微机课教学

微机课教学（精选12篇）

微机课教学 篇1

世界经济飞速发展, 科学技术在经济发展的推动之下也不断的发展。科学技术大量用在人们的日常工作和生活过程中, 给人们生活和工作带去了极大的便利。计算机在人们的日常工作和生活过程中的普及, 也使得社会越来越看重人才对计算机能力的应用能力。在这样社会发展状况下, 教育部门开始针对传统教育方式进行改革, 并且将微机课列为学生学习所必须要接受的学习课程, 并且随着社会对计算机课程要求越来越高, 学校对计算机教育越来越强调学生实际能力的培养。

1 强调学生理论知识基础的重要性

1.1 改变传统教学方式, 强调互动式教学课堂

计算机作为一门独立的课程在学生的日常学习中起着十分重要的作用, 这就要求老师在日常的教学过程中, 改变传统的“满堂灌”的教学方式, 而强调学生在教学过程中的主体性, 以学生作为实际的出发点和学习的主人公进行教学内容的传授。

其中, 最关键的是要改革和完善传统用的教育教学大纲。教学大纲是老师进行教学活动的依据, 具有相对稳定性的特点。然而随着社会不断进步, 教学大纲也要随着只是改革完善进行进一步的调整和完善, 从而提高整个教学过程的教学质量, 提高学生所掌握知识的新颖性。从这一角度来看, 教学活动和教学内容是无法离开教学大纲的。

而在计算机课程中, 计算机强调一些基本的固有的操作方式, 这些方式是无法进行改善的。例如关机, 只能选择固有的集中关机方式, 而不能才有其他对电脑有损害的方式;例如对一些软件的具体操作, 主要是采用鼠标和键盘相结合的使用方式, 并且没有其他可以使用的方法;此外, 最重要的是采用代码进行编程时, 许多代码是不能改变的。而对于一些文件的编辑和操作的时候, 则可以灵活操作进行处理。从这一方面老师就要看出对于学生的学习来说, 计算机的死操作和灵活性操作需要综合起来进行学习, 并且要求学生在学习过程中反复牢记需要死性操作的对象, 并且明白这些硬性规定是不能改的。所以, 在这种的教学方式是不能使用“启发性教育”学习手段的。因此有些时候在代码编程时, 进行编辑的方式只能是唯一的一种, 从这一方面来看这完全是不能进行启发性的, 必须需要学生死记硬背进行学习的。另外一些学习内容, 例如文件的操作和调整, 是需要采用启发式的教学方式, 调动学生积极性, 思维活跃的充分考量一些操作方式。因此, 这就要求老师改变传统的教学方式, 充分调动课堂学习的积极性, 从而提高整个教学学习的质量水平。

1.2 鼓励学生针对教学内容进行自学

科学技术是当今世界发展速度最快的一种技术, 尤其是在计算机的更新换代方面, 更是日新月异的速度进行更新换代。这就要求计算机教学必须与变化着的世界相挂钩, 帮助学生了解现代社会发展过程中高速发展着的、更新换代着的计算机知识, 从而提高学生的整体能力。而目前学校的计算机课时安排相对较少, 这就需要学生针对这一问题进行自学, 自己通过信息共享的互联网掌握计算机日新月异的知识, 从而提高学生计算机的操作和使用能力。因此, 这就要求老师在日常的教学过程中, 帮助学生培养自学能力。

老师首先可以在课上安排自学的时间, 让学生通过循序渐进的方式培养学生自我学习的能力。老师在这一个过程中, 不仅要扮演好良好的引导作用, 更是要通过精心设计的课程内容来指导学生进行自学。最后, 还是需要老师拿出一定的时间来检查学生自学的成果, 从而更好地针对学生的现状调整教学安排。

其次, 计算机老师也要通过互联网共享的知识进行自学来学习计算机更新的知识。这样也能帮助老师更好地理解学生在自学过程中容易出现的问题, 从而切身提高学生的自学能力。

2 加强实践性的教学环节

2.1 形成实习课的预习制度

每次实习前要求学生必须完成预习作业 (或实习预习报告) 。实践证明, 按要求做的学生, 上完实习课就基本上能从理论与实践的结合上掌握了所学内容, 如果不完成预习任务就去上机实习, 则一面看实习指导书一面操作, 现编程序, 然后向微机输人程序, 在有限的上机时间里既掌握不了操作要领, 也掌握不了所学内容。所以, 我们坚决执行不完成预习任务, 本次实习成绩就不及格的规定。我们体会到, 有了规定而不严格执行等于没有规定, 只有耐心细致地说服教育而没有严格的奖惩办法, 说服教育也显得苍白无力。

2.2 在实习过程中注意培养学生的能力

学生在学习过程中提出的问题, 大多集中在实习过程中。对于不同类型的问题, 我们采用不同的解答方式。比如, 学生编写程序很难一次通过, 特别是比较长的程序, 错误就更多。他们爱问:错误出在哪里?如何改正?我们不是简单地指给他们, 而是教他们在程序中穿插放几个跟踪语句、人机对话语句或暂停语句, 让微机告诉他们错误所在及纠正方法。这实际上是教他们调试程序的一般方法, 从而提高他们分析问题和解决问题的能力。以这种方式辅导学生上机实习, 学生处理问题的能力明显提高, 有问题非问老师不可的越来越少, 上机效率越来越高, 效果越来越好。

2.3 将上机操作作为基本考试内容

上机实习的计划课时数常常显得不够, 特别是最初的几次实习课常常有约四分之一的学生完不成实习任务。于是, 我们把机房实习课公布出来, 机房没课时间, 允许学生上机实习。这样以来, 学生在实习课上没有了匆匆忙忙完成任务、愈忙愈出错、不得要领等现象。而是扎扎实实弄懂操作、编辑、编程、调试全部内容, 实习内容有条不紊.实习效果使老师和学生都满意。

考试永远是学生学习的指挥棒。既然实习课在微机课中占有极为重要的位置, 于是我们把上机操作、编辑、编程、调试也作为考试内容。

我们体会到, 把空余机时让给学生是为加强实践性教学环节又创造了一个条件, 将上机操作列为微机考试内容, 为加强实践性教学环节增强了一个策动力。

结束语

改进教学方法是一个不间断的过程, 要通过创造新的较优的教学方法, 将其普及开来, 再创造更新更优的教学方法, 再将其普及开来的螺旋方式提高教学水平, 提高培养学生能力的效率、效果, 因为社会对学生微机技术水平要求越来越高, 而课时却不增加或增加甚少, 并且, 单凭增加课时提高学生能力的做法也是不足取的, 就是说, 要向教改要效率、要效果。

参考文献

[1]刘士光, 邵翠红, 闫忠文, 张海涛.微机课教学要注重对学生实际能力的培养[J].河北职业技术师范学院学报, 1996 (1) :24-27.

[2]张玉芹.在课堂教学中注重对学生能力的培养[J].全国高等医学教育学会医学教育科学研究分会年会, 2013.

[3]张凤玲.计算机基础课程教学要注重学生实践能力的培养[J].时代报告:学术版, 2013 (3) :127.

微机课教学 篇2

彭勇

一、本册教材的特点：

为了迎接信息时代的挑战，适应信息化社会的要求，我国初中信息技术课程改革正在轰轰烈烈的开展，在这种情况下，初中阶段的计算机教学，在初

一、初二以计算机基础知识和基本技能性训练为主。在教学过程中要加强对学生自学能力、信息处理能力和创造力的培养。初三教学注重与高中信息技术新课程标准内容的衔接问题，强调从信息技术的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面培养学生的信息素养。主要来说：

1、从兴趣出发，借助范例，让学生在动手实践中理解基本原理，掌握基本知识，培养基本技能。

2、通过“活动”教学方式，培养学生获取、加工、管理、表达与交流信息能力。

3、将评价作为促进教与学的一种手段融入教学过程中。

4、在熟练掌握基本技能与操作的基础上，注意培养创新思维与创新能力。

二、在教学中要求：

1、针对教材的特点，明确“学习目标”，做好感性的“范例与活动”的学习，做好理性的“知识与技能”的认识，“巩固与提高”课堂所学，加强课外“阅读材料”的学习。

2、对起点不同的学生要注意分类施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。

3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。利用各种和现实生活有密切联系的软件进行教学，并尽可能多的安排学生用所学知识进行创作的机会，如用FLASH进行动画创作，用FHOTOSHOP进行电脑绘画和图像处理等，这样既可提高学习兴趣，又有利于培养学生的创造办、自学能力和信息处理能力，有利于促进学生主动发展。

