第7课 创建课程表教学设计

第7课 创建课程表教学设计（精选10篇）

第7课 创建课程表教学设计 篇1

第7课 创建课程表》教学设计

授课人：

教学目标：

1、了解表格的作用

2、学会分析设计表格

3、学会插入空白表格及在表格空格中快速输入内容。

4、培养学生动手操作的能力。

5、激发学生体验自主操作后成功的喜悦，激发良好的学习兴趣，培养学生的创新意识。教学重点：

1、掌握分析设计表格。

2、创建表格。

3、在表格中输内容。教学难点：

学生初步形成掌握课程表的设计意识和创建方法。教学准备：

1、多媒体课件

2、拓展练习

3、大肥羊学校课程安排 课 时：1课时 教学过程 ：

一、创设情境 激趣导入

师：看来同学们都很喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》，那第500百集“友谊”你们看过吗？想不想看。好，睁大眼睛仔细看了。（情境介绍：美羊羊生病住院了，喜羊羊代表学校来看她。但是美羊羊很想和同学们同步学习，希望喜羊羊能帮她打印一份大肥羊学校的课程表，这样她就能够跟同学们一起同步学习了，这下可把喜羊羊难住了，它希望同学们能够帮助它制作一张课程表。）

师：同学们，喜羊羊请大家帮助它，你们愿意吗？ 师：下面我们就来帮助它创建课程表。（板书：创建课程表）

二、任务驱动，探究新知

师：想要创建程表，首先应认识表格。同学们仔细观察屏幕，等会儿我们来交流你的发现。（出示课件表格）（板书：认识表格）

师：（让学生观看完之后），你看明白了什么？ 师生归纳。

师：好了，同学们已经认识了表格。接下来，我们看看大肥羊学校的课程安排是什么样的呢？（附件1：出示大肥羊学校课程安排）师：同学们，要制作表格，首先你要设计好表格。想一想，大肥羊学校这个课程表需要几行几列呢？（指名回答，教师引导设计）

师：师：请同学按照刚才的设计在纸上画出空白表格来，并请第一个完成的同学上来展示。

师：大家看看他画的对吗？(并指导学生明白太慢、不美观，进一步介绍用电脑创建的优势。)师：现在我们根据这个设计，用电脑来创建课程表。（板书：创建表格）

师演示：先输入“大肥羊学校课程表”三个字，再敲回车键换行，插入四行六列的空白表格。

师：大家交流后，（师问学生你们看清楚了啊？我找个眼睛最亮的学生来说一说。）（板书：“表格”---“插入”----“表格”）

并按这种方法在自己的电脑上实施创建，最后保存。比比看哪组最先完成任务。（并让最先完成的“小能手”帮助本小组的其他成员）

师：哪一组完成任务了？我们一起来看看。（展示）很好，请小能手上台来讲解你们是如何完成任务的。第X组小能手上台准备讲解。师：在示范时，希望你能边讲解边操作。其他同学注意听。请开始吧!小能手边操作边讲解插入表格的方法。[小能手讲解不清时，教师要及时补充讲解] 师：谢谢小能手的精彩示范，奖励你们一颗五角星。

三、合作学习，自主探索

师：现在我们要输入课程表里的内容了。书永远是我们最好的朋友，我们还是去书中找答案吧。

自学要求：请同学们带着以下几个问题在书中找答案：

1、在单元格中，如何移动光标的位置？

2、如遇到相同的文字，可以用什么方法解决？ 打开课本P46页，自学“输入内容”的方法，并反馈交流。

（师先演示一下复制文字的方法及光标的移动方法，后让学生在电脑上操作。）

在自己的电脑上进行操作，最后保存。比比看那组最先完成任务。

（并让最先完成的“小能手”帮助本小组的其他成员）（板书：输入内容）

师：哪一组完成任务了？我们一起来看看。（展示）很好，请小能手上台来讲解你们是如何完成任务的。第X组小能手上台准备讲解。[小能手讲解不清时，教师要及时补充讲解] 师：谢谢小能手的精彩示范，奖励你们一颗五角星。师：我们来看看同学们在帮喜羊羊创建课程表的过程中，你们的表现怎么样呢？我们来看看暂时领先的是第X组，落后的是第Y组，加油！老师相信你们一定可以的！

四、巩固练习、强化提高

情境：美羊羊收到课表以后非常开心，它就能躺在床上与同学们同步学习了，美羊羊的病情恢复的特别快，不久它就出院了。小伙伴们决定为美羊羊办一个欢迎会，还准备了好多小节目呢！我们来看看有哪些小节目呢？（附件2：出示节目单）

