我值日我做主作文550字

我值日我做主作文550字（共11篇）

我值日我做主作文550字 篇1

我值日我做主作文550字

8月28日 星期五 晴

哈哈!今天可真是我的幸福日啊!我盼星星，盼月亮苦等到今天，终于尝到了报仇雪恨是一件多么快乐的.事情了。

回想起那些可恶的女生值日是时整我的时候，我痛恨不以，我下定决心这回一定要让他们好看，等着瞧，哼!

说实话，这还真是天助我也。上午上第2节课的时候陈老师应故出去了，所以这班里就由我来做主了，这岂不就是老虎不在山，猴子称霸王了。

我把眼睛死盯住那个女霸王张小叶，我就不信她能像雕像一样一动不动，终于，那个张小叶跟后面的文心说了一句话，我摆出可一副包青天的模样，说道：大胆狂徒，竟然上课说话，看来你是缺乏‘营养’了，那我帮你补一下了。说完，我就大发慈悲把张小叶的大名写到了营养区上，(注：吃营养表示罚抄作业的意思)那个张小叶显然有些不服：你别以为你今天值日就很了不起!我神气十足的说：喂，我说小姐啊，今天我值日，我做主!呵呵，你瞧她那焦急的模样。

当然，我许多多不可能才干了这些，我还让我班那号称梁山十条英雌全部金榜提名了，不仅仅如此，我还在班主任面前添油加醋，还让她们十个被罚扫了。

嗯，不错不错，我终于为男同志们狠狠地出了这口恶气，可是，明天就轮到张小叶值日了

我值日我做主作文550字 篇2

一、引导学生多读多练

古人云:“读万卷书, 行万里路。”在深入推进新课程改革的今天, 古人的宝贵经验仍然值得借鉴。文章的滋养来自两个方面:一是生活阅历, 二是大量阅读。对绝大多数农村学生而言, 生活阅历确实不多, 大量阅读尤为重要。正所谓“读书破万卷, 下笔如有神。”多读对写作之重要, 可见一斑。笔者认为:只要是健康无害的, 无论是文学还是历史, 是人生还是宇宙, 是武侠还是言情都可以读。不必订计划、不必提要求、不必定时间和进度。一本书, 读多少算多少。也不必每本读到底, 课堂之上, 阅读是学习;课堂之外, 阅读可作休闲、可当游戏。两者相辅相成, 既增加学生的阅读量, 又增进学习的阅读兴趣。阅读还应提倡写读书笔记, 可以摘录精彩的句段, 可以写自己的感受心得, 如果与作者有不同见解还可以同作者“辩论”。随手写来, 不拘形式。新课标首次提出了学生自主写作的建议, 这是作文教学改革的新理念、新举措。那么, 什么才是自主写作?笔者理解是:自主写作就是学生自己作为写作主人, 写作是学生自己的事情。故而, 在指导学生写好课内作文的同时, 笔者特别重视学生的课外练笔, 每周至少一篇, 多则两到三篇。课外练笔, 选题自主, 形式自由:可以指点江山, 评点时事;也可以自我画像, 独抒性灵;可以状物写景, 借景抒情;也可以记叙凡人小事, 反映真实人生。如此一来, 学生积极主动地参与写作全过程, 喜欢写什么就写什么, 爱怎样写就怎样写。这充分体现了学生写作自主性, 从而培养了学生的写作兴趣。

二、强调抒写真情实感

新课标明确指出:“写作要感情真挚, 力求表现自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在教学建议中再次强调:“要求学生说真话、实话、心里话, 不要说假话、空话、套话。”教育家陶行知先生曾经说过:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”叶圣陶先生也多次指出, 作文的根本是“立诚”。这些话告诉我们一个道理:作文和做人要统一。一篇优秀的作文, 选材应该源于生活, 没有生活的真实就不可能有成功的作品。北京大学的博士生导师、当代著名作家曹文轩教授在谈到中学生写作的问题时, 说:“模仿性的作品较多, 而自己心性流露的极少。来自于知识的演绎的作品较多, 而来自于生活体验的作品较少。用于思想阐释的作品较多, 而用于审美观照的作品较少。”从“我”写起, 文中有“我”, 这是抒真情的起码要求。写“我”自己, 写自己熟悉的人, 写自己最喜欢说的话, 写自己最感兴趣的事, 写自己想的最多的内容。为什么学生周记或随笔中的文章往往比课堂命题作文丰富生动?为什么学生的书信往往真挚感人?原因就是文中的“我”有自己想说的话, 有感受, 有真情。有感而发, 让学生感动起来这是引导学生抒真情的关键。写文章, 想要感动别人, 首先要感动自己。自己都不想读下去的文章, 肯定不是好文章。教师要引导学生用心灵贴近生活, 在自己最感动的时候提笔, 写下那些令人没理由不感动的人和事。在教学中, 可以把那些感人肺腑, 催人泪下的文章作为辅导材料, 营造氛围让学生心动, 逼学生情发。也可以设置情境, 引导学生的写作激情, 触发灵感。

