教育孩子的格言（通用12篇）
教育孩子的格言 篇1
关于教育孩子的格言
贫穷是重要的教育资源，穷人的孩子早当家，
教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。
激发孩子的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。
谁能让孩子有主见又懂得妥协，既果敢又懂得顺从，谁就遏住了教育的关键。
详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
多少熟悉一些生理学的基本原理和心理学的初步知识，对于带好孩子是不可缺少的。
要承认，我们的孩子每天都在进步。但是他们进步方面和进步速度不同。
父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。
教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。
教孩子与各种年龄的成年人自由交往。
处处为孩子着想，已经成为不少家长溺爱孩子的冠冕堂皇的理由。
不能因孩子犯错误而戏弄他。表扬孩子会背诗讲故事和唱歌曲。
不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
孩子如果进步不明显，是因为教育方法不适合自己的孩子，不是孩子难教育。
家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。
对孩子来说，家庭环境类似母亲的.子宫。母亲的子宫是孩子的第一宫殿，家庭环境是孩子的第二宫殿。
赏识使孩子成功，抱怨使孩子失败。禁止意味着引诱，压抑反而是强化。
父母是孩子认识世界获取知识的第一所学校。
在一个家庭里，如果没有孩子的笑声和学习的声音，这个家庭是没有希望的。
向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
教育幼儿除了要有耐心之外，还要讲究方法和技巧。
应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的，
不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。
父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。
所有纨绔子弟都是富裕子弟，尽管并非所有富家子弟都是纨绔子弟。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。
父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立意识。
使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。
父母要给予孩子自由成长的空间，对错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。
爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。
建一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。
男孩子生性自由，不善服从;对待他们，当以诚恳和率直的态度，帮助他们建立起勇气。
孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。
挫折教育并非只是让孩子过过苦日子，干点苦活，挫折教育的重点在于，培养孩子直面挫折的坚强品质。
父母要逐渐培养孩子独立思考独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
事业型父母必须有一个人在家里陪伴孩子，或者为孩子聘请家庭教师。
适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法。
要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。
一旦孩子认为他的观点有价值，那么他自然而然就感到了自身的价值，他的独立意识将越来越强。
孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐。
当孩子们开始问没有答案的问题时，他们就长大了。
想象与显示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并从中受到教育。
性格好的标准是“文明其精神”，身体好的标准是“野蛮其身体”，学习好的标准是“自学自得”。
懂得尊重自己的人，也会懂得尊重别人，这包括尊重自己的孩子在内。
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严价值和成就。
我的教育格言——静待花开 篇2
出嫁前妈妈将一盆不起眼的蟹爪兰送与我做嫁妆。妈妈说：细心、耐心的去养，它会开花的。我半信半疑，因为以前从来没见过他开花。在家中我细心呵护，可是结婚2年它一直没有任何动静。我失望了，放弃了，把它归置到一个不起眼的角落任由它去生长。有一天我去它旁边的柜子里找东西我忽然看见它的花径最顶端居然有嫩红的花苞。我欣喜若狂将它搬到阳台上，没过两三天它开出来玫红色的花朵，每一朵都那么的娇艳欲滴。我给妈妈打电话，她却淡淡的说：你的工作和养这盆花是一样“静待花开”就会有惊喜、有收获，急于求成会事倍功半的。那一刻我明白了这份嫁妆的宝贵。
静静的等待，不焦急、不烦躁，平静祥和的去面对每一位孩子，他们就会像一株花儿一样带给你别样的收获，别样的惊喜。现在回想我第一届毕业生中那个最调皮的现在成了家中生意的好帮手，不正是這样吗？虽然那时候他学习不好，但如今对于他的家庭来说他是真真实实的顶梁柱。真是不是他不会开放，而是没有到盛开的时间。妈妈明白我性格的弊端，没有用生硬的言词来教育我，也许妈妈也在等待我盛开吧？
