小学微机课

小学微机课（精选7篇）

小学微机课 篇1

微机课是一门实践性很强的工具学科,主要培养学生的计算机能力,让他们在生活中能学以致用,利用信息技术解决生活实际问题。微机课的有效性能缩小教学活动所达到的目标和预期目标之间的差距,要提高小学微机课的有效性,就必须运用多样化的措施,提高教学效率,优化教学成果,缩小教学成果与教学目标之间的差距。然而,我国小学微机课的教学现状并不理想。

一、小学微机课的教学现状

长期以来,受“应试教育”理念的影响,由于微机课并不是考试科目,小学微机课的教学并未得到足够的重视。虽然新课标改革以后,教育改革更加重视学生的全面发展,小学微机课的教学也慢慢加强了,但是,这还不能满足课程设置和学生学习的需要。同时,教学方式也有待改进,微机课的教学,一直都是以“老师讲完理论知识,学生再自由练习”的模式进行,显得单调而枯燥,学生的积极性不高,导致教学效果不尽如人意。虽然不少学生家里配备了电脑,但并未合理运用,大多数学生都以玩游戏为主,没有将微机课上学到的知识学以致用,也没有充分利用丰富的互联网资源辅助学习。因此,小学微机课必须重视课堂教学,采取各种激励方法让学生在课堂上训练,在课堂上过关,再辅以一定的课后作业,让学生在家练习,逐步提高教学效率。

二、提高小学微机课有效性的对策

1.熟悉教材,了解学情

熟悉教材是课堂教学顺利开展的基础,微机课老师应深入研读教材,了解教学要求和教材的编排意图,把握教学的重点和难点。唯有如此,微机课老师在进行教学时,才能融会贯通,有效开展课堂教学活动。比如,在进行“打字”教学时,应细看教材,分析教材结构,依据自己的理解和以往的教学经验把握好重难点,有针对性地进行教学。在熟悉教材的基础上,还应深入了解学情,了解学生的信息技术能力,在设计教学方案时将学生的知识基础、兴趣和学习能力考虑进去,对不同阶段的学生采取分层教学,唯有如此,微机课的开展才能更有针对性,更有效。比如,在新学期开始时,微机课老师可以设计一个简单的技能测试,了解学生对学过的知识的掌握情况,以更好地开展微机课教学。

三、构建和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围是小学微机课有效进行的必备条件,小学信息技术老师应针对学科特点,结合学生的实际,让学生在愉悦而宽松的环境下学习。首先,要尊重学生、关爱学生。在微机课上,学生在学习上常常会遇到一些问题,老师应耐心地为学生解答,即使问题很简单,毕竟学生的学习能力存在差异,不能用同一标准要求所有学生。如果学生犯了低级错误,老师也不能一味地批评指责,学生的自尊心很强,要尊重和关爱学生,引导学生改正错误,以理服人。其次,还应尊重学生的兴趣、爱好。在微机课的教学上,学生的兴趣点各不相同,老师应针对学生的兴趣点有差别地进行教学。比如,在打字练习上,有的学生喜欢在“Word”文档中打字,有的喜欢以“玩游戏”的方式练习打字,有的学生喜欢用比赛的方式练习打字,微机课老师可依据学生的不同特点,将学生分成不同的小组,各自选择自己喜好的方式进行打字练习。另外,有的学生喜欢上课玩与教学无关的游戏,老师也不能过分指责学生,而应引导学生玩与教学内容相关的小游戏,或是在完成学习任务后,让学生玩一些益智游戏,切记不要让学生沉迷于游戏,毕竟学习计算机知识才是微机课教学的主要任务。

四、合理设计教学方案

合理的教学设计,是提高小学微机课课堂教学有效性的关键。小学信息技术老师,应合理设计教学方案,增强趣味性,比如“游戏教学法”等,以吸引学生的注意力,提高他们的积极性,自主参与到计算机技术的学习中,还可恰当采用任务驱动教学模式,以提升教学效果。任务驱动教学法是指将知识点的学习隐含在一个或几个任务之中,学生在老师的正确引导下,独立或合作完成任务,在任务的驱动下自主学习新知识、掌握新技能。在任务驱动教学模式下,微机课老师不再是课堂教学的主体,而是引导者和组织者,学生成为学习的主人。当然,学法也不是固定不变的,可将任务驱动教学法与讲授法、演示法合理搭配起来,更快地提高课堂教学的有效性。

