写好记叙文

写好记叙文（精选7篇）

写好记叙文 篇1

从一年级到六年级的学生,几乎每学期都会遇到写人的写作训练。人和事是分不开的,以写人为主的记叙文,是通过人物外貌、语言、动作、心理活动以及典型事例的叙述来表现人物思想性格或者品质、作风等特点。要写好这类文章,要把握好人物的形象和运用细节描写。

一、写好人物的形象

人物的形象包括人物的外貌、语言、动作和心理活动等。世界上没有两片完全相同的树叶,世界上的人也是一样,我们之所以能非常准确地区分出每一个人,是因为每个人都是不一样的。在写人时要仔细观察人与人之间的差异,抓住他们的个性,才不会出现多人一面的情况。例如,《少年闰土》中对闰土的描写:“其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”一个银圈,一柄钢叉,一匹猹,一个活泼可爱的少年在田间与猹在斗智斗勇,而猹从他的胯下逃走了。短短数语,却让大家仿佛看到了少年闰土的反应,一个机智勇敢、聪明能干的农家少年形象跃然纸上。

描写人的语言要注意符合人物的身份,表现人的思想感情, 反映人与人之间的关系。一个人的语言有独白、对话等,有个性、有特点的语言可以起到“闻其声,见其人”的作用。成功的语言描写让我们知道了人物的性格、身份、思想、品质等。例如,我的一名学生写的《我是木偶》一文有一段这样的描写:“我是木偶,我只有笑脸,你永远看不到我哭泣。多少年后,我伫立在和你相遇的那条小路,花儿已在彼岸凋零,落叶见证了春的繁华,我又做了一个梦,我只是一个木偶,我不敢对你说谎,一旦说谎,我的鼻子就会变长。我常常梦见你,在花丛中,陌上生风,是时间的玫瑰。当守门人沉睡,你和风暴一起转身拥抱,老去的是时间的玫瑰;当鸟路界定天空,你回望那落日,消失中呈现的是时间的玫瑰;当刀在水中折弯,你踏笛声过桥,密谋中哭喊的是时间的玫瑰;当笔画出地平线,你被东方之锣惊醒,回声中开放的是时间的玫瑰;镜中永远是此刻,此刻通向重生之门,那门开向大海的是时间的玫瑰。”这段描写用诗一般的语言把自己刻画成了一个有血有肉、有思想感情的“木偶”,令读者耳目一新,印象十分深刻,“木偶”这个形象也深深地刻在了读者的脑海中。

一个人的动作行为是思想感情、性格特征真实的外化,因此, 动作描写是直接刻画人物形象,把一个人写“活”的重要手段。描写人物动作时,要选择关键性的动作,一个人做事的时候,会有一连串的动作,我们没有必要把这些动作一个个都写出来,而是要选择那些关键性的、有意义的动作来写,写出有特点的动作,从动作中写出活灵活现的一个人来。比如《妈妈的爱》一文就这样写道:“妈妈正在给我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳……一把伞遮住我的头顶,雨水却打在妈妈身上。”短短两句话,让我们看到了妈妈的爱就是这样点点滴滴,细致入微,在简单的扇着扇子、遮雨中,我们看到母爱是人类最朴素、最本真的情感,不辞辛苦、无私奉献,这就是妈妈。

心理活动是没有声音的语言,在写人物的时候,恰当地写人物的心理,也可以有效地刻画人物。心理描写要真实,要有根据, 心理变化要自然,要合情合理,不能把自己心里想的强加给要塑造的人物身上。把外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象自然就鲜明突出了。

二、运用细节描写

细节描写是对能充分表现文章中心思想的人的外貌、语言、表情、动作等细小环节做非常细致的描写。小学生作文有时只写一个人,有时也会写两三个人,在写一个人时,可以通过一件事来写这个人。在写事情时,要选择典型的,能反映中心思想、表现人物品质的事情来写。小学生可以选择写小事,虽然是普普通通的小事,但是其中却蕴含着深刻的意义。当然也可以通过几件事来写人,在日常生活中我们会看到各种各样的人,有时通过一件事来反映一个人显得有些苍白,不能很充分地反映人的品质,我们就会用几件事来叙述。在《少年闰土》中,作者在文章中讲了四件事,分别是看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。作者用这四件事来表现闰土的特点,体现了闰土有丰富的生活经验。几件事有主有次,有详有略,使读者在阅读过程中了解了人物的特点,感悟到作者表现人物特点方法的巧妙。