记得班里转来了一个插班生，一个长得很秀气的男孩子。可当我走近他时他居然藏到了他爸爸的身后。一个六年级的男孩子这样的举动让我很意外。我没有催促他进班，也没有让他从他爸爸的身后出来。我和他爸爸聊了一些家常，就让他爸爸走了。他爸爸走后他再也无处躲藏，紧紧跟着我来到班门口。当我要走进去时他一把把我的衣襟拽住，不让我进去，其实我知道他是自己不想进去。我没有像以前介绍新同学一样让他站到讲台上做自我介绍。我转过身，牵着他的手静静的领着他做到了座位上，然后开始上课。整堂课他不出意外地一次头都没有抬，课后询问其他同学他也是一言不发。虽然我对他的内向有所了解，但他一天的表现还是让我有些担心。放学后我把他叫到我的办公室问他觉得老师们、同学们怎么样，他还是一言不发，任由我在那里唱独角戏。但我发现他对我办公桌上的一本画册很感兴趣，我不再问他问题，把那本画册递给他看。我惊奇的发现他的眼睛里有今天我从没在班级里看到的喜悦。我突然想到过两天的教师节板报检查，我试着问他这次的板报由他主办行不行？他犹豫了很久告诉我：可以但有一个条件。就是每天同学们走后他才开始办板报，在没有办好之前不要告诉班里的同学。每天放学后我给他打下手，一起坐车回家，我渐渐发现其实他很健谈，尤其是对绘画。经过4天的努力，板报办好了。同学们惊奇说我的绘画功夫有很大的长进。在学生们的夸赞中我看到了他的喜悦，他第一次在班里抬头看了我一眼。当我告诉学生们这次的板报除了字是我写的其余的都另有高人时，班级里热闹的讨论开始了。当我告诉他们这个不是美术老师是我们班中的一员时，教室里安静了。他们惊呆了，他们觉得班里不会有这样一个人存在。我慢慢地走下讲台，走进他的身边，让后告诉同学们：这个高人就是我们班的新同学——赵强（化名）时，所有的同学都把目光都集中到了他的身上。一阵寂静之后是长久的掌声，赵强也从局促不安变为了自信。就这样，他算是和同学们正式见面了。那天放学后他递给我一张小纸条：老师，谢谢您给我机会，让我找到自信；谢谢您对我的信任。第二天的本子上我用红笔写：以后的板报就由你负责！从那以后我们班的板报总是那么新颖出奇。我还看见三三两两的美术组学生和他探讨，他再也没有了羞涩，有的是满满的笑容。后來他的爸爸找我说：谢谢！赵强以前特别内向、自卑，现在笑容都多了。转眼一年毕业临近，他送我一幅画，画中：有我有他，两张笑脸。我看着他那灿烂的笑容，我知道这朵花很自信的盛开了！
花开需要等待，教育更需要等待，需要爱的浇灌。台湾一名知名人物，被尊称为台湾卡内基之父的黑幼龙说：“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开的会更加动人。”说的多好，当我看到这句话时我知道我的工作中缺的就是“静待花开”的思想。每一个孩子都是一个花骨朵，他在等待一位精心呵护她的园丁。作为一名小学教师更需要静下心来，细心、耐心的教育孩子。有了这样的一种心态，我发现学生们没有以前调皮了，字比以前写的好了……有太多的变化。其实我面对的学生没有变，变的是自己在“静待花开”影响下的工作态度。这样的工作态度让我在以后的教育教学工作中收获了前所未有的顺利。我的慢教育让我看到了以前那些学困生的优点，我的表扬多了，学生们更愿意学了，更喜欢我和我的课堂了。我没有的刚上班时的声嘶力竭，没有了气红的脸蛋，生活都变得美好了。
收获了喜悦，让我明白了，静待花开的心态是一种责任与担当的变现，更是在教育工作中一种平静祥和的力量。我将继续践行我的教育格言“静待花开”，让自己的花朵开遍祖国大花园的每一个角落。
送给孩子的励志格言 篇3
1、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
2、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。
3、当你能梦的时候就不要放弃梦。
4、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。
5、人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。
6、诚心诚意，“诚”字的另一半就是成功。
7、生活中若没有明天，就像生活中没有阳光一样。
8、顶天立地奇男子，要把乾坤扭转来。
9、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方可以显出非常的气节。
10、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。
11、自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
12、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
13、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。
14、雾气弥漫的清晨，并不意味着是一个阴霾的白天。
15、害怕攀登高峰的人，永远在山下徘徊。
16、逆境能打败弱者而造就强者。
17、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。
18、良好的习惯永远是一个人成功的法宝。
19、不要被失败吓到，不要被胜利冲昏头脑。
20、不怕山高，就怕腿软。天下无难事，只怕有心人。
21、上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。
22、金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。
23、含泪播种的人，必须能含笑收获。
24、咱们的性命是天赋的，咱们惟有献出性命，才能得到性命。
25、我以为挫折磨难是锻炼意志增强潜质的好机会。
26、望洋兴叹的人，永远达不到成功的彼岸。
27、只有登上山顶，才能看到那边的风光。
28、顺境中的好运，为人们所希冀;逆境中的好运，则为人们所惊奇。
29、顺境的美德是节制，逆境的美德是坚韧，这后一种是较为伟大的德性。
30、一个成功者只知抱定理想，向前行进。
31、只有脚踏实地的人，大地才乐意留下他的脚印。
32、行动是通往知识的唯一道路。
33、困难像弹簧，看你强不强;你强他就弱，你弱他就强。
34、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。
35、战胜困难，走出困境，成功就会属于你。
36、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
37、能克服困难的人，可使困难化为良机。
38、有山就有路，有河就能渡。
39、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
40、经验是由痛苦中萃取出来的。
41、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。
42、只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。
43、积极的人在每一次失败中都看到机会。
44、涓涓细流一旦停止了喧哗，浩浩大海也就终止了呼吸。
45、不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。
46、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
47、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。
48、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
49、最困难的时候，也就是离成功不远的时候。
教育孩子的格言 篇4
2.孩子，辛苦了!谢谢你为班集体付出的劳动!
