桂花资源

桂花资源（共7篇）

桂花资源 篇1

地理标志,是世界贸易组织(WTO)《与贸易有关的知识产权协议》(TRIPS协议)规定的7种独立的知识产权之一,为多哈回合知识产权谈判的三大议题之一,是当今世界知识产权保护普遍关注的一大热点[1,2,3,4]。该协议中,地理标志被定义为:地理标志是鉴别原产于一成员国领土或该领土的一个地区或一地点的产品的标志,但标志产品的质量、声誉或其他确定的特性应主要决定于其原产地[2]。因此,地理标志主要用于某产品产地的鉴别,即为该产品的产地标志。

国际上,对地理标志与原产地的命名制度起源于法国,已有超过100年的历史[1]。地理标志主要是针对传统名优特产(一般为广义的特产,如酒类、工艺品、食品、纺织品、农产品等)进行知识产权的保护[1,2,3,4,5,6,7,8]。桂花为我国十大名花之一,是兼备观赏、实用功能的名贵园林树种[10,11]。咸宁市是桂花之乡,桂花资源优势较为明显。我国现仅有2种桂花类国家地理标志产品:浦城桂花、潢川金桂。因此,对咸宁市桂花及其相关特产的地理标志保护进行探讨。

1 我国地理标志保护概况

1.1 国家地理标志产品保护

2000年1月31日,绍兴酒成为我国第1种国家原产地域产品,即地理标志产品。此后,原国家质量技术监督局、国家质量监督检验检疫总局(简称国家质检总局)依据《地理标志产品保护规定》《原产地域产品保护规定》进行了地理标志产品保护工作,国内先后实施保护的产品达957种,涉及15个大类,包括酒类、水产品、工艺品、食用油、饮料、蔬菜、调味品、牲畜、果品、中药材、家禽、粮食、茶类、纺织品、花卉等,其保护范围分布于31个省、市、自治区,其中四川、广东、湖北等3个省份地理标志产品种数分列前3名。

湖北有73种特产为国家地理标志产品,其中咸宁市仅2种:羊楼洞砖茶(洞茶)、赤壁猕猴桃。羊楼洞砖茶(洞茶)地理标志保护范围是咸宁市的赤壁市赵李桥镇、新店镇、茶庵岭镇、神山镇、余家桥乡5个乡镇现辖行政区域。赤壁猕猴桃的地理标志保护范围为咸宁市的赤壁市现辖行政区域。此外,我国批准对产自法国、西班牙、英国的9种欧洲特产(干邑、孔泰奶酪、洛克福奶酪、阿让李子干、马吉那山脉橄榄油、布列高科尔多瓦橄榄油、苏格兰威士忌、西乡农场切德奶酪、苏格兰养殖三文鱼)进行了地理标志产品的保护工作。

1.2 国家地理标志商标注册

1995年国家工商总局开始了地理标志商标注册工作。迄今为止,该总局注册了32个省、市、自治区地理标志商标1 004件(含台湾省的1件),其中浙江、山东、福建等3个省地理标志商标件数,分列前3名。这些国家地理标志商标的商品涉及16个大类分别为茶类、纺织品、果品、酒类、牲畜、饮料、蔬菜、粮食、调味品、水产品、工艺品、家禽、花卉、食用油、中药材、烟草等。湖北省现有的国家地理标志商标达42件,咸宁市目前还没有国家工商总局注册的国家地理标志商标。此外,国家工商总局还注册了来自其他8个国家的36件地理标志商标,包括泰国、墨西哥、牙买加、意大利、英国、美国、德国、韩国等。

1.3 国家农产品地理标志登记

2008年,农业部才开始农产品的地理标志登记工作。迄今为止,农业部依据《农产品地理标志登记程序》《农产品地理标志使用规范》,先后登记了各地的特产农产品地理标志966种。这些标志分布于29个省、市、自治区,其中四川、山东、黑龙江等3个省的农产品地理标志种数位于全国的前3名,而海南与天津等省、市,迄今尚未有农产品地理标志登记。这些产品种类仅为14个大类,包括粮食、花卉、烟草、食用油、蔬菜、纺织原料、牲畜、家禽、果品、中药材、水产品、茶类、饮料、调味品等,其中以蔬菜、中药材、果品、粮食、水产品、牲畜、茶类为主。湖北省现有35种国家农产品地理标志,其中咸宁市仅有1种:通城猪。通城猪的地理标志保护范围是咸宁市的通城县隽水镇、石南镇、北港镇、五里镇、马港镇、沙堆镇、关刀镇、麦市镇、塘湖镇、大坪乡、四庄乡等11个乡镇,167个行政村,4个国营林场。

2 我国桂花资源的地理标志知识产权保护概况

我国对桂花资源实施地理标志保护较晚。国家质检总局于2010批准对浦城桂花、潢川金桂实施地理标志产品保护。因此,浦城桂花、潢川金桂分别成了全国第697种、第778种国家地理标志产品。浦城桂花的地理标志保护范围为福建省浦城县现辖行政区域;潢川金桂的地理标志保护范围为河南省潢川县卜塔集镇、春申街道办事处、白店乡、传流店乡、仁和镇、弋阳街道办事处、魏岗乡、老城街道办事处、隆古乡、付店镇、双柳树镇、江家集镇、踅孜镇、来龙乡、上油岗乡、谈店乡、定城街道办事处、张集乡、桃林铺镇、黄寺岗镇、伞陂寺镇、黄湖农场等22个乡镇、街道办事处、农场现辖行政区域。然而,我国桂花资源均尚未注册国家地理标志商标,也还未登记国家农产品地理标志。

