无机颜料

无机颜料（精选12篇）

无机颜料 篇1

特殊化学品集团朗盛 (Lanxess) 宣布在宁波在建生产基地新增一座颜料拼混研磨工厂, 以满足中国市场对氧化铁颜料的强劲需求, 并加强其在华生产网络。朗盛对宁波生产基地的总投资从5500万欧元增至6000万欧元。新的拼混研磨设施和在建的氧化铁红颜料工厂将创造约200个工作岗位。氧化铁颜料的应用领域包括涂料、塑料、建筑和造纸工业等。

宁波氧化铁红颜料工厂符合最新的环保标准, 设计年产能25 000 t。而这座拼混研磨工厂年产能将达70 000 t, 加工来自宁波生产基地和朗盛其它基地的颜料, 为整个亚洲市场提供产品。这2座工厂计划于2015年第4季度竣工, 2016年第1季度投产。

同时, 上海市政府计划将腾出的桃浦厂区纳入上海普陀区“智慧城市”高科技园区。朗盛将在2016年年底将业务迁移至宁波后, 关闭其在上海桃浦的拼混研磨工厂, 该工厂目前年产能为35 000 t。

“城市化进程不断推进, 全球氧化铁颜料的需求正以每年3%的速度持续增长, 所以我们决定扩建宁波工厂, ”无机颜料业务部 (IPG) 全球负责人何纬克说道。“这座工厂将是上海金山基地之外, 我们全球生产网络中又一个重要的基地。通过扩大我们在华拼混研磨产能, 巩固了世界领先的氧化铁颜料制造商的地位, 并为客户提供广泛的产品组合。”

朗盛将采用经改进的、可持续的彭尼曼法, 通过优化水处理和废气处理工艺, 在宁波生产基地制造高品质的偏黄相的氧化铁红颜料。由于采用了高效节能的工艺, 该工厂将符合最高的国际环保标准。

无机颜料 篇2

3.物理学；化学；工程应用 4.水泥；玻璃；陶瓷；橡胶 5.內禀性质；外赋性质

6.材料的內禀性质只决定于材料的组成和晶体结构，而与材料的制备无关，也就是我们常说的化合物的物理性质；

7.外赋性质不仅决定于材料的组成和晶体结构，而且还与材料单晶粒尺寸、材料中的缺陷、杂质和共生相，以及材料的合成方法和加热过程等有关。第二单元

无机材料unit2答案

1.D 2.B 3.B 4.B 5.A 6.B 7.D 8.B 9.C 10.C 11.A 12.无极固态化合物；粉体材料；陶瓷材料 13.金属醇盐

14.机械的方法，即使用“反向砧板”装置；向体系中加入高压水；爆炸法 15.阴极溅射法；真空蒸发法

16.由纯物质制备；由溶液中制备；由熔体中制备；由气相制备 17.提拉法；坩埚下降法；无坩埚区熔法；焰熔法 18.硬化学

19.降温法；蒸发法

20.将水热反应中的介质水换成非水溶剂的合成方法 21.用一种气态反应物作用于一种固相反应物时，生成的气态产物被运输到反应器的另一端，在那里发生反向的分解反应，使原来的的固相反应物沉积出来的过程 22.颗粒之间以范德华力连接形成的团聚现象 23.颗粒之间以共价键形式连接形成的团聚现象

24.高温固相反应将固体原料混合，在极高的温度时化合物中的例子具有足够的动能而从他们固有的格位跳出并通过晶格扩散，跳入临近的空位，使得化学键的断裂和重新组合成为可能，而使反应可以发生。

其优点是操作简便，成本低廉。25.软化学是相对传统的无机材料的制备方法而言的，它比传统方法相比，反应的条件较为缓和，故称之为“软化学”。

26.增大反应固体原料的表面积和各种原料颗粒之间的接触面积；提高产物相的成核速率；加快离子通过各种物相特别是产物相的扩散速率。第三单元 1.A 2.D 3.A

4.点阵；基本结构单元

5.体心立方（bcc）；六方最密堆积（hcp）；立方最密堆积（ccp）和立方--六方最密堆积（hc）

6.顶点；体心；中心位置

7.立方晶系；六方晶系；四方晶系；三方晶系；正交晶系；单斜晶系；三斜晶系

8.核磁共振波谱；红外波谱；质谱

9.点阵；结构基元

10.√ 11.√ 12.√ 13.√ 14.√ 15.√

16.氟化钙结构也称萤石结构，结构中的阳离子构成立方密堆积，阴离子占据了其中全部的四面体空隙。

或者说把氟离子看成简单立方堆积，钙离子占据其中一半的立方体空隙。17.非金属单质的结构是由价电子数目决定的，由此可以得到价电子相同的化合物应当具有类似结构。

18.2dsinθ=nλ d为晶面间距，θ为入射束与反射面的夹角，λ为X射线的波长，n为衍射级数；

衍射方向和强度分别与晶体结构的点阵和结构基元相对应 19.反萤石结构 ；钙钛矿结构 ；NaCl结构；尖晶石结构 20.六方ZnS结构；NiAs结构；TiO2（金红石）结构

2.第四单元

1.B 2.B 3.C 4.C 5.费米（Fermi）能级 6.派尔斯（Peierls)效应 7.√ 8.√

9.电子在能带中的最高占据能级

10.单位能量间隔内的状态数目，即晶体轨道的数目

11.在形成分子时，原子轨道构成具有分立能级的分子轨道。晶体是由大量的原子有序堆积而成的。由原子轨道所构成的分子轨道的数量非常之大，以至于可以将所形成的分子轨道的能级看成是准连续的，即形成了能带。

12.第一过渡系列金属的d轨道径向分布比较小，而且随元素核电荷数增加，原子核对d轨道电子的束缚逐步加强，TiO中的d轨道是离域的，表现为金属性，而CrO中的d轨道基本是局域的，表现为反铁磁性。

13.TiO2中没有d电子，因此表现为半导体性质，而且是抗磁性半导体；四方结构的VO2沿c轴方向上金属离子间的距离小于Rc，因而表现为金属性。14.图见课本P73右下角

15.T=0K时，金属中低于费米能级的能量状态的占有率为1，费米能级以上能量状态占有率为0；当T>K时，低于费米能级的能量状态没有完全占据，而高于费米能级的能量状态有一定的占有率。

16.图见课本P73中部右边

17.在Fe3O4中，Fe3+离子占据四面体格位，Fe2+离子和剩余的Fe3+共同占据八面体格位，故Fe3O4属于反尖晶石结构。

18.4d和5d轨道中的电子排斥作用比较小，因此，很多4d和5d轨道中的过渡金属化合物都以低自旋状态存在，3d轨道中的电子间排斥作用较强，常出现高自旋状态；4d和5d过渡金属离子的晶体场稳定化能比较大，离子属于低自旋状态。19.在k=0时，dz2、dxy

和dx2-y2为成键晶体轨道，在k=πa

时是反键轨道，这些晶体轨道的能带随着k增加而能量上升。在k=0时，轨道，而在k=dxy和dyz构成反键晶体πa时，是成键晶体轨道，因此这两个晶体轨道的能带随k增加而下降。

一维Pt(CN)42-的能带结构图见课本P75中右图

3.第五单元 4.2.A 3.B 4.本征缺陷；掺杂缺陷。

5.Frenkel（弗伦克尔）缺陷；Schottky（肖特基）缺陷；替位缺陷。6.Frenkel（弗伦克尔）缺陷；Schottky（肖特基）缺陷。

7.与氢原子相似，体系中也存在一系列分立的能级，束缚电荷可以在能级间跃迁，使晶体带有一定的颜色，作色心。8.种类：间隙缺陷和空位缺陷 方法：是由Kroeger与Vink于1974年提出的，缺陷符号分主体部分和上下标。空位缺陷用字母V表示（acancy），右下标的元素符号表示空位缺陷所在格位。间隙缺陷的主体部分用处于间隙格位离子的元素表示，下标i表示处于间隙位置（interstitial）。9.（a)V F × VBr ×

(b)V F · VBr ·

据单电子哈密顿方程（c）和EC-0.03eV

可知：这两种F--色心的位置为E

c

-0.06eV（d）产生的电子和电子空穴

10.晶体中电子浓度随氧分压增加而下降

11.掺杂的 S m 3 离子形成替代缺陷 S m c d endmath，由于 S m 3 离子对电子的束缚能力比 C d 2

强，S m c d 缺陷的能级位于导带附近的禁带中，是一个电子陷阱。当在Cd蒸汽中加热掺杂的CdF2晶体时，Cd蒸汽在晶体表面沉积，晶体中的间隙氟离子扩散到表面生成CdF2.同时，Cd原子给出一个电子。这个电子被束缚在amath

