乡村学校少年宫

乡村学校少年宫（通用11篇）

乡村学校少年宫 篇1

《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年) 》 指出, 教育公平是社会公平的重要基础, 要坚持教育的公益性和普惠性, 努力办好每一所学校、教好每一个学生。 为了贯彻纲要精神, 2011年3月, 经国务院同意, “ 十二五” 期间, 由财政部支持中央文明办牵头组织建设8000所乡村学校少年宫。

目前张掖市共有11所学校立项成功, 甘州区共有4所学校立项成功。 据初步调查, 由于学校领导、教师、家长和学生对实施好“乡村学校少年宫”项目重要意义的认识不够, 大部分学校“乡村学校少年宫”活动开展得不够规范, 严重制约了“乡村学校少年宫”项目的实施。

通过我近校三年实施“乡村学校少年宫”项目的实际, 在实践的基础上, 通过反思和总结, 我们认为实施好“乡村学校少年宫”项目, 对学校发展、教师发展、学生成长以及学校特色创建等方面具有非常重要的作用。

一、开展好乡村学校少年宫工作, 为我们扎实地推进素质教育提供了抓手

乡村学校少年宫的活动可以说涉及了学校教育的各个方面, 德育、体育、美育、劳动教育、科技教育、社会实践、读书活动, 既给我们学生的全面发展搭建了平台, 又为学生的个性发展提供了选择的空间, 是我们实施素质教育的有力抓手。

二、开展好乡村学校少年宫工作, 为我们进一步推动新课改搭建了平台

新课改的课程体系包括国家课程、地方课程和校本课程三部分, 其中校本课程由学校具体负责开发并组织教学, 各校在校本课程开发方面进行了不同程度的探索, 个别学校在这方面也做出了一定的成绩, 但总体而言, 到目前为止, 大部分学校还没有开发出规范、成熟、科学的校本课程, 将校本课程同国家课程一样纳入到教学计划中的学校更少, 其中一个主要原因就是学校缺乏开发校本课程所需要的师资、场地、设施等条件, 而乡村学校少年宫的建设可以给各校开设校本课程提供相应的物质条件、师资支持。

三、开展好乡村学校少年宫工作, 为实现教育公平提供了条件

我们认为城乡教育差距主要表现在以下几个方面:一是师资水平的差距, 二是办学条件的差距, 三是家庭教育的缺失。 而通过乡村学校少年宫的建设, 一是通过加强对校内师资的培训, 通过向社会公开招聘一部分具有专业技能或艺术特长和民俗文化的人士或大学生担任辅导员, 从而提高师资的整体水平;二是通过乡村学校少年宫建设, 大幅度提高学校的办学条件; 三是利用乡村学校少年宫的资源, 加大对家长的培训力度, 努力提高家长的个人素养和家庭教育的水平。

四、开展好乡村学校少年宫工作, 为促进教师的专业成长提供了动力

我们发现理科教师普遍在人文知识方面比较欠缺, 而文科教师普遍在科学知识和素养方面比较欠缺, 而乡村学校少年宫活动的开展, 要求教师除了能胜任学科教学工作外, 还要能承担一至两项其他教育活动, 所以我们提出教师工作量的计算方法为10 (学科教学工作量) +1 (承担一项阳光体育辅导工作) +1 (承担一项少年宫辅导工作) , 并且纳入绩效考核, 这就督促教师必须改变教育观念, 重新规划自己的专业发展, 同时乡村学校少年宫给教师的专业发展提供了很好的物质条件和智力支持, 为教师专业发展规划的完成提供了可能。

五、开展好乡村学校少年宫工作, 为打造书香校园、建立学习型组织提供了保障

有资料显示, 2012年全球各国国民读书量的统计, 全球每年人均读书9本, 最多的犹太人人均读书26本, 欧洲国家人均读书13—14 本, 而我国人均读书只有6 本, 如果除去教科书, 人均读书不足1本, 而且近几年显示我国人均读书量呈下降趋势。 温家宝总理曾在微博上说过:“一个不读书的人是没有前途的, 一个不读书的民族也是没有前途的。 ”所以我们作为教育部门, 一定要加强对师生的读书要求, 而乡村少年宫的建设, 按照项目要求必须购买规定的书目, 开展读书活动, 这就为我们打造书香校园、 建立学习型组织提供了保障。

六、开展好乡村学校少年宫工作, 为培养全面发展且个性张扬的农村学生提供了舞台

乡村学校少年宫的活动涉及德育、 体育、艺术、心理健康教育、科技、社会实践、读书等各个方面, 这就为学生的全面发展提供了条件, 同时各个学校可以依据各自的地域特点和学校实际, 开发十几种甚至几十种活动, 这为学生的个性发展提供了选择的机会和可能。

七、开展好乡村学校少年宫工作, 为学校的特色创建和品牌建设提供了选择的空间

乡村学校少年宫活动涉及面广, 种类多, 我们可以根据学校文化、地域特点、学校实际确立特色发展方向并持之以恒地坚持做下去, 将来一定会创建出自己的办学特色和学校品牌, 实现特色兴校的目标。

实施好乡村学校少年宫项目既是进一步加强和改进农村未成年人思想道德建设的需要, 又是为了进一步推进素质教育的实施, 更是为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 所以, 我们学校领导、教师、家长、学生乃至全社会的群众, 都应该充分认识实施好乡村学校少年宫项目重大意义的认识, 切实开展好乡村学校少年宫活动, 把好事做好, 使广大的学生受益, 真实现快乐学习、快乐活动、健康成长、全面发展和幸福生活的目标。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .

[2]常武显.山东淄博乡村学校少年宫的发源地[J].思想政治工作研究, 2012 (06) .

[3]“乡村学校少年宫”项目指导手册.

