会计手工综合模拟

会计手工综合模拟（共10篇）

会计手工综合模拟 篇1

会计手工综合模拟实验作为提高会计学专业学生动手操作能力的一种有效教学手段, 目前已在绝大多数财经类院校得到普及。但在实验内容、实验操作流程和实验教学方法等方面还存在一些有待完善的地方, 本文针对存在的这些问题及相应改进建议提出自己的看法。当然这一系列改革应建立在各课程单项实验已经进行的基础上, 适用范围是学生毕业前夕的会计手工综合模拟实验。

一、增加税务会计内容

目前的会计手工综合模拟实验多是以会计内容为主, 侧重原始凭证的收集和填制、记账凭证的编制、账簿的登记和财

发和设计部分内容较为抽象, 案例教学可以使学生直观了解系统分析、设计、维护的全部过程。

(3) 成立学习小组。在学生中成立学习小组, 学习小组对每次授课内容进行讨论, 构建研究团队, 共同完成小型会计程序的开发。这样不仅可以培养学生的竞争意识、团队精神和协作精神, 还调动了优秀学生的学习积极性, 同时也帮助落后同学。教师也要对各学习小组认真进行考评, 确保学习小组的实施效果, 带动整个班级的水平。

4.设计有价值的实验环节。建议会计信息系统课程不再单独讲授会计软件的操作, 而是分组完成小型会计功能模块的开发和设计, 运用数据库知识, 分析会计业务的流程, 动手完成会计信息系统中某个小功能模块的设计。这样学生不仅可以在宏观上把握该课程的核心思想, 还可以深刻体会会计系统开发的过程, 更好培养学生的分析能力、动手能力和独立解决问题的能力。

另外, 学校应该积极与企业合作, 搭建校企合作平台, 为学生提供真实的学习环境。这不仅可以让学生真正了解企业需要什么样的会计信息化人才, 还可以锻炼学生的实践经验, 使理论更好地与实践结合, 全面提升教学效果。

5.不断优化会计信息化教师队伍。设置有会计学本科专业的高校一定要从培养适合信息化社会要求的会计信息化人才的高度出发, 狠抓教师人才队伍建设。要有重点的引进高层务报表的编制。对企业的涉税问题考虑较少。而在企业的实际经营活动中, 不可避免地会遇到很多税费问题。这些问题有的可能只是简单的纳税申报、发票领购等业务, 而有的可能涉及如何在国家税制框架内, 合法合理地为企业减轻税收负担, 即我们常说的纳税筹划。如果学生在校期间得不到这方面内容理论和实践的培训, 工作后的一段时间面对这些问题时必定无所适从。因此在学校的会计手工综合模拟实验中, 有必要适当地增加一些税务会计内容:如办理开业税务登记事项、变更税务登记事项、办理增值税一般纳税人认定手续, 填制增值税、消费税、营业税、企业所得税、房产税、城建税和教育费附

次、高素质的会计信息化人才, 不断充实到会计专业教师队伍中去。同时, 注重对现有师资队伍的信息化水平进行有侧重的培养, 如通过外派学习、委托培养、访问学者、定期培训等方式提升现有教师队伍的会计信息化整体素质, 以胜任会计信息化教育发展的要求。

三、结束语

总之, 提升本科AIS课程教学效果是一个系统工程, 需要在明确教学目标的前提下, 选择合适的教材, 不断提高会计信息化教师素质, 进一步完善现代化的实习实训基地, 采取灵活多样的教学方法。只有在多方协同下, 才能够更好地调动学生对该课程的兴趣, 培养学生用系统的观点去分析解决问题的能力, 从而真正提升会计信息系统课程的教学效果, 满足社会对会计信息化专业人才的需求。

主要参考文献

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4. 李捷, 杨周南.如何建立现代会计信息系统.会计研究,

加等一些企业常见税种的纳税申报表。甚至在有条件的情况下可以设计一些企业涉税案例, 引导学生思考企业纳税筹划问题。

如:冬林公司有一栋房屋用于出租, 其房产原值为6 000万元, 年租金收入为1 000万元, 承租方租下房屋用于存放商品和原材料。在此涉税业务中, 冬林公司的租金收入需缴纳房产税 (12%) 、营业税 (5%) 、城建税及教育费附加 (营业税的10%) (因涉及成本费用问题, 暂不考虑企业所得税) , 总税负率高达17.5%, 即此项租金收入每年要缴纳175万元的税金。

对此案例实验老师可以采用让学生以实验班组为单位先讨论, 然后每组选出同学发言阐述观点, 老师再点评总结的教学方式, 引导学生运用业务收入的转化思想为企业进行纳税筹划:冬林公司通过与承租方友好协商, 将租赁合同改为仓储合同, 因为房产用于租赁和仓储, 房产税的计税办法不同:房产用于租赁, 适用从租计征, 按租金收入的12%征收房产税, 冬林公司需缴纳120万元房产税;而房产用于仓储, 适用从价计征, 按房产余值的1.2%征收房产税, 如果按原值的30%扣除的话, 冬林公司只需缴纳50.4万元房产税, 节税69.6万元。通过在会计手工综合模拟实验中增加税务会计内容, 让学生能够于在校期间就接触到更多的涉税实务, 为其毕业后更快地适应实务工作奠定基础。

二、增强实验资料的仿真性

目前会计手工综合模拟实验中的原始凭证一般真实性、完整性较强, 却忽视了在实际工作中经常遇到的虚假凭证、手续不全或审批不完整凭证。这样容易造成与实务的脱节, 让学生忽视原始凭证的审核, 也不利于对学生进行职业道德的教育。因此我们在设计实验资料时, 可以适当增加一些假发票、要素填写不全、财务审批手续不全或者不符合单位财务制度规定的原始凭证 (如超标准的差旅费和业务招待费等) , 让学生学会甄别原始凭证, 学会如何处理这些业务:财务人员应坚持原则, 按财务制度办事。对虚假凭证一律退回不入账;对要素填写不全、财务审批手续不全的凭证要退回, 要求补齐手续后再办理报账手续;对不符合单位财务制度的原始凭证要及时请示上级领导, 是特事特批还是严格按制度办事。做到原则性和灵活性相结合, 并且要注意提高待人接物的技巧。

三、增加实验中师生的互动

现在的会计手工综合模拟实验大多采用当天下发实验资料, 实验老师先讲解当天实验资料内容、然后学生动手操作、老师再下去指导的方式。这种方式固然节约实验时间, 比较容易把握实验进度。但对学生的自学能力、理解和分析能力培养并没有多少帮助, 完全是学生被动“跟着跑”的方式。事实上我们可以尝试采用提前一天下发实验资料, 让学生有时间先思考和讨论经济业务内容及具体操作, 第二天再以班组为单位选代表发言阐述, 其他同学补充或纠正, 老师最后点评和指导的方式进行。通过这样的教学方式, 一方面充分调动了学生的参与积极性, 让他们能独立思考, 加深了对经济业务的了解;另一方面也锻炼了学生的语言表达能力, 增强了其团队合作精神。

四、完善实验的考核制度

在现在的会计手工综合模拟实验考核中, 通常先把成绩的认定分为以下几个部分:出勤情况、凭证和账簿检查情况、实验内容考试情况、财务分析编写情况, 然后分别赋予这些部分不同的权数, 最后加权得出学生的实验成绩。但是在实验过程中, 通常涉及到角色轮换, 因此凭证和账簿由三人分工轮换完成, 检查时成绩确定易有失公允;而财务分析则由组长一人所写, 不能代表其他组员;另外实验闭卷考试往往在实验结束后一段时间进行, 很多实验细节学生已然淡忘, 无法考核出学生真实水平。

因此我们有必要进一步完善会计手工综合模拟实验的考核制度:对凭证和账簿检查时要根据学生具体分工情况分别计分, 以便真实公正地反映每个学生成绩;取消闭卷考试, 可采用在实验进行过程中, 针对某个实验内容进行现场口试的方式对学生成绩进行认定, 当然可结合前述互动中学生的发言情况;另外对财务分析应要求组员各自编写, 避免搭“顺风车”的情况。

五、增设实验岗位

现在的会计手工综合模拟实验通常只设财务主管、会计、出纳三个岗位, 而事实上企业一项经济业务的发生往往涉及到多个部门甚至多个不同会计主体。因此我们有必要改进现行的会计手工综合模拟实验分工, 根据模拟企业的经营特点和组织结构增设不同的工作岗位, 如仓库保管员、采购员、销售人员、内部其他职能部门人员。由学生分别兼任不同的角色, 并定期轮换, 以便熟悉各个岗位的工作流程尤其是与财务部门的工作衔接;同时还要设立与企业有业务往来关系的外部单位, 如企业的开户银行、供应商、客户、税务机关等, 在教学时根据业务需要进行模拟操作。

例如一笔异地赊销 (托收) 业务, 从模拟企业销售人员接到客户订货单并根据客户所订商品的名称、规格、数量填制销售通知单、到销售通知单经过独立于销售部门的信用部门审核批准、到仓储部门根据经过批准的销售通知单发货、到运输部门根据经过批准的销售通知单装货、到财务部门根据经过批准的销售通知单、装运凭证、商品价目表填开增值税专用发票、填制银行托收承付结算凭证办理托收手续并记录“应收账款”到最后收回货款或确认坏账损失。这一系列业务流程可以让学生分组模拟企业的业务部门 (财务部、仓储部、采购部) 、运输部门、开户银行、客户的采购部, 进行顾客订单、销售通知单、增值税专用发票、装运凭证、运输发票、托收承付结算凭证等原始凭证的传递。通过这样的操作, 可以让学生更加熟悉企业内部职能部门间的工作流程, 而不局限于财务部门内部。

总之通过改进会计手工综合模拟实验中的角色分工, 将内部职能部门和外部企业关联角色引入实验, 这样的设计与财务实际工作衔接更紧密, 对学生毕业后更快更好地融入企业的实际工作很有帮助。

