语文《背影》说课稿

语文《背影》说课稿（共3篇）

语文《背影》说课稿 篇1

各位专家、老师:

大家好!很荣幸自己能起到抛砖引玉的作用, 和各位同仁就教育教学问题进行交流。

一、说教材

1. 教材分析

《桃花源记》是人教版第三册第五单元的第一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识, 在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力, 积累一些文言词语, 为以后的文言文学习打下基础, 引导学生了解古代社会劳动人民对美好生活的追求。

2. 教学内容

本课是本单元的重点, 而作为文言文, 在教学上帮助学生解决阅读中遇到的字词障碍, 然后引导他们把握文章的大意, 了解文章的主旨。文言文的学习有一定的难度, 为了高度集中浓缩为一节课, 要完成教学任务, 必须要有充分的预习。

二、说目标

《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:读文言文要了解内容, 能顺畅地朗读, 并背诵一些篇目。根据这些要求, 再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际, 制订了以下三个目标。

1. 能顺畅地朗读

2. 借助工具书, 把握文章大意

3. 了解作者笔下的理想社会, 理解作者寄托的思想感情

由于班级学生存在个体差异, 古文的基础又薄弱, 从而对文言文的认知基础及理解迁移能力会有所不同, 所以我确定1、2为重点目标, 第3为难点目标。

三、说教法与学法

1. 教法

俗话说“教无定法”, 但是又“贵在得法”。具体的教法有:

(1) 自主探究法。即学生在朗读课文、疏通文义、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

(2) 点拨质疑法。这是最主要的一种教学法。通过教师的点拨质疑, 从而增强学生对学习的主动性, 加强对课文的理解讨论, 避免过多过杂的讲解。

(3) 交流合作法。学生在完成教学目标的过程中相互合作, 共同探讨, 以求得对知识点最准确、最完整的把握, 提高学习的整体效应。

2. 学法

(1) 朗读法:读顺畅, 读出节奏, 更易加深对课文的理解, 容易背诵。

(2) 讨论法:通过讨论的方式, 充分发挥学生的主体作用。

四、说教学程序

1. 课前情境设置

欣赏一段音乐 (陈思思的歌曲《梦入桃花源》) 。

设计意图:放松紧张的心情, 以音乐渲染情境, 美好的音乐能吸引学生, 激起学生对审美的感知和想象。

2. 导入课题

由学生自行设计导语, 提高对学生的要求。具体要求为:寻找和课文紧密衔接的结合点, 用简练优美的语言引导进入课文, 用时不得超过一分钟。

设计意图:在教学中, 我自身就很重视导语的设计, 这个工作一直都是自己做, 后来尝试由学生做, 发现孩子们兴趣浓厚, 而且我觉得有的同学说得比我好, 所以在平时的教学中让学生轮流去做。有些孩子会提前很久去做准备工作, 查阅、搜集、整理、书写, 从文字到语言表达, 再到关注仪态等各方面, 我觉得这个过程就是学生学习和提高的过程。

3. 预习反馈

学生以小组为单位, 由组长组织, 负责迅速检查和交流学生的预习效果, 主要是导学案1-6题, 老师抽查。

设计意图:最大化利用学生优势, 由相对优秀的学生检查, 提高速度, 增大课堂容量, 比老师一人检查预习工作要快, 而且有实效, 也是培优补差的一个方面。

4. 读课文

两种方式:放声自由读和齐读

设计意图:朗读一是为了检查学生预习时对字音的掌握情况;二是按照要求读, 学会读, 进一步熟悉课文。齐读可以集中学生注意力, 使学生阅读课文更加专注。抽查学生对基础知识的认知程度。符合初中学生侧重于基础知识积累的原则。

5. 疏通文义并完成导学案第八题

全文五段比较长, 如果每一组的学习任务都是五段就太多, 不能提高学习效率, 所以把任务分组由组长负责分配学习任务和本组的学习效果展示方式, 务必人人有参与意识。

设计意图:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下基础。对于初二学生, 能粗略看懂一篇文言诗词并能尝试着用现代汉语把文意表达出来, 已达到我们的教学目的。

6. 探究桃源世界的奇特之处

思考:通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?你是从文中的哪些地方看出来的? (导学案第九题)

设计意图:把握课文的主要内容, 引导学生对作者描绘的“世外桃源”有个感性认识, 在发展他们语言能力的同时, 发展思维能力, 进而激发想象力。

7. 把握文章主旨

导学案第十题:联系作者生活的时代背景, 放飞想象的翅膀, 想象桃花源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源中的生活是一种怎样的社会理想?这理想在当时社会能实现吗?

