《武陵春》教学简案

《武陵春》教学简案（精选4篇）

《武陵春》教学简案 篇1

一、教材分析

《What are you doing?》是人教版PEP教材五年级下册的一节复习课。本课重点复习现在进行时的肯定和疑问句式, 涉及第一、二、三人称和单复数的变化。学好本课, 学生不但能进一步加强对现在进行时态的理解与运用, 而且能用英语来描述照片、录像中正在发生的动作行为, 并能用现在进行时态完成一篇小作文。本课的内容较多, 难度较大, 是小学阶段的重点学习内容。

二、学情分析

五年级的小学生具有一定的英语基础, 同时也具备一些运用语言知识的能力。在此基础上, 让学生描述照片和录像上的行为, 会引起他们更大的兴趣, 并激发他们书写的欲望。

数字课堂实验班的学生人手一台笔记本电脑, 具有较熟练的电脑操作水平, 熟悉Class Report (课堂演讲) 、自主学习课件、网上讨论、发送作业等常规操作, 这为本课的顺利开展提供了可能。

三、教学目标与教学重点

1. 复习现在进行时的肯定和疑问句式, 熟练掌握“Is he/she…?”“Yes, he/she is.”/“No, he/she isn’t.”灵活运用“What are you doing?”“I’m…”“What is he/she doing?”“He/she is…”“What are they doing?”“They are…”等句式。

2. 利用信息技术增强学生的自学能力。

四、教学难点

学生对现在进行时态的理解与运用是本课的难点。本课要求学生能够用英语来描述照片、录像中发生的动作行为, 用现在进行时态完成一篇小作文。

五、教学准备

1. 开启学校局域网“网上讨论”功能。

2. 准备学生课间活动照片、“六·一”活动录像、有错误的作文。

3. 联系好和授课教师打电话的人“Miss White”。

4.“猜一猜”游戏中使用的红布一块。

5. 学生自主学习的“学件”。

六、教学过程

Before our class——Chat on line

“网上讨论”为师生、生生间的英语交流提供了平台, 让交流在“啪啪”的键盘声中更有趣味。课前, 教师一打开“网上讨论”, 学生们便迫不及待地坐到自己的电脑前, 互相问候、回答教师提出的问题。

这是一节Unit4的复习课, 教师有意识地打上:“What are you doing?”“Are you listening to music?”“Is Andy reading a book?”让学生回答, 了解学生对现在进行时的掌握情况, 引入本节课的知识内容。

Step one Warm-up——Review“What are you doing?”

1.Have a chant

上课铃一响, 师生从“网上讨论”回到课堂。教师在大屏幕上播放“What are you doing?”的动画音乐, 教师和学生边做动作边歌唱, 欢快的韵律、可爱的动画, 顿时让课堂活跃起来!教学的常规活动“Class report”也将在这种氛围中开始。

2.Class report

演讲的学生在课下做了充分准备, 不仅准备演讲内容, 还特意做了PPT演示文稿。今天的“Reporter”一边展示晚饭后好朋友的家人照片, 一边介绍他们正在做什么。

Step two——Review“What are they doing?”

1.Self-study

T:Do you like animals?You can see animals at the zoo.But now you can see animals on the computer!

S:Really?

T:Sure!Look at your computers, and open“Lovely Animals”.

学生好奇地打开自己的笔记本电脑, 点击进入自主学习课件“Lovely Animals”, 复习第三人称的现在进行时:“What are they doing?”“They are…”。

学生在左图中选择自己喜欢的动物, 拖入左边的方框内, 伴随着背景音乐, 点击跟读字幕:What are they doing?They are climbing trees.信息技术使教学内容更加生动、直观, 刺激学生多种感官, 达到了事半功倍的效果。课件的交互性、可选择性, 使学生根据自己的学习需要, 选择学习内容, 提高了学习效率。

2.Have a chant

T:Do you like animals? (Yes!) Let’s have a chant for animals, Ok?

S:Ok!

学生自主完成学习板块“Lovely Animals”后, 看着屏幕, 跟随音乐拍手唱起“The monkey is jumping, jumping, jumping…”。

Step three——Review“What is he/she doing?”

1.Answering a phone

音乐刚刚停止, 教师的手机铃声响了——

T:Oh, There is a phone.Who’s that?教师与在现场的Miss White手机通话, 创设真实情景, 复习本单元电话用语。“This is…”“Who’s that?”“Please hold on.”并通过“学生郊游”话题, 引出学件中“A filed trip”板块, 让学生开始第二轮的自主学习。

2.Self-study

学生在“A filed trip”学习板块中, 自主复习第二、三人称的现在进行时。这个学习板块和“Lovely Animals”类似, 都是可选择、可反复跟读, 并且声图并茂的。

Step four Review——“Is he/she…?”