大塘有了乡村学校少年宫 篇2

据悉，这所乡村学校少年宫是根据中央文明办、财政部、教育部有关通知精神，国家在“十二五”期间，利用中央专项彩票公益金支持全国各地乡镇中心小学建设一批乡村学校少年宫。广东省共分配58所少年宫建设指标，其中韶关市5所，大塘中心小学乡村少年宫是这5所乡村少年宫之一。中央专项彩票公益金对每所乡村学校少年宫给予20万元修缮装备资金，建成投入使用后，还将继续补助每所学校每年5万元的运转资金。

据学校负责人介绍，这所乡村学校少年宫设有多媒体教室、舞蹈室、美术室、音乐室、阅览室、电脑室、语音室、乒乓球场等活动场地。根据学生的兴趣、爱好、特长，组建了10多个校级兴趣小组。以艺术、体育、信息、科技等为主要培训内容，做到班班参与，人人参与，实现“一校多品、一室多用、班班有特色”。

为了办好乡村学校少年宫，大塘中心小学选拔本校有特长的音乐、体育、美术、信息技术等学科任课老师，同时聘请校外有特长的志愿者作为“乡村少年宫”辅导老师，充分利用学校大课间、活动课、课外活动、节假日等课余时间，精心设计和组织，开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的丰富多彩的兴趣活动和文体活动。

乡村学校少年宫的建设与管理 篇3

一、乡村学校少年宫队伍建设

1.领导队伍建设

一个团队领导的思想决定了这个团队的高度和深度,所以首要任务是组建一支政治素养高、有较强感染力的领导队伍。在以校长为主任的前提下,可让本校有较高文学素养的教师担任文学类、德育类副主任,任命具有专业艺术水平的教师担任艺术类和体育类副主任等,以此更好地为各类别活动项目提出更专业化的建议和教改方案,给予更加系统的指导。同时这些副主任可分别兼顾少年宫的日常运行、活动开展、设备维护、辅导员队伍建设、财务管理等。

2.辅导员队伍建设

充分挖掘学校教师的潜质,针对专业教师和有特长的教师设置活动项目,如为动手能力较强的教师设置手工制作或车模、航模等项目;为女教师设置编织、刺绣、面塑等项目,若教师有兴趣但专业素养稍差,可为其安排专业培训。重点培养青年教师,因为青年教师精力充沛,思维活跃,爱好广泛,接受新知的能力较强,可担当专业性较强的活动项目。为应对部分少年宫专业师资缺乏的情况,可向教育主管部门提出申请,在具有专业素养教师的分配上侧重有少年宫的学校;或实行资源共享,在本乡镇选拔专业素养较强的教师到少年宫支教,在县里选拔各乡镇责任心强、专业技术较突出、政治素养较高的教师流动互换支教,并颁发证书,在评优评先中优先考虑,以此来增加支教教师的积极性。

另外可聘请校外辅导员,利用农村优势寻找民间艺人、戏曲爱好者或参加选秀出名的农民歌手,邀请他们为乡村学校少年宫的活动授课。本校少年宫邀请到一位搞专业摄影的学生家长,为学生讲授摄影技巧和电脑修图技巧等。所以如何选择校外辅导员,由各乡村学校少年宫根据活动项目而定。最大程度地发挥地域特点或民族特点,邀请能发扬本土特色的辅导员,既能促进特色文化产业的传承和发扬,又为少年宫提供了教育的素材。

二、乡村学校少年宫活动项目的组织开设

乡村学校少年宫建设之初,各种活动项目的开设是盲区,可先确定活动项目的几大类别,如:德育类、艺术类、体育类、科普类等,再为各类别丰富活动内容,为已确定的活动项目进行设施设备的采购,同时考量教师的专业素养,以保障各活动项目的有序开展。

在活动项目的开设上,既要考虑教师所长,又要根据学生的年龄特点选择性开设活动。德育类活动,例如经典诵读、红色经典、关爱自然或孝亲敬老等,让思想道德教育与社会实践活动有机结合;艺术类活动种类丰富,可选择性强,例如器乐组的口风琴、葫芦丝等,零基础依然可以很快实现独立演奏;也可开设舞蹈和合唱,有条件的少年宫可组建军乐队或民乐队。艺术类的活动在潜移默化中提高了农村未成年人的艺术修养和艺术鉴赏力。体育类活动可以让农村未成年人更加系统地健身,在项目的选择上要注重安全简单,如乒乓球、排球、篮球、跳绳、毽子和呼啦圈等;开设棋艺,选择象棋、围棋、跳棋和五子棋等,寓教于乐的棋艺项目能磨练学生的意志,在斗棋的过程中增进友谊,增加交流,同时利用农村资源可开设各种农作物的种植技巧、烹饪、动物饲养等活动。

各乡村学校少年宫可依托本地自然资源、人文优势,就地取材,开设富有特色的活动项目,例如新疆的歌舞、河南省的豫剧等,以加强未成年人对家乡的熟知和热爱。

三、乡村学校少年宫日常管理

规范健全的管理制度是维系整个乡村学校少年宫持续发展的保障和前提。各乡村学校少年宫利用学校现有资源及师资力量,组织开展少年宫的一切活动,并组建自己的管理团队,由学校校长(即少年宫主任)为第一负责人,统筹安排并制定切实可行的管理制度。

1.安全管理

少年宫活动场地及各项目的实施应规避危险,辅导员应在课前检查活动场地设施、器材的安全性。乡村学校少年宫所面对的群体大多为留守儿童,监护人对学生疏于管理,安全教育不到位,这就需要辅导员教师在活动项目中开展必要的自护、自救、急救、防火、防溺水、防拐骗等常识教育,增强学生的安全防范意识和能力,防止意外发生。

各乡村学校少年宫要制定严格的安全管理制度,与辅导员签订《安全责任协议书》,规范辅导员在活动期间所应承担的安全管理责任。与监护人签订《学生安全责任协议书》,明确规定学生活动后回家的教育与监管,以及学生对故意损坏设施的赔偿,什么情况下少年宫不必承担的责任等。

2.财务管理

乡村学校少年宫是由中央专项彩票公益金资助而建设,由省、市、县各级文明办协同财政、教育行政部门监督和检查,应有独立账户,必须做到专款专用,不得挪用[1]。乡村学校少年宫建设之初,由于级别不同,分别有10 万元到20 万元不等的起动资金,用于购置装备和修缮。修缮包括更换门窗灯具、平整地面、粉刷墙壁以及为音乐室、舞蹈室等配备必要的硬件设施。购买装备,主要为乡村学校少年宫配备各类活动器材,但严禁采购笔记本电脑、空调和单价5000 元以上的摄影器材或其他贵重设备。之后每年分别提供3 万元、5 万元、8 万元不等的运转资金。根据各乡村学校少年宫活动的需要,运转资金必须用于活动项目中器材的维护、修理或采购易损易耗物品、水电费、取暖费等。

各乡村学校少年宫在财务管理制度上要依据《中央彩票公益金支持乡村学校少年宫项目管理办法》的规定,把少年宫的财产管理落实到人,建立进、销核查制度,严禁宫内物品外借,对需购进物品和数量要登记审核,由财务人员统一购买,做好宫内所有物品的清点工作,确保资金使用公开透明。

乡村学校少年宫属非营利性机构,每年平均有5 万元的运转资金须要做好规划。要做好日常必需开支及辅导员(包括校外辅导员)的补助和培训费用的比例,以免出现收支不均衡,运行不畅甚至难以开展活动的窘境。在资金使用上坚决杜绝铺张浪费,坚持节俭办宫的原则。

