太原小店

太原小店（精选3篇）

太原小店 篇1

0 引言

随着经济建设的飞速发展,我国的城市化水平显著提高,城市的建筑和人口密度也迅速增加,使得城市所承受的压力越来越大,而应对各种突发事件的能力越来越差。在这种情况下,如果不能提高城市抵御各种灾害和次生灾害的能力,一旦遭遇自然灾害,势必造成极大的损失。2008年汶川大地震和2010年玉树大地震等严重地震灾害,向我们提出了警示:避难与救援是震后特别是大震后防灾减灾的重要举措,每座城市尤其是大中城市必须规划建设各种类型的避难疏散场所,以便在发生地震、火灾、洪灾等严重灾害时为灾民提供安全而实用的防灾避难活动空间,并为灾后城市的重建创造基础条件。

1 避难疏散场所的概念和分类

1.1 避难场所的概念

《北京中心城地震应急避难场所(室外)规划纲要》[1]提出的地震应急避难场所的概念是:具有一定规模的平坦用地,配套建设了应急救助设施(设备),储备应急物资,设置标识,能够接收受灾市民临时或长期疏散避难(生活)的空间,确保避难市民安全。避免震后次生地质灾害和火灾等危害,以及方便政府开展救灾工作的场所,主要包括公园、绿地、体育场、操场、广场等室外开放空间。

2006年北京市城市规划设计研究院提出的《城市地震应急避难场所规划设计原则及技术规范(征求意见稿)》[3]中对应急避难场所的定义做了描述:具有一定规模的平坦用地,划定各类应急功能区,配套建设应急救援设施(设备)或地震后相关设施可以进行相应功能转变,储备应急物资,设置标识,具备接收受灾市民临时或长期疏散避难(生活)的基本条件,并确保避难市民安全,避免震后次生地质灾害和火灾等危害,以及方便政府开展救灾工作。

1.2 避难疏散场所的分类

根据我国城市的实际情况,避难场所按其特点可分为:中心避难场所、固定避难场所、紧急避难场所以及防灾据点等。

1)紧急避难场所:是指供避难疏散人员临时或就近避难疏散的场所,也是避难疏散人员集合并转移到固定避难疏散场所的过渡性场所。2)固定避难场所:指供避难疏散人员较长时间避难和进行集中性救援的场所。3)中心避难场所:规模较大、功能较全、起避难中心作用的固定避难疏散场所。场所内一般设抢险救灾部队营地、医疗抢救中心和重伤员转运中心等。4)防灾据点:指采用较高抗震设防要求、有避难功能、可有效保证内部人员安全避难的建筑。

2 对于避难疏散场所设置的技术要求

1)紧急避难场所的抗震疏散要求如表1所示。

2)固定避难场所的抗震疏散要求见表2。

3)中心避难场所的抗震疏散要求。中心避难疏散场所,除满足固定避难疏散场所的要求外,还应满足设置抗震防灾指挥机构、情报设施、抢险救灾部队营地、直升飞机停机坪、医疗抢救中心和重伤员转运中心等的需要。场地一般应达到50 hm2以上。

3太原市小店区避难疏散场所设置现状与存在的问题

根据《太原市中心城区抗震防灾专项规划———应急避难场所分项规划》(2010—2020)[5]中的相关资料数据,结合笔者的现场调查后,把目前小店区已设置的应急避难所进行了统计,见表3。

由表3结合小店区的地理环境情况,我们可以看到,小店区避难疏散场所现状存在的问题主要有以下几个方面:1)整个行政区的避难场所分布不均;2)一半以上的避难场所服务半径过小;3)城中村内部,建筑密度大,几乎无开敞式避难场所;4)避难场所的相关配套设施基本没有,无法满足居民的应急要求。

4对小店区避难疏散场所规划设置的几点建议

1)政府要重视城市避难疏散场所的规划建设问题,要加强对城市建设的管理与规划工作,努力宣传提高全民防灾的意识,并且制定出相关的政策法规。2)通过各种媒体,教育机构向市民宣传避震疏散常识,让市民知晓城市各个避震疏散场所的名称、位置、疏散的路线、场所的应急制度、应急标示等。3)加固、改造一些已建成大型的大空间的公共建筑以及各类学校的教学楼、宿舍楼等建筑物,作为避难疏散场所。4)为所有作为避难疏散场所的公共建筑规划设置完善的配套应急设施。5)规划储备避难场所的应急物资。估计震后灾民生后所需的各种物资和服务,在城市每个室内地震避难所建立储备仓库并设专人管理。6)为可作为避难疏散场所的公园、绿地增加避难疏散功能。7)近几年,太原市小店区正进行大规模的旧城改造和城中村改造,如果在改造中能充分考虑防灾避难场所并且合理规划建设,将提高小店区的抵御各种灾害能力,有利于人民群众的生命安全得到更好的保障。

参考文献

[1]北京中心城地震及应急避难场所(室外)规划纲要[Z].

