手工会计

手工会计（通用10篇）

手工会计 篇1

随着社会经济的高速发展, 人们对经济信息量的要求越来越高。传统手工会计系统显然已不能很好地满足社会发展的需求, 会计电算化成为会计本身发展的必然。它一方面适应了现代化管理的要求, 另一方面也给传统的会计职能带来了深远的影响。它不仅提高了会计信息处理速度和质量, 也增强了会计核算的深度和广度, 促进了经济健康持续发展。

一、传统手工会计与会计电算化分析

传统手工会计与会计电算化二者既有联系又有区别。传统手工会计系统, 是以人工处理为主的数据处理系统, 财会人员使用纸、笔、算盘等工具, 对相关数据进行记录、计算、分类、汇总, 并编制出会计报表的过程。会计电算化是以计算机工作取代传统手工记账、算账及报账, 完成对会计信息的分析和判断, 使会计工作更加标准化、规范化和质量化。会计电算化加快了会计数据处理速度, 节约了时间、物力和人力, 极大的提高了会计核算的准确性和可靠性。

(一) 会计电算化与传统手工会计的联系

(1) 目标一致。通过对经济业务的记录和核算, 提供会计信息, 实现加强经营管理目标, 参与经营决策, 提高企业经济效益。 (2) 基本功能相同。两者从数据处理的角度来看, 都具备信息数据的采集输入、存贮、加工处理、传输和输出功能。 (3) 会计和财务制度一致。都严格贯彻执行国家的各项会计法规和财经法纪。 (4) 方法理论一致。采用复式记账原理, 共同遵循基本的会计理论和方法。 (5) 会计报表的编制要求相同。无论是电算化还是手工会计都必须按国家要求编制相应的会计报表, 满足各方需要。 (6) 会计档案的保存。会计信息档案都必须妥善保存, 严格遵守相关保管制度, 便以查询。

(二) 会计电算化与传统手工会计的区别

两者相比, 在紧密联系的基础上, 还存在着许多差别。不仅是处理工具的变化, 在账簿格式、科目的设置和使用、账务处理程序、内部控制等方面都有不同之处。

1. 初设工作方面。

手工会计的初始工作需要用手工建立会计科目, 开设总账, 登录余额等, 相对简单;会计电算化的初始设置工作较复杂, 从系统安装, 账套、权限设置, 会计科目及其代码的建立, 初始余额输入, 自动转账分录、会计报表名称、格式、数据来源公式的定义等。

2. 会计科目设置使用方面。

手工会计将账户分设总账和明细账及明细账到三级账户, 另开设辅助账户以满足需要;会计电算化则将科目的级数设置到6级以上, 设置对应代码, 使用科目代码输入, 打印时则同时显示中文科目和对应代码。

3. 账簿格式方面。

手工会计账簿的格式有订本式、活页式和卡片式三种, 现金、银行存款日记账和总账必须采用订本式账簿。而会计电算化所有的账页均可按活页式打印装订。

4. 账务处理方面。

手工会计对业务数据采用分散收集、处理、重复登记的操作方法, 通过多人员、多环节进行内部牵制和相互核对, 以减少舞弊和差错, 简化会计核算。会计电算化考虑的是会计数据处理的目标, 通常只选用一种核算形式, 对数据进行集中收集、统一处理、数据共享的操作方法。具有数据处理“自动化”和“数据共享化”等特点。

5. 人员结构方面。

传统会计对从业人员的知识结构要求较为单一。而会计电算化不仅要求会计人员掌握会计专业知识, 还要掌握相关的计算机知识、管理知识等方面的符合型人才。

二、发展会计电算化所带来的影响

会计电算化进程的大力推进, 不仅大大减轻了财务人员的劳动强度和提高了财会信息处理和传递速度, 加强了财务管理与资金监控, 推动了其他各项管理工作的发展, 更重要的是使财会工作发生了质的变化, 主要表现在:

(一) 会计电算化对财会工作影响

1. 财务更规范。

会计电算化可轻松实现对财务数据处理和业务流程的规范, 避免人为因素在数据处理方面的不统一和不对应, 减少了实际工作中标准的模糊性以及主观人为地不确定性, 增强了会计工作客观性和会计信息可比性, 方便企业对财务及业务流程进行控制。

2. 有利于信息资源共享。

由于基于网络化处理, 不仅可以做到在财务各岗位间的资源共享, 保证财务数据一体化;而且对生成的财务信息, 在设置权限的情况下可以在同一时间内任意查询。在传统会计时期, 由于分工传递和手工操作, 不仅财务以外无法获得所需信息, 即使在各财务各岗位间也无法实现资源共享。

3. 便于加强财务内部控制。

实现会计电算化后, 一方面最大可能地细化和明确了会计工作全过程中每个环节的参照依据和考核标准, 可以对会计人员和工作进行严格控制。另一方面实现了有效实时监控, 所有数据及操作情况均记入系统日志, 各分支机构弄虚作假的可能性减少。

4. 强化了财务管理。

在实现会计电算化后, 会计信息的处理能力空前提高, 使会计对经济活动的反映能力更及时和准确, 反映的信息更加细致、全面和深入、信息查询对领导掌握财务运行提供了方便, 保证了财务在管理中的核心地位。

(二) 会计电算化对传统会计职能的影响

随市场经济体制的逐步完善, 会计作为经济管理的重要组成部分, 其核算职能越来越重要。传统的手工会计核算体系和方法已不适应现代化企业发展的需要, 实施会计电算化, 是历史发展的必然结果, 是会计工作的发展方向, 是促进会计基础工作规范化和提高经济效益的重要手段和有效措施。它促使会计人员逐步由为领导提供信息资料转变为给领导提供决策方案, 更多地从事经济活动的预测、分析和控制以及企业的管理。

(三) 对会计核算原则的影响

会计核算原则是进行会计核算、账务处理、报表编制等会计工作的依据。实现会计电算化后, 会计信息的流畅与多元化, 能够充分体现会计信息质量的及时性、真实性、重要性等。如对实际成本、权责发生制等核算原则的影响。

(四) 对内部控制的影响

会计电算化不仅使数据处理方法发生了变化.还使内部控制上发生了根本变化。手工会计内部控制主要针对人与人之间的交流与联系, 如授权控制与责任分工。现代会计电算化的信息处理技术给单位内部控制赋予了新的内涵, 内部控制的范围也相应扩大。建立科学严密的会计电算化内部控制制度, 强化内部组织控制、系统维护控制、系统安全控制、输入输出控制、计算机处理与数据文件控制等机制, 以保证会计数据的安全和完整。

三、结束语

会计电算化的发展对传统会计职能产生了很大的影响, 它使会计人员逐渐摆脱繁琐的账务工作, 把更多的精力投入到信息分析和利用、预测等创造性的、管理性的工作中去。会计电算化虽然以计算机为计算工具, 但其整个信息处理过程仍表现为计算机与人工的结合。这就对会计人员提出了更高的要求, 也要求我们更加注重高技术复合型人才的培养, 从而推动会计电算化事业向管理型、智能型转变, 加速会计电算化进程。

参考文献

[1]财政部《会计电算化工作规范》

[2]于明珠.传统手工会计与电算化会计的比较分析[M].2013

手工会计 篇2

姓名：詹欣锦班级 09财务管理2班学号：090403247 实验时间：2012-9-1——2012-12-24实验地点：2-210

一、实验目的实验目的在于使学生掌握会计核算的基本技能，提高核算能力，包括审核原始凭证的能力，编制记账凭证和汇总记账凭证的能力，登记账簿的能力，编制会计报表的能力，查账、对账的能力。同时，还要培养学生严谨、细致、一丝不苟的工作作风。

二、实验内容

手工会计实习操作以《企业会计准则2006》和《企业会计准则——应用指南2006》为依据，以《会计学基础》、《财务会计》、《成本会计》课程的教材内容为基础，根据中山工厂12月份发生实际业务时所取得的原始凭证为实习操作内容。会计核算的财务处理包括：1.识别和整理原始凭证：2.编制记账凭证：3.开设并登记明细账和日记账：4.编制记账凭证汇总表：5.开设并登记总分类账户：6.月末结账：7.编制会计报表。

三、实验体会

（一）取得的效果

在会计实验过程中，我们三个人为一小组，分工协作，分别编制记账凭证，登记明细账和登记总账。虽然分工，但我们碰到问题都一起协商讨论解决。取得了很好的效果。在会计实验中，使得我们系统的对会计理论知识实践了一遍，加强了对理论知识的记忆，学到了许多书本上没有的知识，并且意识到只有把书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去。我们以模拟中山工厂的经济业务，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。

