爱与严统一（精选3篇）
爱与严统一 篇1
一、没有爱就没有教育
前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。”这句话带给我的不仅是要求, 而且是一个工作方法。有了对学生的爱, 肯定能把工作做好。
1. 对学生的爱要面对全部, 要有耐心, 一如既往
教师都喜爱优秀生, 我亦然。但我也会关爱中等生, 激励他们迎头赶上;更爱差生, 会让他们觉得还有希望。差生自有闪光点, 也不是一无是处的。不管面对怎样的学生, 我都适时地找他们谈话, 如轻轻地耳语几句, 鼓励、指正;或进行朋友式的谈天, 循循善诱;或细心分析、劝导及告诫;或在假日里一起踏春、赏秋……教师要持久地拥有这份爱, 把爱融在所有的日子里, 融在每一位学生的心中。
2. 对学生要有宽容之心
宽容不是放纵, 是机会, 是一份美丽, 是大山大海般的容忍, 是大爱。一个学生在他的成长阶段很自然会犯各种各样的错误, 甚至是屡教不改。对施教者而言, 对这样的学生应耐心教导、指正, 还要有宽容之心。如一个叫何××的学生, 聪明、有个性、爱虚荣, 不努力学习, 意志不坚强, 少有良好的劳动观念, 甚至敢在上课时不服教育顶撞老师。面对这样的学生, 除积极要求家长改善家庭教育气氛, 配合教育外, 亦要有宽容的心, 否则易生歧视之心, 于学生成长不利。对于其本人, 我常利用他的闪光点及时在同学们面前表扬他, 满足他的部分虚荣之心, 再因势导行, 虽然他有所反复, 我并未气馁, 依然耐心针对性地及时导向, 后来他果真有了非常大的改变, 表现相当好, 还成为了我的得力助手。
学生不尊敬老师, 或暂时不理解老师教诲, 或与科任教师发生了矛盾及学生之间发生纠纷等, 都需要班主任协调处理。我常想, 作为教育者, 只要用爱去教导、感化学生, 相信总有一天他们会理解老师的良苦用心。
二、严师出高徒
教育者应对学生要求严格, 这样才能更好地培养学生成才, 完成党和国家交给我们的神圣任务。
1. 严而有法
(1) 我历次接任新的班级时都会制订好严密的教育计划, 并在不断了解学生的前提下及时调整, 因人施教。最主要的一个方法是每学期初要求每位学生都用8开纸在正面画好表格 (每天一个格, 按21周设计) , 此用来记录学生一个学期每天的主要表现, 包括做了哪些好人好事、各学科作业情况、什么时候迟到或缺席等, 在其背面上半页则要求列出原有的优缺点, 把订好的学习计划写在背面的下半页。
(2) 我在大体了解学生的基础上, 快速建立班团干部队伍, 用《中学生日常行为规范》《中学生守则》及校规健全班规、班约, 确立班集体目标, 号召大家共同遵守一起努力。
(3) 我选取5名责任心强的干部轮流每天收集全体班 (团) 干部的登记情况表, 每天交到我这里, 并吩咐5位学生轮流在周末时把每天的登记表领回, 记入相应学生的表格, (我称它为“班卡”) , 在周一的班会课发回给学生, 自查纪律及计划实施情况, 看优缺点是否增减, 以达到鼓励督促之效果。
一般情况下, 运用此法成效很好。如一名叫何××的学生在此种制度的约束下, 不敢像以前那样调皮捣蛋了, 各方面都有了长足的进步。但并非一法用而百法废。此法的运用需多方配合, 对不同个性的学生辅以不同的办法, 且应持之以恒, 及时、公平公正、民主处理所遇问题, 引导方能奏效。配合的方法有: (1) 在班会课总结时, 教师对学生的闪光点要及时表扬, 对学生的缺点则诚心指正;与学生分析人生, 鼓励其实现人生价值;与学生商讨解决生活中的烦恼;指导学生各科的学习方法等。当然, 教育的前提需要了解, 我的方法是除留心观察外, 多布置学生“眼线”, 及时反馈, 多与同班的科任教师了解。如刘××在街上打游戏机一事就是英语科任曾老师偶尔撞见告知于我, 才使我及时地对其进行了教育。 (2) 在课堂教学中, 教师要把德育渗透其中, 运用典型事例, 坚持正面教育, 帮助学生树立正确的人生观、事业观, 培养学生健康的情操和正直的品性, 教育学生应有宽容友爱及积极向上的心态, 且注意身教。我认为, 作为一名语文教师, 不仅要教他们能看懂文章的方法、写作的方法, 还要育人, 实现“教书”与“育人”完美结合。
2. 严而有情
教师与学生不仅是师生关系, 还应是朋友关系。教师只有融入学生中间, 与其建立朋友式的师生关系, 融洽地相处, 才能达到“亲其师而信其道”的教育效果。平时, 我尊重、理解每一位学生, 不仅在学习中, 而且在生活中经常关心、帮助他们。如学生们常到我处把我刚烧好的水喝个精光;有学生离家远, 钱带多了存放我处或钱不够来借, 我都乐意。不管学生什么时候找到我, 都给予他们需要和帮助, 毫无怨言。如一个叫曾××学生, 家里困难, 我在他订电脑书时帮他垫了20块钱, 他由此更加奋进。还有一名叫严××的双差生, 经常违纪, 一次他意外地把腿弄伤了, 面对我一次次的探望、关心及宽容, 他感动不已, 以后再也没有出现违纪的现象。
三、爱与严的完美结合