【注】本文系2011年湖南省普通高校教学改革研究项目“多维互动会计实验教学模式研究与实践” (编号:湘教通[2011]315号471) 的阶段性研究成果。○

摘要：虽然现在很多财经类院校都开设了会计手工综合模拟实验, 但实验内容往往局限于基本的会计操作, 实验教学手段以灌输式为主, 不利于学生实验兴趣的培养, 也与目前企业实际经营活动情况相脱节。针对这种状况, 本文对目前会计手工综合模拟实验的实验内容、教学手段、实验操作流程进行了改进。

关键词：会计,综合实验,学生,凭证

会计手工综合模拟 篇2

一、实验步骤

1、在编制记账凭证过程中，首先要根据经济业务写出会计分录。这是会计工作中最重要的环节，不能有半点差错。然后是根据会计分录填写记账凭证，了解掌握各种常见原始凭证的格式、记载内容以及填写方法。这个工作完成的好坏直接影响到登记总账。在此环节中，我意识到会计工作的完成质量的好坏在于日常工作中的细节把握是否严谨。

2、登记账簿的主要工作是登记总分类账、各种明细账以及现金、银行存款日记账。登记明细账、现金日记账和银行存款日记账的工作就是把记账凭证上的会计科目按照时间先后顺序一笔一笔的登记下来，会计科目相同的业务汇总在一起。在我们进行登记的时候最好不要满格，在书写文字和数字的时候上面要留适当的空格，书写一般占空格的1/2，以便错误后修改。

3、所谓结账，是在把一定时期内发生的全部经济业务登记入账的基础上，按规定的方法将各种账簿的记录进行小结，计算并记录本期发生额和期末发生额。在月末的时候都要在摘要栏填明“本月合计”的字样并在下面通栏画单横红线。在年末的时候，都要在摘要栏注明“本年合计”的字样并在下面通栏画双横红线。终了时，要在摘要栏内注明“结转下年”字样并将余额结出来。

4、会计工作的最后一个环节就是编制会计报表，会计报表包括资产负债表、利润表、现金流量表以及相关附表。其中资产负债表是根据“资产=负债+所有者权益”这一等式，按照一定的分类标准和顺序编制的。所以在计算出所有的数据后如果总后资产合计不等于负债所有者权益的合计，那么报表中就有数据错误，就要进行检验。

5、报表工作完成后最后的工作就是要对记账凭证和明细账进行装订。总的来说，会计工作是一环紧扣一环，环环相扣的，原始凭证的审核直接影响到记账凭证登记工作的完成，记账凭证的登记直接影响到登记总账工作的完成，会计工作的任何环节出现了问题都会影响到会计工作的顺利完成。

二、实验内容

手工模拟实验分为两部分，一部分是企业与外部职能机构的业务，使会计技能训练的“操作链”向前后延伸，包括与工商局、银行、税务机构的业务模拟；另一部分是企业内部各项业务的具体模拟。虽然只是模拟实验，但各个程序，各个步骤严格遵照现实情况进行，具有真实感。

三、实验中注意事项

1、记账凭证方面

（1）记账凭证填制完经济业务事项后，如有空行，应当在金额栏自最后一笔金额数字下空行处至合计数上的空行处划线注销。

（2）正确编制会计分录并保证借贷平衡。

（3）摘要应与原始凭证内容一致，能正确反映经济业务的主要内容，表述简单精炼。.（4）记账凭证应连续编号，并根据不同的情况采用不同的编号方法。

2、原始凭证方面

（1）必须真实和正确原始凭证中应填写的项目和内容必须真实、正确地反映经济业务的原貌。无论日期、内容、数量和金额都必须如实填写，不能以估算和匡算的数字填列，更不能弄虚作假，改变事实的真相。

（2）书写格式要规范原始凭证要用蓝色或黑色笔书写，字迹清楚、规范，填写支票必须使用碳素笔，合计的小写金额前应加注币值符号，如“￥”等。大写金额有分的，后面不加整字，其余一律在末尾加“整”字，大写金额前还应加注币值单位，注明“人民币”、“美元”、“港币”等字样，且币值单位与金额数字之间，以及各金额数字之间不得留有空隙。各种凭证不得随意涂改、刮擦、挖补，若填写错误，应采用规定方法予以更正。对于重要的原始凭证，如支票以及各种结算凭证，一律不得涂改。对于预先印有编号的各种凭证，在填写出现错误后，要加盖“作废”戳记，并单独保管。

阿拉伯数字应一个一个地写，不得连笔写。阿拉伯金额数字前面应写人民币符号“￥”。人民币符号“￥”与阿拉伯金额数字之间不得留有空白。凡阿拉伯数字前写有人民币符号“￥”的，数字后面不再写“元”字。所有以元为单位的阿拉伯数字，除表示单价等情况外，一律填写到角分。无角分的，角位和分位可写“00”或符号“-”；有角无分的，分位应写“0”，不得用符号“-”代替。

汉字大写金额数字，一律用正楷字或行书字书写，如壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万，不得用一、二（两）、三、四、五、六、七、八、九、十、毛、另（或0）等字样代替，不得任意自造简化字。

阿位伯金额数字中间有“0”时，汉字大写金额要写“零”字，如￥10150，汉字大写金额应写成人民币壹佰零壹圆伍角整。阿拉伯金额数字中间连续有几个“0”时，汉字大写金额中可以只写一个“零”字，如￥100456，汉字大写金额应写成人民币壹仟零肆圆伍角陆分。阿拉伯金额数字元位是“0”或数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可只写一个“零”字，也可不写“零”字，如￥132056，汉字大写金额应写成人民币壹仟叁佰贰拾圆零伍角陆分，或人民币壹仟叁佰贰拾圆伍角陆分。

3、登记账簿方面

（1）每一帐页登记完毕结转下页时，应当结出本页合计数及余额，写在本页最后一行 和下页第一行有关栏内，并在摘要栏内注明“过次页”和“承前页”字样。

（2）各种帐簿按页次顺序连续登记，不得跳行、隔页。如果发生跳行、隔页，应当将 空行、空页划线注销，或者注明“此行空白”、“此页空白”字样，并由记帐人员签名或者盖章。

（3）在这个环节中如果出现登记错误我们要运用划线更正的方法进行错误更正。

四、实验心得

1、通过这次会计模拟实验教学培养了我们的实际动手操作技能,增强职业意识,缩短上岗适应期。激发了我们对学习会计的兴趣,突出我们的主体作用,提升了我们的创新能力。

2、通过这次手工模拟实验使我熟悉了会计工作的流程，更重要的是深刻体会到手工做帐和电算化会计的不同.在实训中很充实，真的希望学校能够多给我们这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余。

3、经过这次的手工模拟实习，发现了自己还存在许多的问题：第一：书本上的知识掌握的不够扎实，以致不能够很熟练地运用到实践当中去。第二：没有足够的耐心，做事情也不够认真仔细，以致经常出现一些低级错误，比如写错数字，记错方向。虽然实习的时间并不是很长，但是却让我学到了很多在书本上学不到的知识，真正地把从书上学到的理论运用到实践当中，接触到了以后当一名会计要做的许多事情。虽然实习这段时间每天都很辛苦，但是我认为值得，也让我体会到了作为一名会计有多辛苦，相信每一个岗位只要你用心、认真地去做了，都会很累，但是你却可以从中收获到很多，正所谓有得必有失。我相信我可以改正自己的缺点，在以后的实际工作中努力地做好自己的本分工作，严格地要求自己，做一名好会计。

结束语 虽然这次手工实验只是模拟企业业务情况进行的，但我依然感受到具有很强烈的现实感，感受到会计鲜明的职业特点。同时认识到自身的诸多不足，在今后的学习中应引以为鉴，在学习的过程中，不忘开发自己的动手能力、实际操作技能，努力把自己塑造为一名合格优秀的会计人员。

高校会计综合模拟实训教学探究 篇3

关键词：会计实训模拟教学

会计是一门专业技术性和实践性很强的职业。高校在会计人才培养上，除了让学生掌握一定的会计专业理论知识外，具有实际操作能力相当重要。因此，在教学过程中将会计理论与实际操作相结合，到企业单位去现场观摩并进行实际操作十分必要。由于会计工作的严肃性、保密性等的限制，到实习单位很难达到实习效果。为了培养学生的实际操作能力，在实训室进行会计实务模拟操作的教学具有特别重要的意义。

一、会计综合模拟实训教学的设计

会计综合模拟实训借助现代技术，以全新视角对课程进行创新，为会计专业的学生搭建一个在模拟仿真和真实的业务环境下综合实训的实践平台。它以企业单位实际发生的经济业务为对象，从建账开始，到填制审核凭证、登簿和编制会计报表的全程实务操作演练。会计综合模拟实训在教学上创造了一种积极思维环境，极大地激发了学生的学习热情。

会计综合模拟实训主要包括手工模拟实训和电算化模拟实训两部分。根据高等教育教学特点，遵循学生会计能力培养的基本规律，全力推行模拟化训练。采取教、学、做结合并举的教学模式，理论学习与操作训练紧密结合，手工会计操作训练与电算会计操作训练相配合，将技能训练贯穿课程教学全过程，努力实现理论与实践一体化。会计综合模拟实训教学总体设计应从会计岗位工作要求出发，在对会计岗位工作要求进行认真分析的基础上，根据教学工作任务进行学习情景设计。再根据学习情景设计组织教学活动。

（一）手工模拟实训的设计

以一套模拟企业的账务资料为背景，按实际会计工作流程，采用真实的账证资料，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在做的过程中掌握操作方法，并在操作过程中产生知识需求时引入相关知识。其目标是培养学生基本的会计核算能力，让学生掌握企业实际会计工作中建账、日常处理以及会计报表编制等各步骤内容、操作方法。手工模拟实训设计从提出任务开始，进行期初建账；在指导老师的指导下，结合学生学过的会计理论知识进行日常的账务处理；在指导老师的指导下，依据学生作的日常账务进行期末账务处理；最后提交实训成果。

