说课课程教学方法（共9篇）
说课课程教学方法 篇1
第二讲
说课
一、说课的目的
说课是通过主讲人的个人演讲或通过集体的讨论把一堂课的教学设计和构想，以“说”的特殊形式展现给大家，是教学过程中备课的一种方式。目的是加强备课的深度和广度，进一步了解教材重点、难点，根据教学对象的特点，制定切合实际的教学目标，采取行之有效的教学方法，使整堂课的设计更适合学生的需要。
二、说课的类型
说课的类型多种多样，从主讲人的形式，可分个人说课和集体说课;从演讲的形式，可分为主讲式说课、汇报（报告）式说课、讨论时说课：从说课的范围，可分为小组（备课组、教研组）说课、大会说课，从说课的目的，可分为以备课为目的的说课、以竞赛为目的的说课、以考核为目的的说课等等。
（一）个人说课
主要是体现个人的思维与构思，把一堂课的设计以主讲的形式或用说课稿的形式，展现给听课者。这种形式主要体现个人的备课特点，简单、方便、快捷。但由于个人思维的局限性，可能会出现片面或思路狭窄的不足。为了弥补这一缺陷，故而出现了集体讨论式的说课形式。
（二）集体说课
主要是通过多人集体的说课形式来进行。这种形式主要体现集体的构思与遐想，对一堂教学课或教学片段或教材中的某一重点、难点或教师的教法、组织形式、学生的学法等展开讨论，通过“说”来听取多方意见和建议，集思广益，突破教学中的瓶颈，使教学完美地展现在学生的面前。
三、说课的内容
（一）说指导思想
《体育与健康课程》以“健康第一”为指导思想。因此体育课程不仅应该注意对学生身体健康的培养，注意学生的体质、体能的增强，还应注意学生的心理健康，注意学生情感，态度、价值观的启迪与教育，使学生身心健康的发展。
（二）说教学目标
《体育与健康》课程的目标体系主要是由课程目标、领域目标、水平目标构成。以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。《体育与健康》课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了《体育与健康》课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施教学中，要全面关注五个学习领域目标的达成，特别要加强对心理健康和社会适应这
两个新的学习领域的研究。不是每堂课都必须达成五个领域目标，应根据教学中的需要。有时体现一、二个目标，有时体现二、三个目标，有时侧重运动参与、运动技能，有时又侧重与身心健康或社会适应，有时体现一个目标为主，另一个目标为辅，主、辅目标相成。说课中，教学目标的确立，应根据实际情况和学生对象的特点来确定。
（三）说教材
在确定教学目标后，应考虑以什么样的教材，什么样的教学内容来寻求教学目标的实现。这也是以目标来统领教学内容的真正含义。如果本堂课的教学目标是促进学生的运动参与，培养学生的运动兴趣，在运动中激发学生的团结协作。这时教师所选择的教学内容应围绕着目标来展开。如果教师选择的是短跑教材，就应该考虑如何通过短跑教材来寻求教学目标的实现。
(四)说教材重点、难点
当今的《体育与健康》课程标准。虽淡化了学生对动作技术的掌握，但不等于就不需要动作技术，不需要教材的重点、难点。如果完全不需要动作技术、不需要教材重难点，《体育与健康》课程标准又为何要确定运动技能目标？运动技能目标的达成又从何而来？现在的体育与健康教学课，不像传统的体育教学那样，不是教师的技术讲解与示范，就是学生的动作技术的反复练习，非让学生的动作达到精益求精不可，给学生的自主时间与空间太少。《体育与健康》课程标准的教学理念是充分体现学生的主体作用，给学生主体发挥的时间更多了，让学生在自主学习或小组探究学习过程中，体会到掌握技能与增强体能的重要性和必要性。
（五）说对象
说课中，无论是目标的确立、教材的选择还是教法组织形式的应用，都必须认真考虑教学对象的年龄特点和心理特征。
（六）说教法与手段
体育教学方法与手段多种多样，在教学中，教师应脚踏实地，根据所确立的教学目标和教学对象的特点选择简单易行的教法与手段，不要为了赶时髦，生搬硬套。教法与手段的应用应有利于启发学生的思维，有利于激发学生动手动脑。
（七）说学法
学法大致可包括：自主学习法、探究学习法、协作学习法、自我展示法、学案导入法、收集资料法等等。学法的确立，要适合学生的需求，能激发学生的学习主动性、积极性。
（八）说教学过程
教学过程的设计，应全面考虑，使各环节衔接紧凑，起到承上启下的作用，有利于教学目标的达成，有利于启迪学生的智力，有利于学生技能的培养，有利于激发学生的学习兴趣。
（九）说学习评价
（十）说运动负荷
（十一）说场地器材
说课范例
《体育与健康》课程说课稿（1）
（一）指导思想
以健康第一为指导思想，以五个领域目标为依据，促进学生的团结与协作，寓教于乐，激发学生的学习热情，结合素质教育，培养学生创新意识和实践能力，使学生在轻松、愉快、热烈的气氛中，提高技能和体能，使学生身心得到全面发展。
（二）教学目标
通过教学，增进学生对健美操的了解，促进学生的积极参与，提高学生对动作节奏感、韵律感的表现力，塑造健美的形体，陶冶美的情操。在快乐体育中，为学生提供多项的体育活动内容，让学生自由选择自己喜爱的锻炼项目，激发学生的学习热情，促进学生个性的发展。
（三）对象与教材
（四）、教法与手段
教法：教师主要采用讲解示范、提问作答、启发动机、分析诱导、思考讨论、分组练习、归纳小结等，来达到传授技能、提高技能、培养兴趣、激发参与的目的。
手段：主要通过课件的应用，把全套健美操进行播放，学生观赏，老师点评，其目的是使学生对健美操有进一步的认识，使学生建立正确的表象，学生更直观的理解，并通过课件学生进行动作的创编，培养学生创新意识和实践能力。通过课的不同部分应用不同的音乐效果，激发学生学习主动性，提高学生对动作节奏感、韵律感的表现力。
（五）学法
充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生创新意识和实践能力以及自我管理能力。
（六）教学程序
1、课的常规
2、愉悦热身
3、温故知新
4、新授知识
5、协作性学习
6、展示与评价
7、快乐体育
8、恢复身心
（七）预计效果与负荷
（八）场地器材
【评析】本案例简明扼要的概括了说课的全过程，其最大特点是在教学的每一个过程都设计有具体的教学目标，并把教学中的重点与难点体现在教学的主要环节上。
《体育与健康》课程说课稿（2）
（一）教材
根据初中《体育与健康》课教材的设置，结合本校实际在初三年限选教材中安排了排球这一项目，其意义是通过排球基本理论知识和基本技术的学习，让学生了解排球运动的起源与发展，了解排球运动的特点与锻炼价值；了解排球的竞赛规则，懂得如何欣赏排球比赛。其作用是通过排球的比赛和练习达到娱乐健身的目的；通过学习培养学生的判断能力、分析能力、应变能力，以及团结合作、顽强拼搏的集体主义精神。
（二）课的设计
1、课的指导思想
2、教学对象与内容
3、教育教学目标——通过排球基本技术教学使学生
达到以下领域目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。
4、教学重难点
5、教学重难点突破的方法与手段
6、教学程序
（1）课间时间
（2）课开始约3分钟（3）热身操约7分钟
（4）教学实践步骤约30分钟（5）课结束约5分钟
（三）器材
（四）教学场地设计
（五）预计运动负荷与目标
（六）展示课件
【评析】该案例的最大特点是，内容全面，设计独特，教师充分利用教学组织手段，对场地和器材做了周密的安排，以图解结合教师的“说”来达到说课的最佳效果。教师还设计了学生学习评价表，以评价促进学生的学习，这也是本案例的一大亮点。
