值日生报告

值日生报告（通用12篇）

值日生报告 篇1

摘要：值日报告是优化英语教学过程、使教学联系实际的一种课前准备活动。高质量的值日报告不仅能激发学生的学习动机与热情, 而且还能发掘学生多方面的潜能。在教学实践中, 优化值日报告, 能培养学生的语言表达能力、良好的思维品质和创新素质等。

关键词：优化,值日报告,能力发展

值日报告 (Daily report) 作为学生言语实践的具体形式, 被许多英语老师应用于实际教学中。但大多是拘于形式, 学生表演完即完。很容易形成台上的人津津乐道、台下的人心不在焉的情形;或者只是简单地将其作为新课导入、复习知识的一种方式。那么, 如何避免“形式化”, 如何优化课前值日报告, 以促进学生能力的发展, 正是本文将阐述的问题。

1 注重值日报告交际性, 培养学生语言表达能力

教育专家认为:“母语以及第二第三语言的学习是一个认知过程。同时也是一个互动的过程, 它的表现形式就是自我与他人的连续不断的交流。”因此, 值日报告应当体现交际性。实践英语教材中有许多适合学生身心发展的多种形式的交际性活动。学生可以在值日报告前, 根据所学知识和自己的爱好与特长, 选择不同的话题作为报告的内容, 再将这些内容通过对话表演、故事、小品或演讲等生动的情景展现出来。因此, 有些同学要为自己的值日报告准备很长的时间。为了扩大交际范围, 增加交际性, 可在值日报告结束后, 由值日生与同学之间就值日内容进行相互提问和解答, 甚至教师还可要求学生对值日报告进行评论或提出看法。这样不仅能使学生在值日报告中互相交流情感、信息与看法, 还能使学生巩固大纲要求的交际项目。这样的生生互动, 能极大地调动学生的主观能动性, 是培养学生语言表达能力的好时机。同时, 经过多种形式的交际活动, 可促使学生将言语技能发展为进行交际的能力。

2 注重值日报告情景性, 培养学生表现能力

情景教学会产生浓厚的英语氛围, 让学生感到身临其境, 并激发起他们的英语思维和参与欲望。因此, 在值日报告活动中, 应要求学生努力营造, 创设一些基本接近于说英语、用英语的情景, 且在这一过程中培养他们动手能力、观察能力和表演能力。苏霍姆林斯基说得好, 学生可以“表现自己”的领域很多, 教育的和谐在于协调和平衡对客观世界的认识、理解和自我表现两种机能。教师应经常引导和鼓励学生珍惜每一次机会, 充分地“表现自己”。在学生参与报告的内容选择、形式采取、道具制作和情景设计的过程中, 教师可给以适当的帮助和指导, 指导他们如何制作简易道具, 怎样设置简易场景, 如何表演生动, 这样不但能充分调动学生自学的积极性, 而且还能使他们在实践中提高动手能力、观察能力和表演能力。

3 注重值日报告技巧性, 培养学生思维能力

斯大林说:“语言是直接与思维相联系的。”语言运用的过程就是一个复杂的思维过程。值日报告活动相对于课外兴趣活动来讲, 表现得更加频繁, 可每天进行。相对于其他的课堂活动来讲, 它能给学生一个更加广阔的思维和想像空间。这主要体现在其内容的不确定性和其准备时间的充裕性。学生往往有充裕的时间来选择题材、制作道具、导演情节等, 从而有更多的机会来进行思考、讨论和发表看法。初中学生的思维能力正处于迅速发展的时期。在值日报告前, 教师可根据确定内容, 引导学生遵循英语学科的思维方法, 对所学过的知识进行比较辨析、理解记忆、总结归纳和综合运用等, 使语言再现出来。这样能使他们自己在体验和探求中掌握设计技巧、表达技巧和言语技巧, 掌握知识之间的联系, 并学会“举一反三”。例如, 在初三的时态学习时, 有两个值日生编了一段对话, 谈论假期去旅游的事, 其中一部分内容如下:

……

A:By the way, where is Wang Lin?I haven’t seen him for two days.

B:He has gone to Jinan.

A:When did he leave for there?

B:Two days ago.

A:How often does he been there?

B:Once a month.

A:How many times has he been there?

B:Several times.

A:How soon will he come back?Do you know?

B:He said he would come back in a week.

……

这段值日报告虽然语句并不多, 却概括了五种时态、三种句型, 我认为很不错, 充分体现了学生设计技巧与思维的严谨。

教师还可从有针对性的提问入手, 训练学生良好的思维方式, 如:What do you think of today’s duty report?Why do you think so? (评价性提问) What can we learn from hisher story? (发散性提问) What’s the main idea of the duty report? (概括性提问) 这些提问能拓宽学生的思维空间, 开发学生智力, 使学生养成乐思、善思、敢思的思维品质。

4 注重值日报告新颖性, 培养学生创新能力

2013年习近平总书记在参观“复兴之路”展览时, 提出了实现中华民族伟大复兴的中国梦。很多英语老师要求学生背课文、句型和语法等, 但这远远不够, 应多给他们训练的机会, 让他们学会创新, 这才是我们英语教学的目的所在。高质量的值日报告, 应该具有新颖性, 如独特的构思、不拘一格的形式、丰富的想像等。要求学生必须动脑, 动手和有较长时间的准备。一旦出现有创意的值日报告, 教师应及时表扬, 并加以点拨和启发, 让学生尝试创新, 感受创新, 从而理解创新, 勇于创新。由于值日报告内容往往是学生自选的, 容易感兴趣, 因此, 这一过程很容易激发学生的创新思维。他们能根据已学的知识用创新的方式提出或解决一些问题, 再现语言材料。如在学完第三册Unit 22 At the doctor’s, Lesson 86后, 我要求学生在连续几天的值日报告中模拟看医生进行“自我表现”小品赛。从小品编排、角色安排到道具设置等, 均由他们自行解决。学生运用丰富的想象, 有的超越了课文内容, 但故事完整精彩, 表演生动形象, 有新意, 各具特色, 表现出非凡的创新个性。

值日生报告 篇2

嗨!各位!我很荣幸今天做值日报告。今天周三。天气晴好，对吧?

we know recently so many pepople are talking about the accidents happend to xiao yueyue,a poor girl .

我们知道，最近，很多人正在讨论一个可怜女孩，小悦悦出车祸事件。

She was crushed by a car, then the terrible thing is noboby want to help her.finally ,she was sent to hospital ,the person who find and help her is a kind old woman.

她是被一辆车子撞伤的，然而可怕的是，没有一个人伸出援手。最后，她被送去医院，而发现她的人，是个善良的老婆婆。

we all know this girl was died in the hospital.How tragic! 18 person!18 people just past away!i want ask you ,do you know life is important than anything? do you have children?have parents?do you noticed that was only a little girl?

我们都知道这个女孩最终死亡，多么可悲啊!18个路人!18个擦身而过者。我想问问你们，你们知道生命赛过任何事吗?你们有孩子吗?有双亲吗?你们注意到这个可怜的女孩了吗?

you just ignored，so mean to dive a call。

你们只是忽略她，吝啬到不肯打个电话。

you are the killer too!

你们也是凶手!

you damaged a beatiful picture。maybe a girl is running aftere a butterfly,maybe a nice women is dating with her handsome boyfriend,maybe a great mother.she will never has the chace to do these!

你们摧毁了一张唯美之图!可能是个追着蝴蝶的女孩，可能是个正和帅气男友甜蜜相会的美丽姑娘，可能是位伟大的母亲。她再也没有机会去做这些了。

the society is crying for this，because we have no sense of safety to live in this crul and indifference world。too bad!

