学校教师值日制度

学校教师值日制度（共15篇）

学校教师值日制度 篇1

井店一中 “安全大于天，责任重如山“安全教育工作是学校各项工作的首要工作，是一项常抓不懈、持之以恒的重要工作。在学校各种工作中，安全首当其冲，成为重中之重。学校一切工作都必须在安全得到保证的前提下才得以进行。为了切实保证教师和学生的生命安全及人身安

全，让孩子们在安全的环境里学习和生活，创职责建安全校园，确保无安全事故的发生，特制订学校教师值日值班制度: 一．全体教师要提高认识，形成合力，把安全工作放在各项 工作之首，时刻做到警钟长鸣。

二．值日值班教师

1.值日值班教师必须做到24小时坚守工作岗位，不准擅自脱离工作岗位，对有于教师脱岗造成的损失，由脱岗教师负全部责任。

2.值日值班教师上午7：30，下午1：30开大门，并做好学生到校至上课前的全体学生的安全工作。上午11：50，下午5：40放学学校教师值日值班制度后，值日值班教师负责护送学生安全离校，检查各班是否有逗留学生，教室门窗是否关好，最后确定学生安全、全部离校后，方可锁大门。

3.值日值班教师在上午、下午第一节上课后，将大门落锁，其他教师不准私自开大门，更不准让陌生人进入校园。如遇特殊情况可找值班教师，并经请示后，进行登记方可进入。

由于大门没锁造成的一切后果谁开大门谁负责。

4值日值班教师在上课后，对各班学生的到校情况进行登记请假的要见班主任的批假条。对无故没有到校学生要及时通知家长问清原因，向校领导汇报，并将处理办法记录在值班记录上。

5.值日值班教师在每节课后多走动、多说话，时刻注意学生的安全问题，发现问题及时解决。

6.对于在值日值班期间玩忽职守，不认真履行职责的教师，取消评优评先资格，并上报上级主管部门。下课后、放学前后、开锁大门、人数清点、脱岗等出现的一切安全事故，值日值班教师负全部责任。

三．班主任职责

1.各班主任每天都对学生进行一次安全教育，做到有记录，不断加强班级管理，制定班级安全制度，并对本班学生的基本情况熟悉掌握。每天预备后到教室点名名，对没有到校的学生查明原因，并对本班学生的安全工作采取相应措施，学生之间相互监督。2.各班主任要注重与学生家长的沟通，把学生的在校情况及时反馈给家长。

3.对于班主任在学生安全教育，班级管理等方面不履行自己的职责，造成的一切后果，由班主任负全部责任。四．任课教师职责

1.各任课教师在上课后要清点学生人数，发现缺人要查明原因，及时解决。

2.上课期间原则上高年级不准上厕所、喝水等，如遇特殊情况，经任课教师批准后，方可去厕所。但任课教师必须严格把握时间，即每次去的人数，发现短时间内没有回到教室的要马上去查看。3.任课教师在上课期间不准离开教室、不准接打手机、不准抽烟，不准迟到。

4.各任课教师在下午放学、星期天，给学生布置适量的家庭作业，到校后要检查。不能不留、不能只留不检查。

5.对于任课教师上课期间擅离工作岗位，脱岗造成的安全事故，任课教师负全部责任。

五．在星期天，节假日护校中，发现值班教师不到岗的要进行处

罚，并上报上级主管部门，由此所带来的财务损坏、丢失，由值班教师负责赔偿，并承担相应责任。

六．本制度自即日起执行。

2012.9.5

学校教师值日制度 篇2

评价是手段, 本身不是目的。用评价的手段, 建立激励机制, 可以使教师工作积极性得到激发, 使教学质量得到提高。评价包括以下四个方面的作用。

1.导向的作用。评价标准、指标体系指明了教师的发展和成长方向, 使得评价的导向功能在过程中自然得到落实。

2.激励的功能。这使被评价者的成就和不足得到了充分体现, 使教师优点能够得到激发和发扬, 对教师、学校客观上也起到了督促作用, 可以激励发挥内部潜藏的积极因素。

3.反馈的功能。反馈功能体现在通过对教师工作、学校状况的客观把握, 可以及时获得准确的教育教学过程及效果等信息, 便于经常调节和矫正教师、学校工作的进程与目标, 使教育教学工作质量得到了提高。

4.鉴定的功能。评价标准、办法和指标是否客观、全面和科学, 决定了结果是否客观、全面和科学。这样的评价结果对教师、学校具有一定的鉴定功能。

二、对教师进行评价的模式

具体来说, 对教师进行评价有三种现行模式。

1.定性评价模式。这种模式不采用任何测量表等量化形式, 以学生的成绩和学生的听课、座谈、反映、观察等途径用非量化指标, 进行的定性评价。

2.部分量化模式。采用一些测量表等手段, 部分量化教师工作, 对教师行为过程、工作数量和质量等进行评价。

3.整体量化模式。整体量化教师工作, 进行系统评价, 量表按不同权重比例分配, 对教师素质、履职、绩效等进行定期检查评价。

调查发现:得到多数人认可的评价模式是部分量化的评价模式。对教师进行量化的评价, 有利于淡化主观因素, 使评价更客观、公正。而对如教学特色等难以量化的内容, 不必刻意追求量化, 应进行广泛的总结归纳, 找出相对客观的标准, 逐步完善。

三、对教师进行评价的内容

1.自我评价。这是目前倡导的主要评价形式, 也是最重要的教师评价措施之一, 对教师专业素质发展和教学能力提高都有积极意义。

2.学生评价。由于学生直接参与教育教学活动, 所以能最真实地感受、判断教师的行为表现。学生评价一般通过座谈会、设立学生专题信箱、设计问卷等形式进行。

3.家长评价。评价教师是家长的一项重要权利, 有利于提高对教师、学校的了解, 有利于家校形成合力。这主要是通过家长会、家访、开放日、调查问卷等方式完成家长评价。

4.同伴评价。教师之间彼此比较了解, 有利于评价的开展。这也是管理者评价教师的最重要的参考内容之一。

5.管理者评价。这是指把平时对教师的定量、定性、过程、分解、阶段等各种评价过程和结果进行积累整合, 形成相对比较客观、有效的总结性评价。

四、现行评价的弊端

当前, 考试成绩还是被教育主管部门作为对学校以及教师教育成绩评价的主要依据, 有时甚至是唯一依据。这必然使得学校和教师为了得到上级和社会的承认, 不得不把“怎样取得好成绩好名次”作为自己教育的中心。

近几年, 各学校对生源的争夺日趋激烈, 而唯有教学成绩突出的学校才有可能在激烈的竞争中占据优势。这也就是素质教育改革已经提出二十年之后, 应试教育依然盛行的原因, 也是很多改革尝试失败的根本原因, 即没有从根本上改革落后的教育评价方式。