三、重视学生自改互改

心理学家研究表明:新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。传统的作文批改是教师全批全改, 而结果是作文发下来, 学生对教师的“辛勤劳动”几乎连看都不看一眼, 教师的辛苦白白付之东流。故而, 新课标十分重视学生对作文的修改, 多次提到:“养成修改自己作文的习惯”“互相评改作文”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”等。这里特别值得一提的是:新课标只字不提教师应如何修改作文。笔者认为, 作为教师, 我们要最大限度把自己从批改的重负下解放出来, 充分调动学生写作的积极性, 培养学生自改、互改的良好习惯。当然, 在组织学生自改、互改的活动过程中, 教师绝不是撒手不管, 而是事先做好批改指导。教师要告诉学生:作文的修改首先要纵观全篇, 整体评判, 包括体裁、中心、选材、结构等;其次要着眼局部, 重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导, 使学生有步骤、有目标地进行修改, 避免了修改时无从下手的被动局面, 降低了学生活动的难度, 体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。经过多年的实践与探索, 笔者设计了如下模式:首先是同桌互改;接下来小组互评互改;然后择优拿到全班念, 师生共同评判, 让大家充分发言, 说明应该怎样, 不应该怎样, 作者在评判基础上再补充修改;最后教师作适当小结。

求木之长, 必固其根;欲流之远, 必浚其泉。作为一名农村初中的语文教师, 要想在作文教学上有所突破, 就必须充分领会新课标的指导思想, 切实调动学生的积极主动性, 真正让学生成为“学习的主人”“作文的主人”, 自主阅读、自主写作、写出自我、并且自主修改。概而言之, 让学生真真正正地体验到“我的作文我做主”。如此, 学生的作文才越写越顺, 越写越好, 越写越爱, 作文教学才会焕发生命的活力。

摘要：新的历史时期, 农村初中的作文教学要充分领会新课标的指导思想, 切实调动学生的积极主动性, 让学生真正成为“学习的主人”“作文的主人”, 自主阅读、自主写作、自主修改、写出自我。概而言之, 让学生真真正正地体验到“我的作文我做主”。如此, 学生的作文才会越写越顺, 越写越好, 越写越爱, 作文教学才会焕发生命的活力。

关键词：农村,作文,新课标

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社, 2002.

作文批改，我做主 篇3

【案例呈现】

作文互批方式的尝试

这是一节四年级下学期的作文课，作文题目是《学?摇 ?摇?摇?摇》，写学习一项技能的过程，属于较好把握的一次习作。学生作文很快交上来，与平时的作文讲评课不同的是，这次，我把批改作文的权力彻底给了学生，在班级实行“流水式作文互批”。

所谓“流水式作文互批”，具体做法是：

1.以大组为单位循环，学生按顺时针方向轮流批改作业。

2.作文本一三组交换，二四组交换。避免批改时东张西望，影响效果。

3.每本作文批改时间统一，大约5分钟。老师统一指挥，定时按顺时针方向轮换作文本。

4.批改前作批改指导。

好词、佳句的批注；修改订正错字、错句；做总评；给好文章打星号。具体方法不作要求，用自己喜欢的语言方式来点评。

我的这一举措一宣布，全班掌声雷动。学生们迫不及待地翻开自己手中的同学的作文本，还没发到本子的同学甚至站了起来，急切地催促前排同学赶紧传本子。教室里静悄悄的，只听见沙沙的动笔声，和孩子读作文时激动投入的各种表情：好笑、佩服、不解、赞许、否定……

下课铃响，我在第一时间浏览了孩子们的批改，情况如下：

1.一节课，平均每人批改8本。

2.每一本作文本都经过8个人批改。所有批注非常详尽，连标点都注出来了。

3.平均每本作文本基本上由三五条评语，而且点评得非常好。老师的点评方法全都用上了。

4.学生每一次阅读的过程就是学习的过程。

紧接着我马上查阅，我欣喜地看到大部分的同学都能真实、具体地写出自己所学的本领，但还是有两位同学写的文章干巴巴的，不够具体。于是我就让不过关的同学根据前一节课自己批改过程中的收获来重写。结果，在没有指导的情况下，他们完成得非常顺利，文通字顺，进步很大。