设计意图:要能解答这些问题, 学生必须了解作者及时代背景, 让学生养成通过查阅资料搜集信息的习惯并形成能力。通过社会现实与桃源生活的对比, 让学生认识并了解古代劳动人民的美好理想, 把握文章主旨, 体会作者的创作意图。

8. 拓展延伸

设计意图:选择了《桃花源诗》作为拓展材料, 意在由课内走向课外, 丰富学生知识积累, 开阔视野, 难度比较大, 也看课堂时间, 如果时间不够, 会留成作业, 回家完成。

9. 课堂小结

由学生完成, 目的和导语设计一样, 把课堂在最大限度地还给学生。

五、说板书

板书是随着课堂进行和学生需要而逐步书写的。小黑板是提前由学生写好的。

我的说课内容就到这, 敬请各位老师赐教!谢谢大家!

语文《背影》说课稿 篇2

编者意图、地位和作用：

本单元选入五篇散文，意在呈现不同类型散文的特点，散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触也比较早。像《背影》这类学生已经熟悉的写人记事类散文，旨在将学生已有的散文学习经验深化，理性化。

朱自清的《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云笼罩的日子李，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。作者没有平铺直叙的记叙父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处，，朴素的语言表达了真挚的情感。从人文内涵的角度来看，《背影》表现永恒的父子之情，感人至深。

教学设想：

根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想道德教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念。以及”121卓越课堂“的相关要求，结合教学目的和学生的实际情况，本课分三课时完成：第一课时作者、背景的介绍;字词的处理;朗读的训练(听读、自由读、分组选段读、个人选段读)，课文的整体感知(三个四：四次背影、四次流泪、父亲说的四句话，其中深挖四次流泪、父亲说的四句话);第二课时深入分析课文：本节课由三次讨论一次练笔构成。所讨论内容就是课后练习题。具体情况稍后详说;第三课时由练笔研讨和人物形象分析(描写方法和人物性格特点)组成。先展示学生的练笔材料，由学生点评，再分析本文人物形象，学生再修改自己的练笔材料，再展示点评。

教学目标：

知识目标 探究我的 情感变化过程，体会父亲独特的爱。

能力目标 学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的情境下进行细致描写的特点。

情感目标

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德

2.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学重点：

1、探究我的 情感变化过程，体会父亲独特的爱。

2、在特定的情境下对背影进行细致描写。

教学难点：

父爱表达方式的分析(学生生活中遇到这种情况不能理解)

教学过程：

一、MV激趣，谈话引入

1、播放杨洋、佟铁鑫的《父子》(MV里的歌词“我心里有满满的爱，可是说不出，只能望着你远去的背影，给你我的祝福”与本文表达爱的方式相似，配上“儿子”边唱边流泪的画面，效果肯定错不了。)

2、师谈话引入。(板题)

二、展示学习目标

生边浏览，师提示要点

三、带着问题，浏览课文

师巡视，掌控好学生浏览效果和时间

四、探究一：

(一)、展示问题：

1、本文共有几次写到“背影”?各出现在课文什么地方?

2、你认为哪处背影最感人、最能体现父亲对儿子真挚的爱?为什么?

3、课文第六段望父买橘中，作者怎样描写背影的?为什么写得这么详细?

(二)、起立分组讨论

师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。

(三)汇报展示

师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.

(四)教师精讲

教师引导分析”望父买橘”这一背影

(五)教师小结，过渡语

五、探究二：

(一)、展示问题：

父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”注意文中细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的?

提示：

1、从本段可以看出父亲是一个什么样的人?

2、哪几个词能表现父亲这种心理变化的过程?

3、从最后一段可以看出，父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗?今天为什么会有这样的表现?

(只有一个问题，一是难度大，二是深挖教材，设计了三个小问题来引导)

(二)、起立分组讨论

师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。

(五)汇报展示

师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.

(六)教师精讲

教师引导分析“从最后一段可以看出，父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗?今天为什么会有这样的表现?”举一生活中事例，再多媒体展示理论(本节课难点)

(五)教师小结，过渡语

六、探究三：

(一)、展示问题：

1、面对父亲这种深情的、间接的、含蓄的、滞涩的爱，“我” 怎么想的?