五、对教师进行评价中的学生评价

学生是学校的重要成员, 综合我国实行多年的评价机制以及国外的经验, 让学生对教师的教育教学进行评价, 具有一定的代表性, 且由于教育模式、年龄、知识水平等原因, 评价结果也具有一定的可靠性。

(一) 学生评价教师的利弊

1. 优点。

(1) 学生与教师接触的时间多, 对教师的教学情况更了解; (2) 学生提供的信息更全面、真实、准确, 更能反映学生的知识掌握、技能拓展等情况; (3) 教师通过学生评价这一反馈途径, 能准确反思自己的教学效果; (4) 有助于增进学生对教师工作的了解, 促进师生关系的改善。

2. 弊端。

(1) 受年龄和知识水平的影响, 容易被主观片面性蒙蔽, 导致评价失去有效性; (2) 部分学生对待评价可能出于敌对心理, 使评价失去部分真实性、可信度; (3) 学生会受到兴趣的影响, 对某学科感兴趣, 就容易给这些教师较高评价; (4) 学生会由于一些心理上的障碍, 使评价失去准确性和客观性; (5) 学生往往不能设身处地为教师着想, 只留意一些表面信息, 无法进行深层的评价。

(二) 学生如何参与教师评价

1. 采用不同的评价方法。

学生的年龄层次和知识水平直接影响到评价的开展。中学生身心都正处于一个急剧变化的时期, 具备了一定的是非辨别和读写能力, 可以通过填写评价量表的方式来对教师进行评价。

2. 对评价者进行一定的指导。

让学生填写教师评价量表是较常见的评价方法。在填写前, 学生必须要明白评价的目的、内容、原则以及如何填写等问题。由于中学生缺乏综合处理信息能力, 如应对模棱两可的问题、如何公正客观地看待评价对象等, 就需要教师进一步的解说和必要的指导。在采用学生口头评价时, 扫除学生心理障碍是培训的重要内容。

3. 建立严密的匿名制度。

学生虽然是评价主体, 但大多数情况还是在教师的指导下。在评价过程中, 学生容易出现一些心理上的障碍。教师要向学生许诺评价结果保密, 如无特殊需要都可以采取匿名的方式, 让他们表达出真实的想法。

4. 与其他评价结果互相补充。

学校教师值日制度 篇3

关键词：学校制度文化；教师专业发展；影响

目前，在多数学校的管理中，普遍采用的量化奖惩的方式进行学校管理，明确了教师的工作职责，规定强调了经济利益的驱动，如以岗定薪、定量考核（普通教师听课数、课堂使用媒体数、反思数量、科研成果、教学评比等）、岗位津贴、课时津贴，包括聘任合同管理等一切管理范式都围绕着“量化”和“明码标价”的经济利益的交换。这种管理在一定程度上加速了教师的成长。

一、学校制度文化转变了教师专业发展的教育理念

学校对各项活动都有明确的制度规定，使得教师明确了自己的工作职责，有了努力的方向，教师参加教师集体活动的效率较之前有了很大的提高，以前开展的集体备课、经验交流和公开课的活动因为有了硬性要求，教师之间的沟通交流增多，会促进教师互相学习，总结别人的优点长处，转变自身的教育理念，更愿意将时间投入到教育科研活动中去。这样教师在已有的理论和实践经验，在自主建构和合作建构的基础上，形成新的个人实践智慧。教师通过这样的途径，真正从课堂实践中，从互利合作中，提升了自己的专业发展水平。学校对教师听课数、教师使用多媒体教学频率也作了相应的规定和措施。使教师自然感到整合学科教学的重要性，经过长期严格的制度执行，教师转变了教育理念，增强了自我发展的专业情意，激发出潜能、激情，朝着理想境界不断地努力奋斗。

二、学校制度文化规范了教师专业发展的教学行为

“没有规矩，不成方圆”。学校制度文化的规范如同无形之网为人们的行为确定了界限，形成和维护着学校的秩序，保证以教育教学为中心的学校各项工作的正常开展。学校的各项规范规定了教师在特定的情况下要做什么、不能做什么，该怎样做、不该怎样做。如在工作期间不能上网看电视、打游戏；双休日、假期严禁带生有偿家教；对新分配的大学生、新调入的教师要进行多媒体课件制作的培训、课题研究的申报知识培训等。我们知道，在促进教师专业发展的今天，不同的学校有着大体相同的促进教师专业发展的制度体系。然而，相同的制度在不同学校间所发挥的作用却有很大差异。这就是制度文化的力量。发挥制度文化的约束功能，要重视学校制度中的正式制度和非正式制度。在发展制度文化时要着力突破传统制度清规戒律的规范功能，赋予规章制度以人性化，让制度的人文性替代传统的规范性，让促进教师专业发展的管理制度运行的渠道畅通无阻，最终达到“发展人”的目的。这些制度还为教师提供了理性行为规范要求，有利于教师良好道德品质的提升。教师的发展是自然的、渐进的、演变的。学校出台的一系列措施是为了个体教师和学校的利益，是为了调动教师自身的技能和活力才能的施展。一个健全的学校组织，必然要有一整套具有约束性、规范化的管理体系，即制度文化。学校的各项规范规定着师生员工的言行，它的根本作用在于营造有序、合理、公平公正的学校环境，保证学校成员的合理利益，形成良好的道德风尚。

三、学校制度文化激励教师专业发展

一所学校如果有健全的激励机制，能够做到奖惩分明，就会使学校教师有奋斗的目标和工作要求，这就会产生制度动力，激励教师提升自己的素质，促进教师个人的成长。教育是互动的过程，学生的发展需要教师不断发展，也必然促进教师不断发展。要让学生“服”的教师，就是教师需要练好自身的内功。内功的提升主观因素是关键，但客观因素也是教师成长的助推器。对教师的激励机制要注重教学实绩，关注学生的综合发展，把教学实绩与每一个学生的实际进步和成长紧密相联系，而不是簡单地把学生的测试成绩等同为教学实绩；这就对对教师的素质提出了很高的要求，不仅要具备高超的教学技能，还须拥有广博的知识背景为学生和同行解决教育教学问题。学校制度文化建设可以有效打破大锅钣和平均主义，使广大教师认识到“一份付出一份回报”的道理，从而激励教师们努力工作，不断提高教学质量。完善的制度真正使教师从条文中获益，从而实现了教师的自我价值。