师：现在呀！它们正在按照演出顺序紧张排练呢！我们一起去听一听吧！请大家一边听一边用笔记下它们的演出顺序。（放歌）

师：你们一定迫不及待地想知道这场演出进行的怎么样了吧？不过我们还要完成最后一个任务，那就是制作一个表格节目单，你们能完成吗？落后的第X小组，你们想反败为胜吗？好!抓住这最后一次机会，好好表现，争取夺得一颗五角星。你们准备好了吗？3、2、1开始。教师检查、指导。师：我宣布，组间学习对抗结束。现在有请第一位完成的同学上台，为我们示范讲解操作的方法。学生上台说明问题，演示操作方法。

师：你们也是这样操作的吗? 太棒了!师：这节课在激烈的比赛中，各小组都发挥了自己的水平。我们来看看现在的成绩如何。获得今天冠军小组的是第X组，掌声送给他们。

师：在你们的帮助下，欢迎会已成功举办了。它们玩的多开心啊！（出示课件）

师：同学们你们开心吗？在开心的同时你们一定也有很多收获吧！谁来说一说你收获了什么？

师：同学们，今天这节课我们不仅懂得伙伴间应互相帮助，珍视友谊，还学会了制作课程表，老师也希望同学们能够利用今天所学知识把课本P48页的试一试回去做一做。

附板书设计：

创建课程表 认识表格

创建表格：表格---插入----表格

输入内容

附件1：

大肥羊学校课程表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 1 写字 2 跑步 3 画画

附件2：

唱歌 跑步 写字 写字 画画 唱歌 跑步 写字 跑步

节目名单

喜羊羊 《别看我是一只羊》暖羊羊 《数鸭子》 慢羊羊 《两只老虎》 沸羊羊 《两只小青蛙》 懒羊羊 《小兔子乖乖》

唱歌 画画 写字

第7课 戊戌变法 教学设计 篇2

【授课教师】张士杰 【授课类型】 新授课 【教学目标】

1、知识与技能

①知识目标：使学生掌握戊戌变法的主要内容，分析戊戌变法失败原因。②能力目标：

a．引导学生思考分析和理解维新变法运动兴起的背景，归纳和总结康、梁维新变法的主要活动。

b．通过讨论“维新变法所要达到的目的”、“变法失败的原因”，培养学生运用历史知识综合分析问题的能力。

2、过程与方法

①本课通过课前预习、小组交流、竞争抢答，提高学生学习积极性，使学生积极主动地参与课堂教学。

②教学中采用多媒体辅助教学增加了直观性。对戊戌变法的主要内容由学生讨论、研究、分析、归纳。学生编排历史小品，归纳总结加深了对历史知识的理解。

3、情感态度与价值观

①认识戊戌变法是资产阶级维新派挽救民族危亡和发展资本主义的改良运动，是爱国的、进步的。

②谭嗣同的慷慨捐躯，谱写了维新人士变法图强的斗争意识和义无反顾的英勇气概，令人敬仰。

③康、梁为代表的资产阶级知识分子，在民族危亡之际，为改变现状，救亡图存，发展资本主义，要求变法，符合历史发展的潮流，是中国历史进程中的一个巨大进步。【教学重点、难点】

教学重点：公车上书、维新变法运动的展开、百日维新 教学难点：戊戌变法的历史意义 【教学方法】

情境导入法、体验交流法、问题教学法 【教具准备】 多媒体课件； 【教学过程】 新课导入：

出示《甲午战后时局图》，一个民族的深重灾难，可以促成一个民族的觉醒和奋起，面对这种情况我们所有中国人考虑的问题就是怎么办？出路？并在寻求试图摆脱这种情况的方法，前面我们学习过农民阶级的义和团运动，结局如何？地主阶级的洋务运动，也随着清政府在甲午中日战争中的惨败而成了落日黄花，既然农民阶级、地主阶级不能完成这一任务，希望呢？那么中国的资产阶级又如何呢？今天我们就来学习资产阶级维新派的救亡图存运动。

讲授新课：

学习新课，板书：第7课戊戌变法——资产阶级维新派

一、再现维新

1、播放《公车上书》视频，学生根据视频内容回答下列问题。直接原因、时间、主要内容、结果、重要影响。2,、现在我们来了解这次运动的领导人物。出示康有为、梁启超像。

3、公车上书由于顽固派的阻挠没有传到皇帝手中，但在社会上产生巨大的反响，公车上书失败后，康、梁等人还进行了哪些维新变法活动?