作文批改内容的探讨：不写评语写心语

人教版三年级的语文教材要求孩子自改作文，在那时我就把一些常用的修改符号让孩子们掌握。这次作文互改，在提要求时，我犹豫了许久，是否要像大部分老师要求的那样，在互批之前，提出修改要求，比如：先改什么，再改什么，什么能改，什么不能改，符号如何规范。林林总总的要求提完，我怕孩子已经不敢下笔了。别把孩子吓住，这是我的出发点。

果然，学生动笔前，纷纷提问：“老师，怎么改？没什么规定吗？”

我请同学们拿起笔，然后轻松地告诉大家：“改作文，没有什么格式，本着真诚的态度，说出你想说的，就可以了。”我唯一给学生提了一个要求：“因为每一本作文本都会有很多同学批改，注意批语不要重复。此外，在批语后面署名“××批语”等注释，以备互相学习。”

整节课，孩子们都懂得了看完作文，先看人家的点评，再写自己的评语。如何碰到和别人意见相同的，他会标注自己的名字：“同意！××”

下课后，我统计了学生批语的内容，发现一半以上的同学更关注点评作文中人物的情感表示，比如“我真羡慕你有这样一个好妈妈！”“加油，别泄气，再坚持一下就一定成功！”“打乒乓球不是这样的，你的方法不对！明天我教你。”“没必要伤心，看开点。”“太了不起了，我真崇拜你！”……

大部分孩子懂得划出应用修辞手法的句子，把精彩动词圈出来，写上“很好！”“真棒！”之类的鼓励性的评语。有些同学好懂得纠正作文中的病句……从学生的批改中我看出了童心、童趣。

作文批改观点的争论：意见不一致，怎么办？

允许作文批改中的激烈争论吗？我在学生的作文本中，居然发现两派观点的人物在进行激烈的交锋。

燕的作文《学撒谎》招致了冰等同学的一致讨伐：撒谎是不道德的，学会了也是可耻的。这种文章只能评不及格。

而靓等同学却有不同看法：哪个人没撒过谎？燕写得很真实，而且十分生动。骗妈妈，第一次被揭穿，自己被打得屁股开花；第二次，他学乖了，先奉承妈妈，让妈妈放松警惕，再把事先编织得完好的谎言挑妈妈最忙的时候告诉妈妈，居然蒙混过关，事后很得意。我觉得这就是他学习的过程，尽管撒谎不好，但也不能说这么生动的作文不及格啊。

是啊，往常，个别学生的作文，有些隐私会写给老师，老师也做个别处理，不会在班级宣扬。可作文互改，那几乎是彼此没有秘密了。如此一来，学生还会愿意把心里话写出来吗?

经过慎重考虑，在第二节课，我告诉全班同学：“同学们关于撒谎的辩论非常精彩，我们把“该不该撒谎”作为一个辩论题，放在班会课上讨论。燕在作文中说真话的勇气，我们应该肯定。人总是在成长过程中，谁都有困惑和错误，让我们在思想的交流中共同成长。”

【案例剖析】

极力提倡互改作文的著名教育家魏书生说：培养学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。批改作文不是一篇习作教学的终结，而是提高和升华。

学生在自批互批过程中用探索的眼光发现自己及同伴的闪光点和有待改进的地方。同学们自批互批作文，互相鼓励互相纠错，在阅读大量同龄人习作的过程中提高了品析评论习作的能力。在相互学习中产生了共振效应，写作兴趣和作文水平有了很大的提高，审美能力、阅读能力、自我纠错能力也得到了同步发展。在学生批改的基础上，教师批改习作不再是一件苦差使，单单欣赏几十个学生那个性十足的评语就是一种愉快的享受。