四、学校制度文化有助于形成教师发展的心理定势

学校制度文化是通过学校的客观环境和人际环境而对学校所有成员的行为约束产生心理影响的。制度对个人而言是先在的，它通过具体的组织形式、运作程序等来默认某种价值准则。学校制度深刻影响教师的价值取向，如教研组活动、备课组活动、校际交流、教师进修等规定潜移默化地影响着个体的习惯、道德的养成，进而形成一种对这种制度的心理定势，即一定的认知、态度、情感。学校里领导作风也是影响教师心理的一个方面，良好的学校氛围会形成一种宽松的心理气氛，融洽的人际关系；学科组里同事关系融洽，学风浓厚，教学敬业，能够使教师生活在一个学习团体中积极向上。人的信念是动态的，一些教师对组织目标的认同容易动摇。学校通过出台奖励或惩罚制度，强化了机制，使部分教师从不自觉到自觉，成为一种工作习惯。

学校的制度文化体现的是学校组织中比较稳定的互动模式和交往关系，反映了学校组织中各种不同社会地位和角色特征，教师教学经验的积累与总结，教师教学习惯和特色的形成，教师的精神面貌及其职业情绪都受到制度文化的影响。每所学校制定出来的制度决策大多是双向的，而不是垄断的、单向的，而是通过与教师的思想沟通、集体智慧而通过产生的。学校制度文化发掘了教师自我发展的内驱力，起到了促进教师成长的作用。

参考文献：

[1]陈海波.学校制度文化建设的意义和策略[J]. 教书育人. 2008（03）.

[2]李云吾.学校制度文化影响教师的专业发展[J]. 现代教育论丛. 2010（02）.

[3]汪鹏.如何建设一支高素质的教师队伍[J]. 中国农村教育. 2007（Z1） .

[4]刘岩.影响教师专业发展的制度性因素探析[J]. 当代教育科学. 2010（01）.

学校值日教师工作职责 篇4

为了进一步规范教师值日工作，促进学校管理工作更科学更有效，现将值日工作细化，并对值日要求进一步明确：

一、值日领导职责：

1、认真填写《爱华学校中学部行政值日日志》。

2、要佩戴好值日标记，及时处理校内突发事件，重大问题马上向校长和上级有关部门报告。

课间、广播体操、早中晚餐时间、午休、晚间管理时间要加强巡视；检查各项值日管理是否到岗；

督促值日老师完成值日岗位责任。认真负责地做好对值日老师工作的评估，对值日老师进行岗位考勤管理，上、下午上课时间要巡视检查，以维护学校正常的教学秩序。

值周领导值班时间不得擅自离开学校，如有要事需事先请假并调好班。

值班时间于当天上午6：45至晚上22：30，手机应二十四小时处于开机状态。

二、值日教师职责：

值日教师当天上午6：50—22：30全天值日。值日教师在行政值日签到册上签到、佩带好值日标志、认真履行职责。

校门口的值日教师，值日时间分别为上午上学(7:00—7:20)、中午放学（12：00—12：20）、下午放学（17：10—17：30），其职责为协助门卫维护好校门口的秩序及外来人员进出情况，严禁车辆骑进校园。（假如作息时间更改，站岗时间以更改后时间为准）

教学楼的楼层值日教师在每节课一下课就应在走廊上巡视，不要在值日时间内在自己班级早会、上课或辅导、批改作业等。主职责有七个：（1）制止学生在走廊上追逐打闹及大声喧哗，防止学生伤害事故；严禁学生在教学楼内从事打篮球、打乒乓球、爬高等危险性体育活动。（2）制止学生在教室打闹，制止学生破坏公共设施及教室里的物品，防止浪费用水情况；（3）禁止学生随意进出其它班级教室；（4）处理突发事件；（5）督促学生搞好本班的卫生保洁工作

；（6）关注走廊卫生，教育学生不开无人灯；（7）检查各教室电器设备、门窗关闭情况

操场上值日的教师必须在每节课间、中午、下午必须到岗，加强巡视，消除安全隐患，防止安全事故的发生，督促学生搞好操场卫生工作。

各值日教师都要参与课间操活动管理，按照值日岗位分工，督促学生、维护秩序。

学校教师值日制度 篇5

为了加强学校管理，推动学校各项工作的顺利进行，通过充分利用全体教师力量，协助学校完成对学生的管理和对各班的综合考评，督促全体学生遵守学校规章制度，全面完成教育教学任务，不断提高教育教学质量，特制定本制度。

一、值周值日教师的组成值周值日教师由行政值周、值周组长和值日教师三部分组成。

二、行政值周管理职责

1、行政领导值周期间负责对值日教师的领导，检查与指导值日教师的值周工作。行政领导值周时间为一周，周日、二、四住校，每天在课业整理课交接之前通知下一轮值日教师做好衔接工作。

2、行政领导值周期间负责对值日教师的领导，检查与指导值日教师的值日工作，实事求是地做好值日教师的到岗记录，并及时指出不足。

3、行政领导负责下周一的国旗下讲话和本周工作小结。

4、行政领导必须每天到各值日教师岗位巡查，上下午各不少于两次，并于早、中、晚餐时负责对教学楼的巡视。

5、行政值周负责1号楼各班晚自习学生的点名工作，晚自习下课后在1号楼东面学生回寝室途中进行管理。

6、周五放学时，行政值周到校门口进行管理。

三、值周组长管理职责

1、值周组长值周时间为一周，周一、三、五住校，值周组长于值日开始前分配好值日教师工作，明确职责，并会同行政值周召集值日教师开好值日会议，落实分工，强调值日纪律。

2、值周组长必须每天到各值周教师岗位巡查，上下午各不少于两次，并于早、中、晚餐时负责对食堂的巡视。

3、值周组长负责2号楼各班晚自习学生的点名工作，晚自习下课后在2号楼东面学生回寝室途中进行管理。

4、周五放学时，值周组长到校门口进行管理。

四、值日教师岗位职责

值日教师的管理内容主要包括就餐管理、就寝管理、教学楼楼层管理操场活动管理和周日周五的上下学管理。

（一）食堂就餐管理(时间为就餐开始到结束，一般不少于30分钟)

1、在食堂一楼的值日教师必须站在一米线附近管理学生的排队买饭秩序。监督值周班学生履行职责，教育学生买饭安静有序，并做好记录。

2、管理小卖部的教师一位负责学生排队秩序。一位负责卫生，防止学生乱抛。

3、去食堂途中管理的教师一要检查与疏导就餐队伍，避免拥挤现象产生，二要制止学生带零食回教学楼，防止学生乱抛，管理时间同食堂管理一样。

（二）寝室就寝管理(从学生回寝室后到熄灯后30分钟)

