以情育德（精选4篇）
以情育德 篇1
师范生是我国教育事业的后备力量。“振兴教育事业”, 从长远来看, 有赖于师范院校现行的教师教育专业建设状况及人才培养质量。目前, 师专教师教育专业的教学改革得到不断地深化, 实现了宽途径、厚基础、重人文的课程架构, 以利于师范生超越狭隘的专业性与工具性的约束, 把自己培养成职业思想端正、心理健康、专业扎实、技能突出的合格人才。正是在这种语境下, 不少师范院校的教师教育专业, 把原来归属于教育学教学内容的《班主任工作》章节分离出来, 设置为独立的“班主任工作技能训练”课程, 并作为教师教育专业的一门必修专业基础课程。这一课程设置的改革在一定程度上体现了教师教育专业凸显师范生技能培养的意图。但设置课程只是表明走完了教学改革的第一步, 完整的课程教学改革成效如何, 则取决于课程的实际教学活动过程。因此, 如何开展“班主任工作技能训练”教学活动, 有效提高教学质量, 是师专面临的教师教育专业教学改革的关键问题之一。
柳州师范高等专科学校 (以下简称“柳州师专”) 教师教育专业近几年来把“班主任工作技能训练”列为专业主干课程。任课教师在任教过程中, 深入分析和归纳班主任工作角色的各种构成元素, 努力探究有效的教学方法, 钻研教材, 收集资料, 研究学生, 精心备课, 课堂教学有针对性、有实用性、有操作性, 教学方法灵活多样, 形成良好的教学互动, 师范生的主动性得到激发, 相应的职业技能得到培训, 教学质量明显提高, 初步探索出该课程的教学改革有益之路。
一、理论层面:
以情育德——渗透人文情怀, 提升人格魅力, 促进师范生职业道德的养成
“学高为师, 身正为范”, 尽管师范生对这句古训都耳熟能详, 但却未必人人都能深刻领会其意旨而产生切身体认。而作为一名师范生, 一名未来的人民教师和班主任, 是必须以拥有丰厚的人文情怀和高尚的道德情操作为前提条件的。如何在“班主任工作技能训练”课程中, 有机地渗透人文思想, 促使师范生养成良好的职业道德, 是任课教师首先要思考的问题。由于大学生的心理特点及认知水平, 他们往往不喜欢听老师刻板的说教和高高在上的指示, 因此, 创造各种有利契机, 采用案例分析法、小组讨论法、榜样激励法、文艺熏陶法等教学方法, 或让师范生直面教育界的热点新闻事件, 进行讨论与辨析;或让师范生了解中小学名师事迹, 追慕名师风范;或在课外引导师范生赏析高雅的文艺作品, 进行美育熏陶, 让他们不断丰富情感世界, 滋养人文情怀。师范生端正了自己的思想态度与价值追求, 也就为下一步的学习准备了充足的动力。
例如“班主任工作技能训练”上课伊始, 任课教师就抛出了网上曾热议的“杨不管”事件以及汶川大地震中“范跑跑”事件, 让师范生进行自由讨论、小组辩论后, 又引出感动中国十大人物中那数次舍身冲进火海抢救邻家儿童的王茂华老师, 以及汶川大地震中为救助学生而光荣殉职的谭千秋老师等的感人事迹。两组人物, 两种境界, 任课教师由此再引导师范生深思——在素质教育背景下, 作为教育施行者的教师 (班主任) 需要怎样的素质才堪当“传道授业解惑”的重任?经过思考、讨论、总结的环节, 师范生最终明白:由于教师的特殊身份与人们赋予它的社会理想, 任何一名教师都应该具备高度的社会责任感与正义感。在以后的教学活动中, 任课教师结合教学内容, 有机渗透人文思想教育, 鼓励师范生努力提升自己的人格魅力, 让师范生树立明确的意识:要育人必先育己, 让自己拥有真挚的情感世界及健全的人格品质, 养成良好的职业道德, 不断增强文化底蕴, 提高职业技能, 促使自己获得专业化的成长。
