中小学生成长记录册

中小学生成长记录册（通用14篇）

中小学生成长记录册 篇1

初中学生成长记录册

为了进一步贯彻实施素质教育，加强对学生的过程性评价，充分发挥评价的育人功能，根据《上海市学生成长记录册》实施要求，结合我校实际情况，提出如下填写细则。

一、组织与管理

《学生成长记录册》记录由班主任、任课教师、学生和家长共同完成。每学期由班主任牵头管理，协调《学生成长手册》的填写与收发。由于填写的内容和栏目较多，建议班级采取分段、分批填写。学校建议每学期期末发放一次，寒假家长填写好相关内容后，第二学期期初回收，后仍交班主任保管。

二、分工安排

A.班主任

（1）全面负责自己班级学生《成长记录册》的填写、收、发等工作。

（2）协调好各任课老师之间填写有关栏目的时间节点等。

（3）辅导学生，使学生正确、真实地填写需由学生填写的栏目内容，并认真审核。

（4）担任班级评定小组组长，组建好班级评定小组和学生互评小组。

（5）负责完成反映学生班级、校园及社会生活情况的诸多项目的填写。（具体要求附后）

B.任课老师：

任课老师在班主任协调好的时间段内，对应《学生成长记录册》上本学科所要求填写的内容，按照学校细则完成相应填写。（具体要求附后）

三、填写要求

A.班主任填写要求：

1、思想品德与行为规范情况记录表

“自我评价”和“小队评价”的等第（优、良、合格、须努力）由班主任在期中考试后指导学生填写；

“发展情况”（有进步、能保持、有退步）由班主任在期末指导学生填写； “学期总评”由班主任在期末填写；

“典型事例”由班主任做好平时的事迹记录，在期末填写；

“家长评价”由家长在下发时填写。

2、校、班工作及社团工作情况记载

由相关老师填写评价（优、良、合格、须努力），其余由学生自己填写。

3、社会实践情况记录表

实践项目可以是学校或班级组织安排的，班主任指导学生期中、期末根据实际情况各填写一次；

“接纳单位评价”的等第（优、良、合格、须努力）由班主任填写；“学期总评”由班主任评出等第。

“家务劳动”栏目中“接纳单位评价” 的等第（优、良、合格、须努力）由家长填写；

4、体育健身情况记录表

由班主任指导学生填写；“互动留言”选择1—2个项目填写即可。

5、校园文化活动情况记录表

班主任指导学生期中、期末各填写一次；“活动表现”由班主任评定。

6、课外阅读情况记录

由班主任指导学生填写。

7、收获园

由班主任在期末指导学生填写，具体要求详见本页“说明”。

8、学习小档案

由班主任指导学生将课程学习的成果粘贴在此。

9、学生发展性综合评语

由班主任在期末撰写学生综合评语，在规定时间内完成，评语一式三份（《学生成长记录册》、《学籍卡》、综合素质评价表）；本栏目请学生、家长分别写“我的话”、“爸爸妈妈的话”。

B.学科教师填写要求：

1、考试成绩填写要求：

考试学科：

语文、数学、英语、物理、化学

①成绩分成：平时成绩、期中成绩、期末成绩

②评价方法：百分制

非考试学科：（基础型课程、拓展型课程、探究型课程）

各个年断均采用等第制，六至九年级用：优秀、良好、合格、不合格表示。

2、学科互动板块填写要求：

各学科教师按照班主任组织好的评定小组组织好该学科的学生自评、生生互评以及师生互动留言的内容的填写，将这一填写也作为学科教育的一个有机组成部分。

C．用笔要求：黑色水笔填写，注意字迹工整

四、其他相关说明：

1、《学生成长记录册》中的“学生发展性综合评语”，可以将学生综合测评中的评语打印后，粘贴在相应栏目中。

2、关于“学籍卡”填写的时间、项目、对象及要求：

填写时间：期末考试阶段，每学期放假前上交教务处。

填写项目：必修课成绩、活动课成绩、品德评语、健康情况、体育达标情况。填写对象：所有在籍学生。

填写要求：（根据教育局学籍管理要求）

①用黑色水笔填写；

②学业成绩的填写要求：六至九年级级按照百分制评价学生的学业成绩，填写的成绩中除平时成绩、期中成绩、期末成绩外，还包括学期总评、学年总评，计算方法如下：

学期总评：平时成绩（30%）+期中成绩（30%）+期末成绩（40%）； 学年总评：第一学期总评（40%）+第二学期总评（60%）；

③由教师填写，班主任审核，发现遗漏请及时补好；

④学生品德评语由班主任手写，不可用打印好的纸贴上去，写完后签好班主任名字；

3、《学生成长记录册》填写要求第二学期同第一学期。

中小学生成长记录册 篇2

当前越来越多的高校开始运用成长记录的方式来对学生的成长发展进行追踪式管理。纵观国内高校的成长记录工作, 我们不难发现, 当前高校成长记录工作具有以下特点。

第一, 成长记录详细记录学生成长的点滴, 使高校教育工作者对学生有更全面深入的了解。第二, 成长记录是学生高校生活和学习的缩影, 记录下学生成长的足迹, 为学生养成良好习惯, 寻找未来目标提供基础。第三, 建立学生“成长记录信息系统”, 颠覆了以往只根据学习成绩评价学生的方式, 有助于促进学生德智体全面发展。第四, 可使学生的综合素质得到提高。依据多元性原则而设计的栏目, 有利于学生综合素质的培养, 尤其是一些个性化栏目的设置, 能真实地记录学生在某一方面的成长历程, 为学生所喜爱。第五, 为教师和家长比较全面、客观准确评价学生提供了帮助, 有利于学生自我个性的健康发展, 有助于学生自我激励反思, 有助于家校之间的相互沟通了解, 通过沟通来达到教育主体的相互协调和支持, 使得教育手段内外合力。

当前由于高校扩招, 大学生人数越来越多, 未来就业市场竞争将会日趋激烈, 运用成长记录系统帮助学生在大学期间完成自我定位, 可以提升高校教育工作和育人工作的科学性。

一、相似的背景, 共同的需求

“定位”研究的诞生针对的是第二次世界大战后经济复苏的市场, 由于供给和生产的大力支持和刺激带来了产品爆炸的时代, 从而也就出现了产品同质化倾向越来越严重的情况。此时经济全球化趋势越来越明显, 全球经济的互相融合也为商品的极大丰富起到了助推器的作用, 产品的极大丰富使得之前的“产品时代”渐行渐远。同时这一时期, 各种科学技术也随之得到了提升和发展, 各种媒介技术水平也得到了大幅度提高。电视、电台、报纸、杂志都飞速发展。这种由于经济发展所带来的物质生活的丰富, 使得广告业也必须探索出全新的营销理念和方式来适应形势的发展。在这种背景之下, 1969 年, 美国著名的营销专家艾·里斯和杰克·特劳特在《工业营销》杂志发表的论文中首次提出“定位概念”, 并在之后的不断实践中日趋完善, 它的出现, 被称为营销历史上的一次划时代革命。

