肯尼亚的几个关注点

肯尼亚的几个关注点（精选9篇）

肯尼亚的几个关注点 篇1

在法治完善的一些发达国家, 教育法制也相对完备。如日本的《教育大法》厚达数百页, 学校依法办学, 自主行事。而我国由于教育法制尚待完备, 学校、社会乃至司法机关对一些学校涉法问题的理解还存在许多困惑和歧义, 因此, 校长们在依法办学过程中, 应关注以下几个基本问题。

一、学校管理者要具有清晰的法治意识

学校管理者作为学校的法定代表人或行政负责人, 要十分清晰地意识到自己的职责是基于法定的职权和责任, 要依法维护学校、管理者和师生的合法权益, 也要尽量避免因失误而承担过错责任。在内部管理中, 学校也应借鉴法律规范和程序的明确性、准确性、稳定性、普遍性、指引性和可重复性, 使学校管理规范高效;同时, 使学校管理更具有创造性、灵活性和艺术性。例如:学校的安全问题十分重要, 学校的重要处所应有书面、固定的警示标识, 一旦发生事故, 足以证明学校已尽到提示责任。

二、学校要切实全面地贯彻实施教育法规

教育法规是依法治教的法律基础和依据, 也是认定学校是否承担过错责任的首要依据。这里的教育法规, 是指国家调整教育关系的具有法律效力的行为规范的总和, 包括全国人大及其常委会制定的教育方面的法律、国务院制定的教育方面的行政法规、国家教育部和其他行政部门的规章、地方人大及其常委会制定的地方性教育法规和地方政府制定的地方性教育规章等。此外各级政府、教育行政部门也常常对学校发布许多规范性文件或行政要求。学校管理者要认真研究这些行政性的规范、要求是否符合上述教育法规, 有无明显违反教育法规之处。对于符合或无明显违反教育法规的要求, 学校应坚决执行;对于明显违反教育法规的, 则应坚决抵制。

三、过错责任原则应是处理学校伤害事故的基本原则

学校、校长、教师基于自己的职责行使管理或教育职权, 承担相应的责任, 这是学校法制的基本出发点。因此, 基于职务和职责而发生的责任原则, 必然是学校法制的基本原则。在现实社会生活中, 常常出现为了“维稳”或“省事”, 有的行政机关以至司法机关不严格依法办事, 而把责任推给学校一方, 赔款了事的情况。实际上, 学校无论遇到什么问题、麻烦, 第一要务就是查清事实, 分清责任。要看校方有无过失、过失和后果之间的联系和程度, 据此进行责任认定。

四、学校不拥有对未成年学生的监护权

近年有论者称, 学校是未成年人的监护人, 具有监护职责, 或受学生家长委托而应承担“委托监护”的职责。而实际上, 学校不是未成年学生的监护人, 学校不承担、也不享有对未成年学生的监护责任和权力。成年人与未成年人之间的监护关系, 是一种法律严格规定的特定人身关系和权利义务关系, 首先是亲权关系。《中华人民共和国民法通则》 (以下简称《民法通则》) 第16条规定:“未成年人的父母是未成年人的监护人”。法律对于未成年人的父母已经死亡或没有监护能力的, 监护人由谁担任也有详尽的规定。

家长把未成年人送到学校, 可以理解为家长将对学生的部分管理教育权委托给学校;学校接受委托, 依照法定职责对学生进行管理教育。监护人可以依法变更, 但监护权不可委托。监护人的监护职责并不因被监护人来到学校、不与监护人同在而受到任何影响。学校对学生的管理教育是学校的职权、职责所在, 而非监护权的受托, 二者不可混淆。

五、发生学生伤害事故, 学校只应承担“过错责任”

在现实中, 常常有人认为, 只要发生在校园内、甚至在进行与学校相关的活动中 (如学生放学路上、回家做作业时) 发生的事故, 都应无条件地要由学校负责。这在法律上被称为要求学校承担“无过错责任”。《民法通则》第106条第三款对“无过错责任”有明确规定:“没有过错, 但法律规定应当承担民事责任的, 应当承担民事责任”, 即承担“无过错责任”的条件是必须有法律的明文规定, 而我国现行法律中关于承担“无过错责任”的规定中并不包括未成年人在学校的情形。近年来, 随着社会对学生伤害事故关注度的不断提高, 法律对相应责任依未成年学生民事行为能力状况的不同做出了更为具体的规定。在发生学生伤害事故时, 对未满十周岁的无民事行为能力人, 根据《侵权责任法》第38条的规定:“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的, 幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任, 但能够证明尽到教育、管理职责的, 不承担责任”, 适用过错推定原则, 学校若欲减轻或者免除对学生伤害的人身损害赔偿, 需承担举证责任。对于年满十周岁不满十八周岁的未成年学生在学校活动期间发生的人身伤害事故, 则应依据《民法通则》规定的一般归责原则, 承担“过错责任”, 即未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害, 或者未成年人致他人人身损害的, 学校应当承担与其过错相应的赔偿责任 (《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第七条) 。

六、校长还应了解教育法规以外的一般法规

学校管理者除了了解教育法规之外, 也应知道一些民法、行政法以及刑法的常识, 以备不时之需。例如:教师体罚学生, 如情节轻微, 可依教育法规的规定处理;如情节严重, 达到触犯《中华人民共和国治安管理处罚法》甚至触犯刑法的程度, 就应移送有关机关依法处理。在一般法适用的领域, 正是学校法律顾问的用武之地。法律顾问应向学校管理者和师生宣传普及法律常识。如能结合学校 (本校或社会) 发生的涉法纠纷案例进行评析, 则更会事半功倍。

(选自《中小学管理》2014-9)

肯尼亚的几个关注点 篇2

蓬莱市第二实验中学 宁彦来

为了让更多的学生成为课堂的参与者，而不是旁观者，越来越多的学校在教学中采用了“小组合作学习”的方式，但是目前的状况是：许多教师充满激情的进行了尝试，但是过了一段时间后，他们发现课堂上自由散漫的学生增多了；由于学生自主探索的时间比较长，教学进度比原来变慢了，教学成绩也下降了。所以很多老师不得不改回原来的老办法。于是小组合作教学在推进过程中出现了反复甚至倒退的现象。我曾经在一所乡镇中学负责学校的“课程改革”工作，在一年多的课改实践中，一部分教师迅速成长起来，成为小组合作教学的领军人，但也有一些老师成为改革的失败者。比较这些“成功老师”和“失败教师”，经过仔细的反思，我发现成功教师的很多细节上的做法正是我们避免失败应该注意的问题，下面是我的一些思考：

一、分工要合理

很多教师小组合作乱的原因是小组内的成员分工不明确。教师在让学生进行讨论之前并没有细致的安排，所以当老师宣布让学生讨论时，许多学生很茫然，不知道该和谁讨论？此时学生就开始放松了，课堂由原来的老师一个人讲变成了几个小组长讲，当某一个或几个小组长讲授水平不是很高的时候，这些小组就陷入了混乱，大家借此机会小声聊天等待其他小组的展示。在这一点上，我们要借鉴昌乐二中的做法，学生的讨论安排必须是一对一的，让每一个小组成员都有参与课堂的权利和机会，如果有了明确的安排和责任，那么“参与讨论”的过程就成为学生科学之旅的开始。只要他们参与讨论了，就会暴露出学习上存在的问题，恰恰是这些问题激发了小组的活力，也是课堂精彩生成的源泉，因为没有问题的课堂只能是一潭死水，解决问题才是孩子们不断成长的台阶。所以我们一定要用科学细致的分工让每一个人成为课堂这个大舞台的演员而非“打酱油”的观众！

