数学教学心得一二

数学教学心得一二（共9篇）

数学教学心得一二 篇1

摘要：本文分析了小学数学教学方法, 具体阐述了升级数学原味、全面认识数学、让同学们认识到数学的美等问题。

关键词：小学数学,数学原味,认识数学,数学美,教学策略

一、升级数学原味

数学来源于生活实践, 与生活实际息息相关, 教学要和生活结合起来, 让同学们感觉到如同呼吸身边的氧气那么惬意。展现数学完美的生活应用性及对自然本质的返璞归真。 教师在教学过程中要善于处理教材整合教材, 重组教材, 紧密联系生活实际, 不断融入现代生活元素, 使其具有时代性、本土性。生动的情境, 更容易激发学生的学习兴趣, 也易于学生掌握数学与客观事物的联系。

二、让学生全面认识数学

根据观察, 我发现学生对我所教的数学不是很感兴趣, 他们喜欢语文、音乐等学科。 每次上完课, 我都进行很长时间的思考:怎样才能够让学生觉得数学不枯燥、单调, 怎样使它贴近生活, 变枯燥为有趣? 经过一段时间的实践, 我终于扭转了“战局”, 让大部分学生喜欢上了数学, 让他们从被动学习转为主动学习。 我进一步“推波助澜”, 把生活和数学有机联系在一起, 让学生把学习数学变成具体的感受和体验, 在这个过程中, 他们感觉到“学有所用”, 认识到了数学的实用价值, 从而慢慢喜欢上了数学。 数学的价值不是三言两语就能概括的, 人类的进步, 社会的文明, 科技的发展, 人们生活水平的提高, 哪一样离得开数学? 只有牢固掌握数学知识, 才能走向知识的辉煌殿堂, 才能够打造更有价值的人生。

三、让学生认识到数学的美

数学充满存在于这个世界, 数学美装扮着这个世界, 而人类对美的热切追求与生俱来。 在教学过程中要让学生认识到数学的美, 让他们感受到美的体验, 激发起他们学习数学的动力, 使学生对蕴涵于数学知识中的美产生积极的情绪体验。 学习《角的认识》一课, 我问同学们生活中见过哪些角, 同学们纷纷发言, 角让我们的生活更绚丽多姿;讲《对称图形》时, 我搜集了大量建筑物的图片, 让学生大开眼界。 世界著名的建筑, 如法国凯旋门, 北京的故宫、圆明园, 古罗马竞技场, 埃菲尔铁塔, 美国白宫, 意大利的比萨斜塔, 德国科隆大教堂, 雅典卫城等, 在课堂上一一出现。 学生在欣赏的同时, 感悟到建筑物的对称, 认识到了数学在生活中的价值体现。 从而激发起学习数学的欲望, 发展了自身的数学思维。

四、保持良好上课状态

教学是一件严谨的事情, 但决不能严肃, 因为后者让学生感觉拘谨, 从而失去兴趣。 在教学中教师始终是课堂教学的主导, 如果教师做不到饱含激情, 就不能够打动学生、感染学生, 学生的学习情绪也无法振奋, 课堂就像一潭死水一样, 缺乏应有活力, 如何激发学生的思维? 怎么能够培养学生的创新意识? 在课堂上, 教师全身心投入, 保持最佳教学状态, 引起学生共鸣, 让教学和学习相辅相成, 达到教得扎实、学得主动、教得生动、学得有趣的教学目的。 要保持激情, 其实很简单, 就是付出对学生全部的爱, 对待学生要细致入微, 了解他们的心理状态, 知道他们需要什么, 知道他们喜欢什么, 对教学始终怀着满腔热忱。 一堂好课, 不仅要有好的开端、完美的过度, 还要有精美的收尾。 有些教师在备课时往往只注重课堂情境的创设及中间环节的处理, 而在结尾处却只来一句:本节课你们有什么收获? 有时因为课堂铃声响起, 教师急于结束, 自行说出本节课的主要学习目标, 草草收尾。 好的课堂如同一首美妙的乐曲, 倾听时让人沉浸其中, 结束时余音绕梁绵延不绝。

综上所述, 只有让学生认识、喜爱数学, 认识到生活和数学的密切联系, 经常让学生动手操作以加深印象, 给学生创造和谐的学习环境, 对学生呵护备至, 才能提高他们对数学的兴趣。

数学教学心得一二 篇2

这本书主要描写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他目睹、参与了一连串看似寻常却又催人泪下的故事：少男少女之间的纯情、不幸少年与厄运抗衡的悲怆，残疾男孩对尊严的坚守，垂暮老人在最后一瞬间闪耀的人格光彩，大人之间扑朔迷离又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

