教育格言

教育格言（共10篇）

教育格言 篇1

教育上的错误比别的错误更不可取。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，却不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。

———约翰·洛克

人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。

———费希特

教师的生命是从教师的职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。

———第斯多惠

教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

———雅斯贝尔斯

教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。

———杜威

毫无疑问，从幼年开始的好习惯是最完美的，我们把这叫做“教育”，因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比，幼年时代学语言，舌头学习表达方式和发音时更柔顺，学各种技巧动作时，关节更灵活。

———培根

我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。

———陶行知

教育格言 篇2

1、我坚信，绝对正常的教育是与惩罚无缘的。

2、以真心投身教育事业，以爱心经营教育事业，以衷心奉献教育事业。

3、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

4、尊重学生是师德之本，热爱学生是师德之魂。

5、教育是一门艺术，教育过程是创造美的过程。

6、个性是人类最有价值的一部分。

7、做好师，受住德：莫触法，勤自勉：练苦功深钻研，育人才，讲奉献。

8、儿童天性，本无执着，若方若圆，是在教者，与其批评，不如作出榜样。

9、一切为了孩子，为了一切孩子。

10、一身正气，能受世人尊敬;两袖清风，平安快乐人生。

11、真心待人，踏实工作。

12、把功利看得较重的人是成不了一名优秀教育者。

13、为学生有味、快乐、高效、幸福地学习努力着，为他们的幸福而幸福着。

14、人可以不伟大，人也可以清贫，但不可以没有责任。

15、不经过努力，不会有任何成功，不能对人生绝望!