4、从小培养良好的用机习惯，掌握正确的操作方法。

5、培养学生处理信息的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新思维及创新能力，进行创新实践。

三、教学实施举措：

1、针对教材的特点，明确“学习目标”，做好感性的“范例与活动”的学习，做好理性的“知识与技能”的认识，“巩固与提高”课堂所学，加强课外“阅读材料”的学习。

2、对起点不同的学生要注意分层施教，要让基础好的学生学得一技之长，底子薄的学生打好基础。

3、提高课堂兴趣，多采用范例教学法、活动项目教学法、综合实践法等，培养学生的信息素养。利用各种和现实生活有密切联系的软件进行教学，并尽可能多的安排学生用所学知识进行创作的机会，如用FLASH进行动画创作，用FHOTOSHOP进行电脑绘画和图像处理等，这样既可提高学习兴趣，又有利于培养学生的创造办、自学能力和信息处理能

力，有利于促进学生主动发展。

4、教师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。

5、让学生在初一年级能初步掌握FLASH的基础知识，巩固WINDOWS的基本操作，进一步了解计算机的广泛用途，并从小树立学科学、爱科学、用科学的方法处理信息的意识。

四、具体教学课时：

一、文章的编排与修饰：三课时（对学生难度不大，三节的内容用两课时完成，最后一节拓展《邮件的发送》）

二、图方的混合编排：二课时（两节的内容用一节课完成，后一节拓展网校）

三、数据的编辑加工：四课时（每节一课）

小学微机课该怎样去上 篇3

关键词：小学 微机课 看法 计算机技术

G623.58

小学微机课程难度并不大，但是想要上好却也不容易，如何吸引孩子的注意力，引起學生的兴趣（不单是对计算机游戏，更多是对计算机的基本操作和基本理论知识）为以后进一步学习更高深的计算机技术打下坚实的基础，成为小学计算机老师的主要教学任务和目标，本文就结合笔者的工作经验，浅谈了几点看法：

一、大胆改革，将数学知识应用到小学计算机数学中

数学是现实世界研究数学关系的一门科学，而计算机科学是在数学基础上解决计算机问题的方式方法，两者相辅相成，有着质的联系。在小学阶段，计算机教师若能从计算机机算法、算理的高度出发，结合小学生的认知水平，进行计算机数学教学，不仅能使学生解除对计算机的神秘感，还能帮助他们从计算机的角度去思考问题、解决问题。

二、形象举例，变抽象为直观

在教学中有许多计算机术语是很抽象的，小学生一时难以理解，在教学中教师若能巧用生活中的实例，进行形象的比喻，就能轻而易举地让学生接受计算机知识。比如在教学计算机的组成时，教师可以将计算机比喻成一个人，人的感觉器官（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。

三、抓住特点，利用口诀，加强记忆

在小学计算机的学习过程中，最基本也是最重要的一项内容就是要熟悉电脑键盘。对于键盘上的一百多个按键，学生要熟记各键的功能，除了加强练习外，必要的记忆也是需要的。在教学中，为了加强学生记忆，教师可采用口诀法。如在教学中讲删除键的时候，教师可让学生熟记“删除之前先插入，DEL键后面除，连续按动退格键，前面字母个个无”的口诀，并将口诀做成桌面背景，让学生时刻能看到，并牢记于心。

四、运用多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生的注意力难于长时间的集中，极易被其他事情所吸引。在计算机教学中，教师可运用游戏、多媒体展示等多种方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的好奇心，使得他们对每一节的内容都充满好奇心，都想去实践。例如，在教学“鼠标”的操作时，融入“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了拖动操作。这样就达到了让学生在玩中学、在学中玩的目的。学生不仅玩得高兴，而且学得好，进一步激发了他们学习计算机的兴趣。又如，可以自己设计一些多媒体演示软件，展示计算机的各种用途，其中重要的是将以往学生制作的作品，如贺卡，报刊、统计成绩等让学生看，告诉他们这是我们的学生设计出来的，学生马上觉得信息技术离他们并不遥远，只是触手可及，一切都在自己的掌握之中，从而激发了学习兴趣。

五、因材施教，促进学生共同发展

上机实践是信息技术课的一项重要内容，由于学生水平参差不齐，有基础的学生已经掌握了课堂知识，能自由操作，而无基础的学生却接受起来较困难，不会操作；有基础的学生在学习时容易出现开小差、不认真听讲的问题，而无基础的学生却因为教师辅导不过来而得不到很好的练习。这从很大程度上影响了课堂教学的效果。那怎样才能解决这个矛盾呢？在此笔者结合下边例子进行阐述。例如，教学画图的“保存”这一内容时，很多学生接受起来很难，但有基础的学生或者已经学会的学生却早就掌握了这一知识点。于是，我先进行统一讲解，然后让已经掌握的学生“分组包干”，一人负责一个小组来辅导其他学生。我要求他们在辅导的过程中要具体、耐心，讲解要慢、清楚。而我则巡视、抽查学生的学习情况。最后让“小老师”汇报一下辅导的情况，我再提出一些指导建议。通过这种方式，我明显感觉到了学生学习效果的提升，他们一般都能掌握当堂所教知识。这既锻炼了优生的表达、交流能力，又使差生很快掌握了知识。

六、结语

要想上好小学微机课程，让学生对微机课感兴趣，愿意学习，让微机课的课堂效率得到提升，老师不仅仅要增强自身的知识水平和整体素质，更要在教学方法和教学创新上多下工夫，只要功夫到，铁杵磨成针。

参考文献：

[1]王琰，陈军，田亚兰，于成，魏小石.信息技术教学与学科教学整合的实践探索[J].成才之路，2008（12）.

[2]赵龙忠.例谈打造小学信息技术课生态课堂的尝试[J].学生之友（小学版）（下），2011（9）.

[3]邢成思.浅议中小学教学中的计算机应用[J].中国科教创新导刊，2010（2）.

[4]叶贤超.关于信息技术课教学的思考[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2005（5）.

[5]蔡炜炜.如何上好小学信息技术课[J].中小学电教（下），2012（5）.

微机原理课教法试探 篇4

微型计算机原理及应用技术是高等职业学校计算机及相关专业一门非常重要的专业基础课, 同时也是一门发展迅速、与实践结合紧密的学科, 了解和掌握微型计算机原理和应用的知识是现代社会工程和科研人员必不可少的一项技能。对于高等职业院校的学生来讲, 掌握这门课就显得十分重要。本文主要结合教学实践, 就充分调动学生学习的主动性, 培养学生的创新能力和创新精神方面进行了详细探讨。

1 合理把握教学理论起点, 侧重硬件部分教学

高等职业学校的学生掌握计算机的基本原理和计算机的工作方式方法是使得学生获取后续学习能力和持续发展能力的重要保证。但在微机原理的教学过程中, 许多内容比较复杂、抽象, 学生难以理解。如何让学生能更好地理解和接受这些知识, 不产生厌学情绪, 为此笔者在教学中合理安排好教学计划, 尝试了多种教学方法, 取得了一定的教学效果。

首先在制定教学计划时, 力争做到重点突出、层次分明。在教学过程中, 适时加入对知识纵向和横向的延伸, 如在介绍基本原理的基础之上合理地介绍计算机应用的新技术, 调动学生学习积极性的同时将计算机日新月异的技术发展介绍给学生。这样才能够最大限度地活跃课堂氛围, 让学生能够带着对于新知识的新鲜感和求知欲进行课堂学习, 起到事半功倍的作用。

其次在教学方法上, 采用启发、渐近、案例、比喻等多种教学方法, 充分利用多媒体工具, 提高学生的学习兴趣和学习欲望, 达到了所要的教学效果。如在介绍存储器时, 为了便于学生理解, 笔者把存储器比喻成了学生的宿舍, 每个宿舍相当于每个存储单元, 每个宿舍都有门牌号那就相当于存储器的单元地址, 每个存储单元可存放8位二进制数, 那就相当于每个宿舍可住8个学生, 存储器读数据比喻成学生走出宿舍, 学生进宿舍就好比向存储器内写数据。在讲算术运算指令时, 采用启发式教学, 首先引导学生回忆标志寄存器的结构和数制计算时的补码运算, 在此基础上再介绍算术运算类指令的格式和功能。有了这良好的理论基础, 再介绍十进制数转换为十六进制转换程序。用顺序结构算法讲解转换过程, 引导学生思考传统算法的不足, 为后续介绍循环结构打下基础。

