四个统一（精选5篇）
四个统一 篇1
大学生科技创新活动是一种带有目的性、计划性、广泛性的有序、有步骤的组织众人参与的活动[1],在深化高等教育改革,走以提高质量为核心的内涵式发展道路的进程中,高校要深刻认识到大学生科技创新活动对人才培养的教育功能,要在活动目标、工作理念、项目设计和内容选择上坚持四个统一。
一、活动目标要坚持与国家人才强国发展战略相统一
1995年党中央、国务院作出实施“科教兴国”战略的伟大决策,这是落实邓小平关于“科学技术是第一生产力”思想的战略决策。2002年5月7日,中共中央、国务院在关于印发《2002—2005年全国人才队伍建设规划纲要》的通知中,首次明确提出了“人才强国”战略。人才强国战略的提出,有着科学的理论依据和深厚的实践基础,蕴含着卓越的智慧和科学精神,它不仅体现了人才在资源中的特殊重要位置,体现了人才与强国的内在联系,而且反映了兴国的一般规律。党的十八大提出了创新驱动发展战略,将创新人才的发展需求提到了一个新高度。
人力资源的质量优劣主要由教育来决定。2010年7月29日,中共中央国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,纲要明确提出,“实施科教兴国战略和人才强国战略,优先发展教育,完善中国特色社会主义现代教育体系,办好人民满意的教育,建设人力资源强国”。规划纲要明确指出高等教育承担着培养高级专门人才的重大任务。要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。高等教育法第四条明确规定“高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。高校在人才培养上突出对创新人才的培养,既是高等教育法对高等院校提出的法律要求,也是保证教育为国家战略发展服务的具体要求。从这个视角分析,高校大学生科技创新活动的总目标要归附于国家人才强国战略这一总体目标,坚持与国家人才强国战略发展相统一。
二、活动工作理念要坚持与大学办学理念相统一
大学办学理念具体包括办学目标、办学思路、办学定位、管理理念、教学理念、科研理念、教师理念、学生理念、治校理念等。大学办学理念是大学各种教育理念中最基本的理念,是引发或构建其他理念的基础理念。大学办学理念是大学精神的核心。大学办学理念经过不断的扩展、吸纳和融合,形成大学精神,甚至于大学文化,构成一所大学的文化价值体系[2]。
从大学办学理念的属性来分析,大学办学理念是高校共性和个性的统一,历史与时代的结合,更是大学精神的内核。先进的办学理念是打造核心竞争力的重要前提,是一所大学办学的理想和信念,是大学办学的灵魂和指针,大学理念具有导向、约束、凝聚、激励及辐射等作用,为大学凝心聚志,整合资源发挥不可替代的作用。
大学生科技创新活动既是大学专业教育的一个组成部分,又是学生课外活动的重要活动形式,也是学校科研活动的具体内容,是学校管理理念、教学理念和科研理念乃至学生理念的综合展现载体,活动决定于理念,大学的管理理念、教学理念、科研理念等服从并支撑于大学办学理念,高校大学生科技创新活动的组织者、管理者和参与者都要充分认识到这一点,并在在开展大学生科技创新活动中坚持与大学办学理念相统一。
三、活动设计要坚持与创新人才成长发展规律相统一
开展大学生科技创新活动必须遵循教育规律,符合人才成长要求。规律是事物发展过程中本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系,规律反映事物内在的东西,具有客观性、普遍性、重复性等特点,反映了事物的本质与必然。掌握规律就可以使教育主动。从高等教育学理论分析,大学生科技创新活动设计需要坚持与创新人才成长发展规律相统一[3],实现三个结合。
