分阶段实施教学目标

分阶段实施教学目标（精选6篇）

分阶段实施教学目标 篇1

临床实习是整个护理本科教育的重要组成部分, 是理论与实践相结合、巩固已学知识、不断总结提高的重要环节, 是护理本科实习生 (简称护生) 从学校走向工作岗位的重要阶段。我院生殖中心于2006年通过卫生部辅助生殖技术准入评审, 在业务发展和技术进步的同时, 病人就诊量逐渐增多, 对护理的要求越来越高, 工作内容和方法与其他科室相差很大, 护生在生殖中心实习时间短、内容多, 常感到迷茫, 主次不清, 学习效果不理想。因此, 我科在护理临床教学中采用阶段性目标教学和考核法。阶段性目标教学法是以现代教学理论为基础, 层层分解、环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式[1]。现将结果和具体方法报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择2009年1月—2010年12月在我院生殖中心实习的48名本科护生, 随机分为实验组和对照组各24名。两组护生年龄、入科前理论成绩、带教老师等方面比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 带教方法

两组护生每轮实习时间均为4周, 均由具有丰富临床经验的护师或护师以上的老师负责临床带教。对照组护生入科第1天, 由教学组长完成入科教育后, 按传统带教方法带教, 带教老师根据生殖中心实习大纲自行负责护生4周的临床带教, 完成科内讲座4次, 第4周进行考核。实验组根据生殖中心的实习大纲采用阶段性目标教学和考核法带教, 分为准备评估、熟悉掌握、巩固提高3个阶段。分别制定出各阶段目标、要求及量化指标考核。阶段考核主要通过书面、口头和操作形式进行, 将考核结果及时告知护生, 肯定做得好的, 弥补不足;到巩固提高阶段适当采用探究的形式, 师生均可提出问题, 由老师确定议题, 再看病例, 查文献, 然后交流、学习。要求带教老师和护生严格执行。

1.2.1.1 准备评估阶段 (第1天～第5天)

目标为:适应生殖中心的工作环境;熟悉日常工作流程、规章制度和各种物品的名称、用途及整理;熟悉专科基本知识和常见的技能操作;带教老师也能较客观地掌握护生的基本情况。措施:①入科第1天, 由教学组长完成入科教育, 介绍科内环境、相关制度及科内主要工作及其特点、工作流程、教学总体目标和计划。②随后分给带教老师, 边演示、边讲解, 学生以看为主。③安排1次讲座, 介绍不孕不育相关知识, 重点讲解辅助生殖技术基本知识。④在不同时间进行阶段考核2次。

1.2.1.2 熟悉掌握阶段 (第6天～第20天)

目标:逐步掌握常见护理技术操作并争取熟练完成;掌握不孕不育相关知识, 提高基础护理知识水平, 并应用于实践, 逐步实施健康知识宣教, 减轻病人的心理负担, 提供优质护理服务。措施:①带教老师和护生共同完成各项工作, 对于复杂的操作, 将其分解, 分段训练, 由易到难, 然后将各段合理连接起来, 达到熟练, 再逐渐放手, 所有操作始终不得离开老师的视线, 锻炼护生的独立操作和应对能力。②将健康知识宣教贯穿于所有诊疗过程中, 包括分诊、监测排卵、子宫输卵管造影、取卵、移植前后等过程中, 其方式有口头、书面、健康小册子、多媒体, 使护生逐步从熟悉到掌握, 加强与病人沟通的能力, 提高护生和病人的满意度。③专科知识讲座3次, 重点讲解健康教育知识和常见专科操作。④分次进行阶段考核3次, 了解护生理论和操作掌握情况, 及时调整计划。

1.2.1.3 巩固提高阶段 (第21天～第28天)

目标:能独立完成不孕症常规诊疗配合工作, 进行有效健康教育, 深入理解人工授精、体外受精-胚胎移植技术实施流程, 针对师生反馈的薄弱环节, 强化训练, 培养护生主动学习和思维能力。措施:①在此阶段, 有的护生认为自己已经掌握, 思想松懈, 因此, 必须坚持“放手不放眼”的带教原则, 加强思想教育, 防止差错事故。②指导护生准备一个讲座的课件并进行一次小讲座, 培养护生的教学能力, 加深护生对所学知识的理解。③阶段考核2次, 经常抽查并提出问题, 督促护生自学, 找出答案后共同分享。④根据师生反馈情况安排1次知识总结式的讲座, 采用师生互动方式, 提高护生参与的积极性, 对不足之处进行强化训练。⑤有意识安排场景让护生参与科室管理。

1.2.2 效果评价

实习最后1周末对两组护生进行考核, 考核内容包括理论成绩和实践成绩两部分, 考核成绩采用百分制。出科前开座谈会, 并调查护生对教学方法的满意度。

1.2.3 统计学方法

采用SPSS13.0软件进行分析, 两组考核成绩比较用t检验, 对教学方法满意度的比较用χ2检验, 以P<0.05为差异有显著意义。

2 结果

3 讨论

应用分阶段目标教学进行临床护理带教, 使师生教学目标更加明确, 主次清楚, 能够按计划、分阶段完成实习内容, 有利于发挥护生的主观能动性, 培养护生学习的积极性和主动性。同时, 加强了带教老师的责任感和榜样作用, 对带教老师提出了更高的要求, 在学生的压力下需要广泛阅读专业书籍, 不断进取, 提高带教队伍的整体素质和教学质量[2]。

分阶段考核法带教提高了师生的主观能动性, 使带教老师更主动备课, 积极查找专业知识, 不断总结带教经验, 适时对护生提出问题, 促使护生在适当的压力下努力学习, 以便随时应对老师的考核。教育是帮助学生学会提出问题, 并进行独立思考, 使他们获得终身学习的能力[3]。分阶段考核有利于带教老师更好地掌握护生的学习情况, 及时调整教学内容和方法, 充分体现了集中培训与个别指导相结合的带教原则。 分阶段目标教学和考核法相结合进行带教, 利于充分利用有限的时间, 培养主动学习和服务意识, 有效调节学习气氛, 提高了学习效率, 也提高了护生的满意度。

参考文献

[1]方慧麟.护理目标学临床实习指南[M].北京:中国医药科技出版社, 1998:6.

[2]石果, 罗凤.阶段性目标教学发法在护理本科临床教学中的应用研究[J].检验医学与临床, 2007, 4 (11) :1045-1046.

[3]Fonteyn M.Print and online versions of evidence based nursing:In-novative teaching tools for nurse educators[J].Evid based Nurs, 2002, 5 (1) :6.