2 加强实验教学, 重视技能训练

受传统教学的影响, 实验课程往往局限于对理论的验证或者是课堂教学的补充, 这就在很大程度上限制了学生综合素质的培养。实验课程应该促进学生的学习动机, 使得学生可以处在一种期望和主动学习的状态, 通过实验课程来培养学生的学习兴趣。在实验过程中, 采用多种教学方法相结合, 提高教学效率。如对于一些验证性实验和简单的程序设计等基础性实验, 可以通过演示法进行教学。对于一些设计性实验, 可采用启发、案例、讨论等方法来进行教学。

当然在具体的实验过程中, 由于每一个章节的教学内容都有不同的侧重, 学生在进行实验的时候其动手能力也是不断变化的, 所以其教学的深度和难度也会不断地调整和变化。在进行实验的过程中, 老师应该先让学生学生熟悉计算机的软件环境, 了解相关的指令系统。在了解了相关的软件知识之后让学生来依据实验指导书的程序和要求来用编程的方法编写一些难度适中的程序, 从而增强学生学习微机原理的信心。在上机实验的过程中, 如果学生遇到一些调试中的问题, 老师要和学生一起来协同解决。但在引导的过程中, 老师一定要注意学生在课堂中的主导地位, 主要侧重对于学生思路上的引导。通过进行实验, 学生可以自己获取一定的理论知识, 从而提升了学生进行微机调试程序和微机应用的能力, 同时一部分的教学知识可以让学生在在实验中自行获取, 从而节省了教学的课时, 起到了一举两得的作用。这是学生日后走入社会独立自主的进行知识运用的起点和开始, 因此在微型原理的教学中务必要紧扣高职学校教学的特点, 更加贴近实战, 这样才能真正促进学生综合素质的全面提升, 为学生工作学习养成良好的习惯。

3 引入工程意识, 丰富理论知识

高等教学的特点和目标是将使用作为主导思想来贯穿在整个教学之中。为了可以在教学中能够让学生从整体上把握计算机学习的系统性, 就必须将工程的意识引入到日常的教学中, 以此来达到提升学生理论知识的目的。教学中, 老师可以多给学生讲解一些计算机领域发展中新的技术和前沿信息, 一方面可以有效地激发学生学习的积极性, 另一方面通过老师的讲解, 可以促使学生计算机学习的理论知识更为丰富。

计算机工程是一个系统的知识体系, 需要学生长期的积累才能达到良好的效果。但是仅仅依靠高职阶段的课本知识还是远远不够的, 需要老师引导学生进行计算机学习体系的构建。而最为关键的是要培养学生学习计算机的兴趣, 树立起长期学习计算机知识的目标, 通过一次次老师的启发中, 使得学生在学习中获取成功和收获, 最终帮助学生构建起属于自身的计算机知识体系。

微型计算机原理及应用技术主要讲授的是一些原理性知识, 学生能否通过老师的教学获得知识, 这虽然和教育的对象以及教学的环境有着密切的关系, 但这更取决于学生的决心。高等职业学校教学中面临的困难不少, 但老师只要充分考虑提升学生综合能力的目标, 不断进行教学方法的探讨, 寻找适合自己所带班级学生特点的教学方法, 发挥学生在课堂中的主体作用。只要教学以学生成长作为教学的动力和目的, 就能够使得学生在获取知识的同时掌握学习的能力和方法。

摘要：本文主要就微型计算机原理和应用技术课程教学方法进行探讨, 并结合高等职业教育的特色和目标对培养学生的应用技能提出了探讨。针对目前软件硬件教学失衡的状况, 提出侧重硬件部分教学的观点。高职教学更加突出实践性, 因此着重探讨了实验教学的重要性, 发挥学生在课堂主体的作用的同时要侧重于学生应用能力的培养。通过文中论述, 以期增强微机原理的课堂教学的实效性。

关键词：计算机应用,计算机原理,高等职业教育,能力培养

参考文献

[1]周佩玲, 彭虎, 傅忠谦.微机原理与接口技术 (基于16位机) .电子工业出版社, 2006.

[2]朱金均.微型计算机原理及应用技术 (第2版) .机械工业出版社, 2010.

微机课作文 篇5

老师在讲课的时候，我也没怎么太认真的听，就算老师不讲，我看书也能做出来。该我们自己做了，我三下五除二，还没到3分钟就OK了。然后，很自豪的举手，说：“老师，我做好了。”一般这个时候，班上的同学都很惊讶，很佩服的叫了一声，也难怪，我的速度很快，其他人都还没做一点点呢。老师要我把名字写在纸上，把电脑让给电脑坏了的同学做，我呢，就在微机房里“散步”，充当“救世主”的角色。我们上微机课，同学们喊的最多的两个字，就是“老师，我做好了!”还有，就是本人的大名“周杨”。我在“散步”的时候，很多人都喊着“周杨”，为什么?他们不会做了呗，然后，我就找和我玩儿的比较好的人教。先是说，教他怎么做，如果他的智商太低，还是做不出来的.话，我干脆抢下鼠标，三二一地帮他搞定了，然后在他的感谢声中走向下一个需要帮助的人。当然，我也不会帮那些依赖我的人做。比如说雷龙，老师说的时候，他一点也不听，做的时候，也就什么也不会了。然后就喊我，等我走到他旁边时，发现他一点都没做，我说：“你自己不听要我帮你做，我可不是机器。”尽管他苦苦哀求，我还是狠下心来走了，因为，喊我的人太多了，我可不想在他一个人身上耗太多时间。

微机课——我的骄傲!

《微机原理》教学改革探索 篇6

[关键词] 应用型本科；电子信息工程；微机原理

中国分类号：H191

电子信息工程专业是直接服务于我国通信、电子行业的重要工科专业。随着通信业和电子工业的不断发展，其中以计算机为核心的通信技术得到迅猛的发展。可以说只有充分掌握计算机技术的电子信息工程专业学生，才能够适应时代发展的要求。

对于电子信息工程专业的学生而言，在大学四年中所学的知识是很有限的。为了让学生在有限的时间内掌握更多的专业技术，那么人才的培养方案应着重培养学生的动手能力和创新能力，以符合应用技术型人才的培养要求。

《微机原理》对电子信息工程专业的学生在理解和掌握计算机本质和工作原理上有着不可替代的作用。并且对学生后续学习的单片机、DSP等课程起到十分重要的作用。因此，为了满足电子信息工程专业人才培养的实际需求，要有针对性地强化《微机原理》课程中的学习内容。本文将从以下几方面进行探讨。

一、 应用型本科的教学目标

按照《中华人民中和国高等教育法》本科学业教学的规定：学生能系统地掌握本学科专业所必须的基础理论知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力[1]。但是应用型本科教育还要求所培养的学生符合高级工程的要求。因此所培养的毕业生必须具有较强的工程实践能力。要在人才培养过程中，注重培养学生的动手能力并在实践教学过程中逐步培养学生的创新能力。

二、 更新教学内容

传统的《微机原理》教学内容要求学生重点掌握汇编指令，以及培养学生汇编语言的编程能力。但是8086系统早已淘汰不用，且汇编语言通用性不强，不同的系统汇编语言的结构不同。那么针对培养应用型本科人才的教学目的，在《微机原理》的教学当中应该是重点讲解微型计算机的基本结构、工作原理以及外部接口的使用[2]。计算机的二进制运算是本门课程的基础内容，是每个学生都要掌握的知识。当学生有了二进制运算的基础之后再适当地讲解CPU的内部结构，目前微型计算机的CPU都是采用了哈佛结构，而电子信息工程专业学生后期学习的DSP系统也是采用哈佛结构，因此这部分的内容也需要详细地讲解。考虑到电子信息工程专业的学生要具有电路设计的能力，特别是要掌握接口芯片的使用。那么在讲解《微机原理》这一门课的时，要结合数字电路的知识，重点介绍微型计算机的接口芯片使用。例如：AD0809、8255、8253等这些常用的接口芯片，在电路设计上应用很广泛。而且这一部分的内容是本门课程需要重点学习的内容。另外，寻址方式和存儲器也是《微机原理》的一个重要内容，这些知识为后续学习的单片机技术提供重要的理论基础，在学习这部分内容时要从原理上掌握。

在计算机专业和控制类专业中，汇编语言这一部分的内容是《微机原理》学习的重点。但是考虑到电子信息工程专业的实际需要，这一部分的内容应当弱化处理。因为汇编语言作为一门低级的计算机语言，如果只通过课堂的讲解学生是很难接受的，只有通过大量的操作实验学生才能更好地理解。而且汇编语言通用性不强，学生在学了80x86系统的汇编语言之后，即使继续从事本专业的研究工作也很少使用，因为不同的处理器芯片汇编语言的结构不同。在后期所学习的单片机、DSP系统等课程，普遍采用C语言编程。基于C语言的软件开发平台已经非常成熟，而且C语言的通用性强。因此在教学过程中，应少而精地讲解汇编语言，同时要补充C语言的内容。