3 咸宁市桂花资源优势

咸宁市栽培桂花的历史比较悠久。据有关史料记载,2300多年前战国时期诗人屈原途经咸宁市写下了赞美桂花的美妙诗句。500年前民间就有酿制桂花美酒的传统。目前,咸安市还存有少量的千年古桂。咸宁市于1963年、1983年先后分别被国家命名为“桂花之乡”;2000年,国家再次将咸宁市咸安区命名为唯一的“中国桂花之乡”。咸宁市的桂花资源位于全国第1位,“桂乡”美名享誉全国。该市桂花品种的数量、基地面积、鲜桂花的产量、桂花品质等资源指标始终在全国保持领先。全市6个县市区45个乡镇有近30个桂花品种,银桂、金桂、丹桂、四季桂四大品种群资源非常丰富。

4 咸宁市桂花资源的地理标志保护发展对策

4.1 申请对桂花及其相关特产的地理标志保护

众所周知,地理标志保护对传统特产具有重要意义,因此应对桂花之乡咸宁市的桂花资源实施地理标志知识产权保护,向国家工商总局申请注册咸宁市桂花及其相关特产(咸宁桂花茶、咸宁桂花蜂蜜、咸宁桂花酒、咸宁桂花蜜酒、咸宁桂花糕、咸宁桂花糖等)的国家地理标志商标,并同时向国家质检总局申请对这些特产实施国家地理标志产品保护,还可向农业部登记咸宁市桂花、咸宁桂花茶、咸宁桂花蜂蜜等的国家农产品地理标志。

4.2 深入研究桂花资源的地理标志特征

地理标志(地理标志商标、地理标志产品、农产品地理标志)特产,产自特定的地域,所具有的声誉、质量或其他特性从根本上说取决于其产地的2种因素,即人文因素和自然因素。因此,应加强对咸宁市桂花及其相关资源的2种因素特征进行深入的研究,为其地理标志特征的揭示、地理标志知识产权的管理与保护等提供参考。

4.3 挖掘与整理桂花及其相关特产的非物质文化遗产

2003年10月17日,联合国教科文组织通过了《保护非物质文化遗产公约》,拉开了全世界非物质文化遗产保护序幕[12,13]。2005年以来,非物质文化遗产的抢救与保护工作在中国蓬勃开展,已取得了较为丰硕的成果[12,13,14,15,16],并逐步建立国家和省、市、县四级非物质文化遗产名录体系的登录制度[13]。目前我国有34项世界非物质文化遗产。

应该挖掘与整理桂花及其相关特产的非物质文化遗产(吴刚传说、咸宁桂花茶制作技艺、咸宁桂花糕制作技艺、咸宁桂花酒酿制技艺等),并申报国家级和省级非物质文化遗产名录,并以此丰富传统桂花特产的文化内涵、传承该类传统特产相关的文化遗产。

4.4 实施桂花及其相关特产的地理标志与非物质文化遗产双重保护

地理标志(地理标志产品、地理标志商标、农产品地理标志)特产,产于特定区域地区,且其质量、信誉或者其他特征,本质上取决于该地区的自然因素或(和)人为因素[17,18]。可见,有些传统特产,具有地理标志特性,并包含有文化遗产,为文化遗产和地理标志的共同载体。如:羊楼洞砖茶(洞茶)是国家地理标志特产,其制作工艺是传统技艺类非物质文化遗产,地理标志名称”羊楼洞砖茶(洞茶)”本身就是工农业品牌类非物质遗产。因此,对咸宁市桂花及其相关特产资源,应该实施非物质文化遗产与地理标志知识产权双重保护。

5 结语

我国对桂花资源实施地理标志保护较晚,现仅有2种国家地理标志产品:浦城桂花、潢川金桂,然而桂花及其相关特产尚未注册国家地理标志商标,也还未登记国家农产品地理标志。应深入研究桂花资源的地理标志特征;申请对桂花及其相关特产的地理标志保护;挖掘与整理桂花及其相关特产的非物质文化遗产;实施桂花及其相关特产的地理标志与非物质文化遗产双重保护。

桂花资源 篇2

(一) 信息技术的发展对教育教学提出了新的要求

随着现代科学技术日新月异的发展, 人类以惊人的速度步入信息时代, 信息时代的到来给当代社会产生了深刻的影响。全球最大的网络通信设备生产商思科集团总裁约翰·钱伯斯曾经说过:“在方兴未艾的大潮中, 谁把握了互联网, 谁就把握了未来;谁开创了面向未来的现代化教育体系, 谁就具有持续发展的能力。”目前, 互联网以其快捷的信息、新颖的形式、丰富的内容、强烈的时代性走进了校园, 走进了学生的生活。它以学习环境的开放性、学习资源的丰富性、学习方式的自主性为实现人的个性化的发展提供了可能。国外一些发达国家早在1994年就开始了“基于网络开展跨国界协作学习”, 即利用因特网进行教育教学的研究活动。日本、新加坡、英国等都推出了利用网络资源的教育发展规划。可见, 利用网络资源进行教学已成为国外教育发展的趋势。

(二) 网络环境下信息技术与专业教学有效整合已是中职教育的发展趋势

通过师生座谈, 我们发现:目前职业教育对多数学生来讲是一种就业教育, 职业教育的特色就是技能训练, 忽视了技能训练, 职业教育就没有生命力。由于课程强调学科系统性, 职业教育教材内容多为带有基础科学性质的概念、原理、定律和公式, 实践技能训练体现不明显, 与工作联系不够紧密, 与社会需求脱节, 很不利于调动学生的学习积极性。学校在对学生进行实践和专业技能训练环节上, 主要采用的也是“黑板上开机器”的传统式教学, 学生实践操作少, 掌握的技能不牢实。毕业时, 计算机专业的学生不能完成一般的计算机组装, 机电专业的学生不能操作车床加工一般的零件, 电子信息专业的学生不能组装一般的电子原件, 很难满足企业对职高生实践操作能力的要求, 学生的专业实践能力差、就业率低, 职业教育发展举步维艰。

早在2000年3月, 教育部就在《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出:“中等职业学校要积极运用现代化教育技术和手段, 开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体。大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度, 加快中等职业教育的教育教学信息网络化建设, 积极发展现代远程职业教育。”当前, 我国正在大力推进“校校通”工程, 丰富网上课程和远程教育内容, 网络资源集活动、文字、声音、图像、视频、动画于一体, 学习内容变得可视、可听、形象、生动、有趣, 学生能闻其声、观其形、临其境, 能突破教学重难点、拓展教学时空, 极大调动学生学习兴趣, 提高学生专业实践能力。