16、儿童的`生活，是一面社会的镜子。

17、让学生体验成功，让学生学得快乐轻松。

18、用爱心耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。

19、荣誉是动力，也是羁绊，是担子，也是包袱，全看人怎样对待它。

20、爱教育爱学生、为人师表;重廉洁、重修养、明德诚智。

21、脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。

22、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

23、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。

24、身教重于言传。

25、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

26、让孩子们想象时，老师要注意倾听和引导，实现推波助澜，促成动态生成。

27、好老师是有决心的人。

28、优秀的学生并不在优秀的成绩，而在于优秀的思维品质。

29、人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。

30、优秀的老师必须能设身处地为觉得学习困难的人着想。

31、学者有四失，教者必知之。

32、用全身投入教学只是职称，用全心忘我育人方为优秀。

33、教学思想决定教学模式，没有思想，只学模式是机械性活动。

34、太阳下最光辉的职业——教师。

35、作为教师应经营好两个事业，即教育与感情。

36、我相信，良好的教育是一种容器，更多的爱心是它更大的容量。

37、专业是立业之本，敬业是立身之本，忠诚是立德之本。

38、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。

★ 教育格言

★ 小学教师教育叙事

★ 小学教师教育心得体会

★ 小学教师教育感言

★ 教育格言座右铭

★ 教育格言名句

★ 教师教育格言

★ 小学教师教育叙事300字

★ 小学教师教育随笔范文4篇

修心开智格言 篇3

论感恩

感恩别人是为自己的成长开门，伤害他人是为自己的快乐关窗。

千学万学，学会感恩，做自己精神的舵手，心灵的总裁。

学会感恩，尝试生命过程中的无限可能；学会包容，感受生命过程中的无限快乐。

财富的最大的库存是你的潜能，快乐的主要源泉是你的感恩。

感恩存心中，万事好沟通。

修一颗感恩心，走一生幸福路。

生命不售返程票，人生不卖后悔药；行善积德要趁早，修心感恩是良药。

最没有资格说明天的人是不知把握今天的人，学会感恩，把握当下。

抱怨是烦恼的伴侣，感恩是快乐的朋友。

使我们疲惫不堪的不是前面的高山，而是眼里的沙子；感恩让你擦亮眼睛，超越高山。

修自己的心，时时刻刻不算长；感他人的恩，点点滴滴不怕少

论真理

时间面前，人人平等；过程面前，人人不同。

融合可以改变一切，互动可以创造一切。创新，旧的元素新的整合。

一切都在过程中，没有过程就没有一切；一画开天地，成功定于一；人有一为大，大有一为天；万物本一体，和谐在统一；一切皆过程，有度即有一。

把握当下就是把握生命，今日是今生，成功在当下。

把时间放在哪里，就是把生命放在哪里。

成长靠实践，成功靠远见。

只有知道生命是脆弱的，才能明白生命之宝贵。

不断激励能让庸才变成天才，经常指责能让天才变成庸才。

存在和快乐是每一个人共同的需求，健康和伟大是每一个人追求的目标。

论忠告

人生最大的错误是：一方面口口声声说生命有限，另一方面在行动上又斤斤计较。

每个人都有可能成为钻石，但首先必须有一颗钻石的心灵，主动经历痛并快乐着的打磨。

幸福不在于你拥有的多少，而在于你放下的多少。

一滴水只有放到大海里，才永远不会干枯；一颗爱心只有帮助别人，才会展示它的价值。

戴上墨镜看风景，所以风景改变了颜色。

有缘合作别争功，争来争去都成空；放下得失多自责，互相点灯创和谐。

枕头不舒服，辗转反侧自己睡不好；心里不舒服，胡批乱骂朋友处不好。

柔韧但不柔弱，刚正却不刚硬。

与其羡慕成功的结果，不如效仿成长的过程。

论心态

修心开智，心灵的备胎。

团队之所以有快乐，是因为有成长；事业之所以有快乐，是因为有思想；家庭之所以有快乐，是因为有包容；生命之所以有快乐，是因为有感恩。

用平凡的心做不平凡的事业；用平衡的心看不平衡的世界；用平和的心想不平和的事情。

笑着看待人生，人生就是快乐的；哭着面对生活，生活就是痛苦的。

心有多大，舞台就有多大；心有多宽，道路就有多宽。

一个人思虑太多，就会失去做人的乐趣；只有学会放下，才能发现幸福如此简单。

心胸开阔装天下，修心开智乐无涯。

客户至尊，细节攻心；修心开智，净化人心。

论智慧

境界不是战术，也不是战略，她是一种使命，是幸福的总开关。

饭吃八分饱，尺度把握好，健康又快乐，心身无烦恼

能力的成长点点滴滴，心智的感悟一日千里。

人生如果能敬畏自然规律，世界将变得美好和单纯。

教育格言 篇4

人民教育出版社党委书记郭戈、副总编辑魏运华、郑旺泉,教育编辑主任刘力德及其编辑室全体成员参加了讨论会。郭戈书记在开幕式致辞中高度评价了《苏霍姆林斯基教育智慧格言》、《顾明远教育演讲录》出版的重要意义,并紧密结合这两本书的具体内容阐发了苏霍姆林斯基和顾明远在教育理论传播与创新领域的贡献。

北京师范大学国际与比较教育研究院顾明远教授、王英杰教授、毕淑芝教授、曲恒昌教授和国际与比较教育研究院院长刘宝存教授、苏霍姆林斯基研究专家王义高教授、肖甦教授参加了此次活动。《顾明远教育演讲录》的作者顾明远教授、《苏霍姆林斯基教育智慧格言》的主编者肖甦教授以及王英杰教授在研讨会上做了主旨发言。刘宝存院长主持了会议。

乌克兰驻中国大使馆主管科教文化事务的伊戈尔·杰尼修克一等秘书代表乌克兰大使在首发式上致辞。应北京师范大学邀请前来讲学的乌克兰教育科学院院士、北京师范大学客座教授、苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅教授作为特别嘉宾出席了首发式。她在发言中指出:苏霍姆林斯基教育思想是其对人性的教育真谛深刻总结和教育实践的真实写照,这些思想既是历史的产物,又具有超越时空的现实意义, 30年来该思想体系在中国广大教育工作者中不断得以传播和践行,苏霍姆林斯基著作中译本的不断丰富,今天由肖甦教授主编《苏霍姆林斯基教育智慧格言》得以出版都是最好的证明。顾明远先生不仅是苏霍姆林斯基教育思想的积极传播者,他自己的教育观点和教育活动也为中国教育的发展与改革作出了重要贡献,因此《顾明远教育演讲录》的出版同样是非常值得祝贺的一件大事。

