五严

五严（共11篇）

五严 篇1

随着新课改的逐步深入, 在山东“规范办学行为, 推进素质教育”取得骄人成绩之后, 身为教育大省的江苏果断颁布了“五严”规定并迅速实施。尽管这一举措从战略看利国利民, 但是作为应试教育重灾区的高中, 我们身边不少老师, 由于长期的受应试教育的影响, 并未从应试教育的阴影中走出, 对此认识尚处于“初级阶段”, 对“五严”的解读还普遍存在着以下一些误区, 这必将给时间紧、任务重的高中教育带来较为严重的负面影响, 笔者结合自己的经历和体会提出一些解决策略。

一、加强宣传引导, 堵、疏并举

“五严”的颁布, 对于素质教育来说是场及时雨。因为只有“堵”, 学生才会有较多的自主时间;只有学生有较多的自主时间, 学生才会有自主发展的可能, 笔者认为, 这正是开展数年的素质教育没有取得明显成效的症结所在。

贯彻落实“五严”。一方面, 行政部门应加大宣传督察力度, 新闻媒体广泛介入, 让“五严”规定家喻户晓, 让民众、领导和教师认清形式, 吃透精神, 让全社会尽快认可、拥护, 从而整体推进素质教育, 坚决做到“有规可依、有规必依, 执规必严, 违规必究。”。另一方面, 是“疏”, 即引导家庭、社会, 引导学校领导和老师, 引导学生, 尽快步入“推进素质教育”的轨道上来。对于家庭, 引导他们建立正确的育人观念, 注意培养孩子的生存能力、承受能力、调整能力和接受能力;对于社会, 改革人才选拔任用机制, 建立健全预警督察机制。让社会对校园减压, 让学校给教师减压, 教师自然会对学生减压。这样二者并举, 前景方会柳暗花明。

二、转变教育观念, 推进素质教育

首先, 在教学上, 不仅要传授知识, 交给学生科学的求知方法和良好的学习习惯, 还要注重情感、态度、价值观的培养, 渗透德育教育, 引导他们树立高尚的人生观、价值观。在教育上, 完善德育教育体系, 以“高中生综合素质评价”为蓝本, 突出抓好道德教育、创新教育、法制教育、安全自救教育、哲学教育、及性知识教育, 从而打造真正的“高效课堂”, 即“高效育人课堂”, 而绝非“高效应试课堂”。

其次, 提供高质量的校内外活动。在国外, 课外生活早已被认为是提高中小学生素质, 促进其全面发展的重要阵地, 甚至已经提升到国家战略的高度。陶行知先生说:“生活即教育”, “社会即学校”。我们要按照教育民主化的要求改善班级管理、学校管理、家庭管理等, 让学生广泛参与各种活动。诸如法制教育常规月, 安全自救演练周 (如防火防震防疫防溺等) 、爱国教育实践日 (如清明、国庆、端午节) 、校外见习必修课 (如寒暑假的“学工学农”, 钟点工) 、参观旅游等。支持中学生边工边读, 特别是贫困生, 与其免学费供助学金或捐钱捐物, 不如引导他们边工边读甚至提供打工岗位, 按工计酬, 虽然因此有时可能影响学业, 但对于培养学生能力来说绝对值得。

三、完善高考方案, 推进素质教育

教育公平是社会最大的公平, 高考统考, 目前虽倍受指责, 但仍是最具公信力的考试。不难发现江苏高考方案一直在谨慎改革, 一直在力求引领中学的教育教学, 一直在全力追求完美。从“大文大理”到“三加二”, 从“三加二”到“三加综合”, 从“三加综合”回到“三加二”, 又从“三加二”到“三+综合水平测试+综合素质评价”。将来能否采用“二 (语文和数学, 各160分) +选一选二综合 (全卷计160分, 选一100分选二60分) +综合水平测试 (新增外语) +综合素质评价”, 因为对于全体学生来说外语是门高耗能而低效益的学科, 这样利于强化选修必修科目的学习。所以, 在今后的高考命题中, 建议进一步突出对学生的社会实践能力、自学能力、创新能力和生活能力考查。在阅卷评分细则中注重答案的多元性。在录取中, 增加平时成绩 (学分制) 和综合素质评价的权重, 尤其是社会实践的权重。打破集中高考录取制, 建立多元招录体系, 稳妥推进自主招生。同时, 加强检查和监督, 维护高考、招生工作的公平公正, 使中学的教育教学活动更便于运作、更方便素质教育。

四、加大力度整治教辅资源市场

各种教辅资料充斥文化市场。自从实行“五严”措施以来, 各种教辅资料比以前还多, 什么金题攻略, 什么押题法宝, 什么作文绝招, 什么题王夺冠, 什么高考方略, 什么密卷秘笈, 什么疯狂听力, 什么一点通网站, 名目繁多、应接不暇。不错, 有的资料质量很高, 利于教和学;但不少资料大同小异, 题型、思想陈旧, 甚至有的是仿真盗版、错误百出。因为有商家炒作, 只有买了用了才知含金量, 导致不少家长及学生争购教辅并请老师定夺, 导致一些学校订资料前先请备课组全体老师一审再审。这不仅加重了学生家庭的经济负担, 而且弱化了教材的作用、助推了社会上的应试歪风。教育部门应加大力度整治教辅市场, 出台合理的措施, 真正为学生着想。能否如教材一样把教辅资料划为统配?为因地制宜, 能否一书多版 (精装、简装、特惠装) 方便不同经济条件下的学生?能否面向全国招标然后统一下发推荐征订资料书目?能否如“五严”来项“六严”严控教辅资源市场及教辅资料的使用?让绝大多数教辅资料尽快退出教学舞台, 让学生有时间和精力发展爱好、弥补不足, 让学生真正成为素质教育的受益者。

五、规范班主任工作

长期以来, 班主任工作一直缺少科学、系统的教材支持, 这使班主任工作出现很大随意性和盲目性, 也给班主任的考评带来随意性。有了教材, 有了课时安排, 有了教学目标, 就便于班主任工作, 建议依据“高中生综合素质评价”为框架创建中学班主任教材, 即《公民教育》, 让中学生的校内学习与现实社会的接轨, 让班主任工作有章可寻, 让班主任工作更规范、系统、高效, 让对班主任的评价机制更科学。

“五严”的本质是教育回归本源, “五严”的出路是推进素质教育, 全面推进素质教育势在必行, 任重道远, 出现一些困难和反复是难免的, 必须树立坚定的信心, 必须以“取消加班加点, 减轻学生过多的学业负担”为突破口, 必须把时间、能力、健康还给学生, 必须坚持树立“两个基本理念”, 即育人第一, 高考第二。作为教育工作者, 既要当好素质教育的积极倡导者、组织实施者, 更要成为素质教育的义务宣传员, 要以对民族负责、对未来负责的态度, 以前瞻性的战略眼光, 为全面落实素质教育而努力。同时要进一步更新思想观念, 正确处理好素质教育与应试的关系, 促进学生智力素质和非智力素质的协调发展, 为学生的全面发展奠定基础。从我做起, 从现在做起, 从严做起, 我们才会真正办好人民满意的教育。

参考文献

[1]陶行知.行知书信集.

[2][德]阿.爱因斯坦.纪念爱因斯坦译文集.

[3]徐州市教育学会.教师如何走进新课堂.

[4][美]J.M.索里.教育心理学.

五严 篇2

——读《红岩》有感

江姐，许云峰，华子良，小萝卜头······你对这些名字一定不陌生吧?他们都是革命小说《红岩》中的人物。

《红岩》记述的是1948年至1949年解放战争时期，重庆地下党组织与国民党反动派展开的激烈斗争。在‘‘中美合作所’’这个关押革命者的监狱里，敌人对共产党人施行了惨无人道的摧残，但在共产党的坚强意志面前，敌人却是一筹莫展，一败涂地。

我怀着敬仰又激动的心情读完了《红岩》这本书。读完后，我的心情久久不能平静。啊！共产党是多么坚贞不屈，视死如归！看着书中那些英勇不屈的‘‘烈士们’’受的那些让人难以忍受的苦刑，我不禁鼻子一酸，眼泪从眼睛中“吧嗒吧嗒”地掉了下来。共产党为了人民的解放，竟不顾自己的的生命，不顾自己的肤痛。看着敌人拿起那烤得红红的铁烙，烙在了共产党们那似乎还是细腻的皮肤上，听着他们那痛楚的喊声，看着敌人那奸恶的笑容，我的心中充满着愤怒。共产党不会失败，共产党的马列主义精神永远都不会灭亡，敌人永远都不会摧毁共产党。

中国人民在煎熬中挣扎，共产党在解救人民，而国民党却横插一手，他们就是想要共产党灭亡，好让他们来统治这个国家。在人民倍受煎熬的时刻，他们却在餐桌上喝着葡萄酒，跟美国人谈笑。共产党要反抗，而他们却用暴力来制止。他们把共产党关进监狱，让他们受着常人无法忍受的苦难。最令我难忘的一次是江姐被捕之后，特务用长长的竹签插入江姐指缝中间逼问的情景，十指连心，那可多疼呀!特务的铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。‘钉!’人们好像看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖„„血液飞溅„„读到这里，我不禁镇住了：特务们残忍得令人发愤，而江姐又是多么的坚强呀!面对敌人的严刑拷打，面对狱中的艰苦困难，江姐和那里的战士以常人难以 想象的毅力与敌人抗衡着。

看着共产当最后的胜利，兴奋的泪水从我的眼睛中跑了出来。耶!共产党胜利了!

