英语值日报告

英语值日报告（共5篇）

英语值日报告 篇1

值日报告, 是在每节英语课的课前几分钟, 由值日生上台, 用英语向全班同学作几分钟的简短汇报, 每节课轮换一位同学, 一个学期上台汇报的同学达到三至四次。它有力地调动了学生学好英语的自信心, 使学生产生了成功的快乐。学生的会话能力、自学能力都得到了很大的提高。

值日报告要求事前充分准备, 内容自定, 可以是向大伙讲个故事、说说新闻、介绍一个人、推荐某个景点、甚至欣赏几首歌曲等等。素材可以来自报纸、杂志、期刊、广播电视、新闻故事报道和自身生活。

一、值日报告活动包括三个主要步骤

1. Listen to reporter (值日汇报)

全班同学倾听值日生用英语进行汇报, 时间约3-5分钟左右。汇报前值日生应出示课前准备好的小黑板或制作PPT, 用以介绍可能出现新单词或帮助理解的重点词汇。

2. Speaking practice (会话练习)

汇报结束后, 由值日生对同学们根据汇报所讲内容进行提问, 以检验听者理解的程度。也可由同学们向值日生提问, 以获取更多的与报告内容相关的他们所感兴趣的信息。

3. Feedback (反馈)

先由同学们针对值日生报告的内容、形式语言、作出评价, 最后由老师再进行点评, 同时解决学生的所有问题。

二、在值日报告中教师的作用

在这项以学生为主体的活动中, 教师的角色比较丰富:

1. 教师是个参与者

值日报告给了老师聆听学生用英语叙事以及表达思想等会话交流、评价的机会。教师应该集中精力倾听任何一个学生的表达。

2. 教师是引导者

在值日报告中, 教师应该自始至终对学生的交际过程起促进作用, 如:大部分学生听不明白或语言上有困难, 此时, 教师就应该充当学生的活字典、资料库, 作为一个解释者, 为学生提供帮助;如学生在表达中出现错误, 教师应该及时纠正;学生叙事不完整、教师应予补充。

3. 教师是组织者

组织工作一是调控班级纪律, 保证每一个同学都能认真倾听, 想发言的同学尽量让他们有机会发表自己的观点, 这时要让学生都动起来;如果活动较热烈, 教师必须使全班安静下来, 尽可能保证所有的学生都参与活动, 并尊重别人。

三、具体的操作过程中需要注意的几个方面:

1. 编排好值日次序, 让学生有心理安全感

编排好值日次序使学生心中知道哪天轮到“我”汇报, 以便提前做好准备, 争取到时脱稿流畅地进行英语汇报。一般来说二十人左右的小班每学期每人轮到三-四次左右。我认为第一轮的次序最重要, 一般来说先值日的同学应该英语水平较好一点的, 以便起引路作用;较差的同学不可太集中, 要分散开, 否则会影响一段时期的学生汇报和倾听的兴趣, 这种厌烦情绪一当形成, 很难扭转过来。

2. 帮助学生确定好内容

值日演讲的内容可以自定, 不过由老师根据各年级段的特点和当时课程教学内容的设置制定几个系列专题也不失为一个行之有效的好办法。

经过不断的教学实践, 我总结出一些比较适合中低年级的主题:This is me My family I like…。也总结出一些比较适合中高年级的主题:My travel to…News in our school Tell a story I like this book My favourite…等等。这些内容比较传统, 围绕学生的生活经验, 而且没有向学生提出过高的要求。当学生们在进行交流活动的时候, 能有一种安全感, 为他们自如、流畅地使用英语进行交流提供了保障。

3. 做好汇报前的工作

汇报前的工作主要是老师在值日生汇报前, 适当地检查、督促、指导和鼓励。

老师要了解学生, 跟据学生的个体差异有针对性地帮助选择素材, 指导学生提问的方式和设计问题的技巧, 激发各类学生的兴趣, 使不同水平的学生积极参与到活动中去。所以, 对值日生来说, 活动的准备阶段也是一个很好的操练机会。反之, 如果课前准备不充分, 就会在课堂上浪费许多宝贵的时间, 既达不到语言操练的效果, 而且没有人会喜欢这样的活动。

4. 调动倾听者的积极性

在值日报告活动中要注重调动台下同学的的积极性, 让每一个学生都能参与活动之中。要调动学生的参与积极性, 关键是注意采用多种形式, 激励学生参与交流。

例如值日生提问、同学们回答;同学们问、值日生答。这种形式为学生提供了进行有意义、有目的性交流的操练机会。此时, 学生们在有真实信息差的环境中产生了主动探究的需要, 学生的思维被激活, 参与的积极性也被调动起来。