一是认识已知和探索未知结合。学生在进行知识学习时,表现为施教者已知而受教者未知,具有信息不对称,体现为已知和未知的统一性。在大学生科技创新活动的设计中,施教者如果没有关注到这一特点,就会在活动设计中忽视学生的主动性和自觉性。
二是认识世界和改造世界结合。高等教育是建立在基础教育之上的专门教育,是学生进入专业领域从事生产、科研和建设的准备。大学生科技创新活动是一项实践性很强大教学活动。施教者在设计大学生科技创新活动时,应尽可能地贴近生产生活实际,使学生所学的知识与自己的亲身经历紧密地结合起来,在实践活动中获得知识,提高能力。
三是专业性和综合性结合。高等教育是专业教育,以培养学生将来从事专业工作为目的。大学生科技创新活动是以培养创新人才为目标,是一种综合型技能人才培养活动,除了要教会学生专业必备的操作规程和技术外,还要让学生以科学为基础,了解事物发展的基本原理,在变化的环境中对事物做出有效分析和采取适宜行动,这就要求活动设计者在活动设计中注重专业性与综合性相结合。
四、活动项目要坚持自主选题与特色办学引导相统一
自从1991年“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛活动实施以来,以“挑战杯”为龙头的大学生课外学术科技作品竞赛活动不仅大大促进了高校大学生课外科技创新活动的蓬勃发展,更大层次上引领了高校创新人才培养工作的组织实施,促进了大学生科技创新活动第一课堂与第二课堂的联动发展,为高校大学生科技创新活动发展起到了牵引功能。在以“挑战杯”竞赛为龙头的牵引下,高校大学生科技创新活动基本按照以专业学科支撑为基础,以项目研究为载体,以导师制为技术指导保障,以基地孵化为手段,以竞赛参与为牵引的大学生科技创新工作模式。在这样的工作模式下,项目是大学生科技创新的关键,是大学生科技创新活动的最终载体,在大学生科技创新活动中具有不可忽视的作用,科技创新活动在项目选择上要处理好两个问题。
一是兴趣引导。大学生是最富朝气和活力的青年群体,极富想象力和创造力,又精力旺盛,在大学生科技创新活动中,这是利好的一面,但由于大学生人生阅历少,心智稳定性还处在完善阶段,再加上兴趣广泛,往往会导致学生在科技创新活动中东一榔头西一棒子,很难深入下去系统的研究一个问题,所以,在开展大学生科技创新活动中,施教者要关注到青年学生的这一特征,充分发挥好兴趣引导的作用,提高大学生科技创新活动的项目选择专注度,并与兴趣聚焦。
二是特色发展。大学不在规模大小、历史长短,关键要有特色[4]。大学的特色主要表现在学科发展和人才培养上。围绕学科特色培养具有“一招鲜”的合格大学生是高校向社会供给的重要“产品”,这样的“产品”供给承载了高校特色办学的发展理念。在大学生科技创新活动项目的选择上,活动的组织者要有意识的侧重和突出特色学科布局,挖掘优质活动项目让学生参与其中,有意识地强化学生对学校优势学科的学习与实践,提高学生“一招鲜”能力的掌控水平,这样才能保证高校向社会供给的重要“产品”具有特色办学的烙印。
四个统一 篇2
先锋模范作用的发挥。为扭转这一被动落后状况，利用好、发挥好党校这块阵地的作用，今年年初，常宁市委宣传部提出了建设高标准党校，推动基层党员教育的工作思路，按照“四个统一”的原则，全市23个乡镇，5所市直中学，9个国有企业，全部建成了规范化、标准化党校，开创了基层党员教育工作新局面。
一、统一领导，为基层党校建设添活力