我多么想像桑桑他们一样，有一座金色的、朝阳的草房子，和他们一起玩耍，用一颗纯洁的童心去感受世界、认识世界。

小学体育教学心得一二 篇3

一、体育教学要强调坚强意志的培养

体育教学一定要渗透德育, 因为体育学习不是一种简单的知识认知, 学习体育要形成一种道德信念, 要养成一种良好的行为方式, 通过学习体育, 能够达到身心健康。教学体育的过程中, 要引领学生学会自我判断, 要懂得团体合作, 要做到自我教育, 要在学习当中不断地培养自己的品格和坚强的意志。

体育学习重在交流, 重在参与, 提倡平等民主, 学习体育就是学习智慧的过程;通过学习, 完善自己的人生目标, 增强自己的道德判断能力, 抑制不良情绪, 培养适应环境的能力和综合素质。体育学习重在实践, 目的也就是培养学习者养成知行合一的好习惯, 迅速解决问题的能力、完美与人相处的人格。

在一些重大的体育比赛当中, 我们经常看到参赛者在身体出了状况之后仍顽强比赛, 要把这种精神传达给学生, 要对他们进行鼓舞, 这些都有助于培养学生的勇敢和顽强, 有助于他们为了集体荣誉而放弃个人的得失。在体育课的耐久跑或跨栏跑中, 拼搏进取的精神是一种强大的推动力, 每一次的比赛, 取胜者在介绍个人的体会当中无不肯定了精神力量的作用。

二、雨天风天要让多媒体进入体育课堂

两节课之间的过渡, 是一个关键的部分。利用雨天风天让多媒体进入体育课堂, 新旧课顺利顺延。

上刻了, 播放以前所学体育的精华动作, 充分利用了时间, 一方面让学生顺利地进入新课, 一方面对以前学的体育知识有所回忆, 用不了多长时间, 只要掌握好学生的回忆程度就可以。多媒体的使用可以轻松、愉快地完成这个连接任务。上课之初, 播放多媒体课件, 很快地就吸引了学生的注意力, 由于学生年纪尚小, 活泼好动, 刚刚上课的时候, 他们好玩的心尚且不能平静下来。多媒体的播放, 让他们迅速地了解了教师的意图, 清晰地明了了这节课的上课内容, 达到教学效果不可思议, 这和在体育场上教学各有千秋。

学生能够迅速地进入学习状态, 一个个精神集中, 全神贯注。在多媒体播放中, 一个个标准动作的播放, 一个个灵活动作的展现, 一张张色彩鲜艳的图画, 一段段引人入胜的音乐, 让学生看得如醉如痴、如身临其境。有一次, 为了迅速吸引学生们的注意力, 我和另一位教师认真商讨、精心制作了一套丰富有趣的动画片:动物要举行体育比赛, 森林里一片欢腾, 动物们兴高采烈, 每一个动物都想打扮得漂漂亮亮来参加比赛, 很多动物取得了优异的成绩, 其中不乏一些高难动作。学生看着忍俊不禁, 完全沉浸在多媒体的教学之中, 虽然没有在体育场上实际教学, 但是他们学习体育的注意力没有得到分毫的分散, 每一个学生都被生动的画面深深地吸引, 他们对体育动作有深刻的记忆, 这样的教学激发了他们学习体育的愿望, 在这种充满乐趣的学习环境中学习, 学生的积极性被调动起来, 促进了他们主动学习的可能性, 为新课的讲解和实际操练作了良好的铺垫。

三、体育教学要利用音乐的感染力量

美的事物人所共爱, 学生几乎都喜欢音乐。音乐优美的旋律, 结合体育的健与美, 展现给学生的是全新的艺术。有了音乐的融入, 学生的感情世界更加丰富, 对体育的兴趣群情踊跃, 效果奇佳。

干法第一二章心得 篇4

生活的快奏让我们的时间变得很匆匆忙忙，因为我们每天都在为自已的未来而努力奋斗，人活着如果没有追求一切都是零，现在是竞争时代，如果你不努力那么你就会被淘态，现实的社会不可能存在懒人有成功的例子，勤奋、付出努力、劳动力的人才会有成功的，喜欢挑战对自已的工作热爱的人才会觉得工作其实也是人生的一项不可缺少的一部分，人生虽然没有一直顺畅，在这个旅途中会出现不少的插曲，遇到这样的情况有的人会逃避这个旅途所经历的事，想从旁边绕道而行，这就是失败人所表现出来的态度，不敢勇于面对现实就等于慢性自杀，往往勇于面对现实的人会想尽各种各样的方式方法对面对自已眼前所出现的问题，以及做预防工作避免不必要的问题发生。