四、值日报告活动的反馈评价很重要

对值日报告活动的评价由两部分构成:来自同学的评价和来自老师的评价。学生评价能力的提高和形成离不开教师评价的引导, 但教师的评价只是手段, 落脚点是促进学生的自我评价。这就要求教师在对学生的值日报告进行评价时, 指导他们逐步学会针对报告的内容、语法、语音语调、语言的流畅、问题的设计、回答的是否令人满意、准备的充分程度、报告时的台风等方面进行评价和反馈。值日生通过反馈评价, 可以对自己的报告进行反思, 然后在下一轮的值日活动中进行调整、改进。

五、结束语

值日报告这项活动创建了一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围。它所产生的的效果是具有浸润性的。它让师生和生生之间愉快地融合在英语的环境之中, 自然地、不知不觉地吸取和操练, 增强语感, 不断提高英语听、说的基本能力。学生为了较好地完成这项活动, 需要动脑筋选材、收集、设计、修改、操练、有些还需要合作。这有助于他们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。同学们和老师积极的评价反馈也使他们获得成就感, 有助于激发和培养学生学习英语的兴趣, 树立信心, 更积极地投入到英语学习之中。

做任何事情, 关键在于坚持, 做好课前几分钟的值日生汇报也不例外。

参考文献

[1]教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社2001

[2]ill Hadfield&Charles Hadfield《Simple Speaking Ac-tivities》.2005年.上海教育出版社

英语值日报告 篇2

利用值日生报告抓好课堂交际英语_英语教学论文

当今世界，英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。这就对九年义务教育的英语教学提出了更高的要求。英语教师要努力转变以往偏重语法教学的观念，自觉改进教法，加强英语交际教学。不仅把课堂作为学生学习知识的地方，而且把课堂变成学生实践所学语言知识的第一交际场所，把教学过程变成一个交际过程，培养学生运用英语交际的能力。

在英语课堂教学中，可创设的交际环境是较多的。笔者在多年英语教学中就充分利用了课前5分钟的值日生报告让学生做热身运动。多年的实践证明，短短5分钟的值日生报告，不仅提高了学生的听说能力，也激发了学生的参与意识，培养了他们的创造性思维。

一、激发兴趣和参与意识。

林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25％，占影响学习不成功因素的35％.可见兴趣对学生学习成败的重要影响.

二、培养学生说英语的习惯。

有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易；有的同学害羞，虽然知道说英语不是丑事，却偏偏不肯说；有些同学英语书面成绩好，却说不出几句流利的英语。学生值日报告，先从英语科代表、英语小组长做起。起个带头作用，然后按组轮流值日，使每个同学都能得到一个展示自己的舞台。经过一段时间的练习，学生的口语将会得到提高，一些常用的口语，如：I’m sorry．I’m late．May l come in? May l ask a question?大多数学生都能朗朗上口并常用。回答问题前，总要冒出“Let me try．“或”Sorry，I don’t know“。久而久之．班上的.学生就养成了一种开口说英语的习惯。

三、训练学生的听力。

目前，无论是中考还是高考，听力测试题都占总分的20％左右，“听”的重要性是显而易见的。因此，我把抓值日生报告作为训练学生听力的一种手段。要求值日的同学作完报告后，可提1―3个问题，请别的同学来回答；另外，要求别的同学尽可能听出值日同学在语音、语调、语法和句型等方面出现的错误．及时指出，共同提高。事实证明，无论是值日的同学，还是其他同学，都会积极地参与到这一交际活动中，不断提高听说能力。

四、帮助学生做好写作准备。

中学英语教学的目标是培养出听、说、读、写四会的综合型人才。要作好值日生报告，必须先做好准备。轮到值日的学生要选好主题，选好词汇和句型，精心组织句子顺序，并把写好的报告交给老师审阅。本期开学不久，一位同学写了一篇“The Spring Festival”的值日报告，简介了中国传统节日春节中的年三十、压岁钱等。别的同学写下“How to leam English well”和“English；very important”等报告，介绍了自己学习英语的方法，简单阐述了英语的重要性。他们的值日报告受到了全班同学的好评。在写值日报告的同时，同学们的写作水平大大提高。

1．定向型：根据课程要求和实际需要，练习刚学过的对话，或要求学生把刚学的课文中的语言知识自编对话进行表演，起到复习巩固的作用。此外，要求学生多练大纲规定的日常交际用语。