分阶段实施教学目标 篇2

第三阶段:深化与完善（2015年9月——2016年8月）阶段目标：

（一）校本管理方面：1.进一步完善多元化教师评价方案。2.以骨干教师读书会、研讨会为载体，进一步引领骨干教师成为研究型教师。

（二）德育方面：（1）进一步完善家长、学生参与的师德评价机制，伴随着用人机制改革，评价结果与教师聘任有机结合起来。（2）继续卓有成效有效开展家校联系，办好家长学校，使家校形成合力，切实增强家长委员会、家长座谈会的实效性。（3）加强校园文化建设，用文化氛围熏陶学生，达到润物细无声的目的。（4）学习《班主任工作规定》，改变歧视、忽视、漠视后进生的现象，加强班主任队伍建设。

（三）教学方面：围绕“践行新理念、践行新模式”这一主题，研究“先学后教、当堂训练”的教学模式，达到全员、熟练掌握的水平。

（四）校本教研方面：阶段总结实施学习洋思办学经验情况，反思现阶段所处水平，吸取教训，调整策略。

具体措施：

（一）校本管理方面

1.继续发挥骨干教师读书、研讨会的引领作用。学期初，每月确定一个研讨主题；学校采用浓缩的办法，收集、整理有关主题的学习材料，下发骨干教师进行研读；教师们选择自己感受最深的内容、方法，进行课堂教学的尝试；月末，结合自己的学习、实践，谈出践行的体会或实践案例，进行集体研讨、交流。

2.进一步完善多元化教师评价方案。评价主体构成多元：教师自评、小组评定、同行互评与学生、家长参评。和教师评聘、晋升、评优结合起来。最大限度的提高教师的自我发展力。

（二）教学方面

1.开展每月一主题的学习、研讨活动引导教师重新认识“学习”，树立面向未来的开放型学习观。组织教师学习洋思经验，特别是县级的课堂教学模式，学习《课程改革纲要》、《新课程标准》、《教育学》、《心理学》等相关知识；学习借鉴洋思的教学经验，应用于自己的课堂；以教研组为单位继续开展通读教材活动，做到纵横相联，通知通晓。

2.开展每周一次的亮点展示交流活动。

3.专题讲座（分学科进行先学后教、当堂训练的做法）——组内献课（教学模式的进一步实践）——课后评议——总结积累（教学模式的整理总结）——教学展示系列活动。指导教师切实把握新课程理念、洋思的经验结合到一起，将课堂教学改革推向深入。

4.加强课堂教学的管理。进一步明确上课、备课、作业要求，采取听随机课、学生评价老师、老师评价班级、不定期检查、与学生座谈等方式，严格课堂常规的管理。克服随意性，切实提高每一节课的课堂效益。

5.加强教学质量监控。坚持堂堂清、日日清。

6、学校一方面做到随机听课、听课后进行检测，并帮助教师进行分析、总结，努力提高课堂效率，另一方面要求教师做到堂堂清，当堂完成课堂作业，作业即检测，摸清每个学生的情况，因材施教。同时，要求数学、语文、英语、物理、化学教师做到日日清，每天最后一节课为日清课，要有检测试卷，学校不定期抽查。对不会的学生教师要采取多种措施，做到耐心辅导，直到学会为止。周周清、月月清。每位任课教师要做到每周一检测，做到周周清，教师要有成绩检测记录，学校定期检查。学校坚持每月一检测制度，将单项检测和综合测试相结合，学校统一监场、阅卷，期末综合测试。开展学科竞赛

（三）师德方面

组织教师观看师德报告光盘，学习身边的师德典范，以自己和身边的事例教育和影响人；继续完善教师职业道德考核、评价监督机制，制定学生评价教师、教师自评、他评评价标准，学校采取自评、学生评价、教师评价相结合的方式，考评教师的职业道德，公布学生对教师的满意程度；学校还将引导教师进行有针对性的反思、改进，提高教师的师德水平。期末，在教师中开展师德标兵评比活动，大力宣传，树立身边榜样，影响、带动其他教师。

（四）德育方面

1.加强校园的文化建设

（1）建设目标：环境布置生动向上、和谐优美，充分体现学校的人文办学理念，营造多彩、有序、高雅的校园环境，努力使校园的每一寸土地、每一片花草、每一个角落都成为学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我的德育场所。

（2）落实措施：开设校内教师系列专题讲座，定期邀请社会知名人士、家长作各类报告和讲座。在定期举办文化艺术活动的基础上，进一步开展丰富多彩、寓教于乐、高品位的学生文化活动，如“元旦文艺汇演”、“科技活动”、“学生书画作品展”、“诗歌朗诵会”、“优秀读书征文评比”等。结合学生的自主活动，由学生创建班级的环境文化，做到常换常新。定期召开学校田径运动会，其他体育比赛和教职工喜闻乐见的体育比赛。

（3）发挥共青团的思想教育主阵地的作用。团委要充分利用隔周团活动及周一国旗下讲话这两个特殊阵地的教育作用，从学生的实际需要出发，要让师生共同宣传文明礼仪，进行文明行为规范教育。

2.加强班主任队伍建设

学校将班主任队伍建设作为师资队伍建设的一个重要方面，在经费与奖励上予以体现，保证班主任岗位津贴，使班主任岗位成为教师羡慕的岗位，班主任工作情况作为职评、评先的重要依据；健全班务工作考核细则，完善班务工作奖罚制度，逐步实现班主任工作的竞争上岗制度

（1）加强交流研讨，增长实践才干。首先，班主任通过学习，结合自己的工作实际，坚持撰写每两月一次的班主任工作反思案例。其次，继续开展每周教职工例会前班主任工作交流活动。

（2）密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长的良好环境。继续办好家长学校，建立家校联系制度，通过家长会、致家长信、家校联系卡等多种形式，对家庭教育的内容、方式方法进行指导，努力探索内容充实，形式活泼新颖的家长学校授课形式。

（五）校本教研

将教研与科研紧密结合。学校将积极推进课程改革，坚持“以学生发展为本”的基本理念，发挥课改的教育教学优势，充分利用网络教育资源，积极探索课改实验教育的有机融合。学校征集新课程实施中的问题，教研组根据教师的具体情况自己选题，有针对性的实践、研讨、反思，以教研组为单位进行课题研究，期末交流研究结果。阶段总结实施学习先进办学经验情况，反思现阶段所处水平，吸取教训，调整策略。