《体育与健康》课程说课稿（3）
一、教材分析
（一）教材的选择
接力跑是运用集体合作的方式进行的，它是训练学生相互配合，密切合作的一项良好活动，能更好的培养学生集体主义精神。是促进学生集体荣誉感的首选教材之一。根据我校短跑素质较差但团结协作的集体主义精神较强的现状。选择此教材即可提高初二学生快速跑的能力，发展灵巧、速度等身体素质，又可使学生养成互帮互助、团结协作的良好作风。
（二）课本内容
接力跑、趣味接力游戏、快乐体育
（三）教学目标
课本作为初授课，主要是让学生了解和体会接力跑这项特殊的运动项目，初步学习接力跑的各种技巧，并在课堂中贯穿素质教育于教学过程中，采取丰富多样的内容和练习形式，培养学生全面发展身体素质的能力。
（四）教学重难点
重点：定好让距，掌握好起跑时机。难点：高速行进间的接力技术
二、教法分析
课本立足于素质教育的要求，本着全面发展学生身体素质和培养学生终身体育兴趣的原则，采用各式各样的教法，促进学生对技能的掌握和对运动的爱好：
（一）学生认识和掌握某项技术或技能总是一个由浅入深的过程，所以应采用循序渐进的教法。
（二）课本的开始部分采用到室内集中观看课件的形式进行，使学生更加直观清楚地观察到各项练习和动作的整体示范及讲解，充分利用先进的教学媒体达到以前光靠教师无法达到的效果，而不必让教师在接下来的课中浪费太多时间
（三）采用设疑问答形式激发学生的思维能力，促进学生思考，加强对动作的领悟性。
（四）在教学的主要部分均采用音乐。选择合适的音乐来激发热情，放松身心，活跃和调整课堂的气氛。
（五）不论是慢跑、做操还是各种形式的练习，教师均参与学生的练习，这样可以带动学生的练习热情，调节学生的紧张情绪。
（六）主教材接力跑的练习及练习方法较为多样，这既不像以往的教学那样只抓住某项技能技术进行枯燥的讲解和练习，又可以激发学生的学习兴趣，促进其对整个接力跑技术有一个清晰的概念。另外在布置课外作业上也采取了三种方法，让学生课外自由地选择练习，以达到发展学生个性的需要。
（七）趣味接力游戏是考虑到复习原来一年级所学过的立棒式传接棒法，又可以通过多种的形式提高学生的练习兴趣、快速奔跑能力、反应能力、和弹跳水平等，达到调节学生的体育兴趣有很大的作用。
（九）值日生的带操和各小组长带队的练习可培养学生勇于实践的能力，发展他们的组织能力，对学生而言，得到了锻炼，对教师而言，更容易做到全面的观察；课堂而言，组织更有序了
三、学法分析
学生的学习是课的主体，课本由浅入深、全面细致的教学设计对学生的学习会有较大的帮助。
（一）模仿练习还是目前绝大多数学生采用的方法。
（二）提问的方式使学生懂得学习时带着问题去思考，这样更易体会动作的要点和掌握整堂课的教学内容及程序。
（三）根据学生身体素质的差异进行有选择的分组练习，使学生在学习过程中不会由于没有适合自己的练习而达不到锻炼的效果。
（四）观看录像后，循序渐进地学习各项辅助技术，最终能顺理成章的完成完整、完美的动作。
（五）音乐、游戏及快乐体育的介入，使学法有了较大的改善，学生可根据自身的特点选择合适的学习方法。
四、教学程序
（一）常规导入：8分钟
（二）肌体启动：3分钟
（三）实践与体验：26分钟
1、接力跑
2、趣味接力游戏
3、快乐体育
（四）恢复身心：3分钟
【评析】该案例从教材、教法、学法分析和教学程序的设计等方面，详细介绍了课的全过程。重点突出教材与实施教法、学法的紧密关系，并在教学程序的设计中构建出课的总体步骤，给人以清新、明了的感觉。
《体育与健康》课程说课稿（4）
一、材料分析
（一）主教材分析
1、教材系统分析
投掷是人们日常生活中的实用技能，又是锻炼身体，增强力量的锻炼手段。
娱乐型体育课的主要特点是让学生积极参与、表现自我，其目标在娱乐上。
2、教材选编意图分析
充分考虑初一学生的身体状况和心理素质等情况，结合教材，制定学习计划、目标及任务。安排了持轻物投准、跳绳和游戏，以此发展学生的整体素质。
3、教学的知识技术结构及目标分析
教学重点：正确的投掷姿势
教学难点：协调用力，目标准确
（二）搭配教材的意图说明
本课主教材是持轻物投准，以发展学生上肢力量为主，为使学生身体得到全面发展，达到体育课对学生身体负荷的要求，搭配了学生比较喜欢的下肢运动跳绳练习，使学生上、下肢均能得到协调发展。
二、教学方法的利用
（一）教的方法
以引导法为主，结合分解教学法，讲解与示范法，自学法，形式变换法、语言鼓励法、分层教学法等，充分地为学生创设成功与表现的机会，并通过引导，激励和帮助学生克服和战胜学习的障碍。
（二）学的方法
教师乐教，学生乐学。现在我国教学方针提倡减轻学生学业负担，那么体育也不例外，因此我把整个教学过程故事化，情节化，以郊游的形式出现，让学生乐学、乐练，学的快乐，练的顺心。教学中教师是引导者，学生是学习的主体，学生通过实践，动手，动脑，培养了全面的素质。整节课，学生都表现出浓厚的学习兴趣，并能主动、尽力、欢快的活动，真正达到了在乐中学，在乐中练，在乐中受教育的目的。通过以上教法与学法的结合，使学生积极思维，课堂气氛活跃愉快，为发展学生自我锻炼能力、组织管理能力、创新能力，创造了良好的学与练的环境。
（三）电化教学手段的利用
电化教学是现代体育教学所必需的。在课前，利用课件，使学生对整节课的教学内容、练习方法有一定的了解；另外，教学的每个环节我都使用了录音机，在音乐的伴奏下，陶冶学生情操，使他们体验运动的美感和乐趣，培养他们对体育的兴趣。
三、教学课堂设计
教材顺序与时间分配：
1、进入情境：4分钟
2、情境体验：30分钟
3、情境回顾：4分钟
四、组织与队形变换
以往的教学，学生都是在教师规定的范围内活动，尽管活动的内容丰富多彩，但学生还是有一种被限制的感觉。而这次课，我不限制学生们站、练的队形，而是让他们选择能看到教师，能听到教师说话的位置即可，这样学生们觉得更轻松些，也更有利于学生创造性思维的发展。
从培养学生的创新精神和实践能力着手，使他们能够用所学的知识、技术、技能去锻炼身体，在锻炼身体的同时又能得到快乐，以达到益智健身的目的，为树立健康第一，终身体育的观念奠定基础。
说课课程教学方法 篇2
一、依据教学内容, 突出教学的重点和难点
《牛津初中英语》是按照任务型教学原则进行编写教材的, 注重了对学生语言知识、语言技能及学习技巧地培养, 强调了发展学生的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力以及合作精神。按照这样的设计原则, 笔者以为, 在英语的说课的过程中, 应该紧紧围绕教学的内容, 突出教学的重点和难点, 以展示课堂教学的主体内容。这主要体现在: (1) 分析说课内容在单元或者整个教材体系中的作用, 突出说课者对教材的把握能力; (2) 设计多元化的教学目标, 注重体现培养学生的知识技能目标、情感价值等目标; (3) 突出教学内容的重点, 以体现教学的主要任务; (4) 注重教学的难点, 特别是提出化解难点的方法; (5) 说出教者围绕教学重点和难点所采用的一些教学方法和策略, 应该具有一定的条理性, 与学生的学习实际和认知规律相符。
例如, 在《牛津初中英语》7A Unit2 My day的说课中, 我们可围绕以下几方面予以开展: (1) 分析该单元在整个教材体系的语言表达的重要地位以及意义; (2) 设计多元化的教学目标: (1) how to read the arti-cle; (2) to improve student’s saying skills; (3) let the student write the“school life”。 (3) 突出本课的教学重点:人称代词的正确运用; (4) 分析教学的难点:人称的主格和宾格使用注意点; (5) 说出采用的教学策略: (1) 运用各种丰富的习题进行操练, 以帮助学生积累一定的解题技能; (2) 通过口诀“我用I;你用Are;Is用于他、她、它;主语复数都用Are、Are、Are”; (3) 强调一些特殊的人称搭配使用, 培养学生的全面掌握知识技能。这样的方法, 一方面, 能够清晰地展示教师对教材的整体把握情况;另一方面, 让整个课堂教学的设计方案得到合理体现。
