看手机，全身心地在关注着我，我知道这是属于“我的时间。”只要我开心，陪伴我做什么你们都愿意。你们的陪伴让我感觉到我是重要的、幸福的，你们喜欢我、爱我，所以你们不在家的时候，我从不哭闹，因为我已经建立了一种信任：爸爸妈妈都爱我，我没什么好担心的。

很多上班的父母会担心，每天上班陪孩子的时间少会不会影响孩子的安全感呢？对于培养孩子的安全感，最重要的因素是陪伴的质量，而不是绝对时间。如果你一边陪着孩子，一边看手机，这样的陪伴再多也不能帮助孩子建立安全感。相反，还会给孩子传递一种信息：你并不重要！哪怕你每天陪伴孩子只有2个小时，这2个小时你在全身心地关注他，了解他的需要和他的情感，并及时正确地做出回应，那么孩子就能感觉到爸爸妈妈喜欢我、爱我，这个世界是可信任的。

5～6岁 犯错也会被接纳

宝宝自述：我接触外面的世界越来越多，发现不像在家里那样自由了，各种规则越来越多，比如滑滑梯要排队，不健康的零食不能买，公共场合的东西也不能拿等。这些都让我感觉不舒服。

我不知道这些规则是不是确定的，于是，每次我都试图打破这些规则。比如，上次去超市，我特别想买小朋友吃的那种零食，上次看到别人吃我已经很眼馋了，这次可不能放过……但妈妈坚决不让我买，她抱着我，告诉我：“孩子，我知道你有点难过，难过你可以哭一会儿，妈妈也可以抱着你，可是这种零食妈妈不会买的。不能破坏我们定好的规矩。”

任我怎么哭，妈妈都很坚持原则，但是妈妈一直都在耐心地陪伴我。我哭的时候，妈妈也很温柔。我开始明白，很多规则是必须遵守的。我还知道，即使我犯错或者提不合理的要求，妈妈还是爱我的。

尊重孩子，帮他遵守规则。让孩子遵守规则，首先需要尊重并理解孩子的感受，比如，可以理解孩子，说：“哦！你特别想吃这种零食呀！”“哦，妈妈理解，你觉得小朋友都吃了，你也特别想吃！”不过，好习惯绝对不是一蹴而就的。研究发现，比起新建立一个习惯来，那些曾经建立，之后又被父母“放松”的习惯则更难恢复。由此看来，父母对原则的坚持，才会让孩子感到安全和“有法可依”。因此，不管是家庭的规则还是外面的社会规则，必须让孩子一开始就遵守，不能反复，因为哭闹就放弃规则，这样孩子会一次次地尝试哭闹的方法，规则就永远建立不起来。当孩子反抗规则的时候，父母最好的做法就是接纳孩子情绪的同时，温和而坚定地对孩子重复规则，重复就是一种力量。

父母更要爱自己，接纳自己，给孩子做榜样

每一个父母都不是圣人，在抚养孩子的过程中难免也会犯错误，面对自己的错误，什么样的态度更好呢？首先要接纳自己，接纳自己不是一个完人，接纳了自己才不会因犯错误而内疚和焦虑，也才有了改正错误，提升自己的勇气。比如，如果你因为孩子撒了饭而训斥了孩子，可以坦诚地抱着孩子说：“对不起，孩子，妈妈刚才没忍住对你发火了！让你感到很伤心、很委屈，或许妈妈应该提前在地上铺上报纸，就不用担心了。妈妈会犯错，也会改正错误，做个好妈妈！”

后记：