二、评价要有导向性

如果我们想让学生具有怎样的学习品质，我们的评价标准就应该做怎样的导向。在小组合作教学的每一个阶段，对学生要求的标准也应该是不一样的。在小组合作的初期学生不好意思参与，所以此时的加分原则可以是，只要参与就加分，答对了加的分多，答错了也要加分；随着小组合作学习的进展，学生积极参与的人数会逐渐增加，我们的加分办法可以做适当的调整：为了鼓励更多的学生参与课堂，我们规定A或B回答对了只能得到1分、2分，而小组成员中的C或者D同学回答正确后，我们给他加对应的3分或4分，如果这个结果是经过小组成员共同讨论得出的结论，而且他们又充当了一个合格的“小组发言人”，那么小组内的每一个成员都可以得到这样的加分。这样的评价机制起到了四两拨千斤的作用，此时的小组讨论不再是松散的讨论，而是积极的、热烈的。孩子们希望在最短的时间内，为自己的小组成员赢得最高的分数。有了好的评价机制，无需教师的“驱赶”，学生的主动性被充分激发了。

三、评价要公平、要放在阳光下

许多老师说，学生对评价是不在乎的！我想，那是因为我们没有用好评价的结果，这个评价最好是由班主任牵头，每一个学科、每周、每月、每学期汇总每个同学的评价结果，这些结果和学生学期末的各种评比挂钩，和孩子们的综合评价档案联系起来。关系到了孩子们的切身利益，而且评价目标又是如此的具体和公平，学生参与的热情就会很高。还有一些学校，把政教工作和教学工作融合到一起，规定：只有优秀的小组才有机会担当每周一的国旗下讲话的升旗手，只有优秀的课堂展示明星才能成为每周一的国旗下讲话的主讲人，在全校师生的面前展示自己的风采。这样的一些做法和尝试都成为学生积极参与小组互助学习不竭的源动力。

四、在小组合作的初期要有纪律做保证

课堂如果乱了，小组合作注定是要失败的。尤其是在高年级开展时，由于部分学生在低年级时学习基础较差，在小组合作的初期难免有一些懒散的习惯。对这些同学我们要用老师和所有小组成员的“合力”转变这些同学，这样的学生对教师的教育常常会有抵触的心理，但是他们在与同学的相处中又有“脆弱和自卑”的一面，这时我们要培训好小组长，让他鼓动小组其他成员一起告诉他：你一定要学会了，咱们组挣分的多少主要靠你了！当小组成员赋予他这样的“责任”，大家又没有歧视他，热心的帮助他时，碍于大家的面子他就会行动起来。有事情干的孩子是不会捣乱的！只有没“事”的孩子才会去找“事”。所以用团队的力量和集体的智慧确保良好的纪律是小组合作教学成功的保证。

五、小组不只是合作还要有独学的思考

在小组合作教学中，如果所有的教学内容都通过合作的方式解决，学生就会失去真正的“自我”。“独学”应该是小组合作学习的基石，尽管基石常常被埋在土中，被人忽视，但却是至关重要的。如果我们仔细反思那些成功的课改案例，我们就会惊奇的发现，它们竟然有很多的共性：魏书生校长总说自己很懒，让学生自己尝试解决问题；邱学华老师发明的“尝试教学法”，先让孩子自己先试一试；课改名校杜郎口先让学生自主学习。他们的共性是都是先让学生经历自主思考的过程。正像郭思乐教授所说的那样：只有经过学生自己的“生产”，知识才会被赋予特殊的情感，这样的记忆才会更深刻。生活中，我们常常抱怨孩子乱花钱或者不知道珍惜东西，其实这个道理很简单，那些东西是父母“生产”的，和孩子们的相关度并不大。道理都是相通的。

六、领导的支持和包容

中学体育教学创新的几个关注点 篇3

关键词：中学体育,教学创新,关注

在新课标实施以来, 教师在授课过程中再也不是课堂上的上帝, 而是学生学习的参与者、引导者和合作者, 这就对对体育教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。为了使体育教学侧重于促进学生个性发展, 生动有趣, 灵活机动, 充分调动学生的主体潜能, 增强体育课的吸引力, 就必须在教学中进行创新, 给学生以自由思考、自由想象、自由发挥的空间, 从而提高他们的体育素养, 养成终身体育意识, 促使学生在德、智、体等方面得到更好的发展。如何将创新教学落实到具体的课堂教学中, 下面就中学体育教学创新的关注点谈几点看法。

1 关注观念, 培养意识

由于传统教育思想的影响, 有的体育教师还是墨守陈规, 上课“散漫式”、“放羊式”的枷锁总是不想取下, 观念陈旧、落后, 导致体育课堂教学跟不上当前形势的发展。为了适应当前教改的需要, 打破体育教学的陈旧模式, 必需树立以人为本的教育观念, 教育尊重学生重视学生的主体地位, 激发学生的运动兴趣。

终身体育的产生和发展, 使人们认识到体育是人们生活的重要组成部分, 体育教学必须以终身体育教育作为指导思想, 注重增强学生的体育能力, 养成自觉锻炼身体的习惯。为此, 体育教师应在继承传统体育教育思想和实践的基础上, 努力探索一种能培养学生终身体育意识的体育教育模式。例如:我上体育课前, 经常向学生灌输终身体育思想, 讲一些伟人终身体育的事迹。如毛泽东, 他特别喜爱体育运动, 为了提高中华民族的身体素质, 他不仅向全国人民发出了“发展体育运动, 增强人民体质”的号召, 而且身体力行, 直到晚年还坚持冬泳, 结果活到83岁。通过这样的课前谈话, 使学生受到终身体育的熏陶, 自觉地锻炼身体。

2 关注兴趣, 刺激参与

“兴趣是最好的老师”, 它是学习新知识的一种方法, 一种手段, 不同的教材采取不同的方式, 就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育。体育兴趣是人积极和优先从事活动的心理倾向, 它是参与体育活动需要相互联系的意向活动, 是个性的最直接的体现。每个学生都有独立的个性, 其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中, 学生在实践中容易把生活体验带到学习中来, 而个性因素往往制约了表现方式。如好动的学生他对任何体育活动都非常感兴趣, 但其组织纪律性的意识不强;内向的学生参与集体活动的意识较弱;凭趣的学生只凭个人兴趣有选择地进行活动。教师要在了解学生的基础上, 与学生建立一种合作与互动的关系, 真诚、平等地对待每一位学生, 尽量满足绝大多数学生的需求和爱好, 使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。

在教学中可以通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣, 要打破旧框框, 对学生要敢于“放”, 这个“放”不是让学生放任自流, 而是一定要遵循体育规则和科学的方法。教师对学生要严肃要求, 以示范、讲授以及发现探索的教学方式, 通过丰富多彩, 形式多样的练习方法去完成教学目标。例如:上篮球课进行传球教学时, 可以采用“三角形、圆形、星形”等图案传球形式, 改变了以往面对面单一的传球方法, 从而激发了学生的学习兴趣。

3 关注主体, 照顾差异

学生是体育教学过程中的主体, 新课程倡导教师要做课堂教学的组织者和参与者, 所以关注学生的主体地位, 照顾学生在学习过程中的差异就是体育教学创新的一个基本点。在教学中教师要提倡学生的个性发展, 关注学生个性发展, 但要注意学生的个性发展并不是学生喜欢什么就学什么, 也不是教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学, 而是根据学生的特点, 在教学中发挥学生的主体地位, 通过关注学生的个体差异, 进行不同差异的教学, 尊重学生的主体感受, 从而在学习过程中获取知识, 体验到亲自参与掌握知识的情感, 产生愉悦的情感体验, 把体育学习当成一种既轻松又愉快的活动, 从而自觉积极地投入到学习中去。