二、围绕教学策略, 体现多元化教学方法
教学策略最能够反映出教师的教学思维和模式, 能够体现教师的整个教学活动的过程。正是这样的教学要求, 笔者以为在英语教学中应该在围绕关注学生学习过程和方法的前提条件下, 注重对学生的英语基础知识和基本技能的教学, 特别是一些独到的教学见解, 这样, 一方面, 能够体现教师对教材的分析把握技能水平;另一方面, 能够让听课者觉得耳目一新, 肯定说课者的教学创新。教师说教学的方法, 不仅应该阐述清楚自己的教学思路和方法, 还应该说出教学过程中可能运用到的教学方法。
笔者以为, 围绕教学内容以及特点, 应该注意以下几方面的说课: (1) 说清楚教材编排的特征以及教学目标生成的方法性, 体现教师的正确教材观; (2) 关注教学过程中的重点和难点, 注重化解方法的陈述, 特别是教学方法运用的理由; (3) 围绕目标的生成, 注重对学生的知识和技能的生成方法展现; (4) 教师应该说出自己在教学过程中实践活动教学方法。
三、展现教学流程, 凸现教师的教学设计
教学流程的展示也是不可忽视的重要方面, 能够准确地反映出教师的教学思维和目标生成的整体生成方法。这样的教学流程在说课的过程中应该, 一方面, 简洁明了, 让听课者能够从你的说课过程中找到你的教学设计方案, 并能够体现出你这样设计的理由和所达到的教学目标要求;另一方面, 能够说课者在教师在说课的过程中有一定的教学依据, 便于他们能够有效地说出整个教学过程。
例如, 在《牛津初中英语》7A Unit3Let’s celebrate的“Reading A Getting ready for Halloween”说课中, 笔者以为, 应该抓住以下几方面: (1) 说教学导入, 主要借助多媒体播放有关Halloween的节日介绍, 以激发学生学习该课文的激情和兴趣; (2) 利用录音机播放Reading A Getting ready for Halloween”, 帮助学生恩能够够从听觉上熟悉文本内容; (3) 学生自主阅读, 结合一定的思考题: (1) When is the Halloween? (2) What do they do for Halloween? (3) Is it interesting in the Halloween? (4) 课堂练习。这样的教学流程, 做到了既明白又简洁, 便于听众接受。
新课程初中英语教学说课探微 篇3
一、依据教学内容。突出教学的重点和难点
《牛津初中英语》是按照任务型教学原则进行编写教材的，注重了对学生语言知识、语言技能及学习技巧地培养，强调了发展学生的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力以及合作精神。按照这样的设计原则，笔者以为，在英语的说课的过程中。应该紧紧围绕教学的内容，突出教学的重点和难点，以展示课堂教学的主体内容。这主要体现在：(1)分析说课内容在单元或者整个教材体系中的作用，突出说课者对教材的把握能力；(2)设计多元化的教学目标，注重体现培养学生的知识技能目标、情感价值等目标；(3)突出教学内容的重点，以体现教学的主要任务；(4)注重教学的难点，特别是提出化解难点的方法；(5)说出教者围绕教学重点和难点所采用的一些教学方法和策略，应该具有一定的条理性，与学生的学习实际和认知规律相符。
例如，在《牛津初中英语》7A Unit2 My day的说课中，我们可围绕以下几方面予以开展：(1)分析该单元在整个教材体系的语言表达的重要地位以及意义：(2)设计多元化的教学目标：(1)how to read the arti-ele；(2)to improve student’s saying skills；(3)let thestudent write the“school life”。(3)突出本课的教学重点：人称代词的正确运用；(4)分析教学的难点：人称的主格和宾格使用注意点；(5)说出采用的教学策略：①运用各种丰富的习题进行操练，以帮助学生积累一定的解题技能；②通过口诀“我用1：你用Are：ls用于他、她、它；主语复数都用Are、Are、Are”；③强调一些特殊的人称搭配使用，培养学生的全面掌握知识技能。这样的方法，一方面，能够清晰地展示教师对教材的整体把握情况：另一方面，让整个课堂教学的设计方案得到合理体现。
二、围绕教学策略。体现多元化教学方法
教学策略最能够反映出教师的教学思维和模式，能够体现教师的整个教学活动的过程。正是这样的教学要求，笔者以为在英语教学中应该在围绕关注学生学习过程和方法的前提条件下，注重对学生的英语基础知识和基本技能的教学，特别是一些独到的教学见解，这样，一方面，能够体现教师对教材的分析把握技能水平；另一方面，能够让听课者觉得耳目一新，肯定说课者的教学创新。教师说教学的方法，不仅应该阐述清楚自己的教学思路和方法，还应该说出教学过程中可能运用到的教学方法。
笔者以为，围绕教学内容以及特点，应该注意以下几方面的说课：(1)说清楚教材编排的特征以及教学目标生成的方法性，体现教师的正确教材观；(2)关注教学过程中的重点和难点，注重化解方法的陈述，特别是教学方法运用的理由；(3)围绕日标的生成，注重对学生的知识和技能的生成方法展现：(4)教师应该说出自己在教学过程中实践活动教学方法。
三、展现教学流程。凸现教师的教学设计
教学流程的展示也是不可忽视的重要方面，能够准确地反映出教师的教学思维和目标生成的整体生成方法。这样的教学流程在说课的过程中应该，一方面，简洁明了。让听课者能够从你的说课过程中找到你的教学设计方案，并能够体现出你这样设计的理由和所达到的教学目标要求：另一方面，能够说课者在教师在说课的过程中有一定的教学依据，便于他们能够有效地说出整个教学过程。
例如，在《牛津初中英语》7A Unit3 Let’s celebrate的“Reading A Getting ready for Halloween”说课中，笔者以为，应该抓住以下几方面：(1)说教学导入，主要借助多媒体播放有关Halloween的节日介绍，以激发学生学习该课文的激情和兴趣：(2)利用录音机播放“Reading A Getting ready for Halloween”，帮助学生能够够从听觉上熟悉文本内容；(3)学生自主阅读。结合一定的思考题：①When js the Halloween?(~)What do they do h Halloween?⑧Is it interesting in the Halloween?(4)课堂练习。这样的教学流程，做到了既明白又简洁，便于听众接受。
校本课程说课稿 篇4
四各庄小学
一、说教材
我说课的内容是我校自编的校本课程教材中第三单元的第4课，共一课时。教材内容分析：
校本课程对教材的内容的要求是一定要符合学生发展需要，充分体现开发主体，促进每一个学生的潜能都获得和谐的发展，满足学生的发展需要。这套校本课程教材的编写注重对学生日常生活中行为规范整体素质的培养，主要向我们介绍了学生仪表礼仪、文明礼貌等日常行为养成教育知识。要求教师在教学活动中要贴近生活实际，形式上要有助于激发学生的兴趣，让学生在轻松的、愉快的氛围中学习。本教材主要突出教学中的实践性。