[2]苏幼坡,马亚杰,刘瑞兴.日本防灾公园的类型、作用与配置原则[J].世界地震工程2,004,20(4):27-29.

[3]李继东,周长兴.城市地震应急避难场所的规划建设——以北京市地震应急避难场所为例[J].话题,2008(23):122-125.

[4]陈苏诞,张晓峰,王蕾.太原市地震紧急疏散与避难场所安全性扫描[J].城市减灾2,007(1):22-25.

[5]太原市中心城区抗震防灾专项规划——应急避难场所分项规划(2010—2020)[Z].太原市城市规划设计研究院,2010.

太原小店 篇2

小店区英语教研员

侯文兰

2012年2月20日，在局领导的带领下，我们赴山东昌乐二中考察学习，在培训学习期间，我们深入昌乐二中的课堂，听取各种专题讲座，深深感受到了昌乐二中浓郁的校园文化。通过本次培训学习，我们深深为昌乐二中的教学、文化氛围和教育管理所震撼，感受到了什么叫“会说话的墙”的校园文化、良好的班级管理方式与制度、以导学案为抓手的“271高效课堂”教学模式、大德育社会实践模式、ISO9000教学管理认证体系，以及全体教师都参与的“小课题研究”与“导学案”集体备课为特色的教研话动。现将学习体会简要汇报如下：

一、收获

（一）真正体会了“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

（2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生，（3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑。70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。“271高效课堂”立足于三个改变：1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂” 变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。

昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。“271高效课堂”——素质教育的突破。

“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关 当堂检测

“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的路线图：（1）学习目标包括：知识与技能：①……②……；过程与方法：①……②…… ；态度情感价值观：①…… ②…… ；（2）学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可；（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。教师学生双管齐下，保证课堂高效：1）教师要始终围绕既定教学目标组织教学活动：导入诠释目标，讨论围绕目标，展示。体现目标，总结回扣目标，把好方向盘，保证课堂教学高效。2）学习小组长要根据小组成员学习实际，采用“A帮B，B帮C，A拓展”的分层互助模式，兵教兵，兵练兵，既团结互助，发挥集体智慧，又让每一个人都实现“跳一跳，够得着”的学习目标。

（二）现代班级建设

现代班级建设应突出两个重点：家庭式的亲情关系的建立、主管理力和自主学习力的培养。（1）只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；（2）让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲情充盈在老师和学生中间；（3）用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围；

卓越班班级文化：班旗、班徽、班训、（班歌：相信自己）、（班誓：没有比人更高的山）活动促亲情：给每一位同学过一个感动终生的生日。

学习档案：1每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下周自我规划。（2）每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划。（3）每天对自己进行规划和总结的成长日记，学生利用成长日记和学习档案进行每日、每周、每月的规划与总结.重视小组建设——小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教。.每个小组均有组名，有明确的奋斗目标。.重视小组长的培训，抓好小组长的管理。小组长在课堂建设、高效学习上发挥应有的作用，小组长要关注每一个学生的学习过程和学习效果，实现小组高效学习的最佳状态。.科学评价学习小组，形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。.带头搞好高效学习科研小组，安排好每周一次的高效学习科研小组会议。5.定期召开学习班长会议，汇总情况，及时反馈任课老师。.利用班会，每周对学习小组和高效学习科研小组进行评价，并对优秀小组进行表彰或表扬。.抓好小组过程控制，汇总平日小组表现，组织评选优秀小组。

（三）打造班级自主管理的三驾马车。高效学习小组、高效学习行政小组和高效学习科研小组成为“271高效课堂”的驱动力，让学生在知识的殿堂里自由地飞翔。

（四）教学观念上发生了变化

课堂：怎样教？”271”课堂教学模式的载体就是充分使用预习案、探究案、训练案进行教学，体现了三个高效：高效课前、课堂和高效课下。所谓“导学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在课余时间内自学指定内容，完成检测性练习。而后在课堂上进行充分展示，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是“教师走向学生”？昌乐二中已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。以学生的学为本，做到“教师走向学生”。2

（五）教学方式上发生了变化。

通过学习，我深刻体会到，现在的课堂不应在把学生当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓励学生、带领学生去自主探究，尤其是课余时间的自主探究。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，学生才是课堂的主人，真正把“课堂”还给学生。昌乐二中课间，各学习小组选派代表在教室内的几块大黑板上书写本小组要展示的教学内容，这项任务上课前要基本完成，开始上课时，教师三言两语地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的展示要求，即展示什么内容，用多长时间，如何检测等。学生展示时时，教师通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。