首先，我们根据经济业务写出分录，根据会计分录填写记账凭证。练习填写收款凭证、付款凭证、转帐凭证，了解掌握各种常见原始凭证的格式、记载内容以及填写方法。其次，开设明细分类账户，现金日记账户和银行存款日记账，登记各种账户的期初余额和总分类账。懂得了会计工作的严谨性，不能因为出错而随便用笔涂改，用胶带粘等等。写错数字就要用划线更正法更改，对于数字的书写也有严格要求，不能满格填写。并且记账时要清楚每一明细分录及总账名称，而不能乱写，否则就会出错。最后，根据总账和明细账编制试算平衡表，编制资产负债表，利润表。并将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册。1

（二）存在的不足

在实验过程中，我们存在的不足之处也一一暴露出来了。.登记记账凭证的不足。我们首先要根据经济业务写会计分录，原本以为有关的会计知识都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，实际编写的时候却无从下手。不得不把会计课本搬出来，认真复习一下，把日常较多使用的会计业务认真学透。而且在编制记账凭证的时候不仅不够细心还很心急，一不小心就把数字写错或者是填错格了。导致的结果是重新登记，所以从中我们也吸取了很多经验和教训。

2.登记明细账和总账不足。会计本来就是比较繁琐的工作，虽说登记总账和明细账知识抄抄写写的事情。但在实验过程中根据那些枯燥无味的账目和数字是经常错漏百出。越错越烦，越烦越错。而且一开始，还不敢下手，深怕做一步错一步，原本平常上课都觉得漫长的一下子就过去了，但手上的工作还远远未达到所期望的进度。经过经验的积累，最后才慢慢的熟练起来，做起帐来才得心应手。

3.在实际操作过程中，有许多内容和步骤都是老师带领我们完成的，没有老师的指导，我们对这些内容和步骤都很茫然，不知道下一步该怎么做，同时对于凭证的粘贴，装订等一些问题也不知道如何下手，所以，我们应该多认真向老师请教，虚心学习，因为当我们走进工作岗位就没有人对我们的问题愿意详细的解答了。

（三）努力的方向

手工会计 篇3

【关键词】手工会计 电算化会计 融合 教学方法

一、手工会计与电算化会计账务处理流程的区别

针对中职会计专业学生的培养，为实现“零距离上岗”培养模式而创新教学，我们首先要分清手工会计和电算化会计的账务处理流程区别，这对教学中整个培养过程是至关重要的。

（一）手工会计的账务处理流程，主要是审核原始凭证—填制记账凭证一登记账簿一编制报表。在整个过程中还需记账、结账、试算平衡，对账等环节。会计人员对每个环节必须亲历亲为地计算，对业务数据非常熟悉印象深刻，但过程繁琐，耗时多，容易漏登或出错。

（二）在电算化系统中，整个账务处理流程则简单分为凭证输入、数据处理、输出报表三个环节，审核原始凭证后将各核算业务数据输入计算机，再将输入的数据通过软件的要求进行处理，自动生成会计账本和会计报表。如结转、结账、对账、试算平衡等中间环节都在软件内自动处理，所需要的数据只需要通过总账系统进行查询便可快速得到。整个账务处理流程呈现出一体化趋势，极大地提高了财务报告的时效性，也有利于财务管理和内部控制。但是对于一些会计基础不扎实的人员，只懂得软件操作而容易忘记凭证与账本数据之间的关系以及编制报表的方法，这对会计人员和企业来说都是不利的。

二、手工会计和电算化会计在教学中相融合必要性

通过上述对手工会计与电算化会计账务流程的区别分析，不难发现传统的教学方法已不能适应社会对会计人才的要求。在电算化会计广泛应用并逐渐取代手工会计的现今，由于会计核算形式、信息载体发生了巨大的变化，便使得中职手工会计课程教学重点与教学目标越来越不符合现代会计核算和管理的需求。重叠的教学内容与落后的教学方法，使得教学的时效性很差，问题层出不穷，一味强调手工技能，只是学到了基本的账务处理方法。而单纯强化电算化会计训练，也不可取。在就业回访中发现，许多就职后的学生未能胜任岗位工作，比如除了能熟练登记凭证之外，比如对于报表数据是如何产生的，明细账本和总账里的数据是如何得来的，应该如何更好地使用和管理这些数据，思路非常不清晰。对两门课程进行单独教学不能让学生全面系统地掌握必要的技能和财务管理能力。因此有必要改革课程设置将手工会计和电算化会计相融合，同时也能使学生在有限的时间里更有效地获取技能和知识，才能真正体现中职会计专业的教学特色。

三、手工会计与电算化会计在教学中相融合的实践措施

在中职会计教学课程开设体系中，《基础会计》、《企业财务会计》、《电算化会计》、《会计岗位实训》、《会计综合实训》为主要课程，其教学重点也较为突出。这几门课程可从理论、技能两个方面进行分类，技能主要由手工会计和电算化会计组成。笔者认为介于现今部分职校手工会计相关课程的教学重点中存在的内容重叠、时效性差、账务处理流程局限等问题，有必要重新设定中职会计课程。

1、结合教学实际，《基础会计》、《企业财务会计》课程作为中职会计专业主修理论课程，教学重点和教学目标不需变动。但课程内容设计上可以有些许变动，比如讲授各岗位核算业务时可以配套使用《会计分岗实务》，不再单独开设该门课程，这使得加强理论知识的同时也提前接触手工会计的实践操作。

2、技能课程中的《电算化会计》课程主要学习一些会计软件入门知识和账务处理流程及方法，如建账、账套初始化、日常账务处理、报表处理、工资处理、固定资产处理、进销存处理及期末处理八大模块的实践内容和步骤。很多学校都只是为了获取从业资格证而开设此课程，并没有从真正意义上去给学生拓展知识和技能，以宽口径方式适应社会对会计人才的要求。取消传统的手工会计中的《会计综合实训》课程，运用新研发的教学软件，比如福斯特、网中网，设置一套特定会计数据，或者由软件提供，同时应用于手工会计系统和电算化会计系统，实现电算化会计教学与手工会计教学的融合。学生使用手工模式和计算机两种不同的技术手段对整套账务数据进行处理。这样做使学生对电算化会计软件核算与手工会计核算的联系与区别更为清晰，从而提高课时的利用率。

3、教学中，需要更多地采用任务驱动教学法。主要让学生在完成任务过程中，提高分析问题、解决问题的能力。在会计软件操作技能训练中，学生组合完成建账、账套初始化、日常账务处理、、工资处理、固定资产处理、期末处理及进销存处理、报表处理等模块的实践内容，熟练掌握软件的使用并生成所需会计信息。而在会计综合技能训练中要求学生在学习过程中体验财务主管、成本会计、税务会计、总账会计、出纳等不同角色的工作任务。任务通过团体组合，担任不同角色共同完成整套帐处理的技能训练。学生从中了解和熟悉各岗位之间的联系与区别，清晰认识凭证的传递过程、输入环节直到报表生产的整个流程。学生使用手工和计算机两种不同的技术手段对同一帐套的会计数据进行处理时，可以深刻体会到两者之间的联系和区别。 为了达到两课程融合的教学目的，在训练前教师还需周密设计套帐。

经过以上课程创新和整合，把传统的手工会计教学内容中的分岗部分纳入企业财务会计结合学习，而手工综合实训部分则与电算化会计相结合，利用先进的教学软件作为融合的工具。通过技能训练，使学生学会常用会计软件的操作与维护，同时巩固会计账务处理流程及方法。

【参考文献】

[1]孟繁金.基础会计（第七版）[M].中国财政经济出版社， 2012. 11

[2]程运木.企业财务会计（第七版） [M].中国财政经济出版社，2013.01

Excel简化手工会计核算初探 篇4

一、期初余额的录入———设“期初余额”工作表

在“会计核算表”中新建一个工作表“期初余额”, 根据录入各科目的期初余额, 在录入期初余额前, 注意把各明细科目与总账科目余额先进行核对, 如原材料明细账合计数要与原材料总账的余额数相等, 生产成本明细账合计数、库存商品明细账合计数要分别与生产成本总账、库存商品总账余额一致, 如果出现不一致的情况, 先要查找原因, 只有平衡以后, 才能进行期初余额的录入, 这张表格关系到后面“科目汇总表 (兼总账功能) ”中的“总账各账户余额”栏的正确性和“资产负债表”的平衡问题, 所以至关重要。在接下来的环节———会计凭证的录入中, 由于会计凭证的登记工作不管是在手工会计还是电算会计中, 必须由人工一笔笔录入, 工作量很大, 所以在手工会计中该部分工作用Excel也无法简化。

二、明细账的登记———设“丁字账 (兼明细账功能) ”工作表

将本单位使用的所有一级科目以丁字账的形式设立, 左边为本月借方发生额, 右边为本月贷方发生额, 最下方设合计。以记账凭证为依据, 将涉及每个会计科目的借方、贷方发生额分别记入丁字账的借方或贷方。本表格兼明细账功能, 当根据记账凭证登记表各明细账以后, 各明细账是否登记正确, 可以根据丁字账来查寻, 因为明细账与丁字账都是以记账凭证为依据一笔一笔进行登记。