乡村学校少年宫的发展应建立在稳定的经济基础之上,部分少年宫遇到了“经济瓶颈”,可向上级文明办、财务部门申请适当增加运转资金,将运转资金一年下拨一次改为半年或一季度一次,及时下拨并做好严格的报账和监督工作。

乡村学校少年宫是一面鲜明的精神文明旗帜,为农村未成年人提供了一个发展兴趣爱好、发挥特长、学习专业知识的平台;为农村未成年人打开了一扇通往自信和成功的大门;是农村未成年人课外活动的主要场所,所以乡村学校少年宫的构建与发展直接影响着农村未成年人思想道德的提高。加大投入和有效的管理能让乡村学校少年宫持续稳定地发展,让更多农村未成年人享受到这一文化惠民的福音。

参考文献

乡村学校少年宫总结 篇4

工

作

总

结

青曲镇乡村学校少年宫的活动宗旨是：谦和，快乐，健康，成长。随着形势的变化，2019年9月作了调整和精简，开设了经典阅读、声乐、舞蹈、科技制作、美术、篮球、羽毛球等多个活动项目。

少年宫充分利用学校现有校舍和教师资源，依托活动小组，利用班务处理、阳光体育活动时间等无偿组织学生开展各种活动，教师与辅导员“一师两用”，还聘请了武术等专业教练，进行更科学的训练。组队时打破班级年级限制，根据学生年龄特点和兴趣爱好，自主报名参加活动，分配活动场所和辅导老师。活动方式以学校系统组织在各班开展群众性活动为基础，全员参与，然后选择一些个性特长发展较好的学生再加以深入辅导，提高学生的活动能力和专业水平。2019年，我校少年宫的各项工作得到全面、协调地发展，取得了实实在在的效果，实现了教学质量和社会效益双丰收。现将我校少年宫活动开展情况总结如下：

一、经典诵读育心灵

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。我校一直将“经典诵读活动”传承并将之发扬光大。我校非常重视经典诵读活动的开展，每学期都把这项活动作为常规教学的一部分，开展校园读书节活动，通过丰富多彩的活动引领孩子牵手经典。同时，我们少年宫成立了经典诵读小组，老师们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法上进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。在诵读中，学生思维能力、协调能力、艺术鉴赏力等都得到了极好的锤炼。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了勃勃生机。

二、校园乒乓球练技能

开展科学有效地训练是提高乒乓球水平的前提保证。学校在有目的、拓展性体育课中根据各年级学生特点投入了大量课时，在学生学的基础上，发展学生对乒乓球的兴趣，并通过兴趣小组对其兴趣进行延伸。

1.每天不少于一小时的训练，时间、人员、场地有保障落实。

2.培养教练队伍。一方面，我们从校园乒乓球的一开始就培训教师。安排乒乓球爱好老师与教练一起管理球队，随同一起进行训练，在实践中近距离学习体育技能和专业理念。

3.积极组队参加上级组织的比赛。参赛是最好的练兵方式，获胜是对家长、学生和社会各阶支持人士最好的汇报。既让有天赋专长的孩子能有更广阔的天地去学习、展示，同时也加强了小队员之间的交流，眼界、运动理论和技能都在更高层次上进行，这会产生良性循环，提高学校的乒乓球运动水平。

三、科技活动促求知：

我校在经费十分困难情况下采用多种方式为开展活动投入了一定资金，开辟了科技活动场所，创造了较好的条件。在全校各班广泛宣传下，形成一股踊跃报名、争积极参加科技活动的热潮，平时我们注重科普知识的积累，为此大量阅读科普书籍，以《我爱科学》《少年科普报》《未来科学家》等科技报刊、书籍为依托，推进科普活动开展。活动中，同学们增长了学科学、用科学的兴趣，提高了动手能力，也体验了科技制作的快乐。也学会了仔细辨别材料，掌握了工具的使用方法和完成成品的工艺过程，在实践中增长了创新意识，培养了创新能力，培养了学生爱劳动、爱科学，既能动手又能动脑和克服困难勇于进取的品质，也培养了学生们互助协作的团队精神。通过亲身实践，学生更多的了解科学知识在生产实践中的应用，从而产生积极情感，逐步形成在日常生活学习中喜爱质疑，乐于探索，努力求知的心理倾向。

四、传统武术创特色

武术作为中国传统文化中的瑰宝，在学校体育中占有重要地位，中小学是弘扬中华武术传统文化的启蒙地。“武术进校园”不仅能促进青少年的身心健康发展，也是弘扬民族传统文化，发展全民健身的有效途径。本学期，学校从学生的个性特点出发，成立了武术兴趣小组，并聘请了武术等专业教练宗旨是通过练习传统武术，培养学生强健的体魄，宽阔的胸怀。

经过一期的训练，大部分学生能较好的掌握基本的手型、步法和踢腿动作，手型有拳、掌、钩，步法有弓步、马步以及虚步，踢腿动作有前踢、侧踢里合腿、单拍脚等等。另外学习了一些组合动作，如弓步冲拳、马步冲拳、弹踢冲拳等。学生在练习时不但能听从口令，而且步伐有力。在掌握好基本步法手法的基础上还进行了套路学习，学生对五步拳的掌握还是相当不错，他们不但能顺利打完套路还能记住每个动作的名称。

在传授武术的基本动作技术和基本套路的同时，教练能有机的结合武术教学，弘扬精神教育、渗透爱国教育。培养学生学习武术的兴趣，从而认识武术，了解武术，热爱武术，树立正确的武术观；激活学生的潜质，使他们在武术学习中健体防身，锻炼意志，培养品德，丰富生活，增进友谊，进而拥有正确的人生观、世界观。

五、硕果累累慰人心

通过全体辅导员的努力，少年宫取得了可喜的成绩，万强老师带领学校的舞蹈小分队花费了大量的时间，认真编排了的舞蹈《花儿朵朵向太阳》《爱护眼睛很重要》，《最美的光》等十几个节目。并在区艺术节中获得了多个奖项。其中卢双双老师辅导的钢琴独奏《斯拉夫之歌》获得了三等奖，郭晓梅老师辅导的《花儿朵朵向太阳》获得了三等奖，柯慧老师辅导的相声《爱护眼睛很重要》获得了二等奖，学校带着文艺节目多次慰问福利院老人，学校的少年宫活动得到了校领导和家长的认可和好评，为我校乡村少年宫的发展奠定了良好的基础。给我们树立了很大的信心。

2019年6月1日，我校学校少年宫在操场场隆重举行了庆六一文艺汇报演出。各社团同学八仙过海，各显神通，表演形式多样的节目达18个：热情奔放的《加油amigo》动感十足、引领潮流，舒缓的民族舞《欢庆腰鼓》《偶像万万岁》柔美动人，激情的爵士舞《Fanen