昌乐二中课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的构建，最终真正成为课堂学习的主人。当前，要制定并实施讲学稿进行教学，没有讲学稿，就没有高效课堂！讲学稿的编制和使用水平是教师能力和敬业态度的试金石。讲最易，教则难，导学才见真功底！

（六）作业布臵方式发生了变化

作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一，以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。昌乐二中将传统的作业解读成课余时间高效预习，这不仅仅是名称的变化，而是作业布臵形式的新变化，讲学稿的编写，充分调动了学生学习的积极性，搞好了课前预习，打造了高效课堂。

（七）考查形式发生了变化

打造高效课堂，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步，更重要的时要关注学生学习的过程性评价，只要过程好了，就不愁没有好的结果。考查重个体更重小组这个整体，用整体的提高带动小组个体的提高，从而提高学生小组合作的积极性和主动性，这对我们的教学具有重要的启示。

（八）学生的潜力很大，要充分地相信学生，而要想学生上课火爆，学案的设计至关重要，昌乐二中的“循环大课堂”高效课堂教学模式具有颠覆性，锻炼了学生的自主学习能力和思维能力，真正做到了引领学生从高效课堂走向高效学习。教学需要用心思考，所有的问题不是学生的问题，而是老师的问题，是教师观念和教学能力的问题，是如何培养学生的学习能力水平问题。同时，此次昌乐学习，我也发现了自己的一些不足，在别人都在学习昌乐二中课改的同时，我们需要静下心来，进行反思，进一步落实和完善我们的343新课堂教学模式。

二、建议或打算

他山之石，可以攻玉。联系我区实际，当前，我们设想我们的课改工作应致力于：

1、广泛宣传发动，多种途径培训。通过培训、研讨、考察等形式切实转变老师观念，继之转变学生及家长的观念，观念一变天地宽。

2、制定我区课改工作方案。要总结过去，研究新情况，制定我区课改路线图，分步实施，一年小见成效，三年大见成效。

3、结合我市的343新课堂教学模式，认真研究、实践、总结“导学案”，找出适合我区实际的高效课堂教学模式。

4、严格控制题海战术，引导教师把注意力转移到增强课堂教学有效性上来，逼教师走向高效课堂探索之路。

5、少说多做，少点空洞的文字表述，多点脚踏实地的落实

我们要采取边学习边反思边实践的方式，才能使高效课堂理念真正融入教学中，发挥其引领教学作用。

6、引导教师不断努力学习新的课改理念。

(1)读书研修。要结合自身的实际情况，制定个人学习研修计划、研修的内容或课题。(2)定向专修。结合个人的具体情况，寻求自身素质的提高，着眼于提高业务能力。(3)问题研讨。要针对教学中的实际问题，通过研究、听课、实践达到改进教学工作、解决教学问题的目的。在教研实践中促进自身思考，分享经验，获得同伴帮助。(4)总结反思。反思已有的行为与新理念、新经验的差距，完成理念的更新和飞跃；反思教学设计与教学实践的差距，使教学行为更加有效；反思教学过程中的成功经验，在今后的教学中起更积极的作用；反思教学中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。要积极进行自我反思和协助反思。自我反思，就是教师立足“自省自察”独自进行的反思，并撰写教后记、教学札记等；协助反思是指教师在合作群体的交流研讨中进行的反思，包括说课、案例分析、教学设计研讨、课后评议、专题交流等。

7、制定出我区的教学转化方案.第一步骤：预习自学 第二步骤：交流探究

第三步骤：训练提高

１．新授课实行“10＋25＋５”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评。

课堂前段１０分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价（所用时间最好控制在１０分钟以内，但又要让各小组充分发言）。

课堂中段25分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能 4

地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

课堂后段５分钟：①要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。②评出优胜组和最佳答题手。③布臵作业。④公布或分发新的预习提纲。

２．预习课的教学模式

明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的。3．课后

（１）知识梳理作业。各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

(２)强化训练作业。由于许多简单的知识在预习和新授课时已解决，所以教师在布臵作业时应针对本节课的重难点知识选择习题，做到少而精。学生写在作业本上，按时上交授课教师逐一批改。

(３)依据预习提纲预习下一节课内容。

8、我区高效课堂的“理想态”是什么？

（1）343自主学习课，30分钟的自主学习要保证学生思维的满负荷，学生记忆的高强度。15分钟的小组合作交流，注重解决问题的实效，自主学习课绝对不能成为放羊课，要保证学生学习的高效，质疑的高效。