1、值日教师负责在相应寝室楼于熄灯前5分钟进入寝室清点各寝室学生人数。

2、熄灯后，值日教师和生活指导负责管理相应寝室楼学生的就寝纪律。每晚的管理时间应不少于30分钟。

（三）教学楼管理（除就餐管理外的各个课前、课间和课后）

1、值日教师在课间应及时到所在楼层巡视，重点巡视楼梯口及厕所以防止可能出现的学生矛盾和监督厕所内吸烟等不文明行为。

2、检查学生的窜楼、窜班、追逐打闹等不文明行为和仪容仪表情况。

3、检查并记录各班升旗、晨跑、出操或午睡时的出勤情况。

4、晚自习下课后，单层楼值日教师在东，双层楼教师在西面楼梯口，疏导学生有序下楼，不得拥挤，避免踩踏，在学生走光后随最后一个班学生下楼到相应寝室楼管理。

5、根据一天的管理情况填写《值日教师楼层各班综合评价表》，依照得分排出所在楼层各班的综合评价顺序1-4名，值日结束后上交值周组长。

（四）上下学各点（校门口、梳山桥头、前华村口、街道办附近）管理和操场活动管理

1、校门口的管理主要是周日学生来校（3：30）和周五学生离校两个时段，主要管理学生出入校门时的胸卡、仪容仪表、文明行为，并特别注意社会青年的情况。

2、梳山桥头、街道办附近和前华村口管理时间与校门口相同，重点引导学生注意交通安全并监控可能出现的打架事件。每次在岗时间应不少于30分钟。

3、操场管理时间为学生早、中、晚餐后，主要是对学生在操场休息、活动

时的管理，教育学生文明活动，杜绝安全隐患。

（五）、值日教师其他职责

1、值日教师的值日时间从当天的晚餐管理起（周日除外）到次日的课业整理止，晚上住校进行管理。课业整理课为值日教师的交接时间。

2、值日教师对每天的管理情况进行记录，并于值日结束后将记录表上交给值周组长。

3、晚自修辅导老师由教务处安排，值日教师不得私自调换，因值日教师的不到岗或失职造成学生、学校较大损失或给学校造成较大不良影响的将追究相应教师的责任。

4、轮到值日的教师如果上午第四节有课，请调整好自己的课程，保证能按时到岗值班。

5、值日教师的值日用品包括红袖章一块（每人一块，自己保管），楼层班级综合评价表一张（德育处领取），值日情况记录表一张（德育处领取）。

东洲中学

2008-7

值周注意事项

1、晚自习下课后，单层楼值日教师必须在东，双层教师必须在西面楼梯口，疏导学生有序下楼，不得拥挤，避免踩踏事件发生。行政值周与值周组长分别站在一号教学楼和二号教学楼到寝室的途中检查学生排队回寝室的切情况以及任课教师带队情况，不到位的及时整改。

2、值周教师务必按时到指定地点进行巡查或管理，并做好记录。

3、周日是学生充值饭卡的高峰，在食堂一楼管理教师和值周组长必须及时到位管理,避免拥挤和混乱。

4、每周全体教师会议时间和集体备课时间或其他由全体教师参加的活动期间，值日教师务必到教学楼巡视。请值日教师和组长早做准备。

5、每幢寝室楼安排3名值周值日教师，分别负责3-5楼住校生的点名和就寝纪律管理，住宿分别在寝室三楼和五楼。行政值周和值周组长隔天住

校，一般住在男生楼，负责男生楼3楼住校生的点名和就寝纪律管理。住校当天请各值日教师自己带好被套及必备生活用品等。

班级值日制度 篇6

1、值日同学应在早上7:30和中午12：00分之前，下午第三节课后按要求认真完成值日。各值日同学应各司其职，认真履行职责，并提倡合作互助。值日组长，负责协调和监督本组同学作好值日工作。

2、各岗位职责说明：

地面：先用扫帚将地面的纸屑等杂物打扫干净，再用拖把把地拖干净，做到地面无杂物、无水迹、无痰迹。

提水：保证负责地面清洁的同学的用水，并负责清洗拖把和塑料桶,以及垃圾桶.窗台、墙面：负责擦拭窗台、窗户、墙面，保持三处的清洁(至少每两周一次).讲台：负责整理和清洁讲台，保证讲台无灰尘及其他异物。黑板：负责课间擦黑板和每日下午黑板的清洗。

桌椅摆放：待负责地面清洁的同学打扫完教室之后，将课桌椅摆整齐。卫生角整理：负责卫生角的整理和保洁。

走廊公共场地：分别负责走廊和公共场地的清洁卫生，做到两处地方清洁无杂物。

3、违规说明:（1）.一天三次的值日,务必参加，若迟到，可在事后及时做好本分.若下午第三节课后的值日有值日生无故缺席,该同学将与第2日的同学下午第3节课后一起值日，岗位不变,如有需要,临时通知更改的岗位.（2）.未完成应做的职务前离开的值日生,后果与无故缺席等同,但是值日时间改为早上7:30前.（3）.由于值日生值日较为辛苦，所以在值日生值日的时候，请同学们尽量坐在自己的位子上.放学后，不是值日

学校教师值日制度 篇7

【关键词】中职学校 教师资格认证制度 调查分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0018-03

教育发展实践证明，在教师资格认证工作中，建立独立的中职学校教师资格认证制度是时代和社会所需，也是中职学校师资队伍建设的主要途径之一。有鉴于此，为了加强教师专业知识和实践技能，提升教师职业道德，课题组成员对相关中职教师资格认证制度的基本情况进行了调查，并对调查结果进行归纳、分析，以对建立独立的中职学校教师资格认证制度起指导和借鉴作用。

一、调查方法及对象

本次调研采取抽样调查的方式，通过召开座谈会、问卷调查以及统计分析等方式进行。课题组成员在查阅相关文献和教师资格认证政策制度的基础上，确定调查对象，并设计调查表（仅在中职学校范围）和调查问卷。选择了南宁市7所中职学校（其中包括3所民办职校）、1所含师范类和非师范类的综合性大学广西民族大学作为调查对象，分别设计了中职学校校级领导、中职学校教师、师范类和非师范类大学毕业生共三大类问卷。共发放问卷348份，经过整理和筛选，剔除回答不完整以及回答一致的无效问卷，收回有效问卷336份，有效率为96.6%。其中大学毕业生176份，收回有效问卷168份，师范类毕业生78份，非师范类毕业生90份，有效率为95.5%；中职学校共发放问卷172份，收回有效问卷168份，中职公办学校领导23份，专业教师75份；民办学校领导9份，专业教师61份，有效率为97.7%。

二、调查结果的分析

（一）中职学校调查对象基本情况

经统计，以上7所中职学校2013年教职工总人数为1094人，其中专业技术人员879人，管理人员55人，其他人员160人。为了解中职学校教师基本情况，课题组设计的调查表内容分为八大项，33个小项，主要涉及职工结构、学历构成、教师专业能力发展、教师资格证和职业资格证等内容。数据汇总主要情况如表1所示。