冰王》。优美柔情的《大鱼》、声乐特长生专业的《斯拉夫之歌》等让全场观众为之欢跃。语言类节目有话剧《西天取经》，双簧《爱护眼睛很重要》，无不令人捧腹大笑。还有形式新颖的T台秀、青春活泼的啦啦操《我相信》，为节日增添了一道道亮丽的色彩。最后，由五（2）班学生表演的经典诵读《少年中国说》，展示了我校学子们积极向上的时代风貌，更表达了对伟大祖国繁荣昌盛的良好祝愿。现场气氛热烈，观众热情高涨、掌声持续不断。

六、今后的设想

1.完善少年宫机制建设，加大工作力度，发扬艰苦奋斗精神，除每周定期开展活动外，争取寒暑假部分班级正常开班，努力把我校少年宫建设成为全县示范基地。

2.加强师资培训，加强对外交流学习，广泛学习先进学校的成功经验，把我校少年宫工作做得更加完善。

3.由于乡村少年宫活动专业人才缺乏，特别是艺术类师资配备不足，我们将拓展师资渠道，积极争取县教体局、社会力量的大力支持，从退休老师、校外特长人员中聘请一些艺术、科技工作者，争取他们在人力上的支持和配合，充实少年宫辅导员队伍。

4.完善乡村少年宫的硬件建设，自我加压，自求发展。在充分利用学校现有设施的基础上，多方筹措资金，改建、扩建乡村少年宫，同时争取上级资金为各个活动室添置更加充足的活动器材，使其硬件建设达到较高水平，为学生提供高质量的服务。

5.继续发挥我校的优势，努力创造条件，使我校少年宫开展的项目逐渐增多，规模和气势逐渐壮大，切实满足农村少年儿童课外业余生活的需求，让农村少年儿童真正享受到丰富多彩、形式多样，寓教于乐的教育活动，实现快乐学习，全面发展，健康成长。

乡村学校少年宫 篇5

一、坚持“三个纳入”强化组织领导

（一）纳入教育发展总体布局。2013年4月，县委常委会提出了“中央项目带动，县级财政支持，两年内实现全覆盖”的目标，将乡村学校少年宫建设工作纳入了全县教育事业发展总体规划。成立了以县委县政府分管领导为组长，县级各相关部门主要负责人为成员的乡村少年宫建设工作领导小组，分工负责，合力推进乡村学校少年宫建设。县委宣传部、县文明办、县教科局等单位，本着“因地制宜、突出特色”原则，编制了《旺苍县乡村学校少年宫发展规划（2011年-2014年）》，作为我县乡村学校少年宫建设的指南。

（二）纳入未成年人思想道德建设规划。将乡村学校少年宫建设纳入全县未成年人思想道德建设工作纲要，从“阵地建设，队伍建设，活动开展”三方面发力。建立以乡村学校少年宫、爱国主义教育基地、公益性文体活动场所为主阵地，学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人思想道德教育阵地，为未成年人健康成长提供基础保障。

（三）纳入年度工作目标考核。把乡村学校少年宫建设工作纳入乡镇、部门目标管理责任制、精神文明建设、未成年人思想道德建设和教育工作的年度工作目标考核。定期组织督查和考核评估，每年对自建项目学校进行比选，择优选择学校实施中央项目。

二、开通“三个渠道”推动项目建设

（一）中央项目龙头带动。2011年以来，在上级文明办等部门的大力支持下，我县共建成中央专项彩票公益金支持项目6个。我们充分发挥这些中央项目的龙头作用和示范作用，高起点规划，高标准建设，强化项目建设，强化资金管理，规范器材采购，加强领导，快速推进，确保中央项目尽快建成并高质量投入使用，将其建成全县乡村学校少年宫建设的示范工程。

（二）县级财力倾力投入。在中央项目的带动下，我县积极加强自建项目建设，建立了财政拨付、乡镇支持、学校调剂的多元投入保障机制。2011年以来，按照10万元/所的标准，县本级财政安排了专项资金290万元，支持了29所乡村学校少年宫项目。各项目学校所在乡镇均从为数不多的经费中挤出一些经费，支持本地少年宫建设。各项目学校均以中央基金为牵引，整合统筹各类建设资金250万元，优先投入少年宫建设，确保了少年宫高标准建设和高质量运行。

（三）社会力量帮扶共建。充分调动社会各方面的力量积极参与，积极鼓励各校采取校企共建、文明单位共建、社会捐建等方式，广泛筹集建设资金，2011年以来共筹集资金30余万元，有力支持了乡村学校少年宫的建设。

三、构建“三大机制”规范运行管理

（一）建立项目管理机制。制定了《旺苍县乡村学校少年宫建设标准》，细化了项目实施办法、项目使用管理办法、项目考评办法和项目器材配备办法等一系列制度。成立了乡村学校少年宫建设项目管理领导小组，负责监督全县少年宫项目建设落实情况，确保项目资金专款专用和项目建设质量。

（二）健全项目运行机制。各乡村学校少年宫所在学校均建立了由校长负总责专门教师具体负责的运行管理工作机构，确保乡村学校少年宫使用效益得到充分发挥。县文明办、县教科局制定了《乡村学校少年宫管理办法》，促进了乡村学校少年宫的科学管理和规范运行为。不断加强辅导员队伍建设，充分利用校内外人才资源，为农村未成年人提供良好的义务服务。目前，已建立起330人的校内辅导员队伍和60多人的校外辅导员队伍。

（三）严格考核奖惩机制。依据《旺苍县乡村学校少年宫管理办法》，突出对规划建设、组织管理、经费使用、活动开展、队伍建设、运行效果等内容进行评估考核，并将考评结果作为发放年度运转经费和评比表彰的依据。

四、打造“三大基地”促进特色发展

（一）打造核心价值教育基地。认真组织学校开展社会主义核心价值观教育实践，通过开展 “小手拉大手”、学雷锋、中华经典诵读、“感恩孝亲”、“重走红军路”、“童心向党”等活动，积极引导学生尊德守纪，让青少年学生真正成为倡导、传播、实践社会主义核心价值观的使者，将乡村学校少年宫打造成社会主义核心价值观教育基地。

（二）打造素质教育培训基地。我们依托乡村学校少年宫这个平台，充分利用现有资源，积极开拓教学资源，因材施教、因势利导，合理利用课外时间，科学设置活动项目，不断强化个性教育。根据学生的兴趣爱好设置项目、科目和活动内容，大力开展德育、体育、艺术、科技、读书等活动，在全县大部分乡村学校少年宫建立了茶叶、林果、竹编等劳动技能和社会实践基地，使学生在实践中、在体验中、在快乐中受到教育。致力于将乡村学校少年宫打造成为培养学生创造力、想象力、观察力和自信心的素质教育培训基地。