我的作文我做主。此时，学生才能真正成为了作文课堂的主角。

（作者单位：福建省仙游县承璜第二学校）

我的名字我做主优秀作文550字 篇4

名字人人有，可你想给自己起个“特别”的名字吗？快跟我来看看吧！

“我们今天要给自己起个名字。”马到成功老师说，“首先，大家先说说自己的`原名有什么意义吧！”我心想：意义？我的名字太简单了，随口就能说出来！轮到我了，我大声说道：“我叫毛鑫磊，姓毛，是因为我们的祖祖辈辈都姓毛……”还没说完，大家就捧腹大笑。“而鑫是代表金子，‘磊’代表石头。意思就是说，人不能骄傲，否则活生生的金子就要变石头咯！”“好！”大家都啧啧称赞。“现在，大家进入沉思时间，打造属于你们的名字吧！”说完，我们就想了起来：有的抓耳挠腮，想不到自己心仪的名字；而我，则当机立断，写下了“毛小宝”这个名字，因为第一，我不想用其它的姓氏；第二，宋小宝是我的偶像，我每天都看他的小品。“选好就站起来，到黑板上写。”老师又“唠叨”了起来。眭添他们几个都看着我，谁都不好意思上去写。这时，空气中弥漫着一丝尴尬。我一声令下：“兄弟们上！”顿时，我这个“领头羊”就冲了上去。我用粉笔写下了三个大字：“毛小宝”。顿时教室里炸开了锅，大家都纷纷议论起来，似乎每个人都是“评委”一样。我如释重负，大摇大摆地走下去。一大波同学都写下了他们的“名字。”什么？“老司机？”这个名字让我“拍案叫绝”。接着，老师让我们都说说为什么取这个名字。“第一，我想对喜剧明星宋小宝致敬；第二，我很有喜感，像个活宝。”

今天我值日作文350字 篇5

但毋庸置疑的是我成为着一班的一分子，未来的日子里，我应做一名优秀的成员。

我明白自己的能力有限，但我也清楚地知道，即使我不能够为班级做惊心动地的事，也没关系，因为只要我认真读书，遵守记行，热爱班级，团结同学，尽心尽力的完成自己应尽的责任和义务，那么我也就是一个对班级有用的人。

粉笔和黑板为班级传授知识，窗户为班级传播空气;灯光为班级照亮周围;桌椅为班级打理好位置;那么剩下的就是我们54个同学要做的事了。

我们要为班级做什么呢?仔细想想要为班级作什么并不重要，重要的是你是否把你的那颗心带到班级来了。若没有，而一再的勉强自己为班级做不想做的事，却暗自里发牢骚。其实并不需要这样做，要为班级做事必须心甘情愿的，否则将毫无意义。 喜欢当我完成值日生义务时的微笑，当值日生是多么平凡的事啊!但对于我来说它不再是普通的事了，因为我尽力的把教室打扫干净，我认真的完成了一天的义务，所以我用微笑来奖励自己。

我真的只是个要10几天才轮到值日的学生吗?不，其实我天天都在值日。每天在班级里我必须完成三条法则，一要认真听讲，二要遵守纪律，遵守班规，三要保持桌边环境整洁。想想，如果每个同学每天都把“今天，我值日”这5个字挂在嘴边，那么将出现怎样的班级呢?

早晨踏进班级时，想着那5个字走到座位上，然后计划今天要如何表现。夜晚走出教室时，希望自己会是喜悦的，因为这一天我又在班级做了有意义的事了。

有时我在想，自己为什么不能够为班级添光呢?现在想想，如果我曾为了这个班级努力过，那么也算尽力了。

我的作文我做主 篇6

关键词：应用文 心理需求 对策

应用文写作无论是对提高职高学生的写作素养，还是提高职高学生的就业能力都有着十分重要的现实意义。而当前我们职高语文应用文教学面临诸多困惑，教材脱离学生实际，教学资源相对缺失，学生缺乏学习热情，同时教学过程中教师忽视学生心理等，导致学生写作素养缺失，写作兴趣淡化。在重重困难面前，我们本着“我的作文我做主”的写作理念，遵循“注重心理需求，重组写作资源、创设写作情景、优化写作方法”的应用文教学思路，展开了如何提高学生应用文写作技能的策略研究。

一、心理疏导，唤醒学生写作动机

美国心理学家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性，通过精心设计，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系。

1.感化学生心理

“从众心理”作为一种吸引力，对个别心理有障碍、有逆反心理的同学来说，作用显得很微小。教师就要尽可能的了解学生的心理特征，然后对症下药，帮助他消除障碍，树立信心，提高写作兴趣。

去年笔者接班高三，有一女生连续三周随笔都是草率了事，表露的情感充满“灰色”。经了解，此生除语文较好外，其他学科多“红灯”，受教师“长谈”的机会也很多。再加上家庭常有摩擦，于是她心里产生了失落感和自卑感，丧失了自信心、责任心和荣誉感，当然也就失去了以前那种写随笔的热情和欲望。找她来一次长谈显然已行不通，于是我要求她把以前自认为写得最好的文章拿来，和她共同分析，帮助她积累信心、凝聚感情。经过努力，她的随笔有了较大的好转，我又找她商量，帮助她选择题材、布局谋篇，结果她的一篇《给爸爸妈妈的一封信》感动了全班同学，赢得了热烈的掌声。几天后，我带上她声泪俱下的信家访，同她父母亲交换意见，后来，她家庭气氛融洽了很多，笑容终又回到她的脸上。写作热情也得到了增强，每周一篇的随笔任务，她都能认真地加以对待。这位同学高职考也取得了好成绩。