分阶段实施教学目标 篇3

【关键词】分阶段；健康教育；肛肠科护理；住院时间；痊愈

【中图分类号】R47 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0397-02

肛肠科疾病是指发生在大肠与肛门上的疾病，通常情况下，肛肠科疾病不会对患者的生命构成威胁，但其可对患者的身心健康造成不良影响[1]。近年来，随着医学技术的不断发展，临床上已不仅仅只注重如何对患者进行病理治疗，同时更加关注患者的心理变化。健康教育作为心理干预中十分重要的一项内容，可帮助患者更加了解自身的疾病，并提高患者的治疗配合度。以往，临床上对患者进行健康教育时，大多是一次性的向患者交代疾病相关知识、手术注意事项等方面。而在此次调查中，我科对患者进行分阶段护理教育，并取得较好的护理效果。具体情况如下：

1、资料和方法

1.1临床资料

选取2013年1月至2013年12月期间在我院接受治疗的肛肠科疾病患者100例，并将其随机分为观察组与对照组。对照组患者50例，男25例、女25例，年龄为20～65岁，平均年龄为（40.2±2.4）岁；根据病症对患者进行划分，包括肛瘘患者18例、混合痔患者32例。观察组患者50例，男27例、女23例，年龄为22～63岁，平均年龄为（41.2±3.0）岁。根据病症对患者进行划分，肛瘘患者19例、混合痔患者31例。两组患者在一般临床资料上无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组患者进行对症治疗与传统健康教育。

观察组患者在此基础上进行分阶段教育。我科为患者发放自行设计的调查问卷，让患者主观回答目前的疑惑，或对于护理有哪些要求。对问卷统计后，我科将患者所回答的内容进行分类，并得出结果为23例患者对于肛肠科手术不了解，存在一定的顾虑；12例患者不知该进行怎样的手术准备；15例患者不知术后如何进行自我护理。根据上述内容，我科将分阶段教育内容划分如下：

1.2.1入院时

入院时由护理人员向患者介绍病区环境，以消除患者对于新环境的陌生感，进而缓解患者的不良情绪。由当班责任护士为患者填写入院评估表，并向患者发放健康教育处方等，介绍处方的相关内容，让患者对于处方及自身疾病均有一定的了解。

1.2.2术前1日

术前1日是患者最为紧张的1日，护理人员需对患者进行减压。可通过交谈沟通的方式以了解患者此时的心理感受，进而对患者进行针对性的劝导。很多患者对于手术均存在一定的恐惧心理，部分患者提出是否可以进行保守治疗。护理人员需向患者讲解手术治疗的重要性与必要性，并向患者讲解以往的成功病例，让患者手术充满信心，缓解患者的不良心理。同时向患者家属交代术后的注意点，让患者家属也能够积极的配合，以减轻患者的不良情绪，保障手术的顺利实施。

1.2.3手术当日

手术当日应勤看患者，交代患者尽量平卧，并告知患者如何正确排尿。部分患者可能出现尿潴留的情况，护理人员需指导患者应如何处理。同时，术后可出现明显的疼痛感，护理人员可遵医嘱给予患者适当的止痛药，但需向患者讲解止痛药可能引发的副作用，并告知患者不要过多使用止痛药。术后对患者进行饮食干预与用药干预，让患者熟悉术后注意事项。

1.2.4术后1日

术后告知患者在48h内应尽量控制自身排便，同时告知患者第1次排便时可能出现哪些症状，让患者有一定的心理准备。排便后需进行坐浴，并按时对患者进行换药处理。因术后护理不当极易引发并发症，因此护理人员需树立高度的责任心，多对患者进行巡视，询问患者是否出现不适感。患者也需积极的配合，一旦感到自身异常需及时向护理人员汇报，进而减少并发症的发生。

1.2.5术后1周

术后1周患者处于逐渐恢复状态，此时可鼓励患者进行肛门括约肌功能恢复锻炼。

1.2.6出院前1日

对患者进行出院指导，让患者了解出院后有哪些方式是值得注意的。指导内容包括饮食、作息、运动、情绪、心理等方面。同时要求患者保管好自身的病历，按时返院换药、检查，有助于医师及时了解患者的恢复情况。同时，若患者出院后一旦发生异常，需及时返院就诊，避免引起不良事件。

1.2.7出院当日

出院当日帮助患者办理出院手续，对患者的后期服用药物进行检查。向患者表以祝福，让患者出院时能够保持良好的心理状态。

1.3观察指标

对两组患者的住院时间、痊愈时间等指标进行观察比较。

1.4统计学处理

以SPSS18.0统计学软件对所得数据进行分析处理，以t检验作为计量资料，组间比较采用X2检验。P<0.05时差异显著，结果具有统计意义。

2、结果

2.1住院时间与痊愈时间比较

我科对两组患者的住院时间及痊愈时间进行对比。由结果可知，观察组患者的住院时间及痊愈时间均明显短于对照组患者，组间差异显著，结果具有统计意义（P<0.05）。具体情况见表1：

表1：两组患者的住院时间与痊愈时间比较

3、讨论

分阶段健康教育是近年来临床上新发展的一类健康教育模式，相对于传统的健康教育而言，分阶段健康教育的作用效果更加明显。由于患者在各个阶段的心理状态不同，而传统的健康教育只是一次性的向患者进行健康教育，而忽略了患者的心理情緒，同时也忽略了患者是否能够一次性的全盘理解[2]。而通过分阶段健康教育，可有效改善这一情况，分阶段健康教育针对患者在院的治疗时间特征给予患者不同的健康教育。如在入院时，患者因出于对院方环境的陌生，因此易出现紧张、焦虑等情绪，此时通过向患者介绍院方环境即可有效改善这一不良情绪，使得患者能够安心的在院接受治疗。又如出院前1日对患者进行出院指导，可帮助患者了解出院后需注意哪些事项。避免在家中出院护理误区，影响患者的恢复。这相对于传统的健康教育而言，更加贴合患者对于护理的需求 [3]。

由此次调查结果可知，在对患者进行分阶段健康教育后，观察组患者的住院时间及病症痊愈时间均明显短于对照组患者。这一结果可充分说明分阶段健康教育临床作用显著，可促进患者的康复。

综上所述，对肛肠科患者进行分阶段教育具有积极的作用，该种健康教育方式更易于被患者接受，同时可及时解决患者心中的疑问，让患者能够安心接受治疗。分阶段健康教育值得在临床上广泛推广，以帮助更多患者受益。

参考文献

[1] 王晓玲，孙萍，李峰等.分阶段健康教育对直肠肛门手术患者的应用[J].心理医生（下半月版），2012，（6）：48-48.

[2] 沈建.分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施[J].中国保健营养（下旬刊），2013，23（7）：4024-4024.