在信息技术环境下, 学生利用学件复习了现在进行时的一般疑问句句式。这一环节, 教师将采用“猜一猜”的游戏和全班一起来练习复习过的知识。

Guessing game

老师和学生1撑起一块布, 请学生2在布后做动作, 其他学生开始用“Is he/she…?”猜他正在干什么, 然后由学生1揭示谜底:“Yes, he/she is”或“No, he/she isn’t.”

Step five——Drill

1.Self-study

学生打开电脑, 在“Task Time”板块中开始“加餐”, “Task Time”板块内有“听音排列图片”、“听音输入单词”、“阅读理解”等练习题, 这些题目的设计紧扣课本内容, 难易不等, 图、文、声并茂, 交互性强, 能自动出示对错判断和鼓励语言。学生可根据自己的水平自由选择题目, 进行反复练习, 使不同英语水平的学生得到相应的训炼。

2.Describe the photo

学生学完“Task Time”板块后, 教师在大屏幕上出示一张本班学生课间活动的照片, 让学生用现在进行时描述。学生看到自己的教室、自己的同学感到十分亲切, 都积极地参与进来。

T:After class, What are you doing?Look, who can describe the picture?

S1:Wang Tianyi and Tom are playing chess.

S3:I see Huang Chuhan, she is cleaning the window.

……

T:Who can describe the whole picture?

学生描述整张图片, 为写小作文作铺垫。

3.Describe the video

当学生描述的欲望被激起后, 教师跟着播放本班学生“六·一”去动物园的活动录像, 学生边看边兴奋地讨论:

“The panda is sleeping.”

“We are taking pictures.”

“I am eating food.”

……

随后, 教师请一名学生当“解说员”, 在讲台上用现在进行时讲解录像内容。

Kevin:Hello, everyone!Today is June1st.It’s Children’s Day. (集合时录像) Weare going to the zoo.Linda is late, hurry up!She is running to us. (参观动物录像) There are so many animals.Look!The panda is sleeping.The yellow monkey is climbing. (午餐时录像) Look!We are eating food.We are having a good time.That’s all, thank you!

4.Revising a composition

T:Kevin讲得精彩, Miss Sun写录像内容是否也写得准确呢?

教师打开课件, 出示了一篇有错误的小作文。学生认真盯着屏幕看, 有的还读出了声, 举起的手越来越多——

S1:“We are having a good time.”Not“We having a good time.”

S2:“She is runing.Runing is wrong, please double“n”.”

……

学生发现哪一处有错误, 教师就点击该处热区, 出示正确词句。全班一起修改作文, 为学生书面表达打下良好基础。

5.Writing a composition

T:Thank you for your helping.OK!It’s your turn.Please write your own composition.Then hand it in to my computer.

话音刚落, 没听见学生的应许声, 只听见一阵“啪啪啪”敲击键盘的声音, 学生开始创作自己的作文了。

Step six——Homework

1. 将课堂作文通过局域网发送到教师机上。

2. 在作业本上, 用现在进行时写一篇小作文。

(在现代信息技术环境下, 学生使用电脑的水平越来越熟练, 但也不能忽视学生英语书写能力的培养。)

设计思路

复习是整个教学中十分重要的环节, 容量大是复习课的一个明显特点。旧知的再现、梳理, 学生知识水平的差异, 都决定了复习课不能采用单一、机械、全体“齐步走”的复习模式。现代信息技术走进课堂, 学生利用自主学习课件, 在不同学习板块中, 针对自己知识的不足, 任意选择, 随意调用, 进行温习补救。在综合练习时, 学生根据自己的水平和需要, 选择不同难度的练习内容, 进行自我操练, 自我检测。可以说信息技术帮我们做到了“因材施教”。

在学生集中练习阶段, 电脑上提供的信息资料 (课间活动照片、“六·一”动物园录像) 都贴近学生, 源于生活, 这熟悉的面孔, 亲为的事情, 使学生乐于参与, 勇于表现。信息技术使复习课更贴近身边的生活, 更真实, 更新鲜, 也更多彩。

利用大屏幕展示, 让学生集体批改作文, 集中了学生的注意力。当学生思考、发现、找到一处错误时, 教师点击该处热区, 出示正确词句, 使学生更有信心去发现, 更有意识去避免错误, 为下面的正确书写做好充分准备。