点评：本文条理清楚，对人物的描写很细致，可以看出小作者在写作这篇征文的时候查阅参考了《红岩》的一些资料。本文表达了小作者激动、崇敬、悲愤、感叹的真情实感，让人重新想起了那段血与火的历史。更能从如此生动且真情流露的文字中就可以看出小作者惊人的阅读量，很棒的一篇文章。

“五严”要求下的学法指导 篇3

1要使学生认识到方法的重要性

1.1学习方法是方法论的重要组成部分

我们的科学发展史既是记录成果的历史，也是研究方法、学习方法的历史。物理学是一门很成熟的学科，特别是中学生学习的经典物理学部分。它所阐述的概念和规律是完整、深刻、系统的。充分体现了研究思想和方法的完善与正确。著名科学家们对自己方法论的评价远比对科学成果的评价高得多。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值更大。”我在自己的教学实践中反复强调学生学习知识的两重意义：一方面掌握知识本身，这是学习更高深知识的基础。另一方面是要训练自己的思考方法，这是继续探求新知识的能力。在许多重要的概念和规律的教学中，创造条件让学生在已有知识的基础上沿着科学家已用过的正确思维方法，自己去思考，得出规律，以加强科学思想方法的训练。

1.2科学的方法是科学成果获得的重要条件

要用实例使学生认识科学成果的获得常常与方法的突破有着密切的关系。著名的法拉第电磁感应定律发现之前，安培和科拉顿都做了与法拉第相同的实验。只是科拉顿将电流计放在另一间，结果将磁铁插入线圈后再去观察电流计，没有看到感生电流的产生，错过了一个重要现象发现的时机。

1.3要使学生认识正确的学习方法、科学的思维方法是科学世界观的体现

正确的学习方法和科学的思维方法的形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成部分。掌握正确的学习方法和思维方法对自己近期学习效果和未来成才都是极为重要的。

2物理学习方法的指导

2.1掌握研究物理问题的基本方法

2.1.1掌握观察实验的方法

要在演示实验和分组实验中注意引导学生掌握有意观察。并养成综合分析观察习惯。在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征，这才是有意观察，然而不是所有的学生都会有意观察。有意观察是需要培养训练的。每次观察实验现象均要求学生说出看到了什么，说明什么，引导学生逐步养成有意观察的习惯。同时又要引导学生观察实验现象的全过程，不仅看结果，还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想，养成综合分析的观察习惯。

2.1.2掌握实验方法，提高实验的技能技巧

实验是研究物理问题的基本方法，有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练是非常重要的。

在中学物理教材中，实验可分为物理量测量和规律的探索与验证两类。无论对科学家做过的但现在不能再现的探索性实验，还是现在可做的演示实验、分组实验，我在教学中都注意实验原理的分析和实验设计思路的剖析，以便加强对学生进行设计思路和方法的训练。尽量创造条件让学生根据研究课题的需要独立设计实验，上好实验设计方案讨论答辩课。在分组实验中，注意总结有独到见解和实验操作巧妙的学生的经验，用以启发提高其他学生的实验技能技巧。

2.1.3掌握理想化模型法

将复杂的物理过程、物理现象中最本质具有共性的东西抽象出来，将其理想化、模型化，略去其次要因素和条件，研究其基本规律，这是研究物理问题的重要思想方法。在中学物理中应用的理想化模型归纳起来有以下几种：

①实体物理模型：质点、系统、理想气体、点电荷、匀强电场、匀强磁场。

②过程模型：匀速、匀变速直线运动；抛体运动；简谐运动；稳恒电流等等。

③结构模型：分子电流、原子模式结构、磁力线、电力线。

指导学生掌握此研究方法时要特别注意指出理想化模型不是实际存在的事物，是有条件、有范围、有局限性的抽象，所以在运用时就要十分注意其规律的适用范围和运用条件。

2.1.4掌握等效思想方法

等效方法是研究物理问题的又一重要方法。中学物理教材中体现出的等效思想方法有下面几种：

①作用效果等效：力的合成与分解，速度、加速度的合成与分解；功与能量转化关系；电阻、电容的串、并联计算。

②过程等效：将变速直线运动通过平均速度等效为匀速直线运动；将变加速直线运动通过平均加速度等效为匀变速直线运动；交流电有效值的定义；抛体运动等效为两个直线运动的合成等等。

总之，在学生学习掌握物理概念和规律的时候，还要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些正确的思考方法。

2.1.5掌握数学方法的应用

研究物理问题离不开数学工具，数学方法在物理上的应用很多，如比例，一次、二次函数方程，三角函数、指数、对数及正、负号，数学归纳法，求极值等等。

值得突出提出的是函数图象在物理上的应用，用图象描述物理过程和物理规律，在力学中有：s－t图，v－t图，振动图象。热学中有：P－v图，P－T图。电学中有：I－v图。可以用图象处理实验数据，导出表示物理规律的函数式；可依据物理图象求解物理量，对物理问题进行判断论证。

以上所述为研究处理问题的五种基本方法。在平时章节教学中分散训练，贯彻始终，总复习时可分专题总结归纳，以达到使学生条理清晰的目的。

2.2物理学习过程中的具体方法指导

学生的学习过程不仅是一个知识积累的过程，更为重要的是要实现“两个转化”，即把书本知识转化为自己的知识，再把理论知识转化为解决实际问题的能力。这是一个实践、认识、再实践、再认识、最终再回到实践中去认知过程。实现“两个转化”，要靠学生自己的努力，更需要教师指点迷津，授予“点金术”。我们在规范学生的学习过程，对学法进行宏观指导、使之更趋科学化的同时，又着重抓了“听、看、记、议、做、结”等六个方面的具体指导。

2.2.1教学生会“听”

“听”，不但要认真听教师讲课，还要听同学发言，而且要在听中想、听中记，以想促听，以听助记。在指导过程中，我向学生介绍教师讲解“概念”、“规律”时应如何“听”，并用于课堂教学。要求学生注意力高度集中，努力排除外界干扰，把自

己置身于一个忘我的境界。为激励学生的“听”，有时在教师刚讲完一个概念或提问某一学生后，再让其他学生复述，或指出学生刚才问题回答的是否完整、严密，若不完整，要求补充完善。对于能够完整复述或能予以补充完善的同学给予表扬和鼓励。如果没有能很好地复述或完善的，可在教师的启发诱导下再让学生回答。这样经过长期的培养、训练，学生不仅学会了听，而且提高了注意力。

2.2.2指导学生“看”

“看”，即认真阅读教材，看板书，观察实验过程和现象。学生的自学是从阅读教科书开始的。因此指导学生阅读教科书，是提高自学能力的重要步骤。“五步程序阅读法”对学生阅读教材有重要的指导意义。具体是：“通览教材，认识全篇：精心研读，挖掘提炼；字斟句琢，深化概念；合作交流，巩固完善；联系生活，应用实践。”板书是课堂教学的有机组成部分，一节课的重点、难点，学生通过板书即可一目了然。观察是一切智力活动的出发点。物理学就是一门以观察和实验为基础的学科。培养学生善于观察生活，把物理知识和生活实践结合起来，并运用物理知识解释生活实践中的物理现象。在实验中要求学生知道实验器材的名称、作用，看懂实验过程，看清实验现象，并重在指导学生会分析综合、概括总结。

2.2.3指导学生“记”

“记”，包括识记和笔记。要求学生阅读教科书时，必须拿笔，或圈或点或画或批注、记录。课堂上认真听讲的同时还要“记”，重、难点知识必须记笔记，并定期检查评比。同时给学生介绍遗忘的规律，记忆的方法。如理解记忆、形象记忆、分散记忆、联想记忆、对比记忆，手脑并用，及时复习，早晨和睡前记忆效果好等。

2.2.4鼓励学生“议”