分阶段实施教学目标 篇4

关键词：批注式阅读教学,分阶段,整体感知,细读品味,意境探究

阅读是一个充满创造的、动态的、开放的建构过程, 在阅读教学中, 对文本的探究是不可能一次性就能探究尽的, 应是在层层深化、反复探究、多次玩味的过程中生成的。实施批注的选取角度很多, 不同的选取角度就会有不同的批注效果。所以, 教师在指导学生进行文本感悟的时候, 应指导学生针对文本进行螺旋式的、分阶段的不断探究, 这是对循序渐进这一教学原则的体现与贯彻。本文试以分阶段为切入点, 谈谈如何进行实施批注式阅读教学。

一、整体感知阶段的批注阅读

教师在进行培养学生的批注式阅读教学意识的过程中, 需要首先培养学生对文本的整体把握意识, 这里并不是说每篇文章都必须通过整体感知这一个步骤。通过对文本的整体把握, 学生就会对文本有一个完整、清晰、直观的感受, 哪怕一篇再长的文本, 也能在一定程度上避免使学生产生凌乱分散、支离破碎的杂乱感与无措感。教师在指导学生进行整体感知的过程中, 可以通过朗读、默读、自由读等多种阅读方式来获取对文本的宏观感受, 了解本章的主要基调, 进而通过这个主旋律去把握整个文本内容。如, 在教授苏教版三年级上的《北大荒的秋天》一文时, 首先让学生质疑课题, 学生很容易就会提出“北大荒的秋天是什么样子的”, 然后让学生带着这个问题大声朗读课文, 主动去整体把握北大荒的秋天具有什么样的特点, 并用双横线把这一特点画出来。虽然仅仅是三年级的学生, 但对他们来说, 不难发现, 在文本的最后一段, 作者深情且炽热地感叹———“啊, 北大荒的秋天真美呀!”那顺着“美”这一特点, 教师可以鼓励学生在文本中圈圈画画找能表现这个特点的词语或者句子, 甚至是段落。学生带着这个更深层的问题再读课文, 会迅速锁定文本的第二、三、四、五自然段。找到这些段落之后, 学生已经开始由整体文本向特定段落注目了, 而对于特定段落而言, 让学生在三读的情况下, 用横线划出段落的中心句。学生会很容易找到第二自然段的“天空一碧如洗”、第三自然段的“小河清澈见底”、第四自然段的“原野热闹非凡”、第五自然段的“大豆摇铃千里金”。从学生的批注中可以看出, 他们通过文本的主旋律把整个文本的脉络抓得很清楚了, 到了此时, 教师就可以分段去感受自然景物美以及北大荒的秋天硕果累累的丰收景色。从自然景物到农作物成熟, 无不透露着北大荒的美。获得这些直观感受之后, 还可以通过自己的感受, 带着作者对北大荒秋天的赞美, 读出北大荒的美的特点。

二、细读品味阶段的批注阅读

为了避免学生通过整体感知把对文本的认识停留在表象层面、感情基调上, 而难以细致深入文本内容, 批注式阅读不仅重视对文本的整体感知, 也注重对文本做细致深入的探究。所以, 在进行批注式阅读教学中, 教师的引导尤其重要, 在给予学生充分的时间自由阅读文本后, 就应该引导学生细读品味, 挖掘文本的深层内涵。刘勰在《文心雕龙·知音》中写道:“夫缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情, 沿波讨源, 虽幽必显。”高尔基也曾说过:“语言是文学的第一要素。”可见, 品味语言可以深层次理解文本, 直入文本深处, 触动作者之情, 与作者进行心灵的沟通, 进行生命的对话。在这细读品味阶段, 教师可引导学生自己去感受, 从整体的阅读到局部重点的阅读, 并积极展开联想、挖掘创造力, 实现从整体感知向理性审视的转化。一方面, 通过关键字词来品味。批注文本可通过把握文本的语言来理解文本含义。如在批注韩愈的《春雪》时, “新年都未有芳华, 二月初惊见草芽”一句中的“都未”足见人们等待春的时间久, 盼春的心情急切。“初”字, 可表达春来了, 人们才看到草芽;“惊”字却表达了诗人看到二月的草芽时的惊讶、惊喜, 虽然仅仅是小小的草芽, 但也足以给人们带来春的气息, 那种盼春之情跃然纸上。“白雪却嫌春色晚, 故穿庭树作飞花”一句中, “却嫌”、“故穿”几字把调皮的白雪描写得活灵活现, 作者认为连白雪都嫌这春姗姗来迟了, 它急不可待地也要作为飞花来点缀春色。这首诗清新淡雅, 学生理解起来并不算困难, 如果教师在引导的时候, 让学生去抓关键词来理解, 学生的注意力就会有所偏重, 感悟起来会更深刻。另一方面, 通过联想与想象来品味。阅读是一个再创造的过程, 通过读者的联想与想象, 可以使文本的内容更加丰富, 使文本获得无穷的张力。这种审美想象既存在于作品之内, 又超越在作品之外。如, 在教学刘禹锡的《望洞庭》时, 即使老师把字词都给学生解释通透了, 也借助图片来让学生有直观形象的感受了, 但是, 这并没有把诗意的内涵全部覆盖, 诗的意境是无穷的, 这时, 教师就要启发与引导学生, 让学生展开想象的翅膀, 根据自己的理解, 尽情地去想象, 但这种想象并非是脱离文本的。“湖光秋月两相和”, 月光如水、水映秋月, 如此幽静和谐美妙的景色不是一言两语、更不是一幅图片所能表示得出来的, 这需要学生凝神想象。“潭面无风镜未磨”一句, 重点在把有细微波痕的湖面比做了未磨平的镜子, 虽然在现实生活中很少见到不光滑平整的镜子, 但学生通过想象水波澹澹的湖面, 便很容易理解未磨平的镜子是什么样子的。“白银盘里一青螺”一句, 堪称神来之笔, 把如此雄奇俊秀的洞庭湖山, 化作了白银盘里的一颗小巧玲珑的青螺。这是一个多么宁静优美的洞庭秋月夜。学生靠想象, 把诗意的张力充分拉伸, 不但更深层次地理解了文本, 对祖国的大好河山也会有欣然前去的喜爱之情。总之, 学生可选取自己最有感触、最有心得的两三处, 在整体感知的基础上, 反复玩味。从景物、情感、手法、用词等角度切入, 从对内容的语境理解和对妙处的想象品味两个层面推敲琢磨。