在电脑上写作, 除了由“笔”变成“键盘”带给学生的新鲜感外, 更有反复修改, 不留痕迹的优势。此外, 电脑对输入中的拼写错误、语法错误等都有红色曲线的提示, 可引导学生自己检查、自己分析、查漏补缺、质疑问难。

点评

信息技术为小学英语课堂教学插上了翅膀, 使本节课超越了时空和地域。在本节课中, 网络让小学生一会儿在现实中, 一会儿在虚拟世界里, 一会儿来到了动物园, 一会儿又过起了节日, 实现了传统教学中难以看到的时空和地域变化, 为小学生学习现在进行时提供了大量的素材, 开阔了他们的视野, 培养了他们的思维能力, 扩大了本节课的复习容量。

信息技术为小学英语课堂教学提供了实践活动, 使本节课提高了教学效率。在本节课中, 网上讨论让小学生畅所欲言, 各抒己见;可自由选择的网络练习能自动判断正误, 并加入鼓励性语言, 增加了挑战性和趣味性;利用网络示范性强的特点, 使英语写作变得简单, 改错变得轻松, 通过老师轻点鼠标, 呈现了小学生在写作时常出现的问题, 啪啪啪的键盘声留下了小学生的精编习作。

本节课教师没有离开事先所做的、精心设计的教学轨道。教师应该进一步解放思想, 开拓教学思路, 注意提供有关网站, 培养学生的超链接技术、收集信息的能力, 让学生根据自身的水平, 寻找适合自己的学习材料, 进行自主学习。同时, 教师应进一步研究在网络环境下, 小学英语课堂教学应如何配制师生的话语比例, 增加语言学习中听说的过程, 处理好人机对话、师生对话、生生对话, 注意培养学生的语言交际能力。

《武陵春》教学简案 篇2

陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。他生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

2.讲析

这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国 的爱国青年形象。

颔联集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。这两句是历史的真实记录，也是诗人壮年时期点头生活的回顾。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢复中原，向往着火热的战斗生活。

以上两联是诗歌的前半部分。回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概。

颈联抒情悲愤，感叹生平抱负未得施展，却早生华发。句中的“空自许”和“已先斑”形成鲜明对比。一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而主生的那种沉重的失落感。一个“已”字生动刻画出诗人功业未就，人已才老的悲愤之情。两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托，华鬓点点，壮志落空的愤慨之情。在现实的强烈对比之中，包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责。

尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情，体现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。

以上两联是诗歌的后半部分。回到现实，抒发报国无门的愤慨。

这首诗虚实相生，变化多姿。首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，“北望中原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。

诗歌还通过场面写人，通过场面写情。例如，颔联对仗工整，描画白雪皑皑，秋风萧萧，万马奔腾战船横空的征战场面，从而赞美当年气吞残虏，挥戈卫边的爱国将士，是对“气如山”这种豪情具体形象的说明，从中可以看到作者战斗的热情。此联表面写宏大的场面，实际歌颂英勇的战士，表面写战争，实际抒发感情。

陆游用典巧妙不留痕迹。南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，诗中陆游以长城自比，表明诗人对檀道济的敬仰，希望能像他的样建功立业。檀道济对当权派自毁长城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。用典贴切自然。这首七律是陆游诗中的上品。

《如梦令》教学简案 篇3

1.能正确、有感情地朗读诗词, 并能背诵。

2.理解词的意思, 想象词中描绘的景象, 感受词人的生活情趣。

3.初步了解李清照前期、后期诗词创作的不同风格。

教学过程

一、初步了解作者, 激发学习兴趣

古诗词是中华民族的瑰宝, 在男子一统天下的中国古代文坛上, 却有一位女子熠熠生辉, 让我们看看后人对她的评价。出示:“大河百代, 众浪齐奔, 淘尽万古英雄汉;词苑千载, 群芳竞秀, 盛开一枝女儿花。”她就是李清照。让我们走进《如梦令》这首词, 走进李清照的精神世界。

二、初读诗词, 感受音韵美, 了解词中描绘的事件

1. 请同学们自己读读《如梦令》, 注意读准字音。

“兴尽晚回舟”中“兴”读什么音?兴 (xīnɡ) 尽:指兴致得到了最大的满足。

藕 (ǒu) 花:指荷花。指导书写生字“藕”。

2. 这首词只有33个字, 称为小令。

请大家注意每一行的最后一个字, 这首词押什么韵?古诗词讲究押韵, 因为押韵, 读起来余音袅袅, 具有音韵美。再读读这首词, 体会词的韵律美、节奏美。

3.“常记”就是常常想起, 常常记起。

是怎样的经历让李清照常常回忆起呢?从哪儿看出她喝醉了?沉醉带来了怎样的结果呢?误入了藕花深处又发生了什么呢?默读诗词, 用自己的话说说词中描绘的事情。

三、走进诗词画面, 感悟诗词意境

1.“藕花深处”是怎样一番景象呢?

