广告课程教学

广告课程教学（精选12篇）

广告课程教学 篇1

广告美学是本科广告学专业课程设置中的一门重要课程, 它是研究广告中审美现象和广告艺术表现的美学规律及广告审美心理特征的应用美学学科, 是广告学和美学的相结合的交叉学科。广告美学的基础理论能指导广告创作实践, 具有社会使用功能和市场价值。因此, 完善本课程教学内容, 改进课程教学方法, 编写高质量教材, 对于培养学生良好的广告审美素养具有重要作用。

1 多学科交叉, 及时完善课程的知识体系

广告活动是一个复杂的过程, 广告审美贯穿这个过程的始终。亚里士多德说过, 爱美是人的天性。审美现象之所以会产生, 其根本原因在于美是人的正价值的外部显现[1]。有美学意义的广告是指一种高明者的行为, 是将广告做得有趣, 做得具有艺术性。据相关研究发现, 漫不经心的收视往往是审美效应发生作用的最好时机, 当广告以美的形态出现时, 它会漫不经心的直击消费者心里, 产生意想不到的审美效果[2]。由此可见广告美学课程的重要性和必要性。一般来说, 广告美学课程的内容包括:广告审美的发生机理、广告审美心理、广告内容之美与形式之美、不同媒体广告文本的审美方法与审美技巧等。从学科背景上看, 它以广告学和美学为出发点, 其中又涉及文学、心理学、艺术学、营销学等多学科知识。因此, 教师需要根据教学需求合理安排教学内容, 运用各学科的知识合理安排各章节之间的关系, 从而来不断完善知识体系。另一方面, 本课程为总结归纳广告现象背后的审美规律, 但广告学专业知识更新速度快, 这对教师教学内容的准备提出了较高的要求。教师需要随时保持创新意识, 依据时代的变化合理设置教学内容。

2“互动”为关键词的教学方法改进, 提高学生的实际创作能力

本科教育是以实际操作为落实点的本课程的教学目的不仅仅只是让学生掌握广告审美的规律, 更重要是培养其通过独立思考与创作, 完成优秀的广告作品。因此, 在教学中采用灵活的教学方法和手段, 培养学生独立思考独自创作的能力尤为重要。“互动”应是教学的关键词和共同点[3], 通过改变学生在课堂上的被动地位, 调动学生的积极性, 将理论知识转化为创作能力。具体有以下教学范式。

2.1 理论与案例相结合授课范式

理论是现象之下本质规律的总结, 广告美学相关理论是理解和掌握广告之美的出发点和立足点。然而纯粹的理论讲授如空中楼阁, 效果不佳。通过加入相关案例的教学范式与传统的教学方法相比更加重视鼓励学生独立思考, 引导学生便注重知识为注重能力, 充分体现双向交流的优势, 将理论知识转化为创作能力。在这一教学范式中, 教师应注意摒弃主观成分, 选择案例要贴切恰当, 与所学理论联系紧密, 可以起到有力的解释说明作用。

2.2 小组为单位的讨论教学范式

这一范式是以小组单位, 学生主讲及教师及时点评, 它可以培养学生的主体意识和创造能力。在这一教学范式中需要教师预先做好设计与组织, 如明确讨论目的, 精心设计讨论题目、提供资料、启发思路进而选择恰当的讨论形式组织学生展开讨论, 引导学生辩论和思考, 大胆发表自己的见解, 最后合理把握讨论过程并对讨论结果进行正确引导。此种方法不再是教师的单向传播形式, 通过与学生相互启发和相互探讨, 实现了知识的双向传播与吸收。讨论式教学法以特定问题为中心, 以师生之间的平等对话为途径, 以团队合作为依托, 更加有利于培养学生的创新精神的创造能力, 为创作出符合美学规律的广告提供更多的思维路径。

2.3 模拟真实场景的模拟式教学法

模拟式教学法是指学生在教师指导下扮演某一角色从而进行技能训练的一种教学方法。它通过为学生模拟近乎真实的训练环境, 提高学生专业技能, 这一教学方法可帮助学生提高广告职业技能。在广告的创作中, 广告的从业人员需要经常与广告客户进行沟通, 沟通效果如何将直接决定广告创作是否舒畅。在教学中, 通过教师扮演客户, 学生扮演广告从业人员, 模拟客户提案现场, 围绕学生创作的广告文本进行互动沟通, 从而帮助学生体验广告实战过程, 提高其沟通能力。模拟式教学法要求事先做好布置, 设置较为真实的场景, 学生在课堂上能广开思路, 积极发言, 加上教师的充分引导, 共同参与达到改革目的。

3 及时总结教学经验, 编写更利于学生接受的高质量教材

教材是一个课程的核心教学材料, 它的作用在于向学生传授知识、技能和思想。因此, 在教材的编写中, 要求既有理论深度又有具体案例, 做到深入浅出;同时还要结合教学的效果, 及时更新专业知识。广告美学是对广告创作和传播中的审美规律及其表现形式的总结, 是广告美学研究成果系统化的最佳形式。但是作为本科类广告学专业开设的一门专业基础课, 本课程可供选择的相关教材却寥寥无几。目前, 以“广告美学”为题的相关教材仅有4、5本, 这些教材中普遍存在的问题如过于偏重阐述美学的相关理论, 广告案例少, 较为生涩难懂;或者以偏概全, 只讲述广告内容之美而忽略广告形式之美。在实际的教学中, 常常出现可供教师选择的教材少, 甚至无合适教材的尴尬境地。因此, 要真正实现广告美学课程的教学改革, 提高教学效果, 编撰与课程相匹配的教材刻不容缓。授课教师应该及时总结教学经验, 提炼好的思路, 编写出既有一定理论高度, 又能对实际操作有指导意义的高质量教材。

4 建立科学评价体系, 确定合理的课程考核办法

本科课程的宗旨之一为强调理论运用于实践, 学生既能把握扎实的理论知识, 又具备独自创作的实践能力。因此, 单一的闭卷笔试不能综合考查学生的专业能力。配合教学改革的要求, 实施考试方法改革也为重要一环, 广告美学课程的考核应将理论考核与广告作品创作实践相结合, 依据教学目标的要求合理分配各部分成绩所占比例, 最后得出学生该课程的总成绩。考核结束后, 教师应根据学生成绩分布情况进行系统分析与总结, 找出存在的问题并分析原因, 客观实际的提出教学改进意见, 为以后的教学改革实践提供依据。

参考文献

[1]罗奕.浅析广告心理的审美法则[J].艺术与设计 (理论) , 2009, 5.

[2]郑建中.关于广告美学应用的几点阐述[J].中国广告, 2004, 6.

[3]王惠蓉.关于本科院校广告学专业课程教学改革的思考[J].集美大学学报, 2009, 10.

广告课程教学 篇2

第一部分 大纲说明

一.课程性质与任务

本课程是广告专业的一门重要课程, 具有很强的实用性.它是对广告专业其它各门课程的融会贯通, 以达到综合性地运用的目的.通过本课程的学习,对广告策划的原理, 技巧,程序与具体运作应有全面而深刻的了解, 并能熟练地结合企业广告活动进行广告策划与策划书撰写。

二.与相关课程的衔接,配合,分工

本课程是一门综合性应用型课程,学习本课程应先修过《广告概论》《公共关系》《市场调查》《广告文案》以及有关广告视觉设计, 广告媒介及商品品牌方面的课程。

三.课程教学基本要求

1.本课程在教学中要尽力开拓学生的知识面,不仅讲授与广告专业相关的知识.而且可涉及社会学、交际学、市场营销学、文学等方面的知识。广告策划是主意、点子的运用，因此还可以从中国传统文化中的谋略得到启示。

2.本课程应重视结合案例讲授。从世界广告策划中百年以来的著名案例及我国改革开放以来企业营销的案例，都应注意收集及分析，并提供给学生参考。

3.本课程强调实践环节。在学习中要求学生自找一家企业，结合其实际情况进行广告策划，并撰写出符合实际的广告策划书。本课程理论考试占2/3，广告策划书按1/3计分。

四、教学方法和教学形式

应强调理论讲授、案例分析、学员社会调查、课堂讨论及广告策划书课堂交流结合的教学方法。特别是“广告策划书”的撰写是教学中非常重要的环节，每个学员都必须独立完成，而不能几人合作完成。