社会为这哭泣。因为我们再无安全感生活在这冷酷残忍而麻木不仁的世界。多糟!

so ，classmates，let us change the situation。To trust each other,to give a hand when people is meeting trouble,to believe in justice,to keep the kind heart in ourselves.To be a truly impromising student!so, small thing can become a great power .所以，同学们，让我们来改变。相信彼此，慷慨给出援助之手，当他人患难之时。相信正义，保存善良之心。成为一个真正有希望的学生。小事也能聚成大力量。

优化值日报告,促进英语教学 篇3

关键词:值日报告 英语课堂 优化 口头表达

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.09.035

引言

英语课堂上老师通常会在正式讲课前给学生3-5分钟时间让他们用英语进行口头表达以热身(warming-up),而且表达的内容和形式都是多种多样的,这称之为值日报告(duty report)。值日报告对于英语课堂的学习是非常重要的,它可以使课堂气氛变得活跃,可以调动学生学习英语的积极性。值日报告可以使学生充分发挥其主体作用,改变传统英语教学中沉闷的“一言堂”现状,为学生提供展示自我的平台。

一、值日报告的形式和内容

值日报告的形式和内容多种多样,可以大致分为以下几类:

1. 增强趣味型。这一类型的值日报告包括英文歌曲、散文、诗歌、绕口令、演讲、幽默故 事、猜谜语等。这类值日报告的是幽默风趣,能为师生营造一种愉快宽松的课堂氛围,使同学们以一种愉悦的心情投入到英语学习当中,感受英语语言的魅力。这类值日报告要求学生在准备过程中进行大量的课外阅读,从而开阔了视野。

2. 巩固知识型。这类值日报告的内容通常涉及到学生刚刚学会的一些句型、词汇和交际用语,常常由老师或班干部指定内容让同学们准备。学生在准备过程中自然而然地运用了所学的知识内容,能达到很好的强化训练效果。另外,这类知识型的值日报告还可以是对学过的课文的复述(retelling)、改编成对话、改编成小话剧,因为值日报告的内容和主题是学过的课文,学生在准备的过程中则得心应手,可以自由发挥,遇到表达上的困难时他们通常会相互请教和泥上网查询,最终准备到自己满意为止,随后在英语课堂上露一手。这类值日报告对于基础较好的学生很实用。

3. 能力拓展型。能力拓展型值日报告并不是和前两种类型值日报告截然分开的,而是在它们的基础上让学生有更宽广的拓展创新空间,包括把课文改编成话剧、改写英文歌曲的歌词,还包括像老师一样讲解自己的值日报告中的新词汇乃至某一语言点,俨然一位小老师。这类值日报告的准备过程中涉及了比较多的书面表达能力训练,只要学生能积极配合,坚持下去,他们的口头表达和书面表达能力都会有显著提高。

二、优化值日报告

教师的指导作用是很重要的。在布置值日报告时,教师要充分了解学生在口头表达上存在的困难并予以指导和帮助;同时,学生的口头表达能力也因人而异,这就需要教师布置值日报告时要灵活机动;对于表达能力差的学生,刚开始可以鼓励他们背诵一段课文作为值日报告,只需要加上“I will recite a paragraph for you.”(我为大家背诵一段课文)等简单的口语句型,只要他们能做到,就要及时表扬、鼓励,下一次或许他们就可以讲述一个小故事了。

学生做值日报告时,教师要在旁边认真听,发现新的词汇或用错的词汇可以及时写在黑板上,在值日报告结束后及时进行讲解、辨析,可以达到很好的教学效果。基础好的学生做值日报告通常会临场发挥,这种情况下老师的及时“救场”显得特别重要,会让学生受到鼓舞从而敢于表达,因为他们知道老师会及时帮忙的;基础差些的学生在准备值日报告时会先写出来,在做值日报告时可能还会拿着写好的稿子,这时,老师要鼓励他们尽量不要照着稿子念,在忘词时可以看几眼,争取下次手上拿张纸也不看,再往后就可以不带写好的稿子了;笔者了解到有的学生准备得很充分,但就是要带着稿子心里才踏实。这时,老师的精神鼓励和及时表扬可以帮助他们克服羞涩心理,树立自信,积极大胆地展示,有利于提高口头表达能力。

教师对学生值日报告的评价也是至关重要的。关键在于要多鼓励多表扬,指出问题时要委婉、真诚,态度要温和;对于不同程度的学生的表现不能统一要求;同时注意和学生的互动沟通,增强师生之间的交流。在学生做完值日报告后,要有中肯的评价,应该以鼓励表扬为主,传达积极的信息。比如学生值日报告中说到天气变化,提醒同学们穿衣合适以防感冒,老师则可以说:“You are so considerate ,thank you.”同时讲解considerate 这个大学英语四级常考词汇,既进行了师生交流,又学习了新词汇,真可谓一举两得;有学生说到他正在为一当天过生日的同学准备生日礼物时,老师可以就此让全班一起为过生日的同学唱“Happy birthday to you”生日歌,并表扬该同学有爱心,予情感教育于日常教学中,效果也不错。总之,一些洋溢着鼓励表扬的评价可以帮助学生消除胆怯心理,勇于开口说英语。在指出错误时,不妨用“It’s better to say like this (我们换成这样的表达,效果会更好/意思会更明白)”这样的语句而不至于挫败学生的成就感。

三、结语

通过优化值日报告,可以更有效地锻炼学生的口头表达能力,培养学生养成说英语的习惯;激发学生的参与意识、训练创造性思维;学生准备值日报告的过程中既复习了学过的内容,又积极查阅资料,这对有助于提高自主学习能力;在多人值日报告中,学生又自然而然地参与了分工与合作,有助于通过合作学习能力;书面表达能力在准备值日报告也得到训练;而其他同学在听值日报告时听力也得到锻炼。通过对值日报告的优化设计,能调动每位同学的积极性,使学生都能参与到快乐学习的课堂活动中。每位学生都希望展示自我,他们因凝聚在值日报告中的努力得到了老师和同学的肯定而享受到值日報告带来的成功喜悦;从而对英语课产生一种期盼,这正是英语教学的期盼。

参考文献

1. Ellis R. The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press,1994

2. 王茂金中 国英语教学理论研究 [M] 陕西师范大学出版社,2001;

3. 高永红 课堂上如何提高学生听的能力 [J] 山东教育学院学报 2004 (4)

值日生报告 篇4

值日报告要求事前充分准备, 内容自定, 可以是向大伙讲个故事、说说新闻、介绍一个人、推荐某个景点、甚至欣赏几首歌曲等等。素材可以来自报纸、杂志、期刊、广播电视、新闻故事报道和自身生活。

一、值日报告活动包括三个主要步骤

1. Listen to reporter (值日汇报)

全班同学倾听值日生用英语进行汇报, 时间约3-5分钟左右。汇报前值日生应出示课前准备好的小黑板或制作PPT, 用以介绍可能出现新单词或帮助理解的重点词汇。

2. Speaking practice (会话练习)

汇报结束后, 由值日生对同学们根据汇报所讲内容进行提问, 以检验听者理解的程度。也可由同学们向值日生提问, 以获取更多的与报告内容相关的他们所感兴趣的信息。

3. Feedback (反馈)

先由同学们针对值日生报告的内容、形式语言、作出评价, 最后由老师再进行点评, 同时解决学生的所有问题。

二、在值日报告中教师的作用

在这项以学生为主体的活动中, 教师的角色比较丰富:

1. 教师是个参与者

值日报告给了老师聆听学生用英语叙事以及表达思想等会话交流、评价的机会。教师应该集中精力倾听任何一个学生的表达。

2. 教师是引导者

在值日报告中, 教师应该自始至终对学生的交际过程起促进作用, 如:大部分学生听不明白或语言上有困难, 此时, 教师就应该充当学生的活字典、资料库, 作为一个解释者, 为学生提供帮助;如学生在表达中出现错误, 教师应该及时纠正;学生叙事不完整、教师应予补充。

3. 教师是组织者

组织工作一是调控班级纪律, 保证每一个同学都能认真倾听, 想发言的同学尽量让他们有机会发表自己的观点, 这时要让学生都动起来;如果活动较热烈, 教师必须使全班安静下来, 尽可能保证所有的学生都参与活动, 并尊重别人。

三、具体的操作过程中需要注意的几个方面:

1. 编排好值日次序, 让学生有心理安全感

编排好值日次序使学生心中知道哪天轮到“我”汇报, 以便提前做好准备, 争取到时脱稿流畅地进行英语汇报。一般来说二十人左右的小班每学期每人轮到三-四次左右。我认为第一轮的次序最重要, 一般来说先值日的同学应该英语水平较好一点的, 以便起引路作用;较差的同学不可太集中, 要分散开, 否则会影响一段时期的学生汇报和倾听的兴趣, 这种厌烦情绪一当形成, 很难扭转过来。

2. 帮助学生确定好内容

值日演讲的内容可以自定, 不过由老师根据各年级段的特点和当时课程教学内容的设置制定几个系列专题也不失为一个行之有效的好办法。

经过不断的教学实践, 我总结出一些比较适合中低年级的主题:This is me My family I like…。也总结出一些比较适合中高年级的主题:My travel to…News in our school Tell a story I like this book My favourite…等等。这些内容比较传统, 围绕学生的生活经验, 而且没有向学生提出过高的要求。当学生们在进行交流活动的时候, 能有一种安全感, 为他们自如、流畅地使用英语进行交流提供了保障。

3. 做好汇报前的工作

汇报前的工作主要是老师在值日生汇报前, 适当地检查、督促、指导和鼓励。

老师要了解学生, 跟据学生的个体差异有针对性地帮助选择素材, 指导学生提问的方式和设计问题的技巧, 激发各类学生的兴趣, 使不同水平的学生积极参与到活动中去。所以, 对值日生来说, 活动的准备阶段也是一个很好的操练机会。反之, 如果课前准备不充分, 就会在课堂上浪费许多宝贵的时间, 既达不到语言操练的效果, 而且没有人会喜欢这样的活动。

4. 调动倾听者的积极性

在值日报告活动中要注重调动台下同学的的积极性, 让每一个学生都能参与活动之中。要调动学生的参与积极性, 关键是注意采用多种形式, 激励学生参与交流。

例如值日生提问、同学们回答;同学们问、值日生答。这种形式为学生提供了进行有意义、有目的性交流的操练机会。此时, 学生们在有真实信息差的环境中产生了主动探究的需要, 学生的思维被激活, 参与的积极性也被调动起来。

四、值日报告活动的反馈评价很重要

对值日报告活动的评价由两部分构成:来自同学的评价和来自老师的评价。学生评价能力的提高和形成离不开教师评价的引导, 但教师的评价只是手段, 落脚点是促进学生的自我评价。这就要求教师在对学生的值日报告进行评价时, 指导他们逐步学会针对报告的内容、语法、语音语调、语言的流畅、问题的设计、回答的是否令人满意、准备的充分程度、报告时的台风等方面进行评价和反馈。值日生通过反馈评价, 可以对自己的报告进行反思, 然后在下一轮的值日活动中进行调整、改进。

五、结束语

值日报告这项活动创建了一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围。它所产生的的效果是具有浸润性的。它让师生和生生之间愉快地融合在英语的环境之中, 自然地、不知不觉地吸取和操练, 增强语感, 不断提高英语听、说的基本能力。学生为了较好地完成这项活动, 需要动脑筋选材、收集、设计、修改、操练、有些还需要合作。这有助于他们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。同学们和老师积极的评价反馈也使他们获得成就感, 有助于激发和培养学生学习英语的兴趣, 树立信心, 更积极地投入到英语学习之中。

做任何事情, 关键在于坚持, 做好课前几分钟的值日生汇报也不例外。

参考文献

[1]教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社2001

值日班干职责、值日生职责 篇5

1、督促、检查值日生打扫教室和包干区。读书。

3、午自修，维持好班级纪律，并注意检查同学们的课外阅读情况。

4、管理好全天的班级纪律，注意安全，并做好登记。

5、检查红领巾，督促电器、门窗等的开关。

6、遇到老师不在的情况下，能组织同学们自主学习。

2、早上督促同学们早读，并带头值日生职责

1、认真值日，搞好教室和包干区的卫生工作和保洁工作，不怕苦，不怕累。

2、坚持“一日三扫”，及时完成教室和

包干区卫生打扫工作。

3、要爱护劳动工具，轻拿、轻用、轻放，损坏公物要赔偿。

4、要有团结协作的精神，按时按质完成劳动任务。

5、看到垃圾主动及时清理。

6、下课后擦黑板，整理好讲台，做到没有灰尘，摆整齐粉笔盒、粉笔擦等。

7、教室的窗台、走廊瓷砖等没有污渍。

8、卫生达标要求：

A地面干净；B桌椅整齐

值日生，不好当 篇6

我走进教室，已经有几位同学先到了。他们一见我，纷纷拿出语文书，大声读起课文来。说话声变成了响亮的读书声，听上去好舒服！看来我这个值日生还是挺有威望的嘛。我坐在讲台前，边朗读边用目光四下扫视着。

同学们渐渐来齐了。哟，教室西北角的“小淘气”浩成埋着头，双手伸在抽屉里，身子不时晃动着。他在干啥？我赶紧走过去，往他抽屉里一看：他正在摆弄一把玩具枪呢。我指指枪，提醒道：“原谅你一回，别再拿出来了！快读书！”浩成连忙拿起书，一本正经地读起来。

我重新回到讲台前。还没过一分钟，教室里传出一声怪叫，把同学们的读书声都压了下去。大家循声望去，“调皮鬼”张平还保持着那副张大嘴巴的模样。我气愤地问道：“为什么叫？”他回答：“同桌压着我手指了。”“那你就叫？”“嗯嗯，好疼哦，啊——”他又夸张地叫起来，把同学们都逗笑了。我火冒三丈，走到讲台前拿起粉笔，记下了他的名字。张平见我动真格了，便双手合十，恳求道：“大哥，小的我认错了，饶命啊！”这下同学们笑得更厉害了……

“你这是真心认错吗？你是故意逗大家笑！”“冤枉啊！”张平对着大家一鞠躬，一抹“眼泪”，“乡亲们别笑了，快哭吧！”这下教室里炸开了锅，大家越发笑得直不起腰了，浩成趁乱又拿出了小手枪，对着张平一顿扫射……我压根无法控制局面了！

偏偏这时老师进来了，见教室里乱成这样，板着脸批评我：“你这值日生怎么当的！纪律管起来了吗？”老师呀，其实我一直在管，我已经很尽力了……

值日生报告 篇7

关键词：大班幼儿,值日生活动,有序做事能力

一、 课题的现实背景及意义

独生子女的优越地位、父母的无暇顾及、祖辈的包办与纵容, 导致部分幼儿不愿动手劳动, 或者做事缺乏条理。平时, 我们也发现幼儿有很多无序做事的状态。例如:盥洗时间到了, 有的小朋友会先去洗手, 然后解小便;有的会直接去喝水……极少有幼儿会按照小便、洗手、喝水的顺序去完成。再如:美工活动时, 第五页风车的美工纸要抽取出来。很多小朋友会把整个美工纸翻个遍, 找个半天, 而不会按照从前到后的顺序有序去寻找。