3.轻轻松松地学习，轻轻松松地生活，做个充满自信的好孩子。
4.你一定要自己走路去上学。
5.你的自觉上进让老师和家长感到欣慰。
6.你在眼睛爱伤的情况下坚持学习，还学得这么好，老师真为你感到骄傲!
7.你是一个能干乖巧的好孩子，就是太任性啦!改正以后，老师会更喜欢你的!
8.凡事要冷静，不急躁。
9.你就按自己的想法去做吧。
10.我们找个锻炼细心的事情做一做。
11.妈妈爱你，但妈妈不喜欢你这样做。
12.我相信你能找回学习的信心。
13.跌到了，要自己爬起来。
14.你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗?
15.你再好好思考思考。
16.你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
17.路，要一步一步脚踏实地地往前走，才能获得成功!
18.你想做的事情，由你自己决定。
19.你是个懂事的孩子。
20.好孩子，自己的事自己做。
21.孩子，学着把逆耳的忠言和意见作为行动的指南吧!
22.我很高兴你有一颗同情心!
23.你是一个认真负责的好班委，老师的好帮手。老师真想对你说一声：“孩子，辛苦了!”
24.每个人都有值得学习的地方。
25.从你天真的目光中，教师感到了你的可爱。
26.能够管住自己是你将来成功的保障。
27.别怕，你肯定能行!
28.你将会成为了不起的人!
29.天下大事，必做于细。做事认真专一，你将走向成功。
30.像诗词一般美好而富有韵味的女孩，教师祝你更上一层楼。
31.拿出男子汉的勇气，闯过来!
32.把你的聪颖与睿智用于创造，你将前程无量!
33.有耐心才能做好任何事情。
34.孩子，你甜甜的笑真惹人爱!愿你的生活永远充满欢乐!
35.以善心爱人，以善语待人。孩子，让我貌同营造一片爱心世界。
36.你是最优秀的!你是最棒的!你是最好的!
37.孩子，你一点也不笨。
38.你将来会成大器的，好好努力吧。
39.你一定是个人生的强者!
40.孩子，做人要坦荡，待人要坦诚。
41.要学会控制自己的脾气。
42.你是一个很优秀的孩子，可为什么不敢向大家展露自己的才华呢?勇敢些吧!孩子。
43.只要今天比昨天强就好。
44.能干的小姑娘，你是我们全班的骄傲。
45.你知道关心父母，这让我很开心。
46.努力从今天开始，成功从“零”开始。
47.成功是属于最有力量的人。在这里，“力量”是指有文化有知识有能力。
48.骂人是一种可耻行为。
49.凡事都要冷静，不能急躁。
50.你喜欢在知识的海洋里遨游，可要达到成功的彼岸，必须坚持不懈地努力，奋勇地拼搏!
51.当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的。
52.你是一个有责任感的孩子，你的人生也会因此而亮丽!
53.自己来做决定吧。
54.广交良友，增长知识。
55.只要努力，下次就一定能考好。
56.你大胆去锻炼一下不是很好吗?
57.仰望险峰，只能知道它的高大，而探索险峰，却能知道自己的高大。
58.这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决?
59.你是个聪明孩子，成绩一定会赶上去的。
60.保持你的好奇心，这将是你创造的源泉!
61.路是自己选的，就要对自己负责。
62.孩子，老师非常羡慕你们，珍惜那份天真的童趣，丢弃那不必要的烦恼吧!
63.告诉自己：我能做到。
64.在学习上你可能尝到了努力后成功的喜悦，在其它方面多去尝试一下，好吗?
65.做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦。
66.多么希望你用心抓住每一个机会，而决不放弃成功的希望。
67.孩子，你的画真漂亮，相信你的字也能写得更漂亮。
68.你像一只闪烁着奇光异彩的小鸟，活泼大方。
69.用笑去面对困难，用泪花去迎接胜利，从小做一个坚强的男子汉。
70.自我约束是对自己负责。
71.充满自信，并勤奋努力，一切困难都会迎刃而解。
72.你自己解决这个问题吧。
73.小鸟只有展翅才能飞翔，孩子多动脑的同时还要多动手。
74.你品学皆优奋进向上，是老师最满意的学生。
75.让我携着你的小手同走过这美好的时光。
76.你可以锻炼一下自己嘛。
77.竞争中的公平最可贵。
78.这学期，你各方面不像以前那么突出，可老师相信你很有潜力，会再次像金子一样发光。努力吧，孩子!
79.取他人之长补已之短，生活中处处有学习榜样，人人都有值得效仿和学习的地方。
80.靠着你的勤奋，就会站在那成功的金顶，傲然挺立。
81.拿出男子汉的勇气，闯过来。
82.望你记住：“精诚所至，金石为开。”只要努力，再大的困难都能克服。
83.认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。
84.肯动脑筋，会使你更加聪明。
85.跌倒了，要自己爬起来。
86.劳动能让你更快乐!
87.无论何时都不说谎。
88.现在磨砺就是将来成功的资本。愿你在新的一千年里，全面发展，学有所长。
89.胜利果实，永远挂在树梢上，你可要努力往上跳，才能摘到啊!