从这次调查结果来看，中职学校教职工总数在增加，尤其是专业技术人员比例在不断增大。从职工结构来看，“双师型”教师占专业教师比例的71.9%，兼职教师占28.2%。从学历构成来看，大学本科以上学历占全体教职工总数的74.7%，其中研究生学历达到5%。从教师专业能力发展情况分析，各职校新进教师必须全部上岗培训，开始注重教师专业化培训、企业实践、为企业和周边社区服务，更能体现重视职业教育发展的是开始重视培训兼职教师的理论知识。从教师资格证来看，拥有教师资格证的总数为900人，占年末教职工总数比例的82.2%。因为南宁市的职校基本上从普通中学转化而来，所以普通中学教师资格证所占比例达48.33%，差不多占了一半。中职教师和实习指导教师比例占51.1%，另外拥有高校教师资格证的教师占0.5%。从职业资格证来看，公办中职学校比较重视培养“双师型”教师，民办学校因为教师流动性比较大，在职业资格证方面要求不是很严格。但总的来说，获得中级证书的中职教师比例占了61.1%，能获得高级证书的教师占17.5%。如果按教职工总人数来计算，获得职业资格证书的教师总数仅占42%，比例有待提高。

（二）中职学校问卷调查情况

1.针对校级领导的调查问卷情况。本次中职学校校级领导问卷调查中，在对现有教师资格认证制度进行了解时，77.8%的校级领导认为现有的教师资格终身制缺乏监督机制和激励机制，54.2%的校级领导认为中职学校教师制度建设滞后，缺少对中职学校教师实践能力的具体规定。在怎样发挥中职学校教师在职培训的作用的调查中，87.5%的校级领导强调实行培训制度化，每5年在师资培训中心分别进修一次；加强校企合作，定期去企业进行技术实践，参加企业培训；将教师在职培训与教师资格、职称评定、地位待遇相联系。在询问中职学校教师应有几年以上的实践工作经验时，50%的校级领导认为应有3-4年的企业实践工作经验，45.8%的校级领导认为应有1-2年，4.2%的校级领导认为要有5-6年的实践工作经验。95.8%的校级领导认为职业学校文化课教师、专业课教师以及实习指导教师都应具备实践教学能力，只有4.2%的校级领导持相反意见。在讨论是否可实行多样化的教师资格证，100%的校级领导赞成设置从企业聘请的兼职教师特殊资格证，另有20%-30%的校级领导还希望设置因师资短缺问题的临时教师资格证以及从外国聘请的“外籍教师资格证”。100%的校级领导认为职校专业教师短缺的原因是专业教师福利待遇低宁肯进企业。在询问对教师资格认证标准的看法时，83.3%的校级领导认为教师资格专业标准（专业信念、专业知识和专业能力）是最重要的。假设在我国中职学校实行独立的教师资格认证制度，只有25%的校级领导认为改善教师资格认证制度的主要途径排在最前面的应是建构多元教师资格评鉴系统，促进教师专业发展；完善教师资格评价标准，强调教学的专业性；建立教师资格认证的配套制度与措施。

在征求“作为中职学校校长，您对我国中职学校教师资格认证制度建设有何具体建议”的问题中，笔者将建议归纳为以下几点：（1）具有高中教师资格证应转为中职学校教师资格证（确认），对部分企业工作有丰富经验专业教师适当降低认证标准。（2）希望上级教育主管部门高度重视中职教师资格认证制度工作，有专门的机构及人员管理，重视落实该项工作，形成制度，纳入法规管理。（3）应注重教师专业性的因素、实践能力、生产经验。（4）当前中职学校教师中普遍存在的两个突出的问题：由文化课教师转型的教师实操能力不足或欠缺；从企业行业聘请的人员普遍欠缺教育学、心理学方面的知识和教育理论，教学方法欠缺，所以尽管实际操作能力不错，但表达能力，教学的基本规律、方法的短板导致他们的上课吸引力不够。这两个方面都应引以重视。

2.针对中职教师的调查问卷情况。在所设计的中职教师调查问卷中，20-30岁的教师占18.5%，31-40岁的教师占55.6%，41-50岁的教师占22.2%，51岁以上的占3.7%。参加工作10年以上的教师占33.3%，11-20年的占44.4%，21-30年以上的占20.4%，31年以上的占1.9%。1.9%教师拥有硕士学历，90.7%的教师拥有大学本科学历，7.4%拥有大专学历，学历都达到中专以上的水平。拥有高级教师或高级讲师职称的教师占20.4%，中级或讲师职称占50%，初级职称占22.2%，无职称的教师占7.4%。在问及是否支持在中职学校建立独立的教师资格认证制度方面，77.8%的教师表示全力支持，1.9%表示不支持，14.8%表示无所谓。“双师型”教师占53.7%，但在“双师型”教师中，只有27.8%具备在企业工作的经历。38.9%认为自己的专业特长得到充分发挥，58.5%认为发挥仅一般，5.6%认为难以充分发挥。88.9%肯定学校经常选派一些专业教师参加各级各类的培训，近三年参加过三次以上培训的教师达50%，其中31.5%认为效果很大；参加1-2次以上的教师占42.6%，其中13%认为效果很大。中职学校教师认为专业教师短缺的最主要原因是专业教师福利待遇低，他们宁肯进企业；其次是学历资格标准的限制和继续教育培训的缺乏。74.1%的中职学校教师认为资格认证低效具体表现在教师资格认证方式不能有效审核教师的教育教学素质与能力，24%的中职学校教师认为教师资格认证标准不能有效反映中职学校教师的专业性，1.9%的中职学校教师认为现有的教师资格证书缺乏有效的预测效果。77.8%的教师同意教师资格认证制度应与定期的专业培训、教学考评、修满教育课程的学分以及评职称挂钩，并以此促进教师的成长；同时50%以上的教师认为，当所在单位有着同样资历层次的教师拿到比自己高的工资奖金时，都表示替他们高兴，并表示自己会更加努力。75.9%的教师赞成在中职学校建立兼职教师资格认证制度，其中31.5%的教师说明自己所在学校是通过从企业引进高级技术工人、技师、高级技师，从企业引进专业技术人员，吸纳企事业单位的专家或能工巧匠等方式引进兼职教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第六章“职业教育”中，第十四条提出“完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法”，据此征询是否国家采取法律法规等措施实施中职学校教师资格制度，结果显示85.2%的教师赞成，11.1%的教师持不赞成态度，还有3.7%的教师认为无所谓。如果在我国中职学校实行独立的教师资格认证制度，只有37%的教师认为需从教学标准、专业知识、职业道德和社会交往能力方面考虑，且多数不赞同从社会交往能力去认证教师资格。