有关研究表明:开展幼儿园值日生活动对幼儿有序做事习惯的培养有着不可替代的作用。幼儿天性好动, 喜欢操作活动, 在集体中喜爱同伴, 乐于为大家服务、做事, 对老师交给的任务能较好地完成。幼儿的这一特点是我们进行值日生活动的良好基础。幼儿园一日活动中有丰富的可操作的内容, 如餐前准备, 课前学具摆放, 自然角的管理等, 在教师有目的、有计划地指导下, 不仅提供幼儿的表现才能, 学习合作、尊重他人劳动的条件和机会, 还能保证各项活动顺利、有序地进行。

二、 研究内容与措施

1.研究内容

(1) 提高对值日生活动的意识, 为有序开展值日生工作打好基础。在系列的集体教学活动中, 例如社会活动《我当值日生啦》, 歌唱活动《勤劳的值日生》, 绘画活动《今天我值日》等, 让幼儿认识值日生的标记, 知道值日生的意义, 交流了解值日生的工作, 萌发做值日生的愿望。

(2) 开展值日生活动, 培养幼儿有序做事的能力。早晨、中午和盥洗等其他时间, 值日生究竟该怎么做呢?需要完成哪些事情, 又该怎样出色地完成呢?幼儿在参与设计并制作的过程中, 了解值日生的工作范畴, 讨论完成的方法, 实践自己的设想, 在练习中不断提升有序做值日生工作的能力。

(3) 教师保育员的有效引导。教师和保育员应在平时的值日生活动中悉心观察孩子的需要, 及时地给予有效的引导, 引导幼儿能够有序地完成每一项值日生工作。

(4) 开展值日生工作的评价活动, 巩固有序做事的好习惯。评价有幼儿自评和同伴互评两块内容。自评是由教师设计一份值日生表格, 由当天值日的幼儿用数字和打勾等的方式记录学号、值日的内容等。也可由教师和幼儿口头进行点评, 以表扬鼓励、促进发展为宗旨。

2.研究措施

(1) 通过儿歌、歌曲、绘画等形式, 让幼儿了解值日生的意义, 提升做值日生的愿望。

(2) 通过集体讨论、设计流程图等形式, 引导、帮助幼儿有序开展值日生工作, 养成有序做事的好习惯。

(3) 通过自评和同伴互评的方式, 评选优秀值日生, 巩固有序做事的好习惯。

三、研究目标

1.本课题研究, 旨在通过值日生活动, 培养幼儿有序做事的意识, 养成良好的生活卫生习惯。

2.本课题研究, 旨在通过对值日生活动的指导, 注重幼儿的活动过程, 做事的条理性, 树立教师新的保教观念。

四、研究方法

1.行动研究法。行动研究是指在自然、真实的教育环境中, 教育实际工作者按照一定的操作程序, 综合运用多种研究方法与技术, 以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。在本课题当中, 教师要给孩子创设丰富的值日生工作环境, 提供给孩子做值日生的机会, 在每天的值日生中, 观察共性的和个性的问题, 针对问题, 进行研究, 培养幼儿有序做事的意识。

2.案例分析法。案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例, 交给受训学员研究分析, 培养学员们的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法。在本次课题中, 教师以幼儿在做事时实际碰到的问题为切口, 旨在培养幼儿有序完成值日生工作为目的, 对值日生活动中幼儿有序意识的培养策略进行研究。

五、 研究效果

1.树立了幼儿的主体地位, 调动了的积极性。将每天请两个值日生的做法改为每组一个值日生, 一天共六个。每天轮换的制度也改为每周一换, 便于更多的孩子参与值日生工作, 也便于教师有系统、连续地观察和指导孩子有序工作, 充分调动了幼儿参与值日生工作的积极性。

2.能够完成值日生工作, 提高有序做事的能力。在刚开始的时候, 值日生工作并不是很顺利, 特别是能力比较弱的孩子, 时常需要老师手把手的地教, 不断提醒。经过我们一段时间的努力探索和实践, 孩子们大多能有序地完成值日生的工作。

值日生报告 篇8

一、问题的提出

责任心是儿童社会性发展的核心内容, 责任心又称责任感, 是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知产生的情感体验和做出的相应行为。研究发现, 就幼儿期总体而言, 自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式, 而过失、他人、集体责任心则是其次的表现形式。自我责任心是对自身有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责, 任务责任心是指对自己的任务负责, 承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力去做到, 这三种都与自身密切相关, 本质上都属于“我向”的责任心。并且在日常教育, 无论是幼儿园教育、还是家庭教育中, 成人通常更关注与幼儿自身有关的事、任务与行为等, 如, 记住玩完玩具要自己收拾, 自己的东西要自己想着带来, 自己的事要自己认真负责地去做, 自己说过的话要说话算话等等, 而对幼儿要对他人负责, 为集体尽责任等则相对要求较少甚至有所忽视, 本研究以培养幼儿集体责任感为目的, 以幼儿园普遍采用的值日生工作为载体和达成途径, 论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践与反思。

二、镜头回放———传统幼儿值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出:培养幼儿做力所能及的事情, 有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径, 。我们先一起来看一些案例:

案例一:“老师, 我不想当值日生了”

新学期刚开学, 值日生制度还没有建立。我就想先选一部分孩子来试试看, 能不能承担起一些小助手的工作。毫无疑问, 每次需要做事时, 脑子里总是浮现那几个能力强的孩子。任务交代下去, 总能放心。

“陈晓露, 你来当值日生, 整理一下玩具。”

“好的, 老师。”

“今天的桌子请谁擦呢?陈晓露, 还是你来吧。”

“好的, 老师。”

“谁来收下桌布, 陈晓露, 还是你来吧, 上次你收的好……”

终于, 有一天, 当我需要一个孩子帮我整理一下图书架时, 毫无疑问, 我又想到了做事认真稳当的陈晓露。

“陈晓露, 你来整理一下图书。”

“老师, 我不想当值日生了, 我想和小朋友玩……”

反思:晓露的拒绝让我反思了很久, 一直以来, 我也认识到在在日常工作中存在值日生人选过于集中, 教师倾向性过强的问题。值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色, 可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感和归属感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。如何让值日生工作面向全体, 集体责任感培养面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

案例二:“老师, 今天做值日生有没有大奖花?”

为了激励孩子们好好完成值日生工作, 我会偶尔为孩子们发一些大奖花做个鼓励。孩子们看到大奖花, 做值日生的劲头就更足了。可是没多久, 烦恼也接踵而来。有时候忙起来没有时间发大奖花, 就会有孩子跟在后面不停的叫,

“老师, 今天做值日生有没有大奖花啊?”

“老师, 大奖花还没发呢”,

“老师, 你昨天的大奖花还没给呢?”

……

反思:使用代币进行强化奖励, 短期内效果明显, 但过多使用外部的奖励刺激, 也是幼儿值日生工作的一大弊端。用大奖花来刺激, 使幼儿将注意力都集中到了外界的激励手段上, 而并不理解值日工作这种行为内在意义和价值, 没有内化为自身对集体归属感的一种需要, 没有需要就没有动机, 所以只能治标不能治本, 一旦停止, 就会大大打击了孩子对值日生工作的热情和信心。如何更有效使用奖励措施, 促进孩子积极参加值日生工作, 培养孩子的集体责任感呢?