总之,信息技术能力对一个人的终身发展至关重要,小学微机课老师应深入研读教材、了解学情,努力构建和谐、自由的课堂氛围,合理设计教学方案,注重趣味性因素的加入,采用任务驱动教学法,让学生在快乐中学习,进而有效提高教学效率。

参考文献

[1]邹珂.小学信息技术课堂教学质量内化与有效性探究[J].基础教育研究,2014(16):44-45.

[2]张云涛.如何让学生真正喜欢上微机课[J].学周刊,2014(9).

小学微机课 篇2

时间过得真快啊!一转眼一周又过去了，在这几天里发生了一些有趣难忘的事。让我映象最深的是发生在星期一的第四节微机课。

那一天，我们微机课上到一半的时候老师指着我旁边的同学让他回答问题，我是他的同桌当我看见他在玩游戏，没有听到老师在叫他，我便提醒他：“快回答问题了。”他一下站起来就说：“一万经验包在教官办公室。”大家听了以后有的笑了起来，有的在窃窃私语，老师看到课节乱成一片，很生气地瞪了他一眼便对我们说：“大家都别笑了。”说完话后教室里一下子就安静了，我们看到老师从讲台走到了他的座位上，低头一看他在玩游戏时就对他说：“站一边去，你要学就好好学，不学就回家玩去。微机课是让你如何去应用电脑的，不是让你用来玩的`。”我在老师训他的同时也朝看，我发现他眼睛已经红了，泪水在他的眼中打转，耳边听到他对老师说：“老师对不起，我以后再也不这样了，请你原谅我一次，我保证会好好努力的。”老师听到了他保证，也看到他承认错误的态度很好，又是初犯就原谅了他，并且对他说：“老师看你以后的表现，”就让他回到了座位上，又继续开始上课了。过了一会儿下课铃响了，我们全体站起来对老师说：“老师再见。”等老师走后我们也一窝蜂地涌出了教室，到二楼班里把书包拿上就排路队回家。

我回到家里就对妈妈说了发生在微机课上的事，听后就对我说：“老师的话很对，竟然你到学校是来学习的，就要把知识掌握住，不能把时间白白浪费过去，以后后悔都来不及了，所以你要想好的同学习。”听后我对妈妈说：“我知道了。”过后我就在心里想：我一定要好好学习，才能对得起自己。

浅谈如何上好微机课 篇3

【关键词】小学 ； 微机课 ； 看法 ； 计算机技术

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0191-02

小学微机课程难度并不大，但是想要上好却也不容易，如何吸引孩子的注意力，引起学生的兴趣（不单是对计算机游戏，更多是对计算机的基本操作和基本理论知识）为以后进一步学习更高深的计算机技术打下坚实的基础，成为小学计算机老师的主要教学任务和目标，本文就结合笔者的工作经验，浅谈几点看法：

一、大胆改革，将数学知识应用到小学计算机教学中

数学是现实世界研究数学关系的一门科学，而计算机科学是在数学基础上解决计算机问题的方式方法，两者相辅相成，有着质的联系。在小学阶段，计算机教师若能从计算机算法、算理的高度出发，结合小学生的认知水平，进行计算机数学教学，不仅能使学生解除对计算机的神秘感，还能帮助他们从计算机的角度去思考问题、解决问题。

二、形象举例，变抽象为直观

在教学中有许多计算机术语是很抽象的，小学生一时难以理解，在教学中教师若能巧用生活中的实例，进行形象的比喻，就能轻而易举地让学生接受计算机知识。比如在教学计算机的组成时，教师可以将计算机比喻成一个人，人的感觉器官（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。