4、这部分知识要点大家找得非常准确。

5、公车上书后，康有为又三次上书光绪帝，指出形势危急，惟一途径就是变法。但顽固派大臣竭力阻挠，康有为与顽固派大臣进行了论战。

6、视频片段，康有为驳荣禄，荣禄中途退场内容。

这次问话后，光绪帝对康有为极为欣赏，下令康有为筹划变法。

7、下面我们看具体的变法措施，变法从政治、经济、文化和军事方面有哪些内容? 学生阅读变法法令内容，抢答。

8、看变法法令讨论：变法有利于哪个阶级的利益?得到哪些人的拥护?变法触动了哪些人的利益? 学生讨论并回答。

①有利于资产阶级利益。

②得到民族资产阶级、开明地主、爱国知识分子拥护。

③触动顽固派利益。

9、变法结果怎么样呢? 学生据课本内容回答。①慈禧为首的顽固派发动政变。

②谭嗣同等六人为变法献身。

③百日维新。

10、出示戊戌六君子图片、电影《谭嗣同》英勇就义的视频。

二、反思维新

讨论戊戌变法失败的原因。出示最后一张幻灯片。

小结：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。中国人将继续探索救国救民的道路。课堂练习： 【板书设计】 第7课戊戌变法

一、序幕：公车上书

二、发展：办报刊、组织学会

三、高潮：戊戌变法（百日维新）

第7课词语巧输入_教学设计 篇3

（2）连续输入两个字的拼音字母输入词语。（板书：全拼

少年

shao nian）

3．与学生共同总结输入方法，比较两种方法的优劣。

单字输入要对众多的同码字进行选择，很麻烦，而词语输入则能有效减少同 码字，大大提高输入速度。

4、使用词语输入的方法，完整地输入： 少年强则中国强！

三、使用隔音符号“’”