“议”，即议论、讨论、争论，这是思维中最活跃的因素。我们鼓励学生合作交流，大胆提问，讨论、争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论。要善于“走出去，请进来”，要形成一个开放的学习系统。当然是在自己独立思考钻研的基础上进行合作。对于物理概念的形成过程，我们要求学生在观察分析的基础上善于发现，提出问题，进行思考和讨论。在习题教学中，要求学生通过分析、讨论，看谁有新的发现、新的见解。使学生懂得，“议”有利于对物理知识的理解，有利于物理概念的完善，也有利于知识的消化、吸收和巩固。大胆“议”有助于学生形成开放的思想品格，以适应当今改革开放的社会。

2.2.5鼓励学生“做”

“做”，一是做实验，二是小制作。实验包括演示实验、小实验和专题实验。中学教育是素质教育，它要求培养的学生不是眼高手低的文弱书生，而是既会动口又会动手的技能性人才。在演示实验中我们努力给学生提供再操作的机会，让学生轮流到讲台上边讲，边演示。专题实验中为解决人多器材少的矛盾，我们组织学生分批实验，争取使每个学生都能接触实验，亲自操作。对于书后的小实验、小制作，我们要求学生动手制作，亲自实践。并组织小制作展评，由学校颁发奖品，以鼓励学生的积极性。

2.2.6教会学生“结”

五严 篇4

一、教学行为对情境十分敏感

教学行为依存于教学的具体情境, 离开具体的教学情境谈教学行为是毫无意义的。因此, 初中化学教师在教学中必须创设有效的教学情境。

笔者在教学课题三《水的净化》时, 创设了如下情境:鲁滨逊在海洋中漂流到荒岛后, 取了岛中池塘的泥水。提问:他能不能直接饮用?为什么?他应该怎么办?接下来引出新课《水的净化》。通过尝试, 笔者发现学生的学习热情高涨, 学习的积极性一下子被调动起来了。

二、化学新课程更注重课堂教学活动的效益

自主、探究、合作等多样、优化的学习方式是促进学生全面发展的有效途径, 课堂教学活动是科学性和艺术性的统一体。

例如, 笔者在教学第五单元课题一《质量守恒定律》时, 采取如下自主、探究、合作的教学模式。

教师先提出问题:反应前后各物质的质量之和会不会发生变化?

学生作出假设: (1) 增大; (2) 减少; (3) 不变。

学生讨论制定计划:根据提出假设的依据和已有的知识设计实验方案。

探究实验1:取一小截蜡烛粘在一小块木板上, 将小木板和蜡烛一起放在托盘天平上, 调节砝码使天平平衡。点燃蜡烛, 观察天平的平衡情况。

探究实验2:将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量, 记录所称的质量w1。把铁钉浸到硫酸铜溶液中, 观察实验现象;称量, 记录所称的质量w2。比较反应前后质量的变化。

解释与交流:有气体参与或生成的实验应在密闭容器中进行。

教师演示“白磷在密闭的锥形瓶中燃烧前后的质量测定”实验。

通过探究, 学生得出了“化学反应前后各物质的质量总和保持不变”的结论。

以上教学特点是注重交流, 注重实验探究, 教师没有循规蹈矩地按传统方式教学, 而是另辟蹊径, 以实际问题作为切入点, 引发学生的探究过程, 这种教学方式新颖独特, 体现了教师教学的创造性。更重要的是教师为学生创造了被尊重的氛围, 不管成功与否, 都给予学生肯定和鼓励, 注重评价学生的过程。在学生实验的前后, 教师设计两次学生交流。实验前学生交流, 既能使学生了解各组的实验目的, 同时每组又能听取其他组对自己实验合理性的评判。实验后的交流体现了学生的聪明才智, 学生不仅表达清楚了本组的实验过程及结果, 而且提出了实验中的问题。这样的交流对学生的学习非常有意义。学生的实验同样精彩, 在实验过程中, 各组同学相互配合, 非常投入, 实验进行得井井有条。

三、教师的课后反思是化学新课程的重要组成部分

作为教师要多反思, 进行自我评价, 在自我评价中提高教学效果。下面笔者结合课堂教学谈一下自己对课堂教学的自我评价。如在初三化学九年级上册第四单元课题二《元素》教学中, 笔者是这样设计课堂教学的。在课余时间与学生的交流及平时的教学中笔者发现, 笔者任教的班级的学生学习的情况是:少看书, 懒动笔, 学习欠主动, 学习兴趣不高。针对这种情况笔者作出了这样的教学设计:课堂教学的第一步为课前预习, 即结合课本对重点的阐述, 把这一课题的学习重点以填空题及问答题的形式, 用电脑多媒体展示。

课前预习:

(1) 元素是 () 的一类原子的总称。

(2) 课本图4-4地壳含量相对较多的是 () 。

(3) 书写元素符号时应注意什么问题?

(4) 元素符号的意义有:表示 () 还表示 () 。

学生根据这些题目有目的地看书, 通过这样的一种形式促使学生进行阅读。现在的学生一般对看书没有多大兴趣, 为了激发学生继续学习的兴趣, 笔者立刻播放了“有关物质是由什么组成的”动画, 这个动画中的人物是卡通人物, 符合学生的口味, 声音效果上也是一个特色。这个动画的播放, 使学生的兴趣得到了提升, 在这种气氛下, 笔者引入了课题。笔者对自己的这种教学方法作出的评价是:能从学生的实际出发, 站在学生的角度, 如行船一般驶进学生的心灵港湾去开展教学, 学生的学习兴趣高涨, 教学效果较明显。

四、学生学习活动评价的内在激励功能是化学新课程的要点之一

在新课程的教学理念中, 学生是学习的主体, 教师在教学中扮演辅助、引导角色。那么, 如何对学生的课堂效果进行评价呢?传统的做法是通过测量对学生的课堂效果进行评价, 测量方式有口头方式、实验方式与书面方式等。口头方式是指课堂教学中的提问、谈话和口试, 前两种已被广泛应用。所以现在的课堂教学往往出现这样的形式:老师提问, 学生回答, 老师再评判对还是错。在这样的课堂教学中, 教师扮演“权威”, 而学生往往会等待老师的正确答案, 不愿意多思考。这样的教学不但制约了学生思维的开放性, 而且效率也不高。学生处于被动的被评价者的地位, 主体性得不到应有的体现。所以新课标针对这一现象, 提出“三维目标”。在这三个目标当中, 如果出于应试制度的考虑会侧重于知识与技能的评价, 但从学生的人生发展来考虑, 笔者个人认为除了从这三维目标进行评价外, 应该更加侧重于对学生探究能力及解决实际问题能力的评价。学是为了用, 一个人最有意义的能力就是能解决实际问题, 如果学生在学习中能把学到的知识运用到实际当中, 那教育就成功了, 教育的最终目标也就达到了。

初中是化学教育的启蒙阶段, 学生兴趣的培养、学习方法的形成均需要靠教师的教学机智去积极引导, 关注学生化学素养的形成, 关注学生科学探究方法的培养, 进而促进学生创造性思维品质和终身学习习惯的养成, 是历史赋予每一位初中化学教学工作者的社会责任和义务。

摘要：目前初中化学教师教学行为现状是重智育, 轻德育;重知识, 轻能力;重外在表现, 轻内在情感。“五严”规定和化学新课程对化学教师提出了新的要求, 即必须具备崭新的学生观、教学观、课程观、学习评价观等。

关键词：“五严”背景,教学行为,评价

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

江苏省教育厅“五严”规定 篇5

省委办公厅 省政府办公厅 转发省教育厅等部门

《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知

苏办发〔2009〕24号

各市、县（市、区）委，各市、县（市、区）人民政府，省委各部委，省各委办厅局，省各直属单位：

省教育厅、省委组织部、省委宣传部、省监察厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》已经省委、省政府领导同志同意，现转发给你们，请结合实际认真贯彻实施。

中共江苏省委办公厅

江苏省人民政府办公厅

2009年6月12日

关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见

“五严”规定摘要

（一）严格禁止下达高（中）考升学指标。

（二）严格控制学生在校集中教学活动时间。

（三）严格执行国家课程计划。

（四）严格规范考试和招生管理。

（五）严格制止义务教育办学中的违法行为。

省教育厅 省委组织部 省委宣传部 省监察厅：

为进一步加强中小学管理，规范学校办学行为，深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展，根据国家有关要求并结合我省实际，现提出如下意见。