三、更新实验教学

《微机原理》是一门具有很强的应用性的课程，很多内容都可以通过实验来加以验证和实现，也就是说，实验在这一门课程的教学中发挥着重要的作用。如果学生每次实验都能够独立正确地完成，那么将起到巩固理论课堂中所学到知识的作用。既然教学内容上发生了改变，那么《微机原理》的实验内容、实验教学方法、实验考核方式等也需要进行改革。

首先，在传统的《微机原理》教学中，汇编语言实验占据了大部分的课时，但是实际收效的效果并不理想。因此，在《微机原理》实验中，汇编语言部分要压缩课时量，让学生掌握汇编语言的编写和调试程序即可[3]。中断和接口技术对于电子信息工程专业的学生而言，在今后的学习中会直接使用，是在实验教学过程中应该加强学习的内容。芯片应用也是在实验教学过程中应该增加课时量的内容，可以培训学生对芯片使用，以增强学生设计电路板的能力。而且芯片的使用和电路的设计一直以来都是电子信息专业的学生应该要具备有的能力。并且在芯片应用实验中可以让学生学习怎么根据引脚定义进行电子线路的连接、怎样根据控制字的格式定义给芯片进行初始化等。在实验过程中不能仅仅局限于课本的几款典型的可编程芯片，应该要包含有AD、DA等芯片的使用，这也是电子信息工程专业的学生必须掌握的知识。

其次，教师应该在实验课前培养学生有预习的习惯与课后鼓励学生学会思考总结实验过程，使学生能够在实验过程中巩固在理论课中所学到的知识[4]。待学生对实验课程的内容和基本实验步骤都熟练后，可以安排一些创新实验，在教师的指导下独立完成实验，并对实验数据进行整理、分析和讨论，最终写出实验报告或研究论文。

最后，根据学生实验的综合能力进行评定。最终的成绩评定，应当采取实验成绩与现场实验考试成绩相结合的方式进行测评[5]。在实验过程中还应当开设与课程相关的课程设计。在规定的时间教师验收学生的课程设计作品并要求学生答辩，学生成绩采用答辩和检查学生完成课题情况评定。

四、更新教学方法

在传统的《微机原理》教学中，注重培养的是学生的理论知识，而往往忽略了学生的实践能力。那么在《微机原理》这门课中应当积极探索工程实践能力，注重培养学生的实践能力[6]。但是传统的教学方法中更多的是学习理论知识，往往忽略了学生工程实践能力的培养，因此很难符合应用型本科的人才培养要求。那么新的教学方法应当是学习在理论知识的基础上，引导学生参加社会实践。随着新的教学方法提出，那么考核手段也应该伴随着提出，考核方式再也不能以期末考试的形式考核学生的成绩。学生的期末总评成绩应当包括考试的成绩加上平时成绩，平时成绩所占的分量应该与考试成绩占同等比重。更新的教学方法主要体现在以下几个方面。

在《微机原理》教学中，在课堂上能学到的都是理论知识。为了提高学生的动手能力和实践能力，教师应该除了课堂教学生理论知识，更应该指导学生设计与课程相关的作品。其中所设计的作品算入期末总评的一部分。

指导学生多阅读相关的课外书籍和文献资料。《微机原理》是一门理论知识多、技术性强、实验技能要求高的专业课，如果只靠在课堂上所学得的知识是很难达到这一门课的要求，学生应当多阅读查找相关的数据和文献资料[7]。那么在教学中，教师应当根据课程内容设立问题，课后再让学生查找资料并根据问题的内容撰写报告。所撰写的报告要明确写出问题的解决方法，而且所提出的方法必须要有依据，标出方法的出处。最终学生所选的报告也应当算入期末总评的一部分。

五、结束语

本文在教学内容上提出了减少汇编语言的内容并增加接口芯片芯片应用这一部分内容以满足电子信息工程专业的要求，在教学方法上提出工程训练式教学培养学生的实践能力。经过教学实践证明新的教学内容、实验方法以及教学方法的不断应用，使学生具有更强的实践能力和学习能力。

[参考文献]

[1]许青林，解争龙，田俊华.《微机原理》课程教学改革探索[J].教育与职业学报，2007（9）：118-119.

[2]李宝华.基于研究性学习的高校教学改革[D].河南师范大学，2012.

[3]金红.提高微机原理实验教学效果的方法探讨[J].科技信息，2011（3）：143-148.

[4]潘丽峰.微机原理教学与学生创新能力的培养[D].湖南师范大学，2008.

[5]顾滨.微机原理课程教学改革方案[J].江苏广播电视大学学报，2000（12）：61-62.

[6]杨成.信息技术促进高校教学改革与创新的实践研究[J].教学研究，2007（12）：73-75.

如何上好小学微机课的有效性探究 篇7

一、小学微机课的教学现状

长期以来,受“应试教育”理念的影响,由于微机课并不是考试科目,小学微机课的教学并未得到足够的重视。虽然新课标改革以后,教育改革更加重视学生的全面发展,小学微机课的教学也慢慢加强了,但是,这还不能满足课程设置和学生学习的需要。同时,教学方式也有待改进,微机课的教学,一直都是以“老师讲完理论知识,学生再自由练习”的模式进行,显得单调而枯燥,学生的积极性不高,导致教学效果不尽如人意。虽然不少学生家里配备了电脑,但并未合理运用,大多数学生都以玩游戏为主,没有将微机课上学到的知识学以致用,也没有充分利用丰富的互联网资源辅助学习。因此,小学微机课必须重视课堂教学,采取各种激励方法让学生在课堂上训练,在课堂上过关,再辅以一定的课后作业,让学生在家练习,逐步提高教学效率。

二、提高小学微机课有效性的对策

1.熟悉教材,了解学情

熟悉教材是课堂教学顺利开展的基础,微机课老师应深入研读教材,了解教学要求和教材的编排意图,把握教学的重点和难点。唯有如此,微机课老师在进行教学时,才能融会贯通,有效开展课堂教学活动。比如,在进行“打字”教学时,应细看教材,分析教材结构,依据自己的理解和以往的教学经验把握好重难点,有针对性地进行教学。在熟悉教材的基础上,还应深入了解学情,了解学生的信息技术能力,在设计教学方案时将学生的知识基础、兴趣和学习能力考虑进去,对不同阶段的学生采取分层教学,唯有如此,微机课的开展才能更有针对性,更有效。比如,在新学期开始时,微机课老师可以设计一个简单的技能测试,了解学生对学过的知识的掌握情况,以更好地开展微机课教学。

三、构建和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围是小学微机课有效进行的必备条件,小学信息技术老师应针对学科特点,结合学生的实际,让学生在愉悦而宽松的环境下学习。首先,要尊重学生、关爱学生。在微机课上,学生在学习上常常会遇到一些问题,老师应耐心地为学生解答,即使问题很简单,毕竟学生的学习能力存在差异,不能用同一标准要求所有学生。如果学生犯了低级错误,老师也不能一味地批评指责,学生的自尊心很强,要尊重和关爱学生,引导学生改正错误,以理服人。其次,还应尊重学生的兴趣、爱好。在微机课的教学上,学生的兴趣点各不相同,老师应针对学生的兴趣点有差别地进行教学。比如,在打字练习上,有的学生喜欢在“Word”文档中打字,有的喜欢以“玩游戏”的方式练习打字,有的学生喜欢用比赛的方式练习打字,微机课老师可依据学生的不同特点,将学生分成不同的小组,各自选择自己喜好的方式进行打字练习。另外,有的学生喜欢上课玩与教学无关的游戏,老师也不能过分指责学生,而应引导学生玩与教学内容相关的小游戏,或是在完成学习任务后,让学生玩一些益智游戏,切记不要让学生沉迷于游戏,毕竟学习计算机知识才是微机课教学的主要任务。

四、合理设计教学方案

合理的教学设计,是提高小学微机课课堂教学有效性的关键。小学信息技术老师,应合理设计教学方案,增强趣味性,比如“游戏教学法”等,以吸引学生的注意力,提高他们的积极性,自主参与到计算机技术的学习中,还可恰当采用任务驱动教学模式,以提升教学效果。任务驱动教学法是指将知识点的学习隐含在一个或几个任务之中,学生在老师的正确引导下,独立或合作完成任务,在任务的驱动下自主学习新知识、掌握新技能。在任务驱动教学模式下,微机课老师不再是课堂教学的主体,而是引导者和组织者,学生成为学习的主人。当然,学法也不是固定不变的,可将任务驱动教学法与讲授法、演示法合理搭配起来,更快地提高课堂教学的有效性。

总之,信息技术能力对一个人的终身发展至关重要,小学微机课老师应深入研读教材、了解学情,努力构建和谐、自由的课堂氛围,合理设计教学方案,注重趣味性因素的加入,采用任务驱动教学法,让学生在快乐中学习,进而有效提高教学效率。

参考文献

[1]邹珂.小学信息技术课堂教学质量内化与有效性探究[J].基础教育研究,2014(16):44-45.