三、总账的登记———设“科目汇总表 (兼总账功能) ”工作表

“科目汇总表”中科目根据总账科目按资产、负债、所有者权益顺序依次排列, 在资产科目、负债科目、所有者权益科目下分别设置小计, 在最下方设置科目合计, 每个科目的借方发生额合计与贷方发生额合计分别与“丁字账”下对应的相同一级科目的借方和贷方合计数一致, 为便于总账的登记, 在右边增设二栏“差额”和“总账各账户余额”, 按借方和贷方设。以“现金”科目公式为例, 该表格中的公式为:B6='丁字账 (兼明细账功能) '!A8;C6='丁字账 (兼明细账功能) '!B8;F6=D6+期初余额!B4。本表中设置公式注意的是, 需要根据会计科目性质来设置“总账各账户余额”中借方和贷方余额的计算公式, 比如“坏账准备”科目, 余额一般在贷方, 所以在设置公式时, 直接在贷方设, 而不是在借方, G13=D13+期初余额!C20。

四、会计报表的编制———设“会计报表”工作表

在三大主要报表中, 以“资产负债表”为例, 说明Excel的应用。资产负债表中的项目以新会计准则规定的项目为准, 但根据企业需要, 保留了二个项目“待摊费用”和“预提费用”。以货币资金和存货项目公式为例, 该表格中的公式为:货币资金C7='科目汇总表 (兼总账功能) '!F6+'科目汇总表 (兼总账功能) '!F7+'科目汇总表 (兼总账功能) '!F8。存货C15='科目汇总表 (兼总账功能) '!F14+'科目汇总表 (兼总账功能) '!F15+'科目汇总表 (兼总账功能) '!F16+-'科目汇总表 (兼总账功能) '!G17+'科目汇总表 (兼总账功能) '!F18+'科目汇总表 (兼总账功能) '!F19。本表中设置公式需要注意的是:“应收账款”与“预收账款”、“应付账款”与“预付账款”项目的期末数要根据各账户的明细数分析填列。其中的明细数可以从上一个工作表“科目汇总表 (兼总账功能) ”中得到。

以上公式设好后, 只需输入期初余额和丁字账相关数字, 科目汇总表、总账所有数据便会自动生成, 月底结账前再将凭证信息与丁字账内容统一核对, 且科目汇总表借、贷方平衡的情况下, 在明细账结账前余额合计与相应总账科目余额核对后再结账, 最后根据科目汇总表中的本期借方发生额合计和贷方发生额合计, 总账各账户余额栏相关数字直接登记总账, 再根据总账和明细账分析填列会计报表各项目。为便于以后的使用, 可以在设计好各表格的格式和公式后, 把它们存为模板文件, 打开模板文件, 就会自动产生带有公式的空白表格。这样, 只要在期初余额和丁字形账户表中输入最初的原始数据, 便可自动生成包括明细账、总账和会计报表需要的各种数据。

参考文献

会计手工帐实验总结 篇5

061140312 黄宗旭

一、实验目的

通过会计手工模拟实训，加强我们对会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，让我们能够将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，真正掌握填写原始凭证的方法及记账凭证的填写方法、账薄的处理及账簿的登记方法、各种报表的编制方法等。在通过与岗位要求完全相同的实训操作中，培养职业意识，提高职业素质、形成工作能力，为即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才，同时也培养、训练了我们运用所学知识分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，提高我们的综合素质。

二、实验内容

首先根据实验资料设制帐簿，将12月初数据登入账簿，然后根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，再根据“收款”“付款”和“转账”凭证登记“现金”日记账，“银行存款”日记帐及各种明细账。试验结束后编制“科目汇总表”，根据“科目汇总表”登记“总分类账”，将“总分类账”与“日记帐”和“明细分类账”核对后根据“总分类账”编制“会计报表”。(一)设置帐簿

根据试验资料要求开设2010年12月初的总分类账、明细分类账及现金、银行存款日记帐。根据材料中的经济业务所涉及的账户属性建立分户账并填写期初余额。这一步并没有什么难度，只是刚开始输入数据时，金额的大小不小心会记错。(二)编制记账凭证

根据相关业务内容和“原始凭证”填制“记账凭证”，有的原始凭证要自己填写，然后根据原始凭证写出会计分录，然后根据会计分录填写记账凭证（包括收款、付款和转帐凭证）。原以为自己学过的会计知识足以应付这些经济业务，可一接触实务才发现远没有理论简单。起初原始凭证都不会填，并且很多业务还要老师讲过才会做分录。一节课过后才完成了几笔业务，就这样还弄的手忙脚乱差错不断。

(三)登记总账、明细账

帐簿包括总分类帐户、明细分类账户、现金及银行存款日记帐户。登记会计帐簿时要求准确完整。登记会计帐簿时，应将会计凭证的日期、编号，业务内容摘要、金额和其他相关资料逐项记入账内，作到数字准确、摘要清楚、登记及时、字迹工整。根据收款凭证、付款凭证逐日逐笔登记“现金”及“银行存款”日记帐，并且做到日清月结。根据转账凭证登记“明细分类账”，再根据“科目汇总表”登记“总分类账”。

每一项会计业务，一方面要记入有关总账，另一方面要记入该总账所属的明晰账。帐簿记录中的日期应该填写记账凭证上的日期，登记帐簿要及时，顺序登记，不得跳行、隔页，作废的账页也要留在帐簿中。而且会计制度对每一个步骤都是严格要求的，出错时根据不同的情况采用画线更正法、红字冲销法、补充登记法，不得擦、挖、补。填写账簿时文字和金额都要占总格的三分之一内，写错了要用红笔划掉，并用蓝笔将正确的金额和文字写在空白部分，并且金额写错了不能只改个别数字，要整体划掉。(四)编制会计报表

最后，根据总账和明细账及资料所给的期初余额编制编制“会计报表”，包括资产负债表和利润表。资产负债表是反映企业某一特定日期财务状况的会计报表。利润表又称损益表，是反映企业在一定会计期间经营成果的报表。填制时在左上角注明单位和编制时间。由于时间关系，我们在试验中没有真正尝试编制报表。

三、实验中存在的问题

⑴在填写原始凭证及记账凭证总额时要在金额前加人民币符号“￥”，经常会忘。

⑵借贷两方金额有时会填反，这样就造成了后期工作量的加大。⑶记录不够仔细，经常看错数字或漏填。

⑷记账凭证要求连续编号，在填制转账凭证时，我由于一时大意，中间跳过了一个编号，到最后都做完了才发现。而且凭证是不得勾画改正的，错了只能重写。

四、实验心得

为期六天（合计60课时）的会计模拟实验课程转眼就结束了，在这次实验当中我明白了很多，做为一个会计人员要懂得细心与谨慎。在实验过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我的技能。通过实验，系统地练习了企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。

自主手工会计模拟实验的思考 篇6

我国的教育多以讲授型课程为主, 更注重理论知识的积累, 在一定程度上忽视了知识的实际应用。会计本身是实践性非常强的学科, 会计实务模拟对于学生熟悉整个会计循环尤为重要, 但受到教学学时的限制, 很多院校不能安排足够的时间给学生做会计模拟实验, 这在一定程度上影响了学生的会计实务处理能力。因此, 我们尝试通过课后的自主会计模拟实验解决这一问题。

自主会计实验可以选择手工会计模拟或电算化会计模拟。会计电算化已经在企业的会计实际工作中得以广泛应用, 给会计工作者带来了很大的便利。但是对于会计初学者来说, 会计电算化在一定程度上并不能为他们演示清晰的做账过程, 有些操作由计算机后台运行而被隐藏;相反, 手工模拟实验具有仿真性和基础性的特点, 能够让学生更好的熟悉并掌握会计相关做账流程, 因此, 对于初学者, 我们推荐选择手工会计模拟实验方式。

自主手工会计模拟实验, 是学生利用课余时间进行手工实验。按照会计核算程序, 从建账开始, 经过填制和审核原始凭证及记账凭证、登记明细账和总账, 最后编制会计报表, 完成一个会计循环。在这个过程中, 学生会遇到很多会计实务中的问题, 在解决具体问题的过程中, 学生可以不断深化对会计做账的理解, 既对课堂上的基本理论、基本知识以及基本方法做了补充, 又锻炼了实际动手操作能力, 对以后的实习、就业都会产生积极的影响。

手工会计自主实验通过学生利用课余的时间, 小组讨论学习的方式, 自主解决实务中遇到的问题, 不仅能够提高学生独立分析并解决问题的能力, 而且能够帮助学生熟悉手工会计做账流程, 积累理论和实践经验。