人民教育出版社在出版中外教育名著领域影响巨大,《苏霍姆林斯基教育智慧格言》、《顾明远教育演讲录》是一系列“人教版”教育名著中最新的两种,也是人民教育出版社与北京师范大学国际与比较教育研究院长期合作成果的最新结晶。

《苏霍姆林斯基教育智慧格言》是从苏霍姆林斯基众多教育作品中精译精选精编而成,本书由教育真谛、教师爱生、教师育人、教师发展、校长工作、学生发展、家长教育七个部分组成,全面反映了苏霍姆林斯基教育思想的精华。该书通过精炼、精致的文体形式再次呈现了苏霍姆林斯基教育思想的巨大魅力,可以成为每一位教师在自己创造性教育活动中的案头书、百宝箱、工具箱。

《顾明远教育演讲录》精选了顾明远有代表性的演讲40篇,主要包括国际与比较教育研究、基础教育改革和发展、高等教育改革和发展、职业教育改革和发展、教师教育改革和发展、《教育规划纲要》解读等专题,这不仅从一个侧面反映了改革开放以来我国教育科学领域的成就和经验,也是顾明远长期践行教育理论传播与创新的真实记录,更是我国教育理论研究中的宝贵财富,堪称新时期教育思想演化和教育理论发展的一个缩影和写照。

励志教育格言 篇5

52、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。

53、获得学生信任是富有，赢得学生爱戴是胜者。

54、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。

55、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。

56、人之初生，不食则死;人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长;学以养其良，充之至于圣照、贤人。

57、人生欲念千千万，且莫图利忘教子。

58、玉不琢，不成器。人不学，不知义。

59、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。

60、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。

61、学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为对手鼓掌。

62、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

63、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。

64、教育的艺术不在传授，句子大全Www.1juzI.coM/而在鼓舞和唤醒。

65、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

66、对人民来说，第一是面包，第二是教育。

67、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。

68、教育的目的就是造就人的品格。

69、美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。

70、不畏浮云遮望眼，心底无私天地宽。

71、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。

72、扳着面孔批评人，不如身体力行教育人。

73、记问之学，不足以为人师。

74、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。

谚语与格言（一） 篇6

老人如小孩。

2. An old wise mans shadow is better than a young buzzards sword.

老圣贤的影子胜过小糊涂蛋的剑。

3. An old dog will not learn new tricks.

人老不学新手艺。

4. An old bird is not caught with chaff.

老练之人难上当。

5. A friend is never known till needed

患难之中见真交。

6．Example is better than precept.

身教重于言教。

7．Better a good name than riches.

有钱不如有个好名声。

8．He that has an ill name is half hanged.

一个人如果名声臭了就完了。

9．Where there is no honor, there is no grief.

如果一个人没有荣誉感，他就不会感到悲伤。

10．Gain at the expense of reputation should be called loss.

如果获得了利益但赔上了名声，无异于遭受了损失。

品读法律格言弘扬法治精神 篇7

———拉塞尔·A·柯克

点评:从历史因素来看, 和中国数千年来的“人治”传统有着密不可分的关系。在儒家思想大行其道的社会环境影响下, 中国人素来讲究“无讼”、“和为贵”, 法治观念淡薄, 加之历史上法家思想被统治阶级滥用, 嗜杀无辜, 草菅人命, 一定程度上导致人民群众谈“法”色变, 难以形成成熟的法治环境。近代以来, 西学东渐, 西方殖民主义者用坚船利炮打开了闭关锁国的中国大门, 也一同将西方宪政文明传入中国。辛亥革命后, 民主共和制度在中国初步建立, 法治文化日渐盛行, 应当说如果能够按照此路砥砺前行, 中国的宪法必定能够得到人民拥护。只可惜落花有意, 流水无情, 以袁世凯为代表封建官僚基层窃取了革命果实, 以民主宪政之名行君主专制之实, 虽然其后复辟失败, 但民主法治观念仍未深入人心, 宪法之路路漫漫其修远兮。其后, 孙中山先生提出“军政、训政、宪政”路线, 为中国宪法的发展指明了道路, 无奈军阀割据、日寇入侵、国共内战, 造成民不聊生, 一穷二白, 人民群众连温饱问题都未能解决, 又谈何心思放在宪法之上?