（二）电算化模拟实训的设计

电算化会计模拟实训面向会计工作的全过程和各岗位，对学生进行财务会计软件的基本操作技能的培养。其设计指导思想是：以会计职业能力培养为目标，突出软件操作训练；强化电算化会计应用能力。具体实训设计可归纳以下几点：

1、软件的选择与安装；

2、账套建立与授权；

3、期初设置；

4、日常业务处理；

5、期末业务处理；

6、其他业务。

针对会计专业学生的特点以及现代计算机网络、多媒体技术应用的普及，结合学生的兴趣爱好和本课程的教学要求，可采取案例式、角色式等诸多教学方法和教学手段。

二、会计综合模拟实训教学的实现

会计综合模拟实训教学应以学生为主体，教师为主导，有序有效分组轮岗，手工、电算化相结合来实现的。

（一）手工模拟实训的实现

手工模拟实训可分为准备、实训操作、总结三个阶段。实训准备阶段要做两方面工作：一是实训指导教师应指导学生学习实训教程，让学生明确各实训的目的、要求及操作标准；二是学生须准备齐全实训所需的证、账、表、笔、印签等用品用具。

实训操作阶段是在实训指导教师的具体指导下，学生应认真完成各次实训任务。实训的具体操作是：

1、建账，根据模拟企业账户的期初余额及有关资料开设总分类账，明细分类账及日记账。

2、填制记账凭证，根据审核无误的原始凭证填制收款凭证、付款凭证和转账凭证。

3、登账，根据记账凭证及所附原始凭证逐笔顺序登记日记账、明细分类账和总分类账。

4、结账与对账，月终结出现金日记账、银行存款日记账、各种明细分类账和总分类账的发生额和余额，并将总分类账的余额与日记账的余额、明细账的余额核对相符。

5、编制报表，月终，根据总分类账和明细分类账的余额编制资产负债表，根据有关账户的发生额编制损益表。

6、对所填制的凭证、账簿、报表进行系统整理，并装订成册。

学生操作完毕后，实训指导老师要对整个实训进行总评，和学生一起及时进行实训总结，让学生撰写实训实训报告等。

（二）电算化模拟实训的实现

以手工操作的一整套企业会计资料为背景，利用“用友ERP-U8版”等财务会计软件，完成从建帐到一个会计期间的业务处理全过程操作。包括：

1、建立帐套，进行财务分工，设置基础档案；

2、进行总账系统的控制参数、基础数据的设置，输入期初余额；

3、进行总账系统日常业务处理，即填制和审核会计凭证，记账，凭证与账簿的查询；

4、进行总账系统的期末处理，对账、结账；

5、编制会计报表；

6、将电算化操作的结果与手工操作结果进行对比、总结。

通过电算化模拟实训可以实现如下目标：

（1）完成账套初始化；

（2）进行辅助类账初始；

（3）能顺利完成凭证的录入、审核、记账；

（4）会进行凭证、各种账簿查询处理；

（5）可以进行银行对帐；

（6）能够进行期末处理，完成相关科目之间的计算和结转；

（7）会设置报表格式；

（8）会设置和编辑报表公式；

（9）会正确生成会计报表。

（三）教学效果的测评

会计综合模拟实训作为一门实践课程，总评成绩应由二部分组成，一是学生在实训操作中的态度及操作结果占60%；二是期末采用开卷考试，题目类型有填制会计凭证、登记账簿及编制会计报表等占40%。实训操作从五方面考核：

1、会计凭证、账簿、报表的操作符合实训要求；

2、科目使用正确；

3、数据计算准确；

4、凭证、会计账簿的摘要清楚；

5、实训报告完整通顺。

学生在实训操作中若出现二处以下不合乎要求的，实训成绩作合格处理；出现三处或三处以上不合要求的，实训成绩作不合格处理。

三、会计综合模拟实训教学中遇到的问题与建议

（一）会计模拟实训教学中遇到的问题

目前会计模拟实训教学中遇到的问题主要表现如下几个方面：

1、教材建设严重滞后

目前实训教程有的以理论为主，有的以编程为主，有的以会计软件自身所带的用户手册为主，有的实训教程做得很细化，把每一步操作都写出来了，而教材中内部的钩稽关系表述交待不清，无法达到实训的目的。

2、会计凭证的传递流程不明显，内部牵制制度不能得到充分体现

会计凭证的传递，是会计凭证从填制或取得时起，经审核、记账到装订保管的全过程。各种记账凭证所记载的经济业务内容不同，涉及的部门和人员不同，办理经济业务的手续不一致，规定会计凭证在各环节的停留时间也不同，以保证经济业务及记录核算。在模拟实训中，很少有角色分工，整个业务自填制原始凭证至编制报表通常由一个学生完成。凭证在各环节的传递既没有相互间的审核，也没有相互间的牵制。

3、忽视了对会计凭证的审核

目前的会计模拟实训基本都是要求学生完成填制记账、登记账簿、编制报表了事，没有树立对会计凭证、账簿进行审核监督的观念，一些学生在实训时根本想不到还要审核原始凭证，而在实际工作中，这一步是保证会计信息真实性和合法性的最重要环节。

4、会计的职业判断力体现不够

会计职业需要根据企业具体情况做出不同的职业判断，不同的职业判断对企业的影响是不同的。如减值准备的计提、固定资产折旧的计提方法等。但在模拟实训中提供的具体的会计环境下，各种会计政策和会计处理方法都是给定的，学生没有锻炼职业判断能力的机会。

（二）建议

根据上述问题，特提出如下建议：

1、加强实训教材建设

会计实训有其独特的教学规律、独立的教学目标和完整的教学内容，因此，编写会计实训教材，应组织具有丰富的相应课程教学经验及企业工作经历人员，在对会计学科有较深理解，了解现行财务软件的运行机制，准确把握课程教学大纲和教学内容的基础上开展的。在教材中应有充足的实训资料，供学生在各阶段进行全面技能操作训练。

2、建立完善的会计模拟仿真工作环境

会计工作具有联系广泛的特征，不仅涉及企业的各个部门及企业生产经营过程的各个环节，还涉及到银行、税务、审计、等相关部门及与企业有业务关系的企业等，要体现会计凭证传递流程及内部牵制制度，设置虚拟企业的有关部门及相关人员、上下游客户单位、银行、税务等机构，建立起企业单位内外部关系，使模拟的会计工作大部分都能在设定的环境下展开。加入一些有问题的原始凭证如假发票、内容不完整的票据等，让学生既熟习了会计凭证的传递过程，对会计凭证的审核必要性有了较全面地了解，又对内部牵制制度的重要性有了深刻体会。

3、加强校企合作，建立稳定的实习基地

模拟实训仿真度虽高，但也有一定局限性，因此适当组织学生到企业实习十分必要。在完成校内实训的基础上，安排学生到各个实习基地，参与凭证的编制与传递、账簿登记、稽核、报表报送等一系列工作，不仅增强了学生对实际工作的直观感受，培养他们的会计职业判断能力。而且还可以为企业输送优秀毕业生，实现校企双赢。

参考文献：

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[4]罗小秋．借鉴TAFE模式深化职业教育改革[J]．中国职业技术教育，2008，（5）．□

会计手工综合模拟 篇4

一、会计手工综合模拟与会计电算化课程的重要性

会计手工综合模拟就是通常所讲的手工账,在会计与审计专业中通常选择在大二下学期开设该课程,该课程是在会计与审计专业的学生在修完所有会计核心课程(如基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等)以后开设的一门非常重要的实践课程,该课程是对前面学习的所有课程的综合运用,以检验学生学习及老师教学的效果。会计电算化通常在大三上学期开设,该课程要求学生能掌握一种会计核算软件的操作,能用会计核算软件对单位发生的业务和事项进行正确的核算。这两门课程都是对前面学过的知识的综合运用,也是对以前所学课程综合效果的检查,这两门课程的本质是一致的,只是核算的介质发生了变化。通过这两门课程的开设可以了解以下情况:

(一)了解学生会计基础知识掌握情况

通过开设手工综合模拟课程可以考察学生对基础知识的掌握程度,因为在会计手工综合模拟实验中需要用到会计专业各门课程的知识,比如编制记账凭证就要求学生能熟练掌握财务会计中各会计要素核算的知识,如果对会计要素核算知识掌握得不好学生则无法准确编制会计分录,就无法编制记账凭证;又如,如果成本会计学的不好,学生将无法完成会计手工综合模拟中的产品成本计算,因而也就无法完成成本计算单的填制;又如,如果税法知识掌握不扎实就无法完成纳税申报表的编制。因此,综合模拟实验课程可以检查学生基础知识的掌握情况。

(二)可以了解学生运用所学知识的能力

会计手工综合模拟实验是一门多科知识的综合运用,有些学生各科知识掌握情况良好,但往往把多科知识结合在一起运用的时候就显得捉襟见肘,不能灵活运用所学知识完成实验任务;有些学生不能运用所学知识解决实验的问题,也可能是本身各科知识储备不健全,各科知识掌握的程度存在差异,有些课程学的好,有些课程知识掌握相对较差而导致不能运用所学知识解决问题;当然也有可能是平时缺乏训练。

(三)可以检查教师的教学效果

其实学生在实验过程碰到的问题也不仅仅都是学生学习的问题,也有可能是教师在教学过程中存在的问题。比如,每门课程知识有没有完全教授给学生,每个知识点有没有讲解清楚。如果存在以上问题都会影响这两门课程的学习。比如,有些知识在某些课程中会同时存在,老师间如果没有进行有效沟通,往往会出现老师都不讲解的问题,老师都以为其他课程老师会讲解,结果谁都没有讲解而导致学生知识掌握有所欠缺。

二、当前会计手工综合模拟与会计电算化实验课程教学中存在的问题

(一)开设时间存在问题

目前大多数高校手工模拟实验与电算化实验课程都会分设两个学期开设,导致这两门课程在时间上脱节,这两门实验课程教学的内容应该是一致的,因此应该在同一时间开设这两门实验课程。如果不能做到同时开设,学生很难理解手工账和电算化账之间的相同点与差异,如在手工模拟时我们要登记各种账薄,而在电算化下,我们在输入凭证后对凭证进行审核、记账以后各种账簿自动生成,好多同学就难以理解,如果同时开设学生更容易理解。