在写两个人时,学生们一般会写成《我和XX》或者《XX和XX》,这是补全题目的作文,可以写我和家人,也可以写同学或者好朋友,还可以写我和老师等等。写这类作文时,要写清楚人和人之间的关系,因为在题目中出现了一个“和”字。例如,在《我和强麦林》一文的写作中,有学生这样写:“我有一个要好的小伙伴,名字叫强麦林。她可是个刀子嘴豆腐心的人。麦林长得机灵可爱,像一个水蜜桃,总是拥有灿烂的笑容。她有一张细皮嫩肉的娃娃脸,洁白整齐的牙齿。同学们看到她长得如此可爱,都说她像个小顽童,你可能不会相信这个小顽童是我们班学习最棒的,还是我们班的读书大王呢。”除通过具体的事例,写清楚我们之间的关系外,还要写出我们之间心中都想了什么事,说了什么话,一定要写好两人之间的对话,并且用对话把故事情节顺利展示出来。有时候还可以运用对比描写,两个人之间进行对比,不能割裂开来,要围绕中心事件叙述。

写几个人,对于小学生而言,有难度,我们可以写一家人,可以写我们班上的同学,因为我们非常熟悉他们。总之,无论是家庭的、学校的、社会的,只要是自己熟悉的人即可。写出他们的特点,吸引读者的眼睛,我们就算成功了。

写好记叙文 篇2

记叙文写作是中考作文的“主打”文体，也是平时写作训练最重要的任务，而且许多考生也习惯于写记叙文。《语文课程标准》指出初中生应“能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文”，又要求写作能“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。中考作文评分标准对一类文在内容上的要求一般表述为“思路通畅，结构严谨，层次清楚”，“文章切题，中心明确，感情真实，内容充实”。可见，打好坚实的记叙文写作基础，是写好说明文、议论文的前提。作为，600字—800字的考场记叙文，要写得出彩，至少应符合以下五美：立意美、充实美、情感美、结构美、语言美。

[中考兵法]

技巧一：中心突出，立意深远

首先，立意必须集中而突出。即使需要使用较多的素材也只能统一在一个中心之下，这样才不会散而无主，不至于喧宾夺主。其次，记叙文务必符合积极、健康、深刻、高远的立意要求。其三，要善于从日常小事中发现深刻、有时代气息的主题，善于从事件的表面向深处挖掘，使主题变得深刻起来。其四，运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。如将美与丑、善与恶、强与弱、悲与喜对比，将人或事的前后变化对比，将不同的人对某人某事的态度对比等等。另外，你也可以用环境描写来渲染气氛，暗示事件发展，衬托人物心情等，从而彰显主旨。如一篇《责任重于泰山》的作文。作者先用“每个人都有着每个人的责任，责任重于泰山”作题记，然后分别用一、二、三作小标题，依次叙写了张老师出人意料地带病冒雪上课、检察长在战友(因救护自己而牺牲)儿子的判决书上签字前矛盾的思想斗争、县委书记为了泄洪抢险而顾大局舍小家决定炸除自己从小生活的村庄这三件事，说明了给学生上课是教师的责任、严格执法是领导者的责任、保护国家利益是所有公民的责任，从而使“不同的位置有不同的责任”的主旨得以凸显。

技巧二：详略得当，内容充实

选材要鲜活。即选构要真实、新颖、典型，从生活中捕捉精彩的典型素材，筛选出那些最高兴、最悲痛、最深刻、最难忘、最能打动人心、最能展现时代风貌的典型事件，或者概括提炼，或者放大细节，或者定格镜头，必能写出具有、独特个性、深刻感悟和超级感染力的佳作来。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，如作文《一张贺卡》，作者以“贺卡”为线，围绕一个穷学生给老师“送贺卡”这件事展开生动描述，把“买贺卡”“送贺卡”“卖贺卡”三个场面一线串起，使文章曲折生动、感人至深；但在处理素材的详略时，却略写“送贺卡”，而把自己“买贺卡”前的思想斗争、老师“卖贺卡”后的感动心理浓墨重彩描述，这样就突出了一个正直、慈爱、善良的老师形象。