案例三:值日生去哪儿了?

晓露的拒绝让我调整了值日生选拔的方式。班里实行了以桌子为单位的值日生轮流制度。一个桌子5个孩子, 刚好每个孩子一个星期轮一天, 轮到了, 就要完成从早到晚所有的值日生工作。但是, 情况并没有朝我预期的方向发展。孩子责任感的形成毕竟是一个长期内化的过程, 不是成人说他是值日生了, 他就能时时刻刻记住自己的职责了。

吃完饭要擦桌子了, 可教室里就一个值日生在打扫卫生。其他的值日生有的还在吃, 有的早跑去玩了, 还得一个个的去拖回来。画完画要整理工具了, 可是值日生又不见了, 每天, 我就是在和值日生的躲猫猫中度过。每次要做事了, 发现值日生不见了。查人, 找人, 监督完成, 一个流程下来, 比自己做还要累。

反思:由于幼儿年龄小、注意力、记忆力受兴趣爱好的影响很大, 他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住, 事情一多就往往力不从心了。由于年龄原因, 孩子的行为发展水平还处于低级阶段, 存在认知与行为脱节现象。很多孩子知道了, 会说了规则, 但是行为上做不到。比如他明明知道值日生要做哪些工作, 但真的轮到他时, 可能又被其他一些东西所吸引而忘记自己的责任。这时的幼儿缺乏生活经验, 认识能力又有限, 他们还不能很好地认识他人的需要, 不能很好的辨别出他人需要帮助、抚慰时的情绪状态、表情、情境等, 这样也就影响了他们集体责任心的养成。

三、原因分析

1.教师对“值日生角色”的认识误区

值日生成少数幼儿的“特权”。值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。它的主体应该是全班幼儿。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。让值日生工作面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

2.教师角色的定位的误区

整个过程中都是教师在设计, 布置。处于高度控制中.幼儿并没有真正参与到整个过程中来, 自主性被大大削弱, 没有真正意义上理解值日生工作的意义和价值, 也没有内化为自身的价值标准。所以我们要学会把幼儿园还给孩子, 把孩子还给他自己。

从幼儿年龄特点出发, 师生共同商讨、互助自主中形成规则。在对现状进行深入分析后, 在总结前几年经验的基础上, 边实践边改进, 到目前为止形成了一些有效经验, 总结如: (1) 根据班级实际, 师幼商量确定服务小岗位。班级管理不应该自始至终处于教师的高控状态中, 我们应该学会把班级还给孩子。我决定让孩子一开始就参与到整个过程中来, 更好的理解集体的意义.理解值日生工作的意义。我们举行了“我能帮老师……”主题谈话, 请孩子说说在幼儿园中我们能帮老师, 帮小朋友做哪些力所能及的事。经过孩子的讨论, 汇总、归纳, 我们设定了管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。通过讨论, 孩子知道我能做那些事情, 是多么值得骄傲, 知道了集体需要大家一起努力, 才能井井有条。 (2) 师幼共同制定值日生服务守则。在本班共有35名幼儿, 分为7个小组。根据小组人数, 讨论划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人, 所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块, (管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长) 做到每人负责一块。并和孩子们共同制定每一块服务工作的详细的工作要求。在老师的帮助下, 制作成图文并存的值日生服务规则小图书, 挂在教室中, 让幼儿随时可以翻阅查看。

将岗位简单化, 有利于孩子更好更专一的去做好一件事。值日生工作面向全体, 避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。努力做到人人为我服务, 我为人人服务。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位。每个孩子享受服务的同时也为他人提供服务。

四、效果与反思

帮孩子在工作中学会交往, 帮孩子在工作中学会配合, 帮孩子在工作中学会生活, 实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施, 应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还会有一些小思考, 如岗位的轮换以多久为宜?奖励的措施是否可以再多一些?等等, 需要在实践中不断去反思, 去改进。

摘要：责任心是儿童社会性发展的核心内容。大文学家托尔斯泰说过:有无“责任意识”, 将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式。由于现在的孩子普遍是独生子女, 在家中包办宠溺偏多, 缺乏为集体为他人服务的机会和意识。因此, 培养幼儿的集体责任感, 尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特别重要。那么如何通过有效途径培养幼儿自我责任感?笔者以班级值日生工作为达成途径和切入点, 来论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践和反思。

关键词：大班幼儿,值日生,集体责任感

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[S].江苏教育出版社, 2002-4, 1.

[2]唐淑.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社, 2004.

[3]姚雷.关于“值日生”活动的实践记录与反思.豆丁网, 2009.

巧妙指导一年级小学生做值日 篇9

一、让学生感受到做值日的光荣

一年级品生教材中的“今天我值日”目的是帮助学生确立真正的主人翁责任意识, 了解值日生的工作职责, 协助班主任管理好班级的日常工作, 并能严格要求自己。另外, 学生在参加集体劳动时, 能够学习分工与合作。作为班主任, 特别是一年级班主任, 为什么不好好利用这一资源呢?我们应该相信一年级学生都能自己值日, 学校应注意培养学生的自理能力, 让孩子从小养成爱劳动的好习惯。在我接手一年级的头几天, 不是急于让学生在课余时间去玩耍。而是领着他们在校园内感受校园的干净整洁。让孩子细心去看那些早上、中午、放学之后别的班级学生是怎么做值日的。让他们感受到认真做值日不仅可以使教室干净、整洁, 同学们心情舒畅, 还是爱集体、爱劳动的表现, 是非常光荣的。让孩子明白我们每个人都是集体中的一员, 是集体的小主人, 就应该认真为集体做值日。值日生用自己的劳动为大家服务, 使同学们能在整洁的教室里学习, 自己早来、课间少玩会儿, 是光荣的, 应值得高兴。而对于那些平时没有做过值日的孩子, 时常需要教师手把手地教, 不断提醒。但在提醒的过程中一定要以激励为主, 逐步培养孩子做值日的兴趣。此外, 还可以在班级开展“当好值日生”主题班会, 树立正确的“爱劳动、关心集体”的榜样, 并能在教师的鼓励下努力做好力所能及的事, 有初步的责任感。使每位学生都努力争当值日生, 做一个爱劳动、关心集体的好学生。从感受到做值日的光荣进而上升为能够向好学生的标准靠近。

二、争取家长及时的支持与配合

说到家校配合工作, 一年级学生不会值日, 家长也有责任去教他。对于“家长帮孩子扫地”现象, 那种包办代替不可取。如果家长“热心帮忙”, 反倒容易让孩子养成懒惰的不良习惯。为了让学生更好地在班级内做好值日工作, 而不是把值日工作推给家长或是教师, 因此, 值日工作也需要家长的配合。首先, 布置作业让学生回到家看父母是怎样做家务的, 然后试着自己去做家务。由家长指导学生做家务劳动, 如洗碗筷要干净, 温水滴上洗洁精, 筷子筷头多搓洗……目的是让他们体会到创造一个清洁、卫生的环境是不容易的, 要保持这种环境、珍惜自己的劳动成果, 就必须讲卫生, 养成讲卫生的好习惯。在一年级小学生学校生活的前两周, 教师要注意观察学生在校的一举一动, 重要的是哪些学生有一个良好的卫生习惯, 哪些没有这些好习惯。根据好动与安静、个子高与个子矮、是本地还是外地通勤的学生进行搭配安排值日轮流表, 并发给学生家长。这样, 家长才会去帮助教师提前与孩子讲怎样去做值日, 在值日的过程中应注意什么?家长的有效引导再加上教师的指导, 为日后有效值日带来了很大益处。但是有一点, 家长替学生到校进行值日的方式不可取, 因为家长不可能代替孩子成长。通过常规的活动, 用教师和家长们的言传身教, 带动学生使动手能力慢慢增强, 也让教师和家长通过值日这件小事获得了共同交流的机会。