二、自主手工会计模拟实验方案初步设计

制造业企业是从事生产经营活动的主体, 同其他类型的企业相比, 它的经营活动经历了供应、生产和销售三个完整的阶段, 资金形态依次从货币资金开始, 进入供应过程转化为储备资金和固定资金;进入生产过程转化为生产资金;生产过程结束后转化为成品资金;进入销售过程转化为货币资金。它的资金运动过程最完整, 经济业务最具有代表性。因此此次手工会计模拟实验采用某机械制造类公司某月的经济业务, 进行从建账、填制和审核原始凭证到期末编制会计报表的整个会计核算流程的手工操作。详细实验设计如下:

(一) 拟定实验企业概况

1. 首先拟定企业名称、法定代表人、地址及电话。

2. 设置企业机构:财务科、供销科、办公室、生产车间及负责人。

3. 设置注册资金:人民币肆仟伍佰万元整。其中下设三家公司分别占40%、40%和20%。

4. 设置企业类型:有限责任公司。

5. 设置经营范围及主要产品:机械产品生产与销售;AH-15型车床 (简称B产品) 、BH-16型车床 (简称A产品) 。

(二) 会计核算制度与方法

原材料、库存商品明细账核算采用账卡合一方式, 原材料、库存商品的收发均按实际成本计价, 发出单价按全月一次加权平均法计算, 月末一次加权平均单价尾差计入结算金额。固定资产采用平均年限法分类计提折旧。

(三) 自主手工会计模拟实验方法

根据实际情况安排组内人员分别担任会计主管、记账会计和出纳的角色, 定期轮换角色, 从而使每位成员都能够将实验亲自操作一遍, 对会计做账产生更加深刻的理解, 让实验效果达到最理想的效果。

三、自主手工会计模拟实验过程

自主手工会计模拟实验主要通过手工会计模拟实训, 根据模拟企业的业务资料, 进行建账、审核、和填制原始凭证、登记账簿、期末账项调整、期末对账与结账、编制会计报表、会计档案管理等各项工作, 使会计核算达到真实反映企业经营活动的目标。具体内容包括以下几项:

(一) 建账

首先, 通过翻阅相关资料, 认知企业及会计工作, 了解企业基本情况, 企业内部会计制度, 会计工作组织方式;其次, 熟悉建账流程, 建立账簿文件, 设置会计科目, 登记期初金额。

(二) 审核填制记账凭证

学习记账凭证的填制方法及审核, 了解其要求, 再通过多次模拟实验, 模拟完整的记账凭证的填制及审核过程。

(三) 费用的归集分配与成本核算, 期末会计事项的处理

模拟材料费用、职工薪酬、折旧费用、水电费用等成本费用的归集与分配以及产品成本的核算;学习计算结转本月应交本月的各种税费, 资产减值准备的处理, 结转损益, 计算利润和利润分配, 期末进行试算平衡和对账与结账。

(四) 会计报表的编制

模拟编制资产负债表, 利润表, 现金流量表等。

(五) 会计档案的归档与保管

最后, 装订与保管会计凭证, 会计报表及会计账簿。

四、自主手工会计模拟实验的典型问题

(一) 自主手工会计模拟实验教学中存在的问题

通过自主手工会计模拟实验, 同学们可以对手工会计的具体流程有更加深刻的理解, 是对课堂教学的一个有效补充。但是, 目前手工会计模拟实验仍然存在以下几类问题:

1. 优质实训教材较少, 教材内容较为陈旧。

目前优质会计实训教材较少, 且部分材料更新不及时, 教学效果无法达到预期的目的。比如, 教材上印制的仿真增值税专用发票, 实务中早已更新翻版;教材上印制的财务报表样式, 实务中已经废弃等等。而且目前手工会计实训理论教材的选择范围比较大, 教材质量可以得到保证, 但是对于非财经院校来说, 教学学时较为紧张, 要找到一本适合学生课后使用的实验参考书不是很容易。

2.学生独立自主性偏弱, 依赖性较强。

时代部分学生在进入实际模拟教学后, 可能会将自己定位在一个学生的位置上, 而不是作为一个会计工作者;在实际模拟的过程中, 部分同学习惯性的依赖教师而不是像一个真正的会计工作者一样根据企业实际的经济业务流程以及现状做出相应的账务处理。

3. 学时相对较少, 教学学时紧张。

理工科院校相比于财经院校, 会计类课程的课时设计较少, 学生在有限的时间内进行会计实验有较大难度, 同学们充分深入了解并掌握教材知识有一定的挑战性。

(二) 自主手工会计模拟实验操作过程中容易遇到的问题

在实际操作中, 学生可能会遇到一系列的问题, 这些问题往往在课堂上教师反复强调过的, 但运用到实际操作中还是难以避免, 以下是在手工会计模拟实验中常遇到的问题:

1. 首先, 关于会计模拟初始建账。建账一词大家都很熟悉, 但学生实验开始时时常感觉无从下手, 不知道如何建账。

2. 在填制记账凭证的过程中, 出现的最主要的问题就是书写形式不规范。表1就是学生模拟实验时出现的问题。

如表1所示, 学生在模拟实验过程中, 原本借方的发生额为400, 000, 00元, 学生不小心记在了贷方, 导致贷方数与余额都出现错误。发现错误后, 学生修改时, 没有用红色划线, 而直接用黑色笔把数字划掉, 这样就不妥。当重新登录在借方时, 学生把数字“4”写错了, 采取了完全覆盖涂抹的方式修正, 也是不妥。

手工会计操作, 数字书写要占半格并要沉底并要向右倾斜60度左右、错账要用红色笔划线, 等等, 这些都是基本操作要求, 但学生手工实验时由于没有这方面的经验, 很容易按照自己平时的书写习惯填写, 犯些不合乎规范的错误。

3. 账簿登记这一部分是学生遇到问题比较多的一个环节, 主要问题有以下几点:

(1) 账簿登记明细账过程中借贷分不清, 导致余额出现错误。例如, 表2中的学生操作实例:

如表2所示, 企业的“应交增值税”原本在月初有借方余额, 但学生习惯性的认为负债类账户的余额在贷方, 就把月初余额错误的记在了贷方, 导致接下来的余额计算接连错误。连续记录几笔后, 发现有误才更正了。恰恰是这样的犯错并修正的过程, 可以让学生更好的理解“应交增值税”。“通过犯错加深对会计知识的理解”也是课后手工会计模拟给学生带来的益处。

(2) 明细账、总账没有平行登记的问题。

模拟实验中, 有的业务要同时涉及到总账以及多个明细账的登记, 学生有时登记总账了, 却忘记登记明细账;或者登记了明细账却又忘了登记总账, 导致期末明细账总账结余数值不相符。

(3) 混淆账户, 登记错误。

部分学生由于对会计知识理解不透, 或因为马虎的缘故, 将名称相似的会计科目登记错误。例如, 容易把应收账款误登记到其他应收款账户里, 把应付账款误登记到其他应付款账户, 等等。

(4) 此外, 学生在账簿登记过程中还容易出现一些细节方面的问题。例如, 由于马虎数字录入有误, 导致总账不平;期末结账时有些账目被漏掉而忘记结账;错账改正不合乎规范 (如改错账时直接用红笔划线红笔改正或直接用蓝笔划线蓝笔改正, 更改时没有用直尺而是随手改掉) , 等等。

四、对于自主手工会计模拟实验的改进建议

(一) 自主手工会计模拟实验教学改进

1. 针对优质实训教材较少, 教材内容较为陈旧这类问题, 学校或学院可以安排老师组成教材编写小组, 根据最新会计政策以及本校实际情况如授课学时、学生课余时间等编写一本适合自己学院的教材。在这个过程中也要认真倾听学生的意见和建议, 因为学生会计基础相对薄弱, 他们做了一遍实验, 就更能从学生的视角体会到学生容易在什么地方出现错误。

手工会计模拟实验所选取的教材内容最好是现实生活中企业真实发生的, 实验所用的凭证、图章等应该与实际会计工作中的相一致, 实验也应当模拟实际财会部门的环境, 有独立的实验室, 在这样的环境下学生能够全心投入, 从而使实验达到最佳效果。同时内容上还应包括会计人员基础工作规范、会计职业道德规范、会计法规等。通过手工模拟实验, 不仅加强学生的动手能力, 还可以强调会计职业道德教育。

2. 针对学生独立自主性偏弱, 依赖性较强这类问题, 自主手工会计模拟实验恰恰是一个十分有效的方式:学生通过团队合作, 实践并应用课堂中学到的知识, 自主完成会计做账方面的内容, 在加深书本知识的同时锻炼和培养实际动手操作能力, 此外也可以培养学生独立思考能力和团队合作能力, 可谓一举多得。但在这个过程中, 由于缺少教师的监督, 部分同学可能会出现“搭便车”的行为, 因此, 建议要求组内成员加强监督, 教师也可以把自主手工会计模拟实验加入学科期末考核, 结合学生平时表现, 对于优秀的及认真完成任务的同学采取加分奖励机制, 以此激励同学们完成任务。