90.品德比分数更重要。
91.勤奋认真的你，再认真踏实些，必定收到累累的硕果。
92.“热爱”就是最好的老师。热爱学习，就一定会愉快入迷。
93.孩子，你学会了珍惜别人的给予，老师为你的进步而由衷地高兴。
94.努力从今天开始，成功从“零”开始。
95.你的进步可真大，为你感到高兴!
96.我想，绘画除了用笔，更要用心。你是个有心的孩子，大胆地展示你的潜力吧!
97.你像一朵会飞的花，恬静聪慧，会幻想。
98.我很欣赏你在这方面的才能。
99.小小的个儿，小小的嘴，可别小看站在台上表演的你，大家都会翘起大大的拇指夸你不停。
与教育的格言 篇5
你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职，在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。
你在任何时候也不要急于给学生打不及格的.分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。
培养人就是培养他对前途的希望。(马卡连柯)
平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。
美国哈佛大学教授霍华德.加德纳提出多元智能，说明人有多种智能：语言智能，数学逻辑智能，音乐智能，肢体动觉智能，空间和视觉智能，人际关系智能，内省智能等。
孟子始言“持志”，志之赖于持也久矣。持之义不一端，大要维持之欲其正也，操持之欲其信也，
持之之方亦不一端，大要善其志之所以养也，填其志之所以发也。
孟子曰：君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。(陶行知)
强迫学习的东西是不会保存在心里的。——《柏拉图论教育》
求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。(夸美纽斯)
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
热爱读书，是你可以赠给孩子的最伟大的礼物，它比你花很多钱安排孩子上私立学校更好，比你赠送孩子一台电脑更好，甚至比哈佛大学的学位更好。热爱读书可以改变一切。
人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。(费希特)
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。(美国著名心理学家威廉·詹姆士)
关于“孩子的教育” 篇6
长期以来，我们漠视了儿童心灵的丰富性，我们以成人世界并不成功的人生经验、终不知是否正确之故的成见、习以为常的心理习惯去迫儿童就范。现代教育的悲剧就在于它的赤裸裸，带着功利的好恶，要像调教狗一样调教人。马修斯认为这是人类的愚昧和偏见。例如他在自己的《哲学与幼童》里首先举例：一个哈蒂姆的六岁孩子，偶然在吃了一样从未吃过的好东西后，就不可思议去问：“妈妈，请您告诉我，我今天为什么会吃到这么好吃的东西，这是不是在梦中?”但母亲不仅无论如何说服不了孩子，而且还会固执地认为这是不成其为问题的问题；而孩子经过思索说：“妈妈，看来这不是在做梦，因为我会在梦中问我自己是在做梦么?”不管孩子解决了这个问题没有，在马修斯看来，这就是孩子的哲学思维：好奇、冲动、提出问题，并试图解决问题——符合所有哲学思维所具有的程序与品格。亚里士多德说过，哲学起源于怀疑和好奇。英国哲学家罗素告诉我们，哲学即使不能解答我们所希望解答的许多问题，至少有提出问题的能力，使我们增加对宇宙的兴趣，甚至在日常生活最平凡事物的表面现象下，看到事物的新奇与值得怀疑之处。维特根斯坦则说：“哲学家的行为经常与小孩的行为差不多。小孩在一张纸上胡写乱涂后问大人：‘这是什么?’——事情经过是这样的：大人曾几次给小孩画图画，然后说：‘这是一个人’，‘这是一幢房子’等等。后来小孩又涂画了一些符号，问道：‘那么这又是什么?’”用我们东方思维来说，这同样是一个有趣的人生哲学问题，因为这个孩子等于演绎了一个类似于“庄周梦蝶”的故事。庄周不是在梦中问自己，究竟是蝴蝶变成了庄周，还是庄周变成了蝴蝶吗?笛卡尔在他的《沉思》里，也曾经为辨别梦还是生活颇费踌躇。对于这个故事，博尔赫斯同样感到惊异，他在《博尔赫斯谈艺录》里，就曾经质疑，为什么庄周会梦见蝴蝶?为什么梦见的是蝴蝶而不是汽车呢?这显然是个很可笑很无用的问题。是啊，这是多么可笑的幼稚的问题!但是，哲学思维就这样与生俱来地启动了。接着这个孩子又给母亲提出了更加荒唐离奇的问题，“请问妈妈，人长着一张嘴，只能吃一种东西；为什么人长着两个眼睛，却不能看见两个妈妈呢?”——除去生理学的角度，谁能说这不是和古希腊哲学家赫拉克列特提出的“人不能两次踏入同一条河流”的命题相似呢?