2．思想教育型：有“怎样学英语”、“英语的重要性”、“我的祖国”、“介绍伟人”等。

3．知识能力型：有句型练习，常用交际用语，如：谈天气、打电话、看医生、问路、购物等。

4．兴趣等：有英语歌曲、猜谜语、朗诵小诗、讲故事等。

英语值日报告 篇3

【关键词】值日报告 兴趣 成就动机 成就感

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0108-01

在我国传统的英语教学中，绝大多数英语教授者和学习者对英语值日报告（Duty Report）这一形式并不陌生。可以说，英语值日报告这一环节，在我国从小学到高中的英语教学中都非常普及。但是，在我国的大学英语教学中，很多教师认为已没有必要再进行这一环节。事实真是这样吗？

一、英语值日报告（Duty Report）的内容和形式

英语值日报告就是在英语课开始后的几分钟内，按照一定的排序，值日的学生在讲台上当着全班同学，用英语做报告。传统的值日报告要求内容为天气，出勤情况等。但对于高中及大学生的值日报告，与其说是值日生报告，不如说更像是一次小演讲（mini speech），或者是一次个人陈述（individual presentation）。

二、英语值日报告（Duty Report）的理论基础——Swain的“输出假设”

美国语言学家克拉申（Krashen）的输入假设将语言习得完全归功于语言输入（input），认为输出在语言习得中的作用似乎并不明显。然而，著名二语习得专家、美国语言学家斯万（Swain）在她的研究中指出，“可理解输入（input）”在语言习得中固然重要，但是并不是唯一的途径，输出（output）具有同样的重要性。 “学习者必须有机会使用所学的语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平”。

大学英语值日报告正是大学生利用所学语言资源，对输出语言进行思考加工，进行语言输出（output）的最佳形式之一。

三、英语值日报告与“成就动机”重要性关系

1.成就动机（achivement motivation）

成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的内部动力，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的特殊心理状态和意愿。

美国哈佛大学教授，权威心理学家戴维·麦克利兰（David.C.McClelland）对人类动机和激励问题进行了长期研究，提出了成就需要（Need for achievement）、亲和需要（Need for affiliation）、权力需要要（ Need for power）——“三种需要理论”学说。其中，追求成就动机是人格中非常稳定的特质，是人与生俱来的本性。

2.“成就动机”在英语值日报告中得到激发

机会均等

由于在大学课堂上，值日报告是由班上同学按一定秩序轮流来完成的，所以机会对每个人来说都是均等的。平时课堂上发言的同学总是平时成绩优秀的同学，成绩偏差的学生不敢发言，即使发言也往往不能给出正确的回答。而值日报告彻底解决了这一问题，不管是优生还是差生，都有同样的机会走上讲台，在全班同学和老师面前展示自己。

自主权及独立性激发学习兴趣、给予满足感与成就感

研究表明，给予学习者更多的学习自主权，能够激发学习者的学习兴趣和学习动机。大学英语值日报告不限具体内容和形式，很大程度上给了学生独立创新的自主意识与权利。而且学生选择的主题，恰好都是自己最感兴趣，最擅长的。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。由兴趣产生的内驱力，能使人释放出能量，激发其朝着目标行动，尽快地达到目标，完成任务。这个过程本身又能进一步激发学生对英语的兴趣，给予学生极大的满足感与成就感。

内容多样性充分展示才艺、激发成就动机

研究表明，个体记忆中存在着与成就相联系的愉快经验，当情境能引起这些愉快经验时，就能激发人的成就动机欲望。大学英语值日报告虽与英语相关，但内容和形式可以完全不拘泥于课本学习，这往往能给学生愉快的体验，吸引其参与热情。

四、教师应注意的几点原则

通过以上分析，我们不难看出，成就动机作用与英语学习的关系是相互促进、密不可分的。但是，要让学生有成功的值日报告成就体验，一定要注意以下几方面的原则：

1.指导原则

教师应给予学生必要的、适当的指导。鼓励学生选取自身感兴趣、与社会结合紧密的话题，要求学生发声要响亮、清晰，语速稍慢，以保证每位同学都能听清楚。只有大家能听懂，才能保证之后的评价与反馈。

2.鼓励、奖励原则

值日报告应使班级里的每个学生做完后都有一种学习英语的成就感。所以，教师应采用鼓励为主的原则。特别是当学生表现得不够理想或口语中有一些错误，教师应该先找其闪光点，采用欣赏、赞美的态度，轻松、和谐的口气，婉转道出其不足之处，切忌一口否定，伤其自尊心和自信心。