三、班主任及其他教师指导的有效

班主任与科任教师是一个统一的整体, 其工作既有分工又有密不可分的联系, 是相互依存的两个方面, 二者只要相互支持互相配合, 班级工作就会事半功倍。一年级学生刚刚入学, 他们年龄小、力气小, 做值日时不是扫过的地方扫不干净, 就是有的地方扫不到, 或者是物品不会摆放。为了使班级干净整洁, 就要培养一年级小学生养成认真值日的习惯。指导的过程中, 先重点抓住一组值日生进行培养。进行现场指导。重点指导笤帚的使用、桌椅的挪动、清扫的地点顺序和方向、自查。在做值日时, 指导他们一定要认真。如在擦黑板时, 要先用板擦儿擦, 然后再用湿布擦。扫地时, 应该先在地上撒点儿水, 然后再轻轻扫。最后把桌椅擦干净、摆齐。倒垃圾时不要跑, 以免把纸屑掉在地上。其次在一周内一定要带好卫生委员及值日组长, 让他们牢记值日生职责, 并学会指导他人进行值日。值日工作除了班主任老师, 其他学科的教师也要配合, 如小学一年级的“品德与生活”中的“今天我值日”, 这就需要品德与生活的任课教师也加入到指导学生值日的教师队伍中来。另外, 小学生习惯的培训有一个长期性, 也需要教师建立起相应的值日评价激励机制, 为加强小学生行为习惯养成教育再添力量。

把班主任也排进值日表 篇10

为什么一个小小的变化, 会产生如此巨大的效应呢?以前, 自己总是把卫生工作分配给卫生委员及各组组长负责, 虽然制度也十分完善, “罚”的力度也不小, 效果却总不如人意。而当我俯下身子, 拿起扫帚、拖把, 和同学们一起值日时, 不仅值日生有了劲头和自觉性, 别的同学也主动地参与进来。当学生看到班主任也和同学一样值日时, 他们就不把值日看作是一种苦差事了, 并且认为和老师一起劳动很自豪, 自然很认真。

身教重于言教, 把教师排进值日表, 这是一种平等的师生关系的表现, 教师的行为对学生具有驱动、导向和激励作用。班主任和学生一起值日, 让学生在一定情境的感染下, 在榜样力量的感召下, 在外在事物的触动下, 在自身生活的体验中, 不知不觉地受到潜移默化的道德教育。教育研究证明, 学生从教师那里获得的信息对学生的个性心理品质、人生态度、行为习惯有巨大影响。每个教师的举手投足、一颦一笑里都会隐含着一种信息, 都会对学生产生潜移默化的影响作用, 也许我们自己不会察觉, 但这种信息已被每一个学生的心灵放大、摄取, 并转化为他们的行为和力量。因此, 作为教师要多给学生输送、传递有益的信息, 用自己清澈如水的品行, 以自己崇高的职业道德, 以自己的亲力亲为, 荡涤学生成长中的尘埃, 给学生正确的行动导航, 在学生的心田里种下一颗颗不带任何“病毒”的、健康的禾苗, 帮助学生树立正确的劳动观、荣辱观和价值观, 使学生生活在相互启示、相互尊重、相互包容、相互悦纳、民主平等的氛围里, 由此激发学生行为的自觉性。

在教育实践中, 教师要走下师道尊严的圣坛, 真正走进学生的心灵深处, 尽可能隐蔽教育意图, 设计一些具体的、能触动学生心灵的情境, 让冲突与合作、矛盾与协调、批判与吸收并存, 让学生在情感体验中, 在矛盾冲突中积极探究和感悟, 从而引导学生树立正确的人生观、价值观, 促进道德认识的提高, 道德情感的升华, 道德行为的自觉, 以实现教育目的。

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动, 惟独从心里发出来的, 才能达到心的深处。”这就要求教育者在教学实践中做到和风细雨、润物无声, 收到“随风潜入夜”的德育效果。苏霍姆林斯基说:“道德准则只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候, 只有当它们变成学生独立的个人信念的时候, 才能真正成为学生的精神财富。”这说明道德教育必须通过受教育者的内心转化, 而非教育者苦口婆心的说教或者采取严厉的训斥才能达到实效。把教师排进值日表, 这没有布道的口若悬河, 没有训导的正襟危坐, 不是简单、生硬或者摆出尊者的架子来压服学生, 而是以自己的亲历躬行给学生以暗示, 以高超的教育艺术、民主的教育精神帮助、引导学生正确认识问题, 排除认识障碍, 让学生“在体验中享受阳光, 在滋润中享受雨露, 在轻舞中享受春风”, 在无痕的意境中把一切变得和谐, 在无痕的影响中, 把一切塑造得妥帖、自然。

幼儿园值日生工作随想 篇11

幼儿园值日生工作有独特的意义，能培养幼儿的责任意识和服务意识，对培养幼儿的责任意识和服务意识有重要作用，养成与同伴友好合作、并进一步发展交往的能力，同时让幼儿养成良好的习惯和品质。

幼儿园值日生工作中还存在许多问题，首先值日生工作有随着时间的推移幼儿热情度卜降的现象，对自己缺乏约束。值日生工作里有很多是为同伴服务的，为同伴做事，玩的机会就减少，时间长了，值日生成了贪玩幼儿的累赘，自然幼儿值日的热情度卜降。其次值日生工作教育目的性不强，教师在开展值日生工作时，只求幼儿会做，对值日生教育和培养幼儿哪些能力，发展幼儿哪些品质，有哪些事可让幼儿做，哪些事不可让幼儿做都弄不清楚，失去对值日生的教育，只要求协助老师做完就行。甚至出现有的幼儿做得多，有的做得少，有的事情有人做，有的没人做等等现象。我们教师应通过具体方法有效开展值日生工作，让幼儿养成良好的习惯和品质。

我们大大班实行轮流值日的制度。我班是这样做的：把孩了的生活照片全部收集好，用夹了夹成一叠。每天轮三个幼儿，按孩了生活照片的叠放顺序依次轮，在值日前一天放学时在班上宣布第二天将值日的幼儿姓名，让幼儿有充分的准备，并把值日生的照片挂在教室门口，让家长知道自己的孩了是值日生，这时幼儿也很自豪。这样每位幼儿承担值日生工作的机会是均等的，不会出现有的幼儿做得多，有的孩了做得少，也初步培养了幼儿乐意为他人服务的意识，为每个幼儿提供锻炼能力、展示自我的机会与条件。孩子也会在一个长期的、不断内化的过程中逐渐养成了责任心，促进他们更健康、快乐、自信地成长。我班的值日工作就如我班幼儿说的，当老师的“小助于”、当我们班的“小老师”“小警察”“小交警”等等。于是我班就有了带红袖套的“小助于”“小老师”“小警察”“小交警”。在就餐时，“小助于”协助老师发放小碗、小盆，饭后协助老师擦桌椅、摆凳了，在整个劳动过程中幼儿学会了怎样使用抹布正确擦桌椅；在做早操时，“小老师们”给同伴们带操，音乐响起，小老师可得意了，左蹦右跳的，活像一个小大人；上卜楼梯或入厕时，“小交警”们更忙，指挥同伴们上下楼梯靠右行，入厕、喝水要排队等，从中知道一些交通常识，并学会简单的管理同伴，受益匪浅；在一日生活中，“小警察”更忙碌，同伴打架的、有采花草树木的、有喝水不排队的、有破坏财物的、有在厕所不文明的等等，总之有干坏事的，“小警察”们就及时告之老师并同老师一起解决和制止问题的发生。在处理问题中，幼儿学会一些与同伴相处的技巧和方法，从而大大提高了自己的交往能力。通过值日生工作，让孩了懂得做事情要认真，一定要自始至终坚持完成一件事情。