年初，成立了以主管意识形态的副书记罗维芳同志为组长，宣传部部长刘志宏同志为副组长的常宁市基层党校阵地建设领导小组，负责基层党校建设的指挥协调，规范化标准的制订和组织验收。尔后，市委出台和印发了《关于各基层单位对口成立党校建设领导小组的通知》。各乡镇、各单位迅速成立了相应的基层党校建设领导组织机构。4月份，常宁市专门召开了一次有基层党校建设领导小组全体成员参加的动员会。会上，市委副书记罗维芳同志作了题为《夯实基础，严格标准，争创一流基层党校》的动员报告，对基层党校建设的意义、作用、要求等各项工作进行了全面部署。为了使各基层党校建设规范有序、迅速进行，市委与各基层单位签订了《基层单位党校建设责任状书》，明确了党校建设的具体要求和完成时间，强化了每个单位的责任心和紧迫感。
二、统一标准，为基层党校建设定尺度
市基层党校建设领导小组认为，过去各基层党校的软硬件建设参差不齐，标准不一，与上级要求差距较大，必须按照“高起点、高标准、高质量”的“三高”要求制订一套统一的基层党校建设标准，从而促进基层党校建设的标准化、规范化、统一化和制度化建设。根据领导小组的意见，宣传部经过反复酝酿和修订，推出了《常宁市基层党校规范化建设标准》。其内容涵盖了二个部分，一部分是党校的基础设施情况。标准规定：各基层党校要根据本单位党员人数的多少，至少要配备一间能容纳100人的教室，配制100套桌椅，教室四壁和外墙要重新粉刷、装修，室内要配有一块1mx3m的毛玻璃黑板和带音响的VCD电教设备一套。正对黑板的后墙要悬挂一条永久性宣传横幅。进门口按0.8mx1.2m的规格统一制作一块内含党徽、冠有单位全称的党校牌子。二部分是各基层单位党校的基本情况。根据统一规格，要求各单位订做两个宣传栏，A栏和B栏。宣传栏A栏的内容为：XX乡镇（局）党校基本情况。其一是组织机构。要求每个党校的领导班子由7人组成，由基层单位一把手兼任名誉校长，主管意识形态的副书记或管政工的副职干部任校长，由管组织的副书记任副校长，并配备4名文化程度高，理论功底扎实，思想政治觉悟高，现实表现好的同志任专职教员。同时，聘请本系统、本单位学有专长，思想政治表现好的3位同志任兼职教员，保证了基层党校的领导力量和教学力量，为推进党校的规范化、制度化、正规化建设奠定了坚实的组织基础。其二是本单位党校概况。它主要包括本单位党校创办的时间、历史、现有的使用面积、课桌的套数、教员的基本情况介绍、单位现有党员的人数、农民和非农民党员人数、党员的文化程度等；同时还包括近三年来非党积极分子培训班所办的期数，培养的人数，以及对党员的培训教育情况。其三是本单位党校的学习制度。主要包括本单位党校学习计划，组织集中学习的要求，学习时的纪律，学习后的档案建立及整理。就学习计划而言，要求各单位既要按上级宣传部门年初提出的党员学习要点施行，又要结合本单位的实际情况，力求学习计划能有针对性、可行性、科学性、实效性。学习计划要表格化，每个月哪些人学，哪些人教，学哪些内容，学的时间都要体现在表格上。就集中学习而言，要求各单位全年学习时间不得少于12天，一般应每个月学习一天，对上级临时布置的任务，要及时组织学习。就学习纪律而言，要求党员在学习期间，要严格遵守作息时间与纪律，及时做好考勤评估，学习要备好专门的笔记，每次学习后，应写出学习心得和小结。每次集中学习后，要将学习的方案、考勤记录、讲课教案、学习记录、学习小结和心得收集、整理、归档。B栏是党的知识概述。一方面是毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等党的领导人在各个不同的历史时期对党的宗旨、党的任务、党的纪律、党的教育、党的作用、党的建设的集中论述。另一方面是党的基本知识。主要内容为入党条件，入党程序，党的优良作风，党的指导思想，党的建设必须坚持的基本原则，新党章的基本内容，党的组织原则，党的基层委员会的任期，党的纪律处分等几个方面的内容，从而使基层党员对我们党的基本知识有一个正确的全面的认识和了解。这些标准出台后，我们还举办了