S m c d endmath缺陷上，形成施主缺陷amath S m c d endmathx，这里的钐离子仍然是三价离子，电子组态为amath f 5.束缚在 S m c d x上的电子容易电离到导带上去，材料显示出n型半导体性。

第六单元

1.D 2.A 3.D 4.热力学、动力学

5.两种物相的晶胞体积、熵 6.热容、膨胀系数、压缩系数

7.如果指定了温度或指定了压力的情况下，相律可以写成P +F=C+ 1.8.M点上时的温度下，体系中只含有一个AB共熔体； 到M点（温度为S1）时，固相为A，液相为L1； 当温度为S2时，固相A和液相L2；

温度为Se时，表示液相可以存在的最低温度，E点为三相共存点，体系中有固相A、固相B和AB共熔体；

温度继续下降，体系中只含有固相A和固相B

9.在单相图中（F=2）体系的温度和压力可以独立变化，相图中表示为一定的区域。两相区只有一个独立变量（F=1），温度或压力是相互关联的，相图中表示为曲线（两相线））。三相区中没有独立变量（F=0)，相图中用点表示（三相点）。

10.一级相变：自由能的一阶微商规定的热力学参量在相变过程中不连续

二级相变：自由能的二阶微商描述的热力学参量的不连续的相变过程

11.YBO3在发生温度诱导（低温到高温）相变时相变的类型为一级相变，晶体中B-O结构单元部分断裂、B配位数由4变为3，和结构由低温的很接近高对称的六方结构B3O9 9-变为BO3 3-。

12.随温度的升高，CsCl将由CsCl简单立方结构转变为NaCl的面心立方结构，金属离子的配位数从8减小到6，高温物相的摩尔体积增加了10.3cm3，并且具有更高的对称性。

一般规律:在高压下，结构向体积减小、配位数增加的方向转变，这和温度诱导相变的情况是相反的。

第七单元

1.A 2.D 3.C 4.A 5.B 6.D

7.标量；零阶常量

8.矢量；一阶常量

9.二阶张量

10.21；10

11.不变；降低

12.√

13.×

14.×

15.√

16.√

17.×

18.√

19.Neumann规则：晶体任一物理性质所具有的对称性，必然包括晶体点群的全部对称操作。

20.Curie规则：晶体在受到外场作用后，晶体的对称操作仅保留晶体原有对称操作中与外场一致的部分。

21.Neumann规则和Curie规则是讨论晶体对称性与物理性质对称性之间关系的基本原则，也是晶体物理学的基础。Curie规则讨论的是外加物理场对晶体对称性的影响，而Neumann规则是讨论物理性质与晶体对称性之间的联系。

22.所有非金属材料都具有介电性质，32种点群晶体都有介电性质。除432以外，不具有中心对称的晶体都具有压电性质。在不具有中心对称的点群中，有10种为极性晶体，具有热释电性。

凡具有中心对称的晶体都不具有奇数阶张量描述的物理性质；用偶数阶张量描述的物理性质都是中心对称的，所有晶体都具有这类物理性质；只有极性晶体才具有一阶张量描述的物理性质。

第八单元

1.D 2.B 3.C 4.A 5.D 6.C 7.CAB 8.B 9.禁带比较宽

10.矢量；10种极性点群的晶体

11.电子位移极化；离子位移极化；固有电偶极的取向极化；空间电荷极化 12.晶体的自发极化随温度而变化的现象；红外探测器件 13.一定；不一定

14.由于温度的变化,热释电晶体和压电陶瓷等会出现结构上的电荷中心相对位移,使它们的自发极化强度发生变化,从而在它们的两端产生异号的束缚电荷

15.在应力作用下，一些电介质晶体发生极化，在对应的晶面上产生电荷 16.热释电材料的自发极化随温度而变化的性质。在应用中，要求材料的红外吸收系数较大、介电常数小、介质损耗tanδ小、密度小且易加工成型等。17.图见课本P158 18.因为绝大部分的热释电材料自发极化反转需要较高的外加电场，而且所需电场高于击穿电压，所以材料就无法表现出铁电性质。

19.（1）四方结构的BaTiO3可以具有铁电性质，但不具有热释电性质。

（2）立方结构的BaTiO3具有介电性质，压电性质和热释电性质

20.石英晶体沿着【120】方向施加压力可以影响沿此方向上的偶极矩，但正负电荷中心并不改变，不能产生压电效应。只有在【100】方向上的力可以改变电荷分布，所以可以产生压电效应；

补硒，有机还是无机 篇3

硒在自然界的存在方式分为两种:无机硒和有机硒。无机硒一般指亚硒酸钠和硒酸钠,从金属矿藏的副产品中获得。后者是硒通过生物转化与氨基酸结合而成,一般以硒蛋氨酸的形式存在。

补硒时,应选择有机硒还是无机硒?在回答这个问题之前,先看看两者各有什么优缺点。

无机硒

优点:价格便宜,抗肿瘤效果好。研究发现,亚硒酸钠抗肿瘤的效果比硒酸钠更好,可能是因为亚硒酸钠参与反应生成的氢氧自由基,对异常生长的肿瘤细胞有抑制和杀伤作用有关。因此,研究硒抗肿瘤的学者倾向于使用亚硒酸钠。

缺点:(1)无机硒(如亚硒酸钠)毒性大,过量会对人体造成伤害,在生产加工中过多地接触对人体也有害。日本已于1993年明文规定禁止在食品、饲料中添加亚硒酸钠。(2)无机硒吸收前必须先与肠道中的有机配体结合,才能被机体吸收利用,而肠道中存在着多种元素与硒竞争有限配体,从而大大影响无机硒的吸收。(3)硒以无机的形式添加,其稳定性差,特别是与多种维生素一起用时,容易与维生素发生反应,生物利用率低,也降低维生素的生物效价。

有机硒

优点:有机硒一般以硒蛋氨酸形式存在,依循蛋氨酸代谢途径代谢,参与蛋白的合成,容易在组织内储存、吸收;被人体吸收后可迅速的被人体利用,有效改善人体内血硒状况。

缺点:价格略高。

由此可知,预防硒缺乏最好选用有机硒;如果是抗癌,请遵从医生的医嘱,按规定量使用无机硒。

无论是有机硒还是无机硒,只有在推荐摄入量范围内使用,才是安全的。成年人硒每日摄入量为50微克,日安全摄入量不超过400微克。我国的缺硒地区比较广,在很多低硒地区,比如北京,人均硒日摄入量约为70～80微克。

无机颜料 篇4

随着全球经济的复苏, 国内外建筑建材、涂料油漆, 塑料、油墨等行业出现了快速增长, 无机颜料的需求量也迅速增加。据了解, 2010年我国涂料总生产量为966.6万吨, 同比增长22.8%;我国2010年全年颜料产量约为2247, 640吨, 同比增长22%;2011年全国涂料产量达1079.5吨, 同比增长16.44%。随着涂料行业快速发展, 作为其主要原材料之一无机颜料得到了长足发展, 其中以钛白粉、氧化铁所占比重最大。

尚普咨询化工行业分析师认为, “十二五”期间, 国家将在部分区域实施重金属等特征性污染物总量控制, 随着国家环保法规的日益严格和下游领域对环保型无机颜料的需求的增长, “十二五”期间环保型无机颜料的研发、生产和应用必将取得较大进展。目前, 许多国家在严格的环保法规的约束下, 无毒、可替代传统铅镉颜料的环保型无机颜料流行起来。国内也正在积极开发环保无机颜料, 给下游产业应用带来了希望, 产业前景可期。

据尚普咨询发布的《2011年中国无机颜料市场分

⑴新建建筑节能工作稳步推进各地狠抓落实

作好新建建筑节能工作既是对建筑节能最基本、最坚决、最严肃的要求, 也是推进建筑节能的第一个“抓手”。新建建筑节能抓不好, 其他工作或事倍功半, 或无从抓起。温家宝总理在2011年“两会”的政府工作报告中提出, 要积极推进新建建筑节能。推进新建建筑节能是住房和城乡建设系统2011年一项重要工作。这是一个系统工程, 任务艰巨。2011年, 各地突出工作重点、注重机制创新、狠抓监督落实, 新建建筑节能工作稳步推进。