（三）打造特色文化培育基地。我们将乡村学校少年宫与各乡镇综合文化站紧密结合起来，因地制宜，形成了“一地一品”、“一校一品”的建设模式，充分将地域文化高度融入于乡村学校少年宫中，建立起由本地文化文艺骨干组成的少年宫文化辅导员，打造了制茶、竹编、剪纸、民乐、戏曲、舞龙狮等一系列富有地域文化特色的活动项目，激发了孩子们参与的热情，有力的传承和弘扬了地方文化。

乡村学校少年宫 篇6

在这里, 学生们有的拉二胡, 有的练舞蹈, 有的下象棋, 有的唱歌……到处都是学生们的欢歌笑语。

“过去, 一到课余时间或放学后, 学生们大多三五成群地聚在一起追打、玩闹, 放学后大多数学生不是呆在家里, 就是到街上、山上闲逛。”冶力关镇中心小学校长也是该镇乡村学校少年宫的负责人李建平说, “以前学校想搞活动, 场地和设施都有限制, 现在我们也可以像城里学校一样, 给孩子们成立各种兴趣小组, 丰富他们的课余生活。”

学校少年宫开放后, 学生可以根据自己的兴趣爱好, 选择自己喜爱的兴趣小组。这些都不再是城里学生的“专利”, 当地农牧村的孩子们可以在此尽情学习和展示自己的才能了。

冶力关全镇有村小8所, 其中完全小学1所。这里地处偏远, 村民居住分散, 藏、汉、土等多民族杂居, 中心小学是该镇唯一的一所完全小学, 学校现有班级16个, 有藏、汉、回、土等民族学生619人。

冶力关镇乡村学校少年宫是甘肃省第一批项目学校之一。2011年12月开始建设, 现已建成图书室、阅览室、书画室、舞蹈室、音乐室、乒乓球室等活动室, 拥有价值17万元的文娱综合器材。

留守儿童之家与课外学习基地

由于当地经济发展缓慢, 在广大农牧村地区适龄儿童的素质教育存在两个严峻的问题:一个是缺乏未成年人活动场所, 另一个是师资力量匮乏, 特别是随着农牧村进城务工人员的逐年增多, 农牧村“留守儿童”逐年增多。

李建平介绍说, 冶力关镇中心小学服务着临近十几个村子的适龄儿童教育, 学生有的来自牧区, 有的来自农区。学校在课堂之外, 只有一个简陋的图书室, 基本没有其他活动场所, 在一定程度上影响了孩子的课外教育, 学生没有了解外界的渠道, 综合素质根本没法与城里的学生比。

乡村学校少年宫可以为农牧村未成年人普及科技、劳动、文艺、体育知识, 让农牧村的孩子开阔视野, 培养他们勤动手、善思考、敢创新的良好习惯, 使他们在实践中陶冶情操, 让他们在阳光下健康成长。

在调查中记者了解到, 冶力关镇中心小学乡村少年宫的创建成立, 不仅让冶力关镇农牧村学生有了共享校内外优秀教育资源的平台, 而且使农牧村孩子和城市学生一样得到艺术教育, 从而缩小城乡差距, 同时也切实解决了乡村学生放学后和节假日无处可去、无事可干的问题, 农村孩子多年来盼望与城里孩子一样有丰富多彩课外活动的梦想开始变为现实。

活动让少年宫变得更富活力

就在今年“五一”节期间, 少年宫组织学生在冶力关广场演出百人锅庄舞和丰富多彩的节目, 精彩欢快的锅庄舞吸引了不少观光游客和当地人的目光, 有些人还饶有兴趣地与学生们一起跳了起来。

“这样的活动不仅培养了学生的能力, 也为营造当地文化氛围起到了一定作用。”李建平这样评价道。

而在新学期开学不久, 少年宫就开展了“热爱祖国”主题活动, 开展了唱响一首爱国歌曲、读一本民族团结好书、结识一位不同民族小朋友等活动, 在潜移默化中渗透爱国情感。

在植树节期间, 少年宫组织学生开展了“爱我家乡、爱我校园”活动, 在校园四周植树, 清理垃圾。生态文明实践活动成为少年宫组织的一项重要活动。

在周末和节假日, 学校还专门安排辅导教师, 指导兴趣小组排练文艺节目、乐器演奏、民族舞蹈, 开展“阳光星期六”、“特色节假日”等文体活动, 极大地丰富了农牧村未成年人的课余文化生活, 拓宽了学生的知识视野, 提高了学生的综合素质。

在常规教育活动中, 冶力关镇中心小学少年宫先后组建了国学诵读、手工制作、舞蹈、乐器演奏、体育、棋类、书法、绘画、英语口语交际和学校军乐队、腰鼓队以及具有地方特色的百人锅庄表演队等深受学生喜爱的兴趣小组。

与此同时, 少年宫还组织开展趣味性、灵活性的实践活动, 让孩子们走出校园, 参加联谊活动, 接触社会, 不断增强他们适应社会的能力。

少年宫的定位不能偏移

李建平介绍说, 少年宫面向乡镇学生免费开放, 让学生根据自己的兴趣爱好选择活动项目, 使学生陶醉于自己喜爱的兴趣活动中, 尽情释放快乐与童真, 同时也让学生在丰富多彩的活动中, 增强体质, 提高动手操作的能力, 提升艺术修养。

他认为, 建设乡村少年宫的目的, 就是为了更好地组织农牧村未成年人开展丰富多彩的德育、艺术、体育、科技、实践等活动, 使孩子们在课堂之外学习到更多有益的知识, 引导他们在参与中陶冶情操、增长见识, 在活动中健康成长、全面发展, 让农村孩子享受与城里孩子一样的教育。因此, 要将少年宫定位为思想道德教育阵地、文体活动基地、实践能力提高平台、学生课外娱乐活动的场所。在活动中, 向农牧村孩子普及科技、劳动、文艺、体育等方面的知识, 开阔视野, 培养他们勤动手、善思考、敢创新的良好习惯, 同时组织开展丰富多彩的教育宣传活动、联谊活动和亲子活动。

然而, 一个比较严峻的问题摆在了他们面前———如何把握乡村学校少年宫的基本要求, 如何加强教师的专业培训, 形成专兼结合的师资队伍?