用积极的心态去面对问题，结果是你异想不到的，积极的心态就像一个太阳，永远都是那么圆，消极的心态就像一明月亮，时而变化，很多人都会说每天保持着一个积极的心态人看上去也会觉得有精神、有活力，但是真正每天都保持积极心态的人能有多少人呢，我们不是圣人，所以只能说尽力去做自已所能做到 的限度，每天都是重复事重复做，不管辛不辛苦都去享受这个过程所给你的动力，不管做什么都要先有动力才有效率。

积极的心态是靠一个人去每天学会反省自己并且做到自我学会沟通才会持续的，拥有一个良好的心态，你的心态能包容多少，那么你的心胸就有多大，因为心胸就好比一片看不见摸不着的海洋。

应用题教学“一二三” 篇5

一、同情境———旧中引新 (导入)

数学知识有很强的连贯性, 每一概念、公式往往是在相应的原有知识的基础上产生和发展的, 应用题教学也是这样, 教学中我们要善于联系有关旧知识, 利用学生已熟悉的例题、情境, 抓住新旧知识的连接点进行旧中引新, 设问激疑.如教学简单分数除法应用题时, 可先复习前面教学的例子.

例:一个果园, 今年收获苹果480吨, 已经售出, 已经售出了多少吨?

让学生分析思路, 说数量关系式, 再利用旧题情境改成新例:一个果园, 今年已售出400吨苹果, 正好占收获总量的, 这个果园今年共收获多少吨?

让学生有熟悉感, 产生浓厚的兴趣去积极思考、探求新知.当然这种例题情境在以后稍复杂的分数乘除应用题教学中也可以运用, 这样既联系旧知, 又区分新旧知识的异同, 层层深入, 还帮助学生形成了初步的知识网络.

二、同题型———异中求似 (练习)

练习在培养学生解答应用题能力中起着重要的作用, 所以作为教师要精心设计富有价值的练习, 合理地组织练习, 通过变式练习、题组练习, 让学生能排除应用题中非本质特征的干扰, 正确地分析应用题的数量关系和选择正确的运算方法.如在常见的“工程应用题”教学之后, 可以出示:

(1) 一份稿件, 甲单独打需3小时, 乙单独打需2小时, 两人齐打需几小时?

(2) 一批木材单做课桌能做20张, 单做椅子能做30张, 如成套地做, 能做多少套?

(1) 题学生都能独立解答, 直接放手让学生解答; (2) 题好像与工程应用题不相干, 只有个别学生有所感悟, 这时教师巧妙给予学生点拨, 让他们感悟到这也是工程应用题的变型, 从而推广到“一个水池”, “一匹布”等, 这样知识间的内在联系得到沟通, 从而形成完整知识网络.

三、同条件———变中促思 (结尾)

数学课上, 我们应提倡自由思考, 鼓励求异思维, 引导学生在主动探求知识的过程中向深度、广度拓展.所以课的末尾或单元复习时, 我注意设计开放题, 增强练习的开放性, 利用知识的迁移, 同时也延伸、铺垫下面知识, 使学生的思路更广阔、灵活.

高中物理教学一二三 篇6

一、定律教学注重探究

一个学生学习物理,首先接触到的就是物理定律。因此,怎样搞好物理定律教学,必然是每个物理教师首先要考虑的问题。

在进行某一物理定律教学时,我们有意识补充了大量的与这一定律的建立过程有关的内容,这就是所谓的“溯源”教学。任何一个重要物理定律的建立,都有一个艰辛而漫长的过程。探索定律的工作只所以能成功,这个定律最后只所以能够确立起来,其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式,这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西,是人类一笔宝贵的知识财富,也是我们物理教学的宝贵财富.在讲授牛顿万有引力定律时,我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起,然后是开普勒在拥有这些数据的基础上,通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律(开普勒三定律),最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释,终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律.在学习牛顿万有引力定律的过程中,我们还着重向学生介绍了“归纳法”、“理想化”和“间接验证”三种科学研究的重要方法。

在物理定律的教学中,我们在课堂上经常采用设问的方法,不是直接告诉学生某个定律是怎样建立起来的,而是不断地提出问题让学生去思考,摆出困难让学生去克服,提出任务让学生去完成,制定目标让学生去实现。这样可以有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力。

二、实验教学注重研究

物理学是一门实验科学,物理学中的每一个概念、规律的发现和确立主要依赖于实验。因此,在高中物理教学中加强学生实验方面的训练,无疑是提高物理教学质量的一条必由之路。在实验教学方法改革方面,我们做了以下尝试:

(1)在课堂上创设一些实验问题让学生研究。我在讲功率一节时,设计了这样一个实验题目:要求测定一个人骑自行车的功率。在自行车由静止启动的过程中,人做的功除了增加人和车的动能之外,还要克服空气阻力和地面的摩擦力,其中哪些因素是主要的,哪些因素是次要的?学生根据自己骑自行车的经验,认为空气阻力是很明显的,不能忽略,而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较小,可以忽略。接下来的问题是怎样测量人克服空气阻力做的功?学生都有这样的体会:顶风骑车时,骑得越快风的阻力越大,因此可以设风的阻力和车的速度成正比。车的速度怎样测?风的阻力和车速成正比的比例因数是多少?问题一个接着一个地出现,被大家一个又一个地解决,终于找到了一个大家都比较满意的实验方案。接着全班同学兴高采烈地到操场上去做实验,最后再回到教室里,师生一起处理实验数据,作出图象,得出实验结果。在整个实验过程中,除了实验题目是由老师提出的外,实验方案和解决问题的途径都是由学生讨论研究出来的,因此他们都觉得很有意思,收获很大。

(2)对课本中一些重要实验进行深入研究。物理课本中有大量现成的实验,有时可以对这些实验进行一些讨论和改进。在做直流电路的实验时,我们让学生对伏安法测量导体的电阻这个实验进行了深入的研究。用简单的伏安法电路,不论是采用电流表内接还是电流表外接,都有系统误差。结合这个问题,我给学生介绍了补偿的思想,然后由学生自己设计了电流补偿和电压补偿两种线路。补偿法解决了由于实验电路不完善带来的系统误差,但这个矛盾解决了,电流表和电压表不够准确的问题上升为主要矛盾,怎么办?经过进一步研究改进,大家认为可以用准确度高得多的电阻箱来取代电压表和电流表,再辅以灵敏度很高的电流表,便可以明显提高实验结果的准确度,这就是常用的惠斯通电桥。接下来学生分别用简单伏安法、补偿伏安法和惠斯通电桥测量了同一个标准电阻,比较测量结果,可以证实先前的想法。在历史上,从伏安法到惠斯通电桥是有一个很长的过程的,而在我们这堂实验课中,学生经历了这么一个碰到问题、分析问题、解决问题的完整过程。这样的实验课对增强学生的能力是很有帮助的。

三、教学中突出能力要求

把握“一二三”搞好教学管理 篇7

关键词：教学管理,人本管理,文化管理

1 树立一种意识:为教师服务的意识

教务处是为教学、教师服务的科室, 教务处和教学管理者必须改变“教务处与教师是管理与被管理的关系”这种固化意识, 树立起管理就是服务的理念, 强化服务意识, 把教师当作服务对象。过去关注的是对教师要求什么, 现在关注的是教师需要什么。教学管理的最大价值、最高境界不是居高临下的约束、控制和干预, 而应着眼于教师的发展, 根据教师的需要提供服务。首先, 要不断调整管理措施, 形成互相关爱、互相帮助、互相切磋的良好氛围, 使学校成为教师成就事业、不断学习和自我提高的温馨组织;其次, 将管理重心转向方向引导、具体帮助和创造条件上, 帮助教师在不同的起点获得发展;再次, 从小事入手, 为教师提供良好的服务。实践证明, 转变服务理念, 为教师提供良好的服务, 能凝聚人心, 增添动力, 带来活力, 对和谐校园的建设和教育教学质量的提高起到推动作用。

2 确立两种理念:人本管理和文化管理理念

在教学管理过程中, 需要积极倡导柔性管理和以人为本的人性化管理, 将制度管理和人本管理相结合、刚性管理和弹性管理相结合, 激发教师的积极性和创造性, 顺应人性、尊重人格, 创造出一种高度和谐、融洽的氛围。对人的管理首先是人心的管理, 任何人都需要被尊重、信任和理解, 要采取多种激励手段, 多为教师提供实现理想和发挥才能的机会。因此要树立“教师第一”的思想, 充分尊重教师的劳动, 信任教师, 积极把握教师的心理特点, 将心比心, 设身处地考虑教师在学习、工作、生活上遇到的问题, 随时调整各方面关系。理想的管理方式不是强行压制, 而是用激励机制唤起教师的热情, 使其充分发挥潜能。所以固然要遵守校规校纪, 但充满人性、温情、弹性的管理更能受到欢迎。在教学管理过程中, 应坚持以人为本, 对教师满怀“平等、理解、信任、尊重、关心、爱护”之情, 用爱营造一个平等、民主、和谐、温馨的校园环境, 使教师在这种工作环境身心愉快、乐教不疲。