二、操作层面:以练促训——课堂上精讲多练, 课内外强化实训
限于课时, 传统的《班主任工作》授课内容止于一般的理论知识与工作方法介绍, 缺乏对中小学一线活生生的教育案例的探讨, 也无暇实施相关的技能训练环节, 因此不少师范生到了教育实习阶段, 面对一些比较棘手的班主任工作问题, 便显得力不从心。柳州师专修订后的教师教育专业人才培养方案及相关的教学计划, 把“班主任工作技能训练”课程安排在第四学期, 总课时为32学时。师范生前期学习了“心理学”“教育学”等基础课程, 对教育工作及其基本原理有了初步的认识, 为学习“班主任工作技能训练”打下了理论基础。鉴于班主任工作涉及的具体内容较多, 由于课时有限, 任课教师在全面掌握教学内容的基础上, 统筹安排, 确定好教学重点与难点, 课内精讲重点章节, 突破难点内容。此外, 任课教师在教学过程中, 有意凸显实训环节, 具体做法是:
(1) 分析案例, 展开讨论。
紧密结合教学内容, 适当引介中小学教育典型案例, 有正面的, 有反面的, 让师范生深入分析, 展开讨论, 作出自己的评判, 最后由任课教师作点评与总结。
(2) 创设情境, 即兴演练。
课堂上让师范生根据任课教师所提供的教育素材, 分组进行角色扮演 (如班主任与中小学生、班主任与任课教师、班主任与家长等) , 即兴演练某些具有代表意义的教育情节:如课堂上的师生冲突——老师批评不遵守纪律的学生后学生顶嘴;班主任碰上态度强硬的家长——家长认为教育孩子是老师的天职, 孩子表现不好就说明老师无能;与前来告状的科任教师的沟通——科任教师认为自己只负责教书, 育人是班主任的事;作为班主任第一次面向班集体的说话;家访时的礼节, 等等。这些演练让师范生们初步体验到不同的角色在特定情境下可能有的表现、反应及相应产生的心理感受。
(3) 小组合作探究, 制定实训方案。
主要针对一些中小学教育过程中较为典型的突发事件或较为棘手的集体教育对象和个体教育对象, 让师范生利用课余时间, 自由组合, 五人一组, 以合作探究的学习方式, 分析案情、查找资料、自由讨论, 共同制定出解决方案, 下次课到课堂上进行小组轮流汇报, 以利于大家集思广益, 取长补短。任课教师逐一进行点评, 最后作出总结。
实践证明, 我们凸显实训环节的教学模式, 使师范生能够提前把教育理论知识用以指导实践活动, 学习过程经历了感知—理解—运用—体验—总结—巩固几个阶段, 使师范生的教育艺术、方法技巧与教育能力都得到明显的提升。
三、见习与实践层面:
以技长能——开辟第二课堂, 延展训练空间, 实现由“技”到“能”的跨越
师范生要巩固知识、提高实践工作技能, 第二课堂可发挥重要的作用。因此, 我们积极开辟校内外第二课堂, 有效延展师范生的学习与训练空间。如我们开设解读中小学名师系列讲座, 介绍名师 (魏书生、李镇西、王君等) 的成长经历与成功的教育案例, 他们的从业精神到教育智慧, 都给师范生以有益的启迪;创立师范生技能交流团体 (QQ群) , 提供即时、便捷的师生、生生网络交流, 搭建起广阔的师生学习与交流的平台;每学期与校团委联合举办师范生主题班会设计大赛, 以赛促练, 以赛促学。除此之外, 与中小学教育工作紧密对接, 把教学活动延伸到中小学校, 增长师范生“默会知识”, 也是“班主任工作技能训练”课程的一项改革举措。我们通过“引进来”的方式, 把中小学优秀的班主任请进校园, 给师范生现身说法, 谈谈当中小学班主任的切身体会, 传授班主任工作的先进经验。弥补了大学课堂教学“非现场”的缺陷, 使师范生加深了对班主任工作的理解, 并学习到一线优秀班主任的教育良法与技巧。