(二)教学地点存在问题

这两门课程的教学场所最好选择在同一实验室进行,但大多数学校会分别在两个实验室开设这两门课程。也就是说几乎所有高校都设两个实验室分别作为这两门课程的教学场所,即分设手工模拟实验室和会计电算化实验室。其实这两门课程可以在同一个实验室开设。所以建议高校可以将会计电算化实验室与手工模拟实验室合二为一,一方面可以节约教学空间,降低实验室建设成本,另一方面还可以改善教学效果。

(三)师资配备存在问题

由于绝大多数高校将这两门课分别不同学期开设,所以这两门课的授课老师几乎都是由两位老师完成。教授电算化课程的老师一般不教授手工模拟课程,反之亦然。这种现象的出现可能存在以下原因:一是师资培养的问题,好多老师自身不懂会计软件,所以不能同时教授这两门课程;二是好多老师因为工作量的原因不愿意同时承担这两门实验课程的教学工作,因为大多数高校对实验课的工作量会打折扣。为了能使教学质量更好,这两门课程应当由同一教师授课,这样才能让学生更好地理解电算化与手工账之间的差异。

(四)教材选用存在一定问题

这两门实验课程应当选择同一教材进行授课,因为从本质来说这两门课程是同一门课程,最终的实验结果应该是一样的,只是结果存储的介质不同而已,如果有条件的学校可以打印凭证和账簿,那么这两门课程实验结果几乎一样。因此选择同一本教材教授这两门实验课程更能提高这两门课程的教学效果,使学生更能理解这两门课程的异同。但遗憾的是几乎没有高校采用同一教材来教授这两门课程。

三、会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学改革探索

(一)会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学的概念

所谓会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学就是改变传统的这两门课程授课方式,将这两门课程由同一教师选择同一实验室采用同一教材在同一时间开设这两门课程,将这两门课程糅合在一起开设。可见会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学的核心在于四个“同一”,即同一教师,同一地点,同一时间,同一教材。

(二)统一教学地点

目前,绝大数高校没有将这两门课程统一到一个实验室进行授课,这不利于学生理解这两门课程之间的关系。因此,为了能够进行“一体化”教学改革就要求学校对已有的实验室进行改造,将电算化实验室与会计手工模拟实验室统一。这在技术上不存在问题,是切实可行的。通过统一实验室还能够节约资源并降低运行维护成本。

(三)统一教学时间

由于大多数学校都选择在两个不同的学期开设这两门实验课,一般都是先开始会计手工模拟课程,然后再开设电算化课程。这样往往使学生学了前面忘了后面,再和学生讲会计手工模拟和会计电算化之间区别与联系的时候,学生往往很难理解,所以迫切需要改变这种情况。因此为了提高教学效果,可以将这两门课程选择在同一学期进行同时开设。这样不仅可以提高教学效果还有利于其他课程开设。

(四)加强师资队伍建设

为了能更好地推进会计电算化与会计手工模拟“一体化”教学改革应加强高校师资队伍建设。因为“一体化”教学要求同一教师能讲授这两门实验课程,所以授课老师不仅要能掌握会计知识,还要求授课教师至少能掌握一门通用会计软件的操作。这就要求高校要加强师资队伍建设,加大人才的引进,同时也要加强对在职教师的培训以达到“一体化”教学的要求。

(五)开发适合“一体化”教学要求的教材

“一体化”教学能否顺利实施,“一体化”教材的开发建设也是关键的一个环节。就目前来看市场上还没有适合“一体化”教学所需的教材,因此必须要加强教材建设,要求高校能够组织相关教师开发相关符合教学要求的教材。这项工作并不轻松,因为首先要找到精通会计并且熟悉会计软件的教师,然后才能组织编写,但同时符合要求的老师比较少;就算找到了符合条件的老师,这项工作也比较难,因为工作量相对于一门教材的编写往往要大得多,组织编写的难度也较大,所以也很难在短时间内完成教材编写工作。

四、改革效果

该教学改革为正德职业技术学院2014年大学生省级大学生创新项目,依托该项目,“一体化”教学改革正在小范围内试验。目前该项目有两名指导教师,三位参与学生。通过实施一体化教学改革,目前已经取得了一些明显的教学效果。

(一)学生理解能力明显增强

以前在单独开展两门课的实训时候,好多同学对电算化中好多概念理解不是很好,通过“一体化”实训,学生的理解能力明显增强,比如电算化中的记账、账套、期末结转等相关概念。在单独开展电算化实训时,学生理解这些概念比较困难,通过手工账与电算化账的比较,学生理解这些概念相对容易的多。

(二)实验结果可以相互验证

在手工模拟实验中,一些数据的计算比较困难,比如生产成本的计算,经常容易出错。在电算化实验中,如果所有基础资料录入没有问题,其最终计算的结果是比较准确的,所以通过电算化实验输出的结果可以验证手工模拟数据计算的准确性;还有,比如总账和明细账的余额,在手工做账时难免会出错,在电算化实验下只要凭证录入没有错误,其账簿输出结果必然准确,也可以验证手工实验账薄登记是否准确。

(三)能节约教学时间

由于手工综合模拟和电算化账之间的相互联系,可以大大节约教学的时间,以前正德职业技术学院电算化为48学时,手工模拟为72学时,通过“一体化”教学改革可以将课时压缩到100学时,大大提高了教学效果,为学生创造了新的学习机会。同时也可以为学校节约教学成本。

(四)学生学习兴趣明显增强

以前单独进行手工模拟和会计电算化实训的时候学生往往觉得很枯燥,尤其是手工账的登账环节,由于要登记各种账簿,学生往往到最后产生厌学情趣,主要是学生在登账过程中对登账的结果存在疑虑“,一体化”实验可以相互验证登账的准确性,所以学生的学习兴趣明显增强。

会计手工模拟实验报告 篇5

会计手工模拟 12420316 李燕

财务会计教育 123班

2014 年 6 月 12 日 会计手工模拟实验报告

实验目的

财务会计是一门理论性、专业性、实践性很强的学科，在财务会计中重要的一个环节就是会计手工模拟。因此，在这一学期进行了为期一个学期的会计手工模拟，以便更好的掌握财会的实践技能。本次实验通过海塘市广海股份有限公司12份的生产经营过程，在模拟环境中能据实验内容的要求，根据经济业务编制记账凭证、登记账簿、编制报表。通过实际业务处理，将理论与实践相联系，熟悉并掌握会计工作流程的各个步骤的具体操作，培养和提高我们应用理论知识解决实际问题的能力，掌握会计的基本操作技能，为以后更好地学习财会技能及适应工作岗位打下良好的基础。

实验内容及过程

一.公司概况：

海塘市广海股份有限公司是由海塘市工业投资股份有限公司、大洋股份有限公司和安海有限公司等3家公司共同发起设立的，注册资本108万元人民币，其中，海塘市工业投资股份有限公司占70%股份、大洋股份有限公司占20%股份、安海有限公司占10%股份。公司设有一个基本车间，主要生产C01与C02产品；另设供汽和机修车间两个辅助车间。公司执行2006年2月15日财政部发布的新《企业会计准则》。

二．实验过程：

会计手工模拟主要分为4个步骤：开设账户，设置账簿：编制凭证，登记明细账；科目汇总，登记总账；期末结账；编制资产负债表及利润表。1.开设账户，设置帐簿

根据教材及老师的要求开设广海股份有限公司2007年12月份的明细账，现金日记账以及银行日记账，根据教材第9-15页的内容填写期初余额。在开设账户之后，进行账簿设置，共设58个总账账户，并依据附录三的会计科目表填写相关账户的期初余额。

2.编制凭证，登记明细账

在开设账户，设置账簿之后，就是根据广海公司的经济业务编制会计凭证了。广海公司在12月份共发生了47笔经济业务，我们需要根据这些经济业务编制会计凭证。有些经济业务比较简单，很快就能做好；有些就比艰难，比如有关税收申报以及生产成本分配的，有些计算的我们在小组内会出现好几个答案，而且也讨论不出统一的答案，这些给记账凭证的编制造成了一些困难，在经过课堂讨论以及老师的解答之后，我们小组也顺利的完成了记账凭证的编制。但在这个过程中，我出现了一个严重的失误，就是在相关人员签章时图快，没仔细看，从而造成了转账凭证的出纳也签上了，这是我的失误，下次绝不会出现中这种情况。

在编制会计凭证的过程中，还需要登记明细账。由于明细账是根据会计凭证进行登记，我们小组现将会计凭证进行核对，在登记，以保证明细账能够正确。在登记明细账中也出现了不少问题，例如，管理费用应该登记到哪个明细科目中，小组内部总是要讨论好久，这是由于我们缺乏实际经验造成的判断不清，我想以后工作之后能够改变。最终顺利完成了会计凭证的编制以及明细账的登记。

3.科目汇总，登记总账

在编制记账凭证，登记明细账的过程中，每个10天就要进行一次科目汇总表的登记。科目汇总表是需要按照记账凭证进行汇总填写的，总做量较大。开始时，我图简单就直接用明细账进行汇总，但汇总之后金额不等，只能一张张记账凭证查找，造成了更大的工作量，得不偿失。科目汇总表一共有3张，分别是1-10日，11-20日，21-30日。其中第三张科目汇总表内容较多，工作量大，我们小组进行多次核对讨论之后才完成所有的科目汇总。

在完成科目汇总表之后，根据科汇表登记总账，这个内容相对比较简单，因为一个月最多只需登记三笔，工作量较少，也不复杂。4.期末结账

在完成总账之后，需要对总分类账和明细账进行期末结账。其中生产成本、制造费用、存货以及所有的损益类科目需要进行本月合计，损益类科目还需进行本年累计。其余科目只需画一条红线表示已结账。