微机课教学 篇8

作为一名计算机教师, 在讲授这门课程时, 应该着重考虑课程在讲授时如何与工程实践相结合, 在结合过程中怎样联系有关知识并将其有机整合, 如何增加课程的创造性和趣味性, 最大限度地调动学生的学习热情, 下面我结合微机中用定时器/计数器8253芯片模拟电子琴的实验案例进行具体分析。

首先是实例的选取。对8253来说, 该芯片用途比较广泛, 所以在与工程实践相结合时, 供选实例比较丰富。我们选取模拟电子琴实例, 一方面因为该实验能把我们的电脑变成一台电子琴, 可用键盘弹奏出美妙的音乐, 这样的实验趣味性较强又与知识结合紧密, 寓教于乐, 可有效调动学生的积极性和参与热情, 激发他们的学习兴趣;另一方面, 该实验可利用我们现有的微机 (台式机或笔记本电脑) 来实现, 便于就地取材, 并且该实验还涉及到以前学过的并行接口芯片8255以及微机内部的硬件结构及线路连接, 可以联系前面所学的相关知识, 并将其有机整合。由于该实验是辅助教学的, 为避免过于复杂, 我们在具体实现时是要求按下键盘的数字“1、2、3、4、5、6、7”键时, 使计算机发“哆、来、咪、发、少、拉、西”音, 按下C t r l+C键结束程序。

明白了实验目的和内容后, 下面就该进行实验原理的讲解了。这里要注意, 许多教师在讲授具体的实验原理时, 只是对主要内容做大体介绍。实际上, 对原理的讲解远非如此, 它应该是在介绍性描述的基础上, 对知识做进一步的拔高和提升, 而且还应该把与本实验相关的其他内容也包括进来并与实验的主体知识进行有机整合, 使学生通过做实验把一个个孤立的知识点连成一片, 在脑海中构筑起一个知识架构, 并且明晰各个知识点在该架构中的连接关系和各自地位。这样, 引入实例教学才能学有所获, 做有所得。

仍然回到我们这个案例中来, 对实验原理进行描述。先探讨硬件电路连接, 电路原理图 (也是微机内部真实的发声电路图) 如下所示:

可以看到, 该实验用到了8253芯片中的定时器/计数器2#, 其C LK2端在微机内部已固定接好频率为1.19MHZ的方波信号 (由系统自动提供) , 计数控制端GATE2接至8255芯片的PB0端, 计数器输出端OUT2通过一个与门接至喇叭的驱动电路, 与门的另一个输入端与8255的PB1相连。芯片中其它引脚与CPU对应引脚相连。至此, 实验电路图描述完毕, 下面开始进行深度分析:我们知道, 音调的大小是由声源的振动频率决定的, 频率越大音调越高, 频率越小音调越低。由于OUT2接至喇叭驱动电路, 其输出信号直接驱动喇叭发声, 所以OUT2的输出频率就是喇叭的发声频率。通过让OUT2输出不同频率的信号, 就可以使计算机喇叭发出不同音调的响声。那么同时接在与门另一输入端的PB1起什么作用呢?通过研究电路可以看出:若8255PB1输出为1, 与门被打开, OUT2输出的频率信号能通过与门到达喇叭的驱动电路, 使喇叭发声;若此端输出为0, 就会将与门封锁, 驱动信号过不去, 喇叭就不会发声。所以, 8255的PB1端就好比是喇叭的开关。

原理分析透了, 下面我们就可以具体实现了。先看我们所要求的7个音符的发声与所需频率的对应关系:“1” (音哆) —2 6 2 H Z, “2” (音来) —2 9 4 H Z, “3” (音咪) —3 3 0 H Z, “4” (音发) —3 4 9 H Z, “5” (音少) —3 9 2 H Z, “6” (音拉) —4 4 0 H Z, “7” (音西) —4 9 4 H Z。这部分内容实际只涉及到了物理声学及相关音乐的一点基础知识, 可以查找相关资料, 获取并不困难。知道了各音的具体频率, 下一步就是如何让O U T 2输出这些频率了。如何输出, 涉及到8253自身的工作方式, 这样自然而然地就把实验与相关知识衔接起来, 同时, 也能使学生对知识如何去用有更切身的体会。我们知道, 8253内部的计数器都有6种不同的工作方式, 其中的方式3输出的波形高低电平对称, 谓之“方波”, 波形最为均匀和稳定。因此, 我们把减计数器2#设定为工作在方式3 (可通过控制字设定) 。它的工作过程是:写入计数初值后, 在C L K端计数脉冲的作用下, 计数值不断减1, 从初值减到一半这段时间区间内, O U T端输出高电平, 再由一半减到0这段时间区间内, O U T端输出低电平, 高低电平长度相等 (计数初值若为奇数, 则高电平比低电平多1, 近似相等) , 然后计数初值自动重装, 开始新一轮的计数。由于微机中8255的减计数器2#其CLK2端已固定接好频率为1.19MHZ (即1190000HZ) 的方波信号, 所以要控制其输出端OUT2输出不同的频率只能通过写入不同的计数初值来实现。关系式为:C L K 2端的输入频率÷OUT2端的输出频率=计数初值。这样我们就可以算出对应不同音调频率的计数初值。以“1”音为例, 它对应的计数初值为1190000÷262=4542, 同理可求得音符“2”~“7”的计数初值分别为:4048, 3606, 3410, 3036, 2705, 2409。我们只需要对8253进行编程, 将这些计数初值送入计数器2#的初值寄存器中, 就可以使OUT2端输出不同的频率信号了。

明白了工作原理, 分析了实现方法, 下面进行程序设计就是水到渠成的事情了。在实际教学中, 我们发现, 学生最怕的就是对接口电路进行编程。实际上, 并不是编程所需的程序语言学生没掌握, 而是他们根本就不知道如何下手, 怎样去编。这种状况实际上还是源于学生对原理性的东西没有吃透, 编程思路不清晰所造成的。教师通过大量细致地讲解, 从总体到细节一一分析透彻, 尤其是一些关键点怎样由程序来实现都需要交代清楚并使学生真正弄懂, 这样才能帮助他们克服畏惧心理, 学会编程入手的方法。下面我们给出具体的汇编程序代码, 通过注释可进一步明晰编程思路。

程序编好后, 编译, 连接, 运行, 即可实现电子琴效果。学生可以在计算机键盘上弹奏出美妙动听的音乐, 这样学习兴趣和热情自然就高。通过该实验可以让学生对所学知识有更进一步的理解, 对知识的应用有更进一步的体会, 从而可以站在一个更高的层面上认识所学的知识。比如此例实际上就是从定时、计数问题中派生出来的, 把计数和定时联系起来, 就会引出频率的概念, 由频率又可以引出声音。如果不仅考虑音调的高低, 还考虑发声所占时间的长短, 就会产生音乐。这样我们还可以指导学生自己思考, 对程序做进一步的延伸, 比如让喇叭发出更多的音并且可控制音长, 从而进一步完善电子琴的功能。

综上所述, 可以看到, 在接口课程的实际教学中, 结合实例进行讲解比纯理论的“天马行空”更能实实在在地将理论知识落到实处, 使学生更加明晰知识的来龙去脉以及与工程实践相结合的情况。知道了知识的用处再去进行深刻的钻研, 既有任务驱动的实效性又具切身体会的真实性, 使学生不再把接口课程看作是枯燥空洞的无味课, 而是与实际联系密切, 学有所用的趣味课。当然, 这里面对实例的精挑细选也是一个很重要的环节, 要选那些与实际应用结合紧密, 对学生理解知识有较强启发作用的实例, 当然, 能兼具一定的趣味性更好。本案例虽然主要针对8253芯片, 但这里面所蕴涵的教学思想和方法同样也适用于其他接口知识的讲解。我相信, 只要我们共同努力, 勇于探索, 勤于挖掘, 就一定能把《微机接口技术》变成学生最喜欢的课程。

摘要：微机接口课程以介绍各类接口芯片为主, 理论性与实践性俱强, 内容枯燥, 学生学习起来比较困难。基于此特点, 教师在讲授该课程时引入实例教学凸显其重要性。但是在实施过程中, 有许多具体的方面和环节需要注意。为了让理论更好地与实际联系, 并将遇到的一些问题妥善处理, 论文从微机模拟电子琴实验这一案例出发, 系统深入地介绍和分析了实例引入教学的具体操作过程, 以期对广大教师有一定借鉴意义。