同样, 当前大学生所面临的困局也与第二次世界大战复苏后同质化产品的所面对的市场具有相似之处。1978 年我国恢复高考以后, 最初的大学生一直被誉为“天之骄子”, 在社会各阶层中所占比例可谓少之又少, 因此当时的大学生社会地位较高, 求职也较为容易。到了20 世纪90 年代, 随着市场经济的稳步发展, 体制改革也波及到了教育制度上。高校开始逐步与市场经济发展接轨, 扩招成为必然。大学生的数量瞬间激增, 在保证更多人接受高等教育的同时, 也无法避免大学生从稀缺社会资源变为“同质化”商品。在竞争激烈的就业市场中, 大学生必须做好自己的“定位”工作, 才能使自己顺利就业。

二、通往成功的步骤

定位理论对市场进行分析以后, 总结出了在同质化严重的市场内通往成功的六个步骤, 分别是了解自己所处的位置, 明确自己想要达到的位置, 知道自己在前进的过程中需要超越谁, 同时清楚自己是否拥有足够的金钱, 然后要明白坚持的重要性, 明确自己现在所处的地位与自己的学习水平是否相称。结合成长记录的工作方式, 我们可以借鉴定位理论中通往成功的六步骤帮助学生真正运用好成长记录, 实现自身的成功“定位”。

1. 运用成长记录, 让每一个学生找到自己所处的位置

定位是企业根据消费者对某种产品属性的认识、了解和重视程度, 给自己的产品进行准确的市场定位, 培养产品在消费者心目中的特色和形象, 以满足消费者的需求。大学生的“定位”也需要建立在对自身的充分了解之上。

通过建立学生的成长记录档案, 对学生的成长过程进行记录被视作新世纪最具创新性的一种工具, 方便高校教育工作者对学生进行全方位立体化的了解, 并为学生提供具有针对性的帮助方案。高校教育工作者通过成长记录会对学生有更为直观、立体的了解, 有助于在工作中帮助学生寻找到自己未来在就业市场中的定位。

2. 运用成长记录, 帮助学生打造自我“品牌定位”

定位除需要对自身的特质进行了解以外, 也要求公司设计出自己的产品, 打造良好形象, 并在消费者心中占据与众不同的、有价值的地位。大学生在进入社会之前, 同样应该对自己未来所要面对的就业市场有所了解。所谓“知己知彼, 百战不殆”, 唯有了解市场需求, 才能有针对性地对自己的大学生活进行规划。根据自己所选专业的市场需求情况来调整自己在大学期间的学习活动和社会实践活动, 做到有的放矢。同时, 借助成长记录这个工作工具, 高校教育工作者可以根据自身所拥有的社会资源, 结合成长记录系统帮助学生找到适合学生自身情况的目标。

3. 运用成长记录, 引导学生为自己的“定位”作长久努力

学生在进入大学以后, 从管制严格、学习压力较大的高中学习模式切换到相对自主的大学学习模式, 他们会感到迷茫困惑, 很容易随着时间的推移而忘记自身所设置的目标, 无法清晰进行自我定位。

通过成长记录, 学生可以清晰掌握自身成长脉络, 而高校教育工作者也可借此了解学生每一阶段的变化。学生通过不断回顾自身的成长, 在高校教育者的协助下学生不断调整人生目标, 以保证自己的行动轨迹具有一致性、持续性。定期对学生的成长进行记录, 也可以不断鞭策学生回顾自己定下的目标, 结合自己当前阶段的学习情况对自身未来就业进行准确“定位”。

面对当前高校毕业生人数日渐增多, 大学生出现“同质化”的情况, 高校教育工作者需要不断提升工作的科学性, 运用大学生成长信息作为主线, 督促家长与老师一起参与进来, 以提高对学生的日常教育和管理功能, 帮助学生寻找自己在未来就业市场的合适定位, 为发挥学生的优势, 顺利就业提供平台。

摘要：本文就当前严峻的就业形势, 思考和探索运用广告经典理论, “定位”的相关理论要点结合大学生的成长记录工作方法, 让高校教育工作者可以协助学生一起寻找到自身合适的定位, 以定位作为导向促进学生的学业学习和发展。

关键词：“定位”理论,成长记录,高校教育工作者

参考文献

[1]武闪闪.浅析学生成长记录袋对大学生成长的促进作用[J].青年文学家, 2014, (1Z) :235.

[2]晏青青.大学生成长记录袋[D].上海:华东师范大学, 2009.

[3]高剑锋, 高校学生成长记录信息系统的设计与实现[D].成都:电子科技大学, 2014.

学生评价“绿色成长记录册” 篇3

一、概念界定

绿色成长记录册，是以学生“学习、品德提高过程”为目的，包括学生自我教育、自我反思以及小组、教师、家长评价等内容的一种记录学生成长的资料。学生参与任何活动（校内校外的活动、社会实践、在家中帮助家长做家务，或是上了一堂让自己印象深刻的课或是被老师、家长表扬等均可）感到自己有所收获，都可以记录到此记录册中。

绿色成长记录册侧重于学生对学习、活动的参与、体验过程，注重学生个性发展，让学生明确评价指标，主动参与评价。作为评价的主体，学生对自己进行评价、反省、自我教育，不断发展和丰富自己的经验、能力，加深对人对事的认识，加上小组成员、教师和家长的评价，让学生逐渐养成良好的习惯，提高学生的道德品质。

二、绿色成长记录册的作用

1、学生记录自己的成长足迹；

2、学习小组成员、教师、家长帮助学生记录他的成长足迹；

3、学生在反思中成长、在鼓励和提醒下成长。

三、绿色成长记录册的设计

从我校“绿色校园”建设的实际情况出发，在学校打造“三课五环绿色课堂”的大背景下，将学生“绿色成长记录册”设计的淡绿色长方形册子，每张卡片一角或背景图片用学校校徽作为本校“绿色成长记录册”的标志。一学期（以每学期20周计算）45张装订为一册，内容包括以下几个部分：

1、个人基本信息（一般位于首页，一期填写1次）

包括内容：姓名、性别、出生年月、年级、照片、自我介绍。

可在本卡片上为自己的成长记录册取个性名字，如：我的成长足迹、小小的我、等待破茧成蝶、超越梦想等。

2、梦想起航（一般位于第2页，一期填写1次）

包括内容：学生本学期准备完成的任务和达到的目标、班主任和家长寄语

3、第3页—第42页：一学期成长记录册（每周填写2页，星期一至星期五行课期间一页，周末一页）

A每个星期一至五填写包括内容：

（1）自己填写部分：这个星期我给自己的鼓励、这个星期我做了、这个星期我学会了、这个星期的自我评价、这个星期我的反省、特殊事件；（2）别人填写部分：得到的表扬、组员评价或鼓励、班主任评价或鼓励（可采用评分制、评语制、等级制等对学生在课堂、作业、活动中的表现予以评价）