单有爱不够, 还需要对学生的严格要求。严而有法, 严而有情, 把爱与严完美地结合起来, 让我收获不小, 连续两年被评为校优秀班主任, 一年被评为县优秀班主任。我骄傲我的职业, 我所从事的职业是天底下最光荣的职业!我高兴我为学生的付出, 也许我的付出并没有他们给予的具体回报, 但我喜欢, 因为时常翻涌在我心头的是豪情万丈、无怨无悔!
总之, 班主任的工作很重要, 不仅深刻地影响着学生的健康成长, 而且关系到国家、社会、民族的前途命运。因此, 每一位班主任都应忠于职守、尽心尽责, 把对学生的爱与严格要求结合起来, 为培育好祖国的花朵作出应有的贡献。
参考文献
[1]邸春红.爱的作用力[J].时代青年, 2011 (9) .
[2]金燕勇.谈班主任与学生的心灵沟通[J].成才之路, 2011 (1) .
爱与严统一 篇2
爱有度，严有格。
爱，是世界上必不可少的，关爱、友爱、溺爱……，各种各样的爱都充满了生活的每一个细节。唯一不起眼的爱就是溺爱，过度的爱就成了溺爱。溺爱就是害，爱应该有度。“扬州八怪之一”的郑板桥老年得子，但他深知“爱子必以其道”。他对儿子总是循循善诱，从严要求，学习自食其力。这是爱有度的楷模。
严，同样也充满了我们孩子生活的每一个细节，老师、家长各方面的教育都离不开“严”字。但是也不能过度，这会让我们没有自我、没有自己的.思想。许多孩子在过度的严格教育下性格内向，不爱与他人交往。最近的报纸中不断有中小学生离家出走或自杀的报道，这就是过度严格的后果。但如果没有严，就没有规矩了，也是不行的，严是爱，松是害。
班主任工作中的爱与严 篇3
一、爱学生是教育学生的起点和基础
教育不能没有爱,没有爱就没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。
二、爱的几种不当类型
目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。
1.家长型
这是一种传统的家长式的爱,这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制,不尊重学生人格,将自己的主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批语训斥,甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然,这种爱是很难被学生理解和认同。
2.保姆型
在班级管理中,有些班主任对学生的情感近似于溺爱,他们对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手。对于这种爱,不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护,而见识稍多、年龄稍大的孩子会想,不给他们锻炼的机会,是对他们能力的剥夺。所以从某种意义上说,“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。
3.暖水瓶型
有些班主任爱学生,但表现出来外冷内热,像“暖水瓶”一样,内心似火而貌似冰霜。这种“暖水瓶型”的爱学生,往往难以让学生感悟,师生情感难以交流,结果学生对班主任是“敬而远之”。
4.势利型
一些班主任对优秀生与差生的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生,爱意常常溢于言表,而差生,则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常,但这种爱变为“嫌贫爱富”,则有损教育公平的主旨,不利于学生的正常发展,更不利于良好班级的形成。
三、班主任对学生的严
在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚。这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是:
1.严而不厉
任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。
2.严而有格
“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸。同样的错误——作业未做,一惯表现好的学生未做一定有其客观原因,而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。如果班主任严而无格,乱严一气,势必会有不好的结果。
四、爱与严的关系
班主任对学生一味地严格,不给学生以关怀、体谅,表面上看,学生非常听话,甚至做得很好,学生也能遵守各项制度,学生长时间处于这样一种被动压抑之中,将对学生的身心产生一种不良影响,从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等,使师生之间关系融洽,而且要对学生严格要求,严加管教,使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度,严爱统一,方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。爱与严是辩证统一的 。