关键词：实例教学,微机接口技术,微机模拟电子琴实验

参考文献

[1]孙琦.微机接口技术[M], 第1版.北京:中央广播电视大学出版社.2000;138-140

微机控制技术教学探讨 篇9

《微型计算机控制技术》是工业自动化专业的一门专业课, 是理论性与实践性都很强的一门学科。近年来, 电子技术日新月异, 特别是进入新世纪, 工业生产对未来人才提出了更高的要求, 需要越来越多跨专业知识的复合型人才。这就要求学校, 特别是高校要培养基础扎实, 知识面宽, 能力强, 素质高, 创造性好的人才以满足社会需要。为此, 传统的教学必须跟上时代步伐, 作为教师, 有必要一方面钻研教材, 一方面结合生产实际, 积极拓宽教学内容, 理论联系实际, 另一方面充分调动学生学习积极性、主动性, 使学生肯学爱学。本文是几年来“微型计算机控制技术”课程教学中的一些体会, 进行探讨。

2 教师的“导游”角色

当前, 在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在, 这样的教学导致学生被动地接受知识, 抹杀了学生学习的自主性和创造性。教学过程很容易造成照本宣科, 课堂死气沉沉, 学生厌学, 开小差, 甚至课堂纪律差, 老师台上讲得满头大汗, 学生听起来如同嚼蜡。教师应该是一个课堂上“导游”, 带领学生在知识的“风景区”中旅游, 教师要让学生喜欢景色, 告诉学生这些景色的奥妙。

既然教师是“导游”, 那么参观“风景”者就是学生了, 教学应该以学生为中心, 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。教师在教学生作为带路者、提问者、协助者和鼓励者的作用, 以学生为中心, 积极利用多种教学方法, 充分调动学生的主动性、积极性, 让学生敢于解决问题, 能够解决问题, 通过课堂紧张有趣的脑力劳动, 获得所期望的劳动成果, 通过师生和谐互动, 不着痕迹地完成教学目标。

教育学中“建构主义”的核心内容, 要求学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的, 而是在教师的指导下, 由学生主动建构起来的, 在整个教学过程中, 教师既要站在知识的高点进行“导游”, 也要站在平等的地位提出“挑战”问题, 还要要站在服务的位置, 为学生解惑。教师起的作用毫无疑问, 担任的角色是比传统教学中的作用更加重要, 这无疑对新形势下教师的教学提出了更严峻的挑战。教师应当从传统的灌输方式转变为引导、推动, 鼓励, 协助。

3 做好课件

课件是形式和内容结合的产物。现代学生

[文献标识码]A[文章编号]

化教学手段, 一般都采用课件, 即能减少教师无谓的体力劳动, 同时又美观大方, 不仅可以大大地增大了课堂容量, 还能提高教学效果。利用多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点, 对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。课件的制作软件很多, 如Power Point, Author Ware, 方正奥思, 课件大师, 广州凯迪, Dirctor与Flash, 几何画板与数理平台等。课件制作既要考虑内容, 又要考虑形式。只讲内容, 惹人生厌;只讲形式, 不知所云。孔子说:“志有之, 言以足志, 文以足言”, 就是这个道理。比如在讲A/D转换时, 可以把模拟信号变为数字信号送到CPU的过程动态的展现出来, 整个过程因采用直接, 单缓冲, 双缓冲方式不同而不同, 使学生对A/D转换过程有直观了认识, 远胜于枯燥的叙述。

4 理论联系实际

微型计算机控制技术是实践性很强的学科。让学生动手动脑, 不仅能加深学生对理论知识的理解, 而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况, 还能及时发现和解决学习中出现的问题, 提高学生学习兴趣。学校要在教学中要保证实训课与理论课有合适的比例, 教师要在实训课中提高效率, 所以实训课既要有培养动手的一般目的, 也要有针对性。课前对实训课做出明确安排, 明确每次实习的目的、任务、内容与要求等, 做到有的放矢, 有效解决问题。课后学生写实验报告。

其次在理论课课堂上, 一方面要让学生掌握理论知识, 另一方面要让学生从中学会分析问题和解决问题的方法, 提高学生独立获取知识的能力和创造力。教师即是一个引导学生进入知识殿堂的导游, 又是知识的传播者, 如何“破门而入”要靠学生自己, 也于教师的教学手段有关。理论联系实际, 即要把课本和生产实际相结合, 又要把学生知识掌握和教学目的联系起来。授之与鱼, 不若受之与渔, 渔, 是能力, 必须有一定的联系才能获得。在课堂中要求学生要特别留心每个章节和问题引出的思路, 也就是“指导思想”以及解决问题的各种方法。比如在讲8 2 5 5和8253, 都有2根地址线, 都有4个地址, 分别有什么用, 怎么用, 让学生自己思考, 从而总结出一般芯片的学习方法。这样学生能够举一反三, 学生学得活, 提高了学生的学习能力。再次, 在教学过程中, 教师还需要了解学生, 教师要根据课堂内容设计不同的教学方法, 有取有舍, 要时刻根据学生的反映, 把握节奏, 用提问, 讨论等方法, 帮助学生去跨越瓶颈, 引导学生扩展视野, 举一反三, 激发学生的求知欲。最后, 教师要跟踪当前生产前沿, 为理论联系实际做好物质准备。

5 重点突出, 课堂留有余地

面面俱到是很多教师的习惯, 结果造成平均用力, 难点不能突破, 重点也不能突出, 教学效果不好。教师讲课要注意“精讲”, 留下一定的时间多练习。这就要求在内容上围绕当前和将来的使用精心选择, 坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容, 突出“技术应用性”, 不过分强调学科的“完整性”。课堂不能挤得太紧, 否则看起来兢兢业业, 一丝不苟, 实际上是满堂灌, 这就成了“以教师为中心”了。课堂上要留有余地, “微型计算机控制技术”难度大, 一些章节理论型强, 理解困难, 尤其该如此, 要给学生留有思考提问的时间, 满堂灌造成猴子掰包谷, 学生难以跟上, 虽然辛苦, 所获却少。只有这样才是“以学生为中心”的教学理念。

6 结语

综上所述, 通过对“微型计算机控制技术”授课方式的一些改进, 对促进学掌握理论知识, 对于培养学生动手能力, 和激发学生学习兴趣有重要作用, 对于培养提出问题, 解决问题, 敢于迎接挑战也有重要意义。当然, 微型计算机控制技术教学是一门复杂的艺术, 其对象复杂, 内容复杂, 这里的探讨只是一点肤浅的看法。作为新世纪的高高校教师, 还需继续在教学改革中潜心研教学内容, 教学规律和教学对象结构, 为培养符合时代需要的人才贡献力量。

摘要：科学和技术发展, 有力地推动了不同学科的交叉和渗透, 从而在工业自动化领域引起技术革命。微型计算机控制技术正是在这个潮流中诞生, 它是一门理论和实际紧密结合的学科, 教师必须以学生为中心, 采用更丰富的教学手段, 提高教学效率和教学质量, 充分调动学生学习主动性, 使更多学生可以学到丰富的知识。

关键词：微机控制技术,教学,教师,学生

参考文献

[1]杨天怡, 黄勤.微型计算机控制技术[M].重庆大学出版社, 1996.

[2]潘新民, 王燕芳.微型计算机控制技术[M].电子工业出版社, 2006.