三、意境探究阶段的批注阅读

分阶段实施教学目标 篇5

教学研究发展规划

一、指导思想

我们以“办适合学生发展的教育”为出发点，以“学生的智本”为源头，开拓创新，不拘一格，在夯实文化基础教育的同时，深化特色教育理念。发展学生的潜能，激发学生的热情，最大限度的发挥学生的“智本”素质，结合“合格+特长”的人才模式，为社会培养人才。完善社会使命，落实社会责任。加强校本教研，把课堂教学改革作为校本教研的突破口和核心。坚持以教学工作为中心，致力提高教育教学质量。坚持以科学的态度和实事求是的精神为根本，学习借鉴先进的办学经验，使沙河驿镇中成为，校风优良、环境优美、教学设备和教学手段现代化、学校管理科学化、教育教学质量较高的学生喜欢、家长放心、社会认可的特色浓的学校。

二、学校教育现状

在过去的几年中，学校教育科研在学校领导、全体教师的一致努力下，取得了一些成绩，但学校学生以农村子女为主，在学校反正规模、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略等方面还较为薄弱。我们总结前期工作，从中发现学校教育中还存在以下问题：

1、教育科研管理还不够规范。

2、教师参与教育教研的积极性不高。

3、教育教研的时效性还需进一步彰显。

针对以上存在的问题，我们制定了《2017-2018学年塔合曼乡寄宿制小学教学研究发展规划》。

三、总体目标

1.学习研究先进学校管理经验，增强校级干部的创新力和管理力。

2.结合学校的实际情况，找准定位，明确方向，明晰思路，继承优势，勇于创新，形成独特、现实、有效的办学思想。

3.培养教师敬业、爱生、创新的精神，提高我校教师综合实践力、创新力、可持续发展力。

4.要有卓有成效的德育管理理念，形成良好的德育环境和氛围。提高德育实效性。

5.形成以人本为基础，能本为主导，刚性与柔性并存，人性与理性并重的管理理念，形成以追求育人高质量为根本，以“包”为手段，“细”、“亲”为内涵的“全员、全方位、全过程”的育人体系。

6.建立评价制度全务实、有效、刚性教育教学管理制度和重结果更重过程的发展性评价体系。

四、管理措施

“没有规矩，不成方圆”。建立和谐校园，需要建立学校的各项规章制度和管理措施。

1.认真调查研究

采取听课、参加教研组活动、进行针对教师、学生、家长进行调查问卷等多种形式进行调查研究，全面及时了解工程实施过程中干部、教师、学生、家长的真实情况，及时发现问题，解决问题，准确把握课改的方向。及时调整实施方案和策略。

2.及时总结发现

教师层面要及时总结教育教学行为的得与失，学校要总

结课改实施过程中的经验教训。发现身边的典型教师的做法，进行总结提升，组织教师学习，加快工程的进度，提高效率。

3.教育重细节是教育管理中最关键所在。层层承包，班主任由正常管班变坐班、包班，实行一票否决制，同时以培训为保证，让每一位教师都能掌握先进的教育方法与要求。其操作办法为实行“三抓”：（1）从坚定信心抓起，让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。（2）从上课抓起，建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式：“先学后教、当堂训练”。①从学生实际出发②教师引导学生自学③生生互学，师生互教④动脑动手学习⑤从“最后一名学生”抓起（3）从生活抓起，教好学生，不仅仅是教会学求知，生活是一本书，生活也是一门课程。生活课程，是在学生衣、食、住、行等日常活动中的，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯的教育活动，具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、交往等方方面面。

五、保障措施

加强基础设施建设，改善办学条件，实现基础设施建设高品位。基础设施建设是教育教学工作顺利、高效开展的最基本的载体和依托，努力实现基础设施建设高品位，为教育教学工作搭建工作平台。

完善教学设施设备。要有计划、有目的地添置改新、逐年增加投入，积极争取社会多方面的支持，逐步改善办学条件，达到现代化水平。优化校园环境，发挥环境育人作用。不断提高教室、办公室与校园环境“净化、绿化、美化”的程度，形成优雅的学校环境，体现良好的环保意识。加强绿化养护与管理，加快学校树、花的培育，使学生在校园环境中把视觉美感与身心感受融为一体，潜移默化地陶冶身心、情操。

六、阶段目标

第一阶段:学习与反思（2017年8月——2017年10月）阶段目标：

１.创造、营造学习外地先进中学教育教学经验的氛围。通过学习、研讨等形式使领导集体在认识和情感上对先进经验真“信”，从而干部在管理层面，教师在教育教学层面展开校本培训。

２.教学方面

（1）初步探究“先学后教、当堂训练”的理论原理；（2）学习并尝试以“先学后教，当堂训练”为手段，教学新模式；

（3）探讨如何实施“三清”；重视集体备课，反思教学行为的做法。达到理解原理和模式，初步尝试的水平。

３.德育方面

德育内容实行总体设计，不同年级有不同侧重。七年级以养成教育为主，开展“争做规范生，学会做人，做合格的中学生”为主题的教育；八年级以道德教育为主，进行人生观、青春期常识和普法教育；九年级以理想、前途教育为主，开展“做合格加特长的毕业生”教育。分年级、年龄、性别，多层次开展系列活动对学生进行教育，开展以“爱父母，学会感恩”、“爱学习，学会思考”、“爱社会，学会责任”主题班会。

学习如何针对学生不同年龄层次和知识水平，分阶段有

重点地抓行为方式、思维方式、精神境界等方面的德育教育，达到理解理论，细化各年级各项德育项目标准，提出适合各年级学生年龄特点的培养方式和评价方式的目标。

制定校本德育纲要，着手开发校本德育课程。４.校本培训方面学习加强骨干教师培训，打造“名师”品牌。师徒结队，捆绑考核的教师培养模式。达到初步尝试集体备课，部分详备是电子备课并附有课件的目标。

５.管理方面

（1）探究如何进行素质化为标准的课堂教学评估，达到评价侧重评价学生的学习实效，侧重评价学法的指导，引导教师转变观念的目标；

（2）怎样推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校的经验，初步从大德育观修订《教师师德规范》、《班主任工作管理考核细则》，并付诸实施。

６.选好结合点。进行自我反思，找出我校办学经验的传统优势及不足，探讨和“先学后教，当堂训练”的必要性和结合点。明确方向，找出差距，尤其是理念的可操作性、务实性较差问题。

７.选好突破口。以探究“先学后教、当堂训练”的理论原理为研究重点。先把数学学科作为研究首选，采用“先学后教，当堂训练”为手段的教学新模式为突破口，进行初步研究。落实坚持“四清”的教学管理策略的工作。