三、抓住特点，利用口诀，加强记忆

在小学计算机的学习过程中，最基本也是最重要的一项内容就是要熟悉电脑键盘。对于键盘上的一百多个按键，学生要熟记各键的功能，除了加强练习外，必要的记忆也是需要的。在教学中，为了加强学生记忆，教师可采用口诀法。如在教学中讲删除键的时候，教师可让学生熟记“删除之前先插入，DEL键后面除，连续按动退格键，前面字母个个无”的口诀，并将口诀做成桌面背景，让学生时刻能看到，并牢记于心。

四、运用多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生的注意力难于长时间的集中，极易被其他事情所吸引。在计算机教学中，教师可运用游戏、多媒体展示等多种方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的好奇心，使得他们对每一节的内容都充满好奇心，都想去实践。例如，在教学“鼠标”的操作时，融入“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了拖动操作。这样就达到了让学生在玩中学、在学中玩的目的。学生不仅玩得高兴，而且学得好，进一步激发了他们学习计算机的兴趣。又如，可以自己设计一些多媒体演示软件，展示计算机的各种用途，其中重要的是将以往学生制作的作品，如贺卡，报刊、统计成绩等让学生看，告诉他们这是我们的学生设计出来的，学生马上觉得信息技术离他们并不遥远，只是触手可及，一切都在自己的掌握之中，从而激发了学习兴趣。

五、因材施教，促进学生共同发展

上机实践是信息技术课的一项重要内容，由于学生水平参差不齐，有基础的学生已经掌握了课堂知识，能自由操作，而无基础的学生却接受起来较困难，不会操作；有基础的学生在学习时容易出现开小差、不认真听讲的问题，而无基础的学生却因为教师辅导不过来而得不到很好的练习。这从很大程度上影响了课堂教学的效果。那怎样才能解决这个矛盾呢？在此笔者结合下边例子进行阐述。例如，教学画图的“保存”这一内容时，很多学生接受起来很难，但有基础的学生或者已经学会的学生却早就掌握了这一知识点。于是，我先进行统一讲解，然后让已经掌握的学生“分组包干”，一人负责一个小组来辅导其他学生。我要求他们在辅导的过程中要具体、耐心，讲解要慢、清楚。而我则巡视、抽查学生的学习情况。最后让“小老师”汇报一下辅导的情况，我再提出一些指导建议。通过这种方式，我明显感觉到了学生学习效果的提升，他们一般都能掌握当堂所教知识。这既锻炼了优生的表达、交流能力，又使差生很快掌握了知识。

六、結语

要想上好小学微机课程，让学生对微机课感兴趣，愿意学习，让微机课的课堂效率得到提升，老师不仅仅要增强自身的知识水平和整体素质，更要在教学方法和教学创新上多下工夫，只要功夫到，铁杵磨成针。

参考文献

[1]王琰，陈军，田亚兰，于成，魏小石.信息技术教学与学科教学整合的实践探索[J].成才之路，2008（12）.

[2]赵龙忠.例谈打造小学信息技术课生态课堂的尝试[J].学生之友（小学版）（下），2011（9）.

[3]邢成思.浅议中小学教学中的计算机应用[J].中国科教创新导刊，2010（2）.

[4]叶贤超.关于信息技术课教学的思考[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2005（5）.

[5]蔡炜炜.如何上好小学信息技术课[J].中小学电教（下），2012（5）.

微机原理课教法试探 篇4

微型计算机原理及应用技术是高等职业学校计算机及相关专业一门非常重要的专业基础课, 同时也是一门发展迅速、与实践结合紧密的学科, 了解和掌握微型计算机原理和应用的知识是现代社会工程和科研人员必不可少的一项技能。对于高等职业院校的学生来讲, 掌握这门课就显得十分重要。本文主要结合教学实践, 就充分调动学生学习的主动性, 培养学生的创新能力和创新精神方面进行了详细探讨。

1 合理把握教学理论起点, 侧重硬件部分教学

高等职业学校的学生掌握计算机的基本原理和计算机的工作方式方法是使得学生获取后续学习能力和持续发展能力的重要保证。但在微机原理的教学过程中, 许多内容比较复杂、抽象, 学生难以理解。如何让学生能更好地理解和接受这些知识, 不产生厌学情绪, 为此笔者在教学中合理安排好教学计划, 尝试了多种教学方法, 取得了一定的教学效果。