孩子的哲学思维是心灵的、美学的。孩子的思维具有成人世界难以想象的超常性和诡异性，因此我们有必要充分注意理解、尊重儿童的这个思维的特点并和他们去耐心地对话。马修斯指出，儿童的哲学思维主要表现为“阵发性”的、生动的“简短的生活轶事”；但也不排除孩子哲学思维关注的“持久性”和“坚毅性”。在讨论哲学与幼童时，作者便充分注意到了孩子生活的方方面面，不放过在孩子生活的任何细节处去搜寻有趣的例证。在不足八万字篇幅的著作里，马修斯讨论了“困惑”、“游戏”、“推理”、“故事”、“幻想”、“焦虑”、“纯朴”、“对话”等九个和孩子哲学思维息息相关的问题。
《世说新语》肯定不是一个讨论儿童与哲学思维的著作，但也无意识地讲到了哲学思维和幼童相关的趣事佚闻。说晋元帝司马睿很喜欢自己的儿子司马绍，即后来的晋明帝，有_天长安来了一位客人，晋元帝为炫耀儿子的聪明，就问儿子，你能告诉客人是太阳远还是长安远吗?儿子说当然是太阳远。元帝问何以故?儿子回答说，因为看到了长安来的客人，却没有看到从太阳来的客人。第二天晋元帝故伎重演，问儿子太阳和长安到底哪个更远，没想到儿子却出尔反尔回答是长安远，晋元帝惊诧问何以故?儿子回答说，因为我们抬头就可以看见太阳，却无论如何看不到长安。正是由于看到了孩子心灵世界的博大，明代的李贽提出了“童心说”，在宋明理学法网恢恢的时代，不能不说这是一个冒天下之大不韪的伟大创见。从这个意义上说，人的一生如果有过慧眼，那就应该是孩提时期。可川端康成固执地认为，是“临终的慧眼”。如果这不是别有用心，就是企图为他的自裁找一个自圆其说的理由。 《哲学与幼童》是一本启人心智的著作，作者用大量有趣生动的案例告诉我们，儿童与生俱来拥有运用哲学的能力。他／她们天真纯朴的心灵对于万有的宇宙和人生所萌发的种种匪夷所思的疑问、困惑，“都含有探索真理的意味，符合深奥的哲学原理”。译者陈国容说：“《哲学与幼童》一书，是由钱钟书先生推荐给三联书店的，我荣幸地接受了三联书店给我的翻译工作。”作为智者的钱钟书为什么会推荐这部书呢?这里是否隐含了推荐人育儿经历的经验总结，抑或失败教训的自责与忏悔?我们自然是不得而知的。但在杨绛先生的《我们仨》里，却有这样一段不着痕迹的育儿过失的检讨：“姐姐妹妹都怪我老把圆圆抱着搀着，护着孩子失去了机灵。这点我完全承认。我和圆圆走在路上，一定搀着手；上了电车，总让她坐在我身上。圆圆已三四岁了，总说没坐过电车，我以为她不懂事。一次我抱她上了电车，坐下了，我说：‘这不是电车吗?’她坐我身上，勾着我脖子在我耳边悄悄地央求：‘屁股坐。’她要自己贴身坐在车座上，那样才是坐电车。我这才明白她为什么从没坐过电车。”
人类可以登月，可以克隆，可以制造傻瓜相机，但迄今为止我们还没有发明过傻瓜人生，甚至即使以后也不会有所谓的哲人敢斗胆去撰写《人生指南》一类的教科书。可是这并不影响我们对于人生的探讨。澳大利亚的安德鲁·马修斯是位传染快乐的人，他为孩子们写了《做个快乐少年人》。这是一本把“形而上者谓之道”的幼童哲学思维培养，转化为“形而下者谓之器”的可操作的人生话题演练。这样看来，两个马修斯的著作为我们提供一个“道”与“器”互补的例案。天下为人父母者，若无奢望培养孩子成为一个精神贵族，而愿意培养孩子拥有一个平凡、有用的快乐人生的话，那就有必要读读《做个快乐的少年人》。安德鲁·马修斯的尝试是成功的，例如有些事实就摆在你的面前：一个十岁男孩，他的宝贝就是足球，足球就是他全部生活的内容，他抱着它睡觉、吃饭。他对于与足球相关的世界无所不知，但对于婴儿来自哪里却从来没关心过。有一天下午，他丢失了足球，到处寻找却找不着，他疑
心肯定是被人偷了。最后他看见一位女士，她好像把他的足球藏在外衣里面，他怒气冲冲上去质问：“你干什么把我的足球藏在你衣服里面?”当然，不是她拿走了他的足球。不过，这天下午这个男孩总算知道了婴儿是从什么地方来的以及十月怀胎的女人的样子。谁说人生不能彩排，马修斯的研究告诉我们，一次性的人生也是可以预演或彩排的，然后再正式粉墨登场。如每个童年所有的游戏，都是对于成人世界的模仿，从游戏程序到游戏规则的设计，无不具有成人社会的仪式，因此孩子的游戏，莫不是对成人社会生活的提前演练。
在这本为孩子们量身定做的书里，这样讨论孩子的教育，我们不仅找到了轻松，而且也找到了行之有效的方式。例如，我们也可以说孩子快乐教育的最基本的训练应该是生活态度。如果生活常常是给予，那也许是另一回事；问题是我们经常生活在逆境中，或者，我们经常是失败者。假如“你申请了一份兼职，他们却聘用了你的朋友；你新买了一辆车，在一星期内却被偷了；或者，你爱上了隔壁的男孩，他却爱上了对面街道女孩”，你很容易产生这个世界和你过不去的感觉。我们该如何改变自己懊恼的感觉呢?在解决这个问题的时候，有人采取所谓“屡败屡战”的方式，但这样处理的方式是不是把生活描绘的太悲壮了?还有一种是“生活就像一面镜子，你对它笑它就笑，你对它哭它就哭”的说法，这样的黑色幽默等于把生活比成了哈哈镜，而让自己扮演了一个小丑的角色。而马修斯认为，“关键不是发生了什么，而是你怎么样去处理它”——“案例一：我的朋友约翰·福佩天生没有手臂。他获得了传播学硕士学位，还到世界各地的公司和学校去演讲。他从来都不会问：‘为什么我天生就没有手臂?’他只会问自己：‘我可以怎样去克服它呢?”’对于一个失败者，或对于逆境中的生活实在没有更好的灵丹妙药，惟有你如何积极地面对它。纪晓岚《阅微草堂笔记》也曾从反面讲过一则如何面对失败的故事：从前有个臭棋篓子，和人下棋每下必败。为此他向神仙求助下棋必赢之法。神仙告诉他：我没有必赢之法教你，但可以教你必不输之法，那就是你以后别再和人下棋了，这样你肯定就不会输了。我们都知道《阿甘正传》里的阿甘吧，他不光腿不方便，而且只有常人百分之六十至七十五的智商，但他有百分之百的情商，有稚拙到几近圆满的良心道德，在他的母亲的呵护下，经历了残酷现实生活的锤炼后，他居然长成了大树。
人生的形式常常是以这种积极自助的方式来完成的，如马修斯称之为“积极思想”对孩子的帮助：想象你坐着巨型客机飞往欧洲，机翼的一个引擎掉了下去，你希望机长会有什么反应?你会不会希望机长说：“保持冷静，扣好安全带!飞机有点摇晃，但我们会安全着陆的?”反者，你还是希望机长在客舱过道上来回气急败坏地尖叫着：“我们全都死定了?”——你想想，哪个家伙有可能让你安全着陆?“现在，在你每一天的生活里，你就是你的机长”，你就是自己的上帝。如果你生在森林里，你只有一把斧头，一个指南针，一把坚果和浆果，你就可以出发了，即使生命的罗盘早已指错了方向，你不仅可以披荆斩棘穿过树林，你还可以学会与动物相处。
最喜爱的教育格言 篇7
2.最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问。——苏格拉底
3.一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
4.我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。——马克吐温
5.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 —— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基
6.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
7.玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记·学记》
8.与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。──孔子
9.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
10.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
11.一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。——于光远
12.劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
13.“自卑”固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》
14.什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——(美)赫钦斯
15.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
16.教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
17.儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起;然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——(瑞士)裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
18.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
19.奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基
教育的名言警句格言 篇8
2) 教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
3) 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
4) 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