在教学中, 要实施分层教学策略, 关注学生的个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。对不同层次的学生我们可以从运动知识、技能的深度、广度, 接受新知识的速度, 游戏竞赛练习应用的幅度等提出不同层次的要求, 要保证不同能力水平的学生有不同的目标, 保证低层的学生“吃得了”, 也能保证中层学生“吃得饱”, 还能保证高层学生“吃得好”。例如跳高教学中, 在四个跳高区域设四个不同高度:60cm、80cm、100cm、120cm。关注学生的能力差异, 让不同能力的学生进行不同高度的练习, 确保每一个学生受益。

4 关注和谐, 提升能力

体育教学是以身体练习为主的课程, 在上课过程中, 师生要一起进行各种技术的学习, 各种游戏的比赛, 一起分享运动带来的快乐, 所以作为体育教师要不断地提高各方面的素质, 树立正确的教师观和学生观, 努力和学生保持良好的师生关系, 与学生民主、平等地进行合作交流, 要让学生感受到师生关系的平等, 构建和谐的师生关系和和谐的课堂气氛, 这是体育教学创新的一个关键点。要放弃那种教师居高临下、高高在上地进行“灌输式”、“填鸭式”的课堂教学, 避免学生在课堂上被动接受的学习。在教学中要做到尊重学生, 赏识学生, 才能得到学生的信任和尊敬, 这样就会增强教学在学生心目中的地位和人格魅力, 这样也会加快学生对教学内容的快速掌握。只有在体育教学中关注了课堂和谐的创新点, 才能激发学生的创造性思维, 才能提高学生各方面的能力, 使学生自主创新, 进一步促进个性的发展。

体育教师在体育教学中, 应充分挖掘学生的潜力, 加以适当的评价和鼓励, 激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法, 建立新型的师生关系, 尊重学生的主体地位, 满足他们的好奇心、学习需求和爱好, 充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题, 往往更具人性化, 教师应多尊重和采用学生的想法, 让学生在自主中求得创新, 而创新能力的提高又有利于个性发展。在具体的体育教学过程中, 可以让学生设计游戏或改进游戏方法等, 让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升和运用。如给学生规定几种器材, 让学生根据各组的器材自由创编游戏, 教师可以对活动形式、方法新颖, 创新意识强的小组给予肯定和表扬, 对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样, 有效地发挥了学生自主练习的积极性, 激发了学生学习的热情, 培养了学生的创造性思维能力, 提高了学生实践水平和经验。待各组练习后, 教师选择几种学生参与性较强的进行游戏教学, 学生在学中玩, 玩中学, 达到非常好的锻炼效果。

5 关注情感, 乐教乐学

把学生带到愉快的心境, 使教与学产生共鸣。我发现教师和学生之间相互交流的时间和机会越多, 学生参与学习的时间就越多, 有效教学的可能性就越大。可见, 有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围, 给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。营造良好的教学氛围, 一是发扬教学民主, 优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习, 鼓励质疑问题, 发表不同意见, 形成师生互动交流。二是注重情感投入, 加强师生情感沟通。教师如能形成与学生和谐共振的情感基调, 那么, 良好的教学气氛自然会水到渠成。教学过程中, 教师与学生彼此间分享思维、经验和知识。彼此交流情感、体验, 既丰富了教学内容, 又求得了新的发展, 从而达到共识、共享、共进。以实现教与学共同发展的目标。实践证明:体育教师要做到这些, 比其他学科教师有优势, 因为几乎很少有学生不喜欢上体育课、很少有不喜欢体育运动。只有不喜欢的体育教师。

在体育教学中要建立民主、平等和谐的师生关系营造和谐的教学环境。如:在教学生进行投篮练习时, 我把学生分成几个小组进行投篮比赛。规定输的一组要做俯卧撑20次, 学生要求我加入最弱的一组, 我接受学生的建议, 结果我那一组输了, 我便和输了比赛的同学一起做俯卧撑, 这样拉近了师生之间的关系营造了民主和谐的教学环境。

体育是素质教育中重要的一环, 作为体育教师要认真学习和领会新课标的精神, 及时更新观念, 挖掘学生的潜力, 发挥学生的自主性、创造性, 培养学生的体育兴趣与爱好。以学生为主体, 一切从学生的利益、要求、兴趣出发, 不断从教学中总结出先进的教学方法和经验。寻求课堂教学创新的着力点, 不断提高学生的身体素质和体育技能。

参考文献

[1]季浏.小学体育课程教学法[M].高等教育出版社, 2003.

[2]张华.浅谈现代体育课堂教学的创新与发展[J].四川教育学院学报, 2006 (4) .

肯尼亚的几个关注点 篇4

2009年10月22日来源：福建建筑安全与设备信息网

厦门宏杬建筑机械设备安全检测有限公司黄上朋

自2003 年6月1日国务院373号令《特种设备安全监察条例》和2004年2月1日国务院383号令《建筑工程安全生产管理条例》颁布实施以来，塔式起重机安装后的验收检验检测工作步入了规范化、法制化的轨道。厦门市从2005年起才执行塔式起重机安装后需检验检测，《建筑施工起重机械安全检测规程》DBJ13-67-2005的颁布，规范了塔机检验检测的依据，作为建筑起重机械安全检测单位，笔者经过了近三年的运作，积累了一些检验经验。下面结合检验检测过程中的一 些体会，提出在检验检测过程中值得关注的几个要点。

1、基础的检验:

塔机基础是关系塔机安全的重要环节。按照国家质检总局制定的《起重机械监督检验规程》，例行的检验程序是查阅基础及轨道等隐蔽工程验收记录。在检验中首先 要关注塔机基础地耐力是否符合制造厂家设计要求。目前，大多数塔式起重机基础对地耐力的要求一般为200~300kpa，对应查看地质勘测报告，看是否符合要求。对于实际地耐力未达到设计要求的，检查塔机基础是否已进行打桩、基础加大等相应处理。

对于以下几种形式的塔机基础处理形式，检验中应特别关注如下检验点：

1.1基础下沉形式

基础下沉形式是指塔机基础底面低于±0.00标高，置于地下室基坑底部标高位置的形式。对于这种塔机基础处理形式，应关注塔机基础部分的排水，避免积水。厦门市去年曾发生一起由于塔机基础节积水，影响司机、检查人员检查而未能及时发现基础节底座焊缝裂缝，再加上焊缝处钢材疲劳损伤严重而发生的倒塔事故。

1.2基础置于边坡上，这种基础肯定要进行打桩处理，除上述要求外，还应充分考虑边坡产生的侧压力，检测时，应要求施工单位在开挖边坡时，应采取抗侧压力措施，如采取土钉防护或进行锚杆处理等措施，在我门检测回访中，就发生过多起因施工单位未考虑边坡侧压力，土方开挖时，引起塔机基础发生严重偏移的事例，给施工单位带来不小的经济损失；

1.3对预埋件问题，笔者认为应提倡使用预埋底座或固定支腿，对使用预埋高强度螺栓的，材料应由原厂提供，厂家应提供检测报告，并由施工单位报监理单位 审查合格后方可预埋，并做好相关的隐蔽验

收记录。厦门市今年年初发生的一起塔机倒塌事故，就是由于租赁单位预埋的高强度螺栓不符要求，螺母和螺栓公制和英 制混淆，塔吊安装到吊第一节配重时发生塔机倾倒的重大事故；

1.4塔机基础处不得再覆盖土层，一则增大了地基的承载力，二则不利于观察底座的焊缝情况，去年厦门有一台基础盖土的塔机，好在司机比较老练，感觉塔机有异响时，马上把标准节螺栓全部检查一遍，未发现问题，后把土清除，结果发现底座钢结构的焊缝有开裂现象，经及时处理，未造成重大后果。