为期一天的“常宁市基层党校规范化建设骨干培训班”，对上述每项标准进行全面阐述和剖析，并提出具体要求。
三、统一实施，为基层党校建设增效率
为了在全市更进一步做好基层党校的规范化建设工作，我们还树立了一个样板，通过样板示范来推动这项工作的有序开展。首先选择基础设施较好，硬件齐全，经济实力较强的松柏镇委党校作为试点
。严格按照宣传部出台的规范化建设标准一步一步实施，经过市党校建设领导小组验收合格后，我们又组织全市各乡镇各单位的副书记和管政工的负责同志到松柏镇党校现场参观学习，参观结束后，我们举行了基层党校规范化建设座谈会，要求与会者表态发言，保证任务的落实。最后，宣传部部长刘志宏要求各单位统一时间，统一进度，统一施工，统一要求，统一标准，统一制作。各基层单位对党校阵地建设十分重视，许多单位一把手亲自出面开会，统一部署，挤房子，挤资金，搞装修，购设备，做软件，基层党校的规范化建设在常宁大地如火如荼地展开。
四、统一验收，为基层党校建设保质量
四个统一 篇3
本次会议以“转型·发展”为研讨主题，以促进工商行政管理事业的长远发展和社会经济又好又快发展为目标，针对工商行政管理工作转型期遇到的新情况、新问题，就如何实现监管与发展、监管与服务、监管与维权、监管与执法“四个统一”进行了理论与实践相结合的研讨与交流。南京市工商局局长马和欣，南京市白下区人民政府区长许卫宁、常务副区长陈斌，南京市工商局副局长陈锡进光临了开幕式。研讨会理事会会长佟宝侣，南京市工商局白下分局局长孙锦泉、副局长刘建美，研讨会理事会常设秘书处秘书长陆卫等参加了会议。
国家工商总局提出的监管与发展、服务、维权、执法“四个统一”集中反映了总局党组结合工商行政管理工作实际、全面贯彻科学发展观和构建和谐社会的总体思路。会议指出，基层工商一定要按照国家工商总局的要求，坚持以服务经济发展为第一要务，努力做到“四个统一”，促进社会主义市场经济健康发展。
此次会议提出，面对新的任务和新的挑战，工商机关要积极探讨创新监管制度和方式，探索服务经济发展的新思路，更好地发挥工商职能作用，为地区经济又好又快的发展服务。积极推进和创新适应形势发展的执法工作，促进经济和谐健康发展。准确把握执法在各项工作中的位置，量化执法和优化服务是工商职能作用的两个不同的侧面，两手抓、两手硬。灵活处理执法过程中“大”与“小”的关系，“攻大奸、戒小过”，严惩严重违法行为。对轻微违法以警示、告诫为主。加大治理商业贿赂的力度，积极营造公平竞争的市场环境；规范市场经营行为，群防群治，严厉查禁传销活动；加强对网络经济活动的监管力度，对电子商务合同实现全面监管。逐步拓展执法领域和空间，不断探索执法工作新手段、新方法。从转变监管理念、规范执法依据、规范执法行为等方面入手，努力做到监管与执法相统一。按照市场监管的要求，积极发挥非权力行政方式的作用，运用行政指导、行政扶持、行政救助、行政建议等方式，为企业年检、招商引资、改善民生、维护经营者合法权益等服务。服务农村市场建设，积极促进农村特色经济发展。
食品安全关系人民群众身体健康和人身安全，关系社会主义市场经济的价值取向，关系党和政府在人民群众中的威信和形象。要充分发挥工商机关的现有职能作用，创新食品安全监管新模式，完善食品召会制度，提升监管水平，建立流通领域、农村食品安全监管长效机制。进一步加大对食品市场的监督力度，引导市场主办单位加强自律，建立健全长效的市场自身管理机制。