2.挖掘情感因素

根据职高生认知选择情感化的心理规律，我们在训练职高生应用文写作的时候，注重挖掘应用文中的情商因素，如在学习公文时培养学生的事业心、责任感；在学习宣传应用文中加强感情倾向性教育（赞扬什么、反对什么，要旗帜鲜明）；在礼仪应用文教学中穿插礼仪教育，等等。比如写求职信，职高毕业生求职是一道关，其中自我设计写好求职信是关键。因此，结合全校性大型活动“我的职业生涯设计”活动，强化学生对求职信的认识，使学生从情感上、态度上重视求职信。在课堂上，采用模拟招聘会的形式来指导学生如何写好求职信，从求职信的实用角度培养学生对求职信的兴趣，激发学生写作求职信的积极性、主动性。再比如，节日期间给亲友发送手机短信，表示自己的问候、祝颂。这种新型的应用文很适合学生的胃口，很多学生用诗一般的语言写出了漂亮的短信。这样不但有利于养成学生健全的人格、使之成为合格公民，而且也有利于学生加深理解应用文、全面把握应用文、主动学习应用文、自觉运用应用文，从而能使学生成长为专业精湛、素质全面的技术工人。

二、创设情景，激活学生写作主体意识

心理学知识告诉我们，人都有一种从众心理。良好的大众趋势，势必引导着个别的有益的顺从趋势，所以，创造一个良性的、和谐的氛围，形成一股“大众趋势”，就能带动个体的写作情绪和写作热情。

1.关注社会生活，明确应用文写作要求

职高生一般并不清楚他们职高毕业后需要用到哪些应用文，所以，根据认知选择情感化的心理规律，首先应布置学生进行社会调查：不但调查生活中常用的应用文种类，同时还要调查一些工厂、社区、村镇单位所用到的应用文。从学生交流、汇总的情况来看，学生基本上了解当前社会生活中的应用文。在此基础上，我们趁热打铁，进一步要求学生把本次活动整理出调查报告、新闻稿、总结，等等。要求分组草拟、全班交流。仅此一项调查活动，就使学生开阔了眼界、学到了不少东西。学生不仅学到了应用文知识，更重要的是让学生了解了当前社会对应用文的需求，也懂得了社会对职高生应用文写作能力的要求

2.创设和谐环境，培养应用文写作意识。

在具体教学过程中，注意课堂教与学的方法设计，如分层次教学等；注意培养学生对应用文的兴趣，如要求学生从家里找来《请柬》，比一比、看一看；注重教室布置、校园环境的协调性，如团员《创争规划》的张贴、争创先进文明班级的《倡议书》、学习我校施姗姗同学（全国中职学生服装设计与制作技能大赛一等奖获得者）的《通知》和《讲演稿》、校运会的《广播稿》《表扬稿》、各班联欢会的《串台词》及《寄语》、校刊开辟应用文专栏，等等，使全校形成良好的应用文学习的氛围，使学生常常看得见、感觉得到、用得着，从而形成有效的激励机制，产生应用文写作的动手意识。

三、化繁为简，释放应用文写作压力

应用文教学中，老师有一项很重要的工作就是“化繁为简”，就是说，要把“多”的变“少”，把“繁”的变“简”，以便激活学生情感。这就需要找准学生“薄弱点”。

在“消息”这一文体的教学中，笔者也讲了消息“标题”“导语”“结构”等的特点及写法。但在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。因为笔者觉得，“怎么写”固然重要，但并不难。而“写什么”却是真正让职高学生头疼的地方。

要想让学生发现生活中有价值的“消息”，教师首先要有“慧眼”。

课上，笔者举了这样两个例子。笔者先问：“大家平时如果有急事想打的时，应该到哪里去打？”他们说应该到路口。笔者又问：“但是实际上，我们看到萧山的出租车更多的是停在哪里？”这次回答各不相同。笔者说：“我觉得在萧山大家如果想打的，最方便的地方是公交站台，因为那里的出租车最多。”他们想了一下表示同意。笔者又问：“大家觉得这种现象正常吗？”他们立即意识到不正常。因为看似给老百姓打车带来方便，但同时影响百姓乘坐公交车，并且存在很大的安全隐患。所以实际上最终受害的还是我们普通群众。因此，这是不正常的现象。我说：“这就是极有新闻价值的一个社会现象，看似正常的现象实则不正常。”我总结出第一点并板书“从看似正常的现象中发现不正常”。