学生在平时行课期间利用空余时间或有内容填写时用语言记录的方式完成自己需填写部分，其中“下个星期目标”在前一个星期周末完成，其余在当周完成；“特殊事件”如果当周没有，可不填写。

别人填写部分中“得到的表扬”由表扬人填写；“组员评价或鼓励”、“班主任评价或鼓励”在星期五放学前由相关人员填写好，可用语言形式，也可用画“☆”以评星级（五星为最高）的形式填写（或取名为“点亮希望”）；“家长评价或鼓励”在学生填写完毕后交给家长填写。各个填写人员均需签名。

B周末填写卡片包括内容：

（1）周末作业完成情况

（2）家务完成情况

（3）周末运动情况

（4）交流沟通情况

（5）其他

（6）周末心情表

（7）下個星期目标

（8）家长评价或鼓励（可采用评分制、评语制、等级制等对学生在课堂、作业、活动中的表现予以评价）

此页内容主要填写学生周末在家的情况，前七项由学生自己填写，第八项由家长填写。

4、你能做得更好（第43页）

包括内容：班主任学期综合评价、家长学期综合评价（看基础、看进步、看发展、看保持）

5、我能做的更好（第44页）

包括内容：自我学期总结及激励

6、封底：痕迹烙印（第45张）

本学期最有纪念价值事件留影1-3张

四、填写示例

（1）每个星期一至五填写示例：

这个星期我给自己的鼓励：你可以的，加油！

这个星期我做了：帮助李晓明照顾他生病的奶奶

这个星期我学会了：各科新授知识，能和英语老师进行简单口语交流（可按照学科进行填写）

这个星期的自我评价：这个星期的笔记做得很好，但是在纪律方面要求自己不够严格

特殊事件：有外校教师到我校就学生自主管理进行交流，我参加了座谈会

得到的表扬：你肯走出第一步，你的口语会越来越好的！——英语老师XXX

组员评价或鼓励：☆☆☆☆

班主任评价或鼓励：这个星期你的进步很大，希望你能再接再厉！在纪律方面严格要求自己，多参加体育活动，增强身体素质。班主任：XXX

周末填写卡片填写示例：

家务完成情况：整理了自己的房间，帮助妈妈做饭

周末运动情况：和同学打篮球大约个小时

交流沟通情况：和爸爸对开学以来的学习情况进行了20分钟左右的谈话

其他：这周参加了某机构到学校组织的“拉阔爱”活动，感受爱，传递爱

下个星期目标：和班主任老师就我自身存在的缺点进行一次交流

一年级学生成长记录册家长寄语 篇4

孩子，转眼间你入学已经一年了。一年来，你很快适应了小学的生活，也付出了很多的努力，在这里，妈妈为你的成长而欣喜。同时，也和你一样，对辛勤教育你的老师，心怀感恩。是啊，你的点滴进步，无不凝聚着老师的心血和汗水，让我们一起在心里默默地祝福你的老师们!

孩子，你有很多优点，就像你的班主任刘老师说的，你团结同学，尊敬师长，懂道理，表达能力强，妈妈都知道，也为你骄傲。还有，你是一个善良的孩子，你有爱心，是非观念明确，心里充满了阳光，这一点，妈妈很是喜欢。你心无城府，不太争强好胜，你有一份淡然和豁达，妈妈也很喜欢。

在这里，妈妈想和你说说你的不足，就不得不提到你的学习问题。尽管，妈妈并不是一个唯成绩论的妈妈，可是，你的考试成绩还是令妈妈有些许的焦虑。妈妈焦虑的不是你的分数，而是你的态度。你的老师说，你浮躁的态度，不但影响了你的学习成绩，还影响了你在班上的威信。妈妈想说的是，浮躁的态度会对你一生都有影响，它会影响你今后的事业、家庭、社交等等，你一定要改正啊。妈妈多么希望你成长为一个睿智、低调、大气、优雅的女生。要想实现妈妈的愿望，你首先就要摒弃浮躁。妈妈一直鼓励你多读书，时时处处为你创造一个良好的读书环境，就是希望通过读书，你能明理，更加完善你的人格，还有，妈妈认为读书能使你更沉稳，有助于改正你的浮躁。孩子，你能明白妈妈的苦心吗?让我们一起努力吧。

孩子，你就要升入二年级了，在这里，妈妈给你提些要求。你要一如既往地爱老师、爱同学，让爱充满你快乐的生活。你一定要努力改正你的缺点，上课认真听讲，积极发言，别再粗心和浮躁。你还要多读书。妈妈很早就和你说过一句话：腹有诗书气自华。有书香做底蕴，你才会是一个有内涵的可爱女生。

孩子，你是有着花样年华的小公主，伸展枝桠尽情地拔节生长、美丽绽放吧。

寄语【2】

亲爱的女儿：

看完你的《成长记录册》，我们似乎看到了你和你的老师们一年来努力的过程，也似乎看到了你在快乐的班集体里快乐地学习成长。我们也很开心。

一年级已经在炎炎夏日中落下帷幕，暑假就让我们到大自然中尽情享受夏日的精彩，观察大自然的奥秘，请记住：大自然永远是你最好的课堂之一，要学会亲近大自然，才能理解很多很多课堂知识，才不会让课堂知识空洞。不要只是盯着电视和电脑，这只是有百害而无一益。

二年级就要在瑟瑟秋风中拉开帷幕。开学就要调整好心态，正所谓“一张一弛谓之道”，请记住：上课集中精神听讲永远是学习棒的原因，要学会排除干扰，才能吸收老师给你们的知识。还有要尽量帮助老师和同学做力所能及的事，这样你就会感到更快乐。

“好的开始是成功的一半”。希望梓珊能在老师的帮助下和在自己的努力下二年级能取得更大进步

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中小学生成长记录册 篇5

小学作文教学的档案袋就是把学生的作品和相关资料收集在一起，用以反映学生的成就、进步和努力。在以前我也这样做过，收到了意想不到的效果。

在写作中，通过收集在写作过程中形成的初稿和修改稿，引导学生在一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思。不仅可以让学生清楚地感受到自己在写作过程中的进步和成绩。还可以让学生发现自己在写作方面的优势和不足。有积累，有素材，才能表达，有感而发。因此，我十分重视让学生在“写作成长袋”中收集各种写作素材，包括生活日记、读书笔记、优美词句摘抄等。我要求每个学生都要有一个摘抄笔记本，鼓励他们多看课外书。从而调动了学生的学习积极性、主动性。