第二部分 教学内容和教学要求

第一编 广告策划原理

第一章 广告策划概述

1． 教学内容：

（1）中国古代丰富的策划思想的源泉；

（2）人类进入以经济建设为中心的时代，公关策划、广告策划、CI策划发展的概况；

（3）策划的涵义与性质；策划与计划的差异；

（4）广告策划的原则；

（5）广告策划与企业营销的关系。

2． 教学要求：

（1）了解： 策划的历史渊源, 广告策划的概念与作用；

（2）理解： 广告策划的类型与原则, 广告策划与企业营销；

（3）重点：讲清策划的来龙去脉及与广告策划的区别。

3．考核要求：

（1）举出中国古代几种含有策划思想的典籍；

（2）策划与广告策划的差异；策划与计划的差异；

（3）广告策划的原则；广告策划与企业营销的关系。

第二章 广告策划的思维方法

1．教学内容：

（1）人类三种最基本的思维规律：逻辑思维、形象思维、辨证思维；

（2）广告策划中竞争思维、联系思维、创新思维、灵感思维、综合思维的特点；

（3）发散思维、集中思维的含义；

（4）广义灵感论，系统方法。

2．教学要求：

（1）了解： 广告策划中的主要思维方法；

（2）理解： 广告策划中的发散思维与集中思维；

（3）难点： 广告策划中的广义灵感论与系统方法。

3．考核要求：

（1）掌握：竞争思维、创新思维、灵感思维、发散思维、集中思维、广义灵感论的概念；

（2）概述思维方法对广告运作的影响。

第三章 广告策划的理论依据

1．教学内容：

（1）传播学理论与广告策划；

（2）市场营销学与广告策划；

（3）心理学与广告策划。

2．教学要求：

（1）讲清不同理论与广告策划的关系；

（2）让学生理解广告策划不是纯技巧性操作，而是有社会学背景的营销战略指导方案。

3．考核要求：

把每种广告策划的理论依据阐述清楚，并能找出它们之间的联系与区别。

第四章

广告策划与整合营销传播

1．教学内容：

（1）整合营销传播的概念；

（2）广告策划与整合营销传播的关系；

（3）现代广告策划中的新思维。

2．教学要求：

（1）讲清广告策划理论中的新发展；

（2）在讲授中不偏离广告策划的方向，而把整合营销传播作为补充。

3．考核要求：

（1）什么是整合营销传播；

（2）整合营销传播的内涵；

（3）整合营销传播对广告策划的发展。

第二编 广告策划实务

第一章 广告策划中的市场调查

1．教学内容：

（1）市场调查的内容与方法；

（2）市场调查资料分析；

（3）市场调查与广告策划的关系。

2．教学要求：

讲清市场调查为何成为广告策划必备的前提。

3．考核要求：

（1）掌握市场调查的内容、方法与资料分析方法；

（2）可以一个小案例为材料，提供一份市场分析报告。

第二章 广告主题与表现策划

1． 教学内容：

（1）目标市场策略的含义；

（2）产品定位策略的含义；

（3）广告主题诉求策略的方法；

（4）广告表现策略如何运用。

2． 教学要求：

（1）要求明确广告主题诉求的前提与方法；

（2）讲清广告主题与表现之间的关系。

3． 考核要求：

以理性广告诉求及情感广告诉求的作品为例，分析不同类型广告主题与表现之间的关系。

第三章 广告媒介策划

1． 教学内容：

（1）广告媒介组合的含义及目的；媒介组合的好处；

（2）单个媒介运用策略、组合媒介运用策略、广告媒介创新运用方法；

（3）广告时间、频率策略，把握时机的要点；

（4）广告非媒介策划方式要点。

2． 教学要求：

应明确广告媒介策划是广告策划中的重要组成部分，而不是简单的对媒介发布的安排。

3． 考核要求：

（1）掌握媒介组合运用的各种策略；了解广告非媒介策划的方式；

（2）以一策划案例为材料，训练媒介策划的策略运用。

第四章 企业形象策划

1． 教学内容：

（1）企业形象；

（2）企业形象广告的内涵；

（3）企业形象广告的创意技巧。

2． 教学要求：

应明确企业形象策划与产品策划的差异，并强调其策划手段的不同。

3． 考核要求：

（1）企业形象的概念、内涵与创意技巧；

（2）试以某一企业为例进行企业形象策划。

第五章 促销活动策划

1． 教学内容：

（1）赞助促销的类型与技巧；

（2）专题促销活动的主题、时间选择与特色；

（3）展览促销活动的类型与竞争手段；

（4）零售业促销活动的技巧。

1． 教学要求：

现代促销活动的策略与技巧越来越丰富，在讲授本章时应结合当前促销手段的发展及本地区有特色、有影响的促销案例作为补充，并启发学生的创新意识。

2． 考核要求：

（1）掌握上述四种促销活动的基本策略；

（2）以本地区某一产品促销为例，让学生提出新的促销手段。

第六章 企业创牌策略

1． 教学内容：

（1）品牌；民族品牌；名牌；

（2）品牌经营策略；

（3）如何从品牌到名牌。

2． 教学要求：

了解国内民族品牌面临的困难，让学生掌握品牌经营策略，并树立创出我国名牌产品的信心。

3． 考核要求：

（1）品牌、名牌、品牌经营策略；

（2）如何推进企业名牌工程。

第三编 广告策划书编写

第一章 广告策划书编写

1． 教学内容：

（1）编写的主要内容；

（2）编写的技巧。

2． 教学要求：

把广告策划书编写的内容、格式与要求逐项阐述清楚，使学生在动笔前形成广告策划书的基本框架。

3． 考核要求：

广告策划书编写的主要内容。

第二章 广告策划书论证

1． 教学内容：

（1）广告策划方案论证的方法；

（2）广告策划方案实施要点。

2． 教学要求：

讲清广告策划方案论证的必要性，让学生掌握方案实施的方法与监控标准。

3． 考核要求：

选择不同的策划方案进行比较，让学生评判哪个策划案为最优方案。

第三章 广告策划书案例

（1）让学生仔细阅读案例，深入理解不同产品广告策划的差异，并熟练掌握广告策划书撰写格式。

广告课程教学 篇3

关键词　服装广告　全英文　教学

中图分类号：H319 文献标识码：A

服装广告学（Fashion　Advertising）是一门具有极强实践性的交叉专业课程。它集市场营销学、心理学、美学等为一体。全英文课程的开设，不论对于专业教师或是学生都是个很大的挑战。如何不让全英文课程沦为单纯的翻译课程，是全英文教学中需要直面的问题。

1　课程目标

本课程的设立以“培养具有国际视野，拥有较强实践能力的人才”为课程建设目标。为达到上述目标，本课程着重如下几点的建设：

（1）参与性。通过搭建师生参与课程的互动平台，引导学生项目参与，激发学生的学习热情。笔者主持了校创意实践服装展示平台的建设，该平台主要是通过实体和虚拟展示手段，为服装广告、展示等课程提供教研平台。为了提升学生的兴趣，该平台开发了一些项目，让学生适当地参与。通过将理论教学与实境教学的结合，极大提高了学生的学习积极性。

（2）实践性。大学生的实践能力不强，已成为影响学生就业、社会适应和创造性的重要因素。本课程的设计，希望通过实践环节的强化，来增强学生的综合专业能力的提升。比如，课程中设置了一个“Presentation”环节，要求学生针对广告课程，课下做一些主题研究。

（3）引导性。作为应用类的课程，授课教师不仅仅是知识传授者，也是行业导师。服装广告内容繁多，从广告调研、策划、创意、制作直至媒介，代表着不同的职业发展方向。每个学生的个人的能力和兴趣都不尽相同。有些学生的组织沟通能力较强；有些学生则擅长创意和制作。所以应该针对学生的不同特点，鼓励学生探索各自不同的兴趣方向。

2　教材选择

选择教材是一门课程的开课基础。目前市场上出现了一批针对广告学的英文教材，通过一段时间的筛选，我们锁定了《当代广告学精要》（Essentials　of　Contemporary　Advertising）。这本教材，让我们真切地感受到了它对课程教学的莫大帮助。好的双语教材选择要点，总结如下：

（1）拥有完备的教辅内容。在对比中外数本不同教材之后，笔者切实体会到经典教材对于教辅资料编撰的用心。目前市场上的大多数教材，只是单纯地罗列课程章节内容、案例和课程思考题。但对于全英文教学来说，这些是远远不够的。由于是全英文授课，这就要求教师需要付出比普通课程更多的时间备课。这也要求教材能够提供尽量完备的教辅资料。本课程选用的阿伦斯的教材，就拥有海量教辅资料。从课件、教师指导到视频、网络资料应有尽有，让教师节省了大量资料准备时间，从而将注意力专注于课程准备上。

（2）具有国际视野。作为市场经济的产物，广告在国外经历了数百年的发展历程，总结了一整套完整理论体系。全英文课程开设的一个重要目的就是为了汲取国外专业课程的精华，体会理解先进的教学思维模式和方式方法。国外的教材，索然在结构框架和内容编排上与教师一般的授课习惯不尽相同；但是一些经典教材，仍然具有非常大的优势。首先，国外经典教材的逻辑严密完整。比如我们选用的《当代广告学精要》（essentials　of　contemporary　advertising），它对当代广告的基本理论、沿革、经济社会与法规层面的思考直至理解广告目标受众、广告策划、广告创意过程、接触受众、整合营销传播等一系列理论进行了精细的梳理，体现了最新国际的广告学的研究成果。

3　教学方法

（1）增强学生的参与性。在教师主导教学的前提下，充分调动学生的学习兴趣。比如，通过情境课堂等方式，让学生在实际参与过程中，体验服装广告的内涵。如在广告创意与制作中，结合学校的服装展示活动，让学生根据主题进行会展广告招贴的设计，独立完成广告创意和平面设计，对个人设计方案展开评比，选出最佳创意、最佳文案和最佳设计等奖项。组织英文广告辩论赛、穿插广告软件学习模块。这些环节设置，大幅提升了学生的积极性，取得了很好的教學效果。

（2）组织专题学习小组。以四个同学为一小组，组织学生自主学习，比如课前预习和专题研讨。由于全英文课程有大量的专业词汇，如果学生没有进行课前预习，不出一刻钟就会走神，对学习失去兴趣。所以要想上好课，必须双重“备课”，教师备好课，学生也要“备好课”。

（3）利用数字化手段拓展课堂空间。适时地拓宽网络课堂和虚拟课堂，利用新型教学方法打破传统课堂时间、地理上的限制。比如建设课程网站，设置包括主题讨论、广告资料链接、优秀作业在线展示　、有问必答等互动板块，打破传统课堂45分钟的界限。加强学生与教师的沟通，利用飞信将每个班级编组，学生如有任何问题可以随时通过飞信提问。同时教师的教学要求和教学补充资料可以通过飞信及时传递给学生。通过拓展课堂空间、共享资源，使之成为“活”的课堂。

4　结语

服装广告全英文课程的开设，对于教师和学生都是一个很大的挑战。从教师角度来说，应该结合专业特点，以培养实践性人才为出发点，来选择合适教材、优化教学环节和提升教学效果。在课程设计上，应突出参与性、实践性和引导性，意在培养具有较强专业能力和综合能力的实践型人才。在此基础上，需要注重选择经典教材并灵活运用各种教学手段。在教材选择上，应该具备国际视野，同时兼具海量的教辅资料，从而能够使教师脱离繁重的资料准备，专注于备课；在教学方法上，秉承课程特点，提倡课程的参与性、互动性和数字化，从而取得较好的教学效果。

参考文献

[1]　王霞.关于高校双语课程教学的几点思考[J].知识经济，2012（5）.

[2]　崔淼.专业实践应用课程的双语教学反思：以“广告心理学”为例[J].消费导刊，2009（8）.

[3]　顾永琦，董连忠.香港双语教学尝试的经验教训及启示[J].现代外语，2005（1）.

[4]　戴烽.《广告心理学》网络双语教学新探索[J].南昌高专学报，2009（6）.

《广告学》课程教学改革 篇4

《广告学》是新闻传播学类和工商管理类专业的核心课程, 多数高校采用学时大多为54学时 (3学时/周) 。笔者对多年来的广告学教学改革实践进行总结, 试图从教学内容、教学方式、成绩考核三方面探讨《广告学》的教学改革, 以期《广告学》的教学更加适应市场营销专业的教学需要。

1 教学内容改革

《广告学》课程教学内容设计的基本原则:

1) 理论教学与实践教学相结合。《广告学》是应用性学科, 应充分考虑理论教学与实践教学相结合, 本文按1:1的比重设计理论与实践教学, 总学时为72学时。

2) 基于整合营销与整合营销传播的背景下设计。广告创意、广告制作、广告媒体选择、广告发布时间选择等广告传播活动受企业营销目标、市场定位、目标市场选择、其他营销战略的影响与制约;同时, 广告传播与公共宣传、SP、人力推销、产品包装等整合营销活动相辅相成, 相互配合, 共同实现企业营销目标与传播目标。

3) 重视市场调研对广告传播的作用。消费者调研、竞争者调研、营销环境调研等调研活动的成果对广告传播决策有重要参考价值。

根据以上基本原则, 教学内容设计如图1所示。

1.1 理论教学

1) 教学学时:

36学时。

2) 教学目的:

通过《广告学》的教学让学生掌握整合营销传播理论、广告内涵与分类、广告策划流程的基本原理, 并具备拍摄一般影视广告的实践操作能力。

3) 教学大纲及进度安排:

绪言 (第1-2周, 4学时)

由典型案例谈如何学广告。

第一章 整合营销传播概述 (第3-4周, 4学时)

市场营销与整合营销传播的内涵, IMC产生和发展的背景, IMC在中国的引入、接受和发展, 四种传统促销与传播手段的特点及四者之间的关系, 确定整合营销传播手段组合需考虑的因素。

第二章 广告古今中外 (第5周, 2学时)

广告发展简史, 当代全球广告竞争的特点, 中国大陆广告发展状况。

第三章 广告内涵及分类 (第6周, 2学时)

现代广告内涵, 现代广告分类 (按照广告所宣传的具体内容不同分类;按照广告刊播时间及频率不同分类;按照广告的方式不同分类。)

第四章 广告策划 (20学时)

第一节 广告调研 (第7周, 2学时)

企业及产品调研, 竞争对手调研, 消费者调研, 广告环境调研。

第二节 广告战略决策 (第8周, 2学时)

SWOT分析, 确定目标市场, 定位, 广告战略。

第三节 广告策略决策 (第9-11周, 6学时)