同时, 我们启动“走出去”的教育见习程序, 第四学期安排一周的班主任工作见习活动, 让师范生直接走进中小学教育一线, 通过“望”“闻”“问”“切 (当助理班主任体验角色) ”等见习方式, 在真实的中小学教育情境中, 与班主任、中小学生亲密接触, 既获得了丰富的“默会知识”, 还在原班主任的带领下“描花试手初”, 运用在大学课堂里学到的理论、原则、方法和技巧去处理中小学班级日常管理中出现的一些小问题, 锻炼了工作能力。与此同时, 我们还尝试把在主题班会设计大赛中获得优胜的师范生选派到教育实习基地进行现场班会课展示, 由纸上谈兵的方案设计到真枪实弹的现场授课, 身临其境的锻炼促进了师范生由“技”到“能”的转化, 这一活动方式得到教育实习基地师生的欢迎与好评。
从第一课堂到第二课堂, 师范生把握了有利的学习契机, 实现习得知识与提高技能的双重目标。
四、实现网络共享, 构建立体课程, 全方位促进师范生职业技能的提高
柳州师专经过几年的教学改革, 教师教育专业建设初显成效, 其专业综合课程“教师职业技能训练”于2010年荣获区级教师教育系列精品课程立项, 建立起较为完备的课程网站。“班主任工作技能训练”作为该综合课程的一个分支, 充分共享了相应的教育教学资源, 在“教师职业技能训练”课程网站上开辟了班主任工作专栏, 任课教师积极投身于相应的网页建设工作中, 不断丰富网站资源, 把相关的教育法规、课程教学文件 (教学计划、教案、课件) 、师范生作业、先进班主任工作经验及成功教育案例、班主任工作心得文摘、班主任工作实训案例集、相关培训讲座课件等优秀的教育资源放在网上, 并设置了相关链接, 实现大网络的资源共享, 充分发挥了资讯时代网络提供的便利, 构建起了具有先进性、高效性、即时性、开放性与互动性等特色的立体课程, 有效地为教学活动服务。
综上所述, 柳州师专的“班主任工作技能训练”课程教学改革开展得有声有色, 探索出理论层面、操作层面、见习与实践层面三个层级的教学活动相互交融的路子, 教学内容丰富, 教学方法多样, 教学质量提高, 教学成效显著, 在一定程度上推进了师专教师教育专业整体改革之步伐。
摘要：本文从理论层面的以情育德、操作层面的以练促训、见习与实践层面的以技长能、构建立体课程四方面, 阐述了柳州师范高等专科学校教师教育专业“班主任工作技能训练”课程改革作出的有益探索。
关键词：班主任工作技能,职业道德,实训,立体课程
育人先育德 篇2
为了国力而育德, 为了学生一生的发展而育德, 为了家庭的美满而育德。
道德力量关系到国力。真正的大国地位并不取决于其众多的人口和广阔的疆域, 而是与其道德力量直接相关。倘若一个国家无法很好地树立文明民主的国际形象, 那她永远无法赢得文明国家的真正尊重。温家宝总理说:“如果我们的国家有比黄金还要贵重的诚信、有比大海还要宽广的包容、有比高山还要崇高的道德、有比爱自己还要宽广的博爱———那么我们这个国家就是一个具有精神文明和道德力量的国家。”
因此, 为了国力, 我们要育德。而道德的中心是习惯。外国人非常重视道德的培养。伊朗市场上违反道德规范的人要被鞭打。为了考验爱心、耐心、品德意志、道德情感。新加坡2001年第一届世界厕所峰会的主题是“不注意厕所卫生的国家没有文化和未来”。
一个公司经理谈成了一笔生意, 在互签合同时对方发现了一个错别字, 问道:“请问中国的‘中’有异体字吗?”经理说:“没有。”原来助手将中国的“中”打成敲钟的“钟”。对方说:“连名字都写不对的单位还能干成什么事?”就这样这笔大生意毁在了一个“钟”字上。