技巧三：情感真挚，叙中含情

在刻画人物时，要将真情实感融入到细致、生动的人物描写和事件叙述中去，人物有了真情实感便获得了鲜活的生命。可以通过细节描写、选用情感鲜明的词语、打造抒情语句来流露真情。例如《懂你，懂你》中描写丰富细腻、真挚感人。作者将“我”的深切感受、心理活动和母亲的动作、神态和语言描写结合起来，一个，心思细密、宽厚温和、体贴女儿的母亲形象跃然纸上。

技巧四：结构清爽，叙事生动

首先结构要完整，写人叙事要清晰。应善于运用前后照应、一线串珠等技法组织材料。其次叙事要生动，情节要曲折。叙事写人时可以使用前后对比法、设置悬念法、抑扬生变法、虚构科幻法等来使文章尺水兴波、妙趣横生。如一篇《我的这杯“苦咖啡”》的作文，作者分别以“麦田•烈日”“村边•夏夜”“小院•清早”“医院•黄昏”为小标题，按地点和时间变化为序依次描绘了四个生活场景，表现了作者和爷爷之间细腻深厚的祖孙情。这种以情为线的行文，立意、情感、事件以一贯之，极具结构美和情感美。

技巧五：个性人物，形象鲜明

写人记事的记叙文大多是通过塑造人物形象来揭示中心的。你可以通过个性分明的外貌、神态、服饰、语言、动作、心理等描写来展现人物的思想感情和性格特征。例如通过不同人物的语言便能体现出各自文雅有礼、粗鲁低俗、豪爽干脆、优柔寡断、风趣幽默、干巴木讷等迥异的性格。你也可以随着事件的发展或观察角度的变化，对人物进行多层次描写，或将正面描写与侧面描写相结合，特别要注意细节描写和概括描写相结合。

[观剑识器]

难忘的那一幕

时光常常在我们不经意时溜走，但有时又把我们定格在那永恒的瞬间，或使我们彷徨，或使我们流连，或使我们感动，或使我们深思……(开篇由一丝感慨入题，运用排比，干脆利落而又文采斐然。)

前不久，我就遇见过这么一幕。那是过端午节的前一天，正是我们镇逢集的日子。难得有假期，我带上平时积攒的零花钱，一大早就去逛街。大街上人来车往，十分热闹。两旁店铺里各种商品琳琅满目，商家争相销售的叫卖声不绝于耳，空气里弥漫着各色小吃、水果的香甜味道……整条大街到处洋溢着节日前热闹的气氛。(描述大街上的喜庆气氛，既为人物的出场提供了合理化背景，又反衬了人物的悲惨境遇。)

我买了自己喜欢的零食，边吃边四处闲看。老远看到一堆人围在路旁的一根线杆下不知道在干什么，好奇心驱使我快步跑过去，钻进了人群。眼前出现的情景和节日的氛围极不协调。一个蓬头垢面、浑身脏兮兮的男人匍匐在飞扬的尘土中，右边的裤管瘪瘪的压在身下，紧挨在他身边的是一辆破旧的三轮车，在一堆分不清颜色的破被上躺着两个黑乎乎的小孩。男人的面前摊着一张还算得上干净的白纸，上面满是歪歪扭扭的字，一个已经斑驳的瓷钵压在一个纸角上，里面零星地散落着不多的硬币。围观的人七嘴八舌地议论着。(只三两笔就把一个乞讨男人悲苦潦倒的形象呈现在眼前，实属传神。)

“啧啧，真是可怜，一条腿不算，还是个哑巴，拉扯着两个没娘的孩子，可咋活呀!”一个老太太一边摇头叹息一边往那瓷钵中放了几元硬币（简短一句话既交代子乞讨者的境况又体现出老太太的慈善；与下文众人的麻木形成对比。)

“可怜什么啊，都是装出来的，没准是—个骗子呢!”一个烫着大波浪的妇女鄙夷地说。

“是啊，是啊，现在装可怜骗钱的人可多了。”几个人也随声附和。(语言精炼，寥寥数语把旁观者的冷漠刻画入微。)