为了提高自主手工会计模拟实验的质量, 建议学生通过自由结组的方式, 自主学习、共同协作, 依靠集体的智慧解决相关问题以达到最佳效果。这不仅可以增强学生的团队合作能力, 也能增强学生的独立思考的能力, 同时也能加深记忆, 对会计业务有更加深刻的认识。另一方面, 建议教师在每个实验模块前将本模块涉及业务的业务流程、相关会计理论知识点进行梳理与总结, 帮助学生将课堂上学习到的内容按照实际经济业务进行再组织, 提高学生处理综合业务的能力, 使学生在财务处理中的思路更加清晰明了, 从而在手工会计模拟实验过程中减少失误, 使模拟实验达到最佳效果。

3. 针对学时相对较少, 教学学时紧张这类问题, 自主手工会计模拟实验能够弥补这一缺点, 但同时也会在一定程度上给学生造成压力, 建议教师合理安排, 同时也可以尽量给予学生相关指导, 避免学生走弯路。

(二) 自主手工会计模拟实验实操改进

针对在实操过程中可能遇到的一系列问题, 建议先由老师带领一组同学进行实验, 在实验的过程中记录容易遇到的问题及解决方法, 汇总并编写一本手工会计模拟实验手册供后续学习的学生参考, 后续同学在借鉴使用的同时也可以将其不断优化, 从而使手工会计模拟实验手册更加完善, 更好地服务于师生。

此外, 增加与企事业单位和会计师事务所的交流沟通, 邀请从企事业单位有丰富实务经验的会计人员到学校亲自指导会计实践教学工作, 以弥补在校会计教师实践知识的不足, 从整体上提升手工会计模拟实验的实践教学水平。

五、结束语

会计这一学科十分注重实际操作, 自主手工会计模拟实验既是对所学课本知识的检验, 也是对课堂的补充, 教师和学生都应当意识到这一点, 共同努力将手工会计模拟实验设计的更加完善。

摘要：在飞速发展的信息社会中, 计算机的运用已渗透到各个领域, 会计电算化已经被广泛应用, 但手工会计仍是会计实验的基础。手工会计课后自主实验是对所学课本知识的检验, 也是对课堂的补充, 在一定程度上能够增强学生的实务处理能力。本文将主要对手工会计实务模拟实训进行简单的探讨, 希望能够对手工会计模拟实训的优化有所帮助。

关键词：会计实务模拟实训,手工会计,课后自主实验

参考文献

[1]宋永和.关于会计手工模拟实验教学改革的探讨[J].北方经贸, 2008年第1期, 155-156.

[2]刘璐.对独立学院财务会计手工实验课程教学模式的探讨[J].现代经济信息, 2013 (07) , 386-387.

[3]李迎盈.会计实务手工模拟课程教学改革探究[J].财会教育.2015 (07) , 114-115.

[4]董静.计手工实训与电算化实训结合的教学设计及实施[J].现代职业教育, 第30卷第3期, 总第110期, 2015 (09) , 69-71.

会计手工综合模拟试验改进建议 篇7

一、增加税务会计内容

目前的会计手工综合模拟实验多是以会计内容为主, 侧重原始凭证的收集和填制、记账凭证的编制、账簿的登记和财

发和设计部分内容较为抽象, 案例教学可以使学生直观了解系统分析、设计、维护的全部过程。

(3) 成立学习小组。在学生中成立学习小组, 学习小组对每次授课内容进行讨论, 构建研究团队, 共同完成小型会计程序的开发。这样不仅可以培养学生的竞争意识、团队精神和协作精神, 还调动了优秀学生的学习积极性, 同时也帮助落后同学。教师也要对各学习小组认真进行考评, 确保学习小组的实施效果, 带动整个班级的水平。

4.设计有价值的实验环节。建议会计信息系统课程不再单独讲授会计软件的操作, 而是分组完成小型会计功能模块的开发和设计, 运用数据库知识, 分析会计业务的流程, 动手完成会计信息系统中某个小功能模块的设计。这样学生不仅可以在宏观上把握该课程的核心思想, 还可以深刻体会会计系统开发的过程, 更好培养学生的分析能力、动手能力和独立解决问题的能力。

另外, 学校应该积极与企业合作, 搭建校企合作平台, 为学生提供真实的学习环境。这不仅可以让学生真正了解企业需要什么样的会计信息化人才, 还可以锻炼学生的实践经验, 使理论更好地与实践结合, 全面提升教学效果。

5.不断优化会计信息化教师队伍。设置有会计学本科专业的高校一定要从培养适合信息化社会要求的会计信息化人才的高度出发, 狠抓教师人才队伍建设。要有重点的引进高层务报表的编制。对企业的涉税问题考虑较少。而在企业的实际经营活动中, 不可避免地会遇到很多税费问题。这些问题有的可能只是简单的纳税申报、发票领购等业务, 而有的可能涉及如何在国家税制框架内, 合法合理地为企业减轻税收负担, 即我们常说的纳税筹划。如果学生在校期间得不到这方面内容理论和实践的培训, 工作后的一段时间面对这些问题时必定无所适从。因此在学校的会计手工综合模拟实验中, 有必要适当地增加一些税务会计内容:如办理开业税务登记事项、变更税务登记事项、办理增值税一般纳税人认定手续, 填制增值税、消费税、营业税、企业所得税、房产税、城建税和教育费附

次、高素质的会计信息化人才, 不断充实到会计专业教师队伍中去。同时, 注重对现有师资队伍的信息化水平进行有侧重的培养, 如通过外派学习、委托培养、访问学者、定期培训等方式提升现有教师队伍的会计信息化整体素质, 以胜任会计信息化教育发展的要求。

三、结束语

总之, 提升本科AIS课程教学效果是一个系统工程, 需要在明确教学目标的前提下, 选择合适的教材, 不断提高会计信息化教师素质, 进一步完善现代化的实习实训基地, 采取灵活多样的教学方法。只有在多方协同下, 才能够更好地调动学生对该课程的兴趣, 培养学生用系统的观点去分析解决问题的能力, 从而真正提升会计信息系统课程的教学效果, 满足社会对会计信息化专业人才的需求。

主要参考文献

1. 庄明来.会计信息化教程.北京:北京师范大学出版社,

2. 王孝忠.会计信息系统综合实验课程改革方案比较.中国管理信息化, 2009;3

3. 韦沛文, 覃杰宏.会计信息系统教材内容比较分析与改革建议.会计研究, 2003;11

4. 李捷, 杨周南.如何建立现代会计信息系统.会计研究,

加等一些企业常见税种的纳税申报表。甚至在有条件的情况下可以设计一些企业涉税案例, 引导学生思考企业纳税筹划问题。

如:冬林公司有一栋房屋用于出租, 其房产原值为6 000万元, 年租金收入为1 000万元, 承租方租下房屋用于存放商品和原材料。在此涉税业务中, 冬林公司的租金收入需缴纳房产税 (12%) 、营业税 (5%) 、城建税及教育费附加 (营业税的10%) (因涉及成本费用问题, 暂不考虑企业所得税) , 总税负率高达17.5%, 即此项租金收入每年要缴纳175万元的税金。

对此案例实验老师可以采用让学生以实验班组为单位先讨论, 然后每组选出同学发言阐述观点, 老师再点评总结的教学方式, 引导学生运用业务收入的转化思想为企业进行纳税筹划:冬林公司通过与承租方友好协商, 将租赁合同改为仓储合同, 因为房产用于租赁和仓储, 房产税的计税办法不同:房产用于租赁, 适用从租计征, 按租金收入的12%征收房产税, 冬林公司需缴纳120万元房产税;而房产用于仓储, 适用从价计征, 按房产余值的1.2%征收房产税, 如果按原值的30%扣除的话, 冬林公司只需缴纳50.4万元房产税, 节税69.6万元。通过在会计手工综合模拟实验中增加税务会计内容, 让学生能够于在校期间就接触到更多的涉税实务, 为其毕业后更快地适应实务工作奠定基础。

二、增强实验资料的仿真性

目前会计手工综合模拟实验中的原始凭证一般真实性、完整性较强, 却忽视了在实际工作中经常遇到的虚假凭证、手续不全或审批不完整凭证。这样容易造成与实务的脱节, 让学生忽视原始凭证的审核, 也不利于对学生进行职业道德的教育。因此我们在设计实验资料时, 可以适当增加一些假发票、要素填写不全、财务审批手续不全或者不符合单位财务制度规定的原始凭证 (如超标准的差旅费和业务招待费等) , 让学生学会甄别原始凭证, 学会如何处理这些业务:财务人员应坚持原则, 按财务制度办事。对虚假凭证一律退回不入账;对要素填写不全、财务审批手续不全的凭证要退回, 要求补齐手续后再办理报账手续;对不符合单位财务制度的原始凭证要及时请示上级领导, 是特事特批还是严格按制度办事。做到原则性和灵活性相结合, 并且要注意提高待人接物的技巧。