作为中国人, 我的中国梦是实现中华民族的伟大复兴。作为法律人, 我的法学梦是实现全面依法治国。站在新的历史起点, 我们比任何时候都更接近这个梦想。因为有梦想, 才会有发自内心的信仰, 相信法律是为千万人谋取幸福的高尚事业。

格言二, 宪法正如同盾牌, 留下愈多以前战斗所刻下的伤痕, 愈会获得主人之珍重;宪法也如一面军旗, 受到更多刀伤及弹孔之侵犯, 更会显出它的荣誉和神圣。

———拉德布鲁赫

点评:从正面例子来看, 美国宪法自1783年制定以来, 运行平稳, 仅仅通过了10条宪法修正案, 为美国的经济繁荣、社会发展奠定了良好的法治基础。两百多年以来, 美国宪法经历南北战争、一战和二战等重大历史事件的考验, 可谓是历久弥新。尤其是在南北战争期间, 因为奴隶制废除问题, 险些导致联邦分裂, 使得宪法经历了一次重大考验。但也恰恰因为经历了诸多历史事件的考验, 更显出1783年宪法的历史厚重感。在当今美国, 提起宪法, 美国人无不肃然起敬, 如同士兵珍视陪伴其征战多年的军刀, 虽年代久远, 仍锋芒毕露。

从反面例子来看, 《中华民国临时约法》便是其中一例, 1916年袁世凯称帝失败后, 段祺瑞拒绝恢复《临时约法》与国会, 孙中山、唐绍仪等革命党人强烈不满, 与西南军阀联合起来组建大元帅府, 对抗北洋军阀, 是谓护法战争, 但终因实力不济, 各大军阀心怀鬼胎, 相互利用, 导致护法失败。宪法在中国的施行时间过短, 没有引起社会大众的重视, 在缺乏法治土壤的中国最终失败。可以说, 中国宪法就像一面盾牌, 护卫着民主共和制度, 但令人遗憾的是者, 这面盾牌的硬度还不够, 无法经受强敌的刀劈斧砍, 最终倒下。

格言三, 宪法对当今政府的主要限制, 就是政府必须尊重个人权利。当下, 宪政事实上已成为保护个人权利的同义语, 而且保护个人权利已成为我们宪法法理学中的最为主要的部分。

———路易斯·亨金:《宪政、民主、对外事务》

点评:此句格言更加强调了宪法对于保护公民合法权益的重要性。宪法不仅要对国家根本政治制度、经济制度作出规定, 还要对个人权利合理安排, 避免公民合法合理权益受到损害。

从宏观角度讲, 保护个人权利已成为宪法的主要内容。我们过去往往更加强调集体主义, 对个人权益关注不多, 随着时代发展, 形势也在逐步变化, 公民权利意识逐渐觉醒, 这就要求宪法层面作出相应的改变。2004年通过的宪法修正案, 我们就做出了相应安排, “国家尊重和保障人权”被正式写入了宪法, 从全局高度为保护公民权益奠定了基础。

从微观角度看, 个人虽小, 国家虽大, 但是国家再大也是由千千万万人构成的, 如果公民权益长期得不到合法保护, 必然丧失人民群众对于宪法的信任, 最终量变导致质变, 国家也会趋于败亡, 苏联便是其中的典型例子。苏联作为世界上第一个也是最发达的社会主义国家, 在集体主义方面成绩斐然, 但是忽视了公民个人权益, 压制个人思想, 毫无自由可言, 最终在西方国家的“和平演变”政策面前败下阵来。首先, 不应当打着集体主义的旗号损害个人的合法权利, 要有进步开放的视野, 要合理界定集体权利和个人权利的区间;其次, 要充分认识到保护个人合法权利不仅不会损害集体利益, 反而能够作为集体主义的有效补充, 更好地发挥集体的作用;最后, 要从根本上认识到全面推进依法治国的关键不仅在于依法治民, 更加在于依法治吏, 要规范政府的行政权力, 坚决杜绝乱作为, 防止其随意损害公民利益。

参考文献

[1]耿玉基.基层法治政府指标体系研究[J].行政与法, 2009 (03) .