本课以《周总理尊重服务员》的故事展开，设计了日常生活中的一系列情景对话，形式主要是活动演示。本课时通过一系列情景的演示，让学生知道礼貌用语应如何运用。教学目标 知识目标：
掌握大家合作搜集到的礼貌用语。能力目标：
能够在一定的情景中正确的运用礼貌用语，达到学以致用。情感目标：
1、培养和帮助学生树立正确良好的道德观。
2、使学生愿意在活动演示中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。说教学重点：
重点: 让学生深刻的体会到文明礼貌的重要性，树立正确的道德观。说教学难点：
难点: 通过演示活动，让学生掌握各种礼貌的用语的应用。
二、说教法 １、基本教学理念：
（１）采用活动途径，倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进综合能力的提高。
（２）突出以学生为主体的素质教育思想
校本课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中增强个人能力，提高人文素养，培养创新精神。２、设计思路：
以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题《道德礼仪——日常礼貌用语》为中心，展开活动。让学生通过活动演示，体验生活，体验学习的过程与快乐。使学生在活动中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。３、教法：
营造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂活动的积极性。
以“活动演示”为主要教学手段，通过表演具体事例，解决问题，让学生在轻松愉快的氛围 中掌握本课所学应如何应用。４、学法指导：
小学三年级学生的自主学习能力还很小。因此可在教学中充分发挥活动演示的作用，培养他们的自主学习能力。由于他们具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏活动是他们最乐于接受的学习方式。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程： 先讲一个小故事.调动学生的积极情绪，将学生的思维带到课堂上。
新知呈现阶段中，通过学生的交流、合作，总结出一系列的日常礼貌用语，让学生体会合作的快乐。
针对本课我设计了一些具体活动：（1）上学路上遇到同学该怎么对答？
（2）别人给你介绍新朋友时，应该如何互相问候？
（3）你正想写作业，发现自己的笔没有水儿了，同桌借给你一支，你应该怎么和他说？同桌如何回答？
（4）你在学习中遇到困难，班长给你讲解，你应该怎么说？班长应该怎样答？
通过活动演示，学生完成学习任务，进一步巩固了知识，体验参与实践的快乐，增强交际能力和礼貌用语的实际运用能力。
制作课程表说课 篇5
一、说教材
1、教学目标
（1）学会在Word中插入简单的表格。（2）掌握对表格制作的和方法。
（3）培养学生仔细观察、善于动脑的良好习惯。
2、重点、难点
本节课的重点：表格制作的基本步骤。
本节课的难点：表格的插入方法及简单的表格修饰。
3、课前准备
教师方面：教师收集多种形式的表格并做好课件。学生方面：要求学生课前多看报纸，了解表格的常见形式。设备方面：多媒体教学软件等。
本课为1课时。
二、说教法、学法
本课通过与手工制表对比引入word表格制作步骤，采用讲、练、再提高的方式，让学生通过操作练习逐步掌握制作及选中方法，并完成教学任务。
三、说教学过程
为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以学生的尝试性练习为主，同学间相互“议一议”、“试一试”探讨一下，教师则进行引导和辅导。
我设计的教学过程有这样几个环节
1、导入：
出示一份WORD课程表，你们想做到这么漂亮吗？今天我们学习表格的制作方法。
课件显示：教师在大屏幕上出示一些表格的形式，2、新授：插入表格
（1）单击要创建表格的位置。
（2）单元“常用”工具栏上的“插入表格”按钮。（3）拖动鼠标，选定所需的行与列数。
下面我们来学习怎样运用word表格功能制作一份课程表。
输入字符：字符的输入操作实际上就是word中的文字操作。我们使用以前讲的复制粘贴的方法把课程粘贴进去。
学生模仿练习：制作《课程表》空表—[任务一]。
美化表格
看看同学们在制作过程中有什么特殊的地方，请同学讲。
4、课堂小结：
教师提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？
通过这些内容的学习，同学们会发现有些操作不一定就只有一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才会熟能生巧，很快地完成制作课程表。
（至此本课教学结束）
四、说教学效果预期
整节课以学生的自主学习、同学间的互相帮助为主，力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己动手、尝试操作，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于调动学生学习积极性，使学生学得有趣、学得扎实。
五、板书设计：
相对手工制表的三步，word依次为如下的菜单项：
初中化学新课程说课稿 篇6
职教系
陈英
我要说的课程是《初中化学新课程教学法》，下面我将从课程定位、课程内容、课程设计、课程实施和课程考核五个方面对这门课程的开设情况进行说明。
一、课程定位
《初中化学新课程教学法》是师范院校化学教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目的是培养学生从事初中化学新课程教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
《初中化学新课程教学法》由化学、教育学、心理学和教育技术学、课程改革等诸多学科和理论相互交叉、渗透形成的, 兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程主要帮助师范生克服初为人师的困难，以及化学课程改革的适应，胜任课程改革下的化学教学工作，把握课程改革的精神和要点、更好地落实改革精神，因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。相关课程：
1.先导课程：教育学、心理学、无机化学、有机化学等
2.平行课程：化学教学法
3.后续课程：教学实践（教育实习）课程目标
1．使高等学校化学教育专业的学习者初步了解学生了解课程改革的背景、意义和重点，正确理解和把握新的化学课程标准的基本理念，树
立新的教材观、学生观、教师观、人才观、质量观和评价观。2.认识初中化学新课程的 内容和知识结构，掌握化学教育的特点、一般原理、化学课程的理念和主要方法，3.初步掌握实施化学新课标的要点、方法。
4.学会分析中学化学课程标准、教科书以及组织管理化学教育工作和化学教育研究的初步能力，培养运用化学媒体的技能以及研究和改进中学化学实验的能力。
5． 学会在化学教学中以提高中学生的科学素养为宗旨，培养中学生学习化学的兴趣、合作学习、自主学习、研究性学习的能力和科学探究的精神，研究对学生进行情感、态度价值观教育的有效途径和方法。
二、课程内容
主要包括初中化学课程改革的背景、改革要点及初中化学新课程标准的内容结构；新的学习方式；新课程的教学内容；新课程与化学实验；新课程化学教学方法论概述；初中化学新课程教学设计；化学问题情境的创设和问题的解决；化学学习评价和课堂教学评价。课程重点：