2、金属结构联接：

2.1塔身螺栓联接

对于金属结构的联接，国家质检总局《起重机械监督检验规程》中明确要求：“螺栓联接不得松动，不应有缺件、损坏等缺陷，高强度螺栓应有足够的预紧力矩”，检验方法规定为“用力矩扳手检查高强度螺栓联接状况”。塔身高强度螺栓联接中预紧力矩非常重要。由于塔身回转时产生扭矩，如果塔身高强度螺栓副预紧力矩达不到设计要求，螺栓会因此受到剪力，造成螺栓同时受剪、受拉而且受力不均匀，使螺栓受力状况更加复杂而危险。检验中塔身标准节螺栓预紧力矩检验可先采用直 观法初检，即检验人员位于塔身标准节中间观察塔身受拉主弦杆处的标准节联接情况，如能看到标准节联接处有微小缝隙则表明螺栓预紧力不够；同时，让塔机左右 旋转，如能听到金属的吱吱呀呀声，也表明螺栓联接不紧；之后再用力矩扳手或其他方法仔细排察，以提高检验效率。笔者曾遇到过一起由于螺栓松动造成塔机底座 加强节上部螺栓处方钢拉裂的事例，由于发现并及时处理到位，所幸未发生重大事故；

2.2起重臂销轴联接：

检验起重臂销轴联接状况时，应关注轴端挡片、销轴开口销的固定状况。应特别关注如图2所示起重臂销轴联接形式，这种销轴为等直径销轴，销轴向内侧位移窜动 由销轴挡片止挡，当塔机使用多年以后，销轴挡片容易磨损或脱落，使销轴有可能移脱落，造成折臂事故发生。厦门市去年曾发生过一起因这种起重臂销轴 向内脱落而造成的折臂事故，检验中应特别注意销轴挡片的状况。

3、塔机与输电线路的安全距离及多塔作业

3.1在城市施工中塔机与架空输电线路发生交涉的施工现场很多，由于塔机吊物、钢丝绳进入架空输电线危险区域与输电线路发生碰撞造成输电线短路、钢丝绳断 裂吊物下坠的事故在其它地区已发生了多起。国家标准、检验规程都有起重机的任何部位与输电线的安全距离均需达到一定安全距离的要求。检验中如发现塔机吊 物、钢丝绳有可能进入输电线路危险区域现象的。应提出防护要求，要求施工方搭设防护屏障，建立安全防护措施及制度。塔机正常作业时，由防护屏障保证塔机的 吊物、钢丝绳不能进入输电线路危险区域。当遇到风力大于20m/s非工作状况时，应停止工作，将吊钩置于起重臂根端，避免随

风回转时吊钩、钢丝绳进入输电线路 危险区域；

3.2对于多塔作业，检测时应提醒施工单位编制多塔作业方案，并报施工单位技术负责人及总监理工程师审批通过方可作业，决不允许低塔的大臂与高塔的标准节间的安全距离不足的情况发生；有这种情况发生，检测单位应马上上报上级行政主管部门处理；

4、起升机构减速器中有电磁离合器的情况

当塔机起升机构减速器中有电磁离合器的，应特别关注电磁离合器与电刷之间的的接触状况，同时还应检查电磁离合器欠电流继电器的工作状况，保证电磁离合器工作可靠。以前发生过由于电磁离合器电刷磨损过度、欠电流继电器失效，离合器失电造成吊物下坠而发生的事故，应引起检验时关注。

5、安全保护装置的检测：

5.1起重力矩限制器是塔机至关重要的安全装置，起重力矩是至关重要的参数，超力矩起重是最危险的事情，弄不好会导致机毁人亡，检测合格后，能否采用象供电局对电表采用的铅封形式，并配以照相取证，值得同仁商讨；绝不允许任何人塔机检测合格后再调力矩限位。

5.2起重量限制器同样也是很重要的安全装置，其作用一是保护电机，不至于让电机过多超载，再一方面是发出信号及时切换电机的极数，不至于发生高速档吊重载，防止起升机构出现反转溜车事故；

6、上塔机大臂检测时检测人员自身安全问题：

当检测人员在塔机大臂上检查时，此时塔机处于操作状态，其零位保护已打开，而同时检测人员与塔机司机的联系大都采用口语联系，距离往往比较远，塔机司机有 时听不清楚，下意识的弯身动作，很容易身体碰到操作杆，造成小车误动作，我检测时就发生过这样的事例，所幸本人反应快，才未造成重大事故；

7、塔机附墙的定期检测：

闽建建52号文件明确规定，塔机使用高度超过60米，施工升降机安装至最后高度，在重新验收前，应当请检测检验单位复测一次，在目前，塔机附墙框、附墙杆件及预埋件的安装都比较不规范，部分租赁单位甚至采用标准节螺栓作为附墙件的销轴使用，而塔机与建筑物的距离，很多都大大超过说明书要求的距离，对此类情况，务必要求安装单位在安装方案中应有附墙杆件及预埋件详细验算资料，检测时应重点检查附墙杆件的刚度及附墙角度，在塔机额定载荷及最不利工况时，附墙杆件目测应无扭曲变形现象，角度不得超过±8°；

肯尼亚的几个关注点 篇5

新标准的颁布执行,也就替代了原有标准,因此, 无论制造和运行单位都应该学习和付诸实施。现就已颁布的上述新标准谈几点体会供相关人员参考。

1电压等级

明确高压开关设备的额定电压与系统标称电压的关系。

高压开关设备的额定电压规定有14个等级: 3.6、7.2、12、24、31.5、40.5、63、72.5、126、 252、363、550、800、1 100 k V。

而国标GB 156名称为标准电压,系统标称电压定义为用以标志或识别系统电压的给定值,或者说是系统设计选定的电压。高压系统的标称电压有12个:3(3.3)、6、10、20、35、66、110、220、 330、500、750、1 000 k V。关于最高电压,标准中有系统最高电压和设备最高电压两个术语或定义,实际上没有什么差别,相应的为:3.6、7.2、 12、24、40.5、72.5、126(123)、252(245)、363、 550、800、1 100 k V。

GB/T 11022规定开关设备额定电压等于开关设备和控制设备所在系统的最高电压,除了上述12个电压等级外,还多了31.5和63两个等级,所以总数为14个,额定电压31.5 k V适用于电气化铁道配电系统中使用。

在这些电压等级中,明确了习惯用法中的“中压”、“高压”、“超高压”和“特高压”的电压范围,具体划分是:中压为3.6 ~ 63 k V;高压为72.5 ~ 252 k V;超高压为363 ~ 800 k V;特高压为1 100 k V及以上。

与以前相同,额定电压分为范围Ⅰ (252 k V及以下 )、范围Ⅱ (252 k V以上 ),主要对其绝缘方面的要求有所不同。

2额定绝缘水平

开关设备额定绝缘水平在GB/T 11022—2011中有规定,包括开关设备隔离断口之间的额定耐受电压的标准值及其试验要求。

查对新老标准,额定电压3.6 k V和7.2 k V的额定短时工频耐受电压有了改动。另外,对3.6、 7.2、12 k V三个电压等级都按不接地系统的使用要求作了规定,而对24 k V等级明确列出了适用于接地系统和不接地系统的两档规定要求。除此以外, 126 k V和252 k V隔离断口耐压水平也提高了,如表1所示。

注:带“*”为接地系统中使用的数据。出厂试验的相对地、相间及开关断口间采用上表的通用值。

开关设备的额定绝缘水平用相对地额定雷电冲击耐受电压来表示。若在本标准中无其他规定,上表中的“通用值”适用于相对地、相间和开关断口。 “隔离断口”的耐受电压值仅对某些开关装置有效, 这些开关装置的触头开距是按满足为隔离开关规定的功能要求设计的。

3对于开关设备的型式试验有效期的具体要求

1) 按GB/T 11022—2011的6.1.1规定6种情况下产品要做型式试验:

(1) 新试制的产品,应进行全部型式试验;

(2) 转厂及异地生产的产品,应进行全部型式试验;

(3) 当产品的设计、工艺或生产条件及使用的材料发生重大改变而影响到产品性能时,应做相应的型式试验;