笔者又举出第二个例子：“住校的同学这两天晚上感觉有什么与以前不同的地方吗？”他们开始一楞，后来有同学说“好象查房的次数多了”，有的说“以前偷偷去上网的同学这几天老实了”。笔者问：“那大家想过怎么会有这种变化的吗？”他们说“可能上网的太多，学校重视了”。笔者问：“那大家觉得这种更加严格的查房制度有必要吗？”让笔者意外的是，不少同学竟然说“没必要”。笔者皱了皱眉又问：“如果学校对这种现象听之任之，发展下去会出现什么情况？”他们纷纷发言，有的说“全跑光了”，有的说“没有人敢来学校读书了”。笔者最后总结说：“是啊，学校加强宿舍管理看似不正常，而实则正是为了更好地保证大家的正常学习和生活。生活中看似不正常的情况中处处有，我们应该从这些‘不正常中发现‘正常来。”于是笔者总结出第二点并板书“从看似不正常的现象中发现正常”。

在笔者的启发下，他们陆续想出了一些有新闻“价值”的现象，如《学校举办英语比赛》（服142沈华），《学生会，为学生服务》（服142丁洁飞），《电信部新店开张啰》（信息144高曼曼）。

当然，接下来，笔者还会给他们讲如何写“标题”“导语”等，但我觉得，针对学生特点，找出他们的薄弱点，才能真正教会他们如何去写。正如郭沫若所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

所以说，教师只有把最复杂的理论简单化，让学生感觉到“很容易”，他才敢于去实践，才愿意去实践。当然，这种“简单化”不是“偷工减料”，而是消除学生对应用文的畏惧心理，最终还要通过对写作实践中存在的不足进行总结，学生才能不断提高。

四、以练为主，培养学生写作习惯

1.让学生体会到学有所用

应用文写作的实践性特点，决定了学生要勤于动笔。每次动笔，都尽量让学生体会到“学有所用”。这就要求我们在教学方法上打破封闭式，转向开放式，使理论与实践相结合。所以教师可根据学生所学专业和各种文体教学的需要，把训练题目与学生实践活动结合起来。

开学初，笔者针对学生自己的学习或工作情况，制订个人学习或工作计划；在学校开展学雷锋、创三好的活动时，要求学生根据应用文的特定文种格式写建议书和倡议书；实习结束，引导学生根据所取得的成绩找出经验教训，写出实习总结；毕业前夕，还指导学生向用人单位写“求职信”或“推荐信”。如果是学生没有接触过的，像经济合同，经济活动分析报告、调查报告等，可以组织他们深入企业，走向社会，亲自收集第一手资料，按照训练题目要求，综合整理成文。这既能增强学生对应用文写作的数据意识和事实观念，又能丰富练习的内容，做到学以致用。

2.让学生疯狂地去“实践”

职业教育强调实践，“应用文”教学，如果不让学生去把学到的理论知识去“应用”或者只是在课堂上简单地“应用”一下，都是很难取得好的效果的。实际上，一旦学生既认识到了应用文的重要性，又知道了怎么去写，那让他们不写都是不可能的了。大部分职高学生说到底，不是不想学习，而只是不知道该怎么去学而已。所以作为老师，千万不能低估了学生的能量，而是要耐心教会他们方法，然后放心让他们去做。

积极引导学生抓住校园周围发生的各种事情，如校内球讯、获奖信息、失物招领、好人好事、各种通知、学生聚会，等等，让学生像“记者一样敏感”，善于发现信息，捕捉创作时机，同时一定让学生的作品能及时在课堂、墙报、宣传窗、校广播、校报校刊、校内网络等各处“发表”，最终获得肯定，从而让学生获得学习的成就感。进一步产生心理上的愉悦感，激发下一次创作的冲动。

五、因人而异，提高学生应用文写作兴趣

1.撰写网络日志

网络日志，就是时下盛行的“博客”。一些学生都在网上开通了自己的博客，开始撰写博文，其热情高、兴趣浓、干劲大。值得一提的是几乎每个学生都拥有自己的QQ空间，他们对自己的空间装扮十分在意，对其中的QQ日志也很喜欢记，经常在上面写些心情、见闻、笑话等东西，而且都是公开的。这正是语文老师可以利用的大好时机。把课堂移到电子教室，针对QQ直接写日志就是一个行之有效的方法。

写网络日志有助于提升学生的各种技能，是学生搭建展示自我、沟通交流、知识共享的平台。教师要抓住学生的这一心理，积极鼓励学生尝试撰写各类书信、随笔、影评等应用文，这一举措顺应了当今的时代特点，满足青少年的要求，这是语文教育与时俱进的表现。