在征求“作为中职学校教师，您对我国中职学校教师资格认证制度建设有何具体建议”的问题中，笔者归纳为以下几点：（1）增加中职教师资格认证考试条件，如专业能力、企业工作经验、专业操作技能能力。（2）明确教师资格有效日期，设置期限为5年，再重新确认教师资格证，做到公平、公正、公开。（3）增加教师工资等福利待遇，与教师的职称评定、职位升迁相结合，提高社会对中职教师的认同度。（4）建立中职教师资格认证破例制度，一是针对专业技能高（如持有高工或高级技师）但学历未达标本科或中专高龄的教师；二是针对非师范类专业但中职学校又特别缺乏的专业教师；三是针对从企业行业聘请的专家或高级技师等。

（三）师范类、非师范类大学毕业生调查基本情况

在所设计的师范类、非师范类准大学毕业生调查问卷中，调查对象女生占绝大多数，共计142人，占总人数的84.5%，男生仅占15.5%。经调查，在这些即将毕业走上工作岗位的学生中，近一半的学生没有考取任何教师资格证，获得普通中学教师资格证的学生占30.4%，仅6.6%学生的考取中职学校教师资格证。89.8%学生认为校领导重视学生去考教师资格证，因为学生参加教师资格认证考试培训时间基本上是1-3个月，一半以上的学生认为校领导对大四学生参加教师资格证考试培训采取不干预的态度。51.1%的学生报考教师资格证的目的是热爱教师这门职业，38.1%的学生是为了增加就业砝码。以上调查表明，教师资格证对大学生就业影响比较大。

在我国，教师资格证考试内容基本上是教育学考试、心理学考试以及普通话测试，笔试、普通话测试过关后，再进行一次课堂教学和体检过关即可获得教师资格证，但这种考试方式过于笼统，既没有时间限制，更不利于中职学校选拔专业教师。在这次问卷调查中，64.3%的学生认可现有的教师资格认证方式，只有1%的学生持不支持态度，可见学生对教师资格认证的意义暂时还没有一定深度的认识。教师资格证是教师职业专业化的起点，51.7%的大学生赞同教师资格证考试内容更具体化，需涵盖职业道德专业化、学科知识专业化、教育教学知识专业化、教育教学实践这四个方面的内容。针对我国现有的教师资格证终身格局，61.9%的学生希望打破终身格局，赞成逐步推行5年一周期的教师资格定期登记。在涉及对“双师型“教师的内涵理解这个问题中，根据我国中职学校的实际情况，所给的四个答案都可入选，因此学生仅从字面上即可找出答案，但如真的想成为中职学校的教师，那么“既具有教师的职业素质和能力，又具有技师（或其他高级专业人员）的职业素质和能力的专业教师”则是最佳答案。68.8%的学生认为中职学校有必要设置教师专业标准，并且认为教师专业标准是职业教育教师资格认证制度的基础和依据，能为职业教育教师的培训项目和课程开发提供依据，能促进职校教师专业化成长。由此看出，大学生对中职学校教师资格认证的认识虽不成熟，但从某些方面反映出大学生对中职学校教师应有的水准还是有着很清晰的概念。

三、调查结论及建议

（一）制定中职学校教师资格认定标准应以教师专业素质和能力为基础

从调研可知，中职学校教师应热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备相应的文凭学历，具备承担职业教育教学工作的基本素质和能力，具有较高的普通话水平、良好的身体素质和心理素质，具有一定的职业经历或经验和能将理论与实践相融合的专业素质。针对我国职业教育发展的实际情况，首先，不管教师如何分类，任何教师都应具备职业教育特性，必须掌握所教班级的相关行业专业基本知识和行业专业能力。其次，中职学校缺乏专业教师，在学历方面可以适当降低要求，在专业能力认定方面可以提高要求。教师专业素质和能力是中职学校教师资格认定标准的关键，这样可以关注教师的专业发展和价值取向。另外，中职学校教师资格证认证制度强调专业能力固然重要，但还应重视教师师德等基本要求，如加强教育心理学、教育教学常规等方面的培养。

（二）明确中职学校教师的任职资格应以培养“双师型”教师为主线

中职学校教师应是集理论、技能、师范于一体的复合型人才。中职学校教师任职资格包括入职资格和专业技术资格。一方面，根据我国中职学校实际情况，入职资格可灵活放宽，可引进中职学校毕业留校、高职院校或者非师范类普通高校毕业的专业教师以及从行业企业聘用的兼职教师，先缓解中职学校“双师型”教师短缺的现象，再通过教师资格考证培训、考试和考核去获得教师资格证书。另一方面，应严格审核中职学校教师的专业技术资格。按照高级讲师、讲师、助理讲师以及高级实习指导教师、中级实习指导教师和初级实习指导教师的评定要求，达到合格才能给予中职学校教师相应的专业技术资格，促进中职学校“双师型”教师的队伍建设。

（三）完善中职学校教师资格认证制度是教师评聘、绩效实施的前提

1.更新中职学校教师资格。我国部分中职学校是普通高中或者普通初中转化而来，其中大部分教师仍持有当初的普通中学教师的教师资格证书，这既不利于教师在职业教育教学岗位的成功转型，也对成功转型教师今后的职称评定和任职产生影响。另外，职业学校教师资格推行5年一周期定期注册，应打破教师终身制。

2.教师资格认证与教师评聘一体化。以往教师评聘一致的做法偏离了择优聘任的目标，不能体现公平竞争的原则。终身教育观以及职业教育的发展要求完善中职教师资格认证制度，如对教师资格证书采取年限政策、按照中职学校生师比增加中职学校教师的人事编制等。笔者建议，建立教师资格认证与教师评聘统一的社会机构，提高教师资格证书的含金量和职业教育工作质量。

3.制定“双师型”教师资格认证标准。根据我国职业教育发展历程，在获得教师资格证书的基础上，鼓励教师考取相关专业的职业资格证书，即先实行“双证书”资格标准。“双师型”教师不仅要成为理论教学和实践指导方面的专家，还要成为职业道德的表率，因此“双师型”教师资格认证标准除要有丰富的教育教学经验外，还要有行业企业的从业经历，这样才能提高中职生对教师教学的认可度和提高学习的积极性。

综上所述，建立中职学校教师资格认证制度有益于培养教师的专业成长，有益于“双师型”教师队伍的建设，也有益于教师的评聘机制建设。通过中职学校教师资格认证制度的渠道，中职学校的师资队伍建设一定会有一个质的变化，这样就更易实现中职学校教师个人的全面发展和提升职业教育人才培养质量。