学生成长记录代替初中毕业考试 篇6

从今年起，济南市将不再单独组织初中毕业考试，而是引入学生成长记录，实行过程评价与终结评价相结合、学业成绩量化赋分与综合素质等级评价相结合的评价办法。

document.write(“”);ad_dst = ad_dst+1;4月24日，济南市教育局公布的中考改革方案规定，初中阶段学生的成长记录应具备能够反映学生成长过程的标志性资料。

据了解，学生成长记录分为考试信息和综合素质评价两大模块，前者由学生初中三年学科课程成绩和参加高中阶段学校招生考试成绩两部分组成，后者内容为学生道德品质与公民素养等6方面。

考试信息采用量化赋分形式，共计1000分，其中初中三年学科成绩占60%，高中招生考试成绩占40%。初中学校每学期将学生各学科期末考试成绩和按量化赋分比例折合得出的成绩一并存入学生电子档案和成长记录档案袋。

综合素质评价分等级评价和综合性评语两个部分，等级评价以班级为单位，每学期期末在学生自我评价的基础上，采取学生互相评价、任课老师和班主任评价的办法，分优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评价。综合性评语要在集体评议的基础上，每学期期末由班主任对学生的综合素质进行客观公正的整体描述，尤其要突出学生的特点、特长和发展潜能。

成长记录的最终评价结果将作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。成长记录中考试信息达到或超过600分(合格)且综合素质评价的.6个方面均达到合格或合格以上等级的学生可以取得《义务教育证书》。

济南市教育局的官员说，多年来，毕业考试并未得到一些学校的重视，无法真实反映学生素质。“现在用学生成长记录取代毕业考试，就是强调过程评价和全面发展，不再单纯以分数来评价学生，这也是与新课程改革的衔接。”

济南市教育局同时决定，自今年起，高中阶段学校招生考试打破市区、城乡界限，实行城乡统筹招生，在全市范围内统一公布招生计划，统一命题考试、阅卷评卷、招生录取，力争今年实现普及高中阶段教育的目标。

为促公平，减少不确定因素的影响，济南今年取消了中考中对体育比赛获奖、获国家发明专利、第三学年获市级优秀学生干部称号以及获电脑比赛全国一、二等奖和省一等奖等4类考生的加分政策。

中小学生成长记录册 篇7

借学校创建“爱心教室”的契机,我在自己任教的二(1)班开始启动实施“成长记录袋”的评价方法。“促进孩子的成长、发展, 给予孩子自信和勇气。增强学习的兴趣,促进学生自觉学习,乐于学习。培养良好的学习习惯和个性品质”是我设置“成长记录袋”的目的。“让所有的孩子都留下成长进步的印迹,让所有的孩子都拥有自信”是我设置“成长记录袋”的宗旨。

本学期我主要从两个方面展开了研究,以促进学生成长成才。

一、“成长记录袋”的设计研究

低年级的孩子对于“成长记录袋”的设立热情很高,我采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的形式,基于多元智能为逻辑结构和灵魂来设计“成长记录袋”。我从以下几个要求做起:简约、形象、主干,涵盖小学几大课程,突出本校的办学特色。为了能显著彰显学生各个方面智能的实际情况,我依据课程的特点,特意从以下几个项目精心设计。

(1)个性名片:包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如: A.我的自画像。B.我爱我家。C.我爱学校。每个栏目都配上详细的文字介绍。

(2)精彩瞬间:学校生活中有很多让孩子难以忘怀的激动时刻,这一栏目以照片形式留下孩子引以为豪的精彩瞬间。如第一次戴红领巾,第一次给国旗敬礼,第一次在学校的电视上表演节目……

(3)星光灿烂:如“爱心小天使”“卫生小白鸽”“自理小能手”“勤劳小蜜蜂”等。这一设计让学生由最初的追求激励卡片数量到逐渐养成了良好的习惯,促进了学生的发展。

(4)语文乐园:为了让孩子爱语文、学语文,我结合学科特点和学生的年龄特点将星级卡引入评价并按星授权,设有朗读卡、背诵卡、写字卡、阅读卡、积累卡、质疑卡、口语交际卡等。

(5)收获乐园:收获的内容一般可以包括作业、作品、考试卷等(最满意的一次作业;最满意的测试卷;最满意的一次作业的内容),这些内容要采用一种动态的评价方式进行,因为随着学生努力的发展和时间的推移,学生们做的会越来越好,一次比一次进步,他们经常体会到成功的滋味。

(6)个性舞台:主要收集学生的兴趣爱好作品及荣誉,如美术爱好者的画、工艺品,音乐爱好者的歌曲磁带,体育爱好者的奖牌等。这一栏目为学生提供了一个展示自我的舞台和放飞个性的天地。

(7)成长足迹:设置一些“我对自己说”“同学对我说”“爸爸妈妈对我说”“教师对我说”等栏目。这些栏目包含了父母的希望、老师和同学的评价、学生的自我评价,评价主要包括思想、学习以及生活等方面。

“成长记录袋”中的内容全部是在教学时及时收集的,充分体现了教学与评价相统一。教师可以凭借“成长记录袋”的内容,帮助他们勾勒出一位学生更为完整的“图像”。对学生来说,当他们翻看“成才记录袋”查看时,每一页都是一次有意义的成长过程, 他们能体味成长变化带来的快乐。与此同时,学生回首自己的成长历程,会不断地反思自己的学习。

二、“成长记录袋”实施操作的研究

(1)“成长记录袋”实施操作要求。“成长记录袋”资料的收集内容应关注到学生学习与发展的过程、学生采用学习的方式和策略、学生发展优势与欠缺、学生学习习惯的形成、学生各方面能力的培养、发展和改进的意见等。它不仅仅是一个评价的过程,更唤醒了学生的主动参与意识。材料的收集权放给学生,让他们自主选择,教师和家长只是作适当的指导。

(2)“成长记录袋”的评价方法。根据《课程标准》,教育评价要多元化,而且评价要做到以下几个方面的要求:直观化、科学化、正确化、公正化。所以,评价要以过程为主,以学生之间的自评和互评为核心,同时教师和家长参与辅助评价。评价要做到激励性评价,形成性评价和发展性评价为主要方式。这样,能最大限度地使“成长记录袋”的激励、评价、学习和教育功能得到发挥。

(3)“成长记录袋”的展示形式。展示方式多种多样,主要有四个层次:小组内的分散式展示、班级内的集中式展示、校内的集锦式展示、校外的主题式展示。具体展示时机和规模结合孩子的学习成长情况而定。“成长记录袋”描述了学生的成长轨迹,它比一张张考卷更能全面地反映学生的学习效果、成长情况。我想,在家长会上,当家长在认真地研读自己孩子的成长记录时,他们会更加直接地对自己的孩子有一个全面的了解,同时也对教师和学校的工作多了一份理解。