内蒙古自治区2011年大力加强新建建筑节能监管工作, 进一步加快与节能有关的标准、规程、规范的编制。目前, 全区城镇新建建筑设计和施工阶段均执行节能65%的标准。合肥市2011年新建节能建筑面积1330.6万平方米, 新建建筑节能50%设计标准执行率100%。山东省逐步完善省、市、县三级建筑节能监管体系和建筑节能闭合管理模式及协作联动机制, 严格执行节能信息公示、外保温施工专项资质、建筑节能关键岗位资格培训等制度;提高节能标准执行率和工程质量, 组织编制并逐步推行居住建筑节能75%、公共建筑节能65%设计标准以及稳步推进建制镇和农村建筑节能。浙江省建立了覆盖项目立项、设计、施工、监理和竣工验收备案等各个环节的建筑节能监管机制, 特别是全面实施了施工图节能设计专项审查制度, 实行建筑节能“一票否决制”。

⑵严格执行建筑节能设计标准强化监管是重点

无机实验报告总结 篇5

通过对传统无机化学中化合物的性质、合成、反应、分析等方面的接触，学习了很多相关内容,如热力学、动力学、波谱学等。同时本实验课的内容既有合成，又有表征，是一个完全的实验过程，训练了我们的综合实验能力。实验中的显色变色等反应增加了我们学习的兴趣，以及接触专业知识探索相关领域的兴趣。

实验收获：

通过对基础化学实验内容的学习，掌握了化学实验的基本技能和基本实验方法，并且增强了独立设计实验方案，完成实验，记录实验现象，分析实验结果及进行书面表达的能力。在化学实验学习中增强了手脑并重、手脑并用、手脑协调的能力，以及增强了创新精神、创新意识和创新能力，并且增加了综合运用各方面的知识、各种实验手段以及完整地解决实际问题的能力，培养了科学思维方法，训练了科研能力。

实验改进及建议： 1二氯化六氨合镍实验

传统的二氯化六氨合镍制备方法是用浓HNO3与Ni片(或Ni粉)反应,制得硝酸镍后,再以此为原料制备二氯化六氨合镍。此反应过程中产生大量的NO2红棕色有毒气体对环境造成严重污染,对人体健康形成直接危害。本实验以结晶水硫酸镍为原料解决了这样的问题，很好，以后对于有污染有危害的实验进程尽量选用别的原料别的反应来代替。但是关于电子光谱方面的理论知识欠缺太多，以及表征的仪器较少，不能人人都亲手去做，有些遗憾。并且没有把两种不同制备方法的原理细细讲解，又没有实验对比，不能深刻体会不同反应的复杂与简单，安全与危险。缺少失败实验的对比以及分析讨论实验结果的环节。

2水玻璃制沉淀法制备高孔容二氧化硅

理论知识讲的太少，羟基硅油的特性没有理解，影响孔容的因素原理不清，制备的不同孔容没有进行细致比较及观察，比表面积的应用没有讲，实验条件设置是固定的，没有让学生自己调控不同的量，少了设计实验的环节，接

触角实验做的不好，首先仪器少人多，其次做的次数太少，对结论分析归纳有偏差。吸油率和疏水性等若有别的参考物演示更好。

3三草酸合铁酸钾的制备与组成分析

由于时间紧迫，很多组成分析均未做，锻炼了自行设计实验分析实验的能力，铁含量未测定，少了过滤测含量的练习，虽然简单但却是最基础的实验，很遗憾，磁化率测定原理不太清楚，不同组成分析的实验方法未对比来做，不能对比比较不同方法对测定含量的影响，合成路线较长，酸溶条件难控制，副反应多，成本高，操作多

4微波辐射法制备磷酸钴纳米粒子

纳米材料没有实际的看下，性质应用没有切身体验下，原理讲解不清，相应理论知识不足，实验条件比较繁琐，对于相应的实验条件设置不知道为什么，差热分析的原理，图片分析，透射电镜观察粒度分布等做的不太仔细，人多仪器少，若错开实验或许会更好。

5碳酸铝铵热分解制备纳米氧化铝

反应溶液的滴定顺序对结果有影响，但是没有对不同的滴定顺序进行实验，缺少实验对比的观察与分析，制备方法很多，若能分批用不同方法制备可以增强对实验的兴趣，以及多些对实验的了解和对比，分散剂加与不加对结论的影响未做出，不能加深实验理解，应该多些失败实验的进行，增强学生对实验结论的自主分析能力。

6超级电容器

初涉电容器实验，理论知识欠太多，课件PPT放的很快，没有充分吸收，若提前把课件拷贝下来预习会更好。压片操作较少，熟练程度不够，炭黑和活性炭的控制量实验组数太少，电极电容量原理不清，冲放电及应用少涉及。

巴格鲁,打翻颜料罐 篇6

此前，时间有限的旅客很少特意绕道到这里来，绝大部分的游客沿着这条印度最好的公路线一路开往西北，那里，拉贾斯坦邦浓郁的异域风情正敞开温柔的怀抱，释放出让人欲罢不能的魅力。

而最近，越多越多的专业游客——时尚买手、布料设计师、插画家、室内设计师、时尚人士愿意特意绕过大半个地球飞斋普尔，然后包车来到这里。在他们眼里，巴格鲁平实的表象下隐藏着一个瑰丽的秘密。

Sakshi先生的家庭作坊

巴格鲁的第一站，我们要去拜访当地人所公认的民间艺术大师Sakshi先生。沿途你会经过好几个晒制布料的土夯小坪，竹竿撑起各色的布，像是绽放在空中的花朵。

你也会看见好几位长者席地坐在家门前，用锥子小锤在不大的木料上凿刻不停，琐碎的木屑散落一地，有时间存在的真实感。

Sakshi先生的工作室位于镇子北边临河的一栋老宅子里。我们到达时，Sakshi先生正忙乎着，他在此工作了近50年，本不宽敞的工作室堆满了各式各样印花布料、大大小小木雕模子和制造颜料的天然材质。

这些木雕的模子有印度人喜欢的动画图案：孔雀、大象、女神，也有伊斯兰教所钟爱的树木、攀缘植物、花和叶。此刻，它们安静地躺着，一缕光透过窗户照射进来，常年的浸润与压磨，它们像有了生命。

染织的原料也有讲究：黄色来自姜黄和乳酪，绿色来自香蕉叶，橙色来自藏红花与茉莉，蓝色来自亮蓝色矿物，红色来自蔗糖和向日葵，黑色来自铁锈，紫色则来自腌制昆虫。

每天重复地压制模子到布料上，Sakshi先生却一点不觉得枯燥，因他把每一次压制当成一次创作，没有底稿没有程式，模子大小、纹样、颜色全都自由组合，因此没有一件作品是重复的。

样式繁多、颜色艳丽丰富、低碳环保、手工制作、独一无二，这就是巴格鲁吸引人的秘密所在。

模板印花染布历史

很少有官方文件记载巴格鲁印花艺术的起源，通常的说法是450年前，这里的村庄与位于拉贾斯坦邦荒漠之中的CHHIPAS族人开始有了商业上的往来，沙漠中的CHHIPAS族人有着惊人的艺术禀赋，因为沙漠中的木料难得，他们自古就有打磨木料的传统，当这些技艺与棉布丝绸遇到一起，印花艺术开始以这里为中心蔓延开去。

大约50年前，巴格鲁印花艺术主要用于当地及周边村庄妇女的裙子（ghagras）和头巾（odhnis），长度大约为50厘米的印花布也就只在村庄附近的小区域内销售。

在印度这个等级森严的社会里，与其说这是一种装饰品，不如说它是区分社会等级的一个直观标示：不同的颜色不同的印花往往象征不同的职业和等级，比如只有铁匠才能穿着由同一个花色印制的衣物，皮革工人穿深绿，铁匠穿红色。他们生产的产品只卖给印度教徒。

今天，当地人依旧坚持这种古老的方式。

在时装界，设计师和品牌却对天然手法越来越感兴趣，期望打造真正可持续环保产品，传统的染色和印花方法被融入到商业发展中，印度时装亦发挥其先天优势，走向国际化。

一块模板印花染布的诞生

直接印制：首先准备好棉布或者丝绸，漂洗成浅色，然后在布料上印下花式的轮廓线，再填充色彩。

侵染印制：在布料上涂上黏土和树脂的混合物质，之后用染料酱染，染料透过布面表层物质的缝隙渗入布料形成特殊纹理，洗晒之后再用模子压花进行创作。

去色印制：把有色布料晒干，用一些特殊的物质把布料的颜色退去，这会产生许多不同寻常的样式和色彩。

第一步：模具的制造。模子由木料手工雕刻完成，刚刚完成的模子通常不能直接使用，它的印刻面需要放置在染料中浸润一段时间。

第二步：颜料准备。黄色来自姜黄和乳酪，绿色来自香蕉叶，橙色来自藏红花与茉莉，蓝色来自亮蓝色矿物，红色来自蔗糖和向日葵，黑色来自铁锈，紫色则来自腌制昆虫。天然材质的颜料被磨碎后与胶状物质混合放置在容器里，给予颜料更多的附着能力。