为此, 我们要与时俱进, 大胆融入信息时代, 依托现代教育技术积极开发、优化网络资源, 大胆进行教学改革, 构建开放而有活力的专业教育模式, 促使学生在信息化环境下学会利用网络资源进行自主、合作、探究性学习, 从而不断提高专业实践能力。

二、应对措施

(一) 分析学生, 以提高学生信息素养及计算机应用能力为研究基础

利用网络资源加强培养学生的专业实践能力, 必须转变学生的学习方式, 以学生为主体, 让学生由观望者变为亲自操作者。为此, 我们有针对性地分别从“信息技术基础”、“信息技术应用”、“信息技术态度”三个方面对遂宁市桂花高级职业中学职高生2008级和2009级的计算机1班、电信1班、机电1班进行问卷分析, 结果如下:

(1) 信息技术基础方面。学生对计算机有一定的了解, 88%的学生对计算机的开关机操作较熟悉, 58%的学生对计算机的键位分布较熟悉, 23%的学生对计算机的系统操作较熟悉。

(2) 信息技术应用方面。对于使用Word进行文字的处理、使用PowerPoint制作幻灯片等应用软件, 在“基本能按要求操作”层面以上的学生占16%左右, 完全不会操作的有40%左右。

(3) 信息技术态度方面。有75%的学生渴望多学信息技术知识, “不想学习”和“学不学无所谓”的总共只占3%, 有选择的学习者为22%, 想制作自己的多媒体作品的学生为87%, 有67%的学生认为教师应增加使用多媒体教学的频率, 说明运用多媒体辅助教学对学生极有吸引力。

基于以上调查, 针对学生的认知特点, 我们采取了三条措施:一是在机电、数控专业中开齐计算机课, 有针对性地调整教学内容, 强化学生的上机操作练习, 让学生尽快掌握运用网络进行学习的基础知识与基本能力;二是把每天下午第四节课作为各年级的计算机兴趣小组活动课, 为各班级培养骨干, 促进计算机应用的普及;三是专业课教师通过开展运用网络搜索相关学习资料的学习活动, 不断提高学生获取信息、处理信息和运用信息的能力。

(二) 分析教师, 以提高教师现代教育技术能力为研究突破口

要以网络资源平台作为加强职高学生专业实践能力的重要手段, 教师必须要有一定的现代教育技术能力才能驾驭网络环境下的课堂教学。2006年12月, 我们还对学校教师的现代教育技术能力以问卷形式进行了调查, 统计数据显示:74%的教师不能运用Office三大办公软件, 83%的教师不会使用图形处理软件, 66%的教师不能制作多媒体课件, 教师对计算机软件的使用存在很大的问题。

针对以上情况, 我们提出了提高教师现代教育技术能力和将现代教育技术与专业课教学相结合的三条措施:一是学校开展教师计算机基础知识、课件制作的培训 (如Word、Excel、PowerPoint、Flash) 及网络基础、简单网络应用, 如资源的下载与保存、资源的二次开发、整合与应用、网页制作等;二是每学期开展多种形式的教师技能的展示评比活动, 以不断提高教师的信息素养及现代教育技术能力;三是每间教室都安装了计算机、背投、视频展示台等多种设备, 每个办公室都配备了计算机, 甚至大多数教师自己也拥有笔记本电脑, 这为教师运用网络资源辅助教学加强学生专业实践能力培养创造了条件。

(三) 搭建平台, 以优化学校网络资源库建设为支撑

为更好地促进师生利用网络资源加强专业实践能力培养的力度, 学校加大了信息化教育建设的步伐, 投入50万元用于网络设施设备的建设, 投入120万元用于电教仪器的配备更新, 并将53个教学班都装备了29寸彩色电视机;建设、完善了校园宽带网, 信息点覆盖所有办公、教学场所, 学校各处室、各教室、各功能室实现了“室室有电脑、室室通网络”。2009年暑假, 学校再次投入160万元高标准重建网络中心, 配置了服务器、二层交换机、三层交换机、音频工作站、视频工作站、交换机、路由器、防火墙、扫描仪、投影仪、打印机、复印机、摄像机、照相机、视频展示台、视频采集卡、刻录机等设备。学校在对网络设备进行换代升级的同时, 也加快了对专业实训功能室的改造, 专业实训功能室均配备了松下PT-X500投影机 (2600) 流明、JK-100幕布 (100英寸) 等多媒体教学设备, 很好地改善了专业实践操作课的网络教学环境。学校网络资源库重点突出了为提高学生的专业实践能力服务, 分别从远程培训、名企实作视频、专家课堂、实训模拟、在线解疑、就业招聘信息、名企友情链接等项目的设置上进行了完善。为充实学校网络资源库, 学校还购置了上百张与专业课教学相关的光盘, 添置了高档的服务器, 高规格的建立了学校信息技术中心, 发动师生从网络中收集、下载了大量的图片、视频、课件、教案、试题, 组织教师对资源进行分类, 保存至学校的服务器, 通过校园内网向全校师生开放。

(四) 课例研究, 以构建利用网络资源加强培养学生专业实践能力的课堂教学模式为核心

按“计划———行动———反思———调整”四个环节三次循环的行动研究法思路进行, 重点改变专业课教学的现状, 聚焦于学生专业实践能力的提高。

1. 课例设计, 构想教学模式

其基本操作步骤为“主研人员共同确定教学内容———集体备课———上课和观课———说课和评课”, 以构想如何建立利用网络资源加强培养职高生专业实践能力的教学模式为中心问题而展开。通过集体教学设计, 统一了课堂教学运用多媒体的几个要素:教师、学生、媒体;初步草创了运用多媒体教学的几个环节 (情景、目标、探究、拓展、评价) , 为下一步研究奠定了基础。