广告目标决策, 广告媒体决策, 广告发布时机决策, 广告预算。

第四节 广告创作 (第12-16周, 10学时)

广告主题确定;广告创意;广告设计与制作。

第五章 广告评估 (第17周, 2学时)

广告效果概述, 广告效果的事前评估, 广告效果的事中评估, 广告效果的事后评估。

第六章 广告法规管理 (第18周, 2学时)

了解相关广告法规管理

1.2 广告策划与影视广告专业实验

1) 教学学时:

36学时。

2) 教学目的:

通过广告策划与制作专业实验学习与实践, 使学生能熟练掌握广告学理论的应用能力、掌握广告策划的基本实践能力、熟练掌握影视广告拍摄与制作方法。

3) 教学大纲及进度安排。

①影视广告制作流程 (创意、前期拍摄、后期剪辑合成) 的概述性介绍 (第1周, 2节) 。重点在于介绍包括:广告创意、估价、挑选演员, 外景或摄影棚等拍摄地点的选择、广告配乐、胶片与录像带的选择等背景知识的阐述, 并通过简短播放著名影视幕后制作班底制作流程的资料片, 向学生展示代表目前世界最先进水平的影视广告制作的方方面面。②摄影机拍摄基础知识 (第2周, 2节) 。拍摄景别 (全景、中景、近景、特写等) 的区分与选择;俯拍、仰拍、平拍等拍摄垂直方位角的选择;正拍、正侧拍、侧拍、背侧拍、背拍等拍摄水平方位角的选择。③影视广告后期编辑基础知识 (第3周, 2节) 。镜头剪接、编写解说词、音乐配乐影视广告后期剪辑合成设备及软件系统的介绍。④摄像机功能键的认识与使用, 学生用机功能键操作演练 (第4周, 2节) 。⑤摄像机拍摄实践:定景拍摄 (第5周, 2节) 。摄像机拍摄实践:运动镜头拍摄 (第6周, 2节) 。⑦非线性编辑系统硬件部分的认识与操作, 非线性编辑系统软件部分 (PREMIERE6.5) 的学习与操作。 (第7周, 2节) 。⑧广告策划实践 (第8-10周, 6节) 。⑨电视广告拍摄及后续制作 (第11-16周, 12节) 。⑩电视广告作品展示与答辩 (第17-18周, 4节)

以上理论与实践相结合的教学内容设计, 即充分考虑营销专业特点, 又充分考虑了《广告学》课程应用性学科特点。

2 教学方式改革

首先, 要求教学中理论教学与实践教学紧密结合, 在教学方式上采用课堂理论教学、课堂讨论、案例教学、专业实验相结合的综合性教学方式, 同时重视多媒体、视频教学技术的应用。课堂讨论的主题应精选广告学中的热点、难点问题, 案例选择应考虑热点、典型、代表性。

其次, 要求学生分组, 每5-8人为一组, 男女生组合, 设一名组长。每个小组自由选择一家企业产品或某主题为名做一份广告策划书, 并拍摄影视广告。学生通过做广告策划书, 并根据广告策划方案拍摄影视广告, 一方面提高学习积极性, 另一方面, 提高广告策划与制作的实践水平。

第三, 重视学校第二课堂活动来配合教学活动。指导和组织每年校营销协会举办广告策划及广告作品大赛, 推荐学生广告策划书及影视广告作品参加每年校营销协会举办的广告策划及广告作品大赛, 并对优秀的广告策划书及广告作品给予颁奖, 这项措施也大大鼓励学生学习广告学的积极性。

3 学生成绩考核方法改革

成绩考核中包含一定的实践成绩比例。考核采用笔试、口试、成果展评、答辩相结合的综合考评方式, 考试形式设计以最能够全面、客观反映学生对知识的掌握程度为原则。考核内容具体包括以下四部分, 即考核学生的广告学基本理论的掌握、又考核学生实践能力, 同时通过考勤保持学生时间的投入。

3.1 广告理论笔试占40%

对广告理论的考核采用闭卷考的方式。

3.2 广告策划书占25%

要求学生分组, 要求学生按广告策划基本流程做一份具有系统性、科学性及操作性的广告策划书, 广告策划书包含影视广告的角本。

3.3 影视广告制作作品占25%

要求学生根据广告策划书的内容, 拍一部影视广告作品。课程结束时, 由专家组对影视广告进行答辩打分, 取平均分, 专家级成员由任课教师及广告公司总经理或创意总监担任。

3.4 学生考勤占10%

无故缺勤1次扣5分, 每请假2次扣5分, 扣分超过10分者按10分计算, 超过6次及以上者取消课程成绩。

4 教学改革实践的效果分析

4.1 学生学习积极性大大提高, 教学秩序良好, 出勤率高

教学内容的丰富及教学方法的多样性, 有效提高广告学教学的生动性, 有效降低学生的审美疲劳。因此, 学生对广告学很有兴趣, 出勤率高, 并比较配合教学工作的良好开展。

4.2 改变了学生平时懒散, 期末突击应付考试的现象

按照以上教学改革的实践, 大量工作必须是在平时开展, 学生在课余时间必须花较多时间完成相应工作。这就杜绝了学生在学许多营销管理课程的通病:平时缺勤或上课也不专心听课, 期末复印笔记背三天就能应付考试。

4.3 学生学习效果好

通过在教学内容、教学方式、成绩考核三方面的系统变革, 学生学习效果良好, 较好地掌握广告学理论与广告实战能力。学生在分组做广告策划书及拍摄影视广告过程中表现出良好的团队精神与创新精神。学生反映良好, 学生对广告学课程教学的民主评价均在90分以上。

教学的提高与优化是一项无止境的工作, 教学内容与教学方法因学生而异, 并且教师本人的个人色彩很浓。本文是根据笔者的教学经验总结, 难免有偏颇之处, 并且笔者的《广告学》教学也处于完善之中, 希望本文能起抛砖引玉作用, 和广大同行共同探讨和完善《广告学》教学工作。

参考文献

广告策划课程教学实施方案 篇5

一、单选题（15*1，共15小题，每题1分，共15分）

1、以金为货币金属，以金币为本位币，不铸造、不流通金币，银行券可兑换外币汇票是（）。

A.金块本位制B.金本位制C.金汇兑本位制D.银行券制

2、在多种利率并存的条件下起决定作用的利率是（）。

A.基准利率 B.差别利率 C.实际利率 D.公定利率

3、属于资本市场工具的是（）。

A.国库券 B.可转让大额定期存单 C.债券 D.回购协议

4、一张差半年到期的面额为2000元的票据，到银行得到1900元的贴现金额，则年贴现率为（）。

A、5%B、10%C、2.56%D、5.12%

5、中央银行在中国的萌芽是（）。

A.户部银行B.中国银行C.中国农民银行D.华北银行

6．专门向经济不发达会员国的私营企业提供贷款和投资的国际金融组织是（）。

A.国际开发协会 B.国际金融公司 C.国际货币基金组织 D.国际清算银行

7、相对于活期存款，定期存款以较高的利率吸引存款人，但最大的弱点在于其（）。

A.安全性差B.赢利性差C.主动性差D.流动性差

8、目前一些经济发达国家以证券交易方式实现的金融交易，已占有越来越大的份额。人们把这种趋势称为（）。

A、资本化B、市场化C、证券化D、电子化

9、如果人们预期利率上升，则会（）。

A、多买债券、少存货币B、多存货币、多买债券

C、卖出债券、多存货币D、少买债券、少存货币

10、在金本位制下，外汇汇率的波动幅度受（）的限制。

A.黄金储备状况 B.外汇储备状况 C.外汇政策 D.黄金输送点

11、个人获得住房贷款属于（）。

A、商业信用B、消费信用C、国家信用D、补偿贸易

12、认为利息实质上是利润的一部分，是剩余价值特殊转化形式的经济学家是（）。

A、凯恩斯B、马克思C、杜尔阁D、俄林 13.基础货币等于()。

A、流通中的现金+存款货币B、存款货币+存款准备金

C、原始存款+派生存款D、流通中的现金+存款准备金

14、导致通货膨胀的直接原因是（）。

A.货币供应过多B.货币贬值C.纸币流通D.物价上涨

15．某日伦敦外汇市场报价GBP/USD=1.5752/83。其标价属于（）。

A、直接标价法B、间接标价法C、美元标价法D、都不是

二、多项选择题（10*2，共10小题，每题2分，共20分）

1、在商品交换的过程中，价值形式的发展经历的四个阶段是（）。

A.简单的价值形式B.等价形式C.扩大的价值形式

D.相对价值形式E.货币形式F.一般价值形式

2、凯恩斯认为，人们持有货币的动机有（）。

A、投资动机B、消费动机C、交易动机D、预防动机E、投机动机

3、中央银行以（）方式向商业银行贷款。

A.贴现 B.抵押贷款 C.再贴现 D.信用贷款E.再贷款

4．按马克思主义经济学的观点，货币的基本职能是（）。

A、流通手段B、支付手段C、价值尺度D、贮藏手段

5、投资基金的优势是（）。

A、投资组合B、分散风险C、专家理财D、规模经济

6、汇率变化与资本流动的关系是。（）

A、汇率变动对长期资本的影响较小。

B、本币汇率大幅度贬值会引起资本外逃。

C、汇率升值会引起短期资本流入。

D、汇率升值会引起短期资本流出。

7、.中央银行作为“国家的银行”，表现在（）。

A.代理国库B.代理发行政府债券C.为政府筹集资金

D.代表政府参加各种国际金融活动E.制定和执行货币政策

8、金融工具的基本特征有（）。

A.期限性B.风险性C.流动性D.收益性

9.紧”的货币政策是指（）。

A.提高利率B.降低利率C.放松信贷D.利润推动

10.外汇包括（）。

A、本币B、信用卡C、外币D、外币支付凭证E、外币有价证券

三、简答题（4*6，共4小题，每小题6分，共24分）

1、简述消费信用的积极作用与消极作用。

2、简述货币政策最终目标及含义。

3、为什么说中央银行是银行的银行？

4、什么是信用？信用有哪些形式？

四、计算题（2*10，共2小题，每题10分，共20分）

1、银行向企业发放一笔贷款，额度为2000万元，期限为5年，年利率为7%试用单利和复利两种方式计算银行应得的本利和。（保留两位小数）

2、原始存款1000万元，法定存款准备金率10％，提现率5％，超额准备金率5％，试计算整个银行体系的派生存款。

（１）请计算存款派生倍数。

（２）计算整个银行体系创造的派生存款总额。

五、案例分析题（3*7，共3小题，每题7分，共21分）

材料一：中国外汇交易中心数据显示，12月8日即期市场人民币对美元汇率一度报6.36位置以上，盘中低至6.3642，收报6.3627。8日人民币对美元汇率中间价报6.3319，按与中间价千分之五波动幅度计算，盘中人民币对美元汇率再度触及交易区间下限。这已是自11月30日以来，人民币对美元汇率爆出第7个交易日跌停。

材料二：中国人民银行宣布从2011年12月5日起，下调存款类金融机构人民币

存款准备金率0.5个百分点，调整后大型金融机构存款准备金率为21%。按照央行公布货币最新数据显示，本次准备下调将为市场输送约4000亿元的流动性。这是央行三年来首次下调存款准备金率。

材料三：国家统计局9日公布，11月份全国居民消费价格总水平(CP I)涨幅连续第四个月回落，且创下今年以来的新低。CP I较10月份的5.5%大幅回落1.3个百分点，且低于市场普遍预期的4.5%。