一、切实把规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作摆上重要位置 规范中小学办学行为、深入实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针、办人民满意教育的内在要求，是提高教育教学质量、培养新一代江苏人的现实需要，也是深化教育教学改革、破解当前基础教育难点热点问题的重要途径。近年来，我省基础教育事业快速发展，普及水平进一步提高，办学条件显著改善，体制机制改革深入推进，进入了更加注重内涵发展和质量提高的新阶段。但从总体上看，基础教育工作还存在薄弱环节和问题，尤其是有些地方和学校办学行为不够规范，违规补课多、考试多、作业多、学生睡眠少等现象比较突出，学生课业负担过重，严重制约教育事业持续健康发展，影响广大青少年学生的健康成长。各地各有关部门和学校要高度重视，以对事业负责、对未来负责的精神，充分认识规范中小学办学行为、深入实施素质教育的重大意义，进一步增强责任感和紧迫感，采取更加有力的措施切实把这项工作抓紧抓好抓出成效。要严格执行国家和省关于规范中小学办学行为的规定，坚持“省级统筹、政府推动，突出重点、整体推进，强化督查、严肃问责，标本兼治、务求实效”的原则，从高中教育抓起，以治理中小学生过重的课业负担为突破口，建立适应素质教育要求的教育教学秩序，确保中小学生课业负担明显下降，不规范办学行为明显减少，学校管理水平明显提高。

二、着力解决当前中小学办学行为不规范的突出问题

（一）严格禁止下达高（中）考升学指标。坚持正确的教育政绩观和质量观，按照全面贯彻教育方针、深入推进素质教育的要求，建立健全科学的教育教学考核评价和质量监测制度。各地各有关部门和学校不得以任何形式下达高（中）考升学指标，不得以高（中）考升学率或考试成绩为标准进行排名和奖惩，不得以任何形式宣传高（中）考成绩、升学率等情况，不得炒作“高（中）考状元”。

（二）严格控制学生在校集中教学活动时间。坚持“健康第一”，切实保证师生法定休息权利。小学、初中和高中学生每天在校集中学习时间分别不得超过6小时、7小时和8小时。不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2课时，并严禁用来组织文化补习或考试。小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时以内。中小学生每天在校体育活动时间不得少于1小时；保证学生每天睡眠时间，小学、初中和高中分别不少于10小时、9小时和8小时。严禁中小学组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。

（三）严格执行国家课程计划。各地各有关部门要按编制标准配齐配强中小学各科教师，督促所有中小学全面实施国家课程计划。各中小学要按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时，不得随意调整课程难度和教学进度，不得组织学生参加各种有违教育规律的竞赛和不当竞争。学校课表要上墙、上网公布，接受社会监督。高一年级必修课结束前，不得提前分科分班。

（四）严格规范考试和招生管理。各地各有关部门和学校要规范考试科目，从严控制考试次数。小学、初中不得组织市、县（市、区）统一的文化课考试。小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门；初中每学期考试不得超过2次。严禁组织高中学生参加各种形式的统考、联考或月考。严格规范招生管理，普通高中一律不得在中考前招收、录取学生，公办普通高中不得跨市招生。加强对普通高中学生的学籍管理，加快建立全省统一的普通高中学生学籍网络管理平台。加快高考招生社会化改革步伐，尽快推行网上报名，高考成绩由招生考试机构直接发放给考生本人。各市、县（市、区）和学校、班级不得统计、公布考生个人或集体的高考成绩、名次、上线率等信息。

（五）严格制止义务教育办学中的违法行为。深入贯彻实施《义务教育法》，严禁在义务教育阶段以各种名义设重点学校、分快慢班，已经举办的要清理取消。任何公办义务教育阶段学校不得转制为民办学校，原有体制改革学校要按规定要求限期清理整顿。义务教育阶段学校坚持免试就近入学原则，不得违规提前招生和举行任何形式的选拔性考试，不得以各种学科竞赛成绩、特长评级作为录取依据。

三、加快构建规范中小学办学行为、深入实施素质教育的长效机制

（一）积极探索“减负增效”的有效途径。深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学，运用现代教育技术优化教学过程，不断提高课堂教学质量和教学效率。严格执行国家关于中小学教辅资料管理的规定，切实改变依靠教辅资料搞题海战术的做法。鼓励和表彰在规定教学时间内通过提高教学效率保证教育质量的先进学校和优秀教师，大力推广先进地区和学校“减负增效”的成功做法。

（二）开发利用校内外教育资源。丰富学生的课余生活，积极发展学生的兴趣、爱好和特长。开放学校图书馆、实验室、计算机教室和体育、艺术教育等场所，组织学生在课外时间开展丰富多彩的文体兴趣活动和社会实践活动。重视利用社区教育资源，充分发挥素质教育实践基地、青少年校外活动场所的育人功能，爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科技馆、博物馆、图书馆等要按规定免费向中小学生开放。

（三）高度重视教师队伍建设。强化教师队伍管理和培训，不断提高广大教师的职业道德素质和教育教学水平，充分发挥其在规范办学行为、实施素质教育中的主体作用。坚持把农村教师队伍建设摆上更加突出的位置，开展农村教师全员培训，省每年免费培训一批农村中小学教师，各地也要组织开展相应的教师培训，有效提高农村教师的专业素养和业务能力。积极推行县域范围内的中小学校长和教师定期交流，广泛开展城市与农村中小学校的结对帮扶活动，努力提高农村学校的教育质量和管理水平。

（四）大力营造有利于学生健康成长的社会环境。切实加强中小学德育工作，积极构建学校教育与家庭教育、社会教育相衔接的网络体系。进一步净化社会文化环境，大力整治中小学校园周边环境。注重优化家庭教育，正确引导家长关心孩子的身心健康，用科学的方法教育和管理孩子。规范社会办学机构的办学行为，社会办学机构不得面向义务教育阶段学生举办学科类竞赛活动。各中小学校不得将校舍、场地租借给社会办学机构办学，不得以任何名义举办或与社会力量合作举办文化课补习班。坚决制止有偿家教，禁止中小学教师到社会办学机构兼课。加强学校日常管理和安全工作，建立健全校内各项安全管理制度和应急机制，切实落实各项安全防范措施，及时消除各种安全隐患。

四、确保规范中小学办学行为、深入实施素质教育的各项措施落到实处

（一）落实工作责任。各级党委政府要把规范办学行为、深入实施素质教育作为基础教育改革发展的一件大事来抓，坚持主要领导负总责、分管领导具体负责，确保思想认识到位、措施落实到位。组织部门要把规范办学行为的工作情况列为干部考核的重要内容，引导各级党政领导干部牢固树立科学发展观和正确的教育政绩观；宣传部门要加强舆论宣传，规范新闻媒体采访行为，防止不负责任的炒作和报道；监察部门要监督下级政府及其部门认真履行职责，严肃查处违规行为；教育部门要研究提出区域整体推进的目标任务、政策措施和工作要求，认真排查和解决突出问题。各中小学校要规范学校内部管理，自觉纠正违规办学行为，形成依法办学、自我约束的发展机制，真正把规范办学行为的要求落实到课程、教学、评价、管理各个环节。

（二）严格督促检查。认真开展规范中小学办学行为专项督导和随机督查，及时发现和督促整改存在的问题。各地要把规范办学行为的情况纳入到对市、县（市、区）、学校的有关评估和表彰奖励中，纳入到对校长、教师的考核和评优评先中。省将在县级政府教育工作督导评估、区域教育现代化建设水平评估以及义务教育均衡发展先进县、实施素质教育先进县、和谐校园等评比表彰中，对违规办学、有严重问题的地区和学校实行“一票否决”。各级政府和教育部门要按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则，对本行政区域内出现的重大违规办学问题进行严格问责，严肃追究相关领导和责任人的责任。

（三）加强宣传引导。充分运用报纸、电视、广播、网络等新闻媒体，广泛宣传规范办学行为、实施素质教育的先进典型和成功经验，引导全社会树立科学的人才观和教育观。要切实加强舆论监督，对严重违规的单位和个人以及重大违规事件要进行曝光。各级教育部门、学校要向社会作出公开承诺，设立举报电话、电子信箱等，认真核查举报的违规情况，并将结果向社会公布，主动接受公众、家长和媒体的监督，为规范办学行为、深入实施素质教育营造良好环境。

主题词：教育工作 素质教育 中小学 意见 通知

五严 篇6

一、课前准备充分

1.备教材。备教材要“依本扣纲”,要求教师必须认真地学习教学大纲,系统认真地研究全学期的教材,明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点,对相应练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删,同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容。这就需要教师在备课前首先对全书有一个整体的认识,这样在备每一节课时就能对该课在全书中的位置有了一个清晰的定位。只有有了全局意识,才能明确一节课的重点难点,前后知识才能成为一个整体。概念是人们对客观事物的属性进行的一般性的归纳和总结,是人们认识客观世界的基础。从一定意义上说,学生学习知识主要是掌握概念和由概念组成的系统,通过对概念的学习加深了客观事物之间的联系,而核心概念是指对于本节课乃至整个高中生物教学起到一个统领、主导作用的概念。根据每一节课的不同采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外,注意分散难点也是非常重要的。

2.备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低,接受能力有强有弱,教者可通过课堂提问、作业、考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求,来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要弄清哪些地方学生普遍感到困难,哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细,教师才能根据大多数学生的实际情况,制订切实可行的教学方案,确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。