一女大学生学习成绩优秀, 成为唯一的获得全额奖学金的学生, 因面试迟到而被取消资格, 成为终身遗憾。
二、为什么要培养孩子的习惯
“播种行为收获习惯, 播种习惯收获性格, 播种性格收获命运。”而习惯的养成从幼儿开始。北京师范大学教授于丹讲了一个案例, 1978年, 70多位诺贝尔获奖者聚集在巴黎举行一次盛大的聚会, 媒体问了一个问题:请问你们在哪一所大学、哪一个实验室学到了人生最重要的东西?出人意料的是大家的回答都是“幼儿园”。大家都认为在幼儿园, 他们学到了凡事与人分享, 要遵守制度和规则, 饭前要洗手, 中午要睡觉, 对人要谦逊礼让, 做错了事要道歉, 学会了自己的事情自己做, 这些习惯是终生享用的。这个案例说明幼教小教对孩子的习惯形成多么重要, 一旦形成, 习惯的力量是非常强大的, 很难改正。
曼谷有许多人养大象, 人们惊奇地发现, 拴大象的绳子比头绳粗不了多少。原来小象刚出生, 人们就用头绳拴住它, 久而久之, 大象已经习惯, 知道绳子就是约束它的, 即使是长大了也没有越轨的。小孩3岁习惯成, 7岁性格定, 有3岁看老的说法。专家们研究每一种习惯的形成需要21天的强化训练。如让孩子养成大人不动筷子小孩不能先吃饭, 必须等大人来了才一起吃, 久而久之一个孝子就培养成了。
而人的习惯的养成与周围的环境有很大关系。“孟母三迁”是为孩子寻找最佳教育环境的典范。育人环境既包括家庭、学校、社会环境, 也包括人文环境、自然环境。
三、家庭教育对习惯养成的重要性
家长, 是孩子的第一任老师, 而且是终身的老师, 你给孩子打的基础是什么?要为孩子提供良好的教育环境, 作好孩子的榜样典范。言谈举止文雅, 待人接物有礼貌, 诚实守信, 让孩子从小自己的事自己做, 有家庭责任感, 心中有长辈, 孝敬父母知其辛苦, 有感恩的思想, 培养孩子的生活习惯。不能一味溺爱放纵孩子, 一切大包大揽。“父母之爱子为其计长久。”为了有个终身受用的良好习惯, 家长们用点心吧, 心放狠一点儿吧!不然, 当苦酒醉成时, 当出了窑的砖定了形时, 一都晚了吧。茧内的蝴蝶破壳而出, 上苍给了三天时间, 让其奋斗、挣扎、实践, 让其体验生命的过程, 才会展翅奋飞, 如果人们帮它破壳而出, 只会促其死亡, 即使长大也不健全。一切都是好心造成的。父母们千万别作破壳人。蝴蝶的故事告诉我们, 人生是需要一些磨难的, 有许多竞争、挫折需要孩子自己奋斗。
四、学校教育对孩子习惯形成的重要性
学校教育是栽培生命的过程, 学校应该是生态园。
良好的习惯胜过所拥有的知识。作为教师, 要做学生心灵的导师, 生命的奠基人。让孩子插上有形的翅膀, 充满无形的灵性。播种太阳, 收获希望。尤其是幼儿园和小学老师责任重大, 教育无小事, 处处皆责任。要以身作则, 时时事事处处在集体中培养孩子的学习习惯、读书习惯、做事习惯、做人习惯, 乐群、助人、卫生、礼貌、诚信, 为孩子一生奠定基础。当今素质教育的核心价值还是培养健全的人格。如何培养?中关村的教育是三个学会:学会说话、学会走路、学会冲厕。愈敏洪提倡六会:学会学习, 学会动手, 学会动脑, 学会做事, 学会生存, 学会与人共同生活 (乐群) 有团队精神。
我们所从事的小学教育, 就是培养学生健全的人格, 良好的习惯, 学习的兴趣。千万别让孩子输在起跑线上。
五、从环境教育说习惯、道德
北京在培养孩子习惯, 在素质教育上做得非常成功。我们经过北师大幼儿园时, 孩子们不停地向我们问好, 向路过的人问好, 多么有礼貌啊!下午放学时我又路过幼儿园, 发现接孩子的家长一字长龙排在园门口的东西两侧 (跟马路平行丝毫不影响过往行人) , 谁也没有站在门口的大枫树的浓荫下乘凉 (当时天气是36摄氏度) 。而幼儿园的孩子们也排着队走到亲人跟前时出队被带走, 谁也不影响谁, 大人很快接到孩子, 这难道不是最好的教育吗?孩子们学大人自觉排队, 榜样的力量, 环境的教育。