(“我” 认为父亲怎样?自己又怎样?你觉得呢?)

2、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?

(中心事件是什么?事件前、事件中、事件后我的态度分别是什么?)

(只有两个问题，一是难度大，二是深挖教材，每个问题设计了小问题来引导)

(二)、起立分组讨论

师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。

(七)汇报展示

师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.

(八)教师精讲

教师举生活中事例，再多媒体展示理论

(五)教师小结，过渡语

七、学生练笔

1、清音乐中学生写作(教室把控时间)

2、学生到展示台展示作品

3、学生点评

八、课堂小结

九、课后作业

继续完成练笔

《背影》说课稿 篇3

各位评委、各位老师：大家好，今天我说课的课题九年义务教育人教版八年级上册第二单元第二课：朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面加以阐述。

新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。

一、说教材

1、教材简析：叙事性记实散文《背影》是现代散文大家朱自清的代表之作，它在朴素自然的风格中，在平淡朴实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴，影响了一代代华夏学子。在艺术上，从选材构思、叙事描写到语言运用、抒情达意均有独到之处，历来是教材中的经典范文。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情,培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，有利于后面几篇课文的学习。

3、教学目标的确立：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

⑴了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

⑵整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。⑶领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

《课程标准》在阅读教学总目标中提出：“有较丰富的积累，形成良好的语感”，因此，确立了目标1、2。

本文是叙事散文，但无处不包含感情，具有较高的审美境界。在众多讴歌母爱的作品之余，朱自清以一种自然而深沉的父爱深深的打动读者的心灵。让学生理解父爱，尤其是感悟朱自清那种境况下的父爱，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，这既是《课程标准》的要求，也是语文人文性的具体体现。因此，制定了目标3.4、教学重点与难点： ⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

5、课时安排：2课时

二、说教法

根据学生的实际情况、本课的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、阅读法。

2、启发点拨法。

3、“自主、合作、探究”的教学方法。

4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论或个别畅谈，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的需求。同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、诵读法。

2、圈点、勾画、批注的方法。

3、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

4、指导学生根据间接经验学习感受生活。

四、说教学过程

教学这篇课文的指导思想：教师是启发者，组织者与鼓励者。教师在创设情境的平台上，引导学生通过查资料、朗读、思考、讨论，主动参与学习，激发情感，培养鉴赏能力。整个教学过程以朗读、自学、讨论为主要形式，以感悟父子情深为教学核心。今天我简要分析第一课时的教学过程。其流程如下：

教师设置情境----了解作者----诵读文本----合作探究----拓展延伸

（一）、设置情境、导入新课： 人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。

1、导语：

（多媒体播放歌曲《父亲》）之后提问：

父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色？（学生畅所欲言）

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此，联系生活，让学生说说身边的父母之爱，可以唤起学生的情感体验，为学习课文打下基础。

2、预习指导：

借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。设置以上预习的依据是：大纲要求培养学生熟练使用常用字典、词典的习惯和能力。

（二）整体感知

1、检查预习：

⑴、学生介绍作者、作品（学生相互补充）⑵、出示本课重点的字词，检测预习效果。

此设计是为了让学生养成良好的主动学习语文的习惯，培养学生的参与意识与责任感。完成教学目标（1）的要求。

2、听录音。配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力，学习批注法，为下一环节的深入学习做好铺垫。

3、朗读课文，自我感知课文。朗读是学生练习语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情地、十分投入的朗读，既能唤起表象、加深理解，又能训练思维。《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

4、让学生谈读后的感受，整体把握文章。设计意图：提高学生思维能力和“说”的能力。

5、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

（三）重点赏析。教师出示自学指导：自由朗读课文，思考下列问题，深入感知文章内容。

1、体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

2、通过车站送别表现了父子间的什么感情？

3、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？

4、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自已的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。

此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语表达的能力，完成教学目标（2）的学习。

（四）、拓展延伸

1、让学生谈谈：通过本文的学习，感受到了什么？你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈……请你把最感动的那个时刻记录下来。

2、回家请每位同学为父母做一件力所能及的事。这一环节的设计体现的是语文教学的人文性，即培养健全的人格，体现对人的终极关怀，完成目标3的学习。

五、说板书设计

为了突出教学重点，我设计了如下板书 背影

朱自清

开篇点题 点出背影

望父买橘 刻画背影 父爱子 父子离别 难忘背影 子怜父 文末思念 再现背影