我伸手摸了摸兜中剩下的零钱，听到他们的话，又把手缩了回来。(“伸”“缩”两个字写出了我的矛盾心理。)

“让让，让让，有什么热闹好瞧啊?”两个油头粉面的年轻人拨开围观的人群，用锃亮的皮鞋拨弄了下摊在地上的纸。

其中一个皱着眉头道：“我当有什么好看的，原来是要饭的啊。像这样的人还不如早点死了算了，活着让人恶心!”(尖刻的语言背后站着一个丑陋的灵魂。)

“是啊，是啊，看着就让人倒胃口。”另一个随声附和。

“不过老子今天手气好，刚赢了钱正好有地方积点阴德。”皱眉头的人随手从口袋中抽出了一张十元的票子丢在钵子中，得意扬扬地转身而去。

当我正为那乞讨的男人庆幸时，意想不到的事发生了。地上的男人忽然抬起头来，探身从钵中抓起那张十元的钞票，狠狠地向离去的那两个男人掷去，喉咙里发出低低的怒吼，脸部的肌肉剧烈地抽搐着，眼睛里涨满了泪水。(你是否联想到“不食嗟来之食”的典故?尊严比钱更重要。)

围观的人们顿时诧异起来：“真是不知好歹，人家给你钱还不要了。”

“对对，这样的人饿死活该。”

看到这一幕，我忽然感觉喉头发紧。我翻出了口袋中所有的钱币，放在瓷钵中，在人们各色的目光里默默转过身，挤出了人群。(“喉头发紧”，通过感觉写心理。掏钱放钱的动作照应前面“把手缩了回来”。)

肢体的残缺会给生活增添许多艰辛，而心灵的残缺则让生活坠入无底的黑暗。(既照应第一段的‘‘深思”，又画龙点睛，揭示出深刻的社会问题。)

[靓点扫描]

首先，立意新颖深刻。这位考生能从极其普通的身边小事中挖掘出鲜明深刻的主题，发人深思。其次，结构完整，条理分明。文章按事件的发展顺序描述，首尾照应，情节完整。其三，内容充实，表达有创意。考生凭借对生活细致入微的观察，结合语言、神态、动作等描写方法对人物进行细节描摹，勾画出一幅栩栩如生的社会众生相，令人如见其人如闻其声。其四，语言有文采。文章写人记事用词丰富，生动传神，也不乏排比句和富有意蕴的句子。末段用一句精辟的警句收束全文，既呼应开头，又深化了主题，余音袅袅让人回味无穷。

[临阵拆招] 1．如果以“难忘______背影”为题写一篇记叙文。

(1)你补写后的题目是

(2)你准备详写的素材是

略写的素材是

(3)请为你要写的作文拟一个首尾照应式的开头和结尾。

开头：

结尾：

[温情提示]先认真审题，再根据自己的积累补出适宜、新鲜的题目，补写后的题目一定要通顺哦!

2．生活中一定有许多个性鲜明的人令你印象深刻，想起他们一定会让你有许多话要说。请选择其中一个，仔细观察或回忆，以“提起他(或她)这个人„„”为题写一篇记叙文。

(1)从题目来看，这篇作文应该写成(写入记事写景)为主的记叙文。

(2)除了题目外，如果让你从题干中提取一个关键词，你摘取的是“_____”。

(3)“万事开头难”。一个精彩的开头对于考场作文而言尤为重要。记叙文常用的开头技巧有：①开门见山，直奔主题；②运用修辞，洋溢文采；③悬念开头，吸引目光；④描述开头，凸显个性；⑤环境描写，渲染气氛；⑥欲扬先抑，曲折多变。请针对本道作文题设计出三种运用不同技法的开头。(另备纸张)

[温情提示]第(2)题所提取的关键词必须是对本次作文有重要指导意义的。第(3)题要开动脑筋，尽可能多设计出新鲜的开头。特别提倡同一素材尝试多种开头哦！

3．请以“与你同行”为题目写一篇不少于600字的记叙文。

如何写好记叙文 篇3

记叙文主题，也称主旨，或称中心思想，一般是通过对人物、事件、景物的记叙和描写来表现的。任何文章的主题，都不是凭空想象出来的，而是在实际生活的素材的基础上，通过作者的思考、提炼，逐渐形成和产生的。主题是一篇文章的“主脑”和“灵魂”。在学生作文定了题目，有了写作材料后，教师应当指导学生“立意”，就是确定主题，主题要明确、集中，让学生知道写这篇文章的宗旨，做到心中有数。如果主题不明确，信笔写来，必然是堆砌材料，不知所云，也就达不到写作的目的。