3.备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点,选定合适的教学模式,安排好各个环节之间的衔接,确定好教学内容的先后,同时考虑如何以旧引新、以新连旧,使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散。

二、以“先学后教”为手段,发挥学生自主学习的主动性

1.省里提出的“五严”中,就提到了不准周六、周日及晚自习上课,很多老师无法适应,其实可以反向思维,学生的自我学习、自我消化的时间不是多了吗?当然这要看教师是如何指导。因此,我们要充分激发学生自学的动机,备课时我们要把每节课将要学习的新知识编制成一份讲学稿,课前发给学生,让学生通过自学来解决问题,从而,激发他们的学习动机。并且要对“先学”的方法作规范的指导,提出明确的自学要求。摸清学生自学中暴露出来的疑难问题,并进行分析、归类,分清主次,为“后教”做好准备。这实际上是我们的第二次备课。

2.在“后教”这一环节,我们的“教”要做到两点:

(1)明确教什么:即教的内容,我们绝不是依据教材照本宣科,而是着力解决学生自学中无法解决的疑难问题。

(2)明确教的要求:我们不是就某个问题讲问题,而是由个别到一般,由具体到抽象,再上升到理论。让学生知其然,也知其所以然。同时加强训练,举一反三,重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。

三、课堂教学“有度”

1.有密度。所谓课堂密度,是就45分钟的利用率和讲课、练习的内容两方面而言的。充分利用课堂,获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路,但这不等于教师的一言堂。教学的目的不但是给学生传授知识,更重要的是培养学生利用所学知识去解决、解释一些生物学现象的能力。这种能力只有经历反复训练、实际运用,才能真正获得。因此,在课堂上教师要科学分配时间,而抓住了核心概念教学是非常有实效的一种做法,这样能使学生有一个整体的感觉,突出了教学重点。因此,核心概念教学对于提高课堂教学效率至关重要。还要注意训练时间与质量,注意学生学习兴趣和情绪的调动,尽量做到安排有序、有趣。

2.有坡度。选择例题要有坡度,课堂提问要有坡度,变式训练要有坡度。教学内容的安排要尽量做到以旧代新、遵循循序渐进,杜绝先难后易的现象,更要避免出现跳难现象,教师要根据新课的知识内容,精心设置知识台阶,引导学生步步登高。而坡度的设置也眷顾到对不同层次的学生的能力培养。

3.要适度。所谓教学适度,一方面是应力求达到基本的教学要求;另一方面是要做到使授课内容符合大多数学生的水平,要照顾到好、中、差生。在教学中,要特别注意关心成绩较差的学生,对他们在学生中取得的任何进步,都应满腔热情地给以肯定和鼓励,以使这些学生有所收获,尝到成功的喜悦。一旦他们心中希望的火焰被点燃,他们自然就会热爱学习,最终达到全面提高。

当然影响课堂教学效率的因素相当庞杂,而解决的途径也有千千万万种,本人仅仅是针对生物学科在“五严”这一特定背景下,从教师的备课、课前学法的指导和课堂教学实施过程需注意的方面提出来,以飨同行批评指正。

五严 篇7

一、生物教学中影响课堂效率的主要因素。

纵观目前的生物课堂教学，存在着许多低效的问题，笔者从听课过程和教情、学情反馈中，了解在到当前的生物教学活动中存在下列影响课堂效率的主要因素。

1. 靠大量的课后作业来完成教学任务。

主要表现是“教师随意布置大量作业—学生应付作业—(由于作业布置得多)教师随意批改作业、上课‘对答案’—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环。这导致教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生，导致学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生、心理障碍出现。这是一种高耗时、低效益教学，与高效课堂“低耗时，高效率，高效益”的观念相悖。

2. 教学起点把握不准，教学手段单一，教师缺乏激情，课堂气氛沉闷。

部分教师备课过程忽略学生情感，导致课堂气氛不能很好地把握，课堂效率低下。

3. 课堂提问随意，提出的问题本身就有问题，或者提出的问题是无效问题、低层次问题。

在解决问题过程中缺乏引导，比如，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，答不到，有的教师马上自问自答，这样做学生就失去了一定的时间和思维空间，降低了参与度。

上述这些问题严重降低了课堂效率，影响了教育质量的提高。“高效课堂”其实质就是将课堂还给学生，这种做法符合《海门市高效课堂要求》的第11条：“100%的学生参与课堂学习活动，学生参与的活动时间总计不少于25分钟。”但“还给学生”，并不是将课堂放任自流，关键在于教学是实现课堂调控，培养学生自主学习能力，提高课堂效率的有效手段。

二、运用问题教学，聚焦学生思维，提高生物课堂效率。

1. 教师如何设计问题。

(1)设计问题要有新颖性，以典型的、直观的感性材料创设问题情景。教师要创设问题情境，诱发认知冲突，引导学生发现问题和提出问题。只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研教学内容。因此，在设计问题时教师应注意问题的新颖性、典型性、直观性。

(2)设计问题要有层次性，有利于激发学生思维。教师备课时，在研究课标、研究教材的基础上，必须把本节课的重点、难点设计问题串、组成一个循序渐进，具有内在联系的问题体系，要把握问题的层次性。教师应以问题驱动学生的学习过程，进而活跃学生的思维，最大限度地调动学生的学习动力，培养学生的多种思维品质。

(3)设计问题要有助于学生多种思维的培养。教师在备课时要精心编制题目，通过题目来培养学生的多种思维能力。具体地说，教师对作业题的设计不能只是知识的再认、巩固和简单的应用，也不应局限常规的逻辑思维，这样会造成学生的定向思维，应有一些求异思维、发散思维、逆向思维的题目。举生物学科的一个例题：“人工合成脊髓灰质炎病毒，是否就是人工制造了生命?人工合成病毒的研究，应该肯定还是应该否定?为什么?”这道题旨在培养学生的辩证思维能力，要求学生从正反两方面辩证地回答这个问题。

(4)注重问题的适应性，针对学生的实际情况和不同层次的学生分层提问。

(5)设计问题时，语言表达要具体，避免设计大而空的问题。在很多情况下，学生回答之所以语无伦次，逻辑混乱，其要点就在于问题本身不清楚或过于繁杂和开放。为什么苹果会自然掉下来?物理学和生物学有不同的解释，所以在提出这个问题时教师应该指明从什么角度来理解。

(6)注意问题提出的时机。提问的时机，从教学内容的角度来说，应选择知识的重点、难点关键处;从教学过程来说，上课开始时，学生的注意力不够集中，教师要及时提问，把学生的注意力迅速吸引到课堂中来，在课中，当学生的思维发生偏差时，教师要及时提问。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

2. 教师如何引导学生主动提问。

(1)平等沟通，让学生“敢”问。教师要创设和谐的课堂气氛，把自己放在与学生平等的地位上，才能消除学生紧张的心理，才能使学生就会提出教师意想不到的有价值的问题。有的教师经常说，没有学生提问题，事实恰恰是很多学生不敢提问题。

(2)给学生创造想问的空间和时间，促使学生“想”问。教师要依据高中课标中的课程目标和教学建议，鼓励学生提出有意义的、高层次的问题。教学建议中指出：“教师要鼓励学生，并给每个学生以尽可能多的机会来提出个人的想法、见解、问题，并展开讨论。”

(3)帮助学生提高应答提问的自信，引导学生“乐”问。有经验的教师，课堂表扬的语言丰富多样，这就是新课程理念下，当前教学急需的教学评价。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在个体之间哪一方面聪明，以及怎样聪明的问题。这就要求教师乐于对每位学生抱以积极、热切的期望，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的思维，让学生在课堂上学得高兴、问得快乐。

3. 处理学生回答的策略。

(1)尽可能肯定和采纳学生的回答。即使回答错了，教师不应粗暴地给予否定，根据问题的难易程度和学生的相应水平作出恰当的评价。

(2)提出的问题尽量让学生去回答，教师不要急着给予学生结论。只有在学生实在得不出正确结论时，教师才告知学生正确、合理的思维方法。

(3)多用追问的方法引导学生思考，一步步深入。

(4)教师要乐于接受自己期望之外的回答。有些教师在提出问题时，往往期望学生按照自己的思路去思考和回答，一旦超出他们的期望，就不能接受，这是不妥当的。学生有时的答案尽管结论上是错误的，但是其思路很好，很可取，甚至有创新，因此教师简单地否定。