《微机原理及应用》课程教学探索 篇10

1.《微机原理及应用》课程现状分析

《微机原理及应用》课程的教学内容包括:计算机信息的表示、8086/8088结构与寄存器、8086/8088引脚功能及应用方法、总线与时序、存储器及其扩展、指令系统、汇编语言程序设计和常用接口芯片及扩展技术等。在计算机技术迅速发展的今天, 新技术、新理论和新知识的实际应用周期大大缩短, 如何在有限的教学时间内, 讲清基本知识, 并将新知识有机的融合进本课程的教学中, 使学生能利用其基本原理解决在学习过程中遇到的各种问题, 以增强学生的学习兴趣, 使他们感到学有所用, 这也是微机原理课程的教学目的之所在[1]。

2. 理论教学方法探讨

2.1 利用基础知识、调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性, 开发学生的智力潜能, 从而激发他们强大的学习动力。《微机原理及应用》这门课程比较抽象, 微机的结构、汇编语言的指令和汇编语言编程等知识, 学生在刚接触的时候很难入手。为了培养学生的信心和兴趣, 必须从学生已掌握的知识入手, 循序渐进、巧妙引导, 才会收到事半功倍的效果。例如:利用数字电路课程中学过的算术逻辑运算单元74LS381构成一个逻辑电路, 其输出信号F与输入信号A和B的关系为F=f (A, B) , 由控制信号S2S1S0的编码确定, 当S2S1S0=000时F=0, S 2 S 1 S 0=0 1 1时F=A+B, S2S1S0=010时F=A-B三个功能为例, 介绍用S2S1S0编码进行控制实现对输入数据A和B的处理功能。编码预先编好并按顺序保存起来, A和B的数据也预先按顺序保存好, 在需要时再按序自动取出S2S1S0编码送往控制端, 按序取出数据送A和B端, 这个电路就可自动完成对数据的处理。使用S编码就相当于是计算机指令, 按顺序安排的一组编码就是计算机程序。通过该电路讲解可以使学生对计算机程序有一个比较直观的认识, 从而提高信心, 增强学习兴趣[2]。

2.2 改革教学方法、丰富教学手段

好的教学方法是保证教学质量的前提, 教学手段的灵活多样化是提高教学质量的根本。在教学过程中, 本人在这两方面做了大量的尝试。例如讲8253A接口芯片时, 如果采用传统方法进行讲授, 学生对8253A接口芯片的六种工作方式及其各自不同的输出时序、输出结果难以掌握。为了改变这种情况, 采取先实验后理论的教学方法, 以课本上的例题为案例, 首先完成一个与之相同的实验, 让学生自己动手, 观察实验结果。然后在此基础上改变8253A的工作方式, 让学生自己编程序实现。做完实验后再进行理论教学, 结合案例重申8253A接口芯片六种工作方式的相同点、不同点、优缺点、适用的前提条件及场合等问题。这样一来学生对8253A接口芯片的功能、特点就理解的比较清楚透彻, 加深了对理论知识的认识, 收到了良好的教学效果[3]。

2.3 抽象概念生活化、使课程内容简单化

《微机原理及应用》课程中的许多内容都可以从生活中找到与之类似的实例进行类比。例如:在讲述抽象的存储器管理这一部分内容时, 就可以将微机的整个存储空间比喻成一座教学大楼, 把大楼的每一个房间看做是存储器的每一个存储单元, 房间编号就与微机的内存地址相似, 楼层号类似于存储器的段地址, 房间号类似于存储器的偏移地址, 二者的组合就相当于存储器的物理地址。要在教学大楼中找到自己的教室, 只要知道教室编号就很容易找到。同理, 每一个存储单元也有一个唯一的编号称为物理地址, 由段地址和偏移地址构成, 访问存储器时只要知道了物理地址就可以找到该存储单元。类似的抽象实例如介绍堆栈时, 就可以把堆栈比喻成一个装物品的桶, 桶底就是栈底, 给桶里装东西就如同入栈, 先装入的东西在桶底, 后装入的东西在上面, 取出物品时必须从上面开始, 这就是“先进后出”的原则。形象的实例, 恰当的比喻, 不但让课程中抽象的、难以理解的内容变得简单、生动, 还易于被学生理解、接受, 而且还提高了学生们学习知识的思维能力[4]。

3. 实验教学模式改革

3.1 树立新的教学理念、重视学生能力培养

《微机原理及应用》课程是一门实践性很强的课程, 实验教学环节举足轻重;然而传统的实验课是在讲完相应的理论内容后, 采用“课前预习—课堂精讲—实验过程指导—课后报告”的教学模式, 其目的仅仅是为了配合理论教学环节, 其实验内容也主要是验证理论教学内容。在这种模式下, 学生总是跟着教师的指导, 按教学指导书所列的项目、试验方法和实验步骤, 在规定的时间内按统一的模式做相同的实验, 因此达不到实验的目的和效果。在当今以大力提倡素质教育和创新能力培养为目标的教学理念引导下, 必须重新认识实验课的作用, 探索新的实验课教学模式, 在传统的验证性实验基础上, 增加一些有针对性地设计类、综合类实验项目, 使实验课成为素质教育及创新能力培养的一个重要环节。

3.2 改革实验教学方法、创造条件做活创新实验

我院《微机原理及应用》课程目前使用的是D ais—958H+实验仿真系统, 试验系统提供的实验内容多为模块化组织形式, 每个功能模块内部的主要连线都是事先接好的。例如:用8255构成的交通灯实验, 学生只需连接A、B、C口与开关和LED显示器的连线, 8255的片选线。而8255与CPU的数据线、地址线和控制线都已事先接好, 所以学生对实验内容的理解和掌握具有片面性, 无法建立实际的系统概念。所以, 在实验时可按照实验指导书的内容安排, 结合教学进度先安排几个基础实验, 加强学生对所学知识的理解, 锻炼一下学生的实际动手能力。在学生有了自己想要动手做实验, 自己设计实验的意愿后, 教师要及时调整实验教学方法, 鼓励学生自己选题, 自己动手查阅资料, 结合自己所选题目去设计实验方案, 并给学生提供一些参考思路, 帮助学生解决试验中碰到的问题。这样可以给学生创建一个较宽松的实验环境, 允许学生结合课程学习及专业特点、时间安排或兴趣爱好提出实验设计题目、设计方案和构想, 并可在一个较宽松的实验环境中灵活地选择时间完成, 这对于他们的创新性思维、创新能力培养有很大的促进作用。

3.3 以课程设计为主导、培养学生的综合素质

《微机原理及应用》是一门应用型很强的专业技术课, 通常在基本知识讲授完后, 安排一个综合性的课程设计。课程设计是学生把知识综合起来加以运用的过程, 也是学生消化知识、升华知识、锻炼能力和提高能力的重要阶段。教师首先把课程设计任务书发下去, 同时向学生提供一些相关资料或推荐一些微机应用的优秀网站, 指导学生认真阅读思考。随着设计内容的不断扩展, 学生会通过课程设计的主线逐步把各块分散的知识点串接起来, 逐步形成设计的总体框架。另外, 在设计中要充分发挥学生的主观能动性, 教师可以提供一个意向性的设计思路, 鼓励学生通过自己的努力提出设计方案, 然后大家一起讨论方案的优劣和可行性, 结合实验室的具体情况, 通过评议评价, 确定一至二套具体设计方案。最后完成软件设计和硬件电路设计, 并通过设计分组, 顺利完成程序的调试。这样既培养了学生对所学知识的运用能力, 也培养了团队中的协作精神, 从一定程度上培养了学生的综合素质[5]。

结束语

《微机原理及应用》课程是一门理论与实践知识并重的课程, 在实际的教学过程中, 本人通过理论与实践相结合的方法, 在该课程教学中取得了良好的教学效果。学生通过本课程的理论学习和实验环节, 使他们的逻辑思维能力、理论联系实际能力和创新能力都得到了逐步地培养和提高。今后, 我们还将进一步探索, 加大教改力度, 让更多的学生热爱本课程, 热爱所学专业, 体会到科学研究的快乐。

参考文献

[1]荆忠亮, 黄永来.《微机原理及应用》教学改革与探索[J].科学之友.2009 (0 8)

[2]许青林, 解争龙等.《微机原理》课程教学改革探索[J].教育与职业.2007:118—119

[3]龚沛曾.案例教学法在“Visual Bsaic程序设计”课程中的应用[J].计算机教育.2004 (5) :62—63

[4]褚向前, 朱武.比喻法、类比法在《微机原理》教学中的应用[J].中国科技信息.2007 (08)

浅谈微机任务教学之任务设计 篇11

关键词：微机；任务教学；任务设计

1.分析微机教学中任务设计的基本原理

对于微机教学而言，任务设计是在微机知识教学中，任务的方向要明确，给学生创造良好的学习环境，教学活动要使学生更为积极主动的参与其中，以提高课堂教学的整体效率和质量。任务的构建和设计上，应结合学生的两方面的内容即实际需求以及理论知识，合理设计任务的形式和内容。在理论的构建上，通过任务的设计，应能够引导学生进行思考和探索，从中了解并掌握相关的理论知识。任务的设计上，要充分的体现学生的主体地位。

在微机任务教学之任务设计时，课堂氛围的因素要充分的考虑，学生兴趣的激发作用能够在任务中发挥，为学生创造一个更加轻松、愉快的学习环境。另外，教学内容要多样性和丰富性，以充分的吸引学生的注意力；同时，还要照顾学生差异的知识，让其能够满足学生的不同需求。对于微机教学任务的设计，还要注意其可操作性，使任务教学内容能够在课堂上予以呈现。