学校文化是学校精神力量的核心, 是推进教师队伍建设的不竭源泉。通过文化管理, 不断加强教师的职业信念, 促使他们自觉接受先进的教育理念, 增强自我发展的强烈意识。教学管理要走文化管理之路。第一, 从制度入手, 让制度走向人文, 让规范深入人心。通过教师普遍和深入的参与来建立制度, 又通过教师的行动来遵守、践行制度, 使制度的执行过程成为凝聚人心的过程。第二, 用主流价值观引导教师, 使每位教师在无形和潜在的价值信仰面前产生文化自觉行为。第三, 加强对教师的培训。通过培训, 将科学的价值观和先进的文化理念渗透到教师心灵中, 让主流价值观根植于教师心中并体现在其行为上, 从而推动学校进步。第四, 以开展文体活动为抓手, 推动学校文化建设全面开花。文体活动是学校文化建设的重要方面, 近年来, 我校大力开展各种形式的文体活动, 如成立教师合唱团、组建教师舞蹈队, 使其积极参加各种演出;定期组织部系教师参加篮球、拔河、演讲、读书写作比赛等各项文体活动。通过参加文体活动, 能让教师在工作之余放飞心情, 收获快乐, 强健体魄, 为教学工作奠定良好基础。第五, 学校的物质文化是学校文化建设的重要组成部分。近年来, 我校投资数百万元建成了全国一流的实验室。在先进教学理念的引导下, 教师利用、对待实验设施的方式、态度发生了根本变化。

3 强化三个环节:师德建设、教师心理健康和教师创新精神

师德建设是教学管理工作的重心。近年来, 我校教务党支部组织全体党员和教师学习法律法规、形势政策、重要文献和上级及学校有关文件、会议精神。学习采取集中辅导和自学相结合的方式进行, 对一些重要文件如《中华人民共和国教师法》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《八荣八耻社会主义荣辱观》等均采取集中辅导学习形式。通过政治学习, 党员的思想观念不断转变, 党性不断增强, 充分加强了基层党组织的凝聚力、战斗力, 为学校各项事业的发展作出重要贡献。此外, 教务党支部通过不断开展专项师德建设活动, 强化师德素养。2006年, 教务党支部在全体教师中开展了“五个一”爱心教育活动, 呼吁教师要了解每一位学生, 相信每一位学生, 尊重每一位学生, 爱护每一位学生, 教好每一位学生, 努力构建民主、平等的师生关系。全体教师深刻认识到开展“五个一”爱心教育活动的意义, 积极参与, 并将教育活动渗透到教学工作的各个环节, 形成了全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围。2007年教务党支部配合学校“管理质量年”活动, 2008年配合学校“教学质量年”活动, 在全体党员和教师中开展了师德师风建设和师德标兵评比活动, 通过问卷调查和与学生座谈, 总结出“学生心目中的好教师形象十条”“教师忌语十条”, 并将师德评价纳入教师教学质量考核, 优秀党员、优秀教师、名师、教坛新秀、十佳教师评选中, 引导全体教师以德润师, 厚德育人。通过开展师德建设活动, 教师的职业素养进一步提升, 都争做高尚师德的实践者, 构建了师德师风建设的长效机制。

教师心理健康对其身心健康、教学工作和学校的和谐建设至关重要。教师职业属于压力很大的职业, 工作任务繁重、学生素质参差不齐、家长和学校对教师的高值期望等, 都加大了教师压力。这种压力给教师带来的“职业倦怠症”, 使他们精神疲惫、焦躁不安, 缺乏热情和创新精神, 对事业失去信心, 这对教师的身心健康、教学质量以及教师队伍的稳定产生了影响, 并对学生的教育造成一定负面影响。中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道联合开展的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”显示:有轻微工作倦怠的教师为86.0%, 有中度工作倦怠的教师为58.5%, 有比较严重的工作倦怠的教师为29.0%[1], 调查结果令人担忧。关注教师心理健康, 预防“职业倦怠症”, 需要分析教师产生心理压力的根源, 采取相应策略。如为教师提供继续学习的机会, 使他们有事业成就感;采取各种措施让教师发现自己的工作价值、人生价值, 感到被尊重和事业自豪感;为教师提供温馨、宽松的工作环境, 创设民主、和谐的教学氛围, 引导教师自得其乐, 学会自我调节, 始终快乐地工作和生活;引导教师多与他人交流, 以适当的方式宣泄苦闷、释放压力, 注意劳逸结合、张驰有度。很大一部分教师欠缺心理健康方面的知识, 面对压力, 常采用逃避、消极等待等策略。要改变这一现状, 需要为他们提供诸如心理健康专题讲座等指导服务。通过以上措施, 引导教师适应教育思想观念、工作方式、人际关系的转变, 学会控制情绪, 有意识地提高心理承受能力, 逆境中不气馁、顺境中不忘形, 努力在工作中体验幸福和快乐, 以积极的心态和良好的精神状态投入工作。