1.培养学生运用化学课程改革理论指导初中化学教学的专门能力。2.培养学生运用化学课程改革理论分析研究和解决化学教育教学问题的专门能力
课程难点：
理论知识如何转化成为实施化学教学的能力。主要有：“中学化学新课程教什么”、“中学化学新课程怎样教”、“学生学会了什么”的课程设计实施与评价等知识、原理、技能和内容。
课程分析
它与化学教学法课程既有相似的地方，又有不同之处。化学教学法主要是让学生学习从事化学教学的基本理论和技能。而初中化学新课程教学法突出的则是新课程改革背景下的化学教学。它的理论也是建立在师范院校生物学基础课以及教育学、心理学课程与教学论等公共课的基础上，主要帮助中学化学教师理解什么是课程改革、课程改革的意义和重点是什么；梳理新课程化学标准的内容和结构；掌握实施化学课程改革的理念和技能，即怎样根据学生的学习心理利用各种教学资源组织化学教学活动，怎样训练新课程中化学教师的教学技能，怎样对学生的学习和教师的教学进行评价等等。
三、课程设计
本课程共安排36学时，该课程是实践性很强的学科，教学中既重视课堂理论教学，又注意加强实践教学，教学中注重以下几点： 1.针对化学教学论、课程改革理论指导实践的特点，采用“案例教学”的教学模式，引导学生从中学生化学实践中感悟教学的内涵，获得教学的真知，在教学实训、实践中学习成长。
2.强调“教学实践”的亲身体验。以教学理论为指导，进行真实的课堂模拟，身临其境。采用现代化技术手段对课堂教学真实记录，达到反馈评价迅速真实的效果。此外还着重培养学生适应课堂行为变化的多样性以及如何控制好课 堂的能力。
3.加强实践与实训：见习+ 教育实习
初中化学新课程教学法的实践教学活动的设计模式包括四个阶段：
第一阶段是前期分析，包括钻研新课程标准、梳理化学新课程标准的内容和结构；理解课程改革的意义和重点；树立新的教学观，学生观、评价观、人才观；学会分析化学新课程的教学目标。
第二阶段是教学策略的确定，涉及课堂教学策略和教学技能策略的设计（其中包括教学方法的选择和组织、教师活动的设计、教学技能训练的设计、学生学习活动的设计、教学媒体的选择和制作）；
第三阶段是模拟课的训练，这一过程中学生要经历集体备课、走上讲台、评课、教学反思等真实的教学过程,为走上教师岗位作铺垫。并通过回放录像、自我分析、小组讨论和教师指导进行反馈，根据反馈的意见修改教案。教材 ：
是由首都师范大学出版社出版，吴运来主编的《初中化学新课程教学法》编排比较合理，内容新颖，2007年7月出版。
参考书目有：
1．《化学课程与教学论》郑长龙主编
东北师范大学出版社 2．《化学教学论》（第二版）.刘知新主编 高等教育出版社，1997 3．《化学教学法》.许绍彭主编.延吉：延边大学出版社，1995 4．《化学教学系统论》.刘知新，王祖浩编
广西教育出版社，1996
四、教学实施 1.教学方法：
本课程在坚持传统教学方法和现代教学手段相结合，教师教和学生学相结合，课堂教学和实践教学相结合，大学课程和中学课程相结合的原则下，让学生树立终身教育的理念，开展自主学习和探究式学习的研究。将初中化学新课程教学有关理论与教学实践相结合，在学生实践训练过程中,通过案例教学模式，用观摩、讲解、模仿、讨论、评价等教学方法教学,强调学生反思行为和行为导向教学，改变学生的学习方式，培养学生的教学能力。2.教学手段
本课程积极应用现代教育技术，进行教学手段的改革。在教学中采用多媒体进行教学，在教学技能实训过程中音像资料库进行训练。利用校园网将实现教育资源的深度挖掘，扩宽学生的学习空间，为学生的学习提供了丰富的资源和技术平台。
① 通过多媒体演示系统进行多媒体教学。目前，本课程已制作了多媒体课件，授课均多媒体教室进行，一些教学实践活动也可以在课堂上演示。
② 通过网络，实现教师与学生、学生与学生进行互动交流解答问题。③ 内容丰富的书籍和音像资料库资源，可以给学生提供优化学习的理论和实践资料。
五、教学考核
考核方式将形成性考核和终结性考核结合进行。形成性考核的重点是考察学生平时教案、出勤率、课堂表现、阶段测试等反映学生学习过程方面的情况，占总成绩的30%。终结性考核即期末综合技能考试，占总成绩的70%，使课程考核评估更加客观、全面和科学。发展方向
针对本课程教学中存在的薄弱环节，今后的工作中我们还将加强两个方面的建设，一是加强实践教学环境的建设。校内建设提升学生
“单片机”课程说课 篇7
一、应用电子技术专业培养目标
学生应具有对电子电路进行分析和初步设计、制作和调试的能力, 具备从事电子产品和设备的“智能化”改造和开发能力。
二、课程性质和教学目标
单片机原理及应用课程是应用电子技术专业的一门核心课程, 可以培养学生应用单片机进行电子电路设计的能力。本课程的最终目的是:培养具备单片机应用能力的高素质、高技能应用型人才。
三、教材选用
目前湖南电气职业技术学院单片机课程选用的教材为电子信息通信类21世纪高职高专规划教材《单片机应用技术》, 由倪志莲主编。课程组正在进行校本教材的编写工作。
四、课程教学设计
1. 指导思想
本课程的教学重点在于培养学生的实践技能和创新意识, 以培养应用型人才为目的, 以提高学生的实践技能为目标, 突出能力培养, 体现实用性原则。
2. 项目化教学设计
3. 贯穿于整个教学的项目图
4. 项目分解基本知识模块
5. 基本知识模块再分解
模块一单片机内部资源与指令系统: (1) 楼层报警系统的演示 (项目) ; (2) 基本结构 (存储器、SFR、部分引脚、复位电路、晶振电路、I/O口线) ; (3) 仿真、实验装置的介绍、使用; (4) 实验部分 (程序下载、调试、程序改错) ; (5) 实训部分 (应用延时实现流水灯设计) 。
模块二汇编语言程序设计: (1) 顺序程序设计; (2) 分支程序设计; (3) 循环程序设计; (4) 实验部分 (方波信号发生器;忙音发生器) ; (5) 实训部分 (简易交通灯设计) 。
模块三外部接口实现: (1) 按键输入应用; (2) 按键去抖应用; (3) LED数码显示原理及应用; (4) LED动态扫描原理及应用; (5) 实验部分 (P1口输入实验;LED动态扫描显示) ; (6) 实训部分 (按键序号显示) 。
模块四中断系统、定时器/计数器的应用: (1) TCON介绍; (2) IE介绍; (3) TMOD介绍; (4) 定时计数初值计算; (5) 实验部分 (电子琴) ; (6) 实训部分 (应用定时/计数器设计流水灯) 。
模块五外部存储器应用: (1) 外部存储器扩展原理; (2) SRAM 6264芯片; (3) 计数器设计原理; (4) 实验部分 (外部数据存储器实验) ; (5) 实训部分 (两位计数器设计) 。
模块六并行口扩展: (1) 74LS373应用; (2) 实验部分 (74LS373应用) ; (3) 实训部分 (应用74LS373进行流水灯设计) 。
模块七模/数、数/模转换: (1) 模/数转换芯片介绍; (2) 数/模转换芯片介绍; (3) PWM波形设计; (4) 实验部分 (ADC0809实验) ; (5) 实训部分 (直流电机调速程序设计) 。
模块八LED点阵显示: (1) LED点阵显示原理; (2) LED点阵编程; (3) 实验部分 (LED点阵显示实验) ; (4) 实训部分 (一位计数器设计并利用LED点阵显示) 。
模块九综合训练:将模块一中的项目利用模块二到模块八里面的内容实现。
6. 课程的重点、难点及解决办法
(1) 重点:硬件结构、指令系统、软件编程、内部资源的应用、各种接口设计及接口驱动软件设计、最终根据需求设计一个应用系统。