中小学生成长记录册 篇8

《基础教育改革纲要》中强调：“要建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，利用评价促进学生全面发展。”因此，教师的评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求；教师应更多关心的是如何发挥评价的激励、教育、导向作用，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生的可持续发展。2002年教育部颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确提出要建立每个学生的成长记录，成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品等。学生成长记录袋评价法由此应运而生。

学生成长记录袋又称为“档案袋方法”、“文件夹评价”、“另类评价”，是一种新兴的质性评价方式。它是从国外引进的一种新兴评价方式，打破了教师垄断的单一评价的现状，转而由教师、家长、学生多种评价主体共同参，它较好地体现了新课程的评价理念。

为此，本文从学生成长记录袋的设计和使用、建立成长记录袋的意义和成长记录袋的局限三方面来谈谈对学生进行全面评价：

一、成长记录袋的设计和使用

首先，在外观上，为了激发学生的兴趣，一定要精心设计。 外观上，我们尽量突出学生的个性特色。记录袋的封面可以配上学生个人情况介绍，也可让学生自行设计图案和装饰，还可以请家长参与。

其次，在内容收集上，要突出学生的自主选择，着重记录学生成长的足迹。学生在老师的帮助、启发下，把自己成长过程中的相关作品及其它有价值的证据、资料收集起来。袋内配上若干小袋，分类装：常规类、荣誉类、作业样本类、个性特长展示类、个人规划类和互动评价类以及其他学生本人愿意装入的内容都可以入袋。如个性特长类可以依据每位学生不同兴趣爱好而收集的作品，如活动照片、奖状、手工剪纸、自制学具等；荣誉类，可收集自己获得的各种奖励证书、奖品；“宝贝”类，可以装入自己特别喜欢或认为特别有意义的小玩具、图片等。这些内容将充分体现学生在追求理想、达到目标过程中付出的努力和取得的每一点成绩，展示学生成长过程中的每一点进步，每一个闪光点，使学生能正确认识并不断反省、完善、提高自己，从而得到最大限度的发展提高。

最后，要争取家长支持与配合。给家长下发“学生成长记录袋”的相关资料与设计方案，让家长学习、了解这项工作的意义和具体操作办法。我们要求孩子与家长一起制作“成长记录袋”，主动倾听家长意见。同时改变传统的“家长会”，开展“学生成长家校交流会”。交流会向家长介绍学生时，避免以学习成绩为主的评价方式，要求突出对学生学习过程、学习习惯、情感态度与价值观的评价。让家长充分理解哪些因素是制约和影响孩子成长进步的关键因素。还可以和家长交流有关学生成长的教育方法，指导家长配合学校对孩子进行关注和疏导性教育，讲清楚重智育轻德育的危害与后果。新颖的评价方式可以让那些怕开家长会的学生和家长从阴影中走出来，增进学校与家长的沟通与理解，让学生在多元的评价体系里树立自信。

二、 建立 学生成长记录袋的意义

（1）学校建立学生成长记录袋，有利于推动素质教育的全面实施。科学的教育评价对于全面贯彻教育方针，提高教育质量，推动教育事业的发展，是极为重要的。多年来，在应试教育和旧考试制度的影响下，我们实施的单一百分制的考试评价制度，无法对学生素质的全面发展做出合理的综合评价，素质教育的全面实施必然要受到影响。建立学生成长记录袋，能多角度、多层次全面了解学生，比较客观、准确地評价学生，发现和发展学生潜能，打破以学科成绩为中心的评价体系，从整体到局部对教育评价来了一个根本性的转变。记录袋的实施突破旧的评价模式，营造一个较为轻松活泼的教育环境，将有力推动素质教育的全面实施。

（2） 学校建立学生成长记录袋，有利于引导学生悦纳自己，提高学生的综合素养。成长记录袋的最大优点在于它能够反映学生学习与发展过程中的重要信息，将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐。通过收集成长过程中的资料、数据，不少学生能全面衡量自己的学习能力、艺术特长、意志品质，尤其通过交流、展示“成长记录袋”，学生学会了学习他人之长、补充自己之短，懂得欣赏他人的成功，并通过收集的各种成长规划为自己确立了新的成长目标，也增加学生积极的成功体验，不断激励学生进步。老师、同学、家长的一句句殷切的话语，能更加激励学生奋发向上的信心。

（3） 学校建立学生成长记录袋，有利于教师和家长转变观念，促进学生的可持续发展。学生成长记录袋一是从单向性评价向多向性评价的转变，过去是由教师评定成绩后，通知家长，现在是采用学生自评、互评，师生共评、家长参评的方法进行，其信息交流是多方位、多渠道、多角度的。二是从片面性评价变为全面性评价。过去的“成绩通知书”只反映学生文化学习方面的情况，现在的学生成长记录袋从思想道德、、个性特长诸方面比较客观的反映学生的全面的素质状况，学生的人格价值得到肯定和升华。三是从终结性评价变为形成性评价。过去只注重期末统考成绩，填写对学生终结性的意见，现在的学生成长记录袋注重平时的素质形成的发展过程，不断地激励着学生的发展。记录袋里学生的字迹由稚嫩到成熟，由简单到深刻，思维判断能力逐渐增强，学生成长的足迹清晰可见，学生的可持续发展不再是一句空话。

三、成长记录袋也有它的局限性：

当然，作为一种新兴的评价形式，成长记录袋也有它的局限性：

1、将成长记录袋应用于整个学科，涉及领域过大，需要教师付出额外的时间和精力，大大增加了教师的工作量，同时也会增加学生的课业负担。

2、成长记录袋的标准化程度较低，在实践中容易走形式。

3、成长记录袋评价中人为因素和主观性较强，有可能会影响评价可信度。

小学生记录成长日记100字 篇9

今天，尚岛礼品店新进了一些糖，都非常好看，我便买了一盒，摆在了桌子上看，看它们的样子实在是爱可爱了，自己又舍不得吃，只能摆在桌子上。可是我的小嘴巴还是禁不住它的诱惑，没忍住，就拨开了一粒，放到了嘴里，闭上眼睛，吧嗒吧嗒下嘴巴，那糖果的.味道就出来了，哇 真的很好是，是草莓味道的，后来我又想想，糖这么好吃，糖皮也这么好看，不如把糖吃了，留下皮做纪念。那个糖粒很小，于是我剥了好几粒放到嘴里，过了一会，桌子上，已经都是糖皮了。

经过了很长时间，已经是晚上了，我的牙开始和我叫上劲了，啊!我的牙....好疼啊....