创新是一个民族的灵魂, 更是一个学校发展的不竭动力。教师肩负着不断提高学校教学质量的重要职责, 其创新精神尤为重要。近年来, 我校采取了一系列措施, 深化改革, 激励创新, 支持创业, 宽容失败。教务处也不断深化教学改革, 创新教学机制, 实践高校的部系管理教学、分层教学、分方向教学、行动导向教学、诚信考试和免监考场等创新方式, 同时教师在教学岗位上结合本职工作, 发现、分析、解决问题, 使教学研究呈现良性循环态势, 教学管理工作充满活力, 教学质量和水平不断提高。

参考文献

快乐体育教学一二三 篇8

一、快乐体育教学之思想

日本学者认为:愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣, 并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育, 并强调在现代体育教学中, 应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中, 培养学生学习体育的快乐感, 喜悦感, 以此达到让学生热爱体育, 自觉学习体育, 充分发展个性, 形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的, 是一种体育教学思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标, 但本质含意是寓教于乐, 对学生进行完整的人格教育, 体能教育等使学生能够在学习中认识体育, 接受体育, 使体育成为他们生活的一部分。体现在体育教学中, 一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性;二是学生必须具有良好的思想培养, 及一定的身体条件, 由“要我学”向“我要学”转变, 因而体验到运动中的乐趣, 理解运动的意义, 为终身体育打下良好的基础, 这就是实施快乐体育的真谛。多年来, 我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法.使体育教学从根本上改变了单调、呆板, 教师单向控制教学的局面, 对学生热爱体育运动, 主动学习动机的激发, 更有效地发展个性和培养能力起到积极的作用。

二、快乐体育教学之形式

1.以游戏为主的快乐体育教学法

体育游戏教学, 是在规则要求下, 通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的, 表现了相当的刺激性和竞争性。通过引导, 进一步把游戏的内容引申到现实生活, 使学生对专业知识、技术和社会发展信息变化的关注与探索, 这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展。体育游戏教学, 强化了学生的时间观念, 使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识加强。游戏是人类追求乐趣的一种活动, 这种活动是自发的, 不是在别人强制下进行的, 而且游戏的结果是事先不知道的, 所以, 游戏具有很大的魅力。没有了快乐, 如何谈得上全面提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习, 死板的篮球运球, 他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么, 体育游戏就是很好的方式, 教师可设计教学内容与游戏相联系, 如:青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;创设情景, 如阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性, 这样教材的新颖就得到了具体体现。另外, 体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大, 但他们很快掌握技术动作后, 便厌倦了, 区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要, 如篮球基本技术练习, 安排“三人”篮球赛, 使他们得到满足, 而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学, 不是说以游戏作为教学目的, 也不是要使教学走向随意, 而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来, 使师生都能从中得到乐趣。

2.以地方特色体育为主的教学法

增加民族传统体育中的养生知识、格斗技术、太极拳、散打、摔跤等有特色的运动项目, 结合地域情况开展有特色的体育项目, 如南方易普及旅游, 北方适于滑冰, 少数民族开展丰富多彩的体育项目, 这既能提高学生的兴趣, 又能增强学生的体质。

3.以自主设计为主的教学法

改变传统的体育教学模式即一种典型的“注入式”教学模式, 又称为“三段式”。即准备部分 (队列队形和准备活动) 、基本部分 (主教材的教与练) 、结束部分 (放松整理活动) , 运动技术教学贯穿于整个教学过程中, 缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制, 教学以教师讲解和示范为主, 很少有学生自主和自由学习的空间和时间, 学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会;很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展。忽视了学生的主观能动性和学习方法。学生掌握技术的好坏全部由教师给予评价, 整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位, 许多课外生气勃勃的学生, 课内却变的死气沉沉, 甚至出现厌课、逃课现象。教师自己根据教材内容, 结合学生实际、场地器材、地方体育文化, 设计具有新颖性、趣味性的教案。

4.综合方法教学法

在教学中充分运用音乐、舞蹈、影视、野外活动、情景教学等手段, 充分调动学生的积极性、好奇心和求知欲, 改变体育教学中学生被动学, 苦学的局面, 倡导学生主动地, 快乐地学习。

三、快乐体育教学之误区

1.由于对体育教学理论等认识不足, 一味追求“快乐”, 致使课堂教学实施中出现了“放羊式”的教学现象。同时, 也相应的淡化了体育课的“三基”教学, 忽略了“健康第一”的教学思想。