步入北师大的餐厅, 就餐的人有男女老少几千人。我惊异地发现每个窗口大家都在自觉排队, 每位在吃完饭后迅速将自己的碗筷送到洗碗的门口, 整齐有序。偌大餐厅, 桌面、地面没有一片餐巾纸, 如此自觉、干净, 如此省时、高效, 像和谐的大家庭!让我震惊!帮别人就是帮了自己!入“芝兰之室”, 我们也被感染了、同化了。
参观考察名校———北京崇文小学, 参加了周一的升旗仪式, 发现以班为单位学生主持, 搞得有声有色, 全校上千名学生身着整洁美丽的校服, 呈做操队形散开, 近半小时的丰富多彩的活动, 没有一个学生喧哗, 全体老师排成一队站在学生身后, 升旗仪式完毕, 各班整齐有序地进入教学楼。再看看大操场上找不到一片纸屑!让我感慨, 多好的习惯!我在沉思:我们四百多学生的学校, 为什么开晨会时总有喧哗声?为什么会结束后总是四散而去?校园内为什么总有扫不完的纸屑、果核、食品袋?这就是养成教育的失败!
在北京四环、三环路上, 我看到大街上行驶的车辆形成了几条笔直的线, 在阳光下闪闪发光。没有一个超车的、抢道的。真让人佩服司机的素质和开车的技术!在德胜门大街我去买药, 发现停放在道旁的车辆也形成笔直的一条线, 车头跟着车尾, 车与车之间的距离惊人的相等。在去“鸟巢”的路上, 当我们十二人过马路时, 正好绿灯亮了, 一长队小车连绵不断地行驶过来, 对面交警见状, 立刻按亮红灯, 微笑着示意我们过去。技术精良, 热情好客, 干净环保是北京的大环境。
育人育德——我们的责任 篇3
坚持全员育德理念
1. 全校教职工树立正确的学生观，牢固树立服务学生的理念。学生事情无小事，严格管理，热情服务是对每位教职员工的基本要求。
2.充分发挥政教处、团委在学校德育工作中的组织协调作用。
3.任课教师是德育的直接实施者，教师利用课堂教学教书育人，形成良好的教风。
4.班主任是最基层的德育工作者，是德育工作的具体实施者，是学校德育工作的骨干。要加强班主任队伍建设，加强班风建设，形成良好的学风。
5.行管人员要注意在平时的工作中，提高全员管理意识、全员育德意识。服务热情，敢管，敢说。
加强责任感教育
1.教师之责任。教师要担起国家责任、社会责任，为学生负责，为国家负责，为社会负责。班主任工作尽职尽责，对学生要有爱心、耐心、细心、热心、责任心。要有“三力”：敏锐的观察力、睿智的引导力、潜移默化的影响力。
2.学生之责任。教师要教育学生首先担起对自己的责任，每个学生要对自己负责，提倡五负责：(1)对自己负责，做好个人的学习，学习上做到上课认真听讲，遇到问题不懂就问，主动完成作业，让自己在进步; (2) 对自己负责，做好个人纪律保证，做到团结同学，诚实守信，以诚待人，让自己成为文明学生;(3)对自己负责，讲究个人卫生，穿着整洁大方，个人物品摆放整齐，让自己身心健康;(4)对自己负责，做到爱班级爱集体，自觉保持环境卫生，不乱丢杂物，让自己成为班集体中的友好一员;(5)对自己负责，处理好个人与同学的事情，严于律己，宽以待人。
让学生负担起为班级做事的责任，体验责任，引导学生身体力行。是班级里的一员承担起一员的责任，是班级的干部承担起干部的责任，是学校学生会干部就要承担起学校授予学生会的责任。在参加各项活动中，是活动的一分子就要承担起一分子的责任，承担责任，体验责任，为自己增强素质，为集体增添荣誉。