5.编制资产负债表及利润表

编制广海公司的资产负债表及利润表是本次会计手工模拟的最后一步。其中，资产负债表的期初余额根据教材17页的期初余额进行填写，期末数则是年初余额加上总账上的金额。利润表的本月金额即为总账金额，本年累计则是总账金额加上19页的本年累计金额。在编制资产负债表的时候，在存货上我们小组出现了争议，生产成本到底要不要计入到存货中，经过讨论和查阅资料，最后确定生产成本计入到存货，顺利完成资产负债表和利润表的编制。

收获及体会

一个学期的会计手工模拟结束了，短短一学期有收获也有不足。

首先来谈谈我的收获。在大一短学期的时候，我们也进行过会计手工模拟，那时只有短短一星期，而且经济业务也比较简单。这次的会计手工模拟难度比较大，花的时间和精力远胜于短学期的手工模拟。在经过一学期的实验之后，我对会计业务的处理，记账，编制报表也较为熟练的掌握，对会计业务流程也较为清楚，这是这一学期的学习给我带来的最大收获。相信以后张实际工作中，这一学期的会计手工模拟也会让我获益匪浅。

再来说说这次实验中遇到的问题。以前，我总以为自己的会计理论知识还不错，而且经过短学期的学习，对这次手工模拟是信心满满。但经过实验，我才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性，由于我们没有长期的实际操作经验，刚开始的时候错误百出：看着经纪业务不知道记到哪个会计科目中，有些会计科目要用哪种明细账等。经过不断地改正最终顺利完成了本次实验。因为我们实际操作能力的缺乏，这学期的实验显得尤为可贵。

本学期的会计手工模拟实验已经接近了尾声，海塘市广海股份有限公司的12月份的所有业务已经完成。在这个学期的学习中，小组日记是本次课程的一大亮点。让我们回顾和理解上一节课的内容，可以加深我们的理解和让老师了解我们的掌握程度。在遇到问题的时候我们先会进行小组讨论，加强自主学习，发现问题和解决问题的能力。面对我们无法解决的问题，将它写入小组日记，可以让老师知道我们的知识不扎实的地方。老师能在新课的讲解过程中，根据我们的薄弱点，难以解决的问题着重进行解释。可以提高学习效率和课堂效率。

在这里，我想给老师一个建议：我们对企业经济业务并不是很熟悉，而且也缺乏实际经验，有时候不知道具体的经济业务怎么写分录，老师可以先进行讲解，这样会使我们更好地完成任务。还有一点就是我们对登记明细账，总账以及结账并不是很清楚，也没有实际的工作经验，所以老师在讲解的时候可以多举些例子，可以用明细账和总账先给我们展示一下，可以使我们更好地进行会计处理，不用反复进行修改，造成时间和账簿的浪费。

会计手工综合模拟 篇6

关键词:会计;实训;教学模式

高职院校会计专业教学中有案例教学法、指导式教学法、模拟实践教学法、研讨式教学法、课堂讲授法等多种教学方法,而校内会计综合模拟实训教学模式综合运用这些教学方法,具有传统的课堂教学法所不可比拟的优势,使教学效果得到最大限度的改善。

一、校内会计综合模拟实训教学模式的思路

模拟实训教学方法是指教师讲授会计理论和操作方法后,让学生模拟财会人员有计划地进行实践操作训练,以培养学生解决实际问题能力的一种直观教学方法。这种教学方法要求教师把教学侧重点集中在对学生分析问题和解决问题能力的培养上,要求教师在授课过程中不仅要让学生记忆、理解相关的理论和方法,而且要努力提高学生的实践操作能力,让学生很好地把学习理论与实践操作两个过程有机地统一起来。从2003级学生开始,郑州经贸职业学院会计系就开始采用校内会计综合模拟实训教学模式,即在学生学习了一定专业课程的基础上,安排他们在模拟的操作环境中效仿财会人员,按照实际工作流程进行操作训练。这种教学模式的总体思路是:一个目的,两个要求,三个阶段,四个结合,五个注意。

1.一个目的,即学生学会操作和运用。校内会计综合模拟实训是会计专业一门重要的实践课程,是该专业必不可少的技能性操作环节。为了使理论联系实际,强化基本技能训练,提高实际操作能力,会计系在专业理论课程全部讲完后,安排两个月左右的时间让学生进行校内会计综合模拟实训。

2.两个要求,即要求学生掌握会计核算的内容和程序,要求学生保质保量完成实训任务,严格遵守和认真执行财政部制定的《会计基础工作规范》等。

3.三个阶段,即实训准备阶段、实训操作阶段、实训总结阶段。实训准备阶段包括实训动员、参观实训室、熟悉程序、发放资料、了解和熟悉实训单位基本情况和会计核算组织。实训操作阶段包括实践开设账户、填制原始凭证、填制记账凭证、登记明细账、登记日记账和总账、编表分析等。实训总结阶段包括学生总结体会、收获、不足及打算,填写《会计综合模拟实训鉴定表》,由指导老师对他们的实训情况进行评定。

4.四个结合。一是个别指导和集体辅导相结合。教师发现普遍存在的疑难问题后进行集中辅导、及时处理,对于个别学生提出的问题进行个别指导。二是独立操作和分析讨论相结合。学生在实训过程中一般是独立操作,但遇到问题时也可分组讨论,以达成共识。三是模拟实训和案例分析相结合。外聘的会计师在学生模拟实训过程中讲授一些实际工作中的典型案例,以开阔学生的眼界。四是实训操作和专题讲座相结合。学校在学生实习间隙对他们进行“就业形势教育”“会计诚信教育”等,并邀请相关专家给学生开设“会计专业的现状”“企业需要什么样的会计人员”之类的专题报告。

5.五个注意。一是注意明确目的。学校在学生实训开始前集中进行实训动员,传达实训方案,进行具体安排。二是注意充分准备。为了加强实训管理,学校成立实训领导小组,制定可行性方案,对实训中出现的问题及时解决。三是注意加强指导。学校给每个班都配备专门的指导老师,并要求他们当好“先行官”。四是注意统一进度。为了加强实训管理,学校要求进度快的学生积极帮助进度慢的学生,并要求学生每天写实训日志,每周写实训报告。五是注意承上启下,做好从校内模拟实训到校外顶岗实习的过渡。

二、校内会计综合模拟实训教学工作的收获

郑州经贸职业学院在校内会计综合模拟实训教学实践中总结出了“三结合”和“三步式”的高效实训模式。“三结合”即单项实训和综合实训相结合、手工操作和电算化上机操作相结合、校内实训和校外实习相结合。“三步式”的三步即练岗、轮岗、顶岗。在学生练岗阶段,学校将学生练习的内容分为出纳、制单、记账和主管四个岗位,这种角色的模拟有利于学生形成积极的自我心理暗示。每个岗位都有特定的职责和培训目标,学生练岗之后开始轮岗,进行综合练习,最终到校外进行顶岗实习,这种实训模式使学生逐步掌握未来岗位所应具备的职业能力。同时,学生在实训过程中也实现了手工操作和电算化操作紧密结合,单项实训和综合实训紧密结合,校内实训和校外实训紧密结合。这两种实训教学模式把学生安排在仿真的会计工作环境中,让学生运用所学的专业知识和综合能力解决实际会计工作中的问题,熟悉各个岗位的工作,锻炼学生从总体上把握会计工作的能力,培养学生独立解决问题、适应新环境的能力。由此可见,高职院校会计专业在学生实训过程中通过模拟企业实际运作方式,采用动态的业务发生处理方式,可以培养社会所需要的人才,缩短学生的就业适应期。

实践证明,高职院校校内会计综合模拟实训教学模式的人才培养效果非常好。首先,能够使学生全面、熟练地掌握会计核算的程序和方法。学生实训过程以企业真实情况为背景,以典型的经济业务为主线,通过从建账到日常主要经济业务的核算,使学生亲身体验会计核算中各种程序的内部控制关系,全面、透彻地掌握会计核算的具体方法。其次,能够使学生牢固掌握书本上的专业理论知识,加强对会计核算的感性认识。在校内会计综合模拟实训中,学生既是主管会计、稽核、出纳,又是成本会计、工资会计、材料会计,还是其他原始凭证的填制者,能够以多种角色系统地参与整个会计核算流程。最后,校内会计综合模拟实训能够完成三大培养目标,即专业知识目标、操作能力目标和职业道德目标,帮助学生树立爱岗敬业、实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。

三、关于校内会计综合模拟实训教学模式的探讨

校内会计综合模拟实训作为高职院校会计专业实践教学的基本形式,具有灵活性、综合性、系统性以及成本低、效率高的特点。但是,高职院校校内会计综合模拟实训模式在实际运用中也存在一些问题,例如:学生会计模拟实训的资料过于虚假,外来的原始凭证没有加盖开具单位的公章,取得银行汇票没有先到银行鉴定真伪等。这些都影响了会计实训教学的效果,影响了理论与实际相结合的效果。这就需要学校选好一套有代表性的、符合新会计制度要求和学生特点的模拟实训资料。另外,会计综合模拟实训过分强调会计核算,忽视了各个岗位之间的联系和会计监督,容易使学生从观念上淡化岗位责任意识。所以,如何运用最科学、合理、有效的方法和手段提高模拟实训的效果,需要大家进行深入探讨。

通过实践探索,笔者认为校内会计综合模拟实训教学模式除要注重培养学生的业务能力之外,还要注重培养学生的岗位责任意识,即强化“三步式”中学生练岗阶段的训练。另外,校内会计综合模拟实训教学的开展需要以下几个方面的保障:组织上的保证,即设立实践教学研究室,并安排专人负责校内外的实训、实习工作;实训硬件的投入,即注重模拟实训室、实训基地的建设,特别是完善电脑的配备;师资队伍的建设,即打造一支优秀的“双师型”教师团队;学生理论知识的支撑,即校内会计综合模拟实训需要《基础会计》《财务会计》《会计电算化》《财务管理》《成本会计》《审计》等课程内容知识做支撑;教师专业知识的更新,即教师要随着会计和审计准则的变化不断更新专业知识。

在此基础上,高职院校会计专业教师要努力改革教学方法,积极改进校内会计综合模拟实训教学模式,深入探讨课堂上的实训教学方法,探索综合实训和各专业课程日常实训的配合、单项实训和综合实训的结合,以及校内实训和校外顶岗实习的衔接,这样才能进一步提高学生的综合素质和实践操作能力,提高学生对社会需求的适应能力,更好地实现会计专业人才培养目标。

参考文献:

[1]王金顺.高职院校会计专业校内实训的探讨[J].财会月刊,2007,(33).