(4) 正常生产的产品每隔8年应进行性能验证试验,具体的验证项目在产品标准中规定;

(5) 不经常生产的产品 ( 停产3年以上 ),再次生产时应按 (4) 的规定进行验证试验;

(6) 对系列产品或派生产品,应进行相关的型式试验,部分试验项目可引用相应的有效试验报告。

2) 对高压断路器,GB 1984—2014将上述 (3) 和 (4) 项作了修改,执行起来更具体和明确:

(1) 当产品的设计、工艺或所使用的关键材料、 关键零件改变而影响到产品的性能时,应进行相应的型式试验;

(2) 正常生产的产品,每隔8年应进行一次温升试验、常温下的机械试验、基本短路试验方式T100s、短时耐受电流和峰值耐受电流试验。其他项目的试验必要时也可抽试。

4关于开关设备的电寿命要求

GB 1984—2014标准对标称电压3 k V以上35 k V及以下网络中开关设备的电寿命作了规定。

首先定义了E2级断路器,分为两种:用于无自动重合闸方式的E2级断路器和用于自动重合闸方式的E2级断路器。

第一种,条文6.112.1,打算用于无自动重合闸方式的断路器 ( 如在电缆连接的网络中的断路器 ) 的电寿命能力,是通过不进行中间检修完成6.106规定的基本短路试验方式来验证,不要求进行附加的试验。

第二种,条文6.112.2,打算用于自动重合闸方式的断路器,通常是用在架空线路网络中的断路器,除6.106的基本短路试验方式以外,还应按标准中表30及其规定的次序进行电寿命试验,而且不应进行中间检修。

在6.106条中,规定了基本短路试验方式, 基本短路试验系列应由下面规定的试验方式T10、 T30、T60、T100s和T100a组成。

对更严酷的使用条件,列出了如表2所示 ( 标准中表30) 的试验要求和次序。

表中上标“a”表示序列1是优选。序列2是适用于中性点有效接地系统中断路器所用的序列1的替代。基于相关规定进行了计。这些计算适用于某些断路器类型(单压式SF6断路器和真空断路器)。对于其它类型的断路器,计算结果可能不同。采用这些,序列1产生的磨损为100%,序列2产生的磨损为125%,序列3产生的磨损为134%。因此,序列3可以用来代替序列1 和序列2以减少不同试验回路的次数。 表中上标“b”表示当经过6.106的基本短路试验顺序后,断路器未经修整时,为满足本表的要求,确定附加的操作循环顺序,应考虑已进行过的试验。实际上,这就意味着标有“b”的数字减去1。

序列3可以用来代替序列1和序列2以减少不同试验回路的次数。即试验的开断总次数:序列1为130+130+8+6=274次,序列3为3+3+60+6=72次。

相对于原标准GB 1984—2003,这个规定有了较大修改,采用试验序列3代替序列1和序列2, 可以减少不同试验回路的次数。

作为参考,列出了原GB 1984—2003规定的E2级断路器附加试验顺序,该顺序如表3所示 ( 标准中表20)。

表中上标“a”表示序列1是优选的。序列2是适用于中性点。 表中上标“b”表示当经过 6.106 的基本短路试验顺序后, 断路器未经修整时,为满足本表的要求,确定附加的操作循环,应考虑进行过的试验。实际上,这就意味着标有“b” 的数字减去 1。

标准中,对于架空线电网,标准的试验应该单独进行。附加试验是用户在统计运行经验的基础上提出的要求。标准明确,仅当用户为满足这些要求时才选择附加的试验。

行业上,制造厂不可能专门区分为电缆连接用还是架空出线用,一般都希望按高标准生产E2级断路器。大电流参数断路器一般不会作为出线开关使用,就不一定按附加试验的要求进行试验。

关注有关标准附录的说明,对此能有更好的理解。应当注意到,引入E2级断路器仅限于配电断路器。E2级断路器应该是少维护的,一般不做中间维护,除了必要的清扫、润滑和补气等维护工作, 这是特别重要的。

5辅助和控制回路的附加试验

在标准GB/T 11022—2011和GB 1984—2014当中,它们都规定了辅助和控制回路的附加试验。 GB/T 11022—2011的6.10.1概述:试验目的是验证整个装配而不对元件单独进行试验,因此,符合各自相关的产品标准和相关额定值对元件所做的试验不需要重复。具体试验项目在6.10条中规定, 包括功能试验、接地金属部件的电气连续性试验、 辅助触头的动作特性验证、环境试验。

这里,要明确一下功能试验的电源电压,标准规定了合、分闸在动作电压范围,例如最高值都规定为额定电压的110%,不应脱扣电压都是30%:

(1) 并联合闸脱扣器。并联合闸脱扣器在合闸装置额定电源电压的85% ~ 110% 之间,交流时在合闸装置的额定电源频率下应该正确地动作。当电源电压等于或小于额定电源电压的30% 时,不应脱扣。

(2) 并联分闸脱扣器。并联分闸脱扣器在分闸装置额定电源电压的65%( 直流 ) 或85%( 交流 ) 到110% 之间,交流时在分闸装置的额定电源频率下, 都应该正确地动作。当电源电压小于或等于额定电源电压的30% 时,不应脱扣。

6对气体封闭压力系统的规定更严

对气体封闭压力系统主要是针对充气柜及SF6断路器的,其密封性要用每个隔室的相对漏气率来规定,标准值为:对SF6和SF6混合气体,标准值为每年0.5% 和1%;对于其他气体,标准值为每年0.5%、1% 和3%。

由于有漏气,就可能要补气,补气之间的时间值,对于SF6气体系统至少为10年;对于其他气体系统应与密封性一致。对于SF6断路器或GIS, 频繁地测量水份而造成SF6压力降低应该避免。

网媒必须关注的几个“新人” 篇6

网媒的数量呈爆炸式激增, 竞争也愈加激烈。如何才能不被淹没在一片网媒汪洋之中呢?笔者认为, 网媒需要抓住几个“新人“, 即“新我”、“新水军”、“新草根”和“全民记者”。

1. 趁三网融合没来得先忘掉我是谁

“三网合一”的概念已经被谈论很多年。2001年, “十五”计划纲要中第一次明确提出“促进电信、电视、计算机三网融合”;2010年7月1日, 包括哈尔滨在内的12个试点城市名单出台, “三网合一”的实质性推进阶段终于开启。网络资源互联互通不被浪费;减少基础建设投入、简化了网络管理, 降低维护成本;看电视、上网、打电话费用一起打包下调, “三网合一”带来的美好前景令人神往。

让我们假设一下, 彼时传统媒体分界线将会彻底消失, 不再有电视、印刷、网络和电台这样的区分, 各种传播渠道都只是媒体的一个大的组成部分, 你中有我、我中有你。那么, 彼时的“网媒”还是“网媒”吗?谁是“报网”、“播网”、“视网”, 还分得清谁是谁吗?所以, 趁着“三网融合”还没有到来, 我们必须忘掉“自己”是谁。告诉自己, “我”不是“报网”、不是“播网”、不是“视网”;告诉自己, 趁着“三网融合”没来, 我必须打破现有的媒体壁垒, 找最强的跨媒体资源, 谋纵横捭阖之术。

2.“微视频”“微博客”“草根”疯狂占领春天

2010年是中国的“微博”和“微视频”崛起的元年, 与之相印证的是各媒体, 无论电视、广播还是报纸、网媒, 纷纷开通了自己的微博, 进而纷纷推出自己的i PAD、i PHONE或Android终端平台。有报道称, 2010年, 12%以上的重大新闻由微博首发, 2011年使用微博的人数将超1亿。而“微视频”的发展也有目共睹, 农民工“旭日阳刚”组合已经确定可上春晚;一段“老男孩”视频, 在整个“80后”群体中刮起一股横扫一切的旋风。不夸张地说, “微博”的三言两语让芸芸众生获得了一种“存在”的感知, 微博名人的“粉丝”动辄几十万甚至上千万, 让传统媒体望而兴叹, 业内甚至有“一个孔庆东的微博, 其影响力相当于一个新华社“的说法;而“微视频”的几何倍数传播, 更唤起了“草根们”强烈的共鸣。