教师还要对学生进行目标教育、意志力教育和宽容教育。
加强班风建设
1.树教师之作风。(1)班风是一个班级思想意识、精神状况、言行习惯的集中表现，班主任的思想理念、价值观念、个人作风等最直接地影响良好班风的形成;(2)培养学生良好的品德，健康人格是教育的基本职责，班主任是代表党、代表国家、代表社会尽职责，对学生进行价值观引导;(3)高尚而富有魅力的师德是一本最鲜活的教材。育人、育心、育德、育能是班主任在班级活动中的突出任务，学生每时每刻都在接受教育，教师的一言一行都在熏陶着他们;(4)尊重放在班级管理的首位。尊重是人性的起点，也是教育的起点，是开发学生各种潜力的起点，在尊重的前提下，才能引导学生逐步形成正确的人生观、价值观和世界观。
2. 培养学生良好之作风。 (1)帮助学生树立四种意识：课堂纪律意识、课间秩序意识、学习进步意识、同学友情意识。养成五种习惯：见面微笑问好、文明礼让右行、穿着整洁得体、言行文明规范、遵守校纪校规; (2) 认真执行学校校规校纪贯彻制度，每学年开学班主任要带领学生利用半天的时间一起学习学校校规校纪，并制定班级的班纪班规;(3)积极创建班级文化。走进不同的班级，有不同的感觉，不同的感觉来自于班级的教师和学生独特的气质。不同的年级，不同的班级学生群体，不同的班主任教育风格，班级文化各不相同。
3. 狠抓一年级的班风建设。抓住有利教育的时机：(1)抓新入学时机;(2)抓军训时机;(3)抓日常规范教育。形成积极向上的氛围。
4. 班主任在班级管理中做到四个一：每天与学生谈话一次，每月召开一次班干部会，中考后总结一次班级学生思想情况，为女生做一次女生专题讲座。
坚持六个一管理
1.坚持每月一次的班主任例会制度，班主任是班级的直接管理者，学校的稳定以及学风建设和班主任的辛勤工作息息相关，坚持每月召开一次班主任例会，利用例会通报一个月以来班级取得的成绩和管理中存在的问题，使班主任及时掌握班级的动态。对于不能胜任班级管理和因特殊情况需要更换的班主任，及时进行调整，同时还利用例会对班主任进行培训，促进年轻班主任的成长，使他们尽快适应班级管理工作的要求。经过不懈的努力，为学校打造了一支业务能力强、管理水平高、团结和谐、勤于奉献、能打硬仗的班级管理队伍。
2.坚持每周举行一次的升旗仪式，通过在国旗下唱响国歌、演讲和一周有针对性的总结，对学生进行爱国主义、集体主义等方面的思想品德教育，帮助学生提高辨别是非的能力，以达到树立正气、转变校风的目的。
3.坚持每月一个德育主题的活动，如，二月份开展以“共建文明校园”为主题的文明礼貌月活动，三月份开展以“珍爱生命，共享美好人生”为主题的班会，配合保卫科开展有关法制、安全等方面的知识宣传和安全演练活动，培养学生的安全意识。四月份开展以“健康心理，快乐人生”为主题的班会，通过本次活动的开展，培养学生的健康心理，促进学生的健康成长。五月份开展以“亲恩永恒，感恩无限”为主题的班会，通过问卷调查、家长意见反馈、评选“感恩之星”等一系列活动的开展，培养学生的感恩意识，从情感方面促进学生的健康成长。此项活动受到广大师生和家长的一致好评。六月份开展以“面对挑战，为理想拼搏”为主题的班会，激励全校师生抓好期末的复习工作，为期末考试做准备。通过丰富多彩的德育活动开展，以课堂为主渠道，营造良好的德育氛围，感染每一位学生，一点一滴地改进他们的行为习惯。
4. 坚持每月一次的仪容仪表检查活动，根据学校的要求，政教人员坚持每个月的最后一个星期的周五对学生进班的仪容仪表进行检查，周一利用班会时间进行复查，对特殊学生进行耐心说服教育，检查结果记入班级考核档案。通过坚持不懈的整治，目前已基本杜绝了我校学生留长发和穿奇装异服的现象，学生穿着整洁大方，表现出良好的精神风貌。