具体措施：

１.多种形式学习外地的办学经验。教职员工每周抽出一定时间学习。尤其是如何进行素质化为标准的课堂教学评估；怎样推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校的经验。每周五，组织教师学习“先学后教、当堂训练”的理论原理和教学新模式；如何实施“三清”等等。

2.校本培训采取灵活多样的培训方式。需要强调的是，就校本培训的决策主体是我们的----学校和教师，我们关注的重心和焦点应集中在教师教育教学能力的提高和当前学校教学中的问题解决上。在此过程中我们的主要做法应：①专题讲座。②反思研讨。③问题引导。④“请进来”与“走出去”。纯理论的学习，较抽象，难以理解和接受，我们要以问题为导向组织培训，理论联系实际，把先进教学基本理念、教学原理、教学模式和实际问题的思考结合起来，化抽象为具体。我们每学期要定期邀请县教研员来校指导，组织校内各学科教学骨干每半个月作专题问题研讨和讲座，开阔教师们的视野，丰富培训的内容。同时学校安排一定的时间组织教师校内听课和走出去听课取经，听课目的明确，结合本学科内容，学以致用，学用结合，不断进行教学反思。通过观摩学习，吸其精华即学习先进教学思想、教学手段、教学方法等，达到增长见识、参考借鉴，取长补短的目的，促进了教师教育教学能力的提高和发展。

3.及时写出教师层面和管理层面的反思案例和论文。深化理解，提高实效，进一步创新。

第二阶段:研究与实践（2017年11月——2018年1月）阶段目标：

１.校本管理层面：校长及领导班子集体通过读书、研究、反思、内省，进一步提高德育、学识、理论素养、人格魅力以及把先进的理念化为实践行为的管理力。运用“两个载体”，即干部教师人事制度的持续深化改革和学习型学校的建设；启动“四个机制”，即校本培训机制、校本教研机制、利益分配机制和教师发展机制。基本达到按劳付酬，按效奖励，激发教师主人翁精神和创造力。

2.德育方面：以学生喜欢丰富的教育活动为载体，达到激发学生的浓厚学习兴趣，悉心培养良好的行为习惯为德育目标。

3.教育教学方面：进一步研究并践行具有校本特色的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式和坚持“四清”的教学管理策略，扎实而有效的提高学科教学质量。

4.校本培训、校本教研方面：以解决教学中的实际问题为主要内容，重点加强“学什么、怎么学，教什么、怎么教，训什么、怎么训”的研究，真正提高教师教学的实效性。

5.多方位的调动学生学习的自主性，促进他们的自主发展。从七年级新生进校就引导学生根据培养目标，自我设计三年的“发展蓝图”。提出发展特长的要求。同时组织丰富多彩的课外活动、学科竞赛、演讲赛、征文赛、科技活动、体育竞赛、文艺汇演等，让学生在活动中增长才干，表现才能，自主地发展兴趣特长。

具体措施：

（一）管理方面：

（1）以干部教师人事制度的持续深化改革为契机，确立新的分配机制，增强教师主人翁意识，主动自我发展的动力。

（2）认真落实干部兼课、教学分析、参与教科研、听课评课制度，领导干部集体坚持每月深入一个教研组，听不同学科、不同类型的课，集体会诊。坚持集体听推门课，加强课堂教学的指导和检查。

（3）加强班级管理。借鉴洋思中学的班级管理经验，推行班主任随班伴读的管理模式，这对学生的管理以及促进学生的课堂学习有明显的实效。

（二）教学方面：

1、树立差生也是宝的观念，坚定“没有教不好的学生”的信念，以教研组为单位探究“包”的策略、“清”的途径、“兵教兵的方法”。

2、备课抓集体教研设立备课组，加强备课组的教学研讨，每周进行至少一次集体备课，明确规定备课的重点、难点及相关事项。教导处不定期随时检查。

3、按照学科特点将课型分类，结合新教学理念，初步研究出具有我校特色的新的教学模式。

4、加强骨干教师管理。继续在骨干教师中开展五个一活动：即带一名徒弟，上一节示范课，围绕课改新理念进行一次专题宣讲、写一篇有价值（获奖或发表）的案例或论文，制作一个高质量的教学课件。

5、加强对每一学科、每一名教师的督导，最大限度的减少低水平的差课，提高优质课的比例。

6、开展学先进教学系列课堂教学活动。

7、考试策略的研究。研究考试的内容、方式、评价原则等等，使评价考试成为促进学生学习的动力，而不是负担。

（三）德育方面：强化德育优势，形成校本德育品牌。1.关注情感、关注生命、关注特长，注重成长困难生的转化工作，提高学生的整体素质。

2.以学生为主体，增加主人翁意识，进一步构建并完善学生自主管理体系，加强自我管理，注重自我教育，形成自我评价，从而促进自我发展。

3.加强公民道德建设，建立公民道德建设实践基地，以爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献为切入口，广泛深入、持久开展主题教育系列活动，不断提升师生道德情感，形成规范的道德行为。

4.进一步构建学校、家庭、社区三位一体德育管理网络，积极开展社会实践活动，注重开展发展性心理健康教育、青春期教育、安全法制教育和家庭教育。

5.根据学校实际，加强德育队伍建设，特别是培养青年教师的责任心、师爱心，使他们在提高专业化水平的同时提高师德水平。

6.以“文明礼仪伴我行”为主题，要充分利用创作墙报，师生共同参与创作墙报的设计。要利用板报、团报，开辟文明礼仪应事应语，忌事忌语，我身边的礼仪故事等欣赏栏目，让学生在欣赏的过程中得到启迪，受到教育。

7.发挥共青团的思想教育主阵地的作用。团委要充分利用隔周团活动及周一国旗下讲话这两个特殊阵地的教育作用，从学生的实际需要出发，要让师生共同宣传文明礼仪，进行文明行为规范教育。

（四）校本培训、校本教研方面：

以解决教学中的实际问题为主要内容，重点加强“学什么、怎么学，教什么、怎么教，训什么、怎么训”的研究，真正“先学后教、当堂训练”。以通读教材、研究教法、学法为主线。管理上解决监测、评价问题。以问题解决为目标，以即知即传、互教互学为主要内容的活动方式。实践中，我们将根据课堂教学效率低下的现状，组织“课堂有效教学”专题讲座和“一堂好课的标准”的大讨论，通过“教师评价”和“学生学习评价”活动来促进师生的教和学的积极性的提