加大维权力度，化解矛盾纠纷，关系到促进社会和谐与稳定,关系到民生及政府形象。树立稳定、大局意识，构建消保维权体系是做好维权和稳定工作的前提；构建维权机制，提高消费者和经营者的法律意识,是做好维权和稳定工作的基础；加强内部规范，发挥工商职能作用，拓宽维权途径是做好维权和稳定工作的保障；行使职能，依法保护消费者合法权益，是做好维权和稳定工作的根本；深化理论研讨，加强技能培训，是做好维权和稳定工作的动力。
要发挥工商管理部门的整体监管优势，建立上下连动，密切配合，运转高效的消保维权机制。建立工商与商家“直联直通”服务平台，开启消费维权“直通车”，实现无障碍维权。加强售后服务管理的研究，切实保护广大消费者合法权益，打造和谐消费环境。
在新的历史条件下，积极推进廉政文化建设，对工商部门加强反腐倡廉教育，筑牢干部队伍抵御腐朽文化侵蚀的思想道德防线，推进党风廉政建设和反腐败斗争深入开展，具有十分重要的意义。加强领导、建立廉政文化建设工作机制，创新载体、增强廉政文化的感染力和吸引力，健全制度，加强监督，为廉政文化建设提供有力保障。
工商局“四个统一”学习心得体会 篇4
1、经济社会的快速发展是一种阻挡不住的趋势，任何影响或阻碍发展的行为都将遭到世人的唾弃，成为历史的沉渣。工商行政管理机关作为市场监管和行政执法的职能部门，是政府的一个部门单位，必需顺应这一形势的需要，必须围绕政府的中心工作，坚持科学发展观，自觉服从和服务于发展。
2、工商行政管理机关的现状决定了工商部门必须坚持与发展、与服务相统一。98年开始，工商部门实行垂直管理，这是为了强化工商行政管理职能党中央国务院作出的重大决策，但垂直管理以来，基层工商部门遭遇了许多的尴尬：工商部门至今还是收费财政，以收定支、差额补贴，没有吃上真正的皇粮，地方官员总认为工商收费是将地方的钱收进省财政的笼子，你就是合法合理的收费他也认为你高了；地方政府干预工商部门依法行政的干预大，政府搞开发区、工业圆，推行优惠政策，指定工商部门不能收费、不能监管，你要执法必须要通过政府同意，你工商部门办一个案子，他认为你不可以办就不能办，你不听他给小鞋给你穿；工商部门执法力度小，执法软弱，必须政府及政府有关部门支持。有人比喻说，工商部门垂直管理前，政府是娘家人，不管怎样都是自己的亲生骨肉，垂直管理后就不一样了，政府是婆家人了，表现不好一点，婆婆是要给你脸色看的。工商部门基于这一现状，必须紧紧围绕政府中心工作，做好发展和服务两篇文章。
3、政府机构改革和职能的调整呼唤公共服务型的政府。中国改革已经进入了新的攻坚阶段，加快转变政府职能、构建公共服务型政府，是党中央在深化行政体制改革问题上作出的重要决定。在新的形势下，中国将把政府管理体制改革放到更加突出的位置，更加注重其社会管理和公共服务职能。工商行政管理机关必需拓展自身服务职能，努力建设服务型工商。
4、工商部门必须切实履行好自身职能，坚持有为，才能有位。监管、执法、维权是工商本身的基本职能，必须做好，国家设这么一个机构，把这一摊子事情交给你们去管理，如果管不好，那你这个部门存在还有什么意义？如果那样就只有把你这个部门撤了或将你的职能交其他部门，所以工商部门必须切实履行好自身职能，维护好市场秩序，规范好市场行为，营造一人良好的市场环境，只有这样，工商才有自己应有的位子，才能无愧于党和人民。
四个统一 篇5
[关键词]文本解读 个性化 辩证
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-037