我们对值日生的工作情况每天一小评价，一周一大评价。就劳动态度、服务质量等进行评价，对表现好的值日生随即奖励“小星星”“小笑脸”。目的是为了帮助幼儿正确理解当值日生的意义、职责，不断提高值日生的工作质量，能较好的帮助幼儿明辨是非，端正值日生工作态度，提高做值日生工作的热情。

我国教育家陈鹤勤先生说：“凡是孩了自己能做的事，让他自己去做。”俗话说，言教不如身教，幼儿自已经历过的并从中习得的知识经验是一生最宝贵的财富。值日生工作在成人眼里虽不起眼，但对幼儿来说对幼儿个性品质的形成和发展有着不可替代的作用，它能有效地培养孩了的责任感和为他人、集体服务的意识，且培养孩了的劳动观念和良好劳动习惯，掌握劳动技能，从而提高生活自理能力，同时培养孩了社交能力、合作精神和自信心。

幼儿园值日生教育，不仪使幼儿掌握了一些生活、劳动技能，而且培养了幼儿良好的个性和品质，为幼儿入小学，走上社会及今后的学习、生活打卜了坚实的基础。为此，我们幼儿园教师要重视值日生工作，通过值日生工作让我们的孩了更加能干。

值日生报告 篇12

一、值日汇报的意义和作用

1. 意义。

“值日汇报”是课堂教学不可或缺的重要环节。它能有效地激发学生学习英语的兴趣, 提高语言的综合能力和自主学习能力, 同时也给每个学生提供表演的舞台, 让他们有机会多角度地展示自我的风采。

2. 作用。

(1) 值日汇报给学生提供了一个说英语的好机会。

《课标》指出:“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。”值日汇报给学生提供了这样一个好机会。不仅每个学生在一学期中有至少2次机会参与汇报, 更重要的是人人都希望在老师和同学面前展示最完美的自我, 为此会通过各种途径在语音和语调、流畅度和表现力上完善自我。

从对实验班两届197个学生五年实施情况的调查看来, 90%以上的同学都是十分重视这一机会的。就连有几个平时很怕羞、上课回答问题声音很低的学生, 在值日汇报时都表现得非常不错, 表达流利且声音响亮自信。

(2) 值日汇报给学生提供了一个写英语的好机会。

《标准》五级目标就写的技能这样描述: (1) 能根据写作要求, 收集准备素材; (2) 能独立起草短文短信, 并在教师的指导下进行修改; (3) 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; (4) 能简单描述人物和事件。汇报主题一般在老师的指导下让学生自选, 然后由学生本人写稿, 可以和同学合作完成, 然后请老师批阅定稿。通过生生、师生合作, 学生的写作能力有了一定的提高。

(3) 值日汇报提供了多角度展示的好机会。

《标准》强调以学生“能做什么”为主线, 用所学的英语做事, 在做事的过程中发展语言、思维、交流和合作能力。初中生又具有喜欢表现自我的心理特征, 值日汇报要求学生把自己的体验和感知以表演或演讲的形式与同学交流, 这给学生提供了一个培养表演技能的好机会。经过三年的训练, 再胆小的学生也能自信地上台了。

(4) 值日汇报给学生提供了复习和预习课文的好机会。

适当的时候, 教师可以要求值日汇报与当前所学内容相结合。可以指导学生把当前所学内容进行整合, 结合实际, 写出一份值日汇报或课本剧, 这就需要学生对课本进行认真的梳理, 结合实际, 使之得以迁移和提升, 这无论对汇报者还是听众, 都是对当时所学单元很好的复习、巩固和提升, 使这个单元的认知目标、情感目标和能力目标都得到了更有效的落实。

有时值日汇报也可以是很好的新课导入。如果老师在备课时觉得这节课的内容较多, 课堂教学时间比较紧, 可以让值日生谈论你所需要的话题, 把汇报作为新课的引子。我在上九年级第三单元第一课的前两天就建议要轮到的那位学生结合七八年级两次所学的有关rulers, 并预习第三单元, 谈谈学校规章制度, 这样的值日汇报起到了一个很好的warming up的作用。

(5) “值日汇报”给学生提供了一个练习听力和学会倾听的好机会。

倾听是人们日常交际的重要手段。《标准》明确规定要培养听的策略, 培养语感, 特别培养在听的过程中获取和处理信息的能力。值日汇报给学生提供了学会聆听、尊重他人的好机会。我在实践初期让学生思考:“当同学在台前汇报时, 我应该做什么?如何去听?”“如果我在上面讲, 下面的同学不听我的演讲, 甚至讲话, 我会有怎样的感受?”以此培养学生良好的倾听素养, 产生主动聆听的兴趣, 同时教育他们在倾听的同时要学会尊重他人。一段时间下来, 学生就养成了良好的聆听习惯。老师问:“Whose turn to give us report today?”有学生上台, 大家马上就不约而同地鼓掌欢迎;当值日生说完结束语“Thank you for your listening”, 掌声再一次响起。学生渐渐学会在听的过程中用良好的策略去获取信息。

同时, 值日汇报也提供了情感交流的平台。如某次一女生向同学述说了她与妈妈之间存在的隔阂, 表达了自己的苦恼, 同学们很理解她的情感, 纷纷用“I think you should…Why not…?You’d better…Maybe you could…”等话语热情地为她献计献策。

二、课堂值日汇报活动有效实施的几点建议

影响课堂活动效率的因素包含学生参与的广度、深度、高度和参与的形式以及评价和反馈等方面。笔者在实施值日汇报这一教学活动时, 发现影响值日汇报活动效率的因素主要有以下五个方面:汇报稿的选题, 汇报稿的质量, 汇报形式, 汇报的参与面, 汇报的评价。因此在活动实施中我们教师应注意:

1. 把关汇报稿的选题。

《课标》要求活动的内容尽量真实, 五级对写的技能, 要求达到:“能根据写作要求, 收集准备素材, 能独立起草短文, 并在教师的指导下进行修改。”我在教学中, 要求学生不能图省事照搬资料, 必须有自己知识的产出。在最初的实践中, 有学生抄了一些幽默风趣的小故事来演讲, 当时我就做了如此的评价:“故事很好, 生动有趣, 你的语音语调也不错, 还带有丰富的表情, 但能自己动脑改编一下, 那一定会更好。”同时给的书面评价分也不高。这样几次指出之后, 学生也就不好意思照搬了。

同时对不同阶段的学生推荐不同形式的汇报。七年级新生对外界事物有强烈的兴趣, 但学习目的不明确, 英语水平也有限。因此在这个阶段应注重趣味性, 激发兴趣, 适宜进行简单、趣味性强的“值日汇报”, 形成积极的情感态度, 促进英语学习。

八年级的学生有了一定的英语基础, 他们求知欲较强, 兴趣爱好广泛, 不再满足于简单的游戏。因此, 适合开展一些具有知识性、探究性, 有一定思考和探索的“值日汇报”, 比如专题讲座。它可以让学生学会借助英语这一世界语言, 接触和了解一个精彩的“外面世界”, 培养学生的国际视野、主体精神和自学能力。