首先在制定教学计划时, 力争做到重点突出、层次分明。在教学过程中, 适时加入对知识纵向和横向的延伸, 如在介绍基本原理的基础之上合理地介绍计算机应用的新技术, 调动学生学习积极性的同时将计算机日新月异的技术发展介绍给学生。这样才能够最大限度地活跃课堂氛围, 让学生能够带着对于新知识的新鲜感和求知欲进行课堂学习, 起到事半功倍的作用。

其次在教学方法上, 采用启发、渐近、案例、比喻等多种教学方法, 充分利用多媒体工具, 提高学生的学习兴趣和学习欲望, 达到了所要的教学效果。如在介绍存储器时, 为了便于学生理解, 笔者把存储器比喻成了学生的宿舍, 每个宿舍相当于每个存储单元, 每个宿舍都有门牌号那就相当于存储器的单元地址, 每个存储单元可存放8位二进制数, 那就相当于每个宿舍可住8个学生, 存储器读数据比喻成学生走出宿舍, 学生进宿舍就好比向存储器内写数据。在讲算术运算指令时, 采用启发式教学, 首先引导学生回忆标志寄存器的结构和数制计算时的补码运算, 在此基础上再介绍算术运算类指令的格式和功能。有了这良好的理论基础, 再介绍十进制数转换为十六进制转换程序。用顺序结构算法讲解转换过程, 引导学生思考传统算法的不足, 为后续介绍循环结构打下基础。

2 加强实验教学, 重视技能训练

受传统教学的影响, 实验课程往往局限于对理论的验证或者是课堂教学的补充, 这就在很大程度上限制了学生综合素质的培养。实验课程应该促进学生的学习动机, 使得学生可以处在一种期望和主动学习的状态, 通过实验课程来培养学生的学习兴趣。在实验过程中, 采用多种教学方法相结合, 提高教学效率。如对于一些验证性实验和简单的程序设计等基础性实验, 可以通过演示法进行教学。对于一些设计性实验, 可采用启发、案例、讨论等方法来进行教学。

当然在具体的实验过程中, 由于每一个章节的教学内容都有不同的侧重, 学生在进行实验的时候其动手能力也是不断变化的, 所以其教学的深度和难度也会不断地调整和变化。在进行实验的过程中, 老师应该先让学生学生熟悉计算机的软件环境, 了解相关的指令系统。在了解了相关的软件知识之后让学生来依据实验指导书的程序和要求来用编程的方法编写一些难度适中的程序, 从而增强学生学习微机原理的信心。在上机实验的过程中, 如果学生遇到一些调试中的问题, 老师要和学生一起来协同解决。但在引导的过程中, 老师一定要注意学生在课堂中的主导地位, 主要侧重对于学生思路上的引导。通过进行实验, 学生可以自己获取一定的理论知识, 从而提升了学生进行微机调试程序和微机应用的能力, 同时一部分的教学知识可以让学生在在实验中自行获取, 从而节省了教学的课时, 起到了一举两得的作用。这是学生日后走入社会独立自主的进行知识运用的起点和开始, 因此在微型原理的教学中务必要紧扣高职学校教学的特点, 更加贴近实战, 这样才能真正促进学生综合素质的全面提升, 为学生工作学习养成良好的习惯。

3 引入工程意识, 丰富理论知识

高等教学的特点和目标是将使用作为主导思想来贯穿在整个教学之中。为了可以在教学中能够让学生从整体上把握计算机学习的系统性, 就必须将工程的意识引入到日常的教学中, 以此来达到提升学生理论知识的目的。教学中, 老师可以多给学生讲解一些计算机领域发展中新的技术和前沿信息, 一方面可以有效地激发学生学习的积极性, 另一方面通过老师的讲解, 可以促使学生计算机学习的理论知识更为丰富。