三、突出目标教学法，实施有效教学。

1. 认真研究备课。

教师只有认真备好了每节课，才有可能成功上好每一节课。教师要在认真备课的基础上，还要认真“备”学生，了解学生的学习需求，重点关注学生的个体差异，在讲学稿的设计和选题中，既要满足中等以上学生，又要体现出对后进生的层次性要求，让每一位学生拿到讲学稿后都有事可做，有内容可学，在点滴中体验成功的喜悦。同时教师要加强集体备课，发挥备课组成员的集体智慧，有效提高讲学稿的质量。结合学生实际和教学实际，研编出高质量的讲学稿或教案，是课堂实施有效教学的前提条件。

2. 教学目标合理。

教学有明显的阶段性与层次性，每一课教学都有其着重点。因此，教师在制定教学目标时，不能过度拔高或降低，更不能喧宾夺主，目标易位。教师对课堂目标要追求多元性、时代性、可操作性;课堂教学都要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面加以整合;在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一、理性和情感的统一，加强情感性教学，激发学习内驱力，挖掘学生的学习潜力，增强学习的信心，提高课堂向心力，培养学生学习的持久热情。

3. 教学环节精炼。

一个课时，不可能囊括太多的项目。因此，要想提高课堂效率，一节课学什么、练什么，教师都必须精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节。

(1)丝丝入扣，切忌重复。教学当如行云流水，干净利落。教学环节的设计与实施，教师须丝丝入扣，无浪费、无累赘。一切面向学生，时间留给学生，活动交给学生，是有效课堂教学的重要特征。教师应根据课堂反馈，及时调整教学，避免出现机械的重复与无效的环节。

五严 篇8

关键词：“五严”,教学素质,优化

“五严”即:“严格禁止下达高 (中) 考升学指标”、“严格控制学生在校集中教学活动时间”、“严格执行国家课程计划”、“严格规范考试和招生管理”、“严格制止义务教育办学中的违法行为”。其中与教师教学素质有关的内容主要有:一是要严格执行国家课程计划;二是要严格控制学生在校集中教学活动时间。这两个方面, 对于教师改进教学方法、提高教学素质提出了新的要求。一方面要在严格执行国家课程计划的同时, 又要有一定的创新, 提高学生的自主学习效率, 从而提高教学质量;另一方面, 又要严格控制学生在校集中教学活动的时间, 这就要求教师既要在规定的时间内传授给学生与课程相符的文化知识, 又要确保学生能够在一定时间内掌握这些知识。因此, “五严”的规定就需要教师进一步提高教学质量和学生的学习效率。教学的时间缩短, 但仍然要保证将国家规定的课程教授到位, 优化教学素质是最关键的。

一、教师心理素质教育的优化

所谓心理素质教育, 即培养人的心理品质, 包括培养认知、情意、技能等方面的品质。因此, 在英语学科教学中应当注重培养学生良好的心理品质, 激发学生外语学习兴趣, 让学生真正成为学习的主人, 使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学, 以愉快向上的心境积极主动地去习得语言, 提高语言的实践能力。英语教师作为教学活动的主导者, 可以从备课、讲课、作业布置和批改几方面来渗透心理素质的培养。

1. 在备课中预设学生的心理动态

初中阶段的学生在思想上和观念上都很不成熟, 自我的控制和调节能力颇弱。在“应试教育”的枷锁下, 英语教师备课的重心仅仅是落在书写语法教案, 单纯地就课本论课本, 这样的备课往往会脱离学生的实际情况, 不能有的放矢。因此, 教师在准备课堂上“教什么”的同时, 还应当从学生实际出发, 兼顾知识教学和心理教育, 迎合绝大多数学生学习水平和心理承受水平, 精心设计教学环节, 通过合理的分层教学设计来权衡不同语言水平学生的英语学习, 让他们打心底里热爱英语, 拒绝畏惧。

2. 在授课中营造和谐的心理素质氛围

首先, 微笑是我们的“招牌”。只有善意的发自内心的微笑才会缩短人与人之间的距离。在学生取得良好心理定势时, 他们汲取知识的能力才会最大化。

其次, 灵活运用课堂用语。教师在英语课堂中, 应充分发挥语言的魅力, 用表扬、鼓励、提示等不同语言来肯定所有参与课堂互动的同学。“well done!Good!How clever you are!Never mind!”这些常用的课堂用语常常会起到催化剂的作用。当然, 翘大拇指、轻拍肩膀等肢体语言也会减轻学生心理负担, 促使学生踊跃地参与课堂活动。

3. 在作业布置与批改时彰显学生的个性心理

作业作为课堂的延伸, 是学生对自己课堂学习的检验。布置作业是激发学生个体潜能的过程, 而作业批改是塑造学生良好心理个性的过程。作业在满足多个层次学生心理的同时, 还应当注入不同的作业形式。理论的和实践的作业相结合;单项的和综合的相结合;必做和选做的相结合;口头和笔头的相结合等等。在批改时, 教师可以采用“等级 (A、B、C、D) +评语”的模式, 重心倾向于评语而非等级。而在使用评语时, 应当使用英语评语, 词句简而易懂, 避免用较多的从句来评价作业, 适时渗透现学的语法。比如在8AU6学习when和while时, 可以用When I read your articles, I can...这类句式, 帮助学生巩固已学知识。当然, 我们还要针对不同个性心理的学生给予综合、全面、积极的评价。

二、教师专业素质的优化

1. 个人专业素质的提高

用加强学习来弥补自身的不足。无论是经验的不足, 还是知识上的不足, 都可以通过学习来完善。英语教学更新速度较快, 专业面也牵涉较广。无论是通过网络学习还是阅读与专业课有关的辅导用书, 都可以及时了解本学科教学前沿的动态, 扩大知识面, 钻研新课程标准, 提高课堂教学的导向性和有效性。

用公开课来有效提高自己的业务水平。教师自己做汇报课是提高自身素养的有效途径, 在做课的过程中, 从教学目标的设定到教学思路的梳理, 从备课到课件的制作, 都是一个学习的过程。通过这种历练, 教师的专业素质自然而然就提高了。而且评课也是公开课的一个环节, 在评课的过程中, 教师们会交流课堂设计的不足, 并且提出一些解决和提高的办法, 这些对于教师本人来说, 既可以发现许多不自见的问题, 还可以迅速地找到解决的办法, 使自己的业务水平迅速提高。同时, 公开课的难度系数也可以不断提高。像我校的公开课评比, 大多采用当天备课、赛课的形式, 内容也常常选择reading第二课时, grammar或是vocabulary等较难的课型。教师们在不断地挑战自我的过程中来完善自己的专业素质。

用比赛来激励自己积极进取。无论校级还是市级比赛, 只有真正站在这种竞争的平台上才会更好地激发教师们的教学灵感, 观察到自身与他人的差距, 收获抑或是成功抑或是失败的宝贵经验。

2. 教师团队力量的升华

一个集体的成功依赖于所有成员的齐心协力、团结协作。如果一个团队中的每一个成员都能够将彼此的知识、能力和智慧共享, 那么这对整个团队以及每一个成员来说, 无疑是一笔巨大的财富。因此, 通过同年级的同学科教师之间就所教授内容的互动, 可以相互启发、相互补充, 实现思维、智慧的碰撞。我校常开展“同课异构”这种“本真课堂”。具体开展的形式与内容为:同一课程内容, 两位教师一起上课。由于各自备课、课程设计与教学总会有差异, 我们就从这种差异中取长补短, 相互学习。这种个人力量与他人力量的有效拼接, 可以缩短自己与他人的差距, 在充分把准“五严”命脉的同时, 有效防止时间等因素所产生的差距。

三、教师运用教学手段能力的优化

教学手段在教学目的实现中发挥着不可忽视的作用。在各种新媒体不断发展的今天, 如果仍然将目光放在以往传统的教学方式上, 很可能使学生感到枯燥, 不利于课堂教学效率的提高, 从而影响到整个教学质量和教师的教学素质。因此需要在教学手段上进行一定的改进, 其中对多媒体的使用就是一种重要的手段。使用多媒体进行教学可以将抽象的知识具体化、直观化, 更加便于学生理解和掌握英语知识。同时使用多媒体还可以为学生创造更好的问题情境和学习氛围, 更好地激发学生的学习兴趣, 从而提高整个教学质量。比如在9AUnit5中的reading, 我们会学习Audrey Hepburn, 我们可以通过多媒体先观看赫本的影片来达到了解主人公的目的。

当然, 对一种事物的热爱是在实际运用中产生的, 并变得越来越深。如果在学英语的过程中, 你能够尽早地体会到使用所学的英语的快感, 那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说, 就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如鼓励学生去找“老外”聊天来提高口语。还有, 通过介绍比较好的英语网站来引导学生听英语新闻和歌曲, 观看外文影片。同热爱英语的人在一起“爱”是可以相互传递的。所以学生应当乐意与喜爱英语的人交朋友 (比如外教、英语教师、同学) , 这样, 他们对英语的爱就会相互影响、变得更强烈。几个同学在一起, 就用英语聊天, 一起讨论英语学习中的体会, 相互问问题。如果其中的一个英语水平显著, 那么其他人都可以向他的水平看齐。当然, 水平高的也可以学习其他人的优点。这样一来, 每人的进步都会很快。

为贯彻落实“五严”规定, 各学校取消辅导课, 减少课时总量, 这样大大缩减了学生的课程学习时间, 减轻了学生们的课业负担。但减负、减时并不意味着减质。教师在面临如何确保教学质量稳中有升, 提高课堂教学质量时都应深刻理解提高课堂教学质量的意义所在, 都应认真对待每堂课, 精心研究和设计课堂教学的每一个环节, 力争提高每一节课的含金量, 在有限的课堂教学时间里创造无限的可能。当然, 除了上述一些具体方面外, 还可以从教师自身责任心的培养以及关注对后进生的提高等方面来提高中学英语教师的素质。总之, 在“五严”规定下, 只要我们采用多种教学素质的优化组合, 实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化, 这样的课堂教学就一定能达到预定的目标, 教学效果就能上一个新台阶, 差距问题就一定会被避免。

参考文献

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[2]陈广金.关于“五严”规定下物理素质教育的几点想法[J].新课程学习, 2009, (11) .