高，以新课程专题问题研讨来推动全校的新课程改革的全面展开，取得一定的成效。

（五）认真反思，抓典型。反思教育教学、学校管理得与失。树立教学模式突破的典型，有效的总结各学科各种课型的教学策略。

第三阶段:深化与完善（2018年2月——2018年4月）阶段目标：

（一）校本管理方面：1.进一步完善多元化教师评价方案。2.以骨干教师读书会、研讨会为载体，进一步引领骨干教师成为研究型教师。

（二）德育方面：

（1）进一步完善家长、学生参与的师德评价机制，伴随着用人机制改革，评价结果与教师聘任有机结合起来。

（2）继续卓有成效有效开展家校联系，办好家长学校，使家校形成合力，切实增强家长委员会、家长座谈会的实效性。

（3）加强校园文化建设，用文化氛围熏陶学生，达到润物细无声的目的。

（4）学习《班主任工作规定》，改变歧视、忽视、漠视后进生的现象，加强班主任队伍建设。

（三）教学方面：围绕“践行新理念、践行新模式”这一主题，研究“先学后教、当堂训练”的教学模式，达到全员、熟练掌握的水平。

（四）校本教研方面：阶段总结实施学习洋思办学经验情况，反思现阶段所处水平，吸取教训，调整策略。

具体措施：

（一）校本管理方面

1.继续发挥骨干教师读书、研讨会的引领作用。学期初，每月确定一个研讨主题；学校采用浓缩的办法，收集、整理有关主题的学习材料，下发骨干教师进行研读；教师们选择自己感受最深的内容、方法，进行课堂教学的尝试；月末，结合自己的学习、实践，谈出践行的体会或实践案例，进行集体研讨、交流。

2.进一步完善多元化教师评价方案。评价主体构成多元：教师自评、小组评定、同行互评与学生、家长参评。和教师评聘、晋升、评优结合起来。最大限度的提高教师的自我发展力。

（二）教学方面

1.开展每月一主题的学习、研讨活动引导教师重新认识“学习”，树立面向未来的开放型学习观。组织教师学习洋思经验，特别是县级的课堂教学模式，学习《课程改革纲要》、《新课程标准》、《教育学》、《心理学》等相关知识；学习借鉴洋思的教学经验，应用于自己的课堂；以教研组为单位继续开展通读教材活动，做到纵横相联，通知通晓。

2.开展每周一次的亮点展示交流活动。

3.专题讲座（分学科进行先学后教、当堂训练的做法）——组内献课（教学模式的进一步实践）——课后评议——总结积累（教学模式的整理总结）——教学展示系列活动。指导教师切实把握新课程理念、洋思的经验结合到一起，将课堂教学改革推向深入。

4.加强课堂教学的管理。进一步明确上课、备课、作业要求，采取听随机课、学生评价老师、老师评价班级、不定期检查、与学生座谈等方式，严格课堂常规的管理。克服随意性，切实提高每一节课的课堂效益。

5.加强教学质量监控。坚持堂堂清、日日清。

6、学校一方面做到随机听课、听课后进行检测，并帮助教师进行分析、总结，努力提高课堂效率，另一方面要求教师做到堂堂清，当堂完成课堂作业，作业即检测，摸清每个学生的情况，因材施教。同时，要求数学、语文、英语、物理、化学教师做到日日清，每天最后一节课为日清课，要有检测试卷，学校不定期抽查。对不会的学生教师要采取多种措施，做到耐心辅导，直到学会为止。周周清、月月清。每位任课教师要做到每周一检测，做到周周清，教师要有成绩检测记录，学校定期检查。学校坚持每月一检测制度，将单项检测和综合测试相结合，学校统一监场、阅卷，期末综合测试。开展学科竞赛

（三）师德方面

组织教师观看师德报告光盘，学习身边的师德典范，以自己和身边的事例教育和影响人；继续完善教师职业道德考核、评价监督机制，制定学生评价教师、教师自评、他评评价标准，学校采取自评、学生评价、教师评价相结合的方式，考评教师的职业道德，公布学生对教师的满意程度；学校还将引导教师进行有针对性的反思、改进，提高教师的师德水平。期末，在教师中开展师德标兵评比活动，大力宣传，树立身边榜样，影响、带动其他教师。

（四）德育方面

1.加强校园的文化建设

（1）建设目标：环境布置生动向上、和谐优美，充分体现学校的人文办学理念，营造多彩、有序、高雅的校园环境，努力使校园的每一寸土地、每一片花草、每一个角落都成为学生陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我的德育

场所。

（2）落实措施：开设校内教师系列专题讲座，定期邀请社会知名人士、家长作各类报告和讲座。在定期举办文化艺术活动的基础上，进一步开展丰富多彩、寓教于乐、高品位的学生文化活动，如“元旦文艺汇演”、“科技活动”、“学生书画作品展”、“诗歌朗诵会”、“优秀读书征文评比”等。结合学生的自主活动，由学生创建班级的环境文化，做到常换常新。定期召开学校田径运动会，其他体育比赛和教职工喜闻乐见的体育比赛。

（3）发挥共青团的思想教育主阵地的作用。团委要充分利用隔周团活动及周一国旗下讲话这两个特殊阵地的教育作用，从学生的实际需要出发，要让师生共同宣传文明礼仪，进行文明行为规范教育。

2.加强班主任队伍建设

学校将班主任队伍建设作为师资队伍建设的一个重要方面，在经费与奖励上予以体现，保证班主任岗位津贴，使班主任岗位成为教师羡慕的岗位，班主任工作情况作为职评、评先的重要依据；健全班务工作考核细则，完善班务工作奖罚制度，逐步实现班主任工作的竞争上岗制度

（1）加强交流研讨，增长实践才干。首先，班主任通过学习，结合自己的工作实际，坚持撰写每两月一次的班主任工作反思案例。其次，继续开展每周教职工例会前班主任工作交流活动。

（2）密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长的良好环境。继续办好家长学校，建立家校联系制度，通过家长会、致家长信、家校联系卡等多种形式，对家庭教育的内容、方式方法进行指导，努力探索内容充实，形式活泼新

颖的家长学校授课形式。

（五）校本教研

将教研与科研紧密结合。学校将积极推进课程改革，坚持“以学生发展为本”的基本理念，发挥课改的教育教学优势，充分利用网络教育资源，积极探索课改实验教育的有机融合。学校征集新课程实施中的问题，教研组根据教师的具体情况自己选题，有针对性的实践、研讨、反思，以教研组为单位进行课题研究，期末交流研究结果。阶段总结实施学习先进办学经验情况，反思现阶段所处水平，吸取教训，调整策略。