第三步：按上述三种方式压印布料，完成后将布料放置太阳下曝晒。之后用报纸之类的纸张将布料分裹放入蒸汽炉蒸煮以固着颜色。

无机颜料 篇7

(1) 在教学观念上重理论、轻实验。把实验教学放在从属于理论教学的地位, 导致对实验教学重视不够, 就从课时上来说, 我校制定的教学计划无机非金属材料专业的无机化学实验只安排一学期来设, 总学时仅有30课时, 应用化学专业开设两学期的无机化学实验, 总学时达到56学时, 所以说要在如此短的教学时间培养学生的各方面实验素质相当困难, 也影响了实验教学效果。

(2) 在实验教学内容上, 仍以“理论验证、性质验证”或“仪器的使用和操作方法训练”为主要实验内容, 且部分内容为了实验而实验, 这样的教学模式中教师通常是把实验目的、原理和实验步骤以及仪器设备的使用方法通通灌输给学生, 学生接受知识的方式很被动, 按部就班按照老师说得做。具有一定的重复性, 学生在实验中缺乏必要的思考, 导致学生实验的兴趣不高, 造成实验中态度较差, 实验准备不足等问题, 影响了实验效果。

(3) 在实验操作过程中, 实验过程中, 学生协作精神较差, 部分无机化学实验是2人一组, 需要2个学生进行协作才能完成, 但实际上一般都是1个人操作, 另一个无所事事, 缺乏协作的精神。

针对以上的各种问题, 我们提出以开放性实验为平台, 来培养学生C3H3素质, 打造合格的无机非金属材料专业人才。

1 在开放性实验中培养学生良好的实验习惯

C3H3中Clean Habit (整洁的习惯) 是良好的实验习惯, 简单地说就是做实验时要保持实验仪器的清洁、实验台的整洁;复杂地说即是做实验过程中要有条不紊, 做到心中有数。学生良好实验习惯的养成, 并非一朝一夕可以形成的, 要在实验中不断强调, 实验过程中长期锻炼。那么也就是说要养成良好的实验习惯, 只是在上无机化学实验课的时候养成似乎是不可能, 因为我们的实验课程课时太短, 长期以来各高校都存在重理论、轻实验的现象, 尽管各高校老师已经意识到实验课程在人才培养中所具有的作用, 各高校纷纷采取了一定的措施力图提高对实验教学的重视, 但是, 与理论课相比, 实验课的重视程度始终达不到[2]。这在潜移默化中也影响学生对于实验课的重视, 学生也认为理论课比实验课重要。学生做实验时会经常出现仪器药品到处乱放, 试剂取完不盖瓶盖, 试剂瓶的滴管胡乱放置, 实验后仪器药品乱摆, 玻璃仪器清洗不到位, 实验台不及时整理等等;还有一些学生做实验没有预习、毫无条理, 要么忘记做某项实验内容, 要么重复某项实验内容, 浪费人力物力。

教育的目的是培养好习惯。在无机化学实验教学中, 要训练学生养成良好的实验习惯, 我们的大多数高校教育工作者首先是思想上对实验教学引起重视, 譬如配备专职有经验的实验教师, 年轻教师在老教师指导下逐步开展实验教学, 实行传帮带[3]等教学制度, 实验教师在学生实验过程中不断巡视, 发现问题及时纠正, 使学生逐步养成整洁的习惯。除了以上的措施以外, 我们希望通过开放性实验教学来约束和改善学生的实验习惯。

开放性实验, 是指将实验室为实验教学、科学研究所提供的条件 (时间、设备、场所、经费、指导教师等) 部分或全部向实验对象有目的地开放。提高学生的动手能力, 掌握基本无机仪器的使用及基本实验操作技能。开放实验室基本是老师仅仅提供必要的药品和适度的监管, 所有的实验包括试剂的配制和仪器的调试都是学生自己动手, 在实验的过程中, 学生掌握许多关于实验的细节, 这些细节是在平时实验中无法遇到的, 可以帮助教师参与实验准备工作, 规划实验的操作, 了解实验的整个过程, 避免现有实验都由教师准备好, 学生在基础实验课只参与其中一个阶段的弊端, 学生在自己动手的过程中更能体会有良好的实验习惯的重要性。

2 在开放性实验中训练学生规范的实验操作

C3H3中Clever Hand (灵巧的双手) 指的是动手能力强, 会动手最起码的标准是实验基本操作的规范性。实验基本操作的规范性是保障实验安全的必要, 也是实验成功的基础, 只有熟练掌握实验基本操作, 才能做到动作娴熟、规范、准确, 才能保证实验的成功[4,5]。对于在高中时没有时间和条件做化学实验的同学, 无机化学实验应该算是化学实验的“启蒙”课, 训练学生形成规范性的实验操作既是无机化学实验宗旨之一。对于化学实验基本操作, 通常是指导教师在讲台上边讲述边操作, 下面围着一圈学生, 教师在进行操作演示时, 难以保证实验操作中每一个细节学生都清楚明白, 因此很难使学生形成规范性的实验操作。比如移液管的使用, 总会有学生注意不到左右手的分工、食指的使用以及食指离管的距离, 结果无法准确快速地移取液体, 而且操作不规范;再如抽滤操作, 总有一些学生由于没有注意到真空泵的开关顺序导致倒吸的发生。为了改善这样的状况, 可以采取的措施有多配备实验教师, 因为人的精力有限, 一个教师如果同时指导三十多名学生工作量太大而且效果很不好, 如果3~4个老师同时指导, 肯定效果明显。其次可以采用多媒体教学, 在实验室中配备多媒体设备, 对于本次实验的规范操作不间断播放, 让这位“不知疲倦”的老师来反复指导。

当然, 在规范学生的操作中学习的主体仍然是学生, 所以最主要还是发挥学生的主观能动性, 我们都知道在教学过程中, 教学是相辅相成的, 对无机化学实验这样实践性较强的课程, 没有学生的主动动手能力, 教师的教自然是无用的, 开放性实验恰能调动学生的积极性, 只有学生自己想学了, 想动手了, 而非在老师的逼迫下被动动手, 才能真正的学到东西。实验室开放提供了发挥个人潜能的实验环境, 并适应不同水平和能力的学生的个性要求, 从而使学生由被动转为主动, 激发学生的主观能动性, 调动学生积极参与实践活动, 只有这样学生才能真正掌握实验的规范操作。当学生开始进入开放实验室, 就要严格遵守实验室的各项规章制度。损坏仪器设备的须按学校有关规定处理[6], 这就强调学生必须掌握基本规范的实验操作, 即使没有掌握也不敢擅自行事, 指导教师会注意从旁协助, 加强对学生实验素质和技能的培养;更要做好安全和开放情况的记录。在开放性实验实践中, 还可以提高学生协作能力, 从设计实验开始, 到实验审核, 实验准备, 实验操作, 都是学生自愿组合, 合作人数根据实验难度不同而变化, 学生需要互相配合才能完成实验工作, 这样没有协作精神的学生或者不愿意做事的学生是没法进行实验的。

3 在开放性实验中训练学生的创新思维

C3H3中Clear Head (清醒的头脑) 指的是勤于思考, 善于思考, 有创新思维。学生创新精神、创新能力的培养是素质教育的要求, 也是实验教学的宗旨。实验教学过程中, 教师不断地激励、启发、引导学生开动脑筋, 勤于思考, 善于思考, 进行创造性思维。众所周知, 在无机化学实验中, 较大的比例都是元素及其化合物的性质实验, 当然这是由它的课程特点决定的。但是这类实验通常只是简单的试管实验, 而且可以“照方抓药”, 现象和结论自然也是千篇一律, 肯定不利于学生勤于思考—善于思考—创新思维的培养, 也不利于学生C3H3素质的培养。通常学校采取的办法是减少性质验证性实验, 增开设计性、综合性实验, 无可厚非, 这样的改变对于学生勤于思考—善于思考—创新思维的培养具有很好的作用[7,8,9]。

我们还是想利用开放性实验来加强学生的创新思维能力, 通过开放实验来激发与引导学生的兴趣、训练和改进他们的思维方法、培养与端正他们的态度, 进而培养他们的创新思维, 实验室开放使学生对于实验的学习态度由被动转为主动, 激发学生的主观能动性, 调动学生积极参与实践活动, 在实验和创新的过程中提高分析问题和解决问题的能力, 培养创新意识和创新能力。在开放性实验中, 教师不可能像平时的实验课将步骤和结果都告知学生, 更多的是向学生渗透研究意识, 让学生以探索者的身份, 认真实验, 仔细观察, 勤于思考, 碰到偏离预期结论的“意外”现象时, 开动脑筋进行寻根溯源, 同时鼓励学生有自己的“小发现”和“延伸”, 这将会在很大程度上提高学生的创新意识。