【参考文献】

[1]查吉德.职业教育教师资格制度研究[R].北京：教育部、财政部中等职业学校教师素质提高计划之“职业教育教师资格制度研究”课题组，2009：44

[2]曹茂甲.我国职业学校教师资格制度研究评述[J].职教通讯，2012（13）

社区值日主任制度 篇8

一是明确内容落实责任。在每个社区设立社区值日主任窗口，由驻社单位（部门）选派1名领导班子成员到社区轮流坐班，现场办公解决居民群众关心的热点、难点问题和社区日常工作中存在的问题，帮助社区理顺职责关系，增强服务居民群众的能力。坐班时间为每周三、周五下午4点至8点。同时，结合部门包联社区工作，把值日责任落实到所有驻社区单位（部门），制定值日台帐，明确要求每个单位确定一名领导班子成员负责做好社区值日及台帐登记工作。二是沟通协定值日主题。社区根据落实“四知四清四掌握”工作机制，以及“民情日记”等工作中搜集来的居民服务需求信息，按党的建设、扶贫帮困、文明创建、综合治理、文化娱乐、自身建设等方面细分出若干需要办理的具体事项，与驻社单位（部门）沟通协商，初步选定值日工作中需要承办的事项，并向居民公布驻社单位（部门）承办事项、承办时间。值日主任在值日工作中遇到的能够现场解决的问题要求现场解决，不能现场解决的问题，要求制定具体的办理措施、办理时限，同时做好值日台帐登记工作。

三是会议研究值日难题。结合每月定期召开的社区党建

联席会议，值日主任将本月内值日情况向所有与会人员作汇报，并将在值日工作中遇到的不属于本单位职权范围内，从而无力解决的事项提请有关部门进行解决，切实发挥共驻共建效果。同时，社区党组织通过向与会人员作社区工作汇报，使与会人员全面深入了解社区工作，以便及时发现社区工作中存在的问题，找准症结，共同研究制定解决办法。

四是强化监督评价效果。组织专门工作人员随机到社区对值日主任履职及值日台帐登记情况进行抽查，并将抽查结果作为年终党政领导班子考核、领导干部评先评优的依据之

办公室值日制度 篇9

一、 值日时间

值日人员需在早晨7:30之前到达办公室，完成责任区域的卫生保洁。

二、 值日范围

地面、桌、椅、打印机、废纸盒、电话、门窗、烟灰缸、污水盆等公共范围。

三、值日职责

1.桌椅、物品每次使用后摆放整齐;

2.及时清理茶水杯、烟灰缸;

3.打印纸张及时整理回收，杜绝浪费;

4.下班离开前关闭灯、空调等设备电源;

5.值日人员外出之前确定好替补人员，并报给负责人员。 .......................

四、卫生标准

1.地面无污物、污水、浮灰;

2.桌面物品摆放整齐，桌椅摆放端正;

3.电脑、打印机等设备无污迹、灰尘。

我当值日生 篇10

摄影：赵 毅

演员：

我——张止裳（饰）

张章——王文博（饰）

鸣谢：沈阳市大东区白塔小学

1.今天是我们小组值日。午休时，大家都出去活动了，只留我一人在教室里清洁卫生。

2.我的书桌和王大强的紧挨着，可是他从来都要挪开一道缝，说是不让我越界。这和在桌上用粉笔画界没什么两样吧？我把两桌拼紧了。

3.我是尽责的值日生嘛！我把从家里带来的花肥，给每个花盆里放了几粒。

4.陈飞的花我也没落下。可她当值日生时，不给我的花浇水，因为她嫉妒我的花长得太好。我可不和她一般见识，给每盆花都浇了水。

5.上次值日时，我和李小莉擦黑板。她负责的那一半没擦净，老师以为都是我擦的，批评了我几句。这次我要把黑板擦得非常干净。值日生得正确对待检查嘛！

6.最后，我来到“老大难”的地方——张章的座位。他真不愧自己的绰号——脏又脏。这里，每天都有碎纸屑、饼干渣和一些认不准为何物的垃圾。大家帮助他，他也屡改屡犯。

7.别的值日生清理他的座位时，都是默默的，而我，一定要让他亲眼见到我是怎么为他服务的！我钻到他的桌子下，用条帚慢慢地、认真地扫，又用小刀的尖，从地板缝向外抠碎纸屑。

8.我眼前出现了两只脚。我没有立即起身，而是用湿抹布狠劲地擦着这儿的地板。这人蹲下身，果然是张章。他声音很小地说：“你们当值日生真不容易！”

9.张章不好意思地说：“今后我一定注意保持卫生，不给你们添麻烦。”唉，天知道他能不能真记住哇，但愿吧！

咔嚓剧评：在与同学的交往中，有时候，别人对你说出的话、做出的事，可能使你感觉不快活，但对同学的大度和宽容是必不可少的。剧中的值日生虽然是个女孩子，可是，她不念“旧账”，宽以待人，有心胸有耐心，有办法，真该为她点个赞。

（责任编辑 王天抒）

行政值周(值日)职责制度 篇11

阆中中学附属实验学校 行政值周（值日）职责制度

为了保障全校师生的人身安全，保障学校正常的教育教学秩序，保证校园平安和谐稳定，结合我校实际情况，特制定本学校行政值周（值日）职责制度：

一、学校实行每周行政领导带班值周（值日）制度，教学期间值周由教导处每周安排1名行政人员、1名班主任、1名体育教师、2名保安人员、1个班级和杨东平老师（每天夜间值班）进行值班；节假日值班由分管副校长安排。值班安排表报校长审批后下发到值周（值日）人员手中并报学校办公室和安综办存档备案。

二、学校行政值班工作实行二十四小时值班制，分为白天和

2．白天值周（值日）人员于每天早上7：00到岗。提前对校舍、运动场、食堂等处进行安全巡查，并在在校门配合学生监督岗，检查学生的行为规范与维持交通安全、学校秩序，处理突发事件；学生午休时间，要巡视校园，制止不良行为，维护好学校安静、安全有序的午休秩序，解决偶发事件，并及时与班主任取得联系；下午放学时，负责在校门口管理学生出校，在全校学生放学半小时后，经排查无事后方可离校，务必确保学生都安全离校。夜间值班人员要对学校的校舍、财产、水电气、消防、外来人员等方面安全全方位负责，并按相关程序及时发现、处理和报告。

3.负责贯彻执行学校的各项安全保卫制度及措施。应坚持每天经常对教学楼、楼道、运动场、食堂、办公室、门卫等处进行巡查和秩序维护，仔细排查安全隐患，督促保安做好门卫值班管理和填写好《值班记录》，处理好校内偶发事件，切实校园安全稳定。