小学生成长记录单自我评价怎么写 篇10

平时我喜欢乐于助人，同学摔倒了，我立马把她送到了老师那。不光是乐于助人，我的成绩也变好了，本来上学期我数学测验都很差，但是今学期我的成绩变好了。

上课还是改不了坏毛病，都是在讲话，不听课，但是我希望下学期能改掉这个坏毛病，更认真学习。

这个学期我知道了我的长处也知道我的短处，希望我在下学期能改好。

让成长记录袋引领成长 篇11

一开始，有不少班主任担心：成长记录袋做起来会不会很麻烦？工作量会不会因此增加很多？但试行一学期以来，我不但没有觉得负担加重，反而发现自己可以从冗杂的班级事务中抽身而出了。对此，我的经验是：培养学生习惯小组管理和自我管理，班主任只需适时给予引导，实施过程可总结为五步。

第一步，对每个人进行编号，这个编号会一直伴随学生度过整个小学阶段。然后分组，选定小组长。这一步很关键，小组长最好会使用电脑，有一定的组织能力，更重要的是能做到公平公正，客观地评价每一位组员。

第二步，建立班级网络平台——班级空间，每个人用“编号+姓名”的格式确定名称。组长和班主任担任后台管理人员，可以通过点击学生姓名进入学生的个人空间。

第三步，请学生完善自己的空间资料（基本信息），将自己的空间当做一块“责任田”，尽快丰富其内容，例如发布说说或自己写的文章（语文和英语）。

第四步，“两表”记载学生的成长痕迹。

一是课堂即时学习的量化评价表，张贴在班级管理栏（按照学生编号的顺序排序），凡是上课表现积极，回答问题新颖，课堂作业正确率高，或有其他进步的同学，上课老师就在该学生姓名后面的栏里，用记号笔打个勾，如果有非常突出的表现，可以打两个勾，一周一统计（组长完成）。

二是课外痕迹跟踪记录表，如在班内帮助同学，主动参与班内服务，满足“心愿栏”里他人的愿望等，以及在班外受到校值日生、校值日教师、校领导加分或表彰的行为，如拾金不昧、参与集体活动获奖等，均加两个勾（集体活动中人人可得一个勾）。

另外，老师、家长可以对学生空间里展示的作品进行点评、点赞，学生之间也可以相互点赞，“赞”的多少也纳入评价标准。

第五步，组长每周定时录入、统计信息，在周五的班会课上汇报该小组成员一周的学习情况和纪律情况总结，随后全班进行评比，按“勾”的多少评出班级“周星”“月星”“季度星”“年度星”，每次结果都归入成长记录袋。

值得一提的是，我们班第一周评出的“班级之星”中，除了八位成绩较好的学生外，还有大部分都是成绩属于中等偏下的学生。这一结果，给全体学生都带来了震撼，更极大地鼓舞了中等生和后进生群体。

在这一学期里，班级始终萦绕着积极活跃的气氛，学生之间你争我赶，组与组之间竞争激烈，相互监督中也增进了集体荣誉感和团体协作意识。家长会时，学生父母不再只会问：“我家孩子成绩怎么样？”他们也主动参与到了班级的活动中来，为班级管理出谋划策，让家长会更有实效。

成长记录袋解脱了老师，解放了学生，紧密了家校关系，传递了教育的温暖。

（作者地址：湖北省长阳土家族自治县磨市镇黄荆庄小学）

中小学生成长记录册 篇12

一、“成长记录册”的基本情况

“成长记录册”是记录学生每周成才历程的小册子, 包括日常表现与奉献、经济生活、思想动态、学习与兴趣、奖惩与评定等五板块, 每周统一发放给每个学生、家长和教师填写, 再收回分析存档。

二、“成长记录册”创新中学生评价模式

(一) 对学生的评价由虚变实, 由静态到动态

“成长记录册”是将学生每一周的情况客观记录的载体, 这种教育管理模式的实施, 使学生在学校的成长过程被清晰地反映出来, 实现了学生成长评价方式的可视性。充分而有效地利用其中的信息, 对学生的评价不再是凭班主任或老师主观的、单一的而虚拟的评判, 而是有记录有依据的真实评判。对学生的教育和管理也由虚变实, 因人而异, 更具有针对性和实效性。学习分数仅仅是呈现了一个片面现象和实事的静态结果, 评价还要动态地全面地反映学生的德智体美劳, 促使学生“知行意”的统一。“成长记录册”首先了解学生的学习生活情况。然后, 提取学生过程中的优点和不妥的地方。肯定学生合理的、优秀的想法, 加以鼓励;采取措施纠正不妥的想法, 避免学生据此付诸实施。最后, 学生本人、班主任、家长对学生进行综合文字评定。这样的评价模式既有静态的呈现, 还有动态的展现;既有终结性的评价, 还有过程性的评价——才能客观、全面地反映学生在情感道德领域和知识领域取得提升;才能让学生在思想上、习惯上、行为上、品质上有一个良性而持久的发展;才能成为使学生树立正确的价值观、有创新能力、有高度社会责任感的人。

(二) 使学生的成长由盲目到理性

这种评价模式指引了学生自己发展的方向, 改变了过去方向不清、目标模糊、动力不足的状况, 使自己的参与意识、进取精神更强, 对自己的未来更有方向性、目标更明确。中学生多数是独生子女, 许多学生的自理能力下降, 道德观念差, 诚信意识不强。对自己的理想目标、缺乏一种清醒的认知, 学生通过“成长记录册”让自己对每周成长历程一日了然。比如说:一个周下来都做了哪些事?哪些是有意义的?哪些是不应该的?自己的思想倾向如何?近期目标是什么?远期目标又是什么等等。在记录成长历程的同时培养了学生的诚信意识。通过“经济生活版块”的实施, 使得学生更加理解父母、体谅父母、热爱父母和感谢父母, 学会合理消费, 树立“健康消费、理性消费、可持续消费”的理念。这些制度化的举措, 引导学生的成长由盲目变理性。

(三) 使家长对学生的了解由难到易

这种评价模式要求学生将“成长记录册”拿给家长评价。从而改变了家长过去不了解子女在校的成长状况。在没有实施“成长记录册”制度之前, 家长只能从学生的口中了解子女每一周的在校情况。这种了解情况的方式具有主观性和随意性, 还有可能被“报喜不报忧”的假象所迷惑, 不能真正了解子女的成长情况。“成长记录册”能让家长清楚地、客观地了解子女在学校的每一点成绩、每一点进步, 从而进一步推进了学校与家长、教师与家长、家长与子女的沟通, 解决了家长的担忧和顾虑。这样, 在无形中架起了一座教师与家长之间沟通的桥梁, 家长发现子女的问题能及时与学校沟通, 班主任发现学生的问题也能及时与家长联系。这使家校沟通的渠道畅通, 使家长对学生的了解由难到易, 充分将家庭教育与学校教育形成合力, 促使学生健康地成长成才。