[2]卫爱华.建立特色高职会计课堂教学体系[J].河南教育(中旬),2006,(4).

[3]孙万军主编.会计岗位综合实训[M].北京:高等教育出版社,2004.

会计手工综合模拟 篇7

一、理论教学与实践教学脱节

大一学生刚刚步入大学, 对社会知之甚少。会计工作技术性比较强, 但是对他们来讲, 由于对会计工作没有感性认识, 反而觉得会计知识都停留在理论上、书本上。在会计学原理教学环节中, 先进行理论教学, 然后进行手工模拟实验。例如, 在学习“借贷记账法在制造业的应用”这一章时表现得尤为明显。比如以实际成本法计价购进材料时, 假定款项已付, 会计分录是:

通过教师的讲解, 学生可能会做会计分录了, 但是在这笔经济业务发生时, 原始凭证有哪些, 是如何传递的, 学生并不清楚, 在学习会计凭证之前, 有的学生甚至以为会计的工作就是做一笔笔会计分录。

二、教材的理论化较强

一般的会计学原理教材都是用文字来描述经济业务, 平时的课后作业以及考试都是看着这些用文字描述的经济业务来做会计分录。在手工模拟实验中, 学生看到的是一张张原始凭证, 比如发票、商业汇票、支票等等。他们首先要根据这些原始凭证, 判断发生了什么样的经济业务, 这个思维的转变对学生来讲是不容易的, 打破了他们上理论课时的思维模式, 对经济生活的不了解使他们在判断经济业务时感到吃力。另外, 把会计分录在记账凭证上体现出来, 也会出现一些问题。

三、学生的自主学习能力较差

学生在实验中遇到疑难和困惑时, 首先想到向教师请教, 而不是站在专业会计人员的角度去关注企业经济业务的来龙去脉, 从而作出相应的账务处理。这样导致的结果是错误率降低了, 但却严重背离了会计手工模拟实验课程的开设目的。

四、师资力量有待提高

目前的会计专业教师中, 绝大部分教师是直接从高校毕业后从事会计教学的, 虽然具有丰富的会计理论知识, 但缺乏会计实务经验。指导教师实践教学能力的局限, 使会计手工模拟实验教学难以达到预期的效果。

五、提高会计学原理课程教学效果应采取的措施

1. 理论与手工模拟实验同步教学。

采用情境式教学, 在实验室里上课, 让学生从第一节课就身临其境, 强化学生对会计工作的感性认识。现在的会计学原理教材一般是把“借贷记账法在制造业的应用”安排在前, “会计凭证”安排在后, 在组织教学活动过程中, 要调整顺序, 先讲“会计凭证”, 再讲“借贷记账法在制造业的应用”。在讲会计分录时, 根据原始凭证编制记账凭证, 实验与理论教学实现真正的同步。

2. 更新实验资料、转变教学手段。

现在我们采用的是以工业企业为例进行会计核算, 为了体现林业院校的特色, 可以采用林业企业的资料进行手工模拟实验。邀请林业企业的会计人员和会计专业教师一起编写实验指导书, 使实验资料更切合实际。传统的实验教学是黑板加粉笔的模式, 这不利于提高教学效率。手工模拟实验教学可以适当引入多媒体, 通过多媒体播放一些介绍手工实验技能的视频、动画以及PPT等, 生动直观, 可以激发学生学习兴趣, 提高课堂效率, 从而提高教学效果。

3. 加强过程控制。

会计手工模拟实验课对大部分学生来说是第一次接触真正的会计用品, 难免感到陌生。无论是数字的书写、凭证的装订, 还是账簿的登记、报表的编制, 都可能会出现各种各样的问题。指导教师对操作中出现的问题, 不是简单地告诉他们答案, 而是应引导学生, 让他们尽可能先从课本上找答案, 或者与同学进行讨论, 主动寻找解决问题的办法, 这样学生才能自觉地将理论应用于实践, 真正实现实验的目的。

4. 提高会计专业教师的科研能力和实践能力。

会计专业教师应多学习, 多阅读, 多调研, 多写作。强化专业知识, 阅读专业的书籍和杂志, 写出一些高质量的论文来提升自己的科研能力。在教学中发现新颖的科研选题, 通过科学研究夯实教学的基础, 教学与科研相互促进, 相辅相成。

学校应鼓励会计专业教师到企业或会计师事务所进行挂职锻炼, 提高其实践操作能力, 丰富讲课的素材, 多讲案例, 用学生比较容易理解的方式向他们传达会计信息, 强化他们对理论知识的理解, 激发他们学习本课程的兴趣。另外, 还可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验, 如聘请退休的会计人员, 或邀请在职会计人员指导实习, 以增加会计模拟实验现场的真实感。

摘要：会计学原理课程教学过程中, 一般都会开设理论教学与手工模拟实验教学, 但往往是先进行理论教学, 再进行实验教学, 两者的脱节导致了收不到预期的教学效果。文章在总结教学经验的基础上, 提出会计学原理理论与实验同步教学的观点。

关键词：会计学原理,手工模拟实验,同步教学

参考文献

[1].王惠芳.高校会计手工实验教学探析.经济师, 2008 (4)

[2].马梅芝.会计手工实验教学存在的问题及改革创新.产业与科技论坛, 2008 (7)

会计手工综合模拟 篇8

一、高等职业教育中会计模拟实验教学的重要性

会计教学的目的是使学生掌握会计基本理论和会计处理方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，参与企业经营管理和决策的能力，其中模拟实验教学是会计学专业教学的必要环节。长期以来会计教学一直偏重于理论知识的传授，对学生的职业意识的培养重视不够，这有悖于职业教育的培养目标。因此，一些学生参加工作以后，虽然有较强的会计理论知识，但实际操作能力很差，不会制凭证、登账、结账和编制报表。而通过会计模拟实验创造一个模拟的企业，可以使学生在这种模拟环境中，根据实验内容的要求，自己动手，填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表直到进行财务分析。在实验过程中，学生对会计工作的全貌有了直观的了解，既加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识，又大大缩短了从理论到实践的距离。

二、高等职业教育中会计手工模拟实验教学存在的主要问题

（一）手工模拟实验教学方法和手段滞后，教学组织没有创新。

目前各校会计模拟实验采用的教学方法主要是“演示法”，这种教学方法流于形式，不能真正实现“教学做”一体化。如在真实企业中，会计业务实际是分岗操作的，但在校内进行模拟实验时往往都由一人包办所有岗位所有业务。由于业务量都比较大，学生只要按部就班往下做即可。在此种封闭环境下完成会计模拟实验，学生不仅体会不到会计部门与其他业务部门的联系，而且体会不到会计工作的协作性，从而易产生疲劳厌倦感，不利于思考分析问题能力的培养，以及批判性思维技能的提高。

（二）缺乏科学完整的实验手工模拟教材，实验教学的内容和范围狭窄。

目前，会计模拟实验的教材主要来源于公开出版的实验教材及自编实验资料，这些教材内容大多源自于真实企业经济业务。但存在较大的缺陷：(1)各高职院校使用实验教材普遍存在一些问题，如内容狭窄陈旧，明显落后于国家会计法规政策的变化。(2)教材中涉及的业务主要是企业的常规业务，业务简单、类型单一，不具有代表性。(3)业务很少涉及《财务管理》等专业课程知识。实验资料只注重会计核算方法的练习，没有体现专业课程间的横向联系，不能有效地提高学生综合运用能力和解决问题的能力。

（三）辅导教师普遍缺乏实践知识，后续教育滞后。

会计实验教学要求教师不仅具有深厚的会计理论知识，而且应有丰富的实践知识。但目前会计专业教师大多都是从学校毕业直接走上讲台，从事过会计实际工作的寥寥无几，“双师型”教师所占的比例甚小。部分教师即使有过从业经验，也未能很好地接受后续教育，与会计实务日益脱节。因此，教师在指导学生实验时往往力不从心，使会计手工模拟实验教学难以达到预期的效果。

三、高等职业教育中会计手工模拟实验教学的改进措施

（一）采用灵活多样的手工模拟实验形式，健全教学考核制度和方法。

现行会计模拟实验主要是让学生独自全程模拟全部会计岗位，完成所有流程。但企业实际的操作是以分岗为基础的。基于此，会计模拟实验教学也应采用分岗式教学形式。它要求对学生分组，并进行轮岗，课程模拟实验可以充分发挥远程学习小组的作用，即把所有的学生编成学习小组，分组时把有过会计实践工作经历的和没有任何会计工作经历的学生编为一组，利用知识的落差，实现信息的交流。在整个实验过程中，教师讲完后，听懂的学生帮助没有明白的学生，或者是每个小组内部就一些比较难做的部分展开讨论，教师这时只是协助者和解惑者。通过这一过程，每一个参加实验的学生都能在教师和其他同学的帮助下，顺利完成实验任务，而且实验效果也有保障。除了以上手工模拟实验项目外，还可以在实验中不定期开展会计法规的专题讲座和企业会计人员的专题讲座等，加强学生的会计职业道德教育，培养学生良好的会计职业修养。

为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验，必须制定一套具有针对性和约束力，并能充分调动学生积极性的灵活考核制度。教师应在检查作业的基础上，结合学生在手工模拟实验中的表现，从实验技能、实验纪律和实验报告等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心。如有条件的，综合性模拟实验可进行答辩，检查学生的学习效果，了解学生对模拟实验内容的掌握程度，促使学生努力学习。