[2]马怀德.推进依法行政建设法治政府[J].中国民政, 2011 (02) .

生物教学中格言的运用 篇8

关键词：使用频率,针对性,短句子,新鲜感,产生渠道

格言对教师的教育教学帮助很大, 但是在使用格言从事生物课教学的过程中常会出现教学效果不佳的情况, 说明格言的使用也有其内在的规律和要求, 现将在生物课教学中使用格言时常见的问题及应对措施总结如下。

一、频率过多, 冲淡教学主题

生物学属于自然学科, 每节课都有相当多的知识、方法、技巧等内容需要学生掌握, 如果过多过滥地使用格言, 容易打乱学生学习心理, 甚至会将学生的思想导向其他方向, 对生物学知识的传授和教学目标的达成而言造成了不必要的干扰。一节生物学的新知探究课一般包括情境导入, 自主修习, 合作探究, 精讲点拨, 反思总结等五个阶段, 每个阶段都有不同的教学任务, 如果教师介绍过于庞杂的思想观点, 势必会使学生顾此失彼, 让学生淹没在各种理念里, 从而达不到突出教学重点、突破教学难点的目的。如果教师一味陶醉在格言的宣讲中, 必将独霸课堂话语权, 无法体现学生的主体地位, 这样的课堂一定是低效的甚至是无效的。

应对措施:通过我的教学实践证明, 一节课使用3—8句格言的话会起到激发学习动机、提高学习效率的作用。在生物学新知探究课各个阶段的过渡时期应用简短的格言, 对学习活动的开展起激励和增效作用, 可以营造良好的课堂教学心理环境。格言的使用易少不宜多, 要适时更要适量, 只要能保证学生高效地开展学习活动即可。

二、直接使用, 容易引起反感

格言中有许多是讲述人生观、价值观等方面道理的句子, 如果在没有丝毫铺陈的情况下直接引用格言, 容易使人产生一种假大空的感觉, 给人一种居高临下的印象, 不仅不会引起学生的情感共鸣, 反倒会引起学生的反感, 极易造成逆反心理。与学生的学习生活相剥离, 甚至不符合学生的实际生活和认知水平, 以训诫和宣讲的面目出现, 教育的痕迹过于明显, 学生很难心悦诚服地接受, 这样使用格言的方式不具有科学性, 严重违背教育教学规律, 其教育效率会大为降低, 甚至会适得其反。

应对措施:教师在使用格言时要注意针对性和实效性, 要针对具体事件和现象来用。对因学习不努力而考试成绩落后和课堂训练中回答不正确问题的学生, 可以给学生引用格言灌输正确的学习观、传播积极的人生观或鼓励学生开展有益的竞争。对在生物课堂表现优异的学生, 要及时引用格言予以表扬以提高其学习积极性和激发其他学生的学习动机。

三、字数过多, 浪费时间资源

教师讲比较长的格言, 讲起来比较拗口, 记起来比较费劲, 也不易对学生留下深刻的印象, 另一方面, 格言过长必将占用宝贵的课堂时间, 让学生用较长的时间去听教师讲品德修养、人生哲理都必将减少对生物学知识的传授时间, 不能很好地体现学生的主体地位。每一节生物课都有其要达成的知识目标、能力目标和情感目标, 学生首次接触的东西非常多, 都属学生最近发展区中的内容, 教师要引导学生达成教学目标, 需要学生的努力, 并不是轻而易举就可以成功的, 完成教学任务的过程也是耗时最多的过程, 需要充足的时间来保证, 大篇幅地应用长段格言, 会消耗过多的课堂时间, 同时, 所起的教育效果往往不及字数少的格言。

应对措施:生物课堂中使用的格言应力求做到短小精悍, 尽量使用短句, 避免使用长句。教师在使用格言之前应对格言进行严格的挑选或修改, 要么选用短小的格言, 要么针对较长的格言进行提炼和修改, 即只取其精华, 不必求全责备。“让我们鼓起勇气, 运用智慧, 把握我们生命的每一分钟, 创造出一个更加精彩的人生”“努力工作的彼岸是美好人生”这两句格言, 虽然意思相近, 但第二句的效果就比第一句的要好。