⑴ 根据材料一回答，人民币小幅度贬值对经济有哪些积极地影响？

⑵ 材料二中央行为什么此时会选择降低法定存款准备金率？我国目前是什么样的货币政策与财政政策？

广告课程教学 篇6

关键词：新媒体时代；广告创意课程；教学探索

广告创意课程要求学生不仅具有基本的广告学知识，还需要学生对广告进行创新，通过这种创新从而达到对广告设计水平的提高。[1]新媒体是科技信息发展进步的结果，在新媒体时代下，信息传播方式发生了极大的变化，而广告就是以信息传播为主要目的活动。因此，广告创意也需要顺应时代发展潮流，做出一些必要的改变。

1 新媒体环境对广告创意教学课程的新要求

新媒体时代的发展使信息传播的数字化水平得到极大提高，为了适应新媒体时代的发展需要，就需要对广告创意课程做出适当调整。[2]传统的广告教学模式已经不适应新媒体时代发展需要，新媒体时代对广告创意课堂教学提出了新的要求。

1.1 新媒体分析能力

伴随着信息化传播技术的发展，新媒体技术得到了飞速发展，新媒体技术主要包括微信传播平台、QQ传播平台、微博传播平台等等，新媒体工具已经成为人们获取信息的主要工具，在人们生活当中发挥着越来越重要的作用，可以说人们的生活已经离不开新媒体工具，在这种条件下，广告学专业的学生则需要及时考虑到时代的变化与发展。新媒体手段除了可以使广告行业在信息传播方面的精准化水平、个性化水平以及智能化水平在一定程度上得到提高外，与此同时，也使广告行业的数据信息处理能力不得不进行相应地改变，在这种条件下，就需要广告专业的学生必须具备较强的信息分析能力。例如，在传统条件下，广告专业学生大多数为文科专业的学生，普遍存在数学知识掌握比较薄弱的情况，然而在新媒体时代下，就需要广告专业学生不仅仅需要掌握新媒体的运用技术，还需要具备一定的数据分析能力。

1.2 新媒体营销能力

新媒体时代的到来，也对广告的营销方式提出了更高的要求。在传统的广告教学当中，老师往往会注重对学生广告设计能力进行培训，但是新媒时代的到来为广告的传播提供了更多途径，在这种情况下，广告创意课程在教学当中必须考虑到新媒体时代下广告的传播方式，并且能够根据广告的传播方式进行广告创新设计。当然，新的广告创意也需要与之相适应的广告营销方式，客户资源也随之发生了相应变化，这就对广告营销方式提出了新的挑战。

1.3 新媒体技术能力

当今的广告学生大多是新媒体手段陪伴下成长的一代，学生对新媒体手段的掌握比较熟练，新媒体也成了他们生活当中的重要组成部分，在这种情况下，老师就需要在广告创意课程教学当中充分考虑到新媒体技术的运用，对传统的广告创意课程的教学模式、教学内容进行必要地调整，使学生在学习当中能够将广告设计运用到新媒体工具当中去，并且培养广告专业学生的新媒体运用能力。

2 新媒体时代下广告创意课堂的教学体系的构建

2.1 交叉学科和跨学科课程设置

随着广告传播方式的进一步发展，广告创意学科也不得不与其他学科进行高度融合，并且将不同学科的知识进行交叉和共融，这就需要在新媒体环境下对广告创意课程进行一些必要调整。[3]传统的广告学专业在课程设计方面比较单一，仅仅局限于与广告学专业相关的课程，但是原有的课程设计在很大程度上已经无法适应新媒体时代发展的要求了，这就需要对广告学的课程安排做出必要调整。例如，新媒体时代下人们的阅读心理将会发生巨大的改变，这就需要广告创意学专业的学生能够对人们的阅读心理进行研究，实现心理学与广告学的融合。除此之外，新媒体需要以互联网技术为依托，这就需要广告创意课程教学在进行教学改革时，对互联网知识进行学习，掌握牢固的互联网技术，充分适应新媒体时代对广告创意课堂的教学要求。

2.2 将新媒体实验作为广告创意课程教学的主要手段

（1）在广告创意课堂实施高仿真教学实践活动。新媒体条件下，广告创意课堂不仅仅需要老师对课堂教学方式和教学内容做出相应的调整，与此同时还需要学生也做出一定的改变。[4]首先，老师需要做出相应调整，老师应该走出课堂，到广告公司或者是相关的网络公司参与实际的广告设计工作，通过这种方法能够让老师及时把握社会的发展变化，并能够抓住广告创意实践当中的最新技术以及最新方法。除此之外，学校还应该将一些著名广告公司的专家请到学校去，及时将新媒体条件下广告创意变化的信息带到学校中，使学生能够在学习当中了解到社会的需要，从而使学生树立一种运用新媒体工具的意识，能够在学习当中结合新媒体时代的需求对广告设计进行创新，最终能够让学生养成一种运用新媒体方式进行广告设计的思维方式。

（2）建立健全开放的新媒体广告实验技术。新媒体时代下的广告创意课堂不仅需要进行理论教学，还应该进行新媒体教学实践，这就需要学校为广告创意课堂提供必要的硬件支持，具体就需要学校创建一些与新媒体广告创意课堂相关的实验设备。例如，数字化的广告创意实验室、新媒体媒介下的广告媒介实验室，除此之外还包括广告效果实验室等等，当然在实验室当中应该采用硬件设备和软件设备相结合的实验设备。[5]在实验当中，老师还应该对学生进行指导，及时发现学生的错误，并进行纠正，当然对于学生在广告创意中表现比较优异的地方，老师也应该给予表扬。

（3）为学生创造更多的实践机会。市场是受新媒体影响最为明显的环节，为了让学生们能够真实感受到市场的需要，就需要学校为广告专业学生创造更多的实践机会。[6]首先，学校应该与一些大型的广告设计公司进行合作，为广告专业学生提供更多的实习机会，在这种条件下，学生就可以直接感受到新媒体对广告设计市场的需求，并明白将新媒体技术运用到市场当中的具体流程和实现方法，这就会在很大程度上使学生能够切身感受到新媒体对广告创意课堂的现实需要，并且能够根据实际的需要，在实际工作当中进行一些必要的创新。

3 结束语

随着科技水平的进步，信息化的传播方式已经发生了巨大变化，在这种条件下，新媒体时代已经到来，为了适应新媒体时代的发展，广告创意课程教学也应该做出相应的调整，及时完善教学内容，从而将新媒体手段及时运用到广告创意教学当中，从而提高广告创意课堂的教学质量。

参考文献：

[1] 余兰亭.新媒体时代下平面广告创意设计课程改革研究[J].大众文艺，2015（4）：224-225.

[2] 李凯宁.关于广告创意、概念方案实验课程改革的若干思考[J].华章，2014（18）：183-183.

[3] 黄丽燕.广告创意课程训练与竞赛项目建构的研究[J].仲恺农业工程学院学报，2011，24（z1）：109-112.

[4] 朱金鑫，金灿.信息交互时代下的广告创意课程教学探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（18）：255-256.

[5] 钟慧敏.高职院校中广告创意课程的课题式教学模式[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011（5）：11-12.

广告策划课程教学改革探索 篇7

广告策划是市场营销专业的一门核心课程, 随着网络经济时代的到来, 市场经济领域的的生产、营销等活动都发生了深刻的变革。它给营销沟通传播领域带来了许多全新的理念和实践, 也给广告策划也带来了巨大的影响。在呼唤创新的网络经济时代, 营销沟通传播需要创新, 广告策划也需要创新, 提升学生创新能力将是广告策划课程改革的重要使命。社会在进步, 行业企业在快速发展, 如果不进行针对性地课程改革, 不提高学生的创新能力、运用能力, 那么学生必然无法良好地适应社会需求。对于市场营销专业的高职学生而言, 创新能力和运用能力都是专业人才培养计划中要掌握的重要能力。通过广告策划课程的改革, 我们可以帮助学生提高广告策划的运用能力, 创新能力, 最终培养出符合社会需要的广告策划人才。

二、课程教学改革的目标

1. 教学更加贴近广告策划工作实际

在目前高职院校各类市场营销相关专业中, 广告策划的课程教学普遍比较重视对于理论知识的教学, 但是对学生实践综合运用能力的培养还不太重视。要提升学生的创新能力和运用能力, 首先要对广告策划的教学内容进行改革, 在教学中, 教授除了进行广告策划的基本理论知识的教学, 尤其要注重基于广告策划职业工作的过程教学, 以及开展学生能力提升的训练。我们应该结合以上目标认真审视广告策划课程的教学目标, 进一步探索改革广告策划教学方法和教学评价, 对广告策划教学内容优化整合, 确实形成基于学生运用能力提升的广告策划课程教学内容体系。如果我们的学生在学校的课程中接受了广告策划整个流程内容的学习和训练, 认真掌握了从事相关工作所需的基本职业能力, 他们的广告策划创新能力和实践技能确实得到提升, 那么他们离开学校后一定能更好地满足行业企业对广告策划人才的要求。

2. 提升学生综合运用能力和创新能力

高职人才培养具有明确的目的性, 主要目的就是为相关行业企业的工作岗位培养各种技能型人才。广告策划作为一项实操性较强的策划活动, 尤其需要综合运用能力和创新能力。首先, 广告策划活动需要综合运用人际沟通、文案创作、团队合作、设计创作等各种能力, 在策划的各个环节也都需要创新能力。众所皆知, 广告策划活动本质上是一项创新创意活动, 需要创新思维来完成广告策划的每一个具体环节。例如在广告策划的广告机会分析、广告目标确定、广告内容形成和广告媒介选择等主要环节, 通常需要策划者找到尚未被发现的广告机会, 这就要求策划者具有独到的创新性眼光来开展工作。另一方面, 在广告策划的过程中, 需要策划者围绕企业的营销目标来进行广告目标的确定, 完成诉求准确富有感染力的广告内容创作, 最终制定性价比高且针对性强的媒介组合方案。因此, 综合运用能力和创新能力伴随广告策划的整个过程。

三、广告策划课程教学改革主要措施分析

1. 授课内容上关注工作过程

在课程内容上关注广告策划工作过程就是强调“工作过程中的学习”, 教师通过开展基于企业实际工作过程的课程建设, 把企业广告策划的典型任务引入课堂, 根据企业典型工作任务的岗位要求、能力标准来提升学生专业能力。

典型任务教学在授课内容上关注广告策划工作过程, 帮助我们实现“以实践教学提升教学质量”。具体而言, 典型任务教学要求授课时以企业的岗位职业能力为切入点, 以广告策划的基本内容为基础, 以广告策划的业务过程为依据, 最终实现教、学、做一体化。在设计相关典型工作任务时候, 我们需要把广告策划要求具备的能力整合进来, 严格按照广告策划业务操作过程进行能力培养。广告策划的典型任务可以帮助学生体验真实职业环境, 增强现实广告的真实体验。教师还可以结合典型任务, 认真设计广告策划课程实训计划, 并组织学生到真实企业完成这些典型任务, 进一步提升实践能力。

2. 授课方式上注重灵活多样

传统以理论讲授为主的授课方式虽然有很多可取的地方, 但是基于创新能力提升的广告策划课程教学上应该充分结合高职教育的特点。教师在广告策划教学过程中应尽量采用多样化的教学方式, 如采用启发式教学、互动教学、案例教学、模拟演示等教学法。多样化的教学方式能够帮助学生快速了解并掌握广告策划课程的重要内容, 提升学生综合运用能力。