(2) 难点及解决办法: (1) 片内的存储器结构:要把存储器的类型介绍清楚, 画出各种存储器的结构图; (2) 4个并行口应用:结合并行口的硬件结构图和端口的用途来介绍; (3) 扩展I/O:讲清楚74LS373芯片, 应用74LS373芯片编程; (4) 键盘显示器接口应用:要把软硬件结合起来讲, 尤其是软件中的每一条指令对应的硬件动作一定要结合起来, 讲课时边讲边演示。
7. 教学设施及教学环境
采用一体化教学, 所有教学均在单片机实验室进行, 单片机实验室配有单片机实验箱22套, 并配备计算机、示波器、编程器、仿真器、焊接工具及各类电子芯片原件等, 学生可以自行设计单片机硬件电路, 设计单片机控制程序, 自行安装电路板, 对整个系统进行调试。
五、课程教学方法
(1) 项目驱动法:该方法是本课程教学的总体方法, 通过对项目分解获得相关知识和技能模块; (2) 模块教学法:根据项目分解得到知识模块, 以此模块作为教学内容的基本单元, 教学目标明确; (3) 听看练结合法:将“听、看、练”融为一体, 这种教学方法特别适合于在实验室开展教学; (4) 问题探究法:教师提出典型的问题, 然后加以分析, 并提出解决办法, 使学生从中领会思路, 学会解决问题的办法; (5) 现场演示法; (6) 开放式教学:实验/实训室在空余时间对学生开放, 学生自己预约时间, 自行设计实验方案和步骤, 完成实验项目或开展创新的实验项目, 这种模式能充分提高学生独立思考问题和解决问题的能力, 贯彻了因材施教的指导思想。
六、考核方法
为了培养学生的实践动手能力, 本课程以实践考查为主。具体为:考查每个模块学习任务的完成情况, 按完成的多少分别记A、B、C、D四等, 最后结合理论知识考试给出期评成绩。期评成绩=平时成绩 (20%) +实践成绩 (40%) +期考成绩 (40%) 。
现在, 湖南电气职业技术学院单片机课程已经成为师资队伍优秀、教学体系合理、教学内容先进、教学方法手段多样化、课程定位准确、有特色有影响的院级精品课程。我们将不断探索、不断研究、继续改革教学体系和教学内容, 使单片机这门课程更好地发挥在技能人才培养中的作用。
摘要：本文介绍了单片机课程的说课过程, 从应用电子技术专业需要的角度出发, 量身打造适合专业发展的授课模式, 制定新的教学大纲, 改变传统的考核方式。以多楼层防盗报警系统作为项目教学, 激发学生学习兴趣, 提高学生的学习主动性。
浅谈一体化课程说课 篇8
摘 要：随着一体化课程改革的深入，一体化课程说课作为一体化教学实施过程中的一种有效的教学交流、研讨手段，越来越得到大家的认可。本文从一体化课程说课说什么、如何说、如何说好几个方面进行了探讨。
关键词：一体化课改 学习任务 说课
一体化课程说课是一体化教学实施过程中的有效的交流、研讨手段。对于说课者而言，通过一体化课程说课的准备，可以促进自己对学习任务教学设计的深入理解，进一步梳理教学活动策划表，检验工作页开发的合理性和可行性；说课后倾听点评，与同行进行交流，检验教学设计的效果，并在他人的建议和指导下完善自身的教学设计。对于评价者、听说课者和听评说课者而言，可以通过对他人说课的评价，对他人说课及说课评价的倾听，学习他人学习任务教学设计的优点，避免出现类似的失误，对教学进行深度思考，从理性角度提升自己的专业素养。在此，对一体化课程说课，笔者从以下几个方面进行了探讨。
一、说什么
1.什么是一体化课程说课
一门一体化课程一般包含几个学习任务，学习任务是一体化课程的教学载体。当前，一体化课程说课一般是以一个学习任务为单位进行说课，这样既能保证教师对整个任务的把握，又能通过教师对教学目标重点和关键步骤教学方法与策略的阐述，看到教师教学细节的设计。
关于学习任务的说课，广州市职业技术教研室辜东莲给出了这样的定义：教师在一定的时间内，以语言为主要表述方式，以当代先进的职业教育课程理论、学习任务的教学设计和学习载体——工作页为依据，针对学习任务的特点，以达成综合职业能力发展的学习目标为核心，分析自己对教学内容的理解，为达到教学目标的重点和关键步骤的教学方法与策略进行阐述，表述教学设想、方法以及组织，阐述教学环境、教学评价的设计与实施等。
2.一体化课程说课设计要素
在一体化课程说课中，需要说清楚学习任务的学习目标——“为什么教，为什么学”，还需要说清楚“怎样教、怎样学”“为什么这样教、为什么这样学”以及“教得怎样、学得怎样”的问题。因此，教师在进行说课设计时，应从学习任务本身、学习目标、学情、学材和学习资源、教学实施（教学流程安排、教法、学法、学生学习活动、老师教学活动、学习重点、难点化解方法）及教学评价等设计要素展开。
二、如何说
如何说清一体化课程说课设计所涉及的各要素，可以从以下几个方面制订说课方案。
1.学习任务分析
在进行学习任务分析时，要说清该学习任务在课程及专业中所处的位置，及其与前后学习任务之间的联系，并简要描述学习任务特点（学习任务的教学价值、重要性及难易程度）、所需课时、学习内容。
2.学习目标分析
学习目标的描述要求能够反映学生综合职业能力与职业素养的培养，目标的描述应是输出性的，并且可测量的，一般采取“总、分”的目标描述法。首先应对学习任务预计要达到的教学目标做出一个整体描述，其格式为“通过该学习任务的学习，学生能够达到解决×××类工作任务的职业能力要求”。然后，对具体目标进行描述，描述时要按照完成工作任务的过程（获取信息、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈）来设计各环节的学习目标，原则上不超过8条。如果工作页学习目标描述准确的话，直接复制过来即可。但如果因为工作页的学习目标不符合本专业实际情况或描述不够准确，则需做一些修改，并说明理由，但原则是不能偏离一体化课程标准。
3.学情分析
学情分析是教学设计的一部分，是教学方法选择和教学活动设计的基础。在一体化课程的学情分析中，要分析班级学生的基本情况、学习积极性、知识储备的情况、已完成哪些任务、已具备哪些职业能力等。例如可以这样进行学情分析：“2011数维1班学生为高中毕业生，在校已进行一年半的一体化学习，非常熟悉一体化学习的过程；有一定的组织性和纪律性，团队合作精神较强；的学生学习比较主动，已具备一定的自学能力，的学生学习被动，其余学生需要强迫学习，学习积极性有较大的提升空间；学生已经学习了零件的钳加工、组合件的加工与装配、普通机床电气线路的装接、数控机床的零件加工与日常保养知识，具备机修钳工的基本操作技能、低压电气元器件的基本知识和数控机床的基本操作，已经具备了一定的安全意识、动手能力，为本学习任务的学习奠定了基础。”
4.学材分析
一般来说，一体化课程中的学材分析指的就是对工作页的分析，学材分析的依据是一体化课程标准、工作页和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。这里需说明的是，虽然工作页是依据一体化课程标准编写的，是教和学的主要依据，但教师也应该钻研一体化课程标准，领会其实质，站在发展的角度上领会工作页的编写意图，这样才能对工作页的内容、编写特点以及工作页内容的处理方式有深入的认识。在学材分析时，教师还要在学情分析的基础上，分析应用的工作页是否能够满足教学要求，是否还需要其他的学习材料等。例如可以这样进行描述：“本课程采用《楼宇简单设备安装》一体化课程工作页为学习材料。学生通过学材内容的学习，能够了解配电箱的安装步骤、设备的连接方法，在实际教学中该工作页能够起到引领学生完成学习任务的作用。但按照课程标准要求，还需要遵循在配电箱布线中涉及的国家标准《建筑电气工程施工质量验收规范GB50303-2002》，而学生以前并未学习过此部分内容，故增加该内容作为学生查阅的资料。”