主题在作文中起指挥全局的作用，决定着材料的取舍、结构的安排和语言的运用等各个方面。动笔之前，要让学生清楚，这篇作文要解决一个什么问题，达到一个什么样的目的。问题越明确，目的越单纯越好，动笔写作时要紧扣主题，围绕主题行文，力求不离题、不跑题。在使用材料表现主题上，要做到集中、严密，避免与主题脱节。

材料在写作中十分重要。学生要重视写作素材的积累。记叙文可按写人、记事分类。写人应从教师、同学、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他们的思想和精神风貌的典型材料。记事应从班级、学校、家庭、社会等自己熟悉的环境中挖掘，注意掌握一些有头有尾、有情感、有意义的事件。

可以从以下几个方面来准备材料。

1、写自己：这是写个人的成长。可以写经过自己的努力而取得的好成绩；也可以通过某个人的影响、教育而战胜了自己，克服了缺点；也可以通过某件事或某一经历受到教育、启发；还可以写自己在成长的过程中受到的挫折、困难以及自己的兴趣、爱好、理想、信念等。

2、写家庭：家庭是社会的细胞，是学生生活的重要环境。这可以围绕家庭成员之间发生的事情来写；也可以写家庭成员给我的影响；家庭的幸福、欢乐、忧愁等。

3、写学校：学校是学生重要的学习环境。可以写同学之情、老师的教诲、集体的温暖、生活的启示。

4、写社会：重点积累发生在自己身边的美好事物，社会上出现的新人新事新风尚，歌颂社会主义社会的优越性。

有了明确的主题和具体的材料以后，就可以安排文章的结构了，结松的安排也十分重要。它不单是写作的技巧问题，实质是作者思想方法、认识方法的反映，是作者写作思路的体现。结松布局的好坏，主要取决于作者的思路是否清晰和严密。结构凌乱、松散，往往是作者思路混乱造成的。只有思路清晰才能表达清楚；只有思路精密，才能结构严谨。就一般来说，记叙文的结构形式，主要有以下几种。

1.分总式：即总起——分述——总收式。它的特点是：开头总起，点明题意；主体部分，分层展开；结尾归纳总结，又与开头相呼应。

2.并列式：就是文章各层之间是并列、平行的关系，但各个部分有着不可分割的内在联系，总括起来表现或说明一个中心。如《春》《从百草园到三味书屋》，就是这一类型。

3.递进式：就是各层之间的关系是层层深入的，前一部分是后一部分的必要准备，后部分是前一部分的必要发展。全文起承转合，逐层递进，最后点明题旨。如《白杨礼赞》《爱莲说》等类型。

结构是文章的骨架，通过结构训练和辅导，使学生理清自己的思路，学会“搭架子”。但文章的结构应当服从于内容，同时各种结构形式也不是灵妙药，不可生搬硬套，要引导学生领会要点，灵活运用。

怎样进行记叙文的练习呢？按照记叙文文体的基本要求和表达方式，首先，可以把它分为写人、记事、写景、状物几个类型。然后将它再分解，如写人的可以进一步分为人物肖像、行动、语言、心理描写等。然后根据各人片断的写作要求和特点，列举范文进行示范，再辅之以报刊文章和习作的引导，让学生按照练习范围，进行片断仿写和独立单项练习。最后，在完成各项片断练习的基础上，进行综合性的整篇训练、整篇写作。

浅谈写好记叙文的三点做法 篇4

方法一:巧用细节描写, 塑造典型形象

细节描写是突出人物形象的关键。在作文教学中我有意识地培养学生的细节描写能力。细节描写就是把细小的事物, 如一个动作、一种表情、一个特点, 用特写镜头将它放大, 通过准确、生动、细致的描绘, 使读者“如见其人”、“如睹其物”。好的细节描写, 能使笔下的人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖, 增强文章的形象性、生动性和真实性。那么, 在记叙文的写作中如何指导学生写好细节描写呢?