网络经济时代具有丰富的网络信息资源, 授课老师在课堂教学中应充分利用这些资源, 帮助学生开阔眼界, 激发创新理念。教师可以收集获奖的广告作品、优秀的培训资料、新颖的广告案例在课堂上进行展现;可以采集大量新鲜、生动、丰富的多媒体教学资料来帮助学生拓展学生实践和创新技能;还可以选取一些比较好的广告网站, 让学生在课余时间进入网站自行学习。除此以外, 教师可以推荐学生关注一些广告界名人或机构的微信、微博和博客, 让学生通过这些社交平台可以观察、了解到更多广告行业的行业动态、前沿观点等, 帮助拓宽视野, 激发创新思维。在课堂教学中, 授课教师采用模拟演练教学形式, 让学生思考不同角色在广告策划过程中面临的困难及应对之策, 以此帮助学生亲身体验广告设计和制作过程。我们还可以邀请企业和行业的广告从业者进课堂, 办讲座, 帮助学生感受真实广告背后的故事, 启迪学生的学习兴趣和加强实践感受。以上灵活多样的教学方式, 不仅有助于学生提高广告策划课程的学习兴趣, 更加有助于学生从多维度提升创新和实践能力。

3. 学生学习上加强实践参与

此前, 学生对广告策划课程的学习大多停留在被动的接受认知阶段, 通过加强实践参与学习, 可以大大提高学生对知识的灵活运用能力。要提高学生的实际运用能力和创新能力, 我们必须加强学生的实践参与学习, 帮助学生深入理解广告策划知识, 提高实操能力。

为提升学生运用能力和创新技能, 我们可以采用包括模拟演练、实训实习和技能竞赛等在内的实践教学方式来进行广告策划课程教学。采用模拟演练的形式是在广告策划课程中让学生组建团队, 模拟广告公司完成企业的广告策划项目, 这个项目本身可以是真实的或者是虚拟的。在模拟演练中通过扮演各种岗位角色, 学生能够身临其境体验加强广告设计和制作广告的实践感受。在学生实训方面, 教师组织学生到市场中实地考察和调研, 通过专题调查和访谈等形式, 让学生亲身感受现实中的广告。同时, 广告策划大赛也是重要的实践学习手段, 它不仅可以帮助更多学生了解和熟悉广告策划的流程;同时还进一步提升了学生的口头表达能力、团队合作能力、文案创作能力等综合能力。

4. 课程考核上强调综合考查

现阶段很多市场营销专业的广告策划课程考核依然以理论知识为主。目前的考核方式主要强调掌握广告策划理论知识, 忽略了考核学生实践能力和创新能力。在进行课程教学改革后, 我们还要加强学生广告策划的实务运用能力和创新能力考核。

为了考查学生对知识的综合分析与运用能力, 教师可以采取多样化的形式:可以选择卷面考试和实践考核相结合的方式, 也可以选择个人或小组的形式, 还可以包括课外创作部分的内容。例如有的教师在广告策划课程的考核上就采用项目考核30%、运用能力40%、团队实践30%三个方面考核相结合的方式构成。项目考核是通过学生在校企合作单位进行项目实训, 企业和学校根据其广告策划活动表现进行考核。在运用能力考核方面, 由教师根据学生参加策划大赛的成绩及比赛过程中的综合表现给予该项成绩。广告策划非常强调团队合作, 一个好的广告策划团队必须要文案写作者、创意者、演示讲解者等互相合作才能实现。因此, 教师要将这方面体现在课程的考核中, 加强导向作用, 提升学生团队合作能力。

四、结论

对于广告策划课程教学而言, 最重要的是让学生掌握广告策划岗位需要的核心职业能力。这就需要通过教学改革, 让广告策划教学内容更加贴近工作实际, 藉此提升学生综合运用能力和创新能力。在广告策划的授课内容上根据广告策划工作过程, 采取灵活多样的授课方式, 并让学生多参与实践, 从而提高广告策划岗位所需要的职业能力, 更好地满足社会用人需求。

参考文献

[1]张心悦.广告理论与实务[M].成都:西南财经大学出版社, 2013.

[2]张卉卉.浅谈任务教学法在广告原理与实务教学中的几点运用[J].教学实践, 2012 (2) .

[3]徐艳琴.高职市场营销专业《广告策划》课程教学改革探索[J].中国市场, 2016 (2) .

招贴广告课程教学实践与创新研究 篇8

一、招贴广告教学改革的意义

招贴广告课程是一门注重实践性和创新性的课程,它在艺术设计教学活动中处于非常重要的地位,是现代艺术设计教育形式中最具挑战性、最能提升学生设计实践和创新能力的训练课程。科学技术的进步使招贴广告的形式发生了变化,招贴广告的教学也应该有相应的调整与改革,以适应时代的发展,教学计划、教学内容、教学方法都应从如何能培养学生的全面素质和实践创新能力的高度来进行考虑和决策。研究招贴广告教学改革,对于推动艺术设计专业学科教育体系的发展,有着较为现实的意义。

近年来,招贴广告课程教学改革日益受到许多高校的重视,但由于一些历史因素、教学理念以及办学体制的影响,招贴课程特别是实践课堂教学还存在一些问题,未能得到有效的解决。

二、招贴广告课程教学问题分析

1、教学模式过于保守,无法引起学生兴趣。

信息多元化时代,教师仍惯用以往传统教学模式,照本宣科单方向地传授知识,虽然也会结合具体案例讲解,但是多数案例缺乏时代性,难以引起学生兴趣,师生间缺乏交流,学生对课程内容的掌握较为被动,更不用谈及对学生综合素质的培养。这种过于保守的教学模式,无法激发学生的学习热情,势必导致一些有胆识、有创造力的学生失去想象力、丧失创造力,与高校培养创新型人才的定位是不相符的。

2、课程设置较为单一,缺乏融合性

伴随着现代科学技术的进步,设计需求被不断延伸拓展,这意味着设计专业将朝着更加融合、多元化的态势发展。而现在许多艺术设计专业还沿用较为单一的课程设置模式,没有将营销、传播、市场、心理学等相关学科融入进来,使其不能与设计领域的知识有机地结合。在这种课程设置背景下,学生的知识结构较为单薄,综合运用能力较差。因缺乏学科间的融合,学生对专业相关学科的知识了解甚少,导致作品始终停留在概念化的艺术表达,与市场脱轨,无法满足高校对艺术设计专业应用型人才的培养目标。

3、实践教学滞后,缺乏与市场接轨

招贴广告属于应用型课程,是与市场紧密相连,但当前很多招贴广告教学还停留在注重图形的艺术性和审美性上,忽视招贴作品的市场应用,导致教学与社会相脱节。学生在设计作品时往往更偏向追求国外招贴的绚丽效果,缺乏一定的原创性,没有将理论联系实际,因此,市场认可度不高。由于学生对时间意识薄弱,因此,在作业过程中没有相应的市场调查意识,不考虑设计成本,对媒体的投放和实际应用缺乏了解,属于纯粹的概念设计与创作。尽管在一定程度上发挥了学生艺术创作的能力,但这种华而不实的设计很难让学生走出课堂面向市场。

4、学生创新与表现能力较弱

在教学中不难发现,学生与老师进行创意沟通时对创意的描述还不错,但设计出的效果却差强人意,也就是画面的执行能力较差,更谈不上创新。即使个别同学有很好的点子,在设计过程中,由于自身技术水平达不到,好点子慢慢也就磨没了,学生“眼高手低”的现象较为普遍。从笔者所在的三本院校来看,学生知识基础较为薄弱,画面把控能力、创新能力不足,加之教学多以系统讲授为主,强调学生对技艺的掌握,忽视了对学生创新与表现能力的培养,教学效果始终达不到理想状态。

三、招贴广告课程实践与创新方法

1、将“将市场带入课堂”的体验式教学方式

将“市场带入课堂”的教学方式是对传统教学手法的革新,教学的中心由教师转移到学生身上,让学生变成教学活动的主角,真实的设计项目被带入课堂中,模拟出一个完整市场环境,学生以设计师的身份参与其中,教师则变成受众,从最初的资料收集到市场考察,从设计初稿到作品完成。在整个项目过程中,教师通过自身经验来引导、激发学生的设计灵感,让学生有自己分析和解决问题的能力,使学生对知识的掌握速度和独立应用能力得到较快的提高。在这种体验式的教学方式中,学生从“被动”学习转变为“主动”学习,并且以社会需求为教学目标,让学生从设计思维、创作流程到执行能力等各方面都有一个较深的接触与认识。学生在以“市场”为检验标准的前提下思考并完善设计作品,避免了过去只强调视觉的艺术效果上,而脱离市场需求的招贴设计,使作品更贴近社会,贴近公众,从而逐步实现从理论到实践、从学校到社会的转变,以达到提高学生实践与创新能力的教学目标。

还可以通过建立工作室,把“现场考察式教学”和“课外实训教学”加入进来,因为工作室实践教学制度在教学内容中可以结合真实的设计项目,形成互动式的、贴近现实的专业实践教学。在

2、优化艺术设计专业课程设置

艺术设计学科的特性决定了专业教学必须注重市场需求,注重实践应用与创新。笔者以多年的教学经验来看,应在专业课程设置中加强学生相关学科知识的学习,因为设计专业不是单一的艺术学科,它涵盖了包括营销学、传播学、社会学、消费心理学等在内的众多学科知识。艺术设计教育的重心在于对设计专业人才的培养,综合学科的学习可以让学生在社会需求的指导下做出准确的设计表达,因此,课程安排上,不仅要统筹好每门课程之间的联系,还要解决不同类型课程之间的分布比重,同时在保证专业必修课程分量的同时,可以适当减少基础必修课,增加专业选修课,让学生自主选择感兴趣的内容,从而提高课堂教学效率。

3、丰富教学实践活动,激发创新能力

设计的灵魂在于创造性思维,思维的创新构想是招贴广告成功最关键的因素。然而,这种创意思维的训练在教学中并非短时见效,它需要一个漫长而艰辛的培养过程。在教学安排中,教师应积极组织学生参与各种设计创意大赛以及社会实践等活动,促进学生运用多种方法,通过多种途径去寻求最佳设计方案。在这一过程中,学生的创造性思维通过各种实践活动得到激发,使学生创新的感性体验进一步升华,创造能力得以提升,为创新能力的培养提供更广阔的空间。艺术设计的创造性思维从课堂延伸到课外,从被动接受到主动学习,学生在不同内容和形式的实践环节中提升了创新能力,从而为做出更加具有创意的招贴广告作品打下基础。

4、技术与艺术并重

现代招贴设计离不开软件新技术的支持,更离不开艺术审美性,因此,教学过程不仅要传授软件操作技术,也要重视艺术素养的训练,既“技术与艺术并重”。

学生学习软件的热情往往高于学习艺术理论的热情,盲目地痴迷于软件操作带来的酷炫效果,而忽略枯燥乏味的理论学习,这样只注重绚丽外表的作品,缺乏艺术根基,没有任何的艺术审美价值。教师在教学过程中要进行有效的引导,可以通过计算机技术的合理利用,在招贴表现手法上,将现代软件技术与艺术理论进行融合,让学生在课程中既掌握了招贴设计新手段,又提升了艺术素养、专业知识。此外,教师还应鼓励学生根据招贴设计的相关需求,大胆尝试多种表现手法,如从文字艺术、编排技法、装饰绘画、摄影技术等方面入手,加之与专业知识的完美结合,才能设计出更加优秀的招贴作品,为招贴设计水平的提高提供强有力保障。

5、转变教学理念,提高教师自身素养

新时代背景下,招贴广告教师的教学理念应当与时俱进,不断反思和总结教学中的不足,逐渐从灌输型教学转向反思型教学,根据社会的发展需求及时更新教学手法,创造性地发散教学思维并勇于尝试、创新教学模式,充分利用现代计算机技术为教学服务,有效提高学生的理论基础和动手能力,切实提高课程教学效率。此外,随着社会大环境中不断增强的学科交叉、学科跨界趋势,教师更应努力提升自身素养,不仅要“专业”还要触类旁通,将设计与营销、传播、管理等其他领域知识进行整合,运用在教学中,从而为提高教学质量奠定强有力的基础。

四、结语

笔者在多年的招贴广告教学实践及思考中,深刻认识到招贴广告课程不能仅强调专业性,更要拓展训练学生对知识的融合与应用,特别是对学生实践与创新能力的培养,才能促进设计专业教学有效地发展。因此,当前招贴课程中存在的各种问题值得大家反思。招贴广告教学应不断优化艺术设计专业课程设置,丰富教学实践活动,激发创新能力,技术与艺术并重,提升教师自我素养,从而为培养出更多实践与创新型设计人才提供有力保障。

参考文献

[1]尚震.以实践教学提高广告设计课程质量[J];美术大观;2011年02期

[2]张新昌.广告结构设计课程教学改革的探讨[J].北京传媒大学学报,2002,(1).