2. 课例观察, 实施教学模式

即对预设教案的呈现情况进行观察、记录、分析。课例观察不局限于课堂教学, 还可以是课堂实录、课堂片断等, 并对不同专业采取不同观察方法:计算机专业采用“多人同课”, 机电专业采用“同课异构”, 电信专业采用“一课多轮”。“多人同课”指年级学科组 (备课组) 或教研组的多位教师同上一节课;“同课异构”指不同教师以不同的设计构想或不同的教学策略上同一节课, 在相互观课中互相学习, 扬长避短, 共同提高;“一课多轮”指同一位教师连续多次在不同班级上同一节课, 在观课、评课的基础上, 不断改进自己的教学模式。通过课堂观察、师生座谈、课后反思、学生作品分析, 构想的教学模式不断提炼、不断生成为下一研究环节研讨的对象。

3. 反复提炼, 形成教学模式

课题组在课例设计、课例实施后, 围绕如何利用网络资源加强培养学生专业实践能力的研究主题, 分析行动研究中的每一环节, 发现和揭示教学过程中蕴含的问题, 找出设计方案与要解决的问题之间的差距, 提出具体的修改方案, 形成第二次典课实施计划。在此基础上循序渐进, 总结经验并反复提炼, 最终建立起利用网络资源提高职高生专业实践技能的两个教学模式, 分别是适用于计算机、电信、机电三个专业理论学习的“讲解互动模式”及适用于专业实践课的实训操作技能学习的“协作实训模式”。

三、成果与影响

(一) 探索出了利用网络资源加强学生专业实践能力培养的课堂教学模式

建构主义学习理论主张以学生为中心, 强调学生是信息加工的主体, 是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的, 而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助 (包括教师提供的指导与帮助) , 并借助必要的信息资源主动建构的。因此, 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。显然, 多媒体技术与Internet的特性与功能能很好地满足于这四大属性的要求。它强调学生是认知的主体, 而不忽视教师的指导作用;教师要为学生创设良好的学习情境, 提供多样化的信息来源, 教师是意义建构的帮助者、促进者、支持者、引路人、评价者, 而不是课堂的主宰和知识灌输者;学生应该认识到自己拥有解决问题的自主权, 通过独立探究、合作学习等方式, 进行自主发现的方式学习, 努力使自己成为知识的积极建构者。利用网络资源培养学生的专业实践能力, 有利于开展个别化教学, 使学生的个性特长得到充分自由的发展;能形象具体地表达教学内容, 充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素, 使学生主动学习, 从而构建自我的知识能力体系。因而, 以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件, 是实践建构主义理论的有效途径;同时, 建构主义学习理论为探索利用网络环境加强培养学生专业实践能力的新教学模式提供了有力的理论依据。

1. 讲解互动模式

建模思想:讲解互动式模式强调以学生为中心, 尊重学生主体地位, 使他们个性化学习品质和创新意识有了更大发展的时空。利用网络资源能改变以往专业实践技能教师口传身授的教学模式, 将声音、图像、视频、文字结合起来, 理论学习不再枯燥乏味, 再通过师生互动、生生互动, 实现了对理论知识的意义建构。

教学模式图:通过对典型课例的研究, 结合学生的认知特点, 我们将讲解互动模式优化为“情景导入→教学目标→问题探究→互动质疑→反馈拓展”, 模式结构如图1:

该模式将教学分为五个环节。利用网络资源所具有的集成性、交互性、可控性, 教师可将抽象深奥的理论知识通过视频、音频并用技术制成形象直观、互动性强的多媒体课件, 生动形象地呈现于学生面前, 减轻师生负担, 大大地提高学习效率。

适用范围:主要适用于计算机、电信、数控三个专业中以理论为主的教学内容。

2. 协作实训模式

建模思想:皮亚杰认为不同个体之间的相互作用活动应该是平等的, 如成人与儿童之间、教师与学生之间的活动。开始时儿童或学生的活动可能是受控制的, 但当他们具备了一定的背景知识后, 与成人或教师之间的平等协商、对话、讨论将更有利于他们形成良好的认知结构并加深对认知内容的认识。基于网络的协作式教学模式是利用计算机网络以及多媒体等相关技术, 创造协作学习的环境, 由教师与学生、学生与学生针对同一学习内容彼此进行交互合作, 以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。

教学模式图:针对加强培养职高生实践技能的要求, 形成了“情景目标———任务驱动———组内协作———点拨深化———展示评价”的协作实训模式, 其结构如图2:

适应条件及教学内容分析:这种模式是以学生的自主活动为主。教师围绕教学目标, 运用多媒体教学课件或网络资源, 创设与学生已有知识经验相关的具有清新色彩的情境 (可以是社会、文化、自然情境, 也可以是问题情境或虚拟实验情境) , 让学生在教师的指导下, 以个人或小组协作的形式参与到具体的情境中进行观察、思考、操作, 进而实现知识意义的建构, 完成学习目标。

适用范围:这种模式特别适用于与实训操作密切相关的计算机、电信、机电等专业学科。

(二) 形成了农村职业中学利用网络资源加强培养学生专业实践能力的课堂教学评价标准

根据教育部《基础教育课程改革纲要》及《新课程标准》的相关精神和对基于网络资源的课堂教学评价的认识, 形成了基于农村职业中学利用网络资源加强培养学生专业实践能力的课堂教学评价标准 (如表1) :

这一评价标准的制定和运用, 及时纠正了我们在信息技术与学科教学整合中的一些偏向, 对于师生角色的正确定位乃至课堂教学质量的提高, 都有着至关重要的作用。

(三) 学生专业实践能力明显提高

在我们探索的以学生发展为中心的具有专业特色的教学模式中, 网络资源等信息技术的利用为学生提供了自主学习、探究学习、合作学习、互动学习的有利条件, 创设了丰富多彩的学习环境, 生成了生动活泼的实训实践环境, 成为学生获取知识、提高技能的有力工具, 学生专业实践能力明显提高。表2是该校近三届职高生中级技能等级鉴定获证率:

通过国家职业技能鉴定站对该校07级、08级、09级相关专业学生的技能鉴定获证情况统计, 可以清楚地看到该校学生的实践技能从整体上有大幅度的提高, 凸显了网络资源加强和提高学生实践能力的优势, 学生的个性特长得到了发展, 很多学生逐渐成长为实用型的专业技术人才。学生作品《静摩擦力方向判别仪》、《微小形变演示器》、《电子线路实验板》、《血液循环演示器》、《音乐集成电路判别器》、《调光调速电路示教板》、《黑白电视机行扭故障的推断》、《可控硅应用示教板》、《自动抽水控制示教板》以及自制抽水装置演示实物、自制调温课桌实物、普车数车作品、机械制图、电脑设计作品等很多作品在区级、市级获奖。在遂宁市2008年“射职杯”中等职业学校技能大赛中, 学校6名学生获得单项一等奖, 3名学生获得单项二等奖, 3名学生获得单项三等奖, 学校获得团体奖。2009年全市中等职业学校师生技能大赛中, 学校荣获团体一等奖。

(四) 学生就业状况日趋良好

学生的专业实践能力不仅在各种比赛中得到印证, 在参加顶岗实习时还得到了企业的认可, 促成了企业与学校的合作, 富士康、长虹集团、恩斯迈电子、奇美电子、中国七化建、上海宝钢、上海昌硕科技等五十余个国际国内知名企业先后与该校开展了校企合作办学项目, 也拓宽了学生的就业渠道。

统计结果显示:近三年, 学生毕业人数持续增加, 就业人数和稳定人数都有大幅提高。2008年、2009年学生的就业率、稳定率都比2007年高, 且2009年学生的就业率达到100%, 稳定率达到98%, 学生的就业趋势非常好 (如图4) 。

四、结论

利用网络资源加强学生专业实践能力的培养, 能为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材, 扩大学生的直接经验范围。学生可以根据自己的意愿选择学习内容, 根据自己的能力掌握学习进度, 根据自己的需要控制呈现次数, 可以使学生的个性特长得到充分、自由的发展, 能充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素, 使学生能身临其境地进行知识学习和技能训练, 成为实用性的专业技术人才, 提高就业竞争力;其次, 利用网络资源加强学生专业实践能力的培养, 能更新教师教育教学观念, 改变过去单调的教育教学方法, 提高教育教学水平, 有效促进教师的专业化发展和现代教育技术能力的提高。

桂花资源 篇3

人教版和苏教版教材都编选了这篇文章。但笔者细读之下发现, 两个版本的编者在对原文的选择上表现出了较大差异, 使两个文本呈现出“和而不同”的气象。

一、“乡情”“童乐”各有所重

人教版教材侧重表现“浓浓故乡情”, 童乐蕴其中。文本更多地保留了原文的结构, 让我们能更全地看到原文作者行文的思路。文本浓浓的故乡情溢于字里行间, 仅“故乡”一词在文中就出现三次。“中秋节前后, 正是故乡桂花盛开的季节。”这是文本第一节的内容。中秋节是团圆的节日, 是思乡的节日, “举头望明月, 低头思故乡”, 此时自然想起“故乡”。文章以中秋节前后故乡的桂花盛开开篇, 那浓浓的乡情, 如那浓浓的桂花香气一样渐渐地弥漫开来, 将读者浸染其间。中秋节富含的人文情愫和着桂花散发的高雅芬芳的香气, 为全文打下了浓郁、唯美的情感基调。

苏教版教材偏重表现“悠悠童年乐”, 乡情蕴其中。编者在编选时淡化了有关故乡和全家搬到杭州的情节, 在对童年快乐生活的回忆中透露出对家乡的怀念。“小时候, 我最喜欢桂花”是文章的第一句, 以写“喜欢桂花”开篇, 一个“喜欢”直奔主题, 开篇明旨, 为写童年之乐定下基调。文章接下来着重写了“摇花之乐”。文本如此编选减少了头绪, 突出了主题, 使文章结构更简单, 脉络更清晰, 文气更通畅, 更适合中年级学生阅读。

二、“邻里之情”和“风雅之事”各有所重

人教版教材为表现“乡情”的主题, 编选了母亲为多收桂花送给邻居而担心来台风的情节。文章的第三节这样写道:

故乡靠海, 八月是台风季节。桂花一开, 母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回, 嘴里念着, “只要不来台风, 我就可以收几大箩, 送一箩给胡家老爷爷, 送一箩给毛家老婆婆, 他们两家糕饼做得多。

故乡的海, 故乡的人, 文中母亲念叨着的是“收几大箩, 送一箩给胡家老爷爷, 送一箩给毛家老婆婆……”多么善良的母亲, 多么朴素的愿望, 多么感人的情景, 多么难忘的乡情。那份感情是令我们羡慕的, 向往的, 感动的。所以才有后文中母亲说:“这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花。”真的是家乡院子里的桂花更香些吗?恐怕不尽然。母亲这么认为, 这么说, 是因为这里不是“故乡”, 没有“胡家老爷爷和毛家老婆婆”, 它的香气里没有挂念, 没有“乡情”啊!

苏教版教材为了强化“童乐”主题, 编选了父母亲焚香吟诗的场景:

母亲洗净双手, 撮一点桂花放在水晶盘中, 父亲点上檀香, 炉烟袅袅, 两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了, 即时口占一绝:“细细香风淡淡烟, 竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐, 花雨缤纷入梦甜。”

金黄的桂花盛在晶莹剔透的水晶盘里, 随着袅袅的青烟, 檀香燃起来了, 它的香气和桂花的香气混合在一起在屋中弥漫开来。在这淡雅的清香中, 父亲的诗句悠然传入耳畔……浓郁的花香使人陶醉, 悠悠的檀香使人超脱, 一家人收桂花时的“快乐”跃然纸上。在父亲抑扬顿挫的诗句中, 文本营造出清雅、静谧、祥和、幸福的意境, 怎一个“乐”字了得!