3.参与、反馈原则

反馈不仅是指教师对值日报告给予评价，其他同学的参与和反馈对于激发和满足值日报告者的成就动机也相当重要。教师要求听者就报告内容提问，一方面，听者会集中注意力倾听报告，并记下要点或疑点，以便能够提出挑战性的问题；另一方面，报告者会在准备时更加精心、用心。经过充分的准备，大多都能较好地回答听者提问，从而得到其听者的认可与赞赏。

综上所述，英语值日报告作为英语教学的一种形式，不仅在中小学，而且在大学英语教学中也具有相当重要的作用。大学英语值日报告已成为大学生展示自己的一个舞台，更是体现英语学习成就感、激发英语学习成就动机的一种必不可少的教学形式。教师应注意以上提到的几个原则，指导学生成功地完成值日报告。学生从值日报告中体会到的成就感会给他的英语学习带来无尽的内驱动力，从而极大地提高英语学习的效率。

参考文献：

[1]嵇志梅.《在大学英语课堂中融入英语演讲教学》，英语教学，2009.

[2]刘彦峰，张晖，王晓雯.《“Duty Report”在综合英语课堂教学中的探析》.河北理工大学学报（社会科学版），2009.

[3]刘元秀.《试论“自我决定“动机与基础英语课前的“值日报告”效果》.四川教育学院学报，2009.

[4]苏翊翔.《利用值日报告激发成就动机》.福州大学学报（哲学社会科学版）， 2002.

英语值日报告 篇4

一、值日报告的概念

值日报告是学生在每堂课前的几分钟, 用英语进行口头汇报的活动, 通常以一个或几个学生为一组进行对话或短剧表演, 演讲者在最后可提出关于所讲内容的问题, 并让学生回答或复述, 以检查学生是否听得懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后, 教师可根据需要重复其主要内容, 使大多数学生能够理解所听的内容。

二、开展值日报告的意义

(一) 值日报告有利于素质教育的开展

义务教育阶段开设英语课程的主要目的是为发展学生的综合语言运用能力打基础, 为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件 (教育部2012) 。值日报告使每个学生都有机会表演, 这不仅可以提高学生的英语口语水平, 而且为他们的天赋与才能提供一个展示的平台。学生在做报告的同时, 不仅展示了不同的个性, 而且活跃了思维, 丰富了教学内容。另外, 值日报告所采用的轮转制度决定了课堂要面向全体学生, 体现了素质教育要面向全体学生的原则, 培养学生的自主学习能力和自我发展能力的内容。

(二) 值日报告有利于激发学生学习英语的兴趣

《初中英语课程标准》第五级目标指出, 学生要有明确的英语学习动机、积极主动的学习态度。那么, 如何才能让学生积极主动地学习呢?值日报告是一个非常行之有效的渠道。学生对值日报告很感兴趣, 对精心排练的课本剧、风趣的英语原声电影等丰富多彩的内容充满期待。只有激发学生强烈的学习需要, 才能有效地促进学生的发展。在初中英语教学中, 值日报告可以活跃课堂气氛, 调动学生学习的积极性和创造性, 使学生产生强烈的学习动机, 进而促进学生的发展。

(三) 值日报告有利于拓展英语的学习渠道

在值日报告中, 有的学生会介绍他所知道的风土人情, 有的学生会介绍西方国家的文化背景知识等。学生能够有效地联系学过的知识, 开阔阅读视野。例如, 仁爱英语教材八年级下册Unit 8 Topic1的话题是服装秀。因为所在的城市石狮恰巧是全国生产休闲服装的名城, 学生介绍了石狮步行街有关服装发展历史的雕塑来历, 搜集了每年在石狮举行的海峡两岸纺织博览会的服装秀视频。

三、初中不同阶段值日报告的内容与形式

(一) 七年级阶段

七年级的学生刚进入中学, 对英语还保持着较高的学习热情, 对中学生活充满憧憬, 此时, 学习英语的习惯与态度可塑性最强。

针对这一特点, 根据《初中英语课程标准》的第三级目标, 学生要能听懂有关熟悉话题的语段与简短的故事, 能与教师或其他学生就熟悉的话题交换信息。教师可以让七年级学生根据课本中的交际对话编排课本剧。学生很少照搬课本对话, 而是竭尽所能地将对话编排得与众不同。学生还要制作简单的PPT幻灯片文件, 让其他学生可以同步理解并纠错 (语法或语音语调) 。对于七年级的学生来说, 为了避免被纠错扣分, 事先一定要进行自我检查之后再进行表演。另外, 也可以采用两两对话的形式开展值日报告的活动, 有利于避免部分学生不敢开口讲英语的情况发生。在初中英语教学中开展值日报告, 有利于为学生学习英语打下良好的基础。