2.贴紧学生实际

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦写、烦学。

在学习“公文”一章时，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需、言简意明、书写端正。教师也可根据具体的教学情况作一定的拓展，以激发学生的学习积极性。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。

3.竞赛促进兴趣

学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此，在应用文教学中，应经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目应与学生学习、生活及今后就业相联系，并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。

兴趣是学习的直接动力，只有在应用文教学中不断探索切合学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴趣，使应用文教学收到实效。

成效与反思

笔者在应用文教学中，注重于心理类因素的指导，从心理源头上疏导，从方法上简化，从技巧上培养，以此来减轻学生对应用文写作的心理压力。从社会调查上让学生亲自体会到应用的实际意义，感受到学习应用文写作的必要性，从而帮助学生从心底上建立起学习的兴趣。通过观察学生身边的事情，捕捉写作素材，运用学生喜欢的形式和方法，抓住各种机会来进行应用文写作训练。通过及时的评价激励措施来反馈学生，使学生有成功的体验，感觉大有用武之地，获得继续创作的动力。

这一做法摆脱了以往应用文教学脱离学生实际，千篇一律机械操作和训练的怪圈，走出了一条科学高效之路。使学生较快地接受知识，提高中职学生对最基本的日常应用文写作的能力，为学生的升学与就业垫下了坚实的基础。从回访毕业生中了解到，应用文的写作能力培养为他们快速适应单位工作需要立下了汗马功劳。一学生曾说：“多亏老师当初有先见之明！”每年的毕业生就业招聘会上，到我校招工的用人单位负责人反映说：“你们学校的毕业生文化素质要比其他学校出来的好些，表现在手头拿得起，这包括动手和动笔两方面。所以我们喜欢来你们学校招工。”这也在很大程度上提升了学校学生的就业能力，同时也提升了学校的知名度。

另一方面，教学也要照顾学生的专业差异、个体差异等具体情况，不搞“一刀切”。教学过程中要搞分层教学，对不同层次、不同需求的学生有不同的要求，使每个学生都得到符合其自身特点和要求的发展。教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。

“教学千古事，得失寸心知。”针对学生应用文写作难、烦的现象，只要我们教师多注重学生的心理性因素，寻找科学的方法进行指导，这种现象一定可以扭转。当学生轻松灵活地掌握应用文的缰绳之时，便是我们语文教学的成功之日。

参考文献：

[1]邵宗杰主编.心理学教程[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]卫灿金.语文思维培育学[M].北京：语文出版社，1997.

[3]周明星.读书创新和写作创新[M].北京：中国人事出版社，1999.

[4]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[5]张金英.应用文写作基础[M].北京：高等教育出版社，2002.

今天我值日500字优秀作文 篇7

路上行人还不多，风吹在身上有些冷。抬腕看看表——六点四十，是早了点，我们平时上班七点半签到，如果早读就提前到七点十分。我为什么这么早就上班了呢?因为今天我值日。办公室里轮流值班，打开水，扫地，擦桌子全包。恰好今天是星期三，语文早读，所以我必须早到。到了办公室，一个人都没有，我放下电脑包，急急地忙了起来。当有人来上班的时候，我一切都做好了。

这样的事情，放在十多年前，可能会是另一种情景。记得有一回也是我值日，也是我早读。我想：值日可以，但得按顺序，先早读，后打水，我不可能早早地提前上班来效敬大家。当我早读完回到办公室，就听到有人嚷开了：“谁打水?象话吗?”“有什么不象话?”我也有些激动，“我天生伺候你的呀，今天我早读。”“早读就不喝水呀?”“喝水不能自己打呀，没腿呀?”“你什态度?”对方嗓门更大了。“我就这态度。”我也不甘示弱。如果不是有人劝和，一场战争在所难免。

我值日我做主作文550字 篇8

果然，下午第二节课，品德老师写了满满一黑板的字，几乎连一点缝隙都没有。我跑上讲台，从讲桌上拿起两个黑板擦，左手一个，右手一个，面对着已变成“白字板”的黑板，倒吸一口凉气，我想：又是一个浩大的工程呀！但是不能不擦。于是，我把两手上的板擦按在黑板上，开始用力地擦了起来。

我先擦能擦到的地方，我使劲的擦着，心想：老师你写那么用劲干嘛？又不是写不上去！白色的粉笔沫如同雪花一样落了下来。擦了一会，我的手便麻木了起来，我停下来，甩了甩手，又继续擦了起来。一会儿功夫，我能擦到的地方已经变干净了，而我擦不到的地方还是“白茫茫的一片”呢！