“文本解读个性化”已经成为语文阅读教学的重要命题和实践共识，自然也成了课堂教学的生命化追求。作为理应坚守的一种观念，理应秉持的一种策略，理应追寻的一种境界，“文本解读个性化”教学基于生命、始于生命，但更重要的是为了生命、发展生命、润泽生命。它以生命作为终极关怀对象，着眼于生命健康、积极、可持续的发展。然而，教学现实中，我们总能在“文本解读个性化”课堂上听到一些不和谐的声音，看到一些不和谐的细节，感受到有些不和谐的氛围。尤其在新课改思想潮席卷教学之时，一些教师为了使自己的教学思想与时俱进，急于“照葫芦画瓢”，于是课堂自由了，拓展了，温情了，却在不同程度上失去了应有的严谨、保护、引领和全效。任何事物都存在一定的“度”，真理再向前走一步就可能变成谬误。其实，我们应以一种辩证的眼光看待文本解读的个性化，努力实现解读过程中自由与严谨、开发与保护、尊重与引领、生动与有效的有机统一。
一、自由与严谨的统一
自由是人精神的本性，把自由的精神贯穿、融合于课堂教学，是“文本解读个性化”教学的根本诉求。黑格尔说：“只有消除人精神的束缚，精神才能生长。”自由体现在与知识的“相遇”中，就是一种对知识的向往、喜悦和由此激发出来的创造欲；体现在与教师的“相遇”中，就是一种主体间的平等交流和对话。自由使师生双方在教学过程中体验到自在、和谐、安宁、怡然。学生的发展需要自由。这种自由是学生主体精神的焕发、民主思想的解放、创造心灵的飞翔。人只有处在放松、自由状态时，才会产生创新的激情，迸发创新的灵感，流淌创新的思想。然而，若是自由“过了火”，是否演化成“松散”“散漫” “涣散”呢？“文本解读个性化”教学倡导自由，于是自由的精神在课堂遍地开花。一些教师似乎理解为把一切的条条框框抛弃掉，就是还学生以自由了。可是，这样的自由又给学生带来了什么呢？学生想说就说，却不见了课堂应有的倾听；想学就学，却不见了课堂应有的自觉；想动就动，却不见了课堂应有的稳重……这种过度、过火的“自由”带给学生的负面影响将是终身的，是不可弥补的。正如克雷洛夫提醒的那样：“不要过分的醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危险实在不少。”其实，对课堂教学而言，自由与严谨并不矛盾。“文本解读个性化”教学正是需要建构一种新的秩序，这种秩序的实质应该是自由的，而其形成应该是以“严谨”为保证的。严谨并不一定意味着约束、限制、捆缚等，严谨的真正的、最终的目的就是为了保证学生更好地实现自己的自由的梦想，由“自由王国”走向“必然王国”。自由而严格，规范而解放，课堂将引发智慧有节律的碰撞，萌发思想有韵致的声音。
二、开发与保护的统一
人作为“万物之灵长，宇宙之精粹”，天生蕴藏着巨大的道德潜能和智力潜能。但由于教育环境和种种条件的制约，人的潜能往往处于“半醒”状态，即人类自身的资源，只不过被开垦和利用了小小的一部分。因此，苏霍姆林斯基认为：教育的全部技巧和艺术，在于使每一个儿童的潜能发挥出来。潜能开发，理应成为文本解读个性化教学的价值取向，成为其不可或缺的一部分。潜能开发的要义在于使学生具有热爱创造的自由意志，丰富明敏的内心世界，独立自尊的人格力量。文本解读个性化教学呵护、关怀并张扬学生的生命冲动意识，使其在已有的现实规定中奋然而起，大胆地去追寻自我，实现自我潜能的充分、自由而和谐的发展，最终达到“自我实现”和“高峰体验”的理想境界。发挥优势，发挥潜能，发展个性——这样的开发是必要的。然而，开发也应该适度，切不可一味地关心眼前、当下的利益。急功近利的开发是短命的，带来的是“后劲不足”，或许最终收获的只是“昙花一现”的伤感与吁叹。成尚荣先生有一句教育名言：“教育，首先是一种保护。”是的，我们要像对待荷叶上的小露珠那样，小心翼翼地保护学生的好奇心、想象力、表现欲和创造性，无微不至地保护学生的人格、自信、勇气、兴趣等。一句话，教学的保护，是对学生想做“好孩子”的愿望和意识的积极稳妥的扶植。保护的对立面是“挫伤”“扼杀”“泯灭”，我们切不可盲目追求教学的“立竿见影”“简单速成”，让教学这支“双刃剑”封杀学生的可塑性发展。基于保护的开发，要求我们以平和的心态原谅学生目前的落后，并用真诚的期待、发展的眼光相信学生日后的优秀。任何急功近利、心浮气躁的追求，都只能是“欲速则不达”。其实，教学是一种“慢的艺术”。“文本解读个性化”也要顺其自然、顺势而为。