（六）加强特色建设。搞好多媒体技术与学科教学整合的研究，办好音体美特色教育。搞好教育科研工作，使教育科研水平达到全市前列。

第四阶段:提炼与升华（2018年5月——2018年7月）阶段目标：

教师个人反思、总结自己的成功经验和失败教训，不断提升自己的教育教学经验，提炼出理念性质的探索实践的有效做法。学校要提供为教师专业成长的个性服务。还要进行课题研究的阶段性总结、交流、研讨活动，从整体上把握方向，理性分析、总结。

具体措施：

1.认真总结学洋思工程的经验教训，提升教师的理论水平，学校组织专门干部教师进行总结、提炼，找专家进行鉴定，提高我校教研水平。开好总结、交流会。

2.整理教案、论文成集。

3.规划新一学年的教学研究计划。

没有比人更高的山，没有比脚更长的路。学校秉承优良

分阶段实施教学目标 篇6

1 资料与方法

1.1 一般资料

我院儿科护士 (注册护士) 共计32名, 年龄21岁~58岁, 均为女性。学历构成:本科及以上9名, 大专18名, 中专及其他5名。职称构成:副高以上职称1名, 主管护师6名, 护师10名, 护士15名。

1.2 分阶段培训方式

1.2.1 分阶段培训目标及内容

分阶段培训的目标主要是巩固护理基础知识、熟练护理技术操作、掌握护患沟通技巧及实际工作中遇到意外事件的紧急处理方法。同时加强对护士人文护理和临床思维能力的训练, 培养护士的形象意识、服务意识、品牌意识、危机意识和进取意识, 以提高儿科护士对知识的综合运用能力以及应变能力。第一阶段:了解小儿发热、呕吐、哭闹、腹痛、惊厥的常见病因, 熟悉小儿常见症状的护理要点及病情观察, 掌握小儿发热、呕吐护理常规;熟悉小儿体格生长与发育常用指标及其意义, 了解采集患儿病史的方法及护理病历书写要求, 掌握与各年龄段小儿的沟通方法。第二阶段:熟悉小儿发热、呕吐、哭闹、腹痛、惊厥的常见病因, 掌握小儿发热、呕吐、腹痛、惊厥的护理要点及病情观察, 掌握惊厥护理常规及急救处理, 掌握小儿用药特点。第三阶段:掌握小儿呼吸、循环、消化、泌尿等各系统的问诊及查体, 提出护理问题, 制订护理计划, 实施护理措施, 评价护理效果, 并书写儿科护理病历。

1.2.2 分阶段培训时间安排

儿科护士每年进行一轮3阶段培训:1月—4月为第一阶段, 5月—8月为第二阶段, 9月—12月为第三阶段, 每阶段培训结束前1周由护士长组织进行阶段考核。

1.3 考核与评价

于每阶段培训结束前1周由科室护士长和首席护士组织对科内护士进行分阶段考试评价, 按培训划分内容进行理论考试及技术操作考核, 时间一般选择在下午 (护理工作相对较少) 。对不能参加培训或考核的护士, 扣除本人本月业务考核分并经1周强化学习后选择合适时间进行补考。

2 结果

2009年-2012年, 儿科护士培训工作做到规范、有序和高效, 期间我院儿科进行分阶段护士培训共4轮, 护士参与培训率达100%, 儿科理论知识和护理操作技能考试合格率 (理论考试以≥80分为合格, 操作考试以≥90分为合格) 达到95.31%。在实施护士分阶段培训以来, 儿科住院患儿家属对护理服务质量的满意度也逐步提升, 得到了患儿家属的好评。

3 讨论

临床护士规范化培训是护士毕业后继续教育的重要阶段, 是护理人才梯队培养的重要环节, 同时也是护理学科发展的关键措施。我院护士培训工作围绕“三基三严”的培训要求, 根据本地区的特点和医疗护理水平, 对儿科护士实施分阶段循序渐进、周而复始的规范化培训方式, 以提高护士的综合素质和综合能力为目标, 为培养临床专家型、科研型、管理型等高层次护理人员奠定了基础。儿科护士培训严格实施分阶段规范化管理以来, 通过分阶段的培训, 注重每阶段每位护士的培训与考核, 加强培训过程管理和考核工作, 护士的理论知识和操作技能不断提高, 综合素质和应变能力不断提高, 保证了儿科临床护理质量。

从2009年—2012年, 我院儿科每年进行分阶段护士培训, 科护士长制订详尽的分阶段护士培训方案, 将儿科护士分为5个学习小组, 推选资质高且临床经验丰富的护士为组长, 每周组织小组成员进行阶段培训内容的学习。在培训结束前1周由科室护士长进行考试, 考试成绩作为护士绩效考核的成绩记录在案, 若考试不合格经短期学习后进行补考。4年期间, 儿科护士参与培训率达100%, 理论知识和护理操作技能考试合格率达到95.31%, 在全院组织的护理“三基”和操作技能考试中儿科护士成绩一直名列前茅。刘虹梅[3]等对手术室护士采用分阶段进行系统化培训, 通过针对性的分阶段培训及近年来的临床实践, 使各阶段护士专业能力均有了显著提高, 调动了护理人员学习的积极性和工作的主动性, 提高了手术室专科技能及手术配合质量, 促进了人力资源的合理使用, 与本次报道的结果基本一致。陈丽羚等[4]也报道, 通过对38名高年资护师进行分阶段的ICU急救技能强化培训并评价效果, 证实了分阶段ICU护理理论和技能培训, 可显著提高护理骨干队伍的急救意识、专业监护技能、心理素质, 达到了护理人力资源共享的目的。

总之, 护士规范化培训是现代医学发展的要求, 是护理人力资源管理中非常重要的一部分, 对于从事临床护理工作的护士, 进行系统、规范的培训, 是非常必要的。通过科学、有效的护士分阶段规范化培训, 提高了护士准确、高效解决问题的能力, 是护理人才选拔和培养的基础, 是患者在住院期间安全和舒适的保证, 更是保证优质护理的有力措施。此外, 护士分阶段培训应逐步科学化规范化, 医疗单位要根据《临床护士规范化培训试行办法》, 结合医院的实际情况, 制定出符合标准和自身情况的培训制度, 健全规范化培训的组织结构, 提供必要的财物保证及奖励机制, 建立适宜的运行模式, 从而保证护士规范化培训的制度化进程。

参考文献

[1]刘义兰, 王桂兰, 赵光兰.现代护理教育[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2002:289-296.

[2]王雪文.新护士规范化培训和管理中存在的问题及对策[J].中国实用护理杂志, 2003, 19 (4) :67.

[3]刘虹梅, 杨贤云.分阶段培训模式在手术室低年资护士中的应用[J].中国误诊学杂志, 2011, 11 (2) :493.