四、形式陈旧, 缺乏语言美感

初高中学生在小学阶段就学习和接触过许多格言, 有些格言对学生来说是耳熟能详的, 讲这样的语言, 已激发不起学生强烈的兴趣, 甚至会引起学生的听觉疲劳。随着学生的成长, 学生对美好事物的追求也日益强烈, 表现在对格言的选择上, 不仅要求格言要有哲理美、情感美, 还要求格言要有情趣美、形式美, 只有这种符合当代学生审美需求的格言才容易激发学生的兴趣和引发学生的有意注意。相反, 如果不紧跟时代发展的步伐和学生审美需求的变化, 教师所讲的格言必然是干瘪无味、面目可憎的, 其教育效果会大打折扣。

应对措施:格言要有新鲜感, 要贴近学生的生活, 只有这样才易于被学生接受。格言中应多引入学生日常生活学习中常接触的事物, 如“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”就不及“你争我辩, 快乐无限”有感染力。应多选择使用了修辞的格言, 如“从不燃烧的人会结冰”中的拟物, “努力造就实力, 态度决定高度”中的对偶, 这些修辞方式使格言具有了一定的美感, 在一定程度上能满足学生的审美需求。

五、内容偏窄, 不能全程覆盖

有些教师使用的格言仅仅来自于名人名言, 就内容而言, 局限于对人生观、价值观和世界观的阐述。而针对学习观、知识价值观、学习方法论、师生定位、思考活动、学校、班集体等教育教学本身的纯教育类格言则较少涉及。这样的情况下是不能完全满足课堂教学需要的, 不能与师生多样的教学状态紧密契合。在展示目标、查找问题、交流展示、跟踪训练等环节中会随时随地发生不同的情况, 几句格言不可能包打天下。有些教师想说点不一样的观点, 但是可以直接使用的现成的格言太少, 内容不够丰富, 这明显不利于教师教育思想的积累和教学语言的锤炼。

应对措施:可以拓宽格言的来源, 标语、口号、教育理论、教育法规、广告语、歌词、谚语、成语、对联、演讲稿、报刊皆可成为格言的产生渠道。笔者在生物课教学中经常引用的格言“不比基础比进步, 不比智力比努力”就来自所在学校的墙头标语, “每个孩子都有才, 都有成才的潜能”出自教育部颁布的《素质教育观念学习提要》。

参考文献

[1]马德志.“345”优质高效课堂教学设计与评估·初中卷.中国石油大学出版社, 2009.

[2]柳青.名人四言大全, 内蒙古文化出版社, 2006.

巧用英语格言警句,提高教学质量 篇9

一、巧用名言警句,激发兴趣,活跃气氛

“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生注意力集中,思维活跃,克服学习中产生的困难情绪,也有助于拓宽学生的学习思路。英语中的名言警句,精辟深遂,能阐发真理,启迪来者,陶冶情操,激励上进。将名言警句应用在英语教学上,有利于提高学生的素质,激发学习兴趣,收到良好的教学效果。比如,在新生入学的第一课,就可以用几个有趣的句子来唤起学生学习英语的兴趣,帮助学生克服畏难情绪。

1. Don't trouble troubles until trouble troubles you.

麻烦没来找你,就别去白找麻烦。在这里,第一、四个trouble是动词,第二、三个trouble是名词。

2. I think that that that that stuent wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个”that”是错误的。第一个that是连词,引导宾语从句; 第二个和第五个that是指示代词“那个”; 第三个that在这儿相当于名词; 第四个that是关系代词,引导宾语从句。