4.负责对课堂教学、工作状态和工作纪律进行督查，对工作中严重失职和违规违纪等行为进行及时制止和妥善处理，并做好相应记载和告之分管领导和校长。

5.负责深入现场对大课间活动、学生就餐、学校重大集会的秩序、楼道安全和用餐过程安全的进行督查与维护，对班主任到场情况进行考核和记载。

6.行政值周（值日）领导负责每天组织本周值周（值日）教师、团队、学生会干部对校园清洁卫生的打扫和保持情况进行巡查、督促、检查与评比，确保校园每天干净卫生。

三联小学值日工作制度[模版] 篇12

一、准确掌握时间，停电时，要按时打钟。

二、每天负责检查各班学习，纪律卫生，出勤等工作。

三、上课时必须关锁大门。

四、应积极配合学校、教导处做好各项工作。

五、负责本周集会、放学、早操、组织纪律。负责布置会场等工作。

六、做好周评比、周末总结，填好校务日志，并及时公布。

七、搞好周内学校安全防卫工作。

八、值周员要勤检查，勤督促、勤评比，客观公正的评价本周工作。

那天，我是值日生 篇13

星xīnɡ期qī三sān下xià午wǔ，该ɡāi我wǒ打dǎ扫sǎo卫wèi生shēnɡ。当dānɡ我wǒ扫sǎo到dào楚chǔ克kè强qiánɡ的de座zuò位wèi那nà里lǐ时shí，发fā现xiàn他tā桌zhuō斗dǒu里li有yǒu一yì本běn语yǔ文wén书shū和hé一yí个ɡè文wén具jù盒hé。我wǒ想xiǎnɡ：他tā可kě是shì我wǒ们men班bān的de调tiáo皮pí大dà王wánɡ，经jīnɡ常chánɡ跟ɡēn我wǒ闹nào别biè扭niu，今jīn天tiān非fēi报bào复fù他tā一yí下xià不bù可kě，我wǒ要yào把bǎ他tā的de东dōnɡ西xi藏cánɡ了le，要yào不bù然rán就jiù扔rēnɡ到dào垃lā圾jī堆duī里li。可kě我wǒ又yòu转zhuǎn念niàn一yì想xiǎnɡ，老lǎo师shī经jīnɡ常chánɡ教jiào育yù我wǒ们men，同tónɡ学xué之zhī间jiān要yào像xiànɡ兄xiōnɡ弟dì姐jiě妹mèi一yí样yànɡ和hé睦mù相xiānɡ处chǔ，我wǒ还hái是shi不bù能nénɡ那nà样yànɡ做zuò。于yú是shì，我wǒ打dǎ扫sǎo完wán卫wèi生shēnɡ后hòu，急jí急jí忙mánɡ忙mánɡ拿ná着zhe书shū和hé文wén具jù盒hé，跑pǎo到dào楚chǔ克kè强qiánɡ家jiā。楚chǔ克kè强qiánɡ看kàn到dào我wǒ帮bānɡ他tā拿ná回hui来lɑi的de东dōnɡ西xi，感ɡǎn动dònɡ得de拉lā着zhe我wǒ的de手shǒu说shuō：“刘liú世shì嘉jiā，我wǒ以yǐ后hòu再zài也yě不bù欺qī负fu你nǐ了le，咱zán俩liǎ做zuò朋pénɡ友you好hǎo吗mɑ？”我wǒ高ɡāo兴xìnɡ得de点diǎn了le点diǎn头tóu，也yě庆qìnɡ幸xìnɡ刚ɡānɡ才cái在zài学xué校xiào没méi有yǒu做zuò傻shǎ事shì。

（指导教师：马丽存）

值日教师总结 篇14

大家早上好！昨天是我值日。下面，我将昨天值日所看到的一些情况做个简单总结：

一、好的方面

1、同学们早上到校很早，绝大部分同学到校后能及时进入教室整理前一天晚上的作业，等待组长或老师检查，有晨扫任务的同学能在老师的带领下完成各班的晨扫任务，校园、教室等卫生整体状况好。

2、同学们都很有礼貌，见到老师能够主动敬礼问好。

3、五、六年级同学能在老师的带领下完成学校交给的一些苦力活劳动。（五年级清理了饭棚前的垃圾，六年级帮幼儿班小朋友搬移课桌椅），发挥了大哥大姐的榜样作用。

希望这些好的方面同学们继续发扬。

二、存在的问题及建议

1、很多同学在排队打饭时手上拿着调羹胡乱舞动，或是把调羹放到嘴巴去含着，这样很危险，不小心碰到同学的眼睛、鼻子可能就会破相或变成眼瞎了；还有个别同学拿到饭了以后边走边吃，这样也很危险，要是被撞到迎面走来的同学或是脚下被东西绊倒了，受伤的就是自己。所以老师要求拿到饭后的同学先找个地方坐下再吃。

2、校园面上干净的地方很干净，可是细看，也有很多地方很不卫生，如楼梯下，教室里同学们的拖桶，课桌边等有碎纸、食品包装袋，还有个别在校门外买零食吃的同学，喜欢随手把用完的塑料袋、牛奶盒等垃圾丢在地上，同学们，校园门口代表了我们整个校园的形象，在校门口丢垃圾其实就是在给我们的学校抹黑。希望以后同学们从自己的个人卫生做起，为营造清洁舒适的校园环境而努力。

假期值日值宿制度2012寒假 篇15

一、教师值日交接时间：早：8：00，晚：15：00，值宿交接时间：晚4点，早7点，值日、值宿教师与更夫交接。必须本人亲自到岗，不许家属、朋友等代替值日、值宿（家属是本校教师但有指纹记载的除外，出现问题由本人承担）。

二、不准迟到、早退，否则按正常上班迟到，早退处理。值日期间正常考勤，一天取三次指纹，早8点一次、下午3点一次、中午一次。值宿交接时各一次，晚7点一次。每日安排两人值日、值宿，至少一人到岗，出现问题两人共同承担责任。

三、教师在值日、值宿期间，不准离岗，一经发现考勤相关规定处理。

四、值日教师、值宿教师交接时做好巡视、查看工作，确认没有问题，双方签字后，才可接交接（如有问题，要划清问题出现的时间和责任，记录在值日记录本上，双方签字）。如不按规定履行交接手续，出现问题划分不清责任时，双方各承担百分之五十责任。

五、教师值日期间要接收报刊，及时接听电话、紧急通知等工作，重要事情要及时报告带班领导，并做好记录。

六、值日值宿期间不得请假，如有特殊原因需要串动必须报请带班领导，同意后方可串动，出现问题由原值日、值宿本人负责。

七、做好外来人员登记工作，不得私留校外人员来校逗留，不得聚众赌博、酗酒闹事及一切封建谜信娱乐活动。

八、值日、值宿期间要认真负责，值日教师不得睡觉，认真完成各项工作，搞好室内外卫生，保持全天清洁。

九、详细记好值日、值宿记录，内容详细，情节真实，否则按漏岗处理。

十、遇紧急情况及时与带班领导联系或直接与校长联系。

松花江中心校

杨校长电话：*** ***