计算机工程是一个系统的知识体系, 需要学生长期的积累才能达到良好的效果。但是仅仅依靠高职阶段的课本知识还是远远不够的, 需要老师引导学生进行计算机学习体系的构建。而最为关键的是要培养学生学习计算机的兴趣, 树立起长期学习计算机知识的目标, 通过一次次老师的启发中, 使得学生在学习中获取成功和收获, 最终帮助学生构建起属于自身的计算机知识体系。

微型计算机原理及应用技术主要讲授的是一些原理性知识, 学生能否通过老师的教学获得知识, 这虽然和教育的对象以及教学的环境有着密切的关系, 但这更取决于学生的决心。高等职业学校教学中面临的困难不少, 但老师只要充分考虑提升学生综合能力的目标, 不断进行教学方法的探讨, 寻找适合自己所带班级学生特点的教学方法, 发挥学生在课堂中的主体作用。只要教学以学生成长作为教学的动力和目的, 就能够使得学生在获取知识的同时掌握学习的能力和方法。

摘要：本文主要就微型计算机原理和应用技术课程教学方法进行探讨, 并结合高等职业教育的特色和目标对培养学生的应用技能提出了探讨。针对目前软件硬件教学失衡的状况, 提出侧重硬件部分教学的观点。高职教学更加突出实践性, 因此着重探讨了实验教学的重要性, 发挥学生在课堂主体的作用的同时要侧重于学生应用能力的培养。通过文中论述, 以期增强微机原理的课堂教学的实效性。

关键词：计算机应用,计算机原理,高等职业教育,能力培养

参考文献

[1]周佩玲, 彭虎, 傅忠谦.微机原理与接口技术 (基于16位机) .电子工业出版社, 2006.

[2]朱金均.微型计算机原理及应用技术 (第2版) .机械工业出版社, 2010.

微机课演讲稿 篇5

丢弃鼠标 Windows 常用五组快捷键丢弃鼠标 Windows 常用五组快捷键 Windows 旗帜键+d : 这是高手最常用的第一快捷组合键。这个快捷键组合可以将桌面上的 所有窗口瞬间最小化，无论是聊天的窗口还是游戏的窗口„„只要再 次按下这个组合键，刚才的所有窗口都回来了，而且激活的也正是你 最小化之前在使用的窗口！Windows 旗帜键+f : 不用再去移动鼠标点“开始→搜索→文件和文件夹”了，在任何状态 下，只要一按 winkey+f 就会弹出搜索窗口。Windows 旗帜键+r : 在我们的文章中，你经常会看到这样的操作提示:“点击‘开始→运 行’，打开‘运行’对话框„„”。其实，还有一个更简单的办法，就 是按 winkey + r！alt + tab : 如果打开的窗口太多，这个组合键就非常有用了，它可以在一个窗口 中显示当前打开的所有窗口的名称和图标●，选中自己希望要打开的 窗口，松开这个组合键就可以了。而 alt+tab+shift 键则可以反向显 示当前打开的窗口。Windows 旗帜键+e : 当你需要打开资源管理器找文件的时候，这个快捷键会让你感觉非常 “爽”！再也不用腾出一只手去摸鼠标了！小提示: winkey 指的是键盘上刻有 windows 徽标的键●。

农村中小学微机室管理浅探 篇6

关键词：微机；维护；应用软件

农村中小学微机室的环境与城市学校相比，环境较差，硬件设施较为薄弱，因此，为了保证微机室内的开机率和软件系统的正常运行，教师要对微机进行基本的维护。以下是对农村中小学微机室管理的几點浅探。

一、加强对微机系统的管理

在农村中小学微机室中，可供备用的计算机并不多，一般都是人手一台，如果有一台计算机运行不畅，就意味着有的学生必须与其他人共用一台微机，无形中不但打击了学生的积极性，也降低了动手实践的效率。因此，保证各台机器的开机率是管理微机室的重心所在。正常情况下，导致微机不能启动的故障有哪些，以及不能启动的原因是什么呢？具体故障表现有：（1）蓝屏或死机；（2硬盘I/O错误；（3）黑屏鸣哨或黑屏不鸣哨；（4）硬盘分区表出现错误。造成以上故障的内因是：（1）内存条松动或尘土过多；（2）硬盘线路松动；（3）显卡或主板出现故障；（4）学生误删除系统文件或错误设置COMS。教师应根据微机的具体故障表象做出相应的判断，并针对故障进行维修和养护。