三、不同年级, 教学目标不同

人教版教材将《桂花雨》编选在五年级上册。按照《语文课程标准》的要求, 五年级作为第三学段的起始年级, 在阅读教学中要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情”。人教版教材在编选《桂花雨》时基本保留了文章的行文框架, 让学生在阵阵花香中感受作者那难舍乡情的同时, 学习作者在文章的起承转合中表情达意的方法。

苏教版教材将《桂花雨》编选在四年级上册。对于第二学段, 《语文课程标准》要求学生“能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情”, 并“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。苏教版教材在编选时突出主题, 减少头绪, 表现童年之乐, 也就更符合中年级学生的认知水平。

八月桂花香 篇4

桂花开, 香满怀。不变的是桂花, 开了又开, 暗香入怀;变化的是祖国, 60年发展, 风雨飘摇, 巨龙觉醒, 改革开放, 奥运梦圆, 大国崛起。

桂花开, 香满怀。不变的是黑头发、黄皮肤、黑眼睛, 变化的是人民群众, 生活水平日益提高, 从贫穷走向富裕, 从温饱走向小康, 从中国走向世界。

桂花开, 香满怀。不变的是60年的年轮, 变化的是医疗, 国民健康水平改善, 医疗卫生服务体系建立, 基层医疗得到重视, 医疗保险制度走出城镇, 走向农村, 惠及百姓。

桂花开, 香满怀。不变的是消渴症、糖尿病、富贵病, 变化的是《携手抗糖路, 风雨六十年》;1965年, 中国给了世界一个巨大的惊叹号, 世界上第一次人工合成牛胰岛素, 开糖尿病治疗之先河;在随后的四十年里, 中国糖尿病事业不断发展进步, 糖尿病专科医院出现, 中国糖尿病和代谢综合征的流行病学研究启动, 《中国2型糖尿病防治指南》出版并不断修订, 糖尿病防治知识逐渐普及。

桂花开, 香满怀。不变的是糖魔, 变化的是《天道酬勤自强不息》, 连上天也眷顾那些勤奋、自强的人。他们并不比别人更聪明, 他们并不比别人拥有更多的先天条件, 无论是基层医务工作者, 还是糖尿病患者, 勤劳者、自强者总能战胜糖魔, 不仅为自己创造健康、幸福的生活, 也影响着身边的人。

桂花开, 香满怀。不变的是糖友的支持, 变化的是《糖尿病新世界》读者群;从江南水乡到北国边陲, 从塞外草原到冰雪之城, 不断有新的糖友壮大着《糖尿病新世界》的读者队伍;有的成为特约通讯员, 有的成为“抗糖明星”, 您拉着我, 我扶着您, 互相扶持着走过数十载。

桂花开, 香满怀。不变的是爱心、是希望, 变化的是明天, 是未来;因为有爱, 就有勇气, 就有力量, 有希望, 就有未来。爱心和希望像一是座桥, 在糖友悲观时、无助时、绝望时, 将你、我、他连接在一起, 每一个人都不是孤独的个体, 都是中华民族大家庭的一员, 为了那份健康的向往, 为了那份生命的宝贵, 我们走到一起, 手握着手, 心连着心。

深巷桂花香 篇5

小楼一夜听春雨, 明朝深巷卖杏花。杏花花期已过, 而桂花正开得热闹。走在老街的巷道中, 我又听到久违的叫卖声, 又闻到桂花丝丝缕缕的馨香。

哦, 又到了桂花飘香的时候……

对于这座城市, 我始终是一个过客。早已习惯了四处奔走, 又在某一时间照原路返回, 其间流走的只是时光, 而记忆却不易改变。有人说, 要记住一个城市, 让它渗入你记忆的最深处, 你就得真正走近它, 在它的幽深、细微处去寻觅那些如血脉般真切的印记。

街衢巷陌如同一座城市的血脉, 引领我们走进它的生活。于是, 我喜欢在这座城市的大街小巷穿行, 走过四季的繁华与凋零。我喜欢在雨后穿行在悠长的小巷, 昏黄暗淡, 曲径通幽。天, 似乎永远是灰蒙蒙的天, 却弥漫着浓郁的烟火味, 让人感到既熟悉又温暖。扑面而来的风, 混杂着炊烟和泥土的气息, 有着一种触手可及的凉和暖, 那是可以随时感知的生活原味。

小巷很窄, 两边是砖石垒砌的院墙, 地上铺着厚实的青石板, 透着微微的凉意。墙角砖缝里, 不经意间便会生出几朵小花、几棵杂草。地面也绝不是空旷的, 总会有那么一点小花小草装饰行人的眼帘, 没有人知道那些小植物究竟是谁家种的。转过街角, 透过老旧的门缝、窗花, 便能谛听到细碎的家长里短, 抑或深巷中的声声吆喝……

现在, 巷子深处传来一阵叫卖桂花的声音。声声悠长, 透着烟火味。巷子里的人家时常会购买或采集一篮一篮的桂花, 拿回家去, 用泉水淘净、晾干, 用来酿桂花酒或打桂花糕。晒干后的桂花依然香气怡人, 可以用来泡茶喝, 有清心润肺的功效。

在我的记忆里, 桂花实在不是张扬绚烂的花朵, 它只有简洁的花瓣, 简洁的细瘦身形, 小小的一朵一朵紧挨在枝叶间, 含蓄而内敛, 却异常地香。

卖花的也许是担心花香消散了, 小心地用一条湿润的软毛巾轻轻罩着花篮。桂花静静地躺在花篮里, 也是沉默安静的样子。我一眼就喜欢上了花朵乖巧可人的样子, 花一元钱买了一束捧在手上。桂花的香味弥漫在我的周围, 慢慢地在空气中消融, 却久久不肯消散。那种微醺的花香, 甚至过了很长时间, 都可以熟悉地回味和感知。