1、谁能用全拼输入法输入“天安门”这个词？难道“天安门”不是词语吗？

2、观察“天安门”的拼音

tiān ān mãn，为什么不能输入词语？

（由于声母和韵母混淆在一起，电脑有可能无法正确分辨音节）

3、使用隔音符号（英文的单引号）输入

（板书：隔音符号 天安门

tiān ′ān mén）

4、找一找隔音符号的按键在哪里？（注意击键指法，提示用右手小指击键）

5、学生完成用隔音符号输入“天安门”。

6、用隔音符号完成下列词语的输入

xī’ān

lián’ǒu

tiān’ã

西 安

莲藕

天鹅

5、什么时候用隔音符号输入词语？

连续输入词语，音节的界限容易发生混淆。

四、引导学生自学其他输入方法和技巧。

1、词语输入有很多技巧，用计算机中的“帮助”来学一学。

（1）用鼠标指向输入法的状态条，单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“帮 助”。

（2）选择“输入法入门”，然后单击“打开”按钮。

2、投影方法二：简拼输入（取各个音节的

（板书：简拼

计算机

jsj）简拼练习

wěibachânshānshāngǔA组

尾巴

衬衫

山谷

shǒuzhūdàitùzhōnghuárãnmíngînghãguïB组

守株待兔

中华人民共和国

（让学生体验对三字常用词语、成语、固定词语适合采用简拼）

3、投影学生方法三：混拼输入（两个音节以上的词语，有的音节全拼，有的音节简拼），学生自学混拼输入的规则并尝试输入词语“金沙江” jinsj jshaj。

（板书：混拼

金沙江 jinsj jshaj）混拼练习

hãliúzhēngchǎotàiyáng河流

争吵

太阳 jīngxǐxǐngwùhïngliàng惊喜

醒悟

洪亮

（让学生体验输入速度比全拼快，比简拼慢）

五、集体讨论，总结全拼、简拼、混拼三种输入方法比较。

建议：（1）全拼适合拼音水平高，键盘指法熟练者。

（2）简拼多用于三个字以上的词语或成语和拼音有困难者。（3）混拼比较适合双字词。

六、成语练习。（试着选用刚才学的三种输入词语的方法输入下列词语）

yīwàngwújìliǎngquánqíměisāngùmáolúsìmiànchǔgē一望无际

两全其美

三顾茅庐

四面楚歌

wǔguāngshísâliùshãnwúzhǔqīqiàoshēngyān 五光十色

六神无主

七窍生烟

bāmiànlínglïngjiǔxiāoyúnwàishíquánshíměi八面玲珑

九霄云外

十全十美

七、利用记事本进行两人合作词语接龙比赛，完成后保存为“妙语连珠”，注意准确性和速度。

八、小结：学生学习词语输入的收获及困惑。

让学生诵读“记一记”。

读准字音很重要，词语输入有技巧。

多字词语用简拼，经常练习熟生巧。

要想提高打字速度，掌握技巧很重要，智能ABC的输入技巧远不止这些，请同学们课后仔细阅读帮助，希望大家在课余时间多操作，多练习，在练习中不断总结技巧，我相信未来的中文打字高手一定是我（学生自己报姓名）！

第7课 创建课程表教学设计 篇4

一、教案背景

1、面向学生：初中七年级学生 学科：历史

2、课时：1课时

3、学生课前准备：（1）预习本课。

（2）影视欣赏。许多电影、电视剧都以秦朝建立为创作题材，如电影《英雄》等。通过观看这些影视作品，了解秦朝的统一建立的有关情况。

二、教学课题

通过本课学习，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上有重大意义和进步作用。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。

三、教材分析

秦汉王朝是中国历史上第一个封建大一统的时代，是统一中国多民族国家的奠基时期；秦汉王朝开创的一系列制度，为历代封建统治者所沿袭，秦汉文化气势恢宏。学习这段历史，是了解祖国历史的必须过程。【教学目标】：

（一）知识与能力：

（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

（二）过程与方法：

教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

（三）情感态度和价值观： 通过教学，使学生认识到:（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。教学重点：

秦灭六国和巩固统一的措施 教学难点：

专制主义中央集权制度 焚书坑儒

四、教学方法

（1）指导学生收集相关的资料和信息。

（2）对学生进行分组和分工，指导学生合作学习。

（3）引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。

（4）指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。

（5）教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的

历史概念

五、教学过程

【创设故事情境，联系旧知，导入新课】

你看过电影《英雄》吗？这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本，演绎了一个大侠刺秦王的故事

（课件显示）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”生娓娓讲述荆轲刺秦王的故事。

从这个历史故事缩影中，我们可以看到战国末期七雄的兼并战争非常激烈。强大的秦国通过兼并战争，不断兼并东方各国的土地。历史在逐步地趋向统一。尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。接下来我们一起来看一下战国末期的形势。（课件动态显示《战国形势》图）

问：战国七雄是哪七个诸侯国？（生答略）（课件显示商鞅图像及变法场面）继续问：为什么说秦有条件来完成统一呢？教师在启发学生回顾商鞅变法的历史意义后指出：由于秦国的商鞅变法最为彻底。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军事力量增强，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家，这为后来秦统一六国奠定了基础。【自主学习】

安排学生先自主阅读全文，作读书标记，并努力记住本课基础知识；然后完成导学案“自主学习”部分题目，同桌间可以讨论交流。【合作探究】

1.以小组为单位进行合作探究，解决老师设置的思考题。

2.在学生小组合作探究的基础上，师生合作，巩固学习。

（1）秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢？

①秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断地蚕食东方邻国的土地才完成的。②尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵挡秦国的强大攻势。③从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政发动了大规模的统一战争，陆续灭掉六国，完成了统一。

（2）（课件显示嬴政像及其简介）姓嬴名政，13岁即秦王位，22岁亲理国政，从公元前230年至公元前221年，发动统一战争，陆续灭掉六国，完成统一

（3）（课件动态显示秦灭六国过程示意图）展现秦依次灭掉六国的过程，并在公元前221年，完成统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。（课件闪烁一个大大的“秦”字）强调指出：公元前221年是一个很重要的年代，这一年，秦尽灭六国，实现了统一；这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。（课件动态显示李白诗）再现这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采与气魄。

（4）各抒已见：你如何看待秦灭六国，统一天下？

学生讨论作答后明确：秦的统一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。第一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，开创了统一的新局面。第二，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。

（5）动脑筋：秦王嬴政在用人方面有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？（生答略）

(6)过渡：秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。中央集权统治的建立便是其中最主要的措施之一。

(7)讲中央集权制度的建立。（课件动态逐步显示君主专制中央集权表）

在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后，强调：由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。

提醒学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。

(8)秦朝中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。那么秦始皇在文化、经济方面采取了哪些巩固统一的措施呢？为什么要采取这些措施呢？具体情况怎样？秦统一文字、货币及度量衡有何历史意义？（学生看书归纳）