[3]李林.高校广告设计课程教学改革研究[J];美术界;2012年09期

广告课程教学 篇9

一、“以赛促教”的必要性

每年, 各界广告赛事吸引着全国近百所高校几十万在校大学生踊跃参与, 其中学院奖、大广赛和金犊奖三大赛事的权威性不言自明。就本学院的视觉传达专业情况而言, 自2012年开展以赛促教的《广告设计》教学活动以来, 在教学成果上, 虽然在赛事获奖上取得了一定的成绩;在教学上, 新的教学方法的应用上积累了一定的经验。但是, 总体来说, 在教学设置上还是不够系统和完善, 学生的创作还需有更广大的突破。每一次赛事的结束都是《广告设计》任课教师的教学反思阶段。

1. 与行业接轨, 带动教学更新

国内针对大学生所设立的三大广告赛事, 每一届的大赛命题在公益类和商业类别上都有涉及, 评审团队由学界、业界和广告主联合参评, 其严谨性和权威性不言而喻。从命题角度来说, 均能很好的与市场需求、社会动态相结合, 这就要求学生在创作中从大的环境入手, 既要了解市场需求又要驾驭广告行业设计的风向标, 对学生来说是一种较为全面、难度适中的实践项目, 避免了学生在学习过程中的纸上谈兵。同时, “以赛促教”的课堂, 由于命题的即时性, 促使在教学的过程中, 教师要根据当下的行业动态及前沿知识随时更新教学内容, 针对具体项目展开教学, 不断优化课程体系。

2. 推动教学实践, 检验教学效果

《广告设计》课程的实践操作性较强, 以往在教学实践的设置上, 以企业项目带动教学实践, 但往往由于学生对市场需求把握不准确, 缺乏商业创作经验, 创作出的作品与广告主无法形成共识, 不能很好的满足商业性市场的需求, 因而消弱了学生学习的积极性。“以赛促教”的课程教学形式, 选择以大学生赛事为主的项目进行教学推动, 为学生提供了一个创作水平均衡的平台, 同时激发了学生的竞争意识。在实践过程中, 大量的学习优秀获奖作品, 以及同优秀设计师的设计交流拓展了学生的专业视野, 无形中由被动学习转化为主动学习, 自学能力和实际应用技能得到显著的提高。参赛作品的评选成绩也可为检验学生对知识技能的掌握情况提供一定的评价依据, 对教学的效果也可做一定的效果评估参考。因此, 以赛促教的教学活动是一种较为实际和有效的教学方法。

3. 激发学习动力, 促进教学相长

学院奖、大广赛和金犊奖三大赛事在国内具有较高的权威性, 在全国具有有较高的影响力, 其含金量较高, 荣获赛事的等级荣誉是一种对学生学习和对指导教师成绩的肯定。这些前提因素刺激着学生们的竞技意识, 对知识的学习和实践的执行辅以了很大的学习动力, 促使学习氛围浓郁。其次, 为支持本院校学生的参与性, 校方也会相应的进行教学支持。因此, 在内外环境大好的前提下, 教学相长的互动互促的学与教的关系, 更是朝着有益的方向持续发展。

二、“以赛促教”的实施方法

“以赛促教”的教学方法在保留原有《广告设计》课程教学有效方法的同时, 提出新的教学思路, 教学过程以围绕赛事项目展开, 以实践为主, 理论贯穿实践进行教学。在执行教学的过程中, 进行不断的检验和自评, 以提高《广告设计》课程教学的适用性。

1. 项目贯穿教学, 理论带入实践

教师对《广告设计》课程的理论知识点进行重点讲解, 同时将往届赛事项目做案例分析, 将课程的知识点贯穿在案例教学中, 为学生下一步的实践实施提供理论基础的支撑。

在《广告设计》理论知识的讲解中, 教师应综合视觉传达专业的知识, 结合广告设计的设计流程进行讲解, 做到深入浅出。在案例教学法的实施过程中, 可多个案例并列讲析, 也可一个综合案例贯穿头尾, 但对案例的选择应把握住针对性和代表性的原则, 鼓励同学们勤思考、多讨论, 勇于提出不同的思路和见解。在项目实践操作过程中, 项目贯穿整个课程的实施, 是课程的主要环节。在这个实践环节中, 教师应起到引导和知识链接的作用, 启发学生在项目前期的调研中发现问题, 指导学生对信息数据进行有效的梳理, 分析问题, 寻找问题的解决办法。

在实践项目的教学过程中, 教学难点在于如何引导学生处理好信息数据与创作表现的衔接, 做到很好的知识延展。针对这个难点, 可通过优秀获奖案例的分析、执行案例的借鉴、小组集体讨论和创作尝试等方法来引导学生在学习过程中找到创作的套路和方法, 通过灵活多样的学习方法, 激发学生的创作热情, 进而不断提升学生的设计能力和专业素养。

2. 团队合作, 项目带入教学

实践过程中, 教师根据赛事项目, 编排项目组。学生可根据自己的兴趣和爱好选择参赛项目组成项目组, 一般项目组成员为3-5人。每个项目组根据自己的项目制定项目计划书, 在教师的指导下完成项目的前期调查、信息收集和信息梳理等工作;执行中期, 进行头脑风暴式的交流与讨论, 寻找项目创作的切入点, 最终由各项目组进行项目提案, 做项目中期的学习汇报, 提案过程中完成项目执行思路的汇报和项目的交流讨论, 以及教师的指导。全部实践过程保证每一位同学都能积极参与。项目组的成立, 有助于同学们的相互学习和交流, 资源的共享和互补, 同时, 对同一个项目的不同形式可以做多方位的创作拓展。这样的双动式教学调动了师生教与学的互动性, 形成了很好的课堂教学氛围。

3. 多种形式的成绩评价体系

《广告设计》课程的成绩评价有利于促进学生的自主学习, 有益于促使学生对课业的反思;同时, 也是教师对学生学习成果的掌握渠道之一。在《广告设计》课程结束后, 学生可按项目组进行自评和互评。通过自评和互评使学生对各自的作品进行学习和讨论, 可从学生的角度去审视作品, 发现问题并提出解决问题的方案, 充分发挥学生的自主评价和审美能力, 引导学生在评价过程中, 将评价的重点放在设计理念、文化内涵和表现手法等方面, 通过自评和互评了解自己或对方的优劣势, 相互学习, 这不失为一种互动学习, 相互促进的有效方法。

再者, 在学生自评和互评的基础上, 教师应有自己的一套完善的评价体系。在学生的项目实践过程中, 教师应根据学生的创作作品、创作过程进行有效的评价。创作过程中包含学习的主动性、团队合作情况、课堂考勤和问题的解决能力等方面, 以做到对学生做出公正、客观的评价。教师的评价对学生有着极为有效的激励意义。因此, 在评价过程中, 可分阶段进行, 采用以阶段性评价为主的评价方式, 可以不断的鼓励学生, 对学生的创作起到不同阶段的肯定和引导的作用, 激发学生进一步学习和提高的积极性, 促使教与学的相互促进。

三、“以赛促教”应注意的问题

“以赛促教”的教学模式首先要求教师必须熟知广告创作的整个设计流程, 其次要求教师要有驾驭项目执行的指导能力。广告赛事的命题较为广泛, 所涉及到的学科知识杂而繁, 这对《广告设计》的任课教师提出了较高的要求。因此, 教师在授课前, 都必须对赛事项目做好充足的功课准备, 根据不同的项目制定出详细的指导计划书, 包括选题、调研、创意、设计等都要有一定的前期铺垫, 对以往的优秀作品或执行案例等资料进行收集和分类。在教学中, 忌讳对学生填鸭式的指导, 应尽量启发学生的创新意识, 鼓励学生大胆尝试、用于突破。在项目实践中, 教师可根据不同情况来设置自己的身份, 可模拟为广告主向项目组提出问题;可协助成员完成调查访问;也可做为组员协调团队合作关系, 其主要目的是指导、协助学生在学的过程中完成项目的创作, 切忌越俎代庖。最后, 在评价学生学习成果时, 应以正面的姿态, 多鼓励, 多赞赏;尊重学生的成果, 尽量发掘学生作品的闪光点。

《广告设计》课程是一门具有较强应用型性质的设计专业课程。在教学中, 实行“以赛促教”的实践教学模式, 不仅可以将课程内容与时俱进, 激发学生的学习兴趣, 带动课堂活力;还能较快而有效的使学生适应市场的需求, 灵活运用理论应用于实践的专业技能, 开拓学生的专业视野, 培养出适应社会和市场需求的应用型人才。因此, “以赛促教”的《广告设计》课程教学模式符合了人才培养的教育目标与市场结合的要求。教学上依托赛事平台, 为学生提供了更为广阔的学习和实践的舞台, 是一个值得深入探讨的课程模式, 它的开展, 必将使《广告设计》课程开出奇异而瑰丽的花朵。

摘要：广告设计课程是视觉传达专业的必修专业课程, 在教学上强调学生创意思维能力和实践应用能力的培养, 是一门综合性较强的学科, 因此, 广告大赛进入广告设计课程的教学是一种必然的改革趋势, 大赛项目能很好的贴合市场需求, 对学生的课程实践是一种有效的教学方法。本文通过历届参加大学生广告艺术设计大赛指导学生过程中的教学实践活动进行总结, 进行相关教学问题进行探讨, 以求有更新的教学突破。

关键词：广告赛,广告设计,课程教学

参考文献

[1]黄军.实效性广告设计教学[J].文艺争鸣, 2010 (09) .

[2]戴秉良.新广告教学的若干理论问题[J].华东大学学报:社会学科版, 2002 (08) .

[3]黄露, 汤晓山.应用型广告设计人才的培养模式[J].新闻爱好者 (下半月) , 2010 (1) .