微博客的传播功能, 注定要在2011年得到更好的展示。尤其是将在政府与民间的沟通中走得更远, 而微视频也将成为“创意草根们”抓得住的一个时尚表达。

网媒, 不得不关注“微视”和“微博”, 谁能以最大的关爱和最有效的推力来抓住它们, 谁就抓住了“新草根”, 谁抓住了“新草根”, 谁就能够在网上“落地生根”了。

3.“水军”很滥谁可打造“新水军”

从芙蓉、凤姐到小月月、犀利哥, 从“贾君鹏, 你妈喊你回来吃饭“到余波未息的”3Q“大战, 短短几年, “网络推手”已经深入到社会的多个领域, 对舆论呼风唤雨。那么, “水军”是如何做到的呢?据笔者常年游曳于“水军网”上的观察, “水军”是一支强大的雇佣兵队伍, 只要有人出钱, “水军网”便接招, 于是, 众“网络雇佣水军”接下任务, 前往指定网址, 在指定的贴子里面狂喷乱溅, 之后“水兵”归队, 拿了“军饷”后静候下一场任务。

有专家称, “网络水军”必然会消失, 因其工作没有意义, 网民不是傻子, 不过在当下以“点击率”、“投票数“作为评价标准的网络世界中, “水军”的壮大有其必然的道理。如果, 一个普通的“网媒”想火, 那么它最容易的办法就是“投奔”水军, 不然它就得组建一支自己的“新水军”。

“水军”已经很“滥”, 早晚会被人淘汰, 但谁能够组建一支为正义和真心而发言的正规“网络推选军团”呢?谁拥有了它谁就拥有了网络的力量。

4. 一部“手机”搞定从“全国观众”到“全民记者”

许多年以前, 媒体已经开始发展通讯员, 后来叫做新闻线人, 从那时起, 报纸、电视和广播都纷纷开设新闻热线, 各位观众、广大读者能做的, 就是打个电话报个消息, 剩下的事情就得交给被召来的记者搞定。现如今, 网络使世界变“平”了, 各位观众已经无需再等记者前来采访拍摄报道, 观众即记者, 拿出手机一切瞬间搞定, 因为网络很“平”, 谁谁谁的新闻都可以无障碍传播。

网媒必须接受并充分利用全国观众变身为全民记者这一现实。首先, 从制度上给全民记者以足够的尊重, 让其获得从经济上到精神上的收获。其次, 网媒必须全力配合全民记者。全民记者并非职业记者, 大多还有自己的生活和本职工作, 因此发现后“拍拍”即走, “碎片”样的新闻大多无法深入报道, “以快打快“的网媒要做好全民记者的强大补充, 建立起一个包括全民记者、职业记者与职业编辑、全民评论员协同作战的新闻创作体系, 快速、全面、准确、深入, 将新闻资源以最短的时间内吃干榨净, 在与其他媒体的竞争中, 从速度到内容、从渠道到形式, 无往不胜。

肯尼亚的几个关注点 篇7

随着网络高清摄像机的价位进一步降低、摄像机内部智能功能的开发与应用, 以及相应原器件的质量日趋上升、配套设备进一步完善, 安防行业中网络化、高清化、智能化理念日益普及, 在金融安防行业中大批运用高清网络视频监控系统的时机已经成熟。由于高清网络视频监控系统与传统的模拟视频监控系统在设计、施工都有着截然的不同, 如果设计、施工人员不加以特别区分和关注, 极易引起系统转换的效果下降并导致出现质量问题, 这是作为投资方、设计方、施工方都不愿意见到的。笔者根据实际方案设计、工程施工所得到的数据、经验和教训, 针对时下易忽视和遗留并出错概率较大的问题, 特做如下分析, 从中得出有益的结论。

2 方案设计选型

2.1 高清视频监控系统架构的选择

系统主要由高清摄像机 (带高清镜头) 、NVR网络硬盘录像机、专业高清网络交换机以及若干配套设备 (综合联动器、补光灯等) 、5类以上非/或屏蔽传输网络、显示器、接地防雷系统、电源所构成。与金融网点传统模拟系统不同的是高清摄像机全部采用网络型IPC, 金融网点的控制存储主机为NVR32路以下 (如果考虑到原网点模拟系统的利用问题, 可考虑过渡性的混合型监控主机, 既有模拟输入又有网络输入端) 。

2.2 高清网络摄像机的选型

在金融行业中, 对于金融场所的不同部位按风险类别配以不同类型的网络摄像机, 一般厂家提供720p或1080p格式两种像素;同时支持标准ONVIF和PSIA协议, 便于接入统一标准型的网络硬盘录像机。摄像机的其他指标类同模拟摄像机。

金融网点内的现金交易场所 (现金柜台、保管箱区、ATM出钞口) 的网络摄像机要求具备“宽动态、低照度、高像素, 具有声音输入端/报警输入端报警/输出端”, 以对应规范中“清晰辨认纸币颜色、数字, 辨认交易者脸部特征, 兼顾周围环境监控”的要求。同时为保证现金交易过程中交易双方的真实可靠, 执行语音录存并与该图像同步。

金融网点内的现金存储场所 (金库、点钞间、ATM设备间内) 的网络摄像机要求低照度或红外一体机、高像素, 具有语音输入端/报警输入端/报警输出端, 以应对金库内平时闭灯监看的要求。同时具备的音频输入端子供同步录音, 以备事后查询 (与报警系统联动) 。

在金融网点的最外层进入区即周界防护区 (一般指营业厅大门外的周围) 设置网络摄像机, 应具备户外防尘、防雨条件, 摄像机的护罩应达到IP56以上的防护级别要求。同时应具备宽动态、低照度、或具有红外一体机的特点。

金融网点内的自助机具上所安装的网络摄像机 (针孔型) 应具有低照度、宽动态、高像素, 并具有“智能脸部矫正”特点, 保证在近距离拍摄的人脸部形态不失真。

金融网点的其他部位, 如营业厅客户区、自助行的客户区、各类通道、贷款业务区等非重要区域安装的网络摄像机, 可以适当选用720p型的像素, 技术参数可略比以上各区域的设备低一点, 以减少初期投资的压力, 提高投资性价比。

以上各种风险部位所配置的各类型高清彩色摄像机内部均带有智能分析功能。目前主要有以下金融行业智能功能的运用。

1) 客户人脸抓拍:对每个进入营业厅的客户抓拍一张人脸进行存储, 在后台可进行检索比对等应用;

2) 身份智能核对:办理业务时自动抓拍客户人脸并与其身份证照片进行智能比对, 核实为本人办理;

3) 点钞字符叠加:利用视频叠加技术, 将点钞数字实时叠加到视频录像中, 用于交易纠纷调查取证;

4) 进出人流统计:利用智能分析技术实时统计营业厅的进出人流量, 为领导决策提供数据依据;

5) 其他智能功能:可以进行ATM正面异常人脸检测、ATM贴条检测、ATM安装读卡器检测、自助厅人员徘徊检测、人员聚集检测。

2.3 高清镜头

以针对镜头的焦距和光圈为选用原则。

1) 高清镜头固有像素应大于或等于摄像机的像素。

2) 宜采用平面镜头, 以减少图像焦距的一致性, 提高聚焦成像的清晰度。

3) 镜头的透光尺寸应大于或等于摄像机CCD/CMOS感光元器件尺寸 (靶面尺寸) 。

4) 镜头光圈在室内宜选用固定光圈、室外选用自动光圈。

5) 镜头焦距选用估算公式

式中, F——镜头焦距, mm;D——被摄物体距镜头的距离, mm;W——被摄物体需摄取的宽度, mm;H——被摄物体需摄取的高度, mm;w——摄像机CCD靶面的宽度, mm;h——摄像机CCD靶面的高度, mm。