5) 天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——莫泊桑
6) 我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文
7) 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
8) 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
9) 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
10) 劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
11) 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
12) 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
13) 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
14) 教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
15) 任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
16) 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠
17) 播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷
18) 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
19) 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
20) 今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
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关注孩子的情商教育 篇9
关键词：情感；情绪；情商；情商教育
情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水平是什么？就是情，就是爱。教育没有情爱，就成了无水之地，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”因此，班主任必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用，使学生“亲其师，信其道。”
情商包括：自我认识、情绪管理、自我激励、了解他人和社会交往。在评价情商高低时，一般将其具体细分为“自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作”这九个方面。
人们最早了解情商，是从著名的“果汁软糖实验”开始的。实验者将一群4岁的孩子留在一个房间里，发给他们每人一颗软糖，然后告诉他们：“我有事情要出去一会儿，你们可以马上吃掉软糖，但如果谁能坚持到我回来的时候再吃，就能够得到两块软糖。”有的孩子迫不及待地吃掉软糖；有的孩子一再犹豫，但还是忍不住塞进了嘴里；另外一部分孩子却通过做游戏、讲故事甚至假装睡觉等方法坚持下来。20分钟以后，实验者回到房间，坚持到最后的孩子又得到了一块软糖。实验之后，研究者进行了长达14年的追踪。他们发现，到中学时，这些孩子表现出了明显的差异：那些坚持到最后的孩子在学校里表现出很强的适应能力和进取精神，而没有坚持到最后的孩子则比较固执、孤僻，很难承受挫折与压力。这个实验表明了这样一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，也就是有更高情商（EQ）的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大未来成功的希望。
在国外，学校很重视情商的教育。侄女7岁，在美国上一年级，有一次和我说起她的家庭作业。我感悟很深：她们都是周末布置家庭作业，就是把她们班的一只玩具猴子轮流带回家，由她们带这只小猴子玩，和它做游戏，招待它吃东西。我问，给它吃肉吗？她说它不喜欢吃肉。周一的时候对老师和同学口述招待这个特殊朋友的过程。我一直想，我们现在的孩子为什么难管，很大原因就是孩子自私，不为他人考虑。我们的孩子从幼儿园开始就无休止的口算，笔算，背唐诗，背英语……他们怎么知道要照顾别人，怎么知道别人喜欢什么呢？
情商有先天遗传的成分，但与智商相比，更由后天决定，它是后天学习的价值观、方法和技巧，进而形成在自我形象，情绪管理、竞争力、挫折抵抗、沟通、人际关系及领导力的圆融表现。在很多情况下，大人埋怨孩子没有目标，爱发脾气，怕困难，注意力不集中，作业拖拉，其实孩子是缺乏目标管理的方法、情绪控制技巧、压力应对技巧、管理时间和作业的方法。
情商不是给未来成功者准备的，它是每个孩子每天都会面临的选择。情商无处不在，每天，孩子都在用自己的情商能力应对身边发生的一切事情。情商能力不同，结果是完全不同的。面对繁重的课业，“抗压能力”会让孩子反应是努力面对或者厌恶逃避；“自信心”会让孩子放弃或者坚定目标；“情绪管理”会让孩子平静心态或者愈加烦躁；“自我控制”能力会让孩子精力集中或者思想分散；“人际能力”会让孩子热爱学校或者孤僻独处。和许多家长谈起来，很多不听话，学习不好的孩子都是在情商教育上太欠缺。
我曾经在一个亲子互动《我是冠军》节目中，看到过这样一对选手，一位离异多年的妈妈带着女儿，为了孩子的未来，妈妈风里雨里，培养孩子的各种特长，当介绍到女儿的时候各种获奖证书琳琅满目，让人一看就知道这是一个多才多艺的优秀孩子。但是当她们在参加一项攀高比赛的时候，妈妈失手坠地，工作人员马上将她送入医院。一直到第二天，女儿都没有到医院看过妈妈，当工作人员告诉女儿因为妈妈身体，她们不能继续参加比赛的时候女儿放声大哭，她大喊：我要参加比赛！我顿时哭了——为她的妈妈。我不知道这个含辛茹苦的妈妈会不会感到自己的失败。即使这个孩子以后考上了重点大学，有了一个好工作，可是她一点也不会关心家人，这难道是家长心目中的好孩子吗？
关于教育学生的格言名句 篇10
1.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
2.学然后知不足，教然后知困。——《礼记•学记》
3.三人行必有我师。——孔子
4.尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
5.三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
6.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
7.读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
8.好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
9.师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
10.少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
11.凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
12.知识就是力量。——培根
13.捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
14.学而不厌，诲人不倦。——孔子
15.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
16.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
17.身教重于言传。——王夫之
18.国将兴，必贵师而重傅。——荀子
19.学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子
20.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
21.言必信，行必果。——孔子
22.行是知之始，知是行之成。——陶行知
23.夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
24.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠
25.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
26.凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
27.问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭
28.师者，人之模范。——杨雄
29.教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
30.我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
31.一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