[3]舒达, 蒋长好.心理素质教育的地位和作用——素质教育全书[M].北京:经济日报出版社, 1997:410.

[4]陈冠英.谈外语教师的素质[J].中小学外语教学, 2000, (1) .

五严 篇9

历史学法指导是指学生在教师的指导下，参与各种历史学习活动，从而获得知识、形成历史学习能力的手段。“这种学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的”。在“五严”新形势下，为实现“减负增效”，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，让学生掌握正确的学习方法就显得尤为重要。因而教师在平时的教学中进行必要的学法指导就成了当务之急。笔者认为教师在进行历史学法指导时应注意以下几点：

1. 课前备课紧扣教材，指导学法

布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。历史教师在备课中必须对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这就对我们的集体备课活动提出更高的要求。在备课中我们不仅要备教材，还要备学生、备学法，这样才能把零散的知识构建成一个基本的历史知识体系，这也是学生从宏观上把握历史知识、历史规律的前提条件。

2. 课堂教学注意过程，概括学法

新课程改革的一个重要理念改变了传统“重结论、轻过程”的学习模式，更加注重学生的学习过程。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识再到理解历史的过程。引导学生积极主动地参与到自主合作探究的学习过程中去，实际上就是引导他们掌握正确的学习方法。在具体的教学实践活动中，教师要灵活地调控或变换教学过程，以使学生最大限度地达到学习目标。“倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法”，只有这样历史教育才能达到学生“透过历史的学习，使学生终身发展潜力得到开发，人性得以不断完善”的传统教育所达不到的效果。

3.教师示范以身作则，展示学法

苏联著名的教育家车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人”。当学生在学习中遇到疑难思维受阻时，教师要做出示范，展示学法，以法获知，供学生仿效。教师与学生作为平等的课堂主体，共同参与到“自主合作探究式”、“参与—陶冶式”学习中去，指导学生灵活采用各种行之有效的学习方法去体验学习过程，获取解决问题的方法。

历史教学中需要学生掌握和应用的学习方法具体如下：

1.列表归纳法

比如学完世界近代史《新航路开辟》一节以后，我们就可以把对新航路开辟的过程、时间、人物以及造成的影响，通过列表的方式来把握，既简单明了又能突出重点。

2. 比较法

这是我们在教学中经常使用的一种学习方法，学生可以把中外历史上相关或者相类似的历史事件和历史人物加以比较，以便于进一步理解掌握知识。比如学生可以对美国独立战争与美国南北战争的背景、导火索、经过、结果、影响、人物等方面加以比较，从而得出美国历史上两次重要战争的异同。（图例）

3. 调查访问法

我们在学习六合乡土历史时，组织了一次“探寻身边的文化古迹”的主题调查活动，探寻六合的文化遗存及其保护现状。此次活动的主要情况如下：

(1）活动主题

探寻六合的文化遗存及其保护现状。

(2）活动目标

了解六合的文化遗存及其保护现状；学会开展社会调查的一些基本方法。

(3）调查对象

学生通过实地调查，访问亲朋、机关单位。

(4）活动过程

(1) 由教师讲解调查的各项要求。

(2) 学生分成几个调查小组，制定调查计划，拟订访谈提纲，或设计调查记录。

(3) 依据访谈提纲，对被访对象进行调查，由专人负责做好调查记录并回收调查记录。

(4) 对调查记录进行整理、分类和归纳，撰写调查报告，得出自己的结论。

(5) 活动总结，各小组进行调查成果交流，推选代表进行讲评，并提出保护这些文化遗存的建议。

让学生自主地参与到这样的调查活动中来，不仅能够使学生从活生生的事实中去体会社会生活的极大变化，更能使学生在参与中获得学习的动力、兴趣和方法。

所谓学习方法，就是“在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方式、途径以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理环节”。因此，教师在教学中指导学生掌握科学的学习方法，是使学生在学习上取得成功的重要保证。

参考文献

[1]历史课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

五严 篇10

1 传统的英语日常性作业形式及其弊端

(1) 作业题型单调, 缺乏应用性

由于高考题型的影响, 很多教师为方便批改检查, 传统的日常性作业多采用选择题型和标准的高考题型形式。选择题最大的缺点便是答题中的猜测问题, 学生很可能通过猜测选项便获得正确的答案, 他们可能对考察的知识并没有掌握, 所以老师很难仅通过正答率的多少来判断学生是否掌握住。其次和其他形式的作业相比选择题的答题方式非常简便易行, 只需要填写ABCD就行了, 这就会导致有些学生由于作业量大, 来不及做, 随便抄抄他人作业, 所有的作业5分钟就搞定了, 这为有作弊应付意图的学生提供了极大的方便, 更不利于考察学生是否掌握。在平时的作业中很多教师在布置作业时也倾向于高考题型, 这样的题型对于大多数才学完部分教学内容的学生来说, 不能不说是一只大老虎, 他们因此而产生强烈的抵触情绪, 完成作业的质量也就可想而知。

(2) 作业流于形式, 缺乏研究性

主要表现在作业内容与教学内容关系不大, 未做到所教必所练, 所练必所教。大部分教师布置作业在量和质方面都比较随意, 对所提供的作业资料基本上采用拿来主义策略, 不加选择, 另外受应试教育的影响, 热衷于搞题海战术, 布置作业求量不求质, 加重了学生负担。

(3) 作业没有层次, 缺乏针对性

世界上没有两片相同的树叶, 同样学生的个体也具有差异性, 传统作业不尊重学生的个体差异, 均猜去采取“一刀切”的策略, 让有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生吃不饱, 有的学生吃不了的现象。

(4) 教师未能及时批改评价, 缺乏激励性

传统的作业未加选择, 针对性不强, 任务量也较大, 老师如未能及时批改评价, 会严重影响学生的学习热情和积极性, 导致学生认为做好也做坏一个样, 做与不做一个样, 抄作业的现象十分普遍, 练习做了不少, 但学业却未进则退。

2 新作业形式应遵循的原则

(1) 应遵循关联性原则

日常性作业的内容应与学生所学习的单元目标和单元内容有关, 应包含本单元重要的、要掌握的知识点和知识点的相关补充内容。对不适宜的练习进行取舍和增补, 避免作业的盲目性和低效现象出现。

(2) 应遵循巩固性原则

日常性作业要对学生近阶段所学的知识加以复习巩固, 促进学生及时复习巩固所学要点, 保持积极的学习态度, 形成有效的学习策略和具备跨文化交际的意识, 为下阶段的学习奠定坚实的基础。

(3) 应遵循铺垫性原则

日常性作业既要突出所学单元的的所有重点, 又要为下阶段的教学做好铺垫。

3 新作业的题型和内容选择的建议

(1) 精选作业内容, 多采用主观题型, 注重拓展学生思维性

教育部考试中心原高考英语命题负责人刘庆思先生曾说过:在平时教学中, 要尽量少用选择题大规模选择性考试中为保证考试的信度和效度, 大量使用选择题。因此在日常性作业中, 首先教师要精选作业习题, 不可随便拿现成的书布置课后作业, 而是要根据班级情况、学生的实际能力, 在题目的难度、数量方面要进行精选, 凡是布置的作业老师必须一边先做, 一边体会每道题的目的性和解答关键, 精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间, 其次练习应以主观题为主, 兼顾少量的客观题, 日常用的主观题型有:单词拼写、词语翻译、用单词的适当形式填空、阅读回答问题、搭配、听写、转换、翻译、写作、复述、改错等。这样的练习能帮助学生纠正不良的学习习惯, 培养学生严谨的思维能力和概括能力, 促进学生回答问题的全面性、完整性和逻辑性, 进而提高学生的策略学习能力。例如:学生在学完定语从句, 非谓语动词之后, 教师可以有针对性地设计一些语法填空题目, 帮助学生积累语言知识, 循序渐进地掌握这类题型的解题技巧。