微机教学任务设计时，要考虑多种综合影响因素，以便任务的设计更为有效合理，更好的调动学生学习的主动性和积极性。遵循教学的基本规律和原则，对任务的结构和内容进行科学的设计，使其能够有机融合于课堂教学，保证教学目标的实现。在任务设置时，放在最为主要的位置是学生，以人为本进行任务设计，并结合微机教学的特殊性将实践教学与理论教学有机结合，推动课堂气氛的同时也提高课堂教学的整体效率和质量。

2.微机任务教学任务设置的策略

合理科学的任务设计对于课堂氛围的活跃以及学生学习兴趣的激发等都有着良好的作用。具体而言，微机任务教学中，其任务设计必须做到以下几点：

第一，任务设计要结合学生的学习情况。微机教学中，任务教学法的应用是站在对学生学习情况了解的基础上的。为了确保其任务设计的合理性和科学性，在设计之前，老师必须对学生的微机知识的了解和掌握情况、学生的要求等有所掌握，从而有针对性的选取任务的形式和内容，以充分的发挥其对课堂教学的良好作用。老师应该注重学生与学生的交流与沟通，在沟通的过程中掌握学生的学习要求，在此基础上进行任务的设置，使其更具有效性和针对性。任务设置时，选择学生的生活实际的内容和形式于便教学，教学中便于学生更为积极主动的参与，从而保证任务教学的良好完成。

第二，任务设计有机结合情景教学。微机教学中，任务教学的应用必须与情景创设有机结合，让学生体验更为真实的学习，有利于学生积极的掌握相关知识。结合情境创设的主要因素，在任务中设置更多的声音、视频、图片或者符号等内容，通过现代化多媒体技术等的应用为学生创造优异的学习环境，从而使得课堂氛围更为生动活跃，更好的保证教学目标的顺利实现。在任务设计时，全面考虑了情境教学的因素，会使任务设计的更为多样和丰富，使学生体验更多不同的学习，从而全面的激发学生的学习兴趣。另外情境的融入，使得枯燥的微机教学更为丰富而具体，能够给学生更多自己实践的机会，对于学生自我能力的提升有着重大的意义。此外，将任务应用于微机教学中时，也可以将教学任务与情景有机结合，使学生体验更为真实的学习环境，使学生能够通过任务的操作来掌握微机知识和操作技巧，从而良好完成教学的目标。

第三，任务设计时必须融入探究学习的内容。微机任务教学对于学生创新能力及思维能力的培养都有良好的作用，在进行任务设计时，内容要融入探究式教学模式，学生在完成任务的过程中要独立的解决和思考问题，从而积极的提高学生的探究学习水平。有机结合任务教学与探究学习，选择不同的适合探究的任务形式和内容，以积极的引导学生做好独立思考，锻炼其创新能力和思维能力。在探究学习与任务教学有机结合的教学中，老师可以给学生以学习方法和思维方式的引导，另外，还必须结合各种先进教学方法，完成学生自主学习能力的培养，并提高其探究知识能力。

第四，个体化的差异要在任务的设计中体现。由于学生的成长环境不同，其微机知识的了解程度也有较大的差异，另外，学生的自我学习能力和接受知识能力也呈现出较大的差异，因此，在任务的设计上也必须体现出差异化。任务设置时，进行难易层级上的分别设计，使其能够调动起不同层次学生的学习欲望，从而完成教学的基本目标。微机教学中，差异化教学方法的使用，能够使学生都能掌握与其能力相适应的技能与知识，保证了微机教学目标的实现。这种个体差异化教学的设置，在基础教学的基础上，充分考虑不同学生的兴趣点，从而使得整个课堂气氛变得有趣生动，并且使每个同学都能参与到教学过程中，良好的保证教学的整体水平。

3.结语

微机原理与接口教学改革研究 篇12

1问题分析

通过对往届学生的调查分析表明, 在教授课程时, 主要有以下几个问题:

⑴学生对课程认识不够, 学习主动性和积极性不够。目前国内各高职院校多以16位8086/8088CPU作为主要内容进行教学, 而微处理器现今发展迅速, 相继出现了奔腾、酷睿双核、i3、i5等处理器。因此一些学生认为该课程已经“过时”, 没有什么用处。还有一些学生认为微机内部组成复杂, 要搞懂它的原理对实际工作没有多大作用, 而且学起来困难, 所以失去了学习的主动性和积极性。

⑵课程中知识点分散、零碎、多。一般情况下, 教学中, 重点知识不像其他科目, 带有系统性, 可以举一反三, 高职学生对理论知识本来兴趣就不大, 如果知识点再比较多, 抽象性过强, 学生学习起来就更没有兴趣。

⑶对微机中有关工作过程的教学重视不够。许多学生学了本课程后, 对微机的有关工作过程仍不清楚。

⑷课程的概念和专用名词多, 如8086CPU内部结构中的AX、BX寄存器、汇编语言指令等, 而且编程复杂, 接口芯片多, 学生不容易理解, 且容易混淆。

⑸验证性实验不能达到培养学生的设计能力与创新能力的目标。

2“简单化”、“兴趣化”与“实例化”的应用

在教学过程中, 应精选课程内容, 利用多种教学手段进行教学活动, 增强学生的学习兴趣;利用多媒体辅助教学, 使课程内容生动形象;加强实验教学, 增强学生的学习欲望, 有效地把一些抽象的内容具体化。

⑴教学注重“三基”, 将基础知识“简单化”。所谓“三基”, 即基本概念、基本原理与基本方法技能。《微机原理与接口技术》作为计算机专业基础课程, 应反映和吸收计算机科学技术发展的新概念和新方法, 但作为专业技术基础课程, 还应着重从基本概念、基本分析方法和基本能力的培养入手。首先要通过树立自信、反复提问等方法使学生真正理解和掌握微型计算机的基本组成结构、基本工作机制及典型接口技术, 确实掌握微型计算机到底是怎样构成的, 它们又是怎样工作的, 在此基础上, 再通过扩展学习、网络学习去掌握微机发展的最新成果和技术, 最后, 通过任务驱动、情境教学等使学生掌握实际应用中需要的概念、原理。这样做不仅较符合人们从简单到复杂的阶梯型认识规律, 也更有利于学生分析和解决问题能力的培养。

⑵改变课堂设计思路, 备课时对课堂各要素进行合理配置, 将课堂设计“兴趣化”。改变过去以知识掌握为主线的设计思路, 在设计中以能力培养为主线, 将知识、方法、技术和情感熔于一炉, 使课堂的各个要素得到有机重组。作为备课内容的主要体现, 教案设计应涵盖如下几个要素:

1) 将专业的能力结构图进行分解, 对每一个子能力再进行结构化, 并细化到每一门课的每堂课。

2) 明确课堂的教学点。明确教师的操作点和学生的掌握点。包括知识的重点、难点和运用点, 也包括方法指导点、情绪协调点及个别调节点。

3) 课堂信息量和课堂质量要保证。课堂上不仅要保证一定的信息量, 而且要保证较大比例的与学生的互动量。

4) 分析出学生的差异性。针对学生的个体差异, 课堂设计应有不同程度、不同密度、不同进度的上、中、下三层设置。

5) 教学程序注意多样性。采用课堂悬念、分组讨论等符合学生的求知心理的方法。

6) 时刻进行教学反思。“有效性”是课堂教学的生命, 教师应对课堂的“有效程度”有清醒的认识, 每堂课的课后都应有相应的自我评价和自我反思, 及时更新到自己的教学方法和教学思路中。

⑶创建开放性实验环境, 培养学生主动学习的能力及创造探索意识, 将实验过程“实例化”。建立开放性的实验环境, 就是允许学生结合课程学习及自己时间安排或兴趣爱好提出实验题目、设计实验方案或实验构想, 并在一个较宽松的实验环境和可灵活选择的时间范围内 (如周末或放假期间) 完成。教师尽力创造条件引导和支持他们开展有意义的实验研究。对于其中具有创造性构想的学生及其实验成果, 可给予相应的奖励 (荣誉的或物质的) 。同时, 让学生参加一些技能大赛, 在掌握技能的同时, 锻炼自己的心理素质。

总之, 在教学过程中, 不仅要做好课程实施者, 更要做好课程开发的研究者。掌握并能运用富有职教特色的课程理论, 是职业学校一线教师的基本功, 也是职业教育教师的重要特色。

参考文献

[1]郭福洲.《微机原理与接口技术》课程教学设计[J].电子世界, 2012.01.

[2]王洋.“微机原理与接口技术”实验创新教学的探索与实践[J].高等农业教育, 2011.12.

[3]倪志莲.《微机原理及应用技术》课程教学改革探讨[J].河南科技, 2005.