2.过于追求快乐, 注重形式, 忽视实用性, 学生不能掌握锻炼技能。如果学生不熟练掌握一两种或三四种运动技能, 那么, 我们怎么能够承认他们掌握了增进健康的手段呢?对学生来讲, 掌握体育锻炼手段是养成锻炼习惯的前提条件, 不掌握它就不可能很好的应用它, 更不可能养成终身锻炼的好习惯, 因此说, 不是不需掌握运动技能而是必须掌握适当的运动技能 (个性化的) , 通过运动技能的掌握来培养兴趣, 养成习惯这样才能保证学生们在阶段教育结束后, 还能终身受益达到终身体育的目的。

3.组织放得太开, 一节体育课从开始“玩”到结束, 忽视组织纪律的培养。

总之, 快乐体育是着眼于未来, 面向全体学生, 从学生的兴趣爱好和体育需求着手, 通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力, 理解体育锻炼的必要性, 养成科学健身的良好习惯。快乐体育教学只要努力去挖掘、研究、探索、提炼、寻求出适应我国国情的教学理论体系, 结合实际选择那些有助于实现学校体育目标的有效方法加以运用, 可以实现体育育人的特殊作用。

摘要：本文阐述了快乐体育教学的思想、教学形式以及在实施快乐教学中的误区, 研究、探索、提炼、寻求出适应我国国情的教学理论体系, 结合实际选择那些有助于实现学校快乐体育目标的有效方法并加以运用。

数学教学心得一二 篇9

一、写字准备“一二三”

“好习惯成就一生 ,坏习惯毁人一生”。低年级学生初学写字,首先要养成良好的写字习惯。学习用品的准备是写好字的重要前提。有的学生学习习惯特别差,就像“邋遢猫”———丢三落四,不是找不到作业本,就是铅笔没削尖。针对这种坏习惯,我就在开学第一周巧用口令“一二三”,自编“写字准备歌”引导学生:一二三,准备好,一本《好字手》,二本练字本,三支铅笔尖尖的。学生一边念儿歌,一边亮出“一二三”,教师检查,学生自查,一周下来,儿歌念得滚瓜烂熟,学习用品也样样齐全,写字就少了许多麻烦事, 学生初学写字也就从这里开始引起重视,真可谓“磨刀不误砍柴工”。

当然,培养正确的写字姿势是写好字的关键。开笔前,我与学生对口令:“一二三,坐坐好,头正、肩平、坐半,背直、足安、心静。”这样可以让学生练字先练姿,养成良好的书写习惯。

二、笔画教学“一二三”

笔画是构成字的基本元素,只有把每个笔画写出笔锋来,字才显得有精神。在写字教材中,有许多形象生动而且朗朗上口的口诀,但对于低年级学生,仅会念口诀还不能写好笔画、写出笔锋,因为他们不能真正领会用笔的方法和要领。学习第一个基本笔画“横”,我告诉学生一定要记住一句口诀:“每笔都有起行收,一起二行三要收。”可在练习中发现效果不佳:有时“横”的起笔变成“竖”;有时“横”到中间“拱”起来,像座弯弯的小拱桥;有时“横”到收笔往下坠,好像有根枝丫要从空中掉下去。于是我结合生活中开汽车的情境,把“开汽车”与“练笔画”进行有趣的链接:同学们,你们见过开汽车吗? 开汽车前司机要先启动,然后慢慢往前开,到站前,司机要先减速,再刹车,最后稳稳当当地停下来。我们写横就像开汽车,很好玩,起笔就像一小点,好比开车要插车钥匙,轻轻一扭车发动,然后沿着横线往前开,这就是行笔。但是这个司机有点怪,他的线路稍微往上跑,而“一横左低右稍高”为的就是好停车,停车稳当再把钥匙扭,这就好比横画最后要“收笔”,顿一顿再轻轻回上去。学生听我这样一讲,都情不自禁地动手“开起了汽车”,笔画练习变得有趣起来,原本很机械的“一二三”,就有了生动的样子。

其实,不仅横画这样教,学到“横折”“竖钩”等也可以把“开汽车”的故事进行续编 :有一次 ,汽车开到拐弯处 ,怎么办 ?聪明的司机就会在拐弯的地方先减速慢行再停一停, 不然就要把汽车开“飞出去”……这就告诉学生遇到“折”就要“顿”,出“钩”前“停一停”。

当笔画组合到一起形成方块字时, 建立好笔画之间的关系,需要更多的“开汽车”故事———加导航。汽车导航可以指引方向,无论进退都能控制。在教学“口”字时,90%以上的学生是画方框。我用“漏斗”作比喻,告诉学生要做到“口”字上宽下窄,但学生的小手总是不听话,还是习惯性地把“口”写成上下同宽,于是我把田字格当做汽车“导航仪”,在竖中线的左右两边轻轻画上两条斜线,形成“漏斗状”,让学生仿照画线,然后写“口”。果然,在斜线的控制下,方方正正的“口”字变成小巧玲珑的样子,我高兴地说:“同学们真是超级司机,连导航都会用了! ”这下学生练字更起劲,先用双斜线“定位”,再用“一起二行三要收”口令写笔画,这样学生写好“口”字就不难。