三、增加实验中师生的互动

现在的会计手工综合模拟实验大多采用当天下发实验资料, 实验老师先讲解当天实验资料内容、然后学生动手操作、老师再下去指导的方式。这种方式固然节约实验时间, 比较容易把握实验进度。但对学生的自学能力、理解和分析能力培养并没有多少帮助, 完全是学生被动“跟着跑”的方式。事实上我们可以尝试采用提前一天下发实验资料, 让学生有时间先思考和讨论经济业务内容及具体操作, 第二天再以班组为单位选代表发言阐述, 其他同学补充或纠正, 老师最后点评和指导的方式进行。通过这样的教学方式, 一方面充分调动了学生的参与积极性, 让他们能独立思考, 加深了对经济业务的了解;另一方面也锻炼了学生的语言表达能力, 增强了其团队合作精神。

四、完善实验的考核制度

在现在的会计手工综合模拟实验考核中, 通常先把成绩的认定分为以下几个部分:出勤情况、凭证和账簿检查情况、实验内容考试情况、财务分析编写情况, 然后分别赋予这些部分不同的权数, 最后加权得出学生的实验成绩。但是在实验过程中, 通常涉及到角色轮换, 因此凭证和账簿由三人分工轮换完成, 检查时成绩确定易有失公允;而财务分析则由组长一人所写, 不能代表其他组员;另外实验闭卷考试往往在实验结束后一段时间进行, 很多实验细节学生已然淡忘, 无法考核出学生真实水平。

因此我们有必要进一步完善会计手工综合模拟实验的考核制度:对凭证和账簿检查时要根据学生具体分工情况分别计分, 以便真实公正地反映每个学生成绩;取消闭卷考试, 可采用在实验进行过程中, 针对某个实验内容进行现场口试的方式对学生成绩进行认定, 当然可结合前述互动中学生的发言情况;另外对财务分析应要求组员各自编写, 避免搭“顺风车”的情况。

五、增设实验岗位

现在的会计手工综合模拟实验通常只设财务主管、会计、出纳三个岗位, 而事实上企业一项经济业务的发生往往涉及到多个部门甚至多个不同会计主体。因此我们有必要改进现行的会计手工综合模拟实验分工, 根据模拟企业的经营特点和组织结构增设不同的工作岗位, 如仓库保管员、采购员、销售人员、内部其他职能部门人员。由学生分别兼任不同的角色, 并定期轮换, 以便熟悉各个岗位的工作流程尤其是与财务部门的工作衔接;同时还要设立与企业有业务往来关系的外部单位, 如企业的开户银行、供应商、客户、税务机关等, 在教学时根据业务需要进行模拟操作。

例如一笔异地赊销 (托收) 业务, 从模拟企业销售人员接到客户订货单并根据客户所订商品的名称、规格、数量填制销售通知单、到销售通知单经过独立于销售部门的信用部门审核批准、到仓储部门根据经过批准的销售通知单发货、到运输部门根据经过批准的销售通知单装货、到财务部门根据经过批准的销售通知单、装运凭证、商品价目表填开增值税专用发票、填制银行托收承付结算凭证办理托收手续并记录“应收账款”到最后收回货款或确认坏账损失。这一系列业务流程可以让学生分组模拟企业的业务部门 (财务部、仓储部、采购部) 、运输部门、开户银行、客户的采购部, 进行顾客订单、销售通知单、增值税专用发票、装运凭证、运输发票、托收承付结算凭证等原始凭证的传递。通过这样的操作, 可以让学生更加熟悉企业内部职能部门间的工作流程, 而不局限于财务部门内部。

总之通过改进会计手工综合模拟实验中的角色分工, 将内部职能部门和外部企业关联角色引入实验, 这样的设计与财务实际工作衔接更紧密, 对学生毕业后更快更好地融入企业的实际工作很有帮助。

【注】本文系2011年湖南省普通高校教学改革研究项目“多维互动会计实验教学模式研究与实践” (编号:湘教通[2011]315号471) 的阶段性研究成果。○

摘要：虽然现在很多财经类院校都开设了会计手工综合模拟实验, 但实验内容往往局限于基本的会计操作, 实验教学手段以灌输式为主, 不利于学生实验兴趣的培养, 也与目前企业实际经营活动情况相脱节。针对这种状况, 本文对目前会计手工综合模拟实验的实验内容、教学手段、实验操作流程进行了改进。

手工会计 篇8

一、 会计信息系统及相关课程教学重点和教学要求的界定问题

电算化会计信息系统取代手工会计信息系统前, 会计信息系统及其相关课程中, 《基础会计学》、《会计信息系统》、《中级财务会计》、《会计综合实验》、《高级财务会计》等课程的教学重点、教学要求较为清晰。《基础会计学》教学重点是会计的核算方法, 如会计科目和账户、复式记账、账户的分类、会计凭证、会计账簿、会计报表、账务处理程序、财产清查。教学要求是了解会计学的基本原理、 掌握会计核算的基本程序和方法、 能够熟练运用所学的知识进行企业财务处理。《中级财务会计》教学重点围绕会计要素来展开, 包括:货币资金的核算、应收及预付款项的核算、存货的核算、对外投资、无形资产、固定资产、流动负债、长期负债、所有者权益、收入、费用和利润、会计报表的核算。 教学要求在于了解产品成本核算一般程序, 熟练掌握要素费用、 综合费用的核算以及生产费用在完工产品和月末在产品之间的分配方法, 掌握品种法会计业务处理的基本原理和基本方法, 材料费用、辅助生产费用、 制造费用等各种费用项目的归集与分配。 《会计信息系统》教学内容要点包括:会计电算化基本理论, 会计电算化系统的实施、管理及安全, 数据库, 信息技术概论。 金蝶、用友软件的操作。教学要求:掌握会计电算化的基础知识以及会计核算软件各功能模块基本工作原理, 学会编写部分具备基本功能的会计核算功能模块, 掌握财务软件的处理原理和应用方法。 具有熟练运用、 维护通用会计软件的操作技能。 《高级财务会计》结合我国会计的实际情况, 对财务会计学未涉及或深入论述的一些特殊会计业务进行研究, 弥补一般财务会计学的不足, 从而与一般财务会计学共同形成财务会计学的完整体系。 教学要求是使学生全面掌握特殊经济业务、 特殊会计事项和特殊行业的会计理论与处理方法, 培养学生处理特殊会计业务的能力。 教学内容包括:外币业务、非货币性资产交换、租赁、债务重组、或有事项、会计政策、会计估计变更和差错更正、资产负债表日后事项、企业合并和合并财务报表。 《会计综合实验》主要是要求学生将所学会计理论知识运用于实践中, 通过手工模拟, 让学生学会手工会计的账务处理程序及方法;掌握填审会计凭证、 登记会计账簿及编制会计报表的业务技能。 电算化会计信息系统取代手工会计信息系统后, 由于会计核算工具、信息载体、记账规则及内部控制方式发生了变化, 以上系列课程教学重点教学要求的界定显然存在内容陈旧、重叠、无效等问题。

二、 电算化会计信息系统与手工会计信息系统的融合

为解决电算化会计信息系统取代手工会计信息系统后, 会计信息系统及相关课程教学重点、 教学要求中存在的内容陈旧、重叠无效等问题, 有必要重新设定会计系列课程, 界定各课程的教学重点、教学要求。结合教学实际, 《基础会计学》、《中级财务会计》、《高级财务会计 》课程的教学重点和教学要求维持不变。 《会计信息系统》分设为《会计信息系统基础》和《会计信息系统运用》 两门课程。 在课程定位上, 《会计信息系统基础》 主要解决会计信息系统入门知识和技能, 以获取初级会计电算化证书达到会计从业资格会计技能要求为目标。 讲授从业考试大纲明确规定的会计电算化概述、会计电算化的工作环境、 会计电算化基本要求、 计算机基本操作及会计核算软件的基本操作五大内容。《会计信息系统运用》 则强调会计信息系统拓展知识和技能, 以宽口径方式适应社会对会计人才的要求。 注重学生综合能力与素质的培养, 将基础理论与实验相结合, 理论联系实际。通过技能训练, 提高学生对理论知识的理解能力, 学会常用会计软件的操作与维护, 提高专业技能水平及软件处理能力。 在内容分配上, 《会计信息系统运用》拟以金蝶系列财务软件和用友财务软件为例, 分别编辑适应小型企业的金蝶KIS软件、用友通软件, 适应大中型企业的金蝶K/3 软件、用友U860 软件四个教学案例, 从建账、账套初始化、日常账务处理、报表处理、工资处理、固定资产处理到期末处理及进销存处理八大模块的实验内容和步骤。 根据学生水平及专业课程要求, 实验中有关的项目可以根据授课对象及课时数灵活选择使用。