李建平说, 乡村学校少年宫正处于发展阶段, 因而乡村少年宫自身也存在着许多问题, 其中师资是最为严峻的问题, 相关专业的教师短缺, 在具体实践中就出现了临时应付现象。

乡村学校少年宫 篇7

关键词：乡村少年宫,农村学校,开展活动

我校经过多方努力和积极争取, 在各级部门的支持下筹建了乡村少年宫, 经过一年多的实施, 各项活动运行正常。作为一项公益性建设项目, 如何才能让乡村少年宫真正成为孩子们学习生活的乐园呢?笔者通过一年多的观察了解, 在此对乡村少年宫运行浅淡几点观点。

一、乡村少年宫活动开展要因材施教并合理规划

但凡创建了乡村少年宫的学校, 都是根据自身的场地条件、师资力量、地方特色来开展活动。只要具备这三个条件, 乡村少年宫就能服务于素质教育, 成为孩子们乐学和向往的天地, 同时也避免了 “大而全、高而深”的花架子形象工程。

(一) 如何规划少年宫的场地、活动室

合理的场地、活动室能有效地开展活动, 笔者认为要从以下几个方面规划少年宫:

1.校内改造扩建型。在校舍比较充裕的学校, 充分利用空置校舍和空余场地进行改建、扩建活动场或活动室。活动场或活动室应与教室分离, 相对独立, 避免活动与教学相互干扰。

2.现有教室交替使用型。主要是利用学校现有的教室, 对教室的功能作一些改造, 添置必要的活动设施器材, 上课时用于课堂教学, 课余时间用于开展活动。教室的布置与活动功能, 可统筹考虑, 各有侧重, 使用时在一定的周期内交替使用, 从而使全校形成一个功能齐全的活动场所。

3.就地转化型。主要是利用学校附近的文体活动中心, 依托其设施、场地和活动器材, 增加项目, 完善配置, 充实内容, 进而为中小学生和未成年人开展活动提供优质服务。

(二) 师资力量是少年宫活动开展的载体

乡村少年宫师资力量的优化组合是衡量活动开展的重要依据。所以学校要立足于本校师资力量, 充分利用好本校教师的特长和特点, 因人而异选择辅导老师, 切不可为了照顾感情胡乱地安排“挂名辅导”。

其次, 可以利用置换和聘请校外专业人员作为补充, 也可以和周边学校的辅导员定期交流辅导。如在民间有不少书画剪贴精通的民间艺人, 学校可以聘请这些艺人进校指导。

(三) 乡村少年宫不能成为第二课堂或兴趣小组

建设乡村少年宫的目的是为了充实农村留守儿童的业余生活, 解决节假日枯燥无味的生活环境, 绝不是学校的“第二课堂”或“兴趣小组”, 否则就会成为学生另一种形式的负担, 成为下一轮的“减负”对象。乡村少年宫要充分利用双休日、节假日、寒暑假开放活动场所, 让更多的留守孩子过得充实快乐。所以乡村少年宫活动内容要丰富多彩, 要让孩子们重在参与, 提高兴趣, 乐有所学, 学有所成。

(四) 乡村少年宫的功能室设置要因地制宜

我校的乡村少年宫初设了 “经典诵读室”、“音乐室”、“舞蹈室”、“书画室”、“手工制作室”、“棋艺室”和室外体育活动场等几个活动场所。根据现有教师的力量和水平, 人尽其才, 因地制宜, 充分发掘现有师资力量的潜力, 尽可能地让孩子们乐学, 最大化地发挥出少年宫的效用。

二、如何才能让乡村少年宫变为孩子们学习活动的乐园

为了更好地让乡村少年宫服务于教育教学, 让更多的孩子享受校内外丰富的教育资源, 让乡村少年宫真正成为孩子们的乐园, 组织者需要全方位考虑, 统筹规划, 合理安排。

(一) 活动设置要有特色且适合不同年龄段

乡村少年宫应以音乐、美术、手工、舞蹈、棋类、足球、篮球、排球、兵兵球等形式多样的活动为主题, 充分满足农村孩子对素质教育资源的渴望, 拓宽孩子们成长的空间, 让每一个留守儿童都能放飞人生梦想, 都能在这里找到真正的乐园。

(二) 文体结合, 满足于孩子们喜玩乐学的天性

乡村少年宫是公益性项目, 那就得体现一个“益”字, 让学生进入这个场所就能得到益处。在开展活动时可以与文化艺术活动相结合, 培养孩子们正确的审美观念和审美能力, 提高文化艺术素养;多层次地开展孩子们喜闻乐见、身心快乐的游戏活动项目, 因地制宜建立多种游艺设施, 让孩子们在自己的团体中自我发展, 丰富他们的课余文化和假日文化生活, 充分体现出乡村少年宫活动价值。

总之, 乡村少年宫是一项比较复杂的工作, 牵涉面较广, 在今后的发展中还需要优化内外环境, 激发学生兴趣, 让乡村少年宫活动开展越来越好, 真正成为孩子们生活学习的乐园。

参考文献

[1]高侠, 康健.活动课程的理论和实践[J].上海科技出版社, 1997.

[2]中国教育学会少年儿童校外教育专业委员会编.现代校外教育伦[J].中国少年儿童出版社, 2001.

乡村学校少年宫 篇8

本刊讯:9月25日, 玉溪市乡村学校少年宫建设现场推进会在红塔区研和中心小学举行, 来自全市乡村学校少年宫的负责人、指导老师40余人参加会议, 会议总结了三年多来我市乡村学校少年宫建设工作情况, 现场观摩了研和乡村学校少年宫建设成果, 交流工作经验。

据悉, 从2011年幵始到2013年, 在中央文明办、省文明办的大力支持下, 玉溪市把乡村学校少年宫建设作为推进全市未成年人思想道德建设的重要突破口, 因势利导, 科学规划, 整合资源, 紧紧依托乡镇 (街道) 中小学校, 在全市建成了中央、省级乡村学校少年宫28所、市级乡村学校少年宫3所。随着这31所乡村学校少年宫的相继投入使用, 从很大程度上填补了我市农村孩子课外教育的空缺, 推动了城乡教育均衡发展, 加强了部分农村地区未成年人的思想道德建设, 丰富了他们的业余文化生活。

会议要求, 要进一步提高思想认识, 落实好建设任务。进一步加强协调配合, 各级各部门主动衔接沟通, 研究探索乡村学校少年宫的管理体制和运作机制进一步加强少年宫的运转管理, 抓好乡村学校少年宫管理队伍建设, 充分发挥老教师、民间艺人、非物质文化遗产传承人等志愿者的作用, 在保证少年宫培训对象广泛性的同时, 面向乡镇 (街道) 辖区所有未成年人开放进一步规范乡村学校少年宫的管理, 让玉溪市乡村学校少年宫真正成为"农村未成年人的思想道德建设阵地”、“农村未成年人的文体活动平台”、“农村未成年人的科普活动场所”, 让农村未成年人健康快乐成长