二、加强对应用软件的管理

当微机系统正常运行时，可以将一部分管理工作交给相关的管理软件，如，360安全卫士、360浏览器、金山卫士等等。在设置IE浏览器时，应选择较高级别的安全设置，防止学生受到不良网站的干扰和影响。

三、加强日常管理工作

教师应加强对计算机的日常管理工作，定期对计算机进行维修和养护。同时，要加强对微机室的清洁工作，保证机房中的整洁和卫生，保证下班前能够对机房进行基本的清洁和整理，并形成良好的清洁习惯。计算机教室之间应加强协作，认真填写机房情况记录，如设备出现问题，应及时沟通交流，找出问题根源，并排除问题，做好维护记录。

四、建立健全的机房管理制度

教师应根据机房管理需求制订相应的管理制度，对维护人员和设备管理都要做出明确的要求。不但要保证学生的开放性学习，还要对学生的行为做出限制，以达到安全教学的目的。对学生也要做出要求，不得随意拔、插电源，不得私自将一台电脑配件取下安装到另一台电脑上使用。爱护电脑，必须按正确操作步骤开机、关机，老师上完课，必须将机房的所有电源断开。

总之，作为微机室管理者，要不断提高自身的专业技能，掌握基本的维修与维护保养知识，善于发现故障的规律性，找到故障根源。此外，教师还应根据计算机的结构特点，采取有效的管理方法，形成具有特点和特色的管理方式。

小学微机课 篇7

1 强调学生理论知识基础的重要性

1.1 改变传统教学方式, 强调互动式教学课堂

计算机作为一门独立的课程在学生的日常学习中起着十分重要的作用, 这就要求老师在日常的教学过程中, 改变传统的“满堂灌”的教学方式, 而强调学生在教学过程中的主体性, 以学生作为实际的出发点和学习的主人公进行教学内容的传授。

其中, 最关键的是要改革和完善传统用的教育教学大纲。教学大纲是老师进行教学活动的依据, 具有相对稳定性的特点。然而随着社会不断进步, 教学大纲也要随着只是改革完善进行进一步的调整和完善, 从而提高整个教学过程的教学质量, 提高学生所掌握知识的新颖性。从这一角度来看, 教学活动和教学内容是无法离开教学大纲的。

而在计算机课程中, 计算机强调一些基本的固有的操作方式, 这些方式是无法进行改善的。例如关机, 只能选择固有的集中关机方式, 而不能才有其他对电脑有损害的方式;例如对一些软件的具体操作, 主要是采用鼠标和键盘相结合的使用方式, 并且没有其他可以使用的方法;此外, 最重要的是采用代码进行编程时, 许多代码是不能改变的。而对于一些文件的编辑和操作的时候, 则可以灵活操作进行处理。从这一方面老师就要看出对于学生的学习来说, 计算机的死操作和灵活性操作需要综合起来进行学习, 并且要求学生在学习过程中反复牢记需要死性操作的对象, 并且明白这些硬性规定是不能改的。所以, 在这种的教学方式是不能使用“启发性教育”学习手段的。因此有些时候在代码编程时, 进行编辑的方式只能是唯一的一种, 从这一方面来看这完全是不能进行启发性的, 必须需要学生死记硬背进行学习的。另外一些学习内容, 例如文件的操作和调整, 是需要采用启发式的教学方式, 调动学生积极性, 思维活跃的充分考量一些操作方式。因此, 这就要求老师改变传统的教学方式, 充分调动课堂学习的积极性, 从而提高整个教学学习的质量水平。