(出示一池荷花的图片) 用自己的语言加上想象描述这番情景。

2. 再让我们看看那惊起的一滩鸥鹭又是怎样的一番景象。

(出示惊飞的鸥鹭图) 是一只两只吗?这么多的鸥鹭突然出现, 词人此时是怎样的心情? (惊讶、惊喜) 读出这种惊喜。 (指导读:争渡, 争渡, 惊起一滩鸥鹭。) 被困在藕花深处, 词人急着出来, “争渡, 争渡”要读出那份着急。

词人划着船儿误入藕花深处, 桨声惊起了一滩鸥鹭。这段让人难忘的经历, 只因为……沉醉。年轻时的李清照生活幸福美满, 常与朋友来到这溪边的亭子里游玩, (出示溪亭日暮图) 想象一下, 她们会在一起干什么呢?

美酒让人深醉, 满眼荷花让人心醉, 一池芬芳让人神醉, 这一切让词人沉醉, 又怎能不让我们陶醉呢? (配乐齐读诗词)

四、放飞思绪, 再现词中画面

1. 你仿佛看到了什么, 听到什么, 又会想到什么呢?选择你最有感触的一个画面, 把它写下来。可以是溪亭欢聚图, 可以是藕花醉人图, 可以是荷塘争渡图, 也可以是鸥鹭惊飞图。

2. 交流写作内容, 师生共同评点。

3. 词人赏美景、品美酒, 偶遇了一幅鸥鹭惊飞的画面, 让人陶醉。这段经历铭刻在词人心中。也请你们把这一幕幕流动的画面深深印在心中。

五、对比阅读, 感受创作背景

1. 词还可以配上音乐演唱 (播放配乐演唱的词) 。从歌声中你感受到词人怎样的情感?

2. 这是李清照早期创作的词, 咱们再来欣赏一首她后期创作的词。 (出示《武陵春》) 学生自读, 说说从这首后期创作的词中感受到的词人情感。

阅读教学简案 篇4

一、激情导入： 著名作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”我们同学都热爱读书，那么又应该怎样去阅读呢，今天我们就借一篇文章《善良的魅力》，来一起探讨怎么阅读的问题。

二、阅读：

请同学们默读文章《善良的魅力》，完成：

1、了解文章主要内容，能概述故事情节，把握文章中心。

2、扫清文字障碍，借助工具书了解生字的音义。

展示：找同学概述故事情节，并探究文章中心，将自己解决的生字说出来与大家一起分享。

三、理解：

1、师：每个人的理解力都不尽相同，快速阅读中，必定会产生许多疑问，请你用“————？”画出自己不理解的地方，提出问题，大家一起解决。

（先同桌交流，不能解决的班上探讨）

2、师：我们做过很多阅读题，根据阅读经验，猜想假如本文作为阅读材料，会出哪些阅读题？自己出一道题，并书写答案，然后组内交流，一起分享。（展示）

四、吸收：

师：本文是一篇中考的满分作文，之所以能博得阅卷老师的青睐，一定有他的魅力，请大家品读文章，找出文章中值得欣赏地方，大家一起分享。（语段，写法都可以，班上交流）

质疑：金无足赤，你觉得本文是否有值得改进的地方，说出来让我们一起成长。

五、呈现：

师：阅读的最终目的是广收博取，然后内化为自己的东西，呈现出来。

1、将你喜欢的文字整理在读书笔记本上，并背下来。

2、将你学到的写作技巧应用到本周的周记上，至少用上一种。

六、小结：通过本节课的学习，你是否有所收获呢？读一篇文章我们应该做些什么呢？（请同学先小结，然后老师明确）

阅读要做到：

粗读文，知内容，理情感，明中心

圈词句，明音义，疑难处，共探究

细读文，猜考点，出考题，自解疑

品读文，赏靓点，善积累，成我文

七、教师寄语：

世界上最动人的皱眉，是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。庸俗的人是不会读书的人，吝啬的人是不买书的人，可怜的人是与书无缘的人。