九年级的学生英语基础相对较好, 分析、理解能力较强, 且有一定的口头表达能力, 侧重提高语言综合能力。可采用话题讨论或辩论的形式, 让值日生就某个话题发起讨论或引起辩论, 全体学生共同参与, 这样不仅有效地训练了学生的听说能力, 还充分活跃了课堂气氛, 开发了学生的思维能力。

在实践中, 当有学生准备的材料中, 涉及一些其他同学不知道的生词, 或者汇报者本人语言基础远远高出其他同学, 我建议汇报者在上课之前先把生词写在黑板上, 注上音标和词义。这种方法效果不错, 学生像个小老师, 十分老练地向下面的同学介绍这些词, 下面的学生不仅能听懂汇报材料, 而且还能丰富词汇。

2. 保证汇报稿的质量。

我要求汇报稿至少提前三天交稿, 然后老师面批。对出现的表达错误给予当面修改, 对精彩之处加以圈点肯定。有时一篇稿子需要几易其稿, 才能誊写在全班的汇报本上。教师面对面地给学生讲解, 及时发现和纠正学生存在的语法问题和不良的写作习惯, 对他们提高写作水平有明显的帮助。

这是一个八年级英语程度在班里属于中等的学生写的值日汇报材料:

Hello, everyone.Today is tuesday, march 27th.The weather is not bad, but I am not happy because I argued with my mother.

My mother love me very much.But I dislike her sometimes.Because she always say to me:You don’t…You can’t….You shouldn’t….You needn’t….No….”She dislikes the things I like.For example, she dislikes me play the guitar.She thinks, as a girl, I should play the piano.She dislikes me to listen to and like Korea TV stars, Rain and Jay’s choir music.She thinks it is not good to my study, even bad my schoolwork.Every day she says to me:“You should work harder and harder.”And compares me with my classmates they (who) study good.I am too much pressue.She (nearly) makes me crazy.So sometimes I hate her.

I know she loves me very much, and I love her, too.I remember her birthday every time.But I think she loves me in wrong way.I can’t stand.Could you tell me what should Ido?

Please help me.Thank you.

这篇文章有9处语言点的错误, 反映出她平时写作存在粗心、考虑问题欠周到等不良习惯。通过纠正后, 她在以后的写作时类似的错误就明显减少多了。

3. 加强对技巧的指导。

新课标就语言技能五级即九年级学生应达到“能就简单的话题提供信息、表达简单的观点和意见, 能根据话题进行情景对话, 表演短剧”。从某种意义上说, 做英语值日汇报就是发表一次演讲, 进行一次话剧表演。因此, 教师要向学生传授演讲和表演技巧。第一, 要有正确的语音语调;第二, 声音要响亮、清晰, 保证每位同学都能听清楚;第三, 举止自然、得体、大方, 面带微笑, 注意与观众的眼神交流, 关注听众的反应, 同时加入适当的表情、动作, 必要时可使用道具、实物等增加汇报的吸引力, 降低理解难度。在实践初期, 有好些学生紧张得像在背课文, 脸部缺少表情, 甚至连说“Thank you for your listening”都是绷着脸, 没有一丝笑意, 也不会点头鞠躬, 有的甚至一边说一边“逃离”讲台。此时我亲自给他们示范演讲和表演的技能, 利用课余下载演讲视频, 大家一起琢磨如何根据演讲情节把内心喜怒哀乐通过面部表情、动作和不同的语音语调表现出来;同时选几个大胆外向擅于表演的学生做示范;第四, 汇报者必须熟悉材料, 要求脱稿演讲, 以达到锻炼演讲和表演能力的目的。当然, 对于个别胆子小的学生, 第一次允许他们拿稿子壮壮胆, 也允许他们偶尔看一眼, 并对他们的每一次进步及时给予鼓励和肯定。当然刚开始也会出现某个学生没有进行充分的准备而读稿子, 老师就做了如此的评价:“文章写得不错, 朗读得也很好, 声音响亮, 语音也很美, 不过能再多花点时间准备, 就能演讲得更好了。”这样几次之后, 谁也不好意思照本宣读了。指导过程中最关键的一点, 就是教师要去发现学生的每一点进步, 及时给予表扬和肯定, 这样学生就会慢慢放开, 加之课前的充分准备, 语言表达的自信心自然就强了。

4. 关注汇报的参与面。

《标准》明确指出, 英语课程要面向全体学生, 给每一个学生学习、锻炼和表演的机会, 关注每一个学生的情感, 尤其要照顾到学习暂时有困难的学生。实际教学中, 班级内学生的学习程度总是有差别的。我在组织值日汇报时, 按班级学号依次进行, 一个学生完成后会主动地把值日汇报簿传给下一位学生, 像接力棒一样。一轮结束后, 第二轮又开始, 下一个学期接上学期的学号。学生自己操作, 互相提示和督促, 根本不需要老师花精力去管理。这样一学期又一学期, 没有一个学生遗漏一次, 十分公平。当然老师要对不同程度的学生有不同的要求和评价, 尤其对基础较差的学生应给予更多的鼓励, 鼓励他们超越自己。可喜的是, 我在实践中发现, 其他学生不仅不会嘲笑这些同学, 而且特别认真地听他们汇报, 并对他们的进步给予热烈的掌声。是他们的宽容和支持给了这些同学前进的信心和力量!

同时, 教师应关注台下的学生是否在听, 是否努力去理解内容。若不然, 此项活动的有效性只体现在一个人身上, 台下的学生没有一点任务和压力, 容易产生此事“和我无关, 是值日生的事”的思想。实践中我发现, 防止此类情况发生的最佳策略是:汇报后, 值日生或老师马上就汇报内容向听众提问3至5个问题, 随机让学生回答。若条件允许, 还可以设立奖励机制。这样一来, 许多学生都会自觉地主动认真去听, 这样就能达到较好的听说效果。

5. 注重汇报的直观及时评价。

老师对每次的活动是否现场进行评价直接影响学生参与的积极性。评价的标准设定“应以学生的综合语言运用能力发展为出发点, 应有益于学生认识自我、树立自信”。我每次都在学生值日汇报后, 直接进行评价, 并在汇报簿上标注“A+A+B”或“A+A+A”等。

用字母来代替文字的评价, 既节约时间又直观, 评价应以鼓励肯定为主。

“值日汇报”真正体现了《标准》以学生为主体, 把时间还给学生, 倡导自主学习的思想, 给学生增加了提高语言实际运用能力的机会。经过这些年日积月累的汇报训练, 我发现学生在课堂上变得乐于说, 也会说, 发言声音响亮, 平时的习作涉及面更广, 语感更强。从高一老师反馈看, 我的学生相对语言表达力要强, 学习更自信。这让我更坚持初中课堂值日汇报的进行。但是须注意的是:“细节决定成败。”因此教师在指导实施值日汇报时, 要细心关注每一个细节, 认真反思影响有效性的每一个环节, 及时调整探索出更佳的方法, 更有效地提高学生语言综合运用能力。

摘要：值日汇报为学生提供了听说英语的机会, 促进学生在准备和汇报过程中提高英语综合运用能力, 也提供了展示自我的舞台, 是初中英语课堂教学中“性价比”较高的手段之一。本文阐述了笔者在五年多实践中所发现的五大影响汇报因素以及相应的有效对策。

关键词：英语,值日汇报,综合运用

参考文献

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[2]刘冬梅.值日生报告的设计.[J].中小学英语教学与研究.2003

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