（课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况）

设身处地：让学生在具体的历史背景环境下理解统一文字、货币、度量衡的重要性和必然性以及实施这些措施的历史意义和作用。

(9)秦始皇在思想上采取的措施就是焚书坑儒。（课件依次显示）什么是“焚书坑儒”？秦始皇为什么要焚书坑儒？结果怎么样？

在学生回答焚书坑儒的相关内容后，教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采用的手段极其粗暴野蛮。其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了莫大损失，对此我们应予以批判。

(10)（课件显示郭沫若语）你如何理解和看待“焚书坑儒”？（生自由讨论，发表意见）

(11)（课件显示长城地图）问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？

（课件动态显示匈奴的进攻及《匈奴鹰形金冠饰》图片，点明长城修建的目的和过程；课件动态闪烁长城的东西起止点；激发学生的民族自豪感）

强调：为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。

(12)开发南疆──统一越族地区

（课件动态显示越族生活地区）教师介绍：越族在秦派兵进入以后，已是秦疆域内的一个少数民族。那么秦是如何统治越族地区的？（课件显示桂林郡、象郡、南海郡的建立）

(13)开发南疆──开凿灵渠（课件动态显示灵渠、湘水、离水及相关图片）

指出：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。

(14)（课件显示）秦的疆域地图 如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢？

让学生按照正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，并让生准确地在地图上标出疆域的四至。（当学生用鼠标指出的时候，疆域四至便自动地显示出来）

动动手：让学生根据地图设计秦朝疆域示意图，压缩历史信息。【小结】（屏幕显示）

通过图示，我们认识到：秦的统一，开创了我国历史的新局面。秦始皇采取的一系列巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成作出了积极的贡献。那么秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响呢？希望同学们下去以后探讨一下。【巩固训练】

学生独立完成达标测试题，然后结合教师给出的答案，小组内统一纠正。

一、选择

1．秦统一中国的时间是：（）A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年 2．秦长城的起止点是：（）

A.西起临洮，东到辽东 B.西起辽东，东到临洮 C.西起咸阳，东到河套 D.西起陇西，东到长平

3．灵渠沟通了哪两大水系？（）A.长江和黄河 B.长江和珠江 C.珠江和闽江 D.珠江和黄河

4.我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（）A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

二、探究学习

假如当时在统一六国后，秦始皇并没有马上着手这一系列的改革，或者说，当时他还是继续在马上奔波，打天下，使秦朝的疆域继续扩大，那么你能设想出可能会有什么样的场面发生？那如果不改革，国内建设没有紧跟上来的话，对于秦朝的发展会是更好还是更糟？为什么？谈谈你的看法 板书设计：

第10课 “秦王扫六合”

一、秦灭六国 1.过程 2.意义

二、巩固统一的主要措施 1．政治上 2．经济上 3.文化上

4.思想上 5.民族关系上 【课外拓展】：

1、寻踪觅影：游览或浏览秦始皇兵马俑、长城的图片，寻觅历史踪迹。

2、小组合作设计长城示意图，了解秦长城建造的目的和起止点。

3、以秦统一前后的历史环境为背景，编写有趣的历史故事。

六、教学反思

对本课教学，教师可以采用以下方式进行：

1.课前布置学生尽可能多地收集和阅读有关秦始皇故事和事例，对新课内容有一个铺垫和大致的认识。

2.利用多媒体展示有关故事的影片，动态展示历史知识，激发学生学习的兴趣，增强学生的感性认识。

第7课 创建课程表教学设计 篇5

——学习与探究之一

一、 活动主题——与哥伦布同舟远航

二、 活动目标

1.学生通过多途径收集、查阅有关哥伦布航海活动的历史资料，经过合理整合，运用多种艺术手段再现历史（编排课本剧、相声等），培养写作和表演才能，体现创新意识。

2.通过组织“航海筹备会”，自制道具、模型，制作地形图，制作课件，锻炼组织、绘图、制作等技能，体验成就感，激发学习兴趣。

3.学生在大量搜集、掌握有关资料的基础上，将欧洲的这次航海活动同郑和下西洋进行比较，用联系的观点，从整体的角度，去观察世界、感受历史，学会探究性的学习方法。

4.通过亲身参与去感受航海家勇于开拓、不畏艰险的人格魅力，领略美洲大陆的风土人情。学会与周围人和谐、友好合作，感受集体的智慧与力量。

三、活动准备

学生按个人特长，以自愿的原则寻找合作伙伴，教师和组长讨论，并制定小组活动记录表，对学生参与活动的全过程进行了解和评价。收集有关哥伦布航海活动的资料，包括设备、地图、人员、物品、旅途见闻等。并利用这些资料编排课本剧。