32.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
33.益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
34.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
35.教也者，长善而救其失者也。——《礼记•学记》
36.善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记•学记》
37.凡学之道，严师为难。——《礼记•学记》
38.记问之学，不足以为人师。——《礼记•学记》
39.使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
40.读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根
41.只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
42.领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
43.要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
44.教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基
45.玉不琢，不成器;人不学，不知道。——《礼记•学记》
46.业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。——韩愈
47.不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子
48.只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
49.我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
50.我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德
51.学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦
52.教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
53.学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
54.纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
55.只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
56.一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克
57.见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
58.大德不官，大道不器，大信不约。——《礼记•学记》
59.学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯
60.在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁
61.莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞
62.长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
63.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
64.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
65.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
66.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
67.要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
68.动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽
69.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
70.发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
71.使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
72.教育人就是要形成人的性格。——欧文
73.师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
74.儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
75.美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
76.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
77.劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。——苏霍姆林斯基
78.儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
79.谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠
80.我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦
81.教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
82.先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
83.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
84.因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
85.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
86.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
87.教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。——德国教育学家第斯多惠
88.播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷
89.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
90.教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
91.今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
92.学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆
93.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
94.如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
95.人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
96.教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
97.教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
98.人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。——马克思、恩格斯
99.天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——莫泊桑
教育孩子的格言 篇11
1、我坚信，绝对正常的教育是与惩罚无缘的。
2、以真心投身教育事业，以爱心经营教育事业，以衷心奉献教育事业。
3、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
4、尊重学生是师德之本，热爱学生是师德之魂。
5、教育是一门艺术，教育过程是创造美的过程。
6、个性是人类最有价值的一部分。
7、做好师，受住德：莫触法，勤自勉：练苦功深钻研，育人才，讲奉献。
8、儿童天性，本无执着，若方若圆，是在教者，与其批评，不如作出榜样。
9、一切为了孩子，为了一切孩子。
10、一身正气，能受世人尊敬;两袖清风，平安快乐人生。
11、真心待人，踏实工作。
12、把功利看得较重的人是成不了一名优秀教育者。
13、为学生有味、快乐、高效、幸福地学习努力着，为他们的幸福而幸福着。
14、人可以不伟大，人也可以清贫，但不可以没有责任。
15、不经过努力，不会有任何成功，不能对人生绝望!