6) 先根据环境的远近选择镜头的焦距, 再根据观看的范围选择镜头的角度, 综合镜头的两种选择, 以镜头的焦距选择为主。考虑到工程上的调试便利, 设计上都选用可变焦距的镜头 (如2.8~8.3mm或3.2~9mm等) , 只要估算镜头的中间值即可。

2.4 NVR监控主机

专业名为网络硬盘录像机, 其一般选择原则如下。

1) 符合国家对金融行业的视频监控系统的规范要求。其主要有基本功能、本地功能、硬盘文件管理、录像与抓图回放、资料备份、报警异常管理、其他特色功能、网络功能、开发支持、支持标准ONVIF和PSIA协议等功能。

2) 符合建设方的特殊功能要求。接入不同品牌网络摄像机, 与其他电子设备构建特殊功能的通讯协议, 开发具有个性化的智能化功能 (视频区域划线报警、滞留物报警等) 。

3) 宽泛的交流电压输入 (160~280V) , 具有高量浪涌电压的抗击, 一般不低于3000V;友好的用户中文界面、运行的高可靠性, MTBF平均不低于30000h, 具有在线软件升级的功能。

2.5 专业视频网络交换机的选择

选用一般原则如下。

1) 具有分组交换功能;

2) 具有远程网管功能;

3) 具有POE供电功能 (每个端口供电不小于20W) ;

4) 具有二层交换数据功能;

5) 具有划分虚拟网功能;

6) 具有抑制广播风暴功能;

7) 具有QQ机制保障功能;

8) 交换数据量大于实际通过最大视频数据量的1.5倍;

9) 具有网络带宽控制技术功能;

10) 具有光电交换端口;

11) 具有端口记忆功能, 即在断电重启后数据自动链接功能;

12) 实际运用时, 应根据各子系统 (比如金融系统常用的视频监控、入侵报警、出入口控制、网络语音对讲子系统) 不同划分各自VLAN, 以控制“广播风暴”。

2.6 NVR网络硬盘录像机/录像矩阵存储量的选择

1) 高清视频数据存储基本计算公式

G= (码流×路数×3600/8×24/1024) /; (单位:MB)

2) 录像时间的确定

以银行每天工作时间为基本时间+前后各1个小时 (准备时间) =“实际录像时间”, 再加上每天的剩余时间为“报警录像时间”。国家规范GB 50348规定“每月录像每路视频保存时间不得少于30天”。

3) 录像触发方式的确定

“银行的实际录像时间”为“固定录像时间”触发录像;其余每天录像剩余时间为“报警+视频移动侦测”触发录像。

4) 高清网络摄像机码流的确定

码流的确定如表1所示。

目前, 市场上出现同制式下不同的码流, 厂家也名曰为压缩格式有改进等。笔者认为作为设计方, 码流过低会导致图像质量下降, 达不到“视频主观评级4级”以上的标准。本文提供的码流标准, 作者经过实地测试均达到国家标准, 也符合施工质量要求。当然在保证质量的前提下, 适当降低码流, 可以减少存储量, 并减轻网络压力。

2.7 传输线路的选择

1) 由于采用网络传输模式, 每路网络线的传输长度不超过100m。

2) 对于超过100m的监控点应改用光纤传输。即按光纤传输设计来确认光纤的芯数, 同时对光纤收发器的最大传输速率予以核算, 保证在高清视频监控模式下网络不堵塞、不延迟。

3) 针对高清视频监控系统的传输及50路以下高清摄像机的容量, 网络线缆的传输应选用超5类以上的网络线。

4) 如果考虑远程联网, 应对联网的网络做技术指标设计, 即构建局域网络应满足下列指标:采用IP网络传输时, IP承载网络的Qo S (服务质量) , 等级应达到通信行业标准YD/T1171-2001中所规定的交互式1级或1级以上服务质量等级。

(1) 网络时延上限应小于400ms;

(2) 时延抖动上限应小于50ms;

(3) 丢包率上限应小于1×10-3;

当信息 (包括视音频信息、控制信息及报警信息等) 经由IP网络传输时, 端到端的信息延迟时间 (包括发送端信息采集、编码、网络传输、信息接收端解码、显示等过程所经历的时间) 应满足下列要求:

(1) 信号从前端设备传输到监控中心的相应设备的信息延迟时间应不大于2s;

(2) 信号从前端设备传输到用户终端设备的信息延迟时间应不大于4s。

5) 鉴于金融系统中视频监控通常与音频同时输入, 而NVR设备上没有音频输入口, NVR厂商通常在每台摄像机的接线部都配有音频输入口, 设计者应将拾音器的输出口至高清摄像机之间加一条音频连接构成完整的音频链路。

2.8 电源供给/UPS的选择

1) 电源输入总功率的估算, 以一工程实例说明, 如表2所示。

2) 金融行业安防系统按规范应配专用不间断电源, 该电源的容量大小应根据以上电源估算来确定。特别是UPS中蓄电池的配置按规范要求不得少于断电0.5h持续时间。

3) 其中配电要专用配电盘或配电箱供应, 按系统不同加以区分供给。原则上1个系统配一路开关, 一般情况采用集中供电模式 (譬如摄像机的供电以集中1台大容量的电源变换器供所有摄像机) 。摄像机供电则配以线路快速熔丝加以保护。其他配电均按民用供电设计规范配置。

2.9 接地与防雷系统的选择

1) 安防系统的防雷设计主要依据《安全防范系统雷电浪涌防护技术要求》GA/T 670-2006。对安防系统的供电侧、UPS输出侧、主要电源变换器的输出侧相应配置防雷器SPD。该系列形成对雷电梯次泄放电流, 逐步减低雷电对系统的伤害, 非常有意义。

2) 安防系统配电线路应符合TN-S的接地方式。同时做好机箱、机柜、设备外壳不带电的金属等电位连接。

3) 鉴于金融行业中的安防系统绝大多数安装在室内, 仅有少数摄像机安装在室外, 因此, 室外的摄像机应安装二合一防雷器。防雷器的容量应与系统整体防雷协调使用。

2.1 0 综合联动功能的实现

1) 有关高清视频监控系统与安防其他子系统联动主要有:与入侵报警系统联动, 实现灯光、录像的开启;与出入口控制系统的联动, 实现出入口刷卡录像、灯光的开启。

2) 在高清视频监控系统中, 由于监控主机采用的NVR与模拟系统中DVR的有相似之处, 设计上仍可沿用原有的联动系统与现有NVR主机做线路的连接, 保证以上集成一体化的目标可以实现。

3 结束语

家庭教育应关注的几个方面 篇8

一、关注孩子的饮食习惯

孩子懂事以来,家长要让孩子知道每天如何吃三餐才有利于健康;早吃好, 中吃饱,晚吃少。要引导孩子做到:对健康有益的食物,不喜欢吃也要坚持鼓励自己吃下去,垃圾食品诱惑性再大也要控制好自己的意念不要去吃。这些要求看似简单,要让孩子做到却不太容易。所以家长要有足够的耐心,以身作则,慢慢诱导孩子逐渐养成良好的饮食习惯。比如,孩子吃饭时把韭菜挑出来,家长要明白孩子不吃韭菜的原因:吃起来嘴里感觉不舒服,所以心里面拒绝吃它。这时家长要和颜悦色地告诉孩子韭菜的营养价值———帮助人体消化、排毒、滋养阳气等,当孩子了解到韭菜对身体有这么多的好处时,心里面就接受这种食物了,此时家长再趁热打铁鼓励孩子先少吃一点,慢慢就吃习惯了。一旦发现孩子不喜欢吃某些食物时,适时地进行这样的引导都会有很好的效果。再比如方便面、 麻辣条、薯片等食品孩子百吃不厌,家长也要让孩子明白这些食品将会导致脱发,影响肠胃功能、视力等,知道有这么多的副作用,孩子很快就会远离垃圾食品了。实际上,在帮助孩子形成好的饮食习惯的过程中,孩子跟家长的关系会更密切,孩子的心性,如意志、毅力、对问题的处理等方面就得到了很好的发展, 为家长走进孩子的内心作了一个良好的铺垫。