（二）加强具有高等职业教育特色的会计手工模拟实验教材建设。

随着会计实践教学手段、教学目的的改变，为使学生能够拥有良好的会计实战功底，实验教材质量是直接影响实验教学质量的关键，它的形式应多样化、灵活化。目前这方面的教材比较混乱并且也少，这就要求辅导教师要慎重选择教材，并适时地设计出一些有代表性的、符合新会计制度要求的实验资料。实验教材应以新准则为基准，内容上应包括手工模拟实验实例(可以工业企业为例)，这是核心部分，也可以结合专业侧重点选取各个行业的会计实验教材，如有关金融企业会计、旅游企业会计模拟实验教材，此类教材的使用目的是使学生了解特定行业会计核算的特点，能够相对熟练地对特定行业的经济业务进行会计核算与会计资料处理。同时，需要将新旧准则变化较大的知识点以模拟业务的形式体现出来，要将会计核算中的难点、重点、易错和其他一些易混淆点在模拟业务中有所表现，以此提高学生的专业素质，满足社会对会计专业人员的需求。手工模拟实验能加强学生的动手能力，让学生理性认识会计职业道德规范，会计法规在实际工作中的应用，等等。

（三）强化手工模拟实验师资队伍建设。

会计实验教学对指导老师要求比较高，既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。因此必须加强会计实验教师队伍建设，提高会计实验教学质量。会计学科知识更新很快，市场经济下新的会计事项不断出现，如2007年出台了新的企业会计准则，在实质上与国际会计准则实现趋同。因此，教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材作适当调整或增减变动。

为了培养实践能力强的应用型会计人才，高等职业院校应有计划地安排实验指导老师到企业、事业等单位进行实习和挂职锻炼，鼓励专业教师在完成教学和科研任务的同时，参加社会执业资格考试，丰富试验知识内容，成为“双师型”教师，为培养应用型会计人才创造条件。会计实验教学除了聘用本校专职指导老师外，还可以外聘企业优秀的会计人员为校内手工模拟实验的兼职指导老师，加强校内手工模拟实验的多样性和实践性，增加学生实验的现场真实感，这些对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助。

参考文献

[1]廖颖杰.会计模拟实验若干问题探讨[J].四川会计, 2004, (5) :48-49.

[2]蒋葵.关于会计实践教学的探讨[J].高教研究, 2007, (1) :43-46.

[3]丁修平.浅论提高会计模拟实验课程效能的措施[J].襄樊职业技术学院学报, 2004, (8) :91-93.

会计手工综合模拟 篇9

(一)教学内容单一,范围狭窄

目前, 辽宁理工学院开设的会计实务手工模拟实训课程, 其教学内容重点是会计核算, 即对企业发生的经济业务进行会计确认、计量和报告,教学过程由取得或填制原始凭证开始,到编制记账凭证、登记账簿、对账结账、编 制财务报 表 ,最后到“证-账-表”互相核对。实训项目主要涉及基础会计、中级财务会计、成本会计,而财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实务项目基本没有。在实训过程中,仅涉及到会计记录, 而忽视了确认交易或事项,忽视建账、查账、使用账簿及凭证审核, 忽视培养学生综合分析能力和解决问题能力, 使学生的思维被定格在记账、算账、报账这种传统模式上,不利于学生的思维扩展。

(二)教材不够完善

第一, 实训教材基本上都是以生产型企业为例, 以这样类型的企业为主体进行模拟实训, 可以使学生对供产销的核算、对成本的计算与核算有一个整体认知和把握。但是,每个行业的会计制度有差异, 核算要求也不一致, 仅以生产型企业为例进行模拟实操,容易使学生们的视野狭窄。学生毕业后, 将来从事的不一定是生产型企业,有可能从事金融业、饮食业、服务业、房地产业以及会计咨询审计等工作,可见,如果会计实训教材全部选用生产型企业的业务, 对于培养适用型的会计人才极为不利。

第二,该课程选用的实训教材中提供的原始凭证真实感较差,无法完全模拟真实票据的纸质、大小、样式、印章及联次。这样一来,学生一进入企业,看到大小不同、颜色不同的各种原始凭证,就会有一种陌生感,无从下手。

第三,教材缺乏时效性,该课程目前选用的企业业务资料较陈旧, 反映不出财经法规 及会计准则 的最新变动, 从而导致学生实操内容与企业真实会计处理不一致, 最终使得该课程未达到理想的实训效果。

(三)教学模式较为传统

目前, 辽宁理工学院会计实务手工模拟实训课程仍然采用较为传统的教学模式,按照账务处理流程进行,每个学生都是按照“期初建账、账簿初始化—填制记账凭证—登记账簿—编制财务会计报表”这样一个“单人流程式”模式进行, 最后保证“人手一套账”, 期末教师检查相关凭证及账簿,根据完成情况进行成绩评定。而在该课程的实践教学过程中, 各个步骤没有严格执行, 每一环节又缺乏有效的检查手段, 评定学生成绩也没能采用规范性及操作性较强的评判标准。这样的教学模式, 与企业现实的会计工作流程相脱节,在实际工作过程中,会计工作操作是分岗位进行的, 财务人员依据自身的岗位职责进行相关会计业务的处理,而该课程现行的“一人包干”的教学模式,学生很难真正体验到企业真实的会计工作情况及凭证传递过程,对课程很容易失去学习兴趣,对学生专业知识拓展以及职业判断能力的培养是极其不利的, 最终导致实训教学效果不太显著。

(四)指导教师缺乏实践经验

辽宁理工学院的现实情况不容乐观,由于受管理和考核体制的制约,目前,该学院承担会计实务手工模拟实训课程的教师,均由理论课教师直接担任,且绝大多数为青年教师, 从高校毕业后直接从事会计教学工作,没有经历“理论-实践,实践-理论“的锻炼,在实训教学过程中,就是从本本到本本。虽然会计理论知识丰厚, 但缺乏到企业事业单位从事会计工作的经历,因而,在指导实训过程中缺乏实践经验。

二、辽宁理工学院会计实务手工模拟课程教学改革思路

(一)关于教学内容的改革

第一,关于教学内容的拓展。不应再局限于基础会计、财务会计、成本会计课程的手工模拟实训演练, 要把学生所学的其他相关专业课程, 如财务管理、管理会计、审计、税法等都纳入手工模拟实训课程中, 将手工模拟实训与会计电算化、财务管理和审计等实训教学环节相结合, 使每个实训环节在整个实训教学内容中分别占有一定的比例, 从而保证实训教学内容可以满足培养学生的综合分析能力与解决问题能力的需求。

第二,关于教学重心的分散。在带领学生完成会计实务手工模拟实训任务的同时,还要转变学生的思想,使其不再局限于会计就是“凭证-账簿-报表”。改变过去传统教学重心高度集中在账务处理上这种状况,要重视建账、账簿使用、查账、凭证审核分析、交易事项的确认及报表分析这样的环节,让学生清晰会计实务手工模拟大循环的每个环节,并能够演练充分,从而提升学生综合动手应用能力。

第三,关于教学内容的安排。会计实务手工模拟课程实训教学, 可以分为两个模块进行,模块一为单项实训,模块二为综合实训。单项实训内容主要是单元实操, 结合所学习的基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理等课程的内容设置单元实操项目,训练学生的单项实操技能, 验证与巩固学生所学理论知识。综合实训以一个涵盖几个行业的企业集团为例,其子公司涉及工业、商业、房地产等几个行业,分别模拟子公司实操业务,再给出部分母公司的会计业务,这样一来,使学生的操作训练更加系统、全面,毕业后学生能更好地适应各行业、各层次的会计人员技能需求。

(二)关于教材内容的完善

第一,选用的教材不应再只包括生产型企业的会计实训。在该课程的实训内容选择方面,应该根据学生们未来的就业特点,分行业、有针对性地选择商品流通企业会计、饮食服务业会计、房地产开发企业会计、金融企业会计、旅游企业会计等内容进行实训,让学生了解特定行业会计处理的特征并能熟练操作,毕业后能够胜任不同行业的会计岗位。另外,选用的实训教材还应包括会计人员基础工作规范,会计职业道德规范、会计法规等,能够对学生进行很好的会计职业道德教育。

第二, 教材中使用的原始凭证应具真实感,不论是颜色、规格还是联次等方面, 均使用与企业实际业务需要相吻合的原始凭证, 这样做不但能够给予学生模拟实操的真实感, 而且能够使学生毕业后到工作岗位上很快实现过渡,不再产生陌生感。

第三, 加大建设专业实习基地的力度,与企业密切合作办学,力争在该课程的实训教材中引进企业的经济业务账套, 从而实现实训中的全真会计处理, 使学生的动手操作能力和解决问题的能力得以提升, 为学生就业能力的培养奠定坚实基础。

第四,教材建设方面。辽宁理工学院应结合学生自身的实际情况,编制合理的会计实务手工模拟实训教学大纲和授课计划,组织人员编写会计实务手工模拟实训课教材,并要随着会计准则和税收法规的变化, 及时进行修订,及时更新知识,保证教材的时效性。

(三)关于教学模式的改革

辽宁理工学院会计实务手工模拟实训课程应改变以往传统的教学模式,在会计实务手工模拟实训中,引进一种新的教学 模式“PBGS模式”。PBGS(Project Based Group Study), 翻译为中文即“基于项目的团队学习”,是一种完全体现能力本位思想的能力教育模式,以项目为载体,以团队协作方式来进行教学安排与课程设计,致力于培养提高学生的综合能力。将这种教学模式应用于会计实务手工模拟课程,其核心思想是, 最大限度地调动学生的主观能动性,力争使该课程既能帮助学生更好地体验整个会计核算的流程,又能了解会计实务工作的方式和凭证传递顺序,达到理论与实务密切配合。总体来说,就是“单人流程式+角色扮演式”,具体操作思路是:把会计手工模拟实训课程教学分成两部分,一部分是学习会计业务核算流程及各个环节的具体操作内容和关键点,这部分实训以单人流程模式进行。另一部分是模拟实务操作过程。教师将学生进行分组,每组5人,根据企业实务中会计工作岗位,分别安排不同的角色,比如制单、出纳、记账、复核、主管, 每个人均有自己的职责和使命,每个小组成员相互配合,共同完成从填制凭证到登记账簿、最后编制报表整个会计业务处理流程,在完成一个完整的会计业务处理流程后, 要进行岗位轮换,再次进行模拟实操,这样一来,能够使小组中的每个成员都在不同的岗位上操作一次,极大地提高了学生的综合应用能力。这种教学模式,不但能够使学生的学习积极性得到极大调动,而且更加接近企业会计实务,使学生明晰凭证传递的全过程和加盖印章的流程。