在事件的某一环节重点选用某一种描写方法。

我让学生回忆学过的课文, 比如《苦练》中的陈招娣, 文中有这样的描写:“她玩命地向球飞扑过去, 翻滚起来, 又飞扑过去。渐渐地, 她的双腿发沉了, 脸色苍白了。但她不顾一切地奔跑着, 翻滚着, 飞扑着”。这段主要运用动作描写体现陈招娣的顽强执着。再如《音乐巨人贝多芬》中的一段描写“他的脸上呈现出悲剧, 一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发, 盖在他的头上, 好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色, 有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴, 衬着略带方形的下颌, 整个描绘出坚韧无比的生的意志。”就是用神态描写突出贝多芬坚强的意志及刚毅顽强的执着。学生因此也就明确:用心雕琢一种描写方法, 可以为文章增光添彩, 使人物形象鲜明, 内容更加具体。学生在几次训练之后, 作文水平有了很大提升。

把概括性的句子变成具体形象的描写或叙述。

学生在写作文的时候往往习惯于使用概括性的句子, 这样文章写出来后缺少生动、形象性。针对这样的问题, 我上课时先出示了一个例子:爸爸看见我卷子上的100分, 他高兴极了。改后为:记得那天, 卷子上的100分映得爸爸的脸都红了, 他乐得不知说什么好, 嘴里衔着一根没有点着的烟, 轻轻地哼着小调, 一会摸摸我的头, 一会儿拍拍我的肩, 眼睛眉毛乱动, 得意地像是在他的脸上跳舞。然后我让学生比较思考第二个好在哪?学生有的说:“第二个描绘出了爸爸看到考试卷时的种种表现, 充分体现爸爸内心的喜悦“。有的说:“摸摸我的头、拍拍我的肩可以看出爸爸很满意及爸爸是个疼爱我的人”。于是我引导学生进一步归纳:通过想象延伸、细节拓展、巧用修辞等方法, 可以把平淡的语言变得有感染力, 人物形象自然也就生动鲜活了。

方法二:说真话、诉真情

谈到“情”在作文中的体现, 我认为关键在于教师的引导。还记得我在参加分局第三届“创新杯”作文大赛时指导七年级学生写作《经历的财富》一文时, 有一个环节, 让学生们说说哪些经历让他们收获了财富。有一位女孩说:看见爸爸在田里劳动的场面让她有所收获。由于讲诉的过于概括, 我特意设计了让学生提问事件细节的环节。在提问中学生对事件的讲诉越来越具体, 感情也越来越投入, 最后在课堂上泣不成声, 留下了眼泪。在场的师生也被感染。当堂课的习作都写出了对父母感恩的真情实感。所以我认为学生的生活中不缺少经历。但如何引导让学生在经历中找到动情点是我们在指导学生作文时的关键。

方法三:以小见大、立意深刻

我们学习完八年级第二单元后, 发现这一单元是指导学生学习“以小见大”写法的最佳例文。我采取了以下四个环节进行训练。

第一个环节:经典回顾。首先我和学生一起回顾第二单元学习过的课文:《老王》、《背影》及《生命, 生命》。通过回顾学生很快就弄明白了“以小见大”中的“小”就是聚焦像老王这样的凡人小事, 捕捉父亲买橘子这样的细小的情节, 观察香瓜发芽这样的自然景物。“大”就是关注社会, 述说真情, 感悟人生。

第二个环节:给“小”事加上个“大”立意。我给学生出示一个叙事片段, 让学生给这个片段加上点睛之笔, 也就是给“小”事加上个“大”立意。这一环节的设计就是给后面的构思训练设计了梯度, 让学生进行一个小热身。