(四) 使主题教育课选材由被动到主动

主题教育课的目的在于唤醒和激励, 唤醒学生内心深处向真、向善、向美的愿望, 不断地呵护, 不断地引领, 不断地激励。被动从传统的学科教材、围绕特色学校、节假日中选取主题, 往往不太具有针对性, 收效甚微。

“成长记录册”客观及时反映本班学生的实际情况、思想动态、快乐与烦恼、梦想与现实等。班主任就可以主动对出现的比较多的问题, 进行归纳总结, 有针对性的制定主题教育, 才能做到因班定教, 及时有效地疏导学生心理, 规范学生行为, 促进学生成长。

三、不断完善的“成长记录册”

(一) 拓展学生档案范围和功能

传统的中学生档案主要反映该生思想道德和学习情况构成。思想道德方面的档案材料主要包括中学期间的政治表现、入团申请书等。学习方面的档案材料主要包括各科会考成绩、毕业肄业情况等。这些传统内容已不能适应当前社会形势发展和展现中学生学习生活的特点。稍微对每个学生“成长记录册”整理, 归纳成“学生学年成长记录单”, 并将它放入学生的档案。它有效弥补了原有学生档案的不足, 增加了心理素质、社会实践活动、发展过程以及诚实守信等材料, 使学生档案信息含量增大, 进而满足了高一级学校利用档案甄别、选拔人才的需要。

“成长记录册”包括学生评价、班主任评价、家长评价等多个环节构成, 能使学生通过记录明确自己在思想追求、行为习惯、学习情况等方面存在的问题, 具有一定的激励功能。其次, 学校管理者通过整理归纳后的学年成长记录单, 也能及时发现学生情况并与其沟通, 加强沟通, 产生教育功能。“成长记录册”解决了过去学生档案只能被动记录学生在校的各种表现和成绩, 不能及时跟踪学生的成才、发展情况的问题, 有效反映学生在各环节的进步和发展。这突出”成长记录册”的实效功能。

(二) 挖掘“成长记录册”的价值, 深入了解城学生

因为真实的记录在校内校外的学习生活情况, ”成长记录册”在一定程度上具备成为研究素材的条件。挖掘”成长记录”的价值, 使其发挥更大的功效, 可以进行以下的研究处理:要尽快研究并实施《成长学分认定办法》, 对学生德智体美劳诸方面进行量化处理;要用发展性视角研究记录单, 对些事件要分析事发的偶然和必然。对些偶然发生的事件要科学对待。要讲文字定性评价与等级量化分数相结合。同时, 为了使研究具有更强的操作性, 可以进行如下操作:每学年 (或每学期) 学生将自己的“成长记录册”统计归纳入“学生学年成长记录单” ;班主任和班委按照“德智体美劳”和等级分数等六大部分, 对每位学生成长进行量化处理;班主任根据量化结果, 反思总结各班德育教育和文化教育取得的成效和不足;在年级层面选出个别典型事例, 进行深度研究。

学生的发展离不开评价, 好的评价将促进学生的全面发展, 不好的评价将扼杀学生的灵感、埋没学生的潜能、阻碍学生的发展、毁掉学生的一生。因此评价的导向将最终决定学生的发展。改变传统的评价模式, 或许是解决“钱学森之问”的措施之一。

摘要：我校学生评价模式的改革与实践, 即我校学生“成长记录册”的实施。文章分析“成长记录册”的产生原因、基本内容、创新之处与完善方向, 并指出评价的导向将最终决定学生的发展。

关键词：“成长记录册”,学生,发展

参考文献

【1】刘中胜、蒋礼文, 发展性学生工作理念的探索与实践[J].教育与职业, 2011, 32。

中小学生成长记录册 篇13

新课程倡导对学生的评价应采取质性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程。在这一理念的指导下，近几年来从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了一线教师的广泛关注。

成长记录袋也称学习档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师、家长或同伴做出评价的有关资料，学生的作品与反思，及其他相关的证据与材料等。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

一、如何设计“成长记录袋”

学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。

1、封面设计要别致：让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。

2、内容收集要丰富：学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、日记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。

由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。于是在记录袋中统一设立了以下内容：

一是优缺点卡：用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了； 二是家校联系册：里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；

三是荣誉卡：里面装有学生每周一次的十星级评比情况及平时少先队组织活动获得的如作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。

四是阅读心得笔记本：学生们将看电视、课外阅读等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都写在里面；

五是有意义的作品：让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作等能让学生产生成就感的作品。

六是各学科评价表：各学科评价采用不同的方法，语文、数学、英语学科，根据单元教学内容实施阶段性评价，在此基础上对学生进行综合评价。品德与生活、音乐与美术、体育与健康每学期进行一次综合性评价。

二、“成长记录袋”的操作使用

首先，成长记录袋内容的收集是有目的、有计划而不是随机的。其次，成长记录袋因为要全面记录学生成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序。因此，教师的指导显得特别重要。教师如何去操作，并监控整个过程。

1、定期展示、交流学生成长记录袋 每月我让学生整理一次成长记录袋，并在班里进行展示评比，看谁的记录袋丰厚了，谁的记录袋精华了。让学生把各自的成长记录袋带互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。每到这时，学生的成就感都会得到满足。学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。

2、充分发挥“家校联系册”潜在的教育功能

学生每月将记录袋带回家中让家长进行评价，填写“家校联系册”。在与家长联系的过程中，学生即体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求进步的愿望和信心。每月，我班都进行一次成长记录袋交流评比活动。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。

3、扬弃记录袋内容

学生的评价能力在提高。我告诉学生成长记录袋不是自己作品的堆砌，要不然时间久远了，就会变成一堆大垃圾，即使有珍珠也会被埋没在垃圾里的。在建设记录袋时要注意不断地替换更新，有选择地保留，保存下自己认为最有价值的作品，有一些自己觉得不再有意义的部分就可以删去。在这一过程中就需要学生不断地审视自己，评价自己，同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。

总之，建立成长记录袋，必须以激励为目的，促进学生的自主发展。成长记录袋一方面能够记录学生的成长过程，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，也为老师、家长和其他人提供了更加丰富多彩的评价材料，使我们老师能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。用我们的辛勤耕耘留下孩子们一串串成长的足迹吧！