16、儿童的`生活，是一面社会的镜子。
17、让学生体验成功，让学生学得快乐轻松。
18、用爱心耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
19、荣誉是动力，也是羁绊，是担子，也是包袱，全看人怎样对待它。
20、爱教育爱学生、为人师表;重廉洁、重修养、明德诚智。
21、脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。
22、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
23、三寸粉笔三尺讲台育花苗，一颗丹心一生秉烛献春华。
24、身教重于言传。
25、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
26、让孩子们想象时，老师要注意倾听和引导，实现推波助澜，促成动态生成。
27、好老师是有决心的人。
28、优秀的学生并不在优秀的成绩，而在于优秀的思维品质。
29、人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。
30、优秀的老师必须能设身处地为觉得学习困难的人着想。
31、学者有四失，教者必知之。
32、用全身投入教学只是职称，用全心忘我育人方为优秀。
33、教学思想决定教学模式，没有思想，只学模式是机械性活动。
34、太阳下最光辉的职业——教师。
35、作为教师应经营好两个事业，即教育与感情。
36、我相信，良好的教育是一种容器，更多的爱心是它更大的容量。
37、专业是立业之本，敬业是立身之本，忠诚是立德之本。
38、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
★ 教育格言
★ 小学教师教育叙事
★ 小学教师教育心得体会
★ 小学教师教育感言
★ 教育格言座右铭
★ 教育格言名句
★ 教师教育格言
★ 小学教师教育叙事300字
★ 小学教师教育随笔范文4篇
美国孩子的餐桌教育 篇12
在美国，餐桌教育是育儿内容中很重要的一部分，相比于中国人把喂饱孩子放在首位，他们更重视“吃饱”以外的其他事情。
大多数美国孩子从两岁起开始学习用餐礼仪：吃饭细嚼慢咽，不能发出声音，刀叉不能敲盘子，即使不小心发出声响，也必须跟在座的所有人说声“对不起”。在餐桌上照顾别人的感受，是美国孩子很重要的一课，除了不影响到他人就餐，还要考虑到他人的感受，因为喜欢某道菜而放肆吃，这是不被允许的。大一点的孩子还会帮助父母做一些餐前准备，餐后收拾，减轻父母负担的同时，也让孩子有一种家庭参与感，学到一些接待客人的餐桌礼仪。
这一点对于中国父母来说会觉得不可思议！几乎每个中国孩子都明白：“我现在不吃也不要紧，反正家里的厨房24小时为我开着，我饿了自然会有人给我东西吃。”他们没有主动进食的概念，也不會遵守严格的用餐时间，这就是为什么中国父母常常抱怨孩子不爱吃饭的原因。
对于美国人来说，餐桌不仅仅是教育孩子的地方，更是一家人围坐在一起的最温馨场所。美国父母非常重视与孩子的就餐时光，无论平常百姓还是国家总统，都会把和家人的团聚看得比任何事情都更重要。下班回家后，每个人都急匆匆地往家赶，为的就是一家人能围坐在餐桌旁，享受一顿愉快的晚餐。
可能我们很多父母都没有意识到，一家人一起准备、一起享用、一起交谈是多么幸福的事情。中国人的早餐内容丰富，却很少和家人一起享用。我们经常在早餐摊上吃，或者把早餐打包带走。即使在家里吃，也经常是孩子吃饭，妈妈忙着收拾书包。于是，美好的早餐时光就这样被匆忙消耗掉了。美国人的早餐很简单，各种麦片圈圈泡在牛奶里，就是一顿。但是，一家人一定要坐在一起，慢慢享用。尤其是周末的早上，爸爸坐在餐桌旁看报，妈妈给每个人的盘子里放入一个鸡蛋或几片培根，孩子们给每个人的杯子里倒上橙汁，这是很常见的场景。一日之计在于晨，一家人在一起聊天、谈心、说笑，美好的一天就从那一刻开始。孩子从餐桌上学习到互相协作的精神，感受到彼此之间的默契，享受吃饭的乐趣。更重要的是，比起一顿美味精致的早餐，他们更需要的是父母的陪伴、与父母的沟通和他们之间的那份亲密无间。
我们常说，养育孩子是最考验耐心的一件事。但是，美国人会告诉你，耐心不是等待的时间，而是等待的状态。他们很小就让孩子自己吃饭，面对满桌满地满身的狼藉，他们能心平气和。他们让违反规矩的孩子饿着肚子，面对孩子的哀求，他们不动声色。他们将工作琐事搁置，期待和享受每一个与孩子在一起的时光，这是一种怎样的淡定与平和。当我们为了工作匆忙奔走，对于孩子的教育无所适从，急于求成，我们是否可以尝试，先陪着孩子一起在餐桌旁坐下来呢？
（林冬冬摘自《婚姻与家庭·上半月》）（责编 子衿）