(2) 教学内容与作业内容要紧密结合并注重培养学生灵活性

日常性作业应是对近阶段学习的课堂知识的巩固和加深理解, 如果练习中的内容与所学的知识无关, 不能及时反馈和检测所学知识, 没有反应学生的真实水平, 这样容易使学生产生逆反心理, 对其学习造成心理负担, 就会影响学生学习英语的动力和热情。因此, 在日常性作业中一定要近阶段教什么就做什么, 不能偏离教学内容, 应选择适合本单元知识内容的题型以听说读写译入手为学生打牢双基, 培养其综合语言运用能力。例如:在对每单元Reading部分的语言点进行巩固强化, 可选择翻译句子, 短语填空, 短语组成片段等练习, 我曾尝试过在学完牛津版模块十unit2 reading后, 给学生一些文中的短语比如:pack one’s bags, head for, make sense, cater to, speak with one voice, 让学生自己组成片段。学生在这个练习上表现出了极大的创新意识和极强的表达能力。

(3) 作业要分层布置, 加强作业的选择性

正如上文所提到一样, 学生的个体不同, 基础也就不同, 教师在布置作业时应以学生的实际情况为本, 作业的难度以中等学生水平为准, 设计要有梯度, 有明确的目的和针对性的题目。布置的作业可分成基础题、提高题和拓展题。基础题、提高题和拓展题的比例为7:2:1。在向学生布置作业时, 向不同层次学生布置的作业范围不同, 提出不同的要求。对班级中的学习能力较强的学生布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题;对中等生要加强基本训练, 夯实基础知识, 注重布置一些有所提高、难度适中的题, 逐步提高他们的解题水平;对基础比较薄弱的学生则布置一些通过翻书就能找到答案的题目, 以便他们熟悉最基本的知识。让分层作业激起学生的挑战性、好胜心, 让学生向难的题目发起挑战, 挑起学生不服输的劲头。例如:在平时的20分钟限时作业中, 一般情况下学生20分钟大多数能完成2篇阅读理解及一些基础知识练习题。笔者特意尝试选出3篇阅读理解另外又加了少量的基础练习题, 中上等的学生都能高质量的完成。

(4) 对错误率较高的练习要进行跟踪练习, 增强作业的循环性

在教学和练习过程中, 错误伴随着教学的始终, 它客观地反映了学生的认知特点, 所以教师要对学生所做过的作业的错误、疏漏进行认真的分析和订正, 分析错误原因, 并总结解题规律和思路;要精选习题, 收集、分析错题, 注重变式训练, 注意错题的重现, 增强知识内化。让学生在不断地温故、反省、纠错中, 提高自己的辨别能力, 养成正确的学习习惯。

4 结语

总之, 在英语日常性作业布置上面, 教师一定要结合近阶段教学内容, 精选作业内容, 选择主观题为主的题型, 同时注重作业的分层布置, 尊重学生个体差异, 并对经常性的错误进行循环性练习跟踪强化, 只有精心设计布置作业, 循序渐进, 稳扎稳打, 使学生夯实英语基础, 形成知识网络。

参考文献

[1]蔡晓伟.高中英语日常性测试题设计的问题及建议[J].中小学外语教学与研究, 2011 (5) .

五严 篇11

一、直面新课改, 加强培训学习, 彻底转变陈旧教育教学思想、观念

教师应该深入学习实践科学发展观, 研究新课改的精髓所在。贯彻“五严”规定, 彻底转变陈旧教育教学思想、观念, 做到与时俱进。学校与个人应不惜花大力气、大投入, 组织培训活动。将集体研讨和自主学习相结合, 请进来和走出去相结合, 听讲座和写心得体会相结合, 确保每次培训学习学得实实在在, 学有成效。

二、打造高效率课堂, 凸显学生主体地位, 提高教学质量

教学质量始终是教学工作的核心。面对新课改, 面对“五严”, 笔者认为要全面谋求新的提高质量的方法, 那就是打造高效率、高质量的课堂。

(1) 加强新授课、复习课和练习课三种课型的研究。新授课注重学生学习兴趣的激发和学生探究精神的培养。新授课重点突出, 重点内容学得透彻、讲得清楚、练得到位。复习课对阶段性的知识点作梳理、提示知识点之间的内在联系, 让学生形成完整的知识结构体系。练习课紧扣知识的重点、难点进行练习, 要贴心设计练习题。

(2) 严格执行备课的三个流程, 在各个流程中保证并提高各个流程的质量。个人备课———集体讨论形成集体教案———个人根据本班情况形成个案。每一流程广泛收集备课素材, 综合自身思考及学生实际来书写教案, 个案中不但体现详细的教学环节和过程, 而且还要有明确的基本训练和巩固练习, 让学生在动手实践中巩固基本知识和基本技能, 提高课堂的教学效果。

(3) 充分做好课前的三个准备。课前准备充分, 保证课堂教学时间的有效, 各位教师做好了解学情、布置学生预习新知识, 预习内容具体, 而且要有检查反馈;课前再次温习个案, 对教学环节的实施做到胸有成竹;做好课前多媒体、电脑、教具、学具、小黑板、彩色粉笔等的准备, 保证时间提高效率。

(4) 狠抓课堂教学三个环节。铺垫和引入切合教学内容, 切合学生实际, 简明扼要, 真正激发学生的学习兴趣。新授部分要思路清晰, 环节紧扣, 过程流畅, 自学、讨论、反馈等都要有实效, 问题要有思考性, 杜绝没有思考性的问题, 让学生学习保持高涨的情绪, 积极踊跃地参与, 课堂练习、检测要贴近本节课的教学内容, 突出双基, 保证学生对课题知识掌握到位, 练习中重点关注学习有困难的学生。

(5) 科学分配课堂上的教学时间。一般情况下基本部分5分钟左右, 新授部分20分钟左右;结束总结、巩固检测部分10分钟左右;各时间段都积极体现学生的主体地位, 让学生动口、动手、动脑讨论合作的能力得到充分发挥。课堂保证教师讲解不超过15分钟。

(6) 作业设计与评改。注重作业设计的层次和题型, 不重复练习。所有作业只要布置, 就要做到有检查、有批改、有评讲、有订正、有复批。特别重视学生作业书写习惯的养成, 坚持学生作业自评与教师评价相结合的形式, 调动学生作业完成的积极性和作业严谨的荣誉感。

三、素质教育深入实施, 为推进新课改, 为落实“五严”提供保证

(1) 学校深入推进素质教育, 全面贯彻新课程方案, 按规定开齐、开足课程, 严格执行学生在校时间和作业量的规定。积极改进教学方式, 切实减轻学生课业负担, 积极开展阳光体育活动, 保证学生每天有1小时的体育活动时间, 组织全体学生积极参加文化艺术活动。

(2) 学校深入推进素质教育, 要坚持走科研兴校之路, 实施科研兴校战略。学校和个人都应该以课题研究为抓手, 以课堂教学为支撑, 积极进行课堂教学探索和改革, 摸索打造高效课堂的方法和途径。

(3) 注重校本课程建设, 彰显学校特色。每个学校都应该有自己的特色品牌。笔者所在学校的写字教学, 在全省有很高地位, 是省教研室刊物《七彩语文》的理事单位, 专门负责写字的专题。2009年面对全县召开了写字教学现场会, 得到省教研室原主任、省小学语文教材主编朱家珑和副主编李亮的高度评价。

(4) 打造校园文化, 为实施素质教育、推进新课改增添新内涵。推进素质教育, 需要加强校园文化建设。精神文化入心, 环境文化育人, 做到“让每一面墙壁说话、让每一项活动育人”。

读书改变命运, 经典浸润人生。学校大力倡导师生读书学习, 让教师在学习中提高, 在学习中探索打造高效课堂的方法和途径, 提升自身内涵。

四、加强队伍建设, 建立推进新课改和贯彻“五严”的长效机制

推进新课改, 打造高效课堂, 大力推进“名师工程”、“骨干教师工程”、“青年教师工程”三大工程, 注重内涵、自主发展, 建立推进新课改、严格执行“五严”规定的长效机制, 最终达到在有限的时间内取得最大的效益、寻求最高效的发展的目的。

五、建设和谐校园, 为推进新课改, 贯彻“五严”保驾护航

在制定规章制度的基础上, 学校必须狠抓制度的落实, 建设和谐校园, 做到按制度规定的权限办事, 按制度规定的程序办事, 按制度规定的要求办事, 使各项工作的开展正常、规范、有序。