取消《会计综合实验》课程, 将手工会计模拟并入《会计信息系统运用》课程。设置一套特定会计数据, 同时应用于手工会计系统和电算化会计系统, 实现电算化会计信息系统运用与手工会计信息系统运用的融合。 学生使用手工和计算机两种不同的技术手段对相同的会计数据进行处理, 得到一致的会计信息。 这样做可以使学生明了会计核算软件与手工会计核算的联系与区别, 减轻其他课程的压力, 提高课时的利用率。

会计信息系统是利用信息技术对会计单位经济活动过程中产生的数据进行采集、记录、储存和处理, 完成对会计信息的分析, 向使用者输出所需会计信息, 帮助信息使用者管理、预测和决策, 提高企业管理水平与经济效益。 教学中, 除了使用传统的讲授法、演示法和练习法以外, 需要更多地使用任务驱动法、 自主学习法和体验式教学方法。例如, 在进行软件初始化过程中, 要求学生拟定会计单位的基本信息, 包括:会计单位名称、软件应用模式、账套参数及基础资料等。在会计处理中, 虚拟会计单位的各类业务, 包括:外币类业务、存货类业务、往来类业务、 多项目核算业务; 固定资产业务、自动转账业务等。任务驱动教学法让学生在完成“任务”的过程中, 提高分析问题、解决问题的能力。在会计软件操作技能训练中, 允许学生根据自己的职业规划, 自主选择不同系列 (金蝶、用友) 不同版本 (kis/k3/t3/u8) 的会计软件完成建账、账套初始化、日常账务处理、报表处理、工资处理、固定资产处理、 期末处理及进销存处理基本模块和辅助模块的实验内容和实验步骤, 得出及时、准确、有效的会计信息。要求学生在学习过程中代入角色, 体验会计主管、出纳、制单员、审核员、记账员及预算员、 资金管理员的工作内容。 无论是一个学生在一个账套内依次完成不同角色的转换, 还是几个学生组成团队分担一个账套中的不同角色, 都必须遵守相应的游戏规则, 完成技能训练。

经过以上改革, 会计信息系统课程在课程体系中理论及技能初中高层次得以清晰、内容相对更规范。特别是通过整合, 把手工会计综合实验的教学内容加入会计信息系统, 学生使用手工和计算机两种不同的技术手段对相同的会计数据进行处理时, 可以深刻体会到两者之间的联系和区别。 比如证账表处理中, 手工填制凭证与计算机制单的区别在于: 手工填制凭证只需在第一条分录书写摘要, 计算机制单必须给每条分录输入摘要, 计算机制单可以通过辅助录入窗口丰富凭证反映的核算内容;手工环境下, 所有经济业务发生后都需要手工填制凭证, 计算机环境下除制单员录入凭证外, 计算机功能模块会自动生成凭证, 如固定资产折旧及其增减变动、 期末损益结转、存货的收发存等;手工环境下, 会计工作存在证证核对、 证账核对、 账账核对、 账表核对以及表表核对, 计算机环境下只要凭证录入无误 (保证原始凭证与记账凭证相符) 、 表格公式设置正确, 会计处理中的记账、报表生成瞬间即可完成, 且无需证账表核对。

三、 电算化会计信息系统与手工会计信息系统融合需注意的问题

电算化会计信息系统运用与手工会计信息系统运用融合的关键在于特定会计数据的设计, 要保证学生使用手工和计算机两种不同的技术手段对相同的会计数据进行处理, 得到一致的会计信息, 设计会计数据时必须注意以下问题:

一是初始数据必须尽可能详细。比如固定资产资料中必须列明资产的原始价值、累计折旧、预计残值、用途、入账日期及使用年限等, 便于电算化处理时自动计提折旧; 往来业务必须列明业务发生的时间、 业务编号、摘要、往来单位、发生额及余额, 便于电算化处理时的往来核销; 期初在产品成本必须列明各成本项目的详细资料, 便于电算化处理时生成生产成本明细账;存货必须列明数量、单价、计量单位、计价方法等, 便于进行存货数量金额核算;除具备单位基本信息外, 还需要设定部门档案、职员档案, 便于工资核算。

二是要合理确定会计期及分段业务内容。目前, 各高校使用的会计软件均为教学版, 只能处理不超过三个月的业务。要明确分段业务的处理流程, 例如损益结转前必须完成损益类业务凭证的审核与记账等。

三是设计的会计资料要便于使用相同的会计处理组织程序, 例如记账凭证 (专用记账凭证或通用记账凭证) 会计处理组织程序既适应手工环境也适应电算化。 手工环境适应的汇总记账凭证会计处理组织程序和科目汇总表会计处理组织程序, 电算化环境已经不再使用。

参考文献

[1] .张捷.基础会计[M].北京:中国人民大学出版社, 2012.

[2] .张维宾.中级财务会计学[M].上海:立信会计出版社, 2012.

手工会计 篇9

随着网络技术的发展,电算化会计逐渐运用于会计账务处理中。手工账务处理是指利用手工操作,利用纸笔、算盘、计算器等传统的计算工具进行计算,并使用纸质文档做好相关的记录,再将其储存。而会计电算化是指利用先进的计算机技术,将原始的资料转化为信息和数据将其储存在电脑磁盘中。这两者的实训教学,就是教会学生如何正确使用和选择这两种方式,根据工作的具体特点和需求来将两种账务处理方式结合起来。

二、会计手工账务处理与会计电算化实训教学的特点及关系

会计手工账务处理采用较为传统的核算方式等,总的来说,这种方式处理的速度较慢,占用空间大,且在运算过程中容易出现误差,文件也容易损坏等。但此处理需要学生具有细心、耐性、责任心强等特点,因此手工账务处理实训教学有助于培养学生的自我约束能力和工作适应能力,培养学生良好的职业道德和端正的工作态度等,对学生将来的发展起到很大的促进作用。而电算化会计相较于手工账务处理要快很多,储存量很大,且占用空间小,方便快捷,具有很多优势。但同时也存在着一定的问题和安全隐患,如很多计算机系统存在的漏洞导致信息遭到盗窃、时常受到黑客和病毒的攻击等。总的来说,电算化会计是手工会计的延伸,要使会计工作得到很好的发展,就必须要将二者适当的结合起来,提高学生各方面的能力,使学生的综合素质得到提升,从而实现会计手工账务处理与电算化账务处理的同步实训。

三、解决会计手工账与会计电算化同步实训教学问题的有效途径

要解决电算化实训教学和手工账务处理教学中的问题,首先要实现二者的同步实训。而要实现两种账务处理的同步训练,要做好相关的计划和组织工作。例如重新建设实训场地,购买实训设备,设计教材和实训软件,选择专业教师等。要做好实训前期的工作,使学生了解关于实训的一切,如实训的目的和意义,并记录好实训的安排、措施、责任和进度等,让学生有身处实际工作岗位的体会。在教学之中,要随时将两种处理方式进行比较,让学生掌握到真正的账务处理技能,了解二者的区别和各自的优缺点等。

(一)使学生熟悉并掌握两种账务处理的运算方式

首先,会计专业的学生要掌握好手工账务处理和电算化账务处理的运算方式。传统的手工账务处理运算主要是使用算盘、计算器等,利用相关的账证纸笔表格等来做好相关的记录。而会计电算化账务处理主要是掌握计算机基本技能和熟悉相关财务软件的使用方法。将二者结合起来使用,能够使运算更加的精确和快捷。

(二)让学生了解数据的处理过程

与手工账务处理方式相比,会计电算化的操作原理有很多新的特点,运算速度比起手工处理要快得多,核算的过程形成了一体化。学生不仅要了解传统手工的数据处理过程,还要掌握应该如何使用计算机来进行相关账务工作的处理,清楚处理的步骤,使手工账务处理和电算化账务处理有效的结合。

(三)让学生掌握并区分好会计账务处理核算程序和会计工作岗位分工,实行小班式教学

在进行手工账务处理时,要求根据各个单位的规模大小、业务性质、经营管理特点要求等的不同,来相应分别选择使用不同的会计核算程序;同时还会根据各个不同的会计工作岗位要求进行具体的科目账务核算处理和审核,学生可以先选择自己的岗位,再根据岗位职责来进行账务处理。而电算化账务处理是选择、借助某种会计电算化软件将原来的经济业务转变为数据来处理,学生在处理时应该注意到要将有关的数据从凭证临时文件转移到流水账文件之中来处理保存即可,不存在会计核算程序选择问题。要解决好这一关系问题,就必须要有足够的师资和实训设备,实行小班式教学。

(四)认真负责地做好会计信息的收集存放保管工作

无论是手工账务处理还是电算化账务处理,都要做好信息的存放与存档。手工会计的信息数据是以纸质文档等进行归集、分类、整理、装订、保存和交接等,占用的空间极大,且容易出现错漏和误差,因此学生在进行手工账务处理时,要注意很多细节问题,避免出错。而电算化会计中,大多是以磁盘等形式进行信息数据的保存,占用空间较小,查找也方便,学生在使用过程中,要根据电算化会计和手工会计的特点进行合理的安排,提高账务处理的效率和使用安全。