第三个环节:品味篇章。让学生通过对整篇文章的品味, 加深对“以小见大”的理解, 明确例文中的“小”和“大”, 能够领悟如何挖掘“小”中的“大”。

第四环节:实地演练。我给出了一个以“手”为话题的文题, 让学生进行思维训练。学生思考了几分钟, 纷纷站起来表达, 有说老师的手的, 有说母亲的手的, 还有一名同学把自己细嫩的手和爸爸粗糙的手进行了对比。学生通过身边的手述说完真情后就不再说话了。这时候, 我点拨到:“大家的思路很好, 同学们都能够通过‘手’这个‘小’述说人间真情, 那么大家还能不能有新的思路了?我们可以正面立意, 也可以反面立意, 我们可以写一个人的手, 也可以写群体的手。”这次点拨恰到好处地打开了学生的思维。我的话音刚落, 学生们就已经情不自禁地在下面议论开了, 都争先恐后地表达自己的想法。有反映社会奸商的, 有批判残害小动物的, 还有揭露小市民意识的, 还有的同学通过篮球队员赛前的握手反映团队精神的, 等等。学生们在这一刻情绪高涨, 兴趣盎然, 七嘴八舌地不断地迸发出新的独特的构思, 课堂上精彩纷呈, 达到了高潮。

如何才能写好记叙文 篇5

写作提纲：

一篇文章最重要的就是提纲，提纲是一整篇文章的概括。就如一棵大树的枝干，而提纲以外的`那些文字就是点缀的绿叶，就这样形成了一棵大树。

要写好写作提纲，首先要想明白你想写的是什么?仔细观察周围，或是自己的亲身经历，与之相结合，就能明白自己想要写的是什么啦?如果实在没有什么经历或者想不出来的话，也可以在网上寻找相关的范文(切记不可抄袭)，从范文中取得灵感，然后就可以接着下一步啦。其次，想好要怎么写，例如文章的开头和结尾，修辞手法，还有写作手法等等。这些可以模仿范文，但是还是要说那句话，切记不可抄袭。最后，这些都想好以后，把这些记在纸上，就可以开始动手写文章啦。

下面我给大家说一些常见的写作手法和修辞手法如何运用以及案例。

一.夸张

夸张可以突出事物的本质，加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。

例如：1、力拔山兮气盖世。《垓下歌》项羽

2、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。《寄李十二白二十韵》杜甫

3、蜀道之难，难于上青天。《蜀道难》李白

4、他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。

大家可以自行体会一下运用到这个写作手法的作用，是不是突出了事物的本质，并加强了你的某种感情?

二.设置悬念

设置悬念会引起读者的注意和思考，激起读者的阅读兴趣，使文章清洁曲折。

例如：20美金的价值

一天，爸爸下班回到家已经很晚了，他很累也有点儿烦，他发现五岁的儿子靠在门旁正等着他。

“爸，我可以问您一个问题吗?”

“什么问题?”“爸，您一小时可以赚多少钱?”“这与你无关，你为什么问这个问题?”父亲生气地说。

“我只是想知道，请告诉我，您一小时赚多少钱?”小孩儿哀求道。“假如你一定要知道的话，我一小时赚二十美金。”

“哦”小孩儿低下了头，接着又说，“爸，可以借我十美金吗?”父亲发怒了

写好记叙文的小窍门 篇6

不断追问 凸现特征

写文章时，边写边问自己有关的人和事“怎么样了”，抓住引起人物和事件变化的前因后果，把故事的来龙去脉一步步追问清楚。俄国作家陀思妥耶夫斯基曾举出这样一个例子：“有个小银元落在地上”，他认为这话不够具体，应改为：“有个小银元，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。”为何要这样改呢？因为它具体形象地回答了：从哪里落的？怎样落的？落地后的响声、动态怎样？同理，如果我们写“夕阳西下”，这样来追问：夕阳依着什么落下去的？怎样落的？给大地带来了什么变化？就可以写成：“红彤彤的太阳，紧贴着崇山峻岭，一步三回头，慢慢下坠，万道余晖撒满大地。爷爷的白胡子变成金胡子了，房子的白墙变成红的了，柳树的枝条变成黄的了。”“夕阳西下”这一情景就更具体，更形象，更有色彩和气势了。写一次活动，也可以边写边问：活动地点在哪里？天气、环境怎样？活动的内容是什么？同学们干得怎样？谁表现得最好？为什么最好，到底是怎样干的？干的结果如何？这样一步步追问，就能具体地追出人物肖像、动作、语言、心理，事件的起因、发展、经过、结果和重点景物的形状、颜色、动态、声音、气味。