乡村学校少年宫 篇9

公正感知又称公正世界信念, 即人们一般都相信他们生活在一个比较公正的世界。在这个世界里, 他们普遍能得到自己应该得到的东西。公正感知使人们相信因果报应, 即“善有善报”、“恶有恶报”。正是这种信念使人们在面对困难时能更加积极的面对。应对方式是在应对过程中, 继认知评价后所表现出来的具体的应对活动, 是影响个体环境适应性和心理健康的重要因素。公正感知对维护心理健康具有重要作用, 进而影响个体的认知和行为。苏艳梅研究指出, 中学生的公正世界信念与应对方式之间存在显著相关。刘晓秋发现, 公正的事件能够增加个体的积极应对行为, 减少消极应对行为;而非公正事件的影响作用相反。研究表明公正感知越积极, 应对方式就越理性。但以往研究多是以大学生为例, 以中小学生, 尤其是少数民族学生为例的研究较少, 而以少年宫学校为例的研究目前尚未搜索到, 乡村学校少年宫是集德育、文体活动、科技创作为一体的实践性的未成年人思想道德教育基地, 是学生道德实践的最佳实践阵地[1]。乡村学校少年宫开展的一系列德育活动对于学生的公正感知与应对方式有无积极影响, 是非常值得探讨的问题。因此, 研究以贵州省乡村学校少年宫苗族、布依族中学生为例, 分析公正感知的特征及与应对方式的关系, 为乡村学校少年宫的德育实践提供具体的参考。

1 研究程序

1.1 研究对象

采取完全随机抽样, 抽取贵阳市、遵义市、安顺市等地的乡村学校少年宫7-9年级学生。共发放调查问卷2000份, 回收问卷1894份, 有效问卷1741份, 有效率91.9%。有效被试中苗族、布依族中学生308人。其中男生148人 (48.1%) , 女生160人 (51.9%) ;七年级183人 (59.4%) , 八年级71人 (23.1%) , 九年级54人 (17.5%) 。

1.2 研究工具

(一) 公正气氛量表

Dalbert&Stoeber编制, 苏艳梅 (2007) 修订, 包括学校公正、家庭公正和同伴公正三个分量表, 共21个条目。采用Likert 6点量表计分, 1表示完全不同意, 6表示完全同意, 从1到6表示赞同的程度依次增加, 得分越高, 表明其知觉到的公正性越高。量表内部一致性系数 (α系数) 在0.770-0.830之间, 重测信度在0.724-0.797之间。

(二) 应付方式问卷 (CSQ)

肖计划编制。共有62个项目, 包括退避、幻想、自责、求助、合理化和解决问题等6个因子。评分选“是”得1分, “否”得0分。编制者将求助、合理化、解决问题呈应归为较成熟类, 而自责、退避、幻想归为不成熟类。该问卷具有较好的信效度, 6个因子重测信度在0.62-2.72之间。

1.3 施测程序与数据处理

调查人员均为接受过专业培训的应用心理学本科生, 以班级为单位进行团体测试。问卷现场发放, 现场收回。运用SPSS19.0对调研数据进行分析处理, 主要采用描述性统计、相关分析、差异分析和回归分析等。

2 研究结果

2.1 少数民族中学生公正感知与应对方式的发展特征

统计发现, 少数民族中学生家庭公正的得分最高 (4.02) , 同伴公正得分最低 (3.57) 。可见, 少数民族中学生公正感知的得分均在一般以上水平, 尤其是家庭公正感知的得分在4分以上, 家庭公正比学校公正和同伴公正发展得更好。

应对方式得分从高到低依次是:解决问题、求助、幻想、退避、合理化和自责。从数据可以看出少数民族中学生解决问题、求助的得分大于0.5, 在自责、退避、幻想、自责的得分小于0.5, 表明少数民族中学生有较成熟的应付方式。合理化得分小于0.5, 表明少数民族中学生的应对方式不稳定, 尚处于矛盾和发展阶段。

2.2 人口学变量公正感知和应对方式上的差异分析

(一) 不同性别少数民族中学生在公正感知与应对方式上的差异分析

差异分析表明, 少数民族男女中学生在公正感知与应对方式上不存在显著差异。

(二) 不同年级少数民族中学生在公正感知与应对方式上的差异分析

差异分析表明 (表1) , 公正感知方面, 不同年级少数民族中学生在学校公正、同伴公正因子存在显著差异。LSD的两两比较发现, 学校公正和同伴公正因子, 均是七年级与八九年级有显著差异, 七年级得分高于八九年级。应对方式方面, 除求助因子不存在显著差异外, 其他五个因子均存在显著差异。LSD的两两比较发现, 合理化和解决问题因子, 七年级与八年级、九年级存在显著差异, 八九年级合理化因子得分高于七年级, 七年级解决问题得分高于八九年级;退避、幻想、自责因子, 七年级与八年级均有显著差异, 均是八年级得分高于七年级。

2.3 公正感知与应对方式的关系分析

分析发现, 公正感知与应对方式的相关在0.162-0.389之间。公正感知与解决问题、求助之间存在显著正相关, 与自责、幻想、退避、合理化之间存在显著负相关。这表明公正感知越高, 越易采取合理的应对方式;公正感知越低, 越易表现不合理的应对方式。

2.4 公正感知与应对方式的多元线性回归分析

以公正感知三因子为自变量, 分别以退避应对和解决问题应对为因变量, 进行多元线性回归分析, 分析采用逐步筛选法。均是同伴公正和学校公正进入回归方程, 均建立2个回归模型。数据分析发现, 退避回归模型中, 同伴公正和学校公正对退避的变异解释率为13.8%;对退避有一定的预测率, 为29.5%和12.7%, 同伴公正、学校公正对退避有显著的负向预测。解决问题回归模型中, 同伴公正和学校公正对解决问题变异的解释率为10.2%;对解决问题有一定的预测率, 为19.4%和18.1%, 学校公正、同伴公正对解决问题应对均有显著的正向预测。

3 分析与讨论

3.1 少数民族中学生公正感知与应对方式的特征分析

研究表明, 少数民族中学生公正感知处于一般以上水平, 家庭公正和学校公正得分较高。家庭是孩子成长与发展的最重要环境, 和睦的家庭、良好地亲子关系是孩子成长发展的最佳助力, 得到的家庭支持越多, 感知到的幸福就越多, 因而家庭公正得分也越高。近几年, 国家加大对民族地区的投入, 尤其是乡村学校少年宫的建立, 学校的基础设施、教学条件有了极大的改变, 因此学校公正感知得分较高。