对于特别难“入门”的学生,我将“导航升级”,手把手地教学生写字,学生能真切地感受到老师用笔的轻重、快慢、方向。写好一个字不急着临摹,而是让学生在刚刚写好的字上反复轻描几遍,效果十分明显。

三、练字过程“一二三”

著名书法家欧阳中石说:“临帖如打靶,只要会打圆心,必然会打非圆心; 如果只会打非圆心而不会打圆心, 就只能出局,靶场里没有你的位置。”因此,在写字训练时,临帖一要练眼,二要练手。所以我把练字过程分“三步走”:一看二写三比较。第一步:观察字的结构、笔画和位置,力求“意在笔先,笔居心后”;第二步 :描红、仿影 和临写 ,力求“胸有 成竹 ,一气呵成”;第三步:停笔比较,发现与字帖不一样的地方,再次仿影、临写,直到把字写得跟字帖上的一模一样,力求把字帖当做是自己最好的老师,随时请教。

如教写“鹅”时,我用“一二三”指导学生练习。首先给学生讲王羲之为写“鹅”这个字观察鹅的优雅动作的故事, 观察“鹅”字结构时 ,有意引导学生发现左旁“我”与右旁“鸟 ”的关系:他们就像一对好朋友,“我”的手臂(斜钩)变短,鸟的翅膀(一横)也变短 ,他们相互穿插 ,相互避让 ,多么懂礼貌 ,希望学生能像书圣王羲之那样把鹅的形象和特点“写”出来。这样“鹅 ”字变活了 ,有趣了 ,更重要的是从写字中学会做人 ,这是写字教育追求的最高境界:“人能写字,字能写人! ”

又如教“禾”字,低年级学生往往看问题很简单,看到简单的字就认为好写,其实不然,如果教学方法一味地循规蹈矩,死板教条,学生就会产生厌倦情绪。所以我借着学生以为“容易”的气势,打破“一看二写三比较”的步骤,直接让学生临写“禾”字 ,结果有的学生“心浮气躁”,忘了仔细观察 ,字就不能一步成功。这时我再让学生停笔观察比较,学生很快发现并得出练字秘诀:上撇中横有呼应,一竖挺拔有礼貌,左撇右捺不落地。还有学生补充:撇短捺长有力量。此时,我用王羲之的话引导学生:“倘一点失所,若美人之病一目;一画失节,如壮士之折一肱。”其意思就是字就像美人,像壮士。一个点写不到位,就像美人的一只眼睛生了病;一个笔画写不好,就像壮士折了一条胳膊。然后,把写字与美容化妆结合,让学生对照字帖给“禾”字“化妆美容”,自查自纠,让学生“自己做自己的老师”。

四、课堂流程“一二三”

小学生年龄小、耐久力差,练字时必须控制好时间,视不同年级、不同对象考虑练字的时间。低年级一般以10分钟至15分钟为宜,如何让低年级学生坐稳40分钟写字课? 这不仅需要学生的定力,更需要教师教学的策略。

近年来,我在低年级写字教学中尝试运用“一查二学三过关”的教学流程:上课伊始,我先复习上节课学过的内容,当场考查学生书写情况:有教师做动作,学生写笔画;有教师示范,学生仿写;有教师报汉字,学生默写字帖……总之,短短10分钟,复习考查,形式多样,既集中学生写字的注意力,又让学生在不知不觉中进行写字热身, 把当堂写字与回家作业做比较,字明显好看。接着,用讲故事、做游戏等形式,生动形象地引入新授学习,观察、练习、比较,做到笔画教学“一二三”,练字过程“一二三”,“讲练评”三结合,这个环节近15分钟。最后,就是一节课的写字过关,前面的学习是在老师的带领下写字,最后的10分钟留给学生独立地专注练字。

低年级学生写字容易出现虎头蛇尾的现象, 而练字贵在坚持,教师应时刻提醒学生养成“提笔即是练字时”的好习惯,不忘及时反馈。巡视中发现好字就在下面圈红圈、画笑脸或加10分 ,临帖逼真就宣布写字过关 ,尤其要大力表扬进步大的学生,让他们自信地报出自己的名字;选出优秀作业进行全班展示,为学生树立榜样,起到激励的作用;有时选择几份差的作业隐姓名展示,目的是告诫学生要消灭丑字。信心是成功的条件。在教学中,积极的评价、适度的鼓励可增强学生的信心,提高学生对写字的兴趣。合理安排写字课堂40分钟,写字环境才能轻松愉悦,写字教学才能高效长效。