5.教学重点的突出及教学难点的化解
首先，教学重点的确定应该以教学目标为根本依据。以前学科教学目标更多强调掌握知识的系统性和完整性，更多的是将某一知识是否在知识体系中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据。而一体化课程标准以综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）来确定教学目标，只有明确了该学习任务的完整体系框架和教学目标，才能科学地确定教学重点。其次，深入钻研学材，弄清学材内容的内在联系，找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，则是确立教学重点的基础。确定教学重点后，教师要在教学设计及说课时表述清楚采取何种措施突出重点。endprint
教学难点应从两个方面来确定：一是学习任务本身较难或任务中某些内容难度大；二是由学生知识基础、接受能力、学习兴趣所决定的，那些基础扎实、知识面广、接受能力强、喜欢学习的学生，解决问题就容易一些，相反的就难一些。因此，教师要在教学设计和说课时要根据学习任务特点及学生情况，对可能出现的教学难点进行预测，并采取有效措施化解难点。
6.教学资源设计
教学资源包括两个方面：一是支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习环境、设备仪器工具、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。有时根据需要，可能还需要描述需要的人力支持。在一体化教学中，学习资源准备情况要尽可能体现学生在问题引导下的学习，学习环境要与工作环境尽可能相一致。
7.教学实施
教学实施是说课的重点，这部分内容也是教学设计的关键所在。一体化课程的教学体现的是工作过程的教学，在每个教学活动中，工作与学习相结合，体现“做中学，学中做”。在进行教学实施的说课时，要说出教师与学生的活动，即老师怎么教、学生怎么学，并体现以学生为中心；每一个教学活动都要有教学目标，要重点说出为达到教学目标的重点和关键步骤、采用的教学方法与策略，表述教学设想、方法以及组织，并采用恰当的教法、学法，有效化解教学难点；提出与学习目标相对应的评价方式，且能有效检测达成度。
教学实施环节说课的设计思路可参考教学活动策划表。
表 教学活动策划表
教学活动学习
内容学生
活动教师
活动评价点（评价方法）资源学时备注（设计意图、方法、重点、难点等）
写明教学活动名称鱼骨图分析出来的知识、能力、素养，并进行细化依据学习内容的知识、能力、素养点，设计学生自主学习的活动，体现以学生为中心与学生活动一一对应，体现教师引导学生自主学习的设计思路对应学习目标，设计可测评的要素（写明具体评价方法）写清完成该学习活动所需要的资源完成该教学活动所需要的学时教学目标如何达成，教法、学法，重点如何突出，难点如何化解等
8.教学评价
在说教学评价时，可建立评价表，清楚、明确地列出评价内容，要做到学业评价与学习目标相呼应，评价的方式方法应合理、易于操作，能有效检测学习目标的达成度。可采用自评、互评和教师评价的形式，要做到过程性评价、终结性评价相结合。
9.教学反思
如果是课后说课，还应该有教学反思。教学反思是多方面的，可以是对教学目标达成及教学效果的反思，或是对学生主体性发挥状态的反思，也可以是对教学活动成功与失败的反思，或是对自己的教学能力、方法、情感、态度、价值观的反思。
三、如何说好
在制订了说课方案后，教师如果想在说课活动或比赛中脱颖而出，还应该做到以下几点。
一是依据一体化课程说课评价表，深入认识和理解说课的评价指标，有效优化一体化课程说课方案。
二是说课要突出一体化的教学理念。要体现“在工作中学习，在学习中工作”，教学活动以学生为中心，采取行动导向的教学模式，注重学生综合职业能力的培养。
三是要在规定时间内完成说课，说课内容要详略得当，既顾及整个学习任务，又突出重点，考虑好各个环节的内容在说课中所占的比重，重点要说深说透，一般内容带过即可。
四是在说课时，要注意不要把说课变成叙述教案或是讲课。说课是教师对教案本身的分析和说明，要说清学习任务的教学设计及理论依据，对象是评委或是同行；而讲课主要是通过现场课堂教学实验，以实现教学设计思想和教学技艺，对象是学生。
五是说课要做到脱稿，从言谈举止上吸引观众。说课的教师应该仪态大方地面对观众，语言上要抑扬顿挫、富有感染力，同时应该通过眼神、表情、动作等与观众进行交流。
六是说课课件应简洁美观。好的课件可以让说课增色，再加上好的画面、音频、视频，给人以美的享受。
大学体育《排球》选项课程说课稿 篇9
【摘要】大学体育课程是通过合理的体育教育和科学的体育健身，达到增强体质、增进健康和提高素养为主要目标的公共必修课程。【关键词】排球
各位专家，大家好！我叫马丙奎。我的说课内容是大学体育《排球》选项课程。下面我从课程介绍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学效果、课程特色、存在问题与建设思路等七个方面介绍本课程的整体设计情况。
一、课程介绍
大学体育课程是通过合理的体育教育和科学的体育健身，达到增强体质、增进健康和提高素养为主要目标的公共必修课程。我校专科段和五年一贯制学生，均开设大学体育课程。课程由普修课、选项课（定项选修）两部分组成。近几年来，在系领导和全系教职工的不断努力下，我校大学体育课程在2008年被评为江苏省高校精品课程，是江苏省普通高校体育类专科组唯一的精品课程，也是我校为数不多的省级精品课程之一。排球选项课程是大学体育课程的重要组成部分之一。排球选项课程主要是针对我校普通系科大二学生和五年一贯制的四年级学生开设的体育课程，对学生进行排球相关知识和技术、战术的介绍与传授。通过排球选项课程教学，希望能够帮助学生了解排球运动发展状况，了解排球比赛规则和裁判法，掌握排球的垫球技术、发球技术、接发球技术，了解或初步掌握传球、扣球技术和拦网技术；通过排球选项课程的学习，不仅帮助学生掌握一些常用的排球技战术，同时还培养学生吃苦耐劳的习惯、形成“终身体育”意识和培养学生团结协作的“团队精神”，树立人人为我，我为人人的思想，提高学生的社会适应能力，同时培养学生欣赏排球比赛的能力、提高学生审美能力、陶冶学生情操，为将来更好地学习、工作、生活奠定良好的基础。
二、教学内容
排球选项课程教学内容的选取主要是根据大学体育课程发展要求，结合我校学生的实际情况和体育场地设施条件等方面因素。排球选项课程教学内容主要包括排球理论知识，排球的基本技术、基本战术等方面。排球理论主要介绍排球运动概述，排球规则和裁判法等方面知识，排球的基本技术主要包括垫球、发球、接发球、传球、扣球、拦网等方面内容，排球的基本战术主要是介绍“中一二”进攻战术和“心跟进”防守战术。排球选项课程的学时是每学期30学时（15周），1个学分，两学期共60学时，共计2个学分。其中有8学时的理论课程，46学时的实践课程，6学时的课程考核；其中，理论课程和实践课程的比例为1:5.75。（见下表）
时 数 分 配 表
分 类项 目时 数合 计百分比理论部分排球理论排球运动概述2813.3排球技、战术分析2排球规则及裁判法4实践部分排球技战术准备姿势与移动24270传球4垫球8发球8扣球4拦网2战术配合6教学比赛、裁判实习8身体素质跳绳246.7毽子800/1000米立定跳远2实心球50米考核部分课程考核素质考核2610技战术考核4合 计 6060100 ?