四、将手工账务处理实训和会计电算化实训教学相结合是适应现实我国经济和社会发展的需要

在会计模拟实训教学工作的进行中,如果要将手工账务处理和电算化账务处理相结合,首先要安排更多的师资力量和时间精力等。由于这种相结合的账务处理比传统的手工账务处理更为复杂,就需要通过精心的安排和设计,以及学生的配合才能完成。这种方法的使用不仅能提高会计的工作效率,同时有助于培养学生的创造性思维,提升学生的专业技能,使其成为能够适应社会经济发展的具有创造性的复合型人才。

五、结束语

会计手工账务处理与会计电算化同步实训,对学生会计专业技能的提升具有很大的促进作用。随着科学技术的发展,在保留传统会计手工账务处理方式的同时,还要对账务处理方式进行改革,将先进的计算机技术运用到会计工作中,使会计电算化和会计手工账务处理方式相结合,提高账务处理的效率,使会计专业毕业生更好地为社会经济发展服务。

摘要：随着计算机技术在不断的完善与发展,对人们的生活和工作带来了很多方便,同时也越来越多的渗透到了会计工作和会计教学当中;在这样的背景下,职业学校会计专业教学为了更好地适应目前社会经济发展对会计人才的需求,首先要解决好会计手工账实训和会计电算化实训在教学中的关系、有效途径及其意义等问题,这也是本文主要阐述的内容。

关键词：会计手工账务处理,会计电算化,同步实训,教学研究

参考文献

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[3]曹献雨.电算化会计和手工会计一体化实训室建设探析[J].商业会计,2012,(17):124-125

手工会计 篇10

一、会计手工记账的缺点

1、记账过程繁琐, 容易出错。

会计在手工记账的方式之下, 从对原始凭证到记账凭证的编制, 包括登帐、结账、编制报表, 都需要多种分工且全部经人手完成。由于环节过多, 所以细节冗杂, 必定会增加账目的错误几率。而且耗费人力脑力资源。

2、资源的保存和输出相对存在弊端

由会计手工制成的报表全部纸质保存, 即一切记录都会在各种账簿, 凭证上。所以造成了各种信息数据需要大量的纸质保存, 而且给日后的复查更正等环节带来了很大的不便。对于空间的占用, 人力劳动的消耗等等一系列的不足。

3、查询信息不够高度自动化

所有的账目是一个庞大的数据系统, 当我们对其中的某一项数据进行查询, 势必会带来很不容易。这就造成了复杂的过程, 底下的效率, 阻碍了工作的快速进行。

二、会计电算化对手工的影响

1、解决了手工记账的问题

会计电算化的广泛使用为各公司企业带来了很大的便利, 很好的解决了上文中提到的会计手工记账问题。它做到了所有账目数据一体化处理。只需将数据输入计算机软件就能做到将信息输入归类, 生成一系列的分录、凭证、报表。而且每一环节的审核工作都可在计算机上完成, 步骤简便并避免了重复工作, 也在很大的程度上提高了工作的效率;而且存储在计算机中安全易查看, 并且打印方便, 提高了利用率;此外, 在计算机上查询方便, 一目了然。这种查询自动化更是节约了不少的工作时间。

2、会计电算化发展前景广阔

除此之外, 在高速运转的信息社会, 会计电算化的发展, 呈现着它广阔的发展前景。虽然电算化在我国起步并不算早, 但经过一个时期的发展, 已经形成了相当的规模, 被各企业单位广泛应用。到目前为止, 我国在该方面的成就很大, 已经形成了稳定发展的领域。并且在科学技术逐步发展的今日, 仍旧不断完善, 为各企业单位提供更便捷的服务。会计电算化无论是在运算速度还是存储容量上都有着很大的优势。而且对各类报表、凭证制作便捷, 数据分析十分精确。此外, 数据的共享性强, 为检索提供了便利的条件。是各大企业不可或缺的财务工作软件。

三、会计电算化替代手工记账的试运行

1、试运行的目的

为了试验会计电算化程序是否能达到本公司的需求, 检测该会计软件是否存在缺陷、能否投入使用。所以在电算化初期, 需要进行试运算。即与手工记账的进行同步的比对。就能得到该会计电算化使用的正确性、可靠性。同时, 再投入使用之前首先进行试运行也能完善其功能, 排除存在的问题, 避免日后的使用出现的问题等等。试运行是会计电算化投入使用的必然环节, 也是至关重要的一个环节。它的成功与否直接关系到投入使用的时间, 以及今后出现问题的避免。

2、试运行的主要工作

试运行的时间规定为三个月以上。而且, 试运行阶段, 手工记账也应该同步的进行, 将计算机输出的结果与人工得到的结果进行比较分析, 若有差异, 应及时找出原因。以改变日后该问题的避免或者对其及时维护。

3、试运行的注意事项

试运行阶段不仅要维持手工记账的工作, 还要将大量的数据输入计算机软件, 势必会需要耗费大量的人力物力。因此该项工作的顺利进行, 需要每一名工作人员不辞辛劳的努力以及充分肯定的支持。有必要的情况, 可以适当多的投入人力, 以保证工作的正确无误。所以工作进行从开始到结束便需要对工作精神的宣扬, 对工作态度的端正等一系列问题进行强调。这样才能保障试运行的顺利实施。

计算机的记算能力、数据处理分析能力应该是比较精确的。但是人工对数据的录入会有出错的几率。所以对于工作的认真细心态度, 往往决定了试运行阶段能否顺利完成。有些企业的试运行工作顺利到位, 很快投入使用。他们甩掉了传统的会计手工记账, 也摒弃了繁杂的步骤, 工作效率成倍的提高。但是有些试运行进行的并不顺利, 往往一拖就是几年, 最后直接放弃。这样就没办法体验信息时代的便捷, 仍旧停留在传统的手法跟不上时代的发展, 必将导致企业发展的滞后。

试运行阶段, 我们追求的是会计电算化与手工记账不仅同步, 而且计算结果必须一致。所谓的不一致问题, 也有很多的原因。所以要避免人工出现的输入偏差。但不排除系统出错的时候, 这就要对系统进行升级维护。一方面查出了问题, 及时更正, 另一方面为日后的运行发展提供了一定的借鉴。

4、替代手工记账程序

关于实现替代的基本条件有:一是对象要适应。必须是符合标准的单位才能开展试运行实现替代;二是时间要符合不少于三个月的标准, 并且保存有完整且一致的数据;三是符合电算化设施的条件, 并配备一定的专业管理人员;四是严格管理, 保护账户密码, 保护数据。五是应有严格的审批、监督、管理制度。

此外, 实现会计电算化到手工记账的顺利更替方法不是单一的。我们有两种方法可供选择。一方面可以算有核算完成一次性;另一方面也可以分步骤完成, 这样保证的了过度的可靠性。两种方法可以根据业务的性质来选择, 都能够达到很好的预期效果。如果完成的业务单一且简单那么即可一次性完成。相反, 过于庞大的数据, 对其很大的工作量, 我们可以分步骤将其完成。

结束语:

会计电算化的到来使我们告别了传统的手工记账模式, 实现了数据的高度系统化, 提高了数据利用的效率。存储模式的改变以及数据共享性的提高, 为我们的工作节约了大量的时间, 提供了一目了然的信息输出。更有计算机值得信赖的数据计算、分析的功能。也省去了大部分的人力脑力劳动, 提高了工作效率。当然, 其投入运行也是一个过程, 只要员工积极配合, 工作认真负责。这样我们就能很顺利的通过试运行, 将会计电算化尽快投入使用, 尽情享受科技成果带给我们的便利。除此之外, 除了相关部门有效的监管, 管理人员对软件的维护之外, 软件本身也有很好的发展前途。所以, 软件自身的发展升级也是必要的环节, 如此一来, 才能更有效的实现未来的复杂工作。

参考文献:

摘要：知识经济时代, 电算化以它的便捷、精确性逐渐取代了手工记账, 是一种必然结果。这样不仅省去了手工过程的冗杂步骤, 而且扩大了存储量。不仅为公司的账目提供了精确的分析, 而且共享性强, 省去了许多不必要的人力脑力的劳动。本文就电算化代应用初期, 即其试运行阶段, 代替手工记账的实际应用, 试做讨论, 指出了二者的优略。也可为今后电算化的发展和研究提供了一定的科学依据。

关键词：会计电算化,手工记账,试运行

参考文献

[1]邓永昌.浅谈会计电算化的发展与完善[J].天津经济.2009 (01)

[2]杨应杰, 郭国梅.浅析会计电算化存在的问题及对策[J].中外企业家.2009 (01)

[3]柳玉琴.会计电算化内部控制措施的研究[J].华章.2011 (07)

[4]肖伟.浅议会计电算化内部控制[J].企业研究.2010 (15)