(二) 八年级阶段

八年级有了一定的英语知识储备, 学生已经习惯值日报告的教学形式, 畏难情绪较少。值日报告形式需要根据学情适时调整。

在八年级上学期, 教师可以让学生自由选择话题, 但对话形式改为4人一组的短剧表演。学生从Pair work到Group work, 形式上的变化意味着对话内容增多, 情节的编排难度增加。在实际操作中, 有的学生把童话剧改编成通俗易懂的对话 (如改编童话《巨人与杰克》和《喜羊羊与灰太狼》选段) 。在八年级下学期, 值日报告变为2分钟的4人动画电影配音。电影配音应该注意以下问题:首先, 每个人的台词要少, 降低配音难度;其次, 配音片段必须有中英文双语字幕;再次, 每个配音小组必须提前板书生词。例如, 学生可以选择感兴趣的《功夫熊猫》《神偷奶爸》等动画电影, 下载或截取其中的一个片段 (须有4个人的台词) , 并针对字幕查阅生词, 然后跟着原声电影不停地模仿, 最后把电影设置成静音后进行表演。学生的创造力和学习能力是无限的, 4人小组配音声情并茂, 甚至连背景音效都极其逼真。培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。在英语教学中培养学生的创新能力对他们的发展具有重要作用。因此, 在新的教育教学形势下, 教师要建立适宜学生个性发展的课堂教学模式, 鼓励其发展思维的创造性 (邹静2008) 。

(三) 九年级阶段

有些教师认为九年级学生的功课任务紧张, 值日报告太浪费课堂时间, 没有必要坚持。但实际上, 值日报告可以激发学生学习英语的兴趣, 提升课堂教学效果, 促进学生能力的发展。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出, 我们应该使每一个学生在毕业的时候, 带走的不仅仅是知识和技能, 最重要的是带走渴求知识的火花, 并使它终生不熄地燃烧下去 (苏霍姆林斯基1984) 。

在九年级上学期, 教师可以改变课堂教学方式, 将值日报告贯穿下去。教师可以让学生将课外英语知识转变为新闻播报的形式进行学习, 新闻播报的内容可以是近期国内外新闻或周边发生的新鲜事情。为了避免学生照搬报刊原文, 教师可对值日报告的生词量加以限制, 学生必须在能力范围内进行改编。为了保证语言输入的可理解性, 报告者应注意将语言材料中的生词转换为常用词, 用较简单的句子阐释难以理解的句子。在九年级下学期, 为了适应中考复习的要求, 值日报告必须注重课内知识的运用。值日报告转变以个人汇报为主, 学生可以选择3个易错题或难题, 并做成PPT的形式进行讲解和展示。学生筛选的题目对于中考复习是很有价值的。学生为了当好“小老师”, 尽量让自己的讲解清晰易懂, 有利于学生自学能力的培养与英语知识的灵活运用。在报告结束时, 笔者让做报告的学生针对自己的内容提出一个或两个问题, 要求其他学生进行回答。这样, 学生就能够集中精神参与其中, 避免了台上热闹, 台下不知所云的状况的发生。

四、教师对值日报告的指导与评价

在开展英语报告前, 教师的指导至关重要。教师必须制订计划, 做好指导工作。教师可以结合教学内容提前布置任务, 保证学生有足够的时间准备;可以给出关键语句, 让学生拓展发挥;可以在方法与技巧上指导学生。

另外, 教师还应该对学生进行“私人订制”的个性化指导:教师应引导“优秀生”展示多方面的才艺;关注“学困生”, 鼓励并指导他们顺利完成值日报告, 以此培养学生学习英语的自信心。

教师评价是值日报告结束时必不可少的环节。评价应该以形成性评价为主, 关注学生在学习过程中的进步。教师的一句话, 一个动作, 甚至一个不经意的表情都会对学生造成很大的影响。学生希望值日报告能够得到教师与其他同学的肯定。教师应该经常对不敢说英语的学生进行心理疏导, 帮助其树立积极参与活动的信心。

综上所述, 在初中英语教学中引入值日报告的环节, 有利于初中学生最大限度地把课本知识与生活联系起来, 激发初中生学习英语的热情, 活跃初中英语课堂氛围, 优化课堂教学效果, 发掘初中学生多方面的潜能, 让学生在轻松的氛围中享受英语带来的乐趣, 把素质教育落到实处。

参考文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社.

苏霍姆林斯基.1984.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社.