细致刻画 捕捉细节

初中生写好记叙文的策略 篇7

一、要真正把握好记叙文的六要素

记叙文的六要素：即时间、地点、人物，事件起因、发展、结果。初中生对记叙文的六要素都懂，为什么要重视六要素的道理讲得也清楚明白。但一到写作时就都败下阵来，或仿抄作文选上的，或生涩艰难地草草完成了事。教师批改时，常常批不出多少优秀的好作文，这是个非常严重的问题。我认为写好记叙文关键是能否将事件展开。展开得合理，作文就好。但首先还需要把记叙文的起因、经过和结果写好，因为起因写好了，就有了发展的基础，经过才便于展开，经过写好了，结果也就好处理了。在这三项中，重要的是写好经过，把经过写得变化多端而富有逻辑，充实饱满，令人信服，这样再加上起因和结尾，记叙文就写好了。

二、学会运用多种表达方式

记叙文常用的表达方式是叙述、描写，但常常辅之以议论和抒情。叙述，是述说和交待人物经历或事物发展过程的一种表达方式，是记叙中最基本的表达方式，它可以使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解。描写，是对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画，使客观事物的特征形象地再现出来，给读者以鲜明的印象和深刻的感受。按内容分，主要有人物描写和景物描写，其中前者又分为肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、细节描写等；后者主要分为自然环境描写和社会环境描写。议论是作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法。记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识。增强文章的思想深度；也有先议后叙的，使读者很快进入对将要叙述事物的思考，引起对下文的密切注意。有些记叙文中，作者不直接对所写的事物发表议论，而由文章中的某个人物去发表议论，做出评价。总之，记叙文中的议论目的就是为了直接点明和加深所写事物的意义，使主题得到深化或升华。其中有的议论就是文章的中心思想，起统领全文的作用。抒情，记叙文中的抒情有两种方式。一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情。在叙述中运用抒情可增强文章的感染力。使读者与作品产生共鸣。

三、要说真话

所谓说真话，我认为就是在作文中写出自己的心里话，是什么就说什么，尊重客观实际，不弄虚作假，不无病呻吟，敢于直面生活，抒发真情实感。真实反映现实生活中的人和事便是真。现实生活是作文的源泉，写作文就是用我们的感受去反映现实生活，把现实生活中人和事的本来面目写出来就是在作文中说真话。何为真?对人和事有自己的理解和看法。把自己对人和事的独到见解写出来，文章才会有新意，才会吸引人甚至感动人。讴歌光明，批判黑暗几乎是历代文人的共同爱好，顾城却说：“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”一语既出，石破天惊，不知震撼了多少人的心灵。何为真?要勇于表达自己的观点。作文就是写自己，将自己对生活的理解和感受用文字表达出来就是写作文。要写好作文，没有对人和事的观察和理解是不行的；有了看法和想法，缺乏勇气表达也是不行的。不要怕出错误，勇敢地说出来。只有自己的才是最有价值的。

四、要善于观察

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。教师就要通过各种途径，培养学生做生活的有心人，鼓励他们投身生活，激发他们的作文兴趣，带领他们走出教室，走向大自然，走向生活，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”所以，教师应该鼓励学生关注生活，从生活中积累写作素材。

五、文章的详略要得当

文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的。所以，我们首先要确定文章的中心，根据它所要表達的中心思想选择材料，与中心思想关系密切的，是主要内容，要详写；关系不很密切的，是次要内容，可以略写。事情的起因和结果要略写，发展过程要详写。因为，事情的起因和结果，往往只是交代事情发生的时间、地点、人物、起因、结果等，它们在整个事件发展过程中，只是枝节部分，所以要略写。而事情的发展过程。即整个事件，才是文章的主体，只有它，才能体现文章的中心思想，所以要详写。那么，详写的材料应该“详”到什么程度?略写的材料应该“略”到什么程度呢?我们说，详写，并不是越“详”越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，切不可画蛇添足；略写，也不是越少越好，也要根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到简洁概括，清楚明了，绝不能简单几笔，草草了事。

从初一开始我就从以上几个方面去抓记叙文的写作，学生的写作普遍有所提升。总之，只有用心去积累和总结教学过程中的经验，相信每一个人都会找到成功的方法。