(四)关于师资队伍建设方面的改革

第一,对于理论课教师,要积极引导其走“双师型”教师道路,对于理论课任课教师, 鼓励其在完成教学与科研任务的同时,参加会计师、注册会计师、内部审计师等社会执业资格考试,拓展其实践知识内容,成为“双师型”教师, 为素质教育的全面推进以及适用型会计人才的培养奠定坚实基础。

第二,密切与实习基地相关企业的伙伴合作关系,利用寒暑假时间,有计划地安排实践教学指导教师到实习单位进行挂职锻炼, 从企业会计人员那里学习丰富的实践经验,拓宽视野,不断提升实践指导教师的会计实务操作能力。

第三,增加与企事业单位和会计师事务所的交流沟通,从企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师到学校亲自指导会计实践教学工作, 以弥补在校会计教师实践知识的不足, 从整体上提升该课程的实践教学水平。

摘要：会计是一门技术性较强的应用学科,为了培养学生的实际动手能力和对未来会计环境的适应能力,必须重视和加强实践教学环节。会计专业实践教学包括会计实务手工模拟训练、会计电算化训练、课外教学基地实习、毕业实习和毕业设计等。本文以辽宁理工学院为例,针对其会计实务手工模拟课程的教学现状提出课程教学改革的几点思路。

会计手工综合模拟 篇10

那么, 如何更好地开展会计实训教学呢?下文笔者就会计专业的手工会计与电算会计相结合的分岗位综合实训做一简要探索, 即就会计实训教学如何进一步有效规划、组织以改善教学效果进行研究。

一、当前会计专业实训教学的组织规划状况

对于会计实训教学, 其在会计人才培养方案中一直是备受关注的。总体来讲, 会计实训教学包括单科实训和综合实训两部分。其中, 单科实训是指根据每门专业课程的教学内容, 设置相应的实训环节 (一般安排一周的计划) , 包括基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、电算会计实训、财务分析实训等。综合实训是指在学生毕业前开展的财务会计综合实训, 为期两周, 具体内容包括基础会计、财务会计和成本会计三部分。因此, 市场上会计实训教材也包括单项实训教材和会计综合实训教材两种。

根据笔者的实际教学经验, 上述单科实训教学效果较好, 能及时地强化学生所学的会计技能。综合实训的效果不是很理想, 主要体现在以下两个方面:一是没能突出“综合”两个字。实训内容涵盖面不够宽, 尤其是在成本计算方面没有充分展开, 而且与前面的单项实训内容重复较多。二是没能突出“岗位”两个字。毕业前的综合实训没有明确会计岗位的工作任务, 这样不能体现会计岗位间的衔接关系, 所以没能与会计实务零距离对接。导致上述弊端的原因是实训时间短, 安排的实训内容太多, 以致任务无法完成。

二、手工与电算相结合的会计分岗位综合实训方法介绍

鉴于以上认识, 笔者认为要想更好地开展会计综合实训教学, 改善会计综合实训的教学效果, 就必须充分利用较成熟的会计软件。

1. 基本思路。

(1) 本综合实训的定位。

本实训定位为毕业前的综合实训, 实训的任务或目标是学生就业前的一次专业知识、技能与素质的综合演练, 主要是为学生顺利走上工作岗位作铺垫。

(2) 本综合实训内容的安排。

本实训的内容应包括基础会计、财务会计 (包括中级和高级) 、成本会计、税务会计、财务分析 (建议方案成熟后再加入) 、电算会计。

(3) 本综合实训的时间安排。

本实训应在学生已学习了基础会计、财务会计、成本会计、电算会计等课程, 以及相应的单项实训课程后开展。

(4) 本综合实训的考核目标。

本实训作为一门课程, 理所当然要为学生评成绩、打分数, 而且重点考核学生掌握会计核算整体流程以及重要会计环节的情况, 如产品成本计算、会计报表编制、重要经济业务的记账凭证的填制、会计档案的装订整理等。

2. 实训方案的初步设计。

(1) 初步规划。

整个实训内容按操作方式可划分为两个部分:手工操作和电算操作。其中手工操作主要指会计凭证的填制, 包括原始凭证和记账凭证两个方面, 原始凭证主要有发票、支票、收据、出库单、领料单、成本计算单等;记账凭证包括收款凭证、付款凭证和转账凭证以及会计凭证的装订等。电算操作的内容主要指建账、记账、对账、结账、填制会计报表, 包括资产负债表、利润表、现金流量表 (根据实训时间确定) 的填制以及工资的计算、固定资产折旧的计算等。按业务内容划分, 包括资金的筹集与偿还、采购与应付、销售与应收、材料采购成本与产品生产成本的计算、利润的形成与分配以及其他方面的业务。

具体实训流程设计如下:①根据模拟企业的基本背景以及会计核算的基本要求, 进行电算会计的初始设置, 总账部分包括部门档案、职员档案、客户档案、供应商档案、会计科目体系、会计科目的余额、凭证种类、结算方式等;工资核算部分的初始设置包括工资项目、人员档案、计算公式、工资费用分摊定义等;固定资产部分初始设置包括原始卡片的录入、部门折旧对应科目的设置、固定资产增加或减少的对应科目的设置等。②根据模拟企业发生的经济业务的原始单据编写记账凭证, 并把原始凭证附在记账凭证的后面。③根据手工记账凭证录入到会计软件中, 并在会计软件中完成记账凭证的审核、记账、对账等工作。④录入模拟企业工资的基础数据, 完成工资明细表的计算工作, 同时完成工资费用及与此相关的福利费、社保费等的分摊工作。⑤录入模拟企业与固定资产的增减及计提折旧相关的业务, 并生成记账凭证。⑥结合会计软件生成与成本费用相关的会计账簿, 手工完成产品生产成本计算单的编制工作, 并填写相应记账凭证, 同时录入会计软件中。⑦运用会计软件, 完成自动编制资产负债表、利润表以及银行存款余额调节表等工作。⑧完成记账凭证、账簿及会计报表等会计档案的装订工作 (如下图) 。

(2) 本实训方案的组织。

实训操作方式可以是一个人独立完成整个实训业务全部内容的操作, 也可以小组为单位协作完成整个实训业务内容的操作。

(3) 实训支持。

一是实训室建设, 应配置相应的硬件及软件, 包括电算实训所需的计算机、打印机、会计软件、打印耗材等, 手工实训所需的桌椅、耗材 (会计凭证、绳、笔等) 。二是实训材料, 即手工及电算相结合的综合实训教材。三是实训指导教师的培养, 指导教师要求教学经验、会计实践经验都比较丰富, 对手工会计和电算会计的操作都比较熟练。

3. 本实训方案的意义。

本实训方案与原有的会计综合实训方案相比, 在以下几个方面具有重大现实意义:

(1) 较原有实训方案拓宽了实训内容。

如明显增加了工资计算的内容, 从工资项目设置到工资明细表, 从工资汇总表再到工资费用分配表, 全方位的工资计算过程在电算实训中得到充分展现, 而手工实训中只编制了工资费用分配表及会计分录。再比如对固定资产的卡片管理、单项固定资产折旧的计算等, 在电算实训中也得到细致的体现, 而在手工实训中只是作简要的操作。

(2) 提高了实训的效率及效果。

在本综合实训方案中, 对建账、记账、对账、结账等会计环节的处理, 由会计软件自动完成, 从而使整个实训教学节约了时间, 提高了效率。上述环节的手工会计操作比较规范, 且在单项会计实训时已经进行过相应的训练, 因此在此综合实训中不需要再为此占用时间。同时也可以让学生腾出更多的时间和精力思考会计核算中的关键环节及难点, 如产品成本的计算、产品出库成本的计算等。另外, 也可以让学生把注意力更多地放在会计处理的全局上, 使学生能够更好地把握会计处理的整个流程。

(3) 可以把手工会计与电算会计做一次对照学习。

在前面的单项手工会计实训和会计电算化实训时, 只是分别针对一门课程进行的, 而通过本综合实训可以把手工会计与电算会计做一次明确对照。比如, 要求学生开设手工库存现金或银行存款日记账, 包括从建账、记账到结账全过程的手工操作, 然后再与电算会计生成的库存现金或银行存款日记账进行对比, 比准确性、比风格、比规范等。

(4) 可以培养学生的合作意识。

通过以小组团队的方式组织分岗位的实训, 同学之间的合作性操作明显增多, 如有制单员、复核员、录入员, 有工资核算、固定资产核算、总账核算等。

(5) 本实训方案可进一步拓展。

随着实训方案的不断发展, 可进一步拓展立体化的实训方法, 即加入会计内部控制的相应内容。

4. 实施本方案的难点。

本方案的实施需要投入人力、物力及财力, 尤其是人力的投入。首先是实训室的建设、实训材料的编写。各院校现有实训室的结构和功能无法满足本实训方法的实施条件, 需再投入资金改扩建。为运用本实训方法, 还需要开发一套适用本实训方案的实训资料, 而且该资料的开发需在实训实施的过程中不断完善、改进。其次, 培养经验丰富的实训教师需要一定的时间。这些是有效实施本实训方案需关注的关键环节。

摘要：当前会计综合实训教学效果普遍不好, 鉴于此, 笔者根据自己的教学经验, 探讨了手工与电算相结合的会计综合实训方法, 包括这种实训方法的基本思路、方案的具体设计及本方法的意义等。

关键词：手工与电算,综合实训,方法

参考文献

[1].王剑盛.会计电算化.北京:科学出版社, 2009