四、活动过程

1.导入新课

15世纪末16世纪初，西方世界开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。你想了解500多年前美洲大陆那独特的风土人情吗？让我们走进“梦幻剧场”去倾听那巨浪滔天、百舸争流的历史述说吧！

2、探险之旅

15世纪末16世纪初，西方世界开始了它的“地理大发现”，一个大探险的时代到来，世界的天平翘了起来。你想了解500多年前美洲大陆那独特的风土人情吗？让我们走进“梦幻剧场”去倾听那巨浪滔天、百舸争流的历史述说吧！

3. 探险名家（郑和下西洋 vs 哥伦布航海活动）。

 分析比较明朝的郑和下西洋与哥伦布航海，看看有哪些不同。

 为什么会有这些不同？

 两者的航海活动对人类发展产生了哪些影响？

五、活动总结

1. 人类不能没有探险精神，民族不能没有探险精神，因为好奇心是一切知识的源泉，探险是好奇的结果。研究郑和现象和哥伦布现象为人们既带来激情，又感受到诸多遗憾。历史的经验与教训值得全人类关注。好好运用这笔无价的财富，必将进一步促进世界和平与发展的步伐。

2. 活动评价：填写小组活动记录表，存入档案袋。

六、作业——制作多桅杆帆船

第7课 创建课程表教学设计 篇6

学案

编写：高亚飞

《飞向太空的航程》学案设计一

班级：

姓名： ［学习目标］

1、掌握通讯报道的一般结构，即导语、主体、结尾三个部分。

2、能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力。

3、感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。

第一课时

一、写作背景

2003年15日上午9时整，一艘中国的载人火箭，从酒泉的卫星发射中心顺利升空，经过21个小时、60万公里的绕行任务后，成功返回地 球，降落在內蒙古大草原上。这个行动的圆满結束，向世人宣告了一个事实：继雄霸太空40年的美国、苏联之后，中国已经成为第三个太空科技国家。

神舟五号载人飞船成功发射与回收，终于圆了中华民族几千年的飞天梦。在“神五”载人飞船研制的浩大工程中，陕西多家航天科技单位做 出了重要贡献。诸如飞船的火箭发动机由航天六院提供，飞船逃逸塔动力系统由航天四院研制，航天时代公司的电子设备则为“神五”提供了“眼睛和耳朵”„„可 以说，飞船的升天，可以说祖国的航天事业是千千万万献身航天科技事业的幕前幕后英雄集体智慧的结晶，正是他们共同铸就了共和国“神箭”，是他们共同托起了 华夏“神舟”。

二、作家作品

本文用生动流畅的语言和翔实的材料,用充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情的讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。

三、重点字词

第7课 创建课程表教学设计 篇7

【教学目标】

1、培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；

2、品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度；

3、运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神。

【教学重点】

1、反复诵读课文；

2、揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。【教学难点】理解作者所寄寓的思想情感。【教学过程】

一.背诵古诗，激趣导入。

1、同学们知道哪些写雪的诗句？

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。面对雪，柳宗元独自孤寂和惆怅。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。高适向我们展示了一幅壮阔的边塞雪景。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈笔下的雪更是风情万种。

2、同样是雪，不同的文人对它的感受是不尽相同的。那么，对于鲁迅先生笔下的《雪》，同学们会得出怎样的阅读见解呢？下面，我们就一起来解读鲁迅先生创作于1925年的散文诗── 《雪》(板书：雪 鲁迅)二． 播放录音，自主感知。

1、听读感受。

我们先来听《雪》这篇课文的朗诵录音，你可以闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。(播放《雪》配乐朗诵录音，学生闭上眼睛听录音，感受录音描绘的画面)

2、生说体会。散文诗朗诵都把同学们带入到什么样的画面中去啊？请同学们谈谈从录音中感受到的画面。

三、走进文本，读议交流。

1、师：同学们讲了自己所感受到的画面，那么作者描绘的两幅雪景各有什么特点呢？让我们一起来品味。

(请大家自读课文，在课文中圈点勾画出能够表现雪景特点的句子，词语。)小结：概括了两幅雪景图的特点：江南的雪滋润美艳，充满生机；(板书：江南的雪：滋润美艳)朔方的雪如粉，如沙，决不粘连。如粉，如沙，是什么特点？独立的，自由的。我们可以用一个词来形容：独立不羁（独立，不受束缚）(板书：朔方的雪：独立不羁)四.了解写作背景，理解作者的情感寄托