3. Iknow. Youknow. I know tha tyou know. I know that you know that lknow. 我知道,你知道; 我知道你知道; 我知道你知道我知道。

4. The quick brown fox jump sover a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。这个句子包含了英语的26个字母。往往通过这几个名句,学生就会突然发现,原来他们十分害怕的英语也是那么有趣。而一旦对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣,学生就会带着强烈的欲望去读英语、听英语、说英语、写英语,充满了持久的干劲儿和动力。同样,在英语课堂上,教师在传授知识的过程中,旁征博引,非常巧妙地点缀一两个名言警句,会使课堂充满智慧. 充满热情,学生会在知学、好学、乐学中爱上英语。如学生在进行 分组讨论 的时候,教师就可 以说: “Twoheadsarebetterth’dnone. ”( 三个臭皮匠,顶个诸葛亮。) 学生在会心一笑的同时,也就记住了这个名言,同时课堂气氛也随之轻松起来。

二、名言警句用在词汇教学中

例如,学time这个单词时,通过组词造句,进行惜时勤学教育,可引用下面警句: Time is money. Time is life. Everything has its time and that timemust be watched. ( 时间是金钱。时间是生命。万物皆有时,时不可失。)Time and tide wait for no man. ( 岁月不待人) 还可收集有关时间的谚语,配合英文诗“I try”和“Do my best”来丰富教学内容,扩大学生的知识面,从而提高他们的学习兴趣,在语言应用中,认识时间的宝贵。例“惜时勤学少年时”: “How time flies”; “莫等闲、白了少年头,空悲切! ”“I try to do my besteach day. If I always do my best,I needn't care about the test. ”在教end,learn,knowledge等单词时可选用下面句式: There is no end to Learning. ( 学无止境) Live and learn. ( 活到老,学到老) Knowledge is power. ( 知识就是力量)对学生进行思想品德陶冶,贯彻爱党爱国教育和遵纪守法教育,是每一个教育工作者的职责,在英语教学上也要融思想教育于语言教学之中,引用格言警句,最有成效。我在教“with”和“without”时用以下句型: With theParty's leadership,we can overcome all difficulties. ( 有党的领导,我们就会排除万难) Without the Party there is not a great new China. ( 没有共产党,就没有新中国) 教“only”这个词时又举出: Only socialism can save China. ( 只有社会主义,才能救中国) Socialism is the only way out for China. ( 社会主义是中国唯一的出路) 教强调句型时,可引导学生这样组句: It's the Party thatleads us from victory to victory. 各种各样的组词造句,都可适当地应用一些格言警句去感化学生,文道配合就能达到育人目的。

三、结合书面表达训练

运用格言警句详述写作内容,译释成语故事,写日记,编写好人好事的生活短文。由认识到提高,由理论去指导行动,既可提高思想觉悟,又可提高写的能力。我曾用过“With time and practice the leaf of the mulberry becomes satin. ”( 只要功夫深,铁锤磨成针) 用这样的谚语去启发学生写“AnIron Rod can be Ground to a Needle”短文。用“More haste,less speed. ”( 欲速则不达) 去写“拔苗助长”小故事。

四、结合课文教学和阅读指导,也可使用一些格言警句,进行启发式教学

例如,Albert Einstein's A = X + Y + Z一类的短文,使学生领会前人的学习风范,要学好外文,就应学习前人的学习精神,正确引导学生向“正迁移”方向发展。有个学生说得好: “当我有困难时就会使我想起: A mean s success. X stands for hard work. Y stands for good methods and Z means stop talkingand get s down to work. A equals x plus Y plus Z. ”( 成功 = 勤奋 + 好的学习方法 + 实干和少说空话) 。他们将会默默地记住: A = X + Y + Z。

五、善用名言警句,寓思想教育于英语教学中

所谓教书育人,这是教师的双重任务。所以,在英语教学中也要融思想教育于语言教学之中,对学生进行正面引导,进行思想品德陶冶。NoahWebster曾经说过,活的语言应该与知识的进步和思想的繁衍并进。语言与知识,思想和文化是一体的。因此,英语教学研究会会长杨治中概括说,经常诵读( 名篇佳句) 有利于熟练掌握英语,知事明理,增进智慧,陶冶情操。学生在学习生活中难免会遇到这样或那样的问题,当学生考试失利,情绪低落时,可以用: When Godd OSe Sadoor,s0mewhereelse. hewillopenawindoW . ( 当上帝关闭一扇门,他会在另一个地方开启一扇窗。) 这样的名言警句来安慰、鼓励学生,使其重新振作起来。当某个学生考试成绩优秀并滋生了骄傲自满的情绪时,可以告诫他: Modestyhelpsonegoforward,whereasconceit makesQ nelagbehind. ( 谦虚使人进步,骄傲使人落后。) 当学生虚度光阴,浪费时间时,可以引用以下警句,进行惜时、勤学教育: Timeismoney. Timeislife. Everythinghasitstime andthattimemustbewatcbed. ( 时间是金钱、时间是生活、万物皆有时、时不可失。) Timeandtide Waitfornoman: 岁月不待人。