广告课程教学 篇10

一、《网络广告设计与制作》课程教学现状存在的问题与不足

随着网络技术的发展，网络广告越来越受到企业或个人的重视，随之，现在越来越多的中等、高等院校开设了《网络广告设计与制作》课程。开设的专业各式各样，有设计与艺术、市场营销、工商管理、国际贸易、传媒、多媒体设计、动画设计等专业都开设了此课程，而且多为必修课程。

但由于网络广告还处于发展的初级阶段，它是由很多学科边缘组合产生的一个综合学科，许多地方还不成熟，所以，现在最缺乏专业的网络广告设计与制作的复合型人。现在许多高等院校教授此课程的老师不是原来做设计的就是原来学广告或学计算机软件的，因此，由于不同学科背景的教师，在授课的方式与教学内容上也大不相同。再者，现在的教学用教材单一，内容多为网络广告概述、网络广告设计、创意、制作(多数为学习FLASH应用)、经典网络广告案例赏析等几个方面。教师授课方法多为或利用多媒体讲述或利用机房让学生上机操作。由于教学不能与市场实践相结合，不能与学生的专业基础相结合，在《网络广告设计与制作》这门课程上始终没有大的突破，导致学生学习兴趣不浓，效果不明显。

二、《网络广告设计与制作》课程教学的性质与任务分析

网络是正在迅速崛起的所谓“第四媒体”，在信息时代的广告活动中，网络广告是不可或缺的营销推广利器。而随着宽带网建设、移动通讯和有线电视网络的整合发展，网络广告信息的内涵和形式还在不断增添新的内容。作为最具挑战性的网络信息设计———网络广告，日益成为与网络传播活动相关的机构和人员必须了解和善加利用的传播工具，也是推动市场经济快速发展的有力武器。因此，《网络广告设计与制作》课程是现代相关专业的大学生必须掌握的一门学科知识。但根据不同学科基础的学生，我们授课的任务也不同。针对设计艺术类为基础学科的学生，我们要以网络广告的创意设计、审美能力等方面为重点去讲述，从提高学生的视觉审美能力、艺术创造力上来培养学生对网络广告的兴趣，从而进一步来美化网络广告，使其达到视觉效果与技术的统一。针对工商管理、市场营销、国际贸易、信息传媒等为基础学科的学生，我们要从网络广告的管理、运作、策划以及对市场产生巨大推动力的作用来重点讲述，从提高学生的管理能力、策划能力、市场分析能力、运作能力、推广能力以及消费心理等方面的知识能力来培养学生对网络广告的兴趣，从而使网络广告更加理性化，更加能针对市场的需求，使其达到视觉效果与广而告之的的统一。针对计算为基础学科的学生，我们要从网络广告的制作技术的创新来重点讲述，从提高学生的制作技术创新以及各种现代化网络技术的应用来培养学生对网络广告的兴趣，从而使网络广告技术更加先进，更加人性化，使其达到创新技术与广而告之的统一。根据以上不同学科基础学生的需求与《网络广告设计与制作》课程本身的综合学科性，如何培养既懂网络广告创意设计，又掌握网络广告推广与制作技术的复合型人才将是我们面临的一个重要课题。

三、《网络广告设计与制作》课程教学的基本方法与具体措施探索

网络广告是关联到计算机网络应用、网页设计、心理学、营销学与广告学的一门综合性学科，因此在教学中应体现出多学科基本常识的介绍。在实践中不断培养学生独立思考、综合分析、推理判断的能力，科学思维能力和创新意识，培养学生的自学能力，研究学习方法，锻炼学生相互协作的团队精神。具体如下：

（一）采用“拼盘式”教学方法

“拼盘式”教学方法是引用我们在用餐时的“拼盘式菜”的方法而得来的。我们在一个盘子里放多种口味、色香不同的菜肴来满足消费者的不同口味，从而达到消费者“喜欢吃”的目的。教学也是同样的道理。教师就是厨师，课程就是菜肴，如何将这道餐做的美味可口，这就是我们这些“厨师”的做餐方法和做菜的水品了。水品固然重要，但掌握不了做餐的“火候”，我想这道餐虽然做好了，但肯定没人吃。

在《网络广告设计与制作》课程教学中，利用“拼盘式”的教学方法，就是为了满足学生们的不同需求。不同需求不光是在教学内容上的不同，还要在授课的方式方法上也有不同，包括授课人的授课风格、学历背景、工作背景、阅历等的不同。

在前面我们说过，《网络广告设计与制作》这门课程，是关联到计算机网络应用、网页设计、心理学、营销学与广告学的一门综合性学科，现在好多高校的很多专业都在开设这门课程。面对不同专业背景的学生和不同需求目的的学生，如何上好这门课程，笔者认为“拼盘式”的教学方法是一个不错的选择。假如这门课的总教学量为32课时，我们分四个部分来完成授课任务(以谢成开、王波著，清华大学出版社出版的《网络广告设计与制作》教材为例)。第一部分是课程概述与网络广告的价值、网络广告的一般原理;第二部分是网络广告设计;第三部分是网络广告的动画制作、网络广告的互动技术;第四部分是网络广告的制作实例。根据以上四个不同部分的内容，如果由一个任课教师来完成授课任务，我相信效果肯定不是很好，因为既懂计算机技术又懂市场营销、广告策划的教师肯定不多。如果我们请四个不同专业背景的教师来上这一门课，效果肯定大为不同。第一部分请有市场营销、广告策划专业背景的教师授课;第二部分请有广告设计制作专业背景的教师授课;第三部分请有计算机网络动画设计专业背景的教师授课;第四部分请长期奋战在广告公司制作网络广告的一线设计师授课。再加上这些授课教师如果有相当丰富的实战经验的话，我相信，这个有多个不同味道组成的“菜肴”，肯定能得到学生们的喜欢。当然，为了让这道菜肴更色香俱全，肯定少不了这些教师在一块统一备课。

（二）采取理论与社会实践想结合的教学方法

实践是检验真理的唯一标准，特别是在教育中，在这种以市场为导向的办学体制中，社会实践显得尤为重要。《网络广告设计与制作》这门课程本身就是一门应用性很强的专业课程，我们希望我们培养出来的学生不是用纯粹的网络广告理论去做广告，也不是用纯粹的电脑制作技术去漫无目的的制作网络广告，而是培养及懂网络广告的营销原理，又能恰到好处的应用计算机技术去完成这个广告营销的任务。因此，理论与社会实践相结合的教学方法是一定不可缺少的。在前面的“拼盘式”教学方法中，我们就提到授课教师一定要有不同专业知识背景，还要有相当社会实践经验的教师来担任授课任务，而且最好能直接和实战项目结合起来完成教学任务。只有这样培养出来的学生才能直接适应市场的发展需求，企业肯定大受欢迎，那么，困扰我们的大学生就业问题就迎刃而解。

（三）将必修课转为选修课，让不同专业学科基础的学生组成同一个课题研究小组

在大学里，课程一般分为必修课和选修课两大类。必修课是根据不同专业的学生，必须完成的课程，受学生的专业限制，而选修课则是根据学生不同的需求和爱好，自行选择的课程，不受学生的专业限制。据笔者调查，好多高校开设这门课程时，往往在相关专业里以必修课程的形式来开设，这样既限制了其他专业学生学习的权利，也迫使由于学生专业基础的局限，导致在教师授该门课程时不能全面的介绍课程所涉及到的其他学科知识，即使是讲到了，学生也只能是听听，根本无法接受或者完成学习任务。

假使把必修课变为选修课，这样就有不同学科知识的学生共同来学习这门课程，在学习过程中，通过学生的互相交流和合作，促使学生的知识面更加宽广，更容易完成该课程的学习任务。在做作业时，让不同专业知识背景的学生组成同一课题研究小组，取长补短、互相学习，更能得到学习的快乐和学习的效果双丰收。

综上所述，《在网络广告设计与制作》这门应用性很强的课程教学中，如果我们能够采取“拼盘式”与“理论与社会实践想结合”的教学方法，将必修课转为选修课，让不同专业学科基础的学生组成同一个课题研究小组来完成学习的任务，我们将更加能够弥补我们在教学中的不足和更好的完成该课程的教学任务。

摘要：随着全球Internet的普及与应用, 网络是正在迅速崛起的所谓“第四媒体”。在信息时代的广告活动中, 网络广告是不可或缺的营销推广利器。面对巨大的市场前景, 许多高等院校都开设了这类课程。但是, 网络广告还处于发展的初级阶段, 还有许多不成熟的地方, 最缺乏专业的网络广告策划、创意人才;既懂网络广告设计, 又掌握网络广告技术的复合型人才还不多。因此, 让更多的人学习、了解网络广告的基本知识, 掌握网络广告的基本制作技术与创意设计知识, 是推动网络广告发展的重要任务, 也是许多高等院校开设这类课程的主要目的。如何上好此课程, 将是我们教育者研究的重点。

关键词：络广告设计与制作,教学方法,探析

参考文献

[1]谢成开, 王波著.网络广告设计与制作.清华大学出版社.

广告课程教学 篇11

【关键词】广告策划课程 教学方法 改革 实践教学

广告策划课程是广告学专业课程中实践性与理论性极强的课程，是广告学专业的核心课程。目前，很多高校的广告策划课程依据社会和市场对人才的需要不断进行课程改革，但其效果有限。部分院校现有的教学模式仍然以教师讲课为主、学生听课为辅，学生按照教师的布置或者指导进行学习。学生虽然也参与实验课程，在规定时间内完成作业以及要求，但是深究其学习动机，学生本质上处于被动的状态，他们对广告策划课程学习的积极性以及主动性都受到了一定的限制。

一、目前广告策划课程教学存在的问题

（一）教学模式单一，教材内容滞后

虽然广告学专业在教学内容、教学方法等方面在不断尝试改革，也取得了一定的成就，但总体而言，教学方式较为单一，仍然以教师在课堂上讲授为主，灌输性的教学方式仍然是目前的主要教学方式。另外，制度管理约束过多，严重影响了学生学习的主动性、积极性、创造性的培养与发挥。而且，随着社会以及市场的不断发展，广告策划也在不断发生着变化，仅仅依靠先前的教材内容已经无法满足学生对知识的需求，甚至有些观点还出现了偏差。

（二）对实践教学重视不够

对实践教学重视不够主要表现为：一是受传统的应试教育影响，很多人认为实践仅仅是对理论知识的补充，它依附于理论教学，理论学时远远高于实验学时。而学校评价学生学习成绩和教学质量高低主要看学生掌握理论知识的水平，对实践的测评缺乏重视与标准。另外，学生对实践也缺乏正确认识，学生把课程当作任务完成，而不是作为一门技能来学习与掌握。二是对实践教学存在畏难情绪。实践环节既需要借助教材也需要借助实物，教师需要创造更多条件，包括与各个部门的联系、实践各环节的设计与完成等，学生的管理以及安全保障也是教师要重点考虑的。不仅教师畏难，学生也表现出消极状态，对实践教学参与度不高。

（三）缺乏合理的专职教师团队结构

目前广告策划的任课教师不多，建立专职教师团队更为困难。而且，因为高校扩招的缘故，教师教学工作量增加，很多教师选择传统的教学方式来教学，缺乏对课程的创新改革与思考。广告策划课程的性质要求能建立一支知识水平高、实践能力强的教师团队。高校教师具备一定的理论水平，但往往缺乏一定的实践锻炼，培训机会也不够多，这就可能导致教师只会“纸上谈兵”。