同学们对两幅雪景图有自己的解读，其实鲁迅先生写它们的时候也寄托了自己的情感，是怎样的情感呢？请同学们读一读，感受作者的感受。生谈作者所寄托的情感。

出示背景：本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。

小结：本文看似只是单纯的景物描写，但字里行间，无一不流露出作者的思想感情，寄托了自己的爱憎之情。作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们塑雪罗汉，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情(板书：抒发渴望美好生活的情感)。而写朔方的雪如粉，如沙，独立不羁，昂然向上，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不挠的斗争的品格热情赞颂之情。(板书：赞颂不屈不挠的斗争精神)小结：鲁迅先生曾写过这样的话：“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大哭，即使被沙砾打得遍体粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。这就是鲁迅“独立与张扬的个性精神 ”。他甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

五、拓展延伸。

1、师：课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中也写了提到塑雪罗汉，思考有什么不同。

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

篇幅不同：在《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉仅仅是一笔带过，而作者在《雪》中写塑雪罗汉的过程进行了详细的描写。

作用不同：《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉只是为了反衬雪地捕鸟的乐趣。

2、以“我谈《雪》”为题，写一篇短评。

六、课堂板书:

雪

江南的雪：

朔方的雪： 滋润美艳

独立不羁 美好生活

第7课 创建课程表教学设计 篇8

1．知道课间休息时要做好下一节课的课前准备，玩文明的游戏，养成良好的行为习惯。

2．在学校里和同学和睦相处，遵守学校的各项秩序。活动时间：2课时 教学重点：

合理地安排课间十分钟。教学难点：

积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。

第一课时

活动内容：下课了 活动准备：

1．歌曲《课间十分钟》、铃声录音。

2．学生制作写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。

3．学生把桌椅摆开，空出一块场地。活动过程：

1．听歌曲《课间十分钟》导入：课间十分钟你们都在做什么？ 2．创设情境，学生自主选择。

（1）教师放铃声录音，告诉学生下课铃响了，请学生选择这时应该先做什么，后做什么？

（2）让学生根据自己的想法或平时的做法选择相应的写有“上厕所”、“喝水”、“做游戏”、“先拿出下节课的书”等内容的卡片。3．小小讨论会：为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？（1）小组讨论。（2）班级交流。

4．小结要点：课间休息时间不是很长，下课后，我们首先要解决上厕所、喝水等生理需求问题。

5．游戏：我是课间行为监督员。让学生找一找课间活动做得不好的现象。

6．分析讨论：哪些做法值得学习？哪些做法要注意避免？ 7．教师小结：课间休息只有十分钟，我们得合理地安排，积极开展有益的活动，活动中要遵守秩序和规则。

第二课时

活动内容：上课铃响了 活动准备：铃声录音。活动过程：

1．放铃声录音，模拟表演。

（1）“叮铃铃”上课了，现在应该怎么做？（2）学生表演，再现自己平时的行为。2．阅读教科书说说：这些同学是怎样做的？ 3．击鼓传花抢答：上课铃响了，要做好哪些准备？ 4．朗读儿歌。

第7课 创建课程表教学设计 篇9

教学目标

1、能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

2、知识目标：

（1）认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）能够学习课文的写法，进行仿写。

3、情感目标：激发学生了解植物和探究植物奥秘的兴趣。教学课时：2课时。教学过程

一、整体感知

1、导读：

“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？植物妈妈有办法吗？齐读课题。

2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么办法传播种子？自由读课文，边读边想，然后小组交流。

这一环节简洁、有效，很快就帮助学生理清了课文的条理。培养了学生的全局观念。

二、赏读悟趣

1、导学其中一节，学生最喜欢哪一节，就导学哪一节。过渡： 你们最喜欢哪位妈妈的办法？为什么？和同桌说说。

根据学生的兴趣爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分尊重了学生的意愿。指名说的过程中相机追问：

（1）“降落伞”是什么样的？看老师板画：

① 这降落伞多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了？ 只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。② 交流对“纷纷”一词的理解。③ 抽读评析，选读得最好的学生读。（2）蒲公英妈妈的办法怎么样？谁能把它画出来？ 学生根据自己的理解，自由做画。评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。

苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，惟独这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培养了学生的想象力。（3）加上动作、表情读一读：