向桂花学习 篇6

一个被暗器所伤的女子

不呼喊不求救

也无绝技

除非那个失手者

转身而来

且心存怜爱

2.打水漂

童年过去了

我还爱打水漂

池塘边

有草垛石板菖蒲清香

阳光透过树阴斑斑驳驳

一切

近乎虚无

又单纯而富有

生活把你以一片湖泊的形式

在我面前呈现

辽阔深邃烟雾迷蒙

我把心

变为温热的瓦片或石块

日夜相投

涟漪

可以只属于我的美丽

你就选择永远不回应

只当那略涨的水面

全是我一次又一次的堆积

3.杜鹃花开

杜鹃

可以选择黄色或白色

可以选择

一丛一簇一株

漫不经心地开

我更喜欢云雾山里

这万千来自民间的女子

今生的姐妹

让骨子里的红

生动恣意

澎澎湃湃

无论你来或不来

都不犹疑不疲倦

把山映红

执意用美和爱

年年

为三月的春光

热烈点睛

4.俘虏自白书

从未交战

甚至冲突严正声明也没有

毫无征兆下我做了俘虏

小小的江山还在

一样天高云淡春种冬藏

只是你的旗帜

在我劳动的每个地方猎猎作响

轻于鸿毛

我依然积蓄力量

餐风饮露

企图从河东孤自匍匐

5.那一年的相遇

那一年的相遇

像狂风掠过心湖阳光粲然人间

是我的开天辟地里程碑划时代

顷刻我便如花开放

尽管不是人生的春天

我便写下许多笨拙诗歌

在字内外连绵想念

是的仿佛命中注定

只为你

尽管你决意无视并不再相见

你是要让那一年

模糊成哪一年直至空白

而我这儿

那一年的相遇

是去年也是今年

还是目光流转的一年又一年

6.千年莲子

循着季节

渐进成的一颗莲子

不觉

越千年

小小的莲子

有着自身的白与圆

还包裹着

一颗翠绿的心

所有的时光都蹉跎而去

千年莲子

蓦然发芽

只是因为愿意真的愿意

为一场自以为是的爱情

毫不犹疑地

在风里雨里开一次花

静静地

飘一次香

7.囚禁

不是囚禁于笼中

便是广袤天空

囚禁

是所有鸟儿悲喜交加的命运

你是知道的

我微言但不大义

至多隐喻

两个人的

爱

情

8.向桂花学习

那些黄白

早隐藏在婷婷枝头

只等八月

发起一场馥郁运动

细小而茂盛的桂花

是终身榜样

期望总有一天

眼泪和文字

会相互簇拥着

将某个人远远击中

9.一棵不长叶的樟树

所有香樟应该

坚持干的直枝的弯树冠广圆

坚持春季开黄绿色花

坚持结球形的籽

坚持四季常青

坚持芬芳

坚持一年长一圈年轮

坚持脚下的位置和

偶尔的清风与鸟鸣

一棵就是点

一排就成线

坚持

在蓝天下布道

所以我只能远观

而不敢接近

一棵不长叶的樟树

害怕与它同病相怜

害怕会忍不住

抱着痛哭一场

10.一路蒸腾

整个上午我一动不动

把自己

坐成一棵荒芜的树

没有人在意它的

季节

天空

几片落叶

变幻的斑驳图案

以及

到另一棵树的距离

只要我安静到

听见自己从根到叶的

一路蒸腾

11.在省略号中直白重复

……我想你了

一个笨拙的诗人

不会运用象征手法

也不会

比喻夸张

只在省略号中直白重复:

我想你了……

12.战争

隔着距离

你有没有想过

一个女人的凝思踯躅

睡梦中的恸哭

我还是指派名叫诗的使者

跨过沟壑迷离烟雾

先于指挥官

一次次以不同面貌秘密抵达

是想要一定要

和你签订盟约

与生活进行

一场不大不小的战争

13.自我批评

首先无征服世界之鸿鹄志向

也占据不了一颗心

至多

在你左掌某条纹路

留下以厘米为单位的印迹

没有豪赌却输得落花流水

没有酩酊却大醉

我的生活

日不新月不异

是一连串的重复

不为琐屑柴米

特指浓浓淡淡的不合时宜的

相思

从其次到再次

还是没有什么出息

那么甘愿

在童话般虚无的爱情里

愈陷愈深

……

最后敬请原谅

我竭尽所能

还未写好一首诗

盆栽桂花养护技术 篇7

桂花原产我国西南部, 性喜温暖, 喜阳光, 较耐半阴, 耐高温, 不耐严寒。喜肥沃、湿润而排水良好的砂质土壤, 忌涝。在华北地区桂花以盆栽为主, 多用于室内外绿化陈设。盆栽桂花以丹桂、金桂、银桂、四季桂等品种为主, 以植株矮化、株型紧凑、枝叶繁盛者为佳。笔者通过多年的栽植管理, 发现良好的养护技巧能使桂花花穗繁茂, 花多, 花香, 提高其观赏价值。

1 花盆选择

花盆可选择素烧盆 (俗称瓦盆、泥盆) 和紫砂盆2种。素烧盆质地疏松, 孔隙多, 透气性好, 且吸水排水性能强, 利于根系生长, 价格便宜, 但美观不足。在陈设时, 可在外面套盆, 套盆可选择质地精良、造型美观、色彩优雅的瓷盆。紫砂盆是由紫砂泥烧制而成, 其外观较素烧盆美观。紫砂盆虽然孔隙较小, 透气性稍差, 但其排水性能好, 较适宜盆栽桂花。盆栽桂花目前多用此类花盆。

2 盆土配制

桂花喜微酸性土壤, 适宜在含腐殖质丰富的酸性土壤中生长, 其p H值范围为5.5~6.0, 如果土壤酸性过强, 则导致其生长缓慢, 枝叶枯黄细弱。桂花忌用碱性土和过黏重土, 在碱性土中生长2~3个月即可导致叶片枯萎。在过黏重土壤中时间过长, 则导致幼叶焦枯, 不能生长, 叶片暗淡无光, 枝叶逐渐枯萎以致死亡, 盆土以疏松、透气、肥沃、排水性好的砂质壤土为宜。常用培养土的配制方法:山土5份、砂土2份、菜园土3份;或腐叶土和砂质土各1/2;或充分发酵腐熟的粪肥3份、菜园土5份、砂土2份等。在制作培养土时, 还应掺加少量的鱼骨粉或过磷酸钙, 以增强肥力[1,2]。