二、教学模式的改革与实践教学

（一）促进教学方式多元化，提高学生学习兴趣

1.分组教学法

选择分组的形式能够带动大家学习的积极性，同时学生之间也能互相帮助、互相提高；分组可以增加课堂讨论时间，也能给教师更多指导学生的时间。分组能集众人所长，小组以3-4人为佳，其中包括擅长文案、创意、设计等的人。这个团队需要分工明确，协作意识强，这样小组内部才能互相促进，也才能确保策划方案的顺利完成。此外，分组形式能够培养学生的团队精神，对于他们今后的学习、工作都是有利的。

2.案例教学法

利用最新的案例与学生进行课堂分享、讨论，既能够掌握学科前沿知识，同时也锻炼了学生的辩证思维。教师在课堂上讲授既有知识固然重要，但更重要的是向学生传授学习知识的方法。列举案例进行分析可以使学生对该知识点进行更深入的掌握。运用此方法要注意一点，案例内容对宏观运作能力要求比较高，学生与案例易产生距离感，所以在案例的选择上要选择偏向于学科竞赛的策划类获奖作品，这样会让学生更有亲切感，同时也能在案例分析中帮助学生认识专业比赛，鼓励学生积极参加学科竞赛，增长实战经验，提高策划水平。

3.体验式学习

体验式学习是通过精心设计的活动让人们体验或者对过去进行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，使心智得到改善与建设的一种学习方式，是一种模拟实战情景的参与性很强的互动式教学。以广告策划书的撰写为例，体验式学习大致可以分为三个步骤：第一步，观察与体验，通过案例分析以及对往届学生所做案例进行讲解，让学生对广告策划书的撰写有一定认识；第二步，分享与交流，引导学生对上述广告策划案例和策划书进行讨论，总结出优秀广告策划书的内容、特点以及可行性；第三步，实践环节，通过组队以根据某一命题进行策划。

（二）增强师生互动，创造良好的教学环境

课堂上多进行师生互动，有利于营造良好的学习环境，改变以往的以教师为主的教学形式，促进师生双方相互理解，提高学生学习兴趣。但是课堂的讨论并不是无目的、无计划的行为，它必须要以一定的知识点作为理论支撑，围绕某一理论展开讨论或者辩论，教师在其中更多发挥引导的作用，通过分析、讨论、总结，让学生真正理解知识。另外，鼓励学生参加比赛、社会实践以及创业大赛，鼓励学生做科研创新等，也是增强互动的方式。

（三）建立一支质量过硬的教师团队

教师作为教学环节中重要的一方，其综合能力必须过硬，教书育人的前提是教师自己必须具备相应的理论基础和实践能力。在专业教师团队建设过程中，教师要有意识地进行“查漏补缺”，提高自己原有的理论知识水平。书籍都有一个共同点，因为出版时间等安排赶不上时代和行业的发展，所以教师和学生拿到的教材内容可能会出现知识的滞后。因此，在实际课堂教学中，教师不仅要准备一定的参考书籍，更重要的是要关注行业网站、杂志、专业性微博、微信等，多渠道搜集广告策划行业的最新知识，同时也要重视实践能力的培训与锻炼，还要具备一定的科研能力，提高专业水平。

（四）作业布置循序渐进，以形成性评价为主

以往对作业的布置往往以课后作业题为主，学生机械完成，无法有效提高学生的知识水平。要改变任务性作业的形式，将课后作业视为提高学生实践能力的重要途径之一，要让学生通过完成作业而对广告策划的各个环节逐渐了解与掌握。同时，作业的安排上还要考虑小组完成还是个人完成，一方面注意培养学生的团队合作能力，另一方面也要培养学生的自主学习能力，如独立完成广告策划书的撰写。

传统的考试方式已不能满足当前对广告策划课程的知识点考查的需要，要让学生机械学习转变为主动学习，综合利用所学知识点。可以将以往的总结性评价为主转变为形成性评价为主，对学生在学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出的态度、情感、策略等方面进行客观的评价。这个客观评价贯穿于课程学习的全过程，是对学生行为的记录、观察、发展而做出的发展性的、动态性的评价，是从自我评价、互相评价以及教师评价三方面综合考虑、考查。

（五）大赛引入课堂，培养学生的实践能力

目前适合普通高校广告专业参加的赛事，比较有影响的有“金犊奖”“中国大学生广告艺术节学院奖”“全国大学生广告大赛”“全国高校市场营销大赛”，以及各级省市以及学院举办的相关比赛。学生通过参加比赛，了解企业的真实述求与设计要求，体验了实训项目所带来的仿真实训情景，锻炼了广告策划等相关岗位的实际能力，同时也可以培养学生的团队合作精神。另外，大赛引入课堂，也启发了教师自觉进行教学改革。

【参考文献】

[1]肖建春.广告策划与创意课程教学方法及考核模式改革研究[J].成都理工大学学报（社会科学版），2009，17（01）：85-89.

[2]吴伟伟.浅析案例教学法在广告策划教学中的应用[J].江西青年职业学院学报，2010（01）：85-88.

[3]李清华.论“广告策划”课程教学模式的改革与实践[J].长春理工大学学报，2011，6（05）：158-159.

服装广告摄影课程教学模式的探究 篇12

服装广告摄影是一种通过广告的方式传播服装信息的方式, 凭借艺术的表现手法来展现服装品牌和服装广告创意的一种专业的摄影形式, 其目的是通过感官的刺激引起摄影接受者的注意, 从而达到宣传和推广服装企业品牌形象的目的。

二、服装广告摄影教学模式构筑元素

一个优秀的服装广告摄影作品一定要艺术的展现服装信息才能吸引消费者对服装广告内容的关注, 广告的根本目的就是促进要广而告之的品牌的传播从而达到产品销量的增加, 服装广告摄影主要是面向消费者来表现服装品牌及服装形象。在这理念的引领下, 在拍摄服装广告作品之前, 拍摄者就必须先全面的了解所要拍摄的服装的历史传承、品牌故事、文化内涵以及时尚元素, 并对服装广告的目的、创意灵感、策略、表现手法等进行充分的准备, 再选择最精当的拍摄手法。

1. 市场策略

市场定位策略是指服装广告摄影要能体现出服装企业、服装品牌、服装种类以及具体的服装产品在消费者心中的明确定位。市场定位不能错位也不能模糊取向, 否则就不能很好地把握广告的侧重点, 很难达到广告的效果, 使受众留下深刻的印象。

2. 广告策略

广告策略主要包括广告表现策略和广告媒介策略。广告表现策略是指凭借富有创意的思路、艺术表现方式以及恰如其分的广告方式将服装企业所要表现的主题传达给受众。广告媒介策略是指为不同的表现技巧和方法, 服装广告摄影在采取的媒介上也要出现相应的变化, 做适当的调整, 服装广告采取的主要媒介有报纸、杂志、企业样本、户外广告、网络广告等。

3. 创意策略

创意策略是服装广告摄影的生命, 对于服装广告摄影的施教者来说, 一定要深谙创意之道, 并能很好地将这个创意的表现手法、现实来源、艺术依附, 很好的传授给学生, 让学生在创意中表现自己对服装客户所提出的拍摄需求的想法。一个服装广告摄影是整体服装定位、广告策划的延续。服装广告创意是服装广告摄影制作的基础和核心, 是通过构思、创新、视觉化、艺术化、形象化的过程决定如何具体表现对象的方式和方法。

4. 技艺策略

作为服装广告摄影的施教者来说, 要很好的掌握技艺策略, 也即技术与艺术相结合的策略。只有在技术与艺术相结合中驾驭服装广告摄影拍摄, 才能使拍摄所要表达的东西得到更好的展现。服装广告摄影对拍摄者所使用的相机、灯光、镜头和操作技术, 提出了更高的要求。服装广告摄影的艺术要素作为一种艺术语言, 要给人以美感的传递, 娴熟的调动色彩、形象、线条等形式来进行拍摄。

5. 要注意服装企业形象的策略

在现代的服装市场中, 各种潮流正所谓是风起云涌, 设计、生产、销售服装的企业多如牛毛, 如何在服装广告拍摄的过程中, 将企业形象策略性的呈现, 让品牌效应深入人心, 是每个服装企业所孜孜以求的, 同时也是服装企业对服装广告拍摄者所提出的严峻考验。企业形象要素在客观上能够促进企业产品的销售, 是企业根据自身实际所开展的企业经营意识、企业行为表现和企业外观特征的综合。

三、服装广告摄影教学模式的建构

服装广告摄像策略性教学模式的建构, 不仅是服装广告摄影课程的方法论要求, 也是服装广告摄影理论在实践层面的检验。它需要充分发挥服装广告摄影教师、服装广告摄影课程以及服装广告摄影教学等方面的主体性作用。

1. 服装广告摄影教师过硬的基本功是关键

服装广告摄影课程策略性教学模式的构建前提是教师要有过硬的基本功。对于拍摄教师来说, 不仅要掌握系统的服装拍摄知识, 还要对服装文化、品牌、历史、传承等要素有着深刻的理解, 这对服装广告摄影教学的教师来说是必备的素质。因此为适应服装广告摄影的教学需求, 教师就必须走在服装时尚的前沿, 充分汲取最近服装潮流及流行元素, 并且在具体的教学实践中加入广告的教学, 从而达到服装、广告、摄影的三位一体的复合, 这样才会使教学内容和教学所要达到的效果不出现分割和支离。

2. 课程要符合服装广告摄影的宗旨与理念

课程是服装广告摄影教学的最重要的载体, 也是学生接受服装广告摄影知识的最重要的媒介。所以, 策略性的教学模式, 少不了课程这一主要环节的策略性实施。课程的策略性, 就是要加大课程的灵活性, 以服装广告摄影课程的宗旨和理念为旨归, 以教学目标的达成为目的, 这样才能使培养出的学生更加适应市场的需求。广告摄影中的基础环节是摄影技术, 因此, 摄影技术要能适应和迎合服装这一特定的范畴对其的要求, 与此同时, 艺术素养在是服装广告拍摄过程中也是必不可少的, 这就需要服装广告拍摄课程要体现这一要求。

3. 服装广告摄像教学实践灵活多样

实践性是服装广告摄影的第一性, 掌握了太多的理论知识, 如果不能很好地将理论应用于实践, 那么就不能够实现学以致用, 也就使教学失去了该有的价值。由于传统的广告摄影教学厚此薄彼, 过于注重摄影理论的传授而忽视了学生的摄影实践, 从而使学生成为只拥有理论知识而缺乏实践经验的半拉子人, 这样直接导致了这门课程的教学目标的失效, 也使学生的学习目标无法达成。广告摄影应该注重培养学生利用所学理论指导摄影实践的能力, 同时也可以采取灵活的教学方式, 比如以小组的方式进行课外拍摄, 通过课堂讨论的方式进行作品的品鉴和摄影心得的交流, 这样不仅能提高学生的主动性、参与性, 更能使学生的灵感得以激发。

四、结束语

服装广告摄影教学, 需要在“教”与“学”中实现良性的“教学相长”, 这需要教师的高素质和策略的教学方式, 也需要学生的悟性和刻苦努力, 同时, 还需要紧跟时代潮流, 走在技术应用的前沿、最新文化理念践行的前沿, 这样能更好地实现客户的诉求, 拍摄出更成功的作品。

参考文献

[1]郭民军.广告摄影课程“理实一体化”教学模式探究.文教资料.2010 (22) .

[2]田欣欣.新媒体构建创造性学习环境与模式——《广告摄影》课程采用多媒体教学手段的思考[J].新闻界.2007年04期.

[3]肖德荣.创新教育:广告教学的本质.湖南师范大学教育科学学报, 2006 (3) .