英语值日报告 篇5

一、值日汇报的意义和作用

1. 意义。

“值日汇报”是课堂教学不可或缺的重要环节。它能有效地激发学生学习英语的兴趣, 提高语言的综合能力和自主学习能力, 同时也给每个学生提供表演的舞台, 让他们有机会多角度地展示自我的风采。

2. 作用。

(1) 值日汇报给学生提供了一个说英语的好机会。

《课标》指出:“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。”值日汇报给学生提供了这样一个好机会。不仅每个学生在一学期中有至少2次机会参与汇报, 更重要的是人人都希望在老师和同学面前展示最完美的自我, 为此会通过各种途径在语音和语调、流畅度和表现力上完善自我。

从对实验班两届197个学生五年实施情况的调查看来, 90%以上的同学都是十分重视这一机会的。就连有几个平时很怕羞、上课回答问题声音很低的学生, 在值日汇报时都表现得非常不错, 表达流利且声音响亮自信。

(2) 值日汇报给学生提供了一个写英语的好机会。

《标准》五级目标就写的技能这样描述: (1) 能根据写作要求, 收集准备素材; (2) 能独立起草短文短信, 并在教师的指导下进行修改; (3) 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; (4) 能简单描述人物和事件。汇报主题一般在老师的指导下让学生自选, 然后由学生本人写稿, 可以和同学合作完成, 然后请老师批阅定稿。通过生生、师生合作, 学生的写作能力有了一定的提高。

(3) 值日汇报提供了多角度展示的好机会。

《标准》强调以学生“能做什么”为主线, 用所学的英语做事, 在做事的过程中发展语言、思维、交流和合作能力。初中生又具有喜欢表现自我的心理特征, 值日汇报要求学生把自己的体验和感知以表演或演讲的形式与同学交流, 这给学生提供了一个培养表演技能的好机会。经过三年的训练, 再胆小的学生也能自信地上台了。

(4) 值日汇报给学生提供了复习和预习课文的好机会。

适当的时候, 教师可以要求值日汇报与当前所学内容相结合。可以指导学生把当前所学内容进行整合, 结合实际, 写出一份值日汇报或课本剧, 这就需要学生对课本进行认真的梳理, 结合实际, 使之得以迁移和提升, 这无论对汇报者还是听众, 都是对当时所学单元很好的复习、巩固和提升, 使这个单元的认知目标、情感目标和能力目标都得到了更有效的落实。

有时值日汇报也可以是很好的新课导入。如果老师在备课时觉得这节课的内容较多, 课堂教学时间比较紧, 可以让值日生谈论你所需要的话题, 把汇报作为新课的引子。我在上九年级第三单元第一课的前两天就建议要轮到的那位学生结合七八年级两次所学的有关rulers, 并预习第三单元, 谈谈学校规章制度, 这样的值日汇报起到了一个很好的warming up的作用。

(5) “值日汇报”给学生提供了一个练习听力和学会倾听的好机会。

倾听是人们日常交际的重要手段。《标准》明确规定要培养听的策略, 培养语感, 特别培养在听的过程中获取和处理信息的能力。值日汇报给学生提供了学会聆听、尊重他人的好机会。我在实践初期让学生思考:“当同学在台前汇报时, 我应该做什么?如何去听?”“如果我在上面讲, 下面的同学不听我的演讲, 甚至讲话, 我会有怎样的感受?”以此培养学生良好的倾听素养, 产生主动聆听的兴趣, 同时教育他们在倾听的同时要学会尊重他人。一段时间下来, 学生就养成了良好的聆听习惯。老师问:“Whose turn to give us report today?”有学生上台, 大家马上就不约而同地鼓掌欢迎;当值日生说完结束语“Thank you for your listening”, 掌声再一次响起。学生渐渐学会在听的过程中用良好的策略去获取信息。

同时, 值日汇报也提供了情感交流的平台。如某次一女生向同学述说了她与妈妈之间存在的隔阂, 表达了自己的苦恼, 同学们很理解她的情感, 纷纷用“I think you should…Why not…?You’d better…Maybe you could…”等话语热情地为她献计献策。

二、课堂值日汇报活动有效实施的几点建议

影响课堂活动效率的因素包含学生参与的广度、深度、高度和参与的形式以及评价和反馈等方面。笔者在实施值日汇报这一教学活动时, 发现影响值日汇报活动效率的因素主要有以下五个方面:汇报稿的选题, 汇报稿的质量, 汇报形式, 汇报的参与面, 汇报的评价。因此在活动实施中我们教师应注意:

1. 把关汇报稿的选题。

《课标》要求活动的内容尽量真实, 五级对写的技能, 要求达到:“能根据写作要求, 收集准备素材, 能独立起草短文, 并在教师的指导下进行修改。”我在教学中, 要求学生不能图省事照搬资料, 必须有自己知识的产出。在最初的实践中, 有学生抄了一些幽默风趣的小故事来演讲, 当时我就做了如此的评价:“故事很好, 生动有趣, 你的语音语调也不错, 还带有丰富的表情, 但能自己动脑改编一下, 那一定会更好。”同时给的书面评价分也不高。这样几次指出之后, 学生也就不好意思照搬了。

同时对不同阶段的学生推荐不同形式的汇报。七年级新生对外界事物有强烈的兴趣, 但学习目的不明确, 英语水平也有限。因此在这个阶段应注重趣味性, 激发兴趣, 适宜进行简单、趣味性强的“值日汇报”, 形成积极的情感态度, 促进英语学习。

八年级的学生有了一定的英语基础, 他们求知欲较强, 兴趣爱好广泛, 不再满足于简单的游戏。因此, 适合开展一些具有知识性、探究性, 有一定思考和探索的“值日汇报”, 比如专题讲座。它可以让学生学会借助英语这一世界语言, 接触和了解一个精彩的“外面世界”, 培养学生的国际视野、主体精神和自学能力。

九年级的学生英语基础相对较好, 分析、理解能力较强, 且有一定的口头表达能力, 侧重提高语言综合能力。可采用话题讨论或辩论的形式, 让值日生就某个话题发起讨论或引起辩论, 全体学生共同参与, 这样不仅有效地训练了学生的听说能力, 还充分活跃了课堂气氛, 开发了学生的思维能力。

在实践中, 当有学生准备的材料中, 涉及一些其他同学不知道的生词, 或者汇报者本人语言基础远远高出其他同学, 我建议汇报者在上课之前先把生词写在黑板上, 注上音标和词义。这种方法效果不错, 学生像个小老师, 十分老练地向下面的同学介绍这些词, 下面的学生不仅能听懂汇报材料, 而且还能丰富词汇。

2. 保证汇报稿的质量。

我要求汇报稿至少提前三天交稿, 然后老师面批。对出现的表达错误给予当面修改, 对精彩之处加以圈点肯定。有时一篇稿子需要几易其稿, 才能誊写在全班的汇报本上。教师面对面地给学生讲解, 及时发现和纠正学生存在的语法问题和不良的写作习惯, 对他们提高写作水平有明显的帮助。

这是一个八年级英语程度在班里属于中等的学生写的值日汇报材料:

Hello, everyone.Today is tuesday, march 27th.The weather is not bad, but I am not happy because I argued with my mother.

My mother love me very much.But I dislike her sometimes.Because she always say to me:You don’t…You can’t….You shouldn’t….You needn’t….No….”She dislikes the things I like.For example, she dislikes me play the guitar.She thinks, as a girl, I should play the piano.She dislikes me to listen to and like Korea TV stars, Rain and Jay’s choir music.She thinks it is not good to my study, even bad my schoolwork.Every day she says to me:“You should work harder and harder.”And compares me with my classmates they (who) study good.I am too much pressue.She (nearly) makes me crazy.So sometimes I hate her.

I know she loves me very much, and I love her, too.I remember her birthday every time.But I think she loves me in wrong way.I can’t stand.Could you tell me what should Ido?

Please help me.Thank you.