附其它网络相关资料：

一、袋中内容如下： 1.家长联系卡

这是学生成长记录袋内容构成的主要成分之一。因为，家长联系卡的内容既有学生每周课外识的字、看的课外书的记录以及完成作业的情况记录，又有学生学习兴趣、方法、习惯等校外表现的评价。不但有家长的评价，还有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。具体做法是：开学时，先召开一次家长会，教师将课改的目的、意义、要求等向家长讲清楚，让家长了解课改，支持并参与到课改工作之中。然后给每位家长发一本小册子，要求家长每周一次记录孩子一周内在家里的主要表现和学习情况。星期一由孩子交给老师，老师阅后又将孩子的在校情况简要地用红笔写在联系册上（老师的批语可以是激励的语言，也可以是中肯的意见或建议），星期二再由孩子将家长联系卡返还到家长手里。这样架起校内外沟通的桥梁，不但有助于教师、家长的情感交流，而且有利于学生良好习惯的养成。2．荣誉本及荣誉证

这是全班学生都十分珍视的本子，是他们充分体验成功，获得满足之所在。为调动学生学习的兴趣，激发其上进心，鼓励学生课外多识字、多阅读、多背课文、积累词汇、丰富语言、数学知识在生活中的应用等，班里可以开展争夺小红花的活动。每月底进行一次评比，有进步奖、识字大王奖、背书大王奖、积极发言奖、热爱劳动奖、科学奖、作业工整奖等等十几个奖项。被评到的同学也奖励一朵小红花。同学们将这些小红花粘贴在荣誉本上。10朵小红花换得一面胜利的小旗子公布在班里的红旗评比栏中，10面红旗（也就是100朵小红花）即奖励一张百花奖奖状。这一激励竞争机制，能极大地调动了学生们学习、守纪的积极性和主动性，促进了班级工作的开展。

3．单元检测卷

这是每学完一单元内容之后，对学生知识、能力及方法习惯、情感态度价值观的检测。卷上有量化的评分，也有质性的评价。有教师、家长的寄语，也有学生的自我反省等内容。4．课外识字本

学生们将看电视、上街、收集商标、课外阅读等渠道识的字或抄写或粘贴于课外识字本上，作为学生的课外识字成果装于成长记录袋中。5．有意义的作品

让学生自主收集具有一定意义的作品。这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作、生字卡等能让学生产生成就感的作品，也可以是失败的、能给学生以启示的、有待提高的作品。总之，只要学生乐意，能对他们的成长、进步产生教育意义的作品都可以装入成长记录袋中。

6．搜集的资料

为适应未来信息社会的要求，在教学有的课文之前，特别要注意让学生搜集资料。其目的不仅是为了培养学生收集信息、处理信息的能力，也为了让学生在收集资料的过程中，更多地认识社会、了解社会。既可以培养综合实践能力，同时也方便了教学。学生将自己收集到的一些图片、文字资料、生活常识等，挑选最喜欢的，自己认为最有价值的装入成长记录袋内。

初二成长记录册评语 篇14

2. 陈芳你是一个很有上进心的孩子，你乖巧听话，学习刻苦认真，独立能力强，尊敬老师，与同学和睦相处，热心助人，热爱劳动，书写工整美观，也讲究个人卫生，积极参加体育锻炼，喜欢学校的生活，老师很喜欢你。但在学习成绩上还不十分理想，老师建议你在学习上多注意方法，多和同学探讨，你一定会取得好成绩的!

3. 你是个端庄文静懂事的女孩，关爱班级，热心班级事务。你的学习还不够突出啊!多背记理解，总分就上来了。天下无难事，只怕有心人，只要你肯学，多思考，多问，数学一样可以学好。希望你保持优点，弥补缺点和不足，迎头赶上!

4. 陈洋半年一眨眼就过去了，你要想有更大的进步的话，光头脑聪明，不下功夫努力是不行的。我想你应该要更懂事一点，为了自己的前途作好打算。是该振作的时候了，好好珍惜时间。

5. 王金灿八年级以来你给了老师很大的惊喜，学习认真踏实，成绩进步也很快，你用实力证明了老师没有看错你。英语学习不是不可逾越的大山，相信只要你功夫到了，一定会有收获的。下学期的学习道路，老师希望你能走得更自信更顺畅。

6. 许杰瞧你的桌面总是乱糟糟的，但解题思路却十分清晰。聪明的头脑灵活的思维是你最大的优点，你也因此轻松的保持班级前茅，年级前列的成绩。但人们都说“无限风光在险峰”，相信凭你的实力你可以登上更高的地方看看更美的风景，不要懈怠你求索的脚步。

7. 毛新澳在老师眼里，你聪明带有那么一点可爱一点个性一点叛逆。好玩是每个学生的天性，但总不能以学习作为代价，有时，你意识到这一点了，但不能持久。有时作业写得太随意啦!你有坚强韧劲的一面，如果用在学习上的确是优点。我盼望有一天，你能一发神威，让你亲爱的妈妈放心!

8. 尊敬师长，团结同学，遵规守纪，关心班级，工作认真负责，聪明开朗都是你的优点，因此同学们都很喜欢你。你足够聪明，可是你的学习成绩却并不拔尖，问题在哪里呢?你尽力了吗?你足够自觉主动吗?今后你要总结经验，努力学习，考出好成绩来证明自己的实力!

9. 孔京成你有较强的逻辑思维能力及综合推理能力，老师们说你很有理科天赋，本学期也取得了一些进步。但个性中的随意和马虎总让你与班级中成绩前列的同学还有距离，希望你能够善加利用自己的优点，让它发出耀眼的光芒。

10. 苑恒瑞在老师眼里，你是一个聪明活泼善于开动脑筋富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，并能知错就改。希望你继续努力，把刻苦钻研持之以恒的精神用到学习上来，做一名优秀的中学生!

11. 活泼好动的你总有说不完的话，做不完的事。热爱班级，遵守校规校纪，劳动积极主动。学习方面，上课有时还是会讲话，需要改正;作业基本能按时完成，但是质量还有待提高。如果你能更加严格地要求自己，虚心向同学学习认真完成每次作业，你一定会进步的。

12. 尤亮老师很欣赏你的篮球技术，也完全能理解你对篮球的痴迷，如果能将对篮球的热爱转移到学习上来，相信你可以成为学习上的佼佼者。一个人要有目标，不仅要有远大的，也要有近期的。老师希望将来别人提到尤亮的时候，不仅说是八班篮球打的好的那个男孩，而且也是学习上的前锋，那将是老师最欣慰的一刻。

13. 唐思遥扑闪扑闪的大眼睛，这就是活泼的你。这一学期，你认真多了，老师欣慰了，可是成绩还不十分理想，你可要更努力啊!

14. 你眉清目秀，机智敏捷，身上洋溢着青春的气息，积极参加体育锻炼，有体育天赋。你懂得学习的重要性，但是学习基础差，学习毅力不强，任务式地完成作业。而且，有时候你很情绪化，你不妨修炼一下自己的性情，你会更完美的。今后的学习中，你要刻苦努力，持之以恒，养成良好的学习习惯。