二、关注孩子的喜怒哀乐

孩子回家时,家长要留意孩子的言行,感知他们的心理活动,给遇到问题的孩子最及时、最有效、最有力的帮助。

孩子乐时,家长也跟着乐,这时孩子的心理产生共鸣,会告诉家长自己快乐的原因:学习进步了,或是与同学关系发展好了,或是助人为乐了等;也可能是上网玩游戏、与同学生日聚会等玩高兴了。 如果是前者,就给予肯定与鼓励;如果是后者,家长心里首先要接受。出现这些情况纯属正常,要允许孩子偶尔放纵一下, 但为避免孩子沉迷其中,就要采取如下措施,尽量多陪孩子:陪孩子说话、打球、 跑步等,或特意买一些孩子平时特别喜欢的书籍、玩具或漂亮衣服。总之,家长要关注孩子的心灵,让他们的内心感到充实、踏实、愉快,让孩子觉得父母的爱让他们感觉很轻松、很舒服,从而他们会喜欢听从家长的建议,远离一些不良诱导。

孩子苦恼时,家长一定要营造温馨轻松的家庭氛围,当孩子感受到家的温暖以及家人对自己倾心的呵护时,就会说出事情的来龙去脉。不管怎样的情况, 家长切记控制住负面情绪,对事情本身做出公正合理的分析,然后引导孩子明辨是非。如果是孩子错了,一定要让孩子明白自己所犯的错误,并立马改正这次错误。同时可适当安慰孩子:“犯错误并不可怕,可怕的是执迷不悟,知错就改是难能可贵的。”如果是他人错了,要向孩子说明:“人非圣贤,孰能无过?”由于人的个性不同,对事物的认知能力也不同, 在学习生活中与同学、老师交往,与家人相处时不可避免地会产生矛盾,而矛盾的产生往往在很大程度上有很多客观的因素。也就是说,一个人受到的伤害并不完全是他人存心施加。所以,家长要教育孩子一定要学会理解与宽容,容他人之过,从而形成睿智、豁达、乐观、坚强、积极上进的好品质。

三、关注孩子的兴趣,发现 孩子的潜能

家长们一定要消除一个误区:只有孩子学习好,考上了大学,孩子才能幸福,家才能幸福。成绩在很大程度上反映的是孩子对知识的掌握程度。孩子学习好并不能说明其他方面也好,学习不好也不能说明其他方面就不好,所以家长要关注孩子的全面发展。成绩好、听话的孩子值得表扬,但家长一定要做好调控,避免孩子只会读书考试,将来适应不了来自社会的挫折而遗憾终生!孩子学习不好时,家长要耐心帮助孩子、鼓励孩子。一般情况下,孩子喜欢学习了,成绩肯定会逐步提高。但是如果发现孩子着实不爱学文化课,就要及时引导孩子向其他方向发展,人各有异、人各有志,三十六行,行行出状元。优秀的家长能够发现孩子的潜能,并帮助孩子把这潜能充分发挥出来。

记得多年前,我给初一同学当班主任时,班上一名学生不爱学习,经常逃课打架。通过多次的耐心沟通,孩子才告诉我,他就想做饭将来当厨师。我当时觉着太惊讶:一个小男孩怎么就会想着做饭的事?但这却是个事实。孩子虽小但心意坚决,初一没上完就辍学在自家的小饭馆练手艺了。后来这个孩子在餐饮业颇有建树。

自己喜欢的、适应的便是最好的。想让鱼儿游得快就把它放入水中,想让兔子跑得快就把它放在陆地上。不一样的方式,一样的好结果。

肯尼亚的几个关注点 篇9

1、是否关注了教学理念的体现

在新课程背景下, 教师的角色变了, 教与学的方式变了, 我们听评课时关注的重点也要改变, 要关注“课”是否体现新课程理念, 体现“有效教学”的理念, 关注它的实效性、科学性和个人风格。即要关注教师在课堂教学中的行为、情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向体育知识、技术、能力, 还要指向过程和方法、情感态度和价值观。从教师尽心去教技术转为激发学生兴趣, 引导学生自己去学习技术, 反映出两种不同的教学理念, 从而加深对新课程标准的理解, 这是听评课着先要把握的。

2、是否关注了教学目标的达成

好课的一个重要标志是课堂教学目标达成度高。在听评课时, 听课者要关注教师能否按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学, 完成知识, 技能等基础性目标, 同时还要注意学生发展性目标的实现。总而言之, 教学目标是课堂教学的出发点和归宿点, 教学目标达成可以说是衡量课堂成功与失败的关键。因此, 在听评课时, 听课教师自己必须先钻研教材, 把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位、明确教学目的、重点和难点以及选择教学的方法等。

3、是否关注了教学方法的运用

看教学方法的运用, 是否灵活合理, 课的结构安排是否恰到好处, 此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与纠正错误动作、运动量和运动密度的控制, 都应是分析评价体育课的内容。新课程倡导自主、探究、合作等学习方式, 使学生在课堂上勤学、乐学、善学、会学, 达到预期的教学效果。也就是说要看教师在课堂教学中结合学生的自身条件需要, 是否能最大限度的调动学生自主学习的积极性, 教师是否适时引导学生, 给学生自主的时间, 足够的空间, 让他们自己别表达, 自己练习提高;是否在教学过程中, 培养了学生交往和合作学习的能力;教师是否能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的学习。

4、是否关注了学生的课堂表现

在以往的听评课活动中, 参与听评课的人多把目光集中在教师身上, 却没有说听课人怎样、学到了什么, 也没有关注学生学到了什么。许多听课者总是在说上课人怎样, 注意看教师的导语设计, 看教师的讲授、提问, 看教师的教学流程, 看教师的教学基本功和课堂组织能力;而学生的表现则常常被忽视。“听课”光听不行, 还应该是“看课”, 要看学生的课堂表现;即看学生的课堂精神状态;看学生参与练习的积极性。不要看表面上看热热闹闹。还有, 就是听课活动每次要有不同侧重的主题, 听课要带着问题听。听课不应该比上课者轻松。要能品出课的味道, 才能评出课的水平。听课者可以多角度去看课的优劣。深入研究了文本, 要抓住要点来评;听完了, 评完了, 还要能提出“一个新的教学设计”。还要下水试试。只有下水试试才能知道水有多深, 才能培养、提高自己的“水性”, 使评课更有说服力。

5、是否关注了课堂教学过程

关注课堂教学过程, 首先要关注教学环节是否安排的科学合理。科学合理的教学环节, 便于教师掌控课堂, 能为学生提供充足的时间与空间, 使他们自主学习、探究学习, 能够适应课堂情景、接受新内容, 完成体育教学, 让课堂充满积极、向上、活力无限。其次要关注教学过程是否安排的科学合理。教学过程即一堂课的基本流程。

6、是否关注了课程资源的开发与课堂生成资源的有效利用

首先要积极开发课程资源。教材是教学的基本依据, 是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。当今, 学生已经不满足这点东西。这就要求教师积极开发课程资源, 要不断创新, 开发身边的教学资源, 创造性的开展体育课堂教学。其次, 要有效利用课堂生成资源。有道是:课堂因错误而精彩;课堂因生成而美丽。

7、是否关注了场地器材的有效使用