排球选项课程的教学重点是垫球、发球、传球、排球规则与裁判法等方面。难点是传球技术、排球规则与裁判法和排球技术在实践中的运用。排球的传球技术要求非常高，难度大，学生在较短的实践、较短的练习过程中很难掌握好传球技术，针对这种情况，我们采取：
（一）提前进行教学介绍，帮助其提前了解传球技术动作要领，（二）在教学比赛中尝试传球技术的运用，培养其多运用传球技术的意识。排球规则与裁判法内容多而细，很难在较短的学时内掌握全部内容，针对这种情况，我们采取理论与实践相结合的办法，在课堂上多进行教学比赛练习，边打比赛边讲规则，这样学生就更容易理解和记忆，学习效果较好。排球技术在实践中的运用环节一直是教学难点，几个连贯性技术动作的运用难度比单一的技术动作难度要大的多，为此我们尝试加强几个技术动作的串联练习，将几个单一的技术动作编排成组合进行练习。
排球选项课程考核主要采取多元化、综合性的考核方式。排球选项课程的考核内容主要包括排球理论考核（排球技战术理论知识、排球规则与裁判法）、排球技战术考核（垫球、发球、传球、扣球、比赛）、平时成绩考核（出勤情况、课堂表现、学习态度、进步程度等方面）、身体素质考核（立定跳远、50米、实心球、跳绳、踢毽子、800/1000米）。排球选项课程理论考核采取课后查阅资料，开放式的考核，对排球技战术和身体素质的考核采取课堂现场考核、现场打分的方式，平时成绩考核成绩是结合运动成绩进行综合考虑。排球选项课程考核内容和比例：
排球理论：10% 排球技能：60% 身体素质：10%平时成绩：20% 排球选项课程考核要求和标准：
第一学期考试
排球理论（10分）：作业形式
排球技能（60分）1．垫球（30分）：两人一组相距2.5米，以垫球次数评分
成绩 50 45 40 35 30 得分 30 27 24 21 18 2．发球（30分）：男生正面上手发球，女生正、侧面下手发球，以技评、过网次数评分（发10球）
中10—8球 得30——24分，中 7—6 球 得23——18分，中 5—0 球 得17——11分。
身体素质（10分）：跳绳、踢毽子、800/1000米三项任性一项。平时成绩（20分）：参考出勤、学习态度、课堂表现与进步幅度等
第二学期考试
排球理论（10分）：作业形式
排球技能（60分）：
1．传球（30分）：两人一组相距2.5米，以传球次数评分
成绩 30 27 24 21 18 得分 30 27 24 21 18
2．扣球（30分）：4号位，教师抛球，学生扣球 以技评、过网次数评分（扣5球）
中 5 球 得30—27分，中 4 球 得26——24分，中 3 球 得23——18分。
中2—0球 得17——11分。
身体素质（10分）：立定跳远、抛实心球、50米
平时成绩（20分）：参考出勤、学习态度、课堂表现与进步幅度等
三、教学手段与方法
为了进一步提高教学效果，帮助学生较好地掌握排球技术和理论知识。我们运用了一些适合排球教学的教学方法。例如：示范讲解法、案例分析法、教学比赛法、分组教学法等教学方法。
示范讲解法是体育技能教学最常用的教学方法之一。在排球的垫球、发球、传球、扣球等技术技能的教学过程中，经常运用示范讲解教学方法。示范讲解法能够较好地帮助学生理解老师的教学内容，把握教学内容的关键。教师根据教学内容和学生的实际情况可以采取完整示范教学或分解示范教学的方法。
案例分析法适合在讲授排球规则等理论内容的时候运用。空洞的理论教学往往造成学生学习兴趣不高、对教学内容的理解记忆不深刻、课堂气氛不活跃等现象。通过多媒体（ppt）进行案例分析，能够很好地提高学生的学习兴趣，增加学生对教学内容的理解程度、活跃课堂气氛、提高教学效果。在讲授排球内容时，可以通过某个特定的案例进行分析，在分析的过程中了解排球规则的相关知识，这样将有利于学生更好地掌握相应的排球规则知识。
教学比赛法常常运用于学生在掌握一些基本技术技能的基础上，为了进一步巩固和提高学生技术技能的运用而采取的一种教学方法。将具体的技术技能运用到实际比赛过程中，进而促进学生更好地掌握和理解某些技术技能。
分组教学法特别是异质分组教学法常常运用于排球技术技能教学过程中，异质分组教学法是利用教学中学生间所存在的个体差异来开展教学，以小组互助为基本教学形式，兼顾因材施教和集体教育两方面的要求，充分体现个别化教育，充分发挥每一个学生的潜能，培养学生合作、交流、竞争等现代意识，形成健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。
在教学理论知识教学过程中，充分运用课件教学。在案例分析过程中，充分利用网络资源运用视频教学，提高教学的直观性，便于学生理解掌握理论知识。
四、教学条件
排球选项课程的选用教材以我系全体教师参与编写的《体育与健康教程》（北京体育大学出版社2007.6），是自编教材。该教材在准确把握我校体育发展方向与要求的基础上，充分考虑我校学生实际情况而制定和编写的，对于我校体育教学教育较高的实用性。《体育与健康教程》较好地体育教学大纲的科学性、思想性和实践性，充分考虑到学生的接受能力。结合《球类运动----排球》（高等教育出版社2005.7）教材进行部分内容的选取。
排球选项课程教学场所主要是在我校排球场，目前有6片室外塑胶排球场地和2片室内排球场。
排球选项课程教师：目前就马丙奎一人承担我校大学体育排球选项课程的教学任务。
马丙奎简介：男，讲师，硕士，排球专业，排球国家一级裁判员，沙滩排球国家一级裁判员，连云港市排球协会委员。从2004年以来一直担任我校大学体育排球选项课教学任务，在我校大学体育精品课程建设中，主要承担大学体育专科段的教学大纲修改和整理，大学一年级教学大纲的制定与修改、二年级排球选项课教学大纲的制定与修改以及大学体育课程教学大纲的整体整理工作。在省级刊物发表论文七篇，主持校级课题一项（结题），是关于排球教学方面；参与市级课题一项（结题），排名第三位；参与省级课题两项（在研），09年、10年有二篇排球方面的论文在第25届、26届江苏省普通高校体育科学论文报告会上都获得二等奖；2008年和我系李红老师两人共同带队参加市排球比赛，获得女子组第二名，2009—2010学第二学期被评为优秀班主任。
五、教学效果
多年来，排球教学一直受到同行与学生的好评。通过排球选项课教学，学生的排球运动技能和综合素质都有了较大的提高，在2008年的连云港市排球比赛中获得第二名的好成绩，其中大部分队员是参加排球选项课程学习的学生。在我校每年一届的学生排球赛中取得前几名好成绩的队伍中，排球选项课的学生占很大的比例。学生对排球选项课程的教学评价一直都较高，每次学生测评分数都很高。学生的团结协作能力、社会适应能力和沟通能力有明显增强。排球对学生的影响力明显增强，通过排球选项课程的学习，许多学生由原来对排球不喜欢或者无所谓转变成喜欢、甚至非常喜欢。
六、课程特色
排球选项课程教学一直坚持“育人为本、健康第一”的宗旨，秉承不断创新、开拓进取的传统，做到“抓中间，顾两头”。在排球教学过程中，整个教学过程安排以大部分学生运动水平为主，同时也要兼顾少数运动水平较高和运动水平较差的学生。同时，排球选项课程教学的内容和要求时刻关注学生的发展变化。
多年来，排球选项课程一直有一个习惯，就是在每届排球选项课程即将结束之前，都会要求学生写出选择排球课程的感受以及对排球课程教学的想法和希望，特别是有哪些地方需要改进和提高的地方，这已经成为排球选项课程的传统。
七、存在问题与建设思路
1、学生裁判实践锻炼的机会有待增加
学生对于排球规则与裁判法理论知识有一定程度的理解和掌握，实际运用的机会和时机并不多，仅仅局限于课堂教学比赛。在正规比赛上锻炼的机会很少，以后要增加学生实践锻炼的机会，可以尝试在每年一度的我校学生排球赛事进行锻炼。
2、学生课后学习排球的渠道有待拓宽