其实,在英语教学上,名言警句除了以上几个作用之外,还可以提高学生掌握语言知识及其运用能力,提高学生的英语文化意识,提高学生对英语语言的欣赏能力等。名言警句是最精练的语言精华,它生动通俗,富有生活气息,为人所喜闻乐见。一句名言,只要你有方法在学生的心田将它根植,所取得的效果就是惊人的,何愁做不到“育人”呢! 诚然,名言再好,也不可滥用,而要恰倒好处。好刀要用在刀刃上,才能见效。育人的方法很多,在教育学生的同时,教师也要自己积累经验,使更多的学生能够受益于教师的育人之道。

摘要：英语中的格言警句,精辟深邃,能阐发真理,启迪来者,陶冶性情,激励上进;应用在英语教学上,有利于提高学生素质,引发学习兴趣,可收到良好效果。

格言/语录22则 篇10

——卡耐基

灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。

——爱因斯坦

人生就像弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。

——弗洛伊德

一般人赞许的往往是平庸人。对于平庸人，人们很乐于济助；对于有才智的人，人们以有所剥夺为快。后者成为忌妒的对象，人们对他毫不原谅；可是为了前者利益，人们不惜一切给以支援，他受人们虚荣心的拥护。

——孟德斯鸠

最明亮的欢乐火焰大概是由意外的火花点燃的。人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是由偶然落下的种子自然生长出来的。

——塞·约翰逊

生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。

——胡适

人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。

——萧伯纳

现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。

——克雷洛夫

正如恶劣的品质可以在幸运中暴露一样，最美好的品质也是在厄运中被显示的。

——培根

人生是各种不同的变故、循环不已的痛苦和欢乐组成的。那种永远不变的蓝天只存在于心灵中间，向现实的人生去要求未免是奢望。

——巴尔扎克

佛说：你恨的人，来生不会再见，所以别在他身上浪费时间；你爱的人，来生也不会再见，所以今生要好好对他。

——网络语录

和女性争辩是不明智的。无论这个女性是不是明智。

——韩寒

我爱你为了你的幸福，我愿意放弃一切——包括你

——张小娴

每个人都是上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱它的芬芳！而我的苹果则是用来做了酒杯。

——几米

爱情是容易被怀疑的幻觉，一旦被识破就自动灰飞烟灭。

——安妮宝贝

爱是一场催眠，醒来之后你被谁吸了灵这就是为什么爱过之后，总觉得不仅失去他，也失去了一部分自己被爱的人总是掌灵者，去爱的人反而失魂在每段真心付出的感情中，总有一个人献祭了灵魂，收获了残忍。

——席慕容

情如鱼水是夫妻双方最高的追求，但是我们都容易犯一个错误，即总认为自己是水，而对方是鱼。

——BBS经典语录

很小的一件事就会吓坏爱情，很小的一件事情也会使爱情欢愉起来。对爱情来说，任何事情都有意义，任何事情都可以构成吉光或者凶光。

——巴尔扎克

学不会适度地“绝情”，那就永远得不到真正完满的“情”！

——苏芩

原来我是最最无情的人，小时候用情太专，热情过度，一腔热血随时可以发出来，落得反被无情恼，成熟后改变作风，把一切埋进心底，吃了亏学乖，一百八十度转弯，对人完全失去兴趣，永远只维持淡如水的交情，不再相信以心换心这种幼稚的事。

——亦舒

当你自以为对这个世界很重要的时候，这个世界才刚刚准备原谅你的幼稚。

——陈凯歌

表面上张牙舞爪，心里其实深深呵护着一个青涩而脆弱的起点。