少数民族中学生的应对方式得分在0.39-0.67之间, 解决问题和求助得分较高, 自责得分最低。表明少数民族中学生有较成熟的应对方式。中学时期是个体发展较快的时期, 中学生的生理发展处于高峰期, 心理也发生巨大的变化, 思维方式、观察力、记忆力、想象力飞速发展。身心的发展使中学生在遇到问题时能够采取合理的应对, 但中学时期是个性逐渐形成也是世界观形成的关键时期, 中学生在遇到问题时有时会采取不合理的应对方式, 因而需要老师和家长加以引导。

3.2不同性别、年级少数民族中学生在公正感知与应对方式上的差异分析

不同性别少数民族中学生在公正感知与应对方式上差异不显著。随着社会的发展, “重男轻女”思想不再是人们根深蒂固的信念, 家庭、学校乃至社会都尽量给男女同样的机会, 因此不同性别少数民族中学生在公正感知与应对方式上差异不显著。不同年级学生在退避、幻想、自责、合理、解决问题上存在显著差异。七年级的学生易采取解决问题应对, 八年级的中学生更倾向于采取消极的应对方式。

3.3 公正感知与应对方式的关系分析

少数民族中学生的公正感知与应对方式显著相关, 其中学校公正、家庭公正、同伴公正与解决问题、求助之间存在显著正相关, 与自责、幻想、退避、合理化之间存在显著负相关。回归分析发现, 同伴公正、学校公正对退避应对均有负向预测作用;学校公正、同伴公正对解决问题应对均正向预测作用。刘晓秋发现, 公正的事件能够增加个体的积极应, 减少消极应对。苏艳梅认为学生公正世界信念越高, 越易采用问题解决应对、求助应对;学生不公正世界信念越高, 越易采用幻想应对, 而越不易采用问题解决应对、求助应对这与本研究结果一致。因此, 学校、老师、家长要共同努力, 积极构建公正的学习生活氛围。

参考文献

建好乡村少年宫 拓宽教育大舞台 篇10

关键词 乡村少年宫 未成年人教育 作用

近年来随着乡村少年宫的建设和发展，这不仅是对学校教育的补充与拓展，也是素质教育的有效外延，建设乡村少年宫的根本目的在于培养学生良好的、积极向上的人格素养，教会学生如何做人、如何生活、如何劳动、如何审美、如何自律，意在从整体上提高学生的综合素质。下面是本文对乡村少年宫在未成年人教育中作用和地位的几点认识。

一、丰富了义务教育内容，拓展了素质教育外延

乡村少年宫与城市少年宫的定位有所不同，城市少年宫不但收取费用，而且注重培养孩子的某项专长；而乡村少年宫具有一定的公益性和基础性，在依托于学校管理的基础上，发展教学特色，明确规定少年宫不能开展以盈利为目的的经营活动，应免费为农村未成年人提供活动器材和教育课程。这一举措在一定程度上保证了农村儿童在少年宫应获得的权利，绝对不会因为经济原因而被排除在乡村少年宫之外，有效丰富了义务教育内容与内涵，拓展了素质教育的外延。

二、严格遵循素质教育理念，满足学生的发展需求

乡村少年宫践行了素质教育理念，少年宫内开展的各项活动具有一定的实践性、灵活性、趣味性、教育性，强烈吸引了大部分未成年人的眼球，也满足了他们的发展需求。一方面，乡村少年宫通过开展各种主题实践活动，锻炼了学生的实践动手能力，帮助学生树立了远大的人生理想，以及正确的人生观和价值观；另一方面，乡村少年宫可以将剪纸、民间奏乐、手工编织、武术、太极、陶艺制作、茶文化等民族优秀传统文化引进来，切实丰富少年宫活动内容，为农村儿童提供更为广阔的展示舞台，满足学生全面发展的需求。很多孩子经过“乡村少年宫”的培训，掌握了基本的体育、文艺、科普类知识，拓展了他们的知识面，并通过参与各种实践活动，树立了良好的自信心和正确的人生观，全面提高了农村儿童的综合素质。通过乡村少年宫的培训，农村儿童可以逐渐摆脱“读书只为考大学”的落后理念，不要急于求成，而是充分挖掘每一个学生的内在潜能，张扬他们的个性，为他们将来的发展奠定扎实的基础。

三、为留守儿童提供了活动场所，为改正儿童的不良习惯提供条件

当代中国约有1.2亿在外打工人员，且大部分都来自偏远的农村地区，因此也就产生了接近两千万的农村留守儿童。由于父母长期驻守外地，很多留守儿童的情感需要得不到满足，当他们遇到心理问题时也不能得到健康和正确的疏导，极大的影响了他们的身心健康，很多农村留守儿童的行为习惯较差，也没有形成良好的道德意识和行为意识，甚至会因为心理失衡而导致人格扭曲，产生犯罪倾向。乡村少年宫的建设为解决以上隐患问题创造了条件，它可以为广大留守儿童提供充足的课外活动场所，有效填补了课外教育和管理的空白。学生在家门口接受教育、参与活动，不但便于拓展学生视野，而且丰富了他们的课外生活，为解决留守儿童缺乏学习自觉性、缺乏正确的道德规范意识、人生观和价值观扭曲等不良现象提供了保证。

总之，随着乡村少年宫的进一步改进完善和发展，其在未成年人教育中的作用和地位也会越来越重要，相信乡村少年宫一定会為农村未成年人的教育和成长撑起一片蓝天，促进未成年人的健康成长和发展。

参考文献：

[1]张元清.对“乡村少年宫”建设的几点思考[J].甘肃教育，2011，（19）

[2]崔玉中，陈志伟，闫加民.关于建立“乡村少年宫”思考[J].当代教育科学，2009，（03）

乡村学校少年宫 篇11

由中央文明办、财政部、教育部举办的“全国乡村学校少年宫项目建设工作推进会”7月8日在四川省绵阳市举行。本次会议旨在总结“十二五”时期中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目实施情况,交流工作经验,研究规划“十三五”时期乡村学校少年宫项目建设工作,部署2016年度项目建设任务。

据了解,推进乡村学校少年宫建设,是全面贯彻落实党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设、促进未成年人健康快乐成长的重要抓手。2011年以来,乡村学校少年宫建设从无到有、由点及面,中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目全面完成,全国各地也采取多种形式自建了一批不同规模的乡村学校少年宫,有效改善了农村中小学生课外活动阵地薄弱的状况,推动了农村学校素质教育发展。

工作推进会指出,“十三五”期间,乡村学校少年宫建设将本着公益性、自愿性、基础性、普及性原则,进一步扩大覆盖面、提高建设质量、提升活动效果、完善制度机制,到2020年,实现全国各类乡村学校少年宫总数达到5万所,全国60%的乡镇至少有1所中央专项彩票公益金扶持的乡村学校少年宫,全国20%以上的乡镇农村学校建有乡村学校少年宫,受益农村未成年人达到2000万人以上,让农村学生享受丰富多彩的课外生活。