这篇文章有9处语言点的错误, 反映出她平时写作存在粗心、考虑问题欠周到等不良习惯。通过纠正后, 她在以后的写作时类似的错误就明显减少多了。

3. 加强对技巧的指导。

新课标就语言技能五级即九年级学生应达到“能就简单的话题提供信息、表达简单的观点和意见, 能根据话题进行情景对话, 表演短剧”。从某种意义上说, 做英语值日汇报就是发表一次演讲, 进行一次话剧表演。因此, 教师要向学生传授演讲和表演技巧。第一, 要有正确的语音语调;第二, 声音要响亮、清晰, 保证每位同学都能听清楚;第三, 举止自然、得体、大方, 面带微笑, 注意与观众的眼神交流, 关注听众的反应, 同时加入适当的表情、动作, 必要时可使用道具、实物等增加汇报的吸引力, 降低理解难度。在实践初期, 有好些学生紧张得像在背课文, 脸部缺少表情, 甚至连说“Thank you for your listening”都是绷着脸, 没有一丝笑意, 也不会点头鞠躬, 有的甚至一边说一边“逃离”讲台。此时我亲自给他们示范演讲和表演的技能, 利用课余下载演讲视频, 大家一起琢磨如何根据演讲情节把内心喜怒哀乐通过面部表情、动作和不同的语音语调表现出来;同时选几个大胆外向擅于表演的学生做示范;第四, 汇报者必须熟悉材料, 要求脱稿演讲, 以达到锻炼演讲和表演能力的目的。当然, 对于个别胆子小的学生, 第一次允许他们拿稿子壮壮胆, 也允许他们偶尔看一眼, 并对他们的每一次进步及时给予鼓励和肯定。当然刚开始也会出现某个学生没有进行充分的准备而读稿子, 老师就做了如此的评价:“文章写得不错, 朗读得也很好, 声音响亮, 语音也很美, 不过能再多花点时间准备, 就能演讲得更好了。”这样几次之后, 谁也不好意思照本宣读了。指导过程中最关键的一点, 就是教师要去发现学生的每一点进步, 及时给予表扬和肯定, 这样学生就会慢慢放开, 加之课前的充分准备, 语言表达的自信心自然就强了。

4. 关注汇报的参与面。

《标准》明确指出, 英语课程要面向全体学生, 给每一个学生学习、锻炼和表演的机会, 关注每一个学生的情感, 尤其要照顾到学习暂时有困难的学生。实际教学中, 班级内学生的学习程度总是有差别的。我在组织值日汇报时, 按班级学号依次进行, 一个学生完成后会主动地把值日汇报簿传给下一位学生, 像接力棒一样。一轮结束后, 第二轮又开始, 下一个学期接上学期的学号。学生自己操作, 互相提示和督促, 根本不需要老师花精力去管理。这样一学期又一学期, 没有一个学生遗漏一次, 十分公平。当然老师要对不同程度的学生有不同的要求和评价, 尤其对基础较差的学生应给予更多的鼓励, 鼓励他们超越自己。可喜的是, 我在实践中发现, 其他学生不仅不会嘲笑这些同学, 而且特别认真地听他们汇报, 并对他们的进步给予热烈的掌声。是他们的宽容和支持给了这些同学前进的信心和力量!

同时, 教师应关注台下的学生是否在听, 是否努力去理解内容。若不然, 此项活动的有效性只体现在一个人身上, 台下的学生没有一点任务和压力, 容易产生此事“和我无关, 是值日生的事”的思想。实践中我发现, 防止此类情况发生的最佳策略是:汇报后, 值日生或老师马上就汇报内容向听众提问3至5个问题, 随机让学生回答。若条件允许, 还可以设立奖励机制。这样一来, 许多学生都会自觉地主动认真去听, 这样就能达到较好的听说效果。

5. 注重汇报的直观及时评价。

老师对每次的活动是否现场进行评价直接影响学生参与的积极性。评价的标准设定“应以学生的综合语言运用能力发展为出发点, 应有益于学生认识自我、树立自信”。我每次都在学生值日汇报后, 直接进行评价, 并在汇报簿上标注“A+A+B”或“A+A+A”等。

用字母来代替文字的评价, 既节约时间又直观, 评价应以鼓励肯定为主。

“值日汇报”真正体现了《标准》以学生为主体, 把时间还给学生, 倡导自主学习的思想, 给学生增加了提高语言实际运用能力的机会。经过这些年日积月累的汇报训练, 我发现学生在课堂上变得乐于说, 也会说, 发言声音响亮, 平时的习作涉及面更广, 语感更强。从高一老师反馈看, 我的学生相对语言表达力要强, 学习更自信。这让我更坚持初中课堂值日汇报的进行。但是须注意的是:“细节决定成败。”因此教师在指导实施值日汇报时, 要细心关注每一个细节, 认真反思影响有效性的每一个环节, 及时调整探索出更佳的方法, 更有效地提高学生语言综合运用能力。

摘要：值日汇报为学生提供了听说英语的机会, 促进学生在准备和汇报过程中提高英语综合运用能力, 也提供了展示自我的舞台, 是初中英语课堂教学中“性价比”较高的手段之一。本文阐述了笔者在五年多实践中所发现的五大影响汇报因素以及相应的有效对策。

关键词：英语,值日汇报,综合运用

参考文献

[1]英语课程标准.[S].北京师范大学出版社.2001

[2]刘冬梅.值日生报告的设计.[J].中小学英语教学与研究.2003

[3]曹东.新课程教学设计与案例分析—初中英语.[A].浙江省教育厅师范教育处.浙江省中小学教师培训中心