3 水肥管理

3.1 水分管理

浇水要适时, 浇水量和浇水次数要视天气和植株生长情况而定。应掌握不干不浇、浇则浇透的原则。不要直接使用自来水, 一般应将水放置一段时间, 以使水温与室温接近为宜。一般春季每隔3~4 d浇水1次, 以14:00左右进行浇水较好。

夏季天气炎热, 气温高, 水分蒸发快, 此季正是桂花生长发育的高峰, 也是花芽分化时期, 需水量非常大, 每天应浇水1次。此时水温更应控制在与盆土相近的温度, 有利于根系吸收。如果水温过低, 则不利于吸收, 而此时叶片蒸腾量又较大, 地下水供应不上, 容易导致生理干旱, 影响植株的生长发育。此外, 夏季浇水还应注意不要过湿, 以防盆土积水过多导致根系腐烂。秋季盆土应保持湿润, 使枝繁叶茂, 有利于开花, 花期不宜浇水过大, 否则会造成落花。冬季入室前浇透水1次, 室内每隔1周浇水1次。室内温度高时, 应多浇水, 浇水时间在中午前后。总之, 桂花浇水要掌握新梢发生前少浇水, 阴雨天少浇水, 夏季炎热时期多浇水, 阴雨天要及时排水[3]。

3.2 施肥管理

桂花喜肥, 尤其喜猪粪肥和磷肥。初春桂花叶芽刚萌动时, 施用1次腐熟稀薄的猪粪肥 (如没有猪粪肥, 就用豆饼肥代替) , 4月至5月底每10~15 d施用1次, 6—7月每7~10 d施用1次, 同时要追施磷、钾肥。每隔10 d追施1次腐熟的鸡粪肥, 施用量要小, 使肥料与盆土充分混合。如没有鸡粪肥, 也可以用沼液肥代替。施用沼肥要进行稀释, 稀释倍数为50~100倍, 否则易烧根。开花期忌用氮肥, 以磷、钾肥为主。可用磷酸二氢钾进行根施或叶面喷施, 施用浓度参照产品说明;施肥次数要减少, 15 d施用1次。花后要施1次粪肥, 入冬进室前要施用1次猪粪肥, 补充盆土肥力。

4 光照控制

桂花性喜阳光, 生长季节应放在阳光充足的地方养护。在桂花花芽分化形成期 (一般在6—8月) , 给予充足的光照和高温, 可促进花蕾形成。

5 整形修剪

桂花根系发达, 萌发力强, 成年桂花每年抽2次新梢, 新梢多着生于基枝先端, 如不予修剪, 易造成树冠外围枝梢密集, 内膛光秃空虚, 开花部位逐年上升外移, 树冠不紧凑。尤其在北方, 桂花以观赏陈设为主, 讲究观赏性, 更需适当修剪。修剪时间要在秋季抽梢后进行, 将其外围的徒长枝、重叠枝, 内膛的细弱枝、枯枝和病虫枝疏除, 以利于通风透光, 养分集中, 促使萌发大量新梢, 也使留下的枝条生长壮实, 开花繁多, 同时也可改善树冠的造型[4]。除了有良好的树冠之外, 桂花的观赏价值还在于其根型, 根越奇特, 则越有观赏价值。在培育其根茎时, 可在树干上涂抹混有苔藓的泥浆, 不久其干上绿苔斑斑, 油然而生苍老感。根修剪成盘结古怪的形状, 看起来古韵灵秀, 别具雅趣。

6 翻盆

盆栽桂花于每年春季萌芽前换土1次, 新盆比原盆要大, 利于根部舒展。结合翻盆, 剪去一部分老根和枯根, 同时要除去一部分陈土, 使用疏松肥沃的新培养土, 并施足底肥。

7 病虫害防治

桂花常见的病害有褐斑病、枯叶病等, 利用甲基托布津、多菌灵等广谱性杀菌剂进行防治, 效果明显。常见的虫害有介壳虫、红蜘蛛等。介壳虫体表披一层蜡质, 口器为刺吸式口器, 一般的药物很难被其吸收, 所以选择渗透性很强的杀虫剂, 如蜡介灵、溴氰菊酯类药物。红蜘蛛对桂花的危害也很大, 危害严重时会使大部分叶片脱落, 可用氧化乐果和速灭杀丁进行喷施。喷药时, 要将叶背、叶面喷施均匀, 每周1次, 一般3~4次即可全部杀灭[5]。

8 注意事项

一是冬季养护要尽可能放到室内的低温处, 使其休眠, 积累养分, 促使来年生长旺盛。如果室温过高, 易造成其提前抽芽展叶, 枝条细弱。春季出室后, 遇风易枯萎, 注意防风。浇水过多或光线不足易引起大量落叶, 影响来年开花。二是栽植地点不宜过于荫蔽。桂花喜阳, 如果得不到充足的阳光, 易导致枝条徒长, 同时也影响花芽分化。三是桂花忌煤烟。如果在这样的环境中生长, 则生长不良, 叶片小, 易脱落, 不易开花。四是桂花忌积水, 夏季梅雨季节, 要注意及时排水。五是桂花喜肥, 1~2年要换盆1次, 同时要补充更新土壤, 施足底肥, 利于植株生长。

参考文献

[1]赵萍, 马莉, 赵功强.干旱地区抗旱播种优化技术[J].畜牧与饲料科学, 2009 (6) :154-155.

[2]韩学俭.盆栽桂花及其养护[J].花卉, 2011 (8) :17.

[3]王富华.提桂花栽培管理技术[J].科学种养, 2010 (12) :21.

[4]王子旭.盆栽桂花矮化修剪看火候[J].中国花卉盆景, 2009 (11) :16-17.