1.2 鼓励学生针对教学内容进行自学

科学技术是当今世界发展速度最快的一种技术, 尤其是在计算机的更新换代方面, 更是日新月异的速度进行更新换代。这就要求计算机教学必须与变化着的世界相挂钩, 帮助学生了解现代社会发展过程中高速发展着的、更新换代着的计算机知识, 从而提高学生的整体能力。而目前学校的计算机课时安排相对较少, 这就需要学生针对这一问题进行自学, 自己通过信息共享的互联网掌握计算机日新月异的知识, 从而提高学生计算机的操作和使用能力。因此, 这就要求老师在日常的教学过程中, 帮助学生培养自学能力。

老师首先可以在课上安排自学的时间, 让学生通过循序渐进的方式培养学生自我学习的能力。老师在这一个过程中, 不仅要扮演好良好的引导作用, 更是要通过精心设计的课程内容来指导学生进行自学。最后, 还是需要老师拿出一定的时间来检查学生自学的成果, 从而更好地针对学生的现状调整教学安排。

其次, 计算机老师也要通过互联网共享的知识进行自学来学习计算机更新的知识。这样也能帮助老师更好地理解学生在自学过程中容易出现的问题, 从而切身提高学生的自学能力。

2 加强实践性的教学环节

2.1 形成实习课的预习制度

每次实习前要求学生必须完成预习作业 (或实习预习报告) 。实践证明, 按要求做的学生, 上完实习课就基本上能从理论与实践的结合上掌握了所学内容, 如果不完成预习任务就去上机实习, 则一面看实习指导书一面操作, 现编程序, 然后向微机输人程序, 在有限的上机时间里既掌握不了操作要领, 也掌握不了所学内容。所以, 我们坚决执行不完成预习任务, 本次实习成绩就不及格的规定。我们体会到, 有了规定而不严格执行等于没有规定, 只有耐心细致地说服教育而没有严格的奖惩办法, 说服教育也显得苍白无力。

2.2 在实习过程中注意培养学生的能力

学生在学习过程中提出的问题, 大多集中在实习过程中。对于不同类型的问题, 我们采用不同的解答方式。比如, 学生编写程序很难一次通过, 特别是比较长的程序, 错误就更多。他们爱问:错误出在哪里?如何改正?我们不是简单地指给他们, 而是教他们在程序中穿插放几个跟踪语句、人机对话语句或暂停语句, 让微机告诉他们错误所在及纠正方法。这实际上是教他们调试程序的一般方法, 从而提高他们分析问题和解决问题的能力。以这种方式辅导学生上机实习, 学生处理问题的能力明显提高, 有问题非问老师不可的越来越少, 上机效率越来越高, 效果越来越好。

2.3 将上机操作作为基本考试内容

上机实习的计划课时数常常显得不够, 特别是最初的几次实习课常常有约四分之一的学生完不成实习任务。于是, 我们把机房实习课公布出来, 机房没课时间, 允许学生上机实习。这样以来, 学生在实习课上没有了匆匆忙忙完成任务、愈忙愈出错、不得要领等现象。而是扎扎实实弄懂操作、编辑、编程、调试全部内容, 实习内容有条不紊.实习效果使老师和学生都满意。

考试永远是学生学习的指挥棒。既然实习课在微机课中占有极为重要的位置, 于是我们把上机操作、编辑、编程、调试也作为考试内容。

我们体会到, 把空余机时让给学生是为加强实践性教学环节又创造了一个条件, 将上机操作列为微机考试内容, 为加强实践性教学环节增强了一个策动力。

结束语

改进教学方法是一个不间断的过程, 要通过创造新的较优的教学方法, 将其普及开来, 再创造更新更优的教学方法, 再将其普及开来的螺旋方式提高教学水平, 提高培养学生能力的效率、效果, 因为社会对学生微机技术水平要求越来越高, 而课时却不增加或增加甚少, 并且, 单凭增加课时提高学生能力的做法也是不足取的, 就是说, 要向教改要效率、要效果。

参考文献

[1]刘士光, 邵翠红, 闫忠文, 张海涛.微机课教学要注重对学生实际能力的培养[J].河北职业技术师范学院学报, 1996 (1) :24-27.

[2]张玉芹.在课堂教学中注重对学生能力的培养[J].全国高等医学教育学会医学教育科学研究分会年会, 2013.