4 结语

C3H3素质的培养是化学类人才素质教育的要求, 强化实验教学中学生C3H3素质的培养, 是我们每个化学实验教师义不容辞的责任, 应该贯穿于整个实验教学活动中。开放无机化学实验作为无机非金属材料专业无机实验的一种新形式, 既具有实验的趣味性、主动性、灵活性和创造性等特点, 又有开放性本身所特有的条件不完备性、结论不确定性、内涵可发展性、思维不约束性等特点, 受到越来越多的学生的欢迎, 也得到了越来越多的教师的肯定, 其在培养学生良好的实验习惯、规范的实验操作和提高学生创新思维发挥的C3H3素质中发挥特殊的作用。我们会不断总结经验, 始终围绕如何提高大学生素质展开工作, 已取得了初步的成效。在此基础上, 要不断总结教学经验, 开拓教学思路, 改革实验教学, 相信在我们的共同努力下, 一定能培养出合格的应用型无机非金属材料专业人才。

摘要：分析了应用型本科高校无机非金属材料学专业无机化学实验课的特点和教学中存在的问题, 提出相应的改革措施, 探讨如何采用开放性实验的方式培养学生形成良好的实验习惯, 掌握规范的实验操作, 养成创新的实验思维, 逐步培养学生的C3H3素质。

关键词：无机化学实验,无机非金属材料专业,开放性实验,C3H3素质

参考文献

[1]黄晓华, 徐孝文, 吴波, 等.无机化学实验“教、学、考”三位一体教学研究初探[J].大学化学, 1999, 14 (5) :12-14.

[2]郑典慧.无机化学实验教学的改革思考[J].云南师范大学学报, 2004, 24 (4) :76-78.

[3]陈烨.借鉴质量管理模式规范实验教学管理[J].实验室研究与探索, 2000 (4) :110-113.

[4]曹小华, 张康华, 徐常龙, 等.强化C3H3元素培养提升学生综合素质[J].化学教育, 2008 (12) :58-60.

[5]陈晓耘.实验课中的C3H3与学生能力素质培养[J].重庆师专学报, 2000, 19 (1) :87-88.

[6]欧阳玉祝, 李佑稷, 石爱华.深化实验教学改革构建多层次实验教学体系[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (10) :111-113.

[7]孙文斌.开放性创新实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索, 2006 (2) :149-151.

[8]李小昱, 王为, 胡波.研究型实验教学改革的探索与思考[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (6) :105-107.

破解无机推断题 篇8

无机推断题的推断思路:迅速浏览、整体扫描、产生印象、寻找“突破口”, 由点到面、随时检验, 注意联系、大胆假设、全面分析 (正推或逆推) , 验证确认。解题的关键是仔细审题, 依据物质的特性或特征转化来确定“突破口”, 顺藤摸瓜, 进而完成全部未知物的推断。现将推断题的解题方法及推理过程表示如下:

二、常见无机框图推断题的类型与解法

方法1.根据特征转化关系推断

【知识清单】掌握以下几种重要 的转化关系:

A为弱酸的 铵盐, 如 (NH4) 2CO3或NH4HCO3; (NH4) 2S或NH4HS; (NH4) 2SO3或NH4HSO3。

第三类:三角转化关系

第四类:交叉转化关系

第五类:网络 (框图) 转化关系

例1.下列关系图中, A是一种正盐, B是气态氢化物, C是单质, F是强酸。当X无论是强酸还是强碱时都有如下转化关系 (其他产物及反应所需条件均已略去) , 当X是强碱时, 过量的B跟Cl2反应除生成C外, 另一产物是盐酸盐。

下列说法中不正确的是 ( )

A.当X是强酸时, A、B、C、D、E、F中均含同一种元素, F可能是H2SO4

B.当X是强碱时, A、B、C、D、E、F中均含同一种元素, F是HNO3

C.B和Cl2的反应是氧化还原反应

D.当X是强酸时, C在常温下是气态单质

【答案】D

例2.A、B、C、D、X均为中学化学常见的物质, 它们之间存在如下图所示转化关系 (图中反应条件略去) 。

填写下列空白。

(1) 若A为金属铝, B为氧化铁, 写出反应A+B→C+D的一种用途________。

(2) 若A、B、C、D都是化合 物, 其中A为H2O, B、C、D均含有氮元素, 则B为色气体________。

(3) 若A为金属单质, B、C、D都是化合物, A与B发生的反应常用于制作印刷电路板, 该反应的离子方程式为________。

(4) 若A、B、C为化合物, D、X为单质, A、B、C中肯定含有X元素的是________ (填“A”、“B”或“C”) 。

例3.下图表示有关物质之间的转化关系, A、C、E、G为非金属单质, 其中A、G常温常压下为气态, C为液态, E遇淀粉变蓝, K是一种常用食盐添加剂, L是常见的无色无味液体, I为淡黄色固体, J的焰色反应呈浅紫色 (透过蓝色钴玻璃) 。

(1) B、I代表的物 质化学式 分别为________、________。

(2) 写出反应1的离子方程式:________ 。

(3) 选出实验 室保存C单质的注 意事项________ (A.无色瓶B.棕色瓶) , 除此之外还采取了什么特殊保存方法:________ 。

(4) 已知A、C、E均能与G反应, 按其反应条件要求由高到低顺序为________ (用化学式表示) 。

(5) A与H溶液反应, 其氧化产物和还原产物的物质的量之比为1∶1, 写出此反应的化学方程式:________ 。

【思路分析】 (1) C是非金属单质且为液态, 则C只能是溴 (Br2) 。E是非金属单质且遇淀粉变蓝, 则E是碘 (I2) 。K是一种常用食盐添加剂, 则K是KIO3。L是常见的无色无味液体, 根据答题经验判断L通常是H2O。J的焰色反应呈浅紫色 (透过蓝色钴玻璃) , 说明J中含有钾元素, 再结合转化图进一步得出各物质分别为:A是Cl2, B是KI, C是Br2, D是KCl, E是I2, F是KBr, G是H2, H是KOH, I是AgBr, J是KNO3, K是KIO3, L是H2O。

(2) 反应1是电解KCl溶液, 离子方程式为。

(3) 实验室保存溴, 应该用棕色瓶 避光保存, 为了减少液溴的挥发, 通常用水封法保存。

(4) 因为氧化 性Cl2>Br2>I2, 所以Cl2、Br2、I2分别与H2反应的条件要求由高到低的顺序为I2>Br2>Cl2。

(5) Cl2与KOH溶液反应, 且氧化产物和还原产物的物质的量之比为1∶1的化学方程式为。

【答案】 (1) KIAgBr

(2)

(3) B加水密封

方法2.根据特征颜色推断

【知识清单】 (1) 有色气体:Cl2 (黄绿色) 、Br2 (g) (红棕色) 、NO2 (红棕色) 、I2 (g) (紫色) 、O3 (淡蓝色) 。

(2) 有色固体:红色:Cu、Cu2O、Fe2O3, 红褐色:Fe (OH) 3, 黄色:AgI、Ag3PO4, 浅黄色:S、Na2O2、AgBr, 蓝色:Cu (OH) 2, 紫黑色:KMnO4、I2, 黑色:炭粉、CuO、FeO、FeS、CuS、Ag2S、PbS, 白色:Fe (OH) 2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3。

(3) 有色溶液:Fe2+ (浅绿色) 、Fe3+ (黄色) 、Cu2+ ( 蓝色 ) 、Mn-O4 ( 紫红色 ) 、[Fe (SCN) ]2+ (血红色 ) 、Cr2O2-7 (橙色 ) 、CrO2-4 (黄色) 。

例4.下图表示有关物质 (均由短周期元素形成) 之间的转化关系, 其中A为常见的金属单质, B为非金属单质 (一般是黑色粉末) , C是常见的无色无味液体, D是淡黄色的固体化合物。 (反应条件图中已省略)

(1) A、B、C、D代表的物 质分别为______、______ 、______、______ (填化学式) 。

(2) 反应1中的C、D均过量, 该反应的化学方程式为______。

(3) 反应2中, 若B与F的物质的量之比为4∶3, G、H分别是______、______ (填化学式) 。

(4) 反应3产物中K的化学式 为______。

(5) 反应4的离子方程式为______。

方法3.根据特征现象推断

3.【知识清单】特征实验现象:

(1) H2在Cl2中燃烧呈苍白色火焰。

(2) 钠元素的焰色反应呈黄色, 钾元素的焰色反应呈浅紫色 (透过蓝色钴玻璃) 。

(3) 遇酚酞变红色的气体是NH3, 使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体是NH3。

(4) 在空气中由无色迅速变成红棕色的气体是NO。

(5) 使品红溶液褪色的气体可能是Cl2 (加热后不恢复红色) 或SO2 (加热后又恢复红色) , 使品红溶液褪色的物质还有可能是次氯酸盐 (NaClO) 、氯水、Na2O2、H2O2、活性炭等。

例5.下图表示 各物质之 间的转化 关系。已知:A、B、I都是XY2型化合物, 且阳离子相同, A、B晶体中阴、阳离子个数比都是1∶1, 但I晶体中阴、阳离子个数比是2∶1, I常用作干燥剂。请按要求填空:

(1) G的电子式是_________。

(2) 反应6的化学方程式是_________。

(3) 反应5在空气中 燃烧时的 现象是_________。已 知C的燃烧热 是1300kJ·mol-1, 表示C燃烧的热化学 方程式是。

(4) 根据上图中物质之间的转化关系及题中所给信息判断, B的化学式是_________。

方法4.根据特征数据推断

【知识清单】解答数据型推断题时, 要善于抓住物质转化 时相对分 子质量的 变化 (例如CO→CO2、NO→NO2、SO2→SO3、H2O2→H2O转化时, 分子中都有1个氧原子发生变化, 相对分子质量变化均为16) , 放出气体的体积, 生成沉淀的质量, 化合物中各元素的含量, 气体的相对密度、相对分子质量, 离子化合物中离子个数比, 反应物之间的物质的量比, 电子总数、质子总数等重要数据进行综合分析。

例6.甲、乙、丙、丁、戊是中学化学常见的无机物, 其中甲、乙为单质, 它们的转化关系如下图所示 (某些条件和部分产物已略去) 。下列说法不正确的是 ()

A.若甲既能与盐酸反应又能与NaOH溶液反应, 则丙可能属于两性氧化物

B.若甲为短周期中原子半径最大的主族元素的单质, 且戊为碱, 则丙可能为Na2O2

C.若甲、丙、戊含有同一种元素, 则三种物质中, 该元素的化合价由低到高的顺序一定为:甲<丙<戊

D.若丙、丁混合产生白烟, 且丙分子为18电子分子, 丁分子为10电子分子, 则乙的水溶液可能具有漂白作用

【答案】C

三、表格型无机推断题的分析方法

例7.有A、B、C、D四种无色溶液, 它们分别是盐酸、碳酸钠、氯化钡、硫酸钠溶液中的某一种。现把它们两两混合, 其结果如下表所示。试写出这四种溶液中溶质的化学式:A _________, B _________, C_________ , D_________。

【思路分析】只要是两两混合的这类 推断题, 首先不管A、B、C、D各是何物, 把已知的四种溶液两两混合的现象填入下表:

然后把两表比较, 出现两次产生沉淀, 一次无现象的是BaCl2 (A) ;一次产生气体, 两次无现象的是HCl (B) ;一次产生气体, 一次产生沉淀, 一次无现象的是Na2CO3 (C) ;两次无现象, 一次产生沉淀的是Na2SO4 (D) 。

【答案】BaCl2HClNa2CO3Na2SO4

四、元素推断题的多角度突破

例8.X、Y、Z、W、R是5种短周期元素, 其原子序数依次增大。X是周期表中原子半径最小的元素, Y原子最外层电子数是次外层电子数的3倍, Z、W、R处于同一周期, R与Y处于同一族, Z、W原子的核外电子数之和与Y、R原子的核外电子数之和相等。下列说法正确的是 ()

A.元素Y、Z、W具有相同 电子层结 构的离子, 其半径依次增大

B.元素X不能与元 素Y形成化合 物X2Y2

C.元素Y、R分别与元素X形成的化合物的热稳定性:XmY>XmR

D.元素W、R的最高价氧化物的水化物都是强酸

【思路分析】X是H元素, Y是O元素, Z是Na元素, W是Al元素, R是S元素。Y、Z、W是具有相同电子层结构的离子 (O2-、Na+、Al3+) , 其半径依次减小, A项错。X和Y元素能形成2种化合物, 即X2Y (H2O) 和X2Y2 (H2O2) , B项错。氢化 物的稳定 性H2O>H2S, 即XmY>XmR, C项正确。W元素最高价氧化物的水化物Al (OH) 3不是强酸, D项错。

【答案】

例9.短周期元 素Q、R、T、W在元素周 期表中的位置如右图所示, 其中T所处的周期序数与主族序数相等。请回答下列问题:

(1) T的原子结构示意图为_________。

(2) 元素的非金属性为 (原子的得电子能力) :Q_________W (填“强于”或“弱于”) 。

(3) W的单质与其最高价氧化物的水化物浓溶液共热能发生反应, 生成两种物质, 其中一种是气体, 反应的化学方程式为_________。

(4) 原子序数比R多1的元素其一种氢化物能分解为它的另一种氢化物, 此分解反应的化学方程式是_________。

(5) R有多种氧化物, 其中甲的相对分子质量最小。在一定条件下, 2L的甲气体与0.5L的氧气相混合, 若该混合气体被足量的NaOH溶液完全吸收后没有气体残留, 所生成的R的含氧酸盐只有一种, 则该含氧酸盐的化学式是_________。

(6) 在298K下, Q、T的单质各1mol完全燃烧, 分别放出热量akJ和bkJ。又知一定条件下, T的单质能将Q从它的最高价氧化物中置换出来, 若此置换反应生成3molQ的单质, 则该反应在298K下的ΔH=_________ 。 (注:题中所设单质均为最稳定单质) 。

【思路分析】本题的基本前提是“短周期元素”, 根据给出的图示可知, Q和R元素在第二周期, T和W元素在第三周期。根据已知条件“T所处的周期序数与主族序数相等”可知, T位于第三周期ⅢA族, 所以T是铝元素, 然后依次确定Q是碳、R是氮、W是硫元素。

(1) T是Al, 铝原子的 结构示意 图为:。

五、溶液中的离子推断题型与剖析

坚持“四项基本原则”, 破解离子推断题:

(1) 肯定性原则:根据实验现象推出溶液中肯定存在或肯定不存在的离子 (记住几种常见的有色离子:Fe2+、Fe3+、Cu2+、MnO-4、CrO2-4、Cr2O2-7) 。

(2) 互斥性原则:在肯定某些离子的同时, 结合离子共存规律, 否定一些离子的存在 (注意题目中的隐含条件, 如:酸性、碱性、指示剂的变化、与铝反应产生H2、水的电离情况等) 。

(3) 电中性原则:溶液呈电中性, 一定既有阳离子, 又有阴离子, 且溶液中正电荷总数与负电荷总数相等 (这一原则可帮助我们确定一些隐含的离子) 。

(4) 进出性原则:通常是在实验 过程中使用, 是指在实验过程中反应生成的离子或引入的离子对后续实验的干扰。

例10.现有A、B、C、D、E、F六种化合物, 已知它们的 阳离子有K+、Ag+、Ca2+、Ba2+、Fe2+、Al3+, 阴离子有Cl-、OH-、CH3COO-、NO-3、SO2-4、CO2-3, 现将它们 分别配成0.1mol·L-1的溶液, 进行如下实验:

1测得溶液A、C、E呈碱性, 且碱性为A>E>C;

2向B溶液中滴加稀氨水, 先出现沉淀, 继续滴加氨水, 沉淀消失;

3向D溶液中滴加Ba (NO3) 2溶液, 无明显现象;

4向F溶液中滴加氨水, 生成白色絮状沉淀, 沉淀迅速变成灰绿色, 最后变成红褐色。

根据上述实验现象, 回答下列问题

(1) 实验2中反应的 化学方程 式是_________。

(2) E溶液是_________ , 判断依据 是_________。

(3) 写出下列 四种化合 物的化学 式:A_________ , C_________ , D_________ , F_________。

无机化学改革 篇9

一.对实验内容的更新与调整

选择较好的, 有代表性的实验内容, 并按照教学要求进行科学的安排, 是确保实验教学能够良好实施的基础, 但过去的实验内容, 较为陈旧, 大部分实验项目为验证性实验, 多以检测无机物性质和测定无机合成物实验为主, 学生只要简单的按照教材中所列的实验原理, 操作步骤进行即可完成实验。这部分实验, 虽然可以加强学生对相关理论知识的学习和理解, 但操作多为试管实验, 简单枯燥, 学生完全属于被动的接受状态, 无法提高学习兴趣, 不能满足其求知欲和进取心, 也达不到启发学生思维、开阔视野的教学目的。