我拉过讲台上的椅子，站在上面，擦了起来。擦完了左边，又把椅子拖到中间，爬上去再擦，来来回回拖了三次椅子，黑板总算变干净了。我跳下来，倒退了几步，看看黑板上还有没有残留的地方，还真有，我放下左手上的板擦，只用右手上的板擦，把残留的地方也擦干净。

我做主作文400字 篇9

这一天晚上，魔女会从天上撒下一种神奇的花朵“夜间飞行”一些写完作业的哈矮子才能有幸得到“夜间飞行”它会变成一张地毯，送你去美食城堡，这一天，我有幸得到了“夜间飞行”，我载着它，向遥远的天边飞去。

到了城堡，我推开大门，里面有一座喷泉，水则是汽水，我情不自禁的喝了几大口。而旁边照明的灯笼是柿饼做的，让人看了直流口水。继续往前走是一个巨大的天鹅湖，天鹅湖的中央是一个游乐园，我希望能第一个到达，所以就立即乘着用西瓜皮做的小船向湖中间驶去，终于到了，眼前的景象使我吃了一惊，有巧克力做的旋转飞椅，有苏打饼干做的小火车，有可可球，巧克力奶油棒做的旋转木马，有香蕉、苹果和橘子做的海盗船，有雪糕做的过山车，还有定时放的糖果烟花，看了之后，我就迫不及待的把每个项目玩了一遍，我边玩边吃上面的甜点，就像一个小老鼠一样，把它们都吃的一个洞一个洞的，实在忍不住!

我做主作文300字 篇10

让班上笑得最欢的是周嘉诚，只见他面带笑容地站起来道：“我不喜欢，因为我爸爸知道有一个富翁叫李嘉诚，他也希望我成为富翁，于是就给我起名为周嘉诚。”他的这个回答不仅让全班人哈哈大笑，连林老师也抑制不住笑起来了，还不忘开玩笑说：“为什么不叫周化腾，周云呢?还可以叫周杰伦呀!”

最令林老师欣赏的是陈凌旭，他笑咪咪地站起来，说：“凌代表凌云壮志，旭代表旭日东升，象征着有着远大理想。”

我的名字是陈灿，灿有两种意义，一种是指阳光灿烂，另一是谐音“唱”，歌唱的意思。爸爸说：“我刚出生时就爱听音乐。”有一天他发现只要把音乐关了，我顿时就会哇哇大哭。爸爸希望我以后阳光、开朗、开心!

我不喜欢这个名字，因为班上同学都叫我“大白菜”。于是，我决定改名为“陈致远”。就是指我的志向远大，还有就是因为诸葛亮曾经说过：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”

高三作文我的时间我做主800字 篇11

从幼时无知，到如今成长为一个成熟的小大人，时间引领着我们匆匆成长。伴随着童年的欢声笑语，入学后知识丰富和体格的.变化，我们逐渐成长，不光是身体上的变化，也有心态上的成长和成熟。我们的变化有着时间的印迹，我们在时间之路上一步一个脚印地向前迈步。

每个人拥有自己的时间，我们希望时间过得慢一些，可以让我们驻足欣赏世界的美景，倾听他人的美妙声音，思索人生的种.种奥秘。然而时间总是残酷的，当我们面对现实，总发觉时间与生命的不断抗争。每个人都想多接近这个缤纷多彩的世界，但总是感慨时间不够啊!时间真的是少得可怜吗?

我们没有必要去做这些无意义的感叹，时间对不同人有不同的价值。对于学生来说，时间是通向美好将来的一扇大门;对于老年人来说时间是他们尽享人生的最后机会。人人都有着自己对时间的诠释，时间在每个人心中也就有了非凡的体验。

我们在时间历程中经历了许多，也见证了许多。我们有时把过多的注意力放在了见证他人的进步与飞越上，我们为各行各业的佼佼者所折服，为祖国建设的模范所喝采。但他们成功与成就毕竟是属于他们的。我们应该更加关心自己，认识自己。不是每个人都能成为像杨利伟一样的航天英雄，但至少我们可以怀梦揣想去努力。我们是自己的主宰者，我们掌控着自己的一分一秒，不要因为别人的强大而缩小自己。我们可以兢兢业业地去完成每一项工作，这同样是了不起的。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”再平凡的小事只要我们能持之以恒地做到，那么我们也将变得不平凡。

时间似乎很抽象，但它一直贯穿于生活中的每分每秒。我们不能改变命运，但我们能够用时间来完善生命的不足。大声告诉自己：“我的时间我做主。生命因我而精彩!”