低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。

2、合作学习其余两节：

（1）分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节，喜欢豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。

保护了学生的学习积极性，让每个孩子在已有的基础上得到了发展，得到了进步。（2）全班交流，相机追问：

① “铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个办法可真有趣啊！你认为怎样读更有趣就怎样读。② 抽读评析，小组赛读。

③ 豌豆妈妈怎样传播种子？豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样？看一看图回答。（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画。）你们能通过朗读体会他们的快活吗？全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最好？抽读，教大家读。④ 全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。

3、小结： 从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。

三、拓展延伸

1、过渡： 植物传播种子只有这三种办法吗？还有多少？怎样才能知道？

植物妈妈还有哪些办法呢？让我们一起到野外去仔细观察吧！（起立，和老师欢歌共舞）看（屏幕上出现美丽的草原、田野、树林）我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，知识的海洋。同学们可以一边观察一边思考，然后告诉大家，你发现了什么？

2、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗？为你最喜欢的植物编一编儿歌。

在理解、熟读了课文语言的基础上，根据自己所积累的知识进行仿写，不失为积累语言、提高习作能力的好方法。

四、背诵积累

植物妈妈的办法真有趣呀！植物妈妈的智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧！学生们反复背诵，比赛谁先背出来。

背诵是积累语言的主要方法，但应该在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的积极性。检测设计

一、积累 填空：

植物妈妈的办法（），只要你（）。蒲公英妈妈（），只要（），孩子们就（）。

二、收集：还有哪些植物妈妈有好办法呢？请你自己去查一查。

【板书预设】

3、植物妈妈有办法

蒲公英

风力吹

植物妈妈

苍耳

有办法

动物带

豌豆

第7课《船长》 篇10

一、教学目标：

1、学会本课生字、词。

2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

二、教学重、难点：

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习的环节，通过知名度、自由读、小组比赛读等多种方式了解学生的预习情况，尤其是学习程度稍差的同学尽量多让其站起来单独完成预习所要求的内容。

2、在第二课时的时候，课前先把这一课的重点字词，让学生在自己的默写本上默写，同时，选两位同学上黑板默写。

3、借助各段的分析和感悟，让学生参透每一节所要表达的主要意思。依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见附件1）

教师：

1、教学课件

2、根据预习单查看预习情况，以及课堂上学生的反应，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）（一）导课

1、海难对比，演示导入：

同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题

曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长

板书课题 船长

（二）借助预习单，检查预习。

1、指名分段朗读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2、检查自读情况。

（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）、提出不理解的生字，作上记号。

（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。

3、这是一篇外国作品，文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师课件出示词语。

4、生汇报课文主要内容，读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价！

5、寻找支点，（1）．快速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）

（2）．评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。（齐读）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受船长沉着冷静的展开撤离。

在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。

1、朗读体会最后一自然段

提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？

②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）

过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？

2、朗读体会第一段（“遇险”）

①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。

②学生讨论交流。

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）

（板书：千钧一发）

③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）

过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受船长忠于职守的可贵品质

3、朗读体会第二段（“自救”）

①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。

②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

③多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。

指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？

（教师相机板书：巍然屹立）

④指导朗读、背诵这段话。

⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？

引导学生读课文。

⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？

走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读

从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？

问船长问题：船长，你说够了又是什么意思？但是有一个前提，那就是要有秩序，要听命令。

从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）

船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）

这一段一定要加强训练学生的感情朗读，充分让学生体会出当时情况的紧急和船长镇定自若的鲜明对比，以及所有人都在听从着船长的调遣。船长的命令不可抗拒！

难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

小组交流，讨论。

⑦指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。

4、朗读体会第三段（“牺牲”）

①齐读课文第三段（板书：以身殉职）

学生讨论：船长为什么要殉职，难道他不能逃生吗？学生们充分发言，畅谈自己的想法和感受。

这一环节的设计体会船长的忠于职守。以及和轮船共存亡的信念。

②朗读、背诵最后两个自然段。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）回归整体，巩固提高

学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。

自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：

1、文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？

2、学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。

3、结合板书，总结课文。

（五）积累拓展练习。

师深情朗读

任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？

学生汇

（六）拓展小练笔。

1、课堂练习。听写本课重点词语

屹立

舰桥

调遣

薄雾

玛丽

弄翻

忠于职守

2、将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。

（七）板书设计：

船长

遇险

千钧一发 忠于职守 自救

巍然屹立 牺牲