三、尊重与引领的统一
教学的本质不在传授，而是激励和唤醒，是一种价值观、人生观的引领。缺乏引领的教学，会导致自由精神的禁锢，独立个性的压抑以及创新思维的摧残和健全人格的没落。文本解读个性化教学是基于智慧的智性引领，是基于尊重的德性引领。一说到“尊重”，有的教师就不敢否定学生，不敢纠正学生，怕背上“伤害”“冒犯”的罪名。事实上，真正的尊重，是建立在维护学生人格尊严基础之上的“严格要求”，是对学生精神世界的信任和尊重。如果“尊重”是对学生的表达不置可否，这是对“尊重”的狭隘理解；如果对学生的偏颇解读不加以引领，让学生错误的思想泛滥，这是对“尊重”的人为扭曲。尊重学生，并不意味着我们对谬误也可以熟视无睹，听之任之。学生想对没有，说对没有，做对没有，这些都是需要直面和评判的。对孩子作出的任何无关痛痒的迁就、低俗的认可和廉价的表扬，只会让学生的认识领域和精神天地里“星星还是那个星星”，给他们精神世界的提升带来不可估量的损失。教师应与学生平等对话，但教育的目的和方向决定着教师对学生成长所承担的责任。教师不能做放任自流的旁观者或毫无价值倾向的中立者，而应成为对话中的价值引导者。文本解读个性化教学呼唤对“百花齐放”“百家争鸣”的尊重，更渴求教师必要的、科学的、睿智的价值引领。精神唤醒、精神培植、精神建构，是文本解读个性化教学的应有之义。这就需要教师理直气壮地用智慧引领智慧，用人生感召人生，用真理启示蒙昧，为学生终身发展奠定扎实的基础。我们应该通过对学生生命至真至诚的关怀，细致入微的体察，促使学生生命之魂发生质的转向，从而无愧于“立德树人”的时代使命，无愧于传承和弘扬中华传统文化的神圣职责。
四、生动与有效的统一
生动的教学能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，课堂氛围也因此其乐融融、高潮迭起。文本解读个性化教学需要生动，需要美轮美奂的课件，灵活多变的手段，精彩别致的形式，行云流水的过程……但是为什么许多精彩的公开课教学结束后，教师还不放心，还要再补课呢？在那些生动的教学中，是否存在着人为制造课堂亮点、回避必要教学内容的嫌疑呢？其实，课堂教学一个重要的价值取向——“有效”，有效的合作与讨论，有效的拓展与补充，有效的思维密度与长度……综观那些被打扮得花枝招展的课堂，真正的“有效性”却似乎被淡忘、漠视和遗弃了。执教者考虑得更多的往往是课改理论的焦点、专家学者的评点、观摩教师的看点，至于教学内容的重点、学生学习的难点，则只是象征性地带过，一如蜻蜓点水般轻巧、迅捷。有效的课堂教学追求一种“简单的深刻”，从内容上说，应该是真实的；从形式上说，应该是朴实的；从目标上说，应该是扎实的。有效的课堂教学必须远离演练、彩排、渗透，坚决摒弃“作秀”！现在的一些公开课、赛课追求“完美的壮观”，完美得让人无懈可击，壮观得让人叹为观止。这种精心“打造”的课堂，“漂亮得就像假的”，留给教师的只有深不可测的感慨和遥不可及的羡慕罢了。本应充满情感沟通，洋溢智慧生成的“文本解读个性化”教学，没有了智慧交流的浪花，不见了思维撞击的火星。这种流畅有序的平衡课堂，只是在维持着一种惰性的应和，低层次的和谐，教学的有效性不幸沦落为“雾里花”“水中月”。当然，生动的教学应该是为了教学的有效，有效的教学也离不开教学的生动。“生动而有效”，我们的“文本解读个性化”教学将变得愈加成熟而和谐，愈加美丽而永恒。