鉴于当前无机实验内容所存在的问题, 在不改变无机实验大纲课时总数的前提下, 针对部分不完善内容, 进行调整。对大量的理论验证和性质验证的内容采取了精选合并和适当删除的办法, 并增加了部分无机物制备合成等综合性实验项目, 充分调动起学生的实验兴趣, 同时加深了对整个实验过程的理解及对实验结果的分析定性, 也对激发学生的创新思维起到了一定的效果。

二.加强教师的指导作用、制定严格的考核评定办法

如果说, 做好一个实验项目, 需要熟练的操作技能, 那培养学上良好的素养和习惯, 就是实验成功的基本保证。针对无机化学的实验特点和学生的实际情况, 在实验开始阶段, 教师特别需要注意以下几点的指导。一、纠正现在学生中普遍存在的重视理论课程而勿略实验课程的现象, 克服学生对化学实验所使用的酸碱等试剂的畏惧心理, 培养学生通过动手操作而获得实验成功的喜悦感, 从而激发学生对无机实验的热情。二、培养学生认真、谨慎、事实就是的科学精神, 在过往的实验操作中, 学生往往存在涂改实验数据, 编造实验报告的现象, 对此, 要严厉批评, 并制定相关的惩处措施, 从预习报告, 到实验操作过程, 以及最后的实验数据记录和实验数据处理, 实验结果讨论等环节均做到严格要求, 一丝不苟, 教师必须坚持实验记录签字的记录, 对于不合格的实验数据, 一律要求重新操作, 对于涂改编造实验数据, 更要严肃处理。三、培养学生清洁整齐的习惯, 要求实验过程结束后, 实验台面要清洁整理, 所使用的仪器, 试剂, 都需要归纳整齐, 有条不紊。经过实验教师检查认可和, 方可离开实验室。

无机实验, 作为考查科目, 如果没有一个详细的成绩评定方法, 往往对学生的制约和督促力度不够, 因此在无机实验中, 我们同样加强了成绩考核方法。侧重以平时成绩为主, 期末笔试成绩相辅的评分标准, 而平时成绩又包括每次实验的出勤情况, 实验的预习报告、实验操作过程、实验数据处理结果分析及实验思考题的问答情况。这样一种实验成绩更综合的考核方法, 促进了学生对实验环节每个部分的重视程度, 同时, 也是学生各方面的实验能力能够得到更全面的发展。

三.实验教学方式的多元化

逐步将多媒体的教学课件, 加入到无机实验教学中, 学生可在首次绪论课程中, 利用多媒体课件, 直观形象的了解各无机实验的知识背景, 所用仪器、试剂, 操作中的注意事项等等。同时也可以通过这样的方法, 使学生不必亲自操作, 而了解到一些剧毒、易燃易爆等物质的实验, 如氰化物、砷化物、汞及其化合物、氯气、液溴等。从而拓宽学生的知识面, 提升对此类危险物质的了解。另一方面, 也可利用计算机的辅助, 对一些测定数据进行分析, 制表, 制图, 使得学生能够掌握实验数据的处理方法和相关计算机操作技能, 为处理今后更繁复的实验项目, 数据分析处理等打下良好的基础。

四.实验室的开放尝试

在科技飞速发展的今天, 无机实验, 顺应时代的潮流, 朝着当前科技发展的要求, 不断的进行着自身的改革和进步, 在总结过去经验基础上, 我们吸取先进的实验教学思想, 对方式方法进行逐步的调整和改进, 以期达到更好的教学效果, 为培养出适应时代的发展的综合性人才做出一点贡献。

参考文献

[1]大学无机化学新实验内容的设计与实践探究陈卓《青年与社会:中外教育研究》2012年第9期.

[2]改革无机化学实验教学培养学生的C_3H_3素质白广梅王小逸刘淑珍《实验室研究与探索》2012年第1期.

[3]改革实验教学, 走绿色化学之路——以无机化学实验教学为例杨天林杨文远倪刚《实验技术与管理》2012年第4期.

[4]工科无机化学实验教学改革的探索与实践白丽娟马少妹袁爱群刘宝《广西民族大学学报:自然科学版》2012年第2期.

聚焦无机推断三大题型 篇10

题型一无机框图型推断题——学科主干知识的“灵魂”

例1图1每一方框中的字母代表一种反应物或生成物,它们都是中学化学中常见的物质.其中A、C都是由两种元素组成的固态化合物,常温下甲是短周期元素的气体单质,E是过渡元素的单质.

(1)若A是黄色固体,反应①用于工业生产,则A的化学式为______,此时反应化学方程式为______.

(2)若A、C都是黑色固体,A经反应①生成C时,固体质量不变,则A的化学式为______.

(3)反应在工业生产中的条件是______.

解析:过渡元素中重点考查铁,所以E为铁(2)为铝热反应,C为氧化铁,根据(1)提示A为二硫化亚铁,B为二氧化硫,甲为氧气,D为三氧化硫,F为硫酸.固体质量不变,表示该原子到A中非金属原子的质量和氧原子成倍数关系.

答案:(1)(2)Cu2S (3)催化剂、400～500℃.

题型二文字叙述型推断题——考查理解能力的“主将”

例2一种澄清透明的溶液中,可能含有下列离子:K+、Fe3+、Ba2+、Al3+、NH4+、CI-、NO3-、HCO3-、.现做以下实验:(1)将溶液滴在蓝色石蕊试纸上,试纸呈红色;(2)取少量溶液,加入用稀HNO3酸化的BaCl2溶液,产生白色沉淀;(3)将(2)中的沉淀过滤,向滤液中加入AgNO3溶液,产生白色沉淀;(4)另取溶液,逐滴加入NaOH溶液至过量,只看到有棕色沉淀生成,且沉淀质量不减少.由此可以推断:

溶液中肯定存在的离子有______;溶液中肯定不存在的离子有______;溶液中不能确定是否存在的离子有______.

解析:整个题目全用文字叙述,没有任何数据,只能根据题意进行分析推理得出答案.①首先考虑离子间的共存:与Ba2+,与Al3+、Fe3+不能大量共存;②由(1)知该溶液为酸性溶液,溶液中一定没有;③由(2)知,溶液中一定有,从而否定Ba2+的存在;④在(3)中加入AgNO3溶液后生成沉淀,由于(2)溶液中加入了Cl-,无法判断原溶液中是否有Cl-;⑤由(4)知,产生的棕色沉淀是Fe(OH)3,溶液中肯定有Fe3+;由于加入过量碱后沉淀量没有减少,说明没有Al3+.

答案:、Fe3+Ba2+、Al3+、K+、、Cl-、

题型三表格型推断题——实验与推理相印证的“催化剂”

例3有A、B、C、D、E、F六瓶不同物质的溶液,它们各是NaOH、(NH4) 2CO3、BaCl2、AgNO3、HCl和MgSO4溶液中的一种.为了鉴别,各取少量溶液进行两两混合,实验结果如表1所示.其中“↓”表示生成沉淀或微溶化合物,“↑”表示生成气体或受热挥发出碱性气体的化合物,“—”表示观察不到明显变化.试回答下列问题.

(1)写出A～F物质的化学式.A:______,B:______,C:______,D:______,E:______,F:______.

(2)写出下列反应的离子方程式.A与D反应:______;C与E反应:______;B与F反应:______.

中国油画颜料第一人 篇11

在十九世纪末二十世纪初，油画、水彩画、水粉画、色粉画（又称粉笔画）等西洋画相继传入中国，一方面由西方传教士带来天主教、基督教等宣传宗教的油画宣传画，另一方面是西方国家的厂商资本家来中国设厂和开商行，带来水彩画、水粉画等广告宣传画，同时也向中国出口西洋画册、美术期刊等印刷品。

1926年，潜心钻研绘画颜料制造的上海青浦青年黄菊森，向亲朋好友集资四千元大洋，在上海南市方斜路东安里开设了一家专门生产美术颜料的工厂——金城工艺社。

刚开始时黄菊森是生产印泥的，附带生产水彩画、水粉画颜料，工艺从当初的固化块状颜色改进为软管颜色，色彩达30多种，深受中小学生欢迎。使用的产品商标为“金字”牌和“老鹰”牌，其中又以“老鹰”牌商标的社会影响为大。“老鹰”牌商标图样是一只站在岩石上看准前方目标，正在展翅欲飞的雄鹰。据商标史料介绍’当时马利工艺厂的“马头”牌商标已是社会上知名的颜料商标，黄菊森想自己创立金城工艺社，起步虽然比马利厂迟，但有决心要和“马头”牌商标作一番市场竞争。取名“老鹰”牌商标名称，就是寓意将来“老鹰飞起来要比马儿快”。“老鹰”牌是在暗地里与“马頭”牌商标较劲。