（2）343教师破疑课。35分钟的教师讲解，发挥教师主体作用，要根据学生需求，针对共性问题，着重解决，重在讲透，要像讲评试卷那样解决学生的重点问题。10分钟的时间交给学生再质疑，教师引导再破疑。教师讲解要使学生容易接受，避免少慢。没必要交流的就不交流，没必要探究的就不探究。

太原小店 篇3

1 研究方法

1.1 问卷调查法

设计问卷,对太原市小店区4所中小学(山西大学附属中学、山西大学附属小学、太原市第三实验中学、太原市第五十一中学)发放问卷,其中总共发放学生问卷200份,收回有效问卷186份,发放教师问卷20份,收回有效问卷16份。

1.2 访谈法

与所发放问卷学校老师及领导进行交谈,了解武术操的开展情况 。

1.3 数理统计法

将研究过程中所收集的数据用SPSS 17.0进行统计处理,完成相应的统计工作。

2 研究结果与分析

2 . 1 武术操在太原市小店区中小学开展现状分析

在所调查的4所中小学中只有山西大学附属中学和太原市第三实验中学两所学校中有武术操的教学,但是武术操教学的课时并不多,其他两所学校没有武术操的教学。可见,武术操在太原市小店区的开展情况不容乐观。

2 . 2 中小学生对武术操的兴趣调查情况

从表1可以看出,60.2%的中小学生对武术操的学习感兴趣。武术操受到学生的欢迎主要是受目前社会环境的影响。例如,当前推出的一系列功夫影片以及武博会等等武术赛事。此外,武术操在内容上不像广播体操那么单一,它是以武术技击性动作为主要内容, 内容多样。在中学开展的《功夫青春》这套武术操除个人练习外,还可以进行攻防对练,以培养学生学习兴趣,学生们带着浓厚的兴趣去参加课间操可以提高课间操质量,使中小学学生的身心都能够健康发展。

2 . 3 体育教师对中小学武术操开展情况的调查

2.3.1 体育教师对武术操教学的态度调查情况

从表2中能够看出教师中支持学校开展武术操的占到了68.8%, 保持中立的占到了31.2%,没有人反对学校开展武术操。从这些数据中可以看出老师对武术操在中小学开展持有积极的态度,经访谈估计是学校没有足够的重视,以致于影响武术操的开展。

2.3.2 体育教师师资对武术操教学 的影响

经调查有56.3%的人没有经历过武术的专业训练,有43.7%的人受过短期的非专业武术训练,在16位体育教师中没有一个人接受过专业的武术训练,可见武术的师资力量较弱。教师中普遍存在着知识老化的现象,对新知识不够了解、熟悉。大部分教师对武术操的动作不熟悉,动作示范不准确、不优美,这对武术操的教学带来一定的困 难。

2 . 4 武术操开展所遇到的问题

从表3中可以看出武术操开展中所遇到的问题有很多,如教学时间太短、动作太难、比较单调、容 易误伤他人引起事端等。其中47.8%的学生认为最大问题是武术操教学课时少,没有充足的时间进行武术操练习;24.7%的同学认为武术操动作太过单调,不能激发学生学习兴趣;15.1%的同学认为武术操动作难度大,学习武术操有很大阻碍;12.4%的同学认为学习武术操容易误伤他人,引起打架斗殴等不良事端。同时在调查中还得知,武术操的教学时间短是因为学校片面地追求升学率和达标率,造成体育课成为达标内容训练课的现象,单调地针对体测内容使学生失去体育课的兴趣。

3 结论与建议

(1)太原市小店区中小学武术操的开展情况不容乐观。应加大武术操的宣传和普及力度,提高对武术操的综合认识,积极的转变体育教育的思想和应试教育的观念。了解学生的兴趣爱好,并加大武术操的开展力度。

(2)体育教师大多对武术操的认知度比较低,学校对其重视程度不高,在武术操的开展过程中应加强行政监管力度。在师资队伍的建设方面,要做到引入专业的武术人才,整合学校体育教师的人力资源,合理地分工,很好地完善运行机制,设立健全的考勤讲评管理机制,定期的举行有关武术操的教师职业培训。

(3)学校应该增加有关武术操的课时,能够让学生们有充足的时间学习并练习武术操。同时校方应该多组织一些有关武术操的课外活动,使学生们在活动中锻炼自己。并适当地举办武术操的相关比赛,包括团体比赛和个人赛两类,从而营造浓郁的武术操校园体育文化氛围,促进武术操运动在中小学中的开展。

摘要：该文通过访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,调查分析了太原市小店区几所中小学校武术操的开展情况以及开展中所遇到的困难和存在的问题。针对调查分析的结果为武术操在中小学的开展提出建议,使武术操能够更好地在中小学发展。