5. 坚持每周一次主题班会活动，要求各班于每周星期一，利用班会的时间，根据本月的德育教育主题，结合各班不同时期的具体情况，分别从安全、学风建设、文明守纪、心理健康、流行性疾病预防、女生心理讲座、考前动员、考场纪律要求等方面采取灵活多样的方式，特别是5月12日由政教处和学生会倡议，全校师生向汶川地震死难同胞默哀。3月30日第十四个“全国中小学生安全教育日”配合安全部门举行安全疏散演练等活动的开展，使主题班会的内容更加丰富多彩，达到对学生进行耐心细致的思想教育的作用，提高了班级的管理水平。
6. 坚持每周一次卫生大扫除的活动。针对每年入学的新生行为习惯进行教育，通过对学生在卫生保持方面不断进行养成教育和开展卫生大扫除活动，使学生在实践中学会珍惜他人的劳动成果，使大多数学生养成了垃圾入箱的习惯，越来越多的学生开始自觉地在校园内捡垃圾，校园的卫生状况不断好转，学生的素质得到显著提高。
育德育人应贴近学生 篇4
一、贴近学生生活,从生活中发掘德育内容
一年级学生大多知道五星红旗是我国的国旗,也知道学校每个星期一都要举行升旗仪式,少先队员要敬队礼等。但是五星红旗的象征意义是什么,我们为什么要升国旗,如何热爱、尊重、爱护国旗就未必知道了。根据以上几点,我确定了本课的教学目标,将“作为祖国的一员,知道国旗、国徽与国歌是国家象征”这一要求设计到教案中。在课堂教学的第一个环节,我让学生充分交流国旗悬挂或飘扬的重要场合和重要事件。学生交流的面很广,从祖国辽阔大地到国际性的活动,从冰天雪地的南极考察站到遥远的太空,处处可以看见五星红旗。学生们相互补充,加深了对五星红旗的认识。
二、贴近学生实际,以身边榜样影响同伴
我通过播放开国大典的真实影像,为学生进一步认识五星红旗打下了基础。此外,我还充分利用学生资源,利用学生的采访录像、照片,进行现场演示,充分发挥了学生的榜样力量,促进了学生良好行为的养成。
[实录]
师:其实,在我们的班级里,就有这样一个爱国旗的好孩子,你们知道他是谁吗?看,这是我们在升旗仪式上捕捉到的镜头(出示学生照片)。瞧,他的眼睛一直注视着五星红旗,多专注呀!敬礼的姿势能做到右手五指并拢,是标准的团礼!站得就像小青松,像小松树那样挺拔!
师:来,请你告诉大家,在升旗的时候,为什么你能自觉地做得这么好?
生:因为我想到自己是中国的一名小公民,要用实际行动表达对祖国的热爱。
师:说得真好!我们每个人在升旗时,不仅要站得挺,眼睛注视着五星红旗,行礼的姿势还要——标准(学生回答);心里更要想到那些为国旗增光添彩的人们。由此可见,认真参加升旗仪式也是热爱、尊重国旗的表现。
师:让我们学着李同学的样子,做一名热爱国旗、尊重国旗、爱护国旗的好学生。
同伴的示范对儿童的影响最为直接,也最为有效,三言两语,就收到了春风化雨的效果。
三、贴近学生心灵,营造充满童趣的课堂
在教学过程中,教师应当贴近学生心灵,实现体验教育与养成教育的统一,突出有效性。在这节课上,我尊重学生情感的发展规律,营造出充满童心童趣的课堂氛围。
1. 引导学生主动参与
在讲到五星红旗图案的含义时,我让学生挥挥五星红旗,深情地看看五星红旗,认真地想想五星红旗的颜色内涵和图案内涵,激发学生对五星红旗探究的兴趣,也为情感的萌发做好铺垫。
2. 挖掘行为背后的情感
我给学生讲述了国旗班战士高红甫艰苦训练的故事,挖掘背后的情感。我让学生们拿着沉重的沙袋,做展旗动作,学生们慢慢感悟到升旗仪式的庄严,体会到爱国旗就是爱祖国的表现。
3. 运用生动鲜活的语言