黄先生十分注重新产品的研制和开发，他暗下决心一定要开发出油画颜料。功夫不负有心人，1933年，黄先生经过多年试制，生产出了我国绘画史上第一批“老鹰”牌油画颜料，开创了西洋画种在国内生产的先河。油画颜料由着色剂、填充剂、联结剂、稳定剂、催干剂和光泽剂组成，为我国近代美术颜料的开发和生产作出了较大的贡献。

“老鹰”牌油画颜料推向市场时，正值英、法、德等国产品充斥市场。为打开销路，黄菊森设立门市部销售，在菜市路（今顺昌路）上海美术专科学校对面的有利位置以及在全国各大城市设立经销点，到处听取收集画家的意见不断改进产品。有一则75年前《广州民国日报》上的广告，大字标题是“足以抗衡外货，广州市立美术学校教务长、西画主任各教授介绍并证明老鹰牌图画颜料”，下面的广告辞则是在广州市立美术学校信笺上的用行书手写的一段话：“上海金城工艺社出品之老鹰牌油画、水彩、广告等绘画颜料质地细腻、色泽鲜润，曾经鄙人试用认为，在国货中无出其右，且足以抗衡外货，挽回利权。艺术专科学校及其他学校之艺术科采用甚宜。货价低廉，仅及外货之半，尤合经济，实在值得介绍者。”下署：陈士洁、吴琬、黄君璧、关良、楼孓尘、谭牧，均为亲笔签署。

有了这些知名画家的倾力宣传，有了以一半价格与外货抗衡，还有了提倡国货的爱国主义趋势，“老鹰”牌油画颜料销量逐渐上升。随着业务的发展，黄菊森设总厂于上海西康路850号，又建分厂于上海康定路，还继续以虚怀若谷的胸怀征求画家们对提高产品质量的建议和方法，降低了成本，同时兼营其他绘图工具， 40年代，金城工艺社的生产规模扩大，到1950年从业人员增至80余人。

1958年，金城工艺社与马利工艺社合并，改名为上海美术颜料厂，专业生产油画、水彩、广告画等颜料。为管理方便，该厂生产的各种美术颜料一律使用“马头牌”商标，后为适应出口需要改为“马利牌”。“文化大革命”中，绘制领袖像和革命历史题材的油画大量增加，油画颜料需求量猛增，1965年油画颜料产量为108.6万支，1970年达517.3万支，1977年产量983.3万支。70年代中，为适应外销，增加16毫米软管包装的配套油画色，1979年达到1236.7万支。

无机推断常见题型及其解法 篇12

一、无机推断题的特点

无机框图推断题作为高考考查元素化合物知识的热点题型, 主要特点有:1.结构紧凑、文字表述少;2.包含信息多、综合性强, 思维能力要求高;3.具有很高的区分度和很好的选拔功能.它不仅考查考生对元素及其化合物主干知识掌握的情况, 更能考查考生思维的敏捷性、发散性、严密性和分析推理、综合应用元素化合物知识的能力.

二、无机推断题的解题思路

1.无机推断题的一般解题思路

(1) 审清题意, 从题干迅速浏览、整体扫描、产生印象, 尽量在框图中把相关信息表示出来, 明确求解要求.

(2) 找“题眼”, 即找到解题的突破口, 此步非常关键.

(3) 从题眼出发, 联系新信息及所学的旧知识, 依物质的特性或转移特征来确定“突破口”, 大胆猜测, 顺藤摸瓜, 进行综合分析、推理, 初步得出结论.

(4) 验证确认, 将结果放入原题检验, 完全符合才算正确.

(5) 按题目的要求写出答案.

2.解题的基本思维方法

(1) 正向思维:根据题设条件, 结合有关的化学知识, 依题目的意思, 按一定的层次结构逐步推理, 从而得出结论.

(2) 逆向推理:以最终产物 (或题中某一明显特征) 为起点, 层层逆推, 以求得结论.

(3) 猜想论证:先根据题意凭直觉猜想初步得出结论, 然后将结论代入到题中去验证, 若与题中所给条件、题意吻合, 即为答案.

(4) 综合分析:根据题设条件、过程产物、最终产物的特征、反应规律、数据等进行综合分析, 逐步得出结论.

三、无机物推断常见题型

1.文字叙述型

【例1】 X、Y、Z和W代表原子序数依次增大的四种短周期元素, 它们满足以下条件:①元素周期表中, Z与Y相邻, Z与W也相邻;②Y、Z和W三种元素的原子最外层电子数之和为17.请填空:

(1) Y、Z和W三种元素是否位于同一周期 (填“是”或“否”) :理由是____;

(2) Y是____, Z是____, W是____;

(3) X、Y、Z和W可组成一化合物, 其原子个数之比为8∶2∶4∶1, 写出该化合物的名称及化学式:____________.

解析:在短周期元素中, 其最外层电子数等于其所在的族序数.因Z与Y、Z与W相邻且最外层电子数之和为17, 说明三者的族序数之和为17, 故只能为第VA族、第ⅥA族、第ⅥA族, 即5+6+6=17, 故Y、Z、W不可能位于同一周期内, 又因X、Y、Z、W四种原子序数依次增大, 则Y应为第VA族元素, Z为第ⅥA族元素, W与Y同主族且W在Y的下一周期, 即Y是N、Z是O、W是S, 又因X原子序数最小, 且形成化合物中数目最多 (为8个) , 故X可能为H.化合物为 (NH4) 2SO4.

答案: (1) 否若三者处于同一周期, 则最外层电子数之和不可能为17; (2) N O S; (3) 硫酸铵 (NH4) 2SO4.

2.框图型

【例2】物质F的水溶液及固体A、D均呈黄色, D是单质, F的溶液遇苯酚显紫色, A是一种重要工业生产中的主要原料.且A、C、D均含有某一非金属元素, C的相对分子质量与过氧化氢的相对分子质量相等.反应过程中生成的水等与转化无关的物质已经略去.这些物质有以下转化关系.试回答以下问题:

(1) A是_____, C是_______, F是__________ (均填化学式) .

(2) A与热盐酸反应的离子方程式为___________.

(3) 写出该框图中由BE的化学方程式____________.

解析:本题的题眼有: (1) F的溶液遇苯酚显紫色, 说明F中含有Fe3+; (2) D为黄色单质, 可确定为硫; (3) A是一种重要工业生产中的主要原料, 且A为黄色固体, 其中含有硫元素, 可确定A为FeS2;由A与浓盐酸反应得到三种产物, 可知B为FeC2, C为H2S (C的相对分子质量与过氧化氢的相对分子质量相等) , B与氢氧化钠溶液反应, 得到氢氧化亚铁沉淀, 在空气中迅速氧化得到的E为Fe (OH) 3, F为FeCl3.

3.实验型

【例3】A、B两种固体, 都由甲、乙两种元素组成.在A、B中, 甲、乙两种元素的原子个数比分别为1∶1和1∶2.高温煅烧A、B时, 产物都是C (固体) 和D (气体) .由D可制得E (酸) .E和另一种酸组成的混合酸跟甲苯反应可生成三硝基甲苯.C与E的稀溶液反应得到溶液F, 往F溶液中加入氢氧化钠溶液, 有红褐色沉淀生成, 该沉淀经灼烧后转变成C, 往F溶液中加入甲元素的单质得到溶液G.试根据以上信息填写下列空白:

(1) A的化学式 (分子式) 是_________;

(2) B煅烧生成C和D的化学方程式_____甲元素的单质与F溶液反应的离子方程式是___________;

(3) 往G溶液中加入NaOH溶液发生的现象是.

解析:根据题中信息“F溶液中加入氢氧化钠溶液, 有红褐色沉淀生成”, 可确定红褐色沉淀为Fe (OH) 3, 则C为Fe2O3, 故甲乙两元素中有铁元素, 而E为H2SO4或HNO3, 所以可知A为FeS, B为FeS2, 则D为SO2, E为H2SO4, F为Fe2 (SO4) 3, G为FeSO4.

4.计算型

【例4】水垢可以看作由多种物质组成的混合物, 为研究含有Ca2+、Mg2+、HCO-3的水所形成水垢的化学组成, 取干燥的水垢6.32 g, 加热使其失去结晶水, 得到5.78 g剩余固体A;高温灼烧A至恒重, 残余固体为CaO和MgO, 放出的气体用过量的Ba (OH) 2溶液吸收, 得到11.82 g沉淀.

(1) 通过计算确定A中是否含有碳酸镁;

(2) 5.78 g剩余固体A灼烧至恒重时产生的气体完全被碱石灰吸收, 碱石灰增重2.82 g, 通过计算确定A中各成分的物质的量, 并计算出水垢中碳酸盐的质量分数.

解析:以计算的结果一步一步得出结论:

(1) 根据题意,