研究生复试（共10篇）
研究生复试 篇1
1 研究生复试考核指标体系建立应遵循的基本原则
1.1 机会平等、公平竞争的原则。
研究生复试是选拔性考试,其最后的结果是考生之间相互竞争的结果,复试的过程中要贯彻“机会平等、公平竞争”的原则,要对参加复试的考生进行全面综合性的评估和考查,同时,要建立一系列公平、客观、可测量的标准来确定最后的录取考生。做到标准、过程、结果等全过程的公开,自觉接受督察组、学生、导师的监督,减少人为因素干扰,引导面试工作倾向于考生的科研能力和创新能力上来[2]。
1.2 以人为本、统筹兼顾的原则。
胡锦涛总书记曾指出,国家兴盛,人才为本。我们进行研究生复试的目的,就是在初试的基础上不拘一格选人才,尊重考生,重视他们的发展和利益取向,以考生为本,可以保证吸引一流的学生[3];同时,研究生导师是招生单位的主力军,是专业发展的引航者和领军人,在满足考生需要的同时,更要兼顾导师的权益,从而形成和谐的学院文化,促进学院各个系统的高效运转。
1.3 优胜劣汰、科学调剂的原则。
复试考生在不同学校和不同专业分布极不均衡,同时某些考生报考时比较盲目,因此那些第一志愿上线生源比较充足的学校或者专业淘汰下来的学生大部分还是相当优秀的,那么这些相对优秀的学生如何比较合理的分布到那些生源不足的学校或专业,就需要有一个比较科学合理的调剂政策,确保二次面试的考生依旧可以公平竞争,做到招生单位的招生要求与考生的愿望达到统一。
1.4 追踪反馈,追求卓越的原则。
毛泽东在《实践论》中指出:“经过感觉而达到思维,到达于逐步了解客观事物的内部矛盾,了解它的规律性,了解这一过程和那一过程间的内部联系,即达到于论理的认识,论理的认识到达了事物的全体的、本质的、内部联系的东西,到达了暴露周围世界的内在矛盾,因而能在周围世界的总体上,在周围世界一切方面的内部联系上去把握周围世界的发展”。根据这一哲学观点,我们要真正把握研究生复试的具体标准及考题的可行性,必须不断地将录取学生的入学后表现与初试成绩、复试成绩、评价标准等进行关联分析,从而不断完善复试制度,增强复试行为的可执行性[4]。
2 复试测评方案设计
2.1 全面的专业笔试。
研究生复试的目的是对考生专业素质、实践能力、创新精神等众多方面素养进行全面考查。耶鲁大学和剑桥大学的校长均认为,研究生的选拔考试,最终要选拔研究型人才,考查研究能力和知识的运用能力是非常重要的,而非一名学生究竟能掌握多少老师传授的知识。在初试过程中,由于考试科目的限制,一般无法全面考察学生对专业知识的掌握程度。因此,专业笔试试题的设计应体现全面性、基础性和灵活性,重点考察考生的专业知识面和专业知识的运用能力[5]。
2.2 综合素质面试及评价方法。
(1)建立合理的综合面试题库。考虑到不同的高校在课程设置上存在一定的差异,而且,凝聚态物理专业的专业课《固体物理学》难于物理专业的专业基础课。在以往的面试过程中,由于专业基础课和专业课试题是同一试题库,经常造成个别考生只抽取到专业基础课或专业课试题,从而影响到考生的临场发挥。为了解决这一问题,我们分别建立了专业基础课综合面试题库和专业课综合面试题库。专业基础课综合面试试题包括:大学物理、原子物理、理论力学、电动力学、量子力学以及大学物理实验等内容,是各个高校物理专业的必修课;专业课综合面试试题主要是固体物理学方面的内容。在面试过程中,考生分别选择一定数量的专业基础课综合面试试题和一定数量的专业课综合面试试题进行回答,从而减小了考生因选择试题难易程度不同而导致的面试结果方面的偏差。
(2)制定有弹性的评分规则。对于面试试题库抽取的问题,有明确的评分标准,一般分为A、B、C三类。当每位考生面试结束后,由面试小组组长向面试小组成员当场公布每道问题的得分情况,但不作为评定考生面试成绩的唯一标准,仅作为参考。面试小组对每位考生的打分是根据考生在整个面试中的综合表现给出。此外,考虑到面试小组成员英语熟练程度上存在一定的差异,对于考生的英语口语水平的评价一般由3位英语较好的面试小组成员打分。
(3)心理健康测试结果的应用。随着社会发展步伐的加快,社会矛盾的纷繁复杂以及生活节奏的逐渐加快,部分学生因压力过大存在一定的心理问题,问题严重的可能会影响未来的研究生学习,心理健康教育逐渐成为研究生教育的重要组成部分。大连理工大学研究生院从2008年起,在研究生面试过程中设置了心理健康测试环节,不计入复试成绩,仅供录取参考。我们在实际的操作中,为了避免心理健康测试结果影响到面试小组对考生评价的公正性,一般在面试结束后才向面试小组公布考生的心理健康测试,并根据心理健康问题的严重程度及面试结果,经面试小组集体讨论后决定考生录取与否。
(4)制定公平的奖学金分配规则。目前,大连理工大学的研究生复试线采用1:1.2-1.3方法确定,参加复试考生的只有约20%被淘汰。因此,复试除了确定录取名单外,另一项任务就是确定获得奖学金的学生名单。为了充分体现奖学金分配的相对公平、合理,并满足学生和指导教师双向选择的自由度。我们根据历届指导教师获得奖学金的名额和当年拟招生的数量,事先协商确定指导教师招收学生中的奖学金名额。同时,要求考生在参加复试前填写志愿。在复试结束后,根据学生的综合成绩和排序规则,如:成绩相同,复试成绩优先;复试亦同,参考成绩优先等,择优确定获得奖学金的学生名单。最后,根据考生填报志愿和综合成绩确定指导教师。在具体的操作过程中,为了兼顾学生家庭经济条件和意愿以及指导教师的影响力和对拟录取学生的满意度等综合因素,还制定了学生及指导教师放弃奖学金名额的细则。奖学金分配规则的建立可以使学生为了选择心仪的导师而放弃奖学金,而成绩优异的学生可以保证获得奖学金。最为重要的是可以有效避免考生因私下接触而在复试中获利。
2.3 综合素质面试成绩分析。
为了更直观地表现初试与面试成绩之间的关系,我们对2009和2010年凝聚态物理专业研究生的初试和面试成绩作图,如图1(a)所示。同时,为了对比分析,我们把另一专业2009年的初试和面试成绩作图,如图1(b)所示。从图中可以看到,在初试成绩的差异接近的情况下,凝聚态物理专业的面试成绩的差异远远另一专业,但凝聚态物理专业考生的初试和面试成绩之间存在统计学意义上的关联,而另一专业考生的面试成绩明显集中,且初试和面试成绩之间缺乏统计学意义。我们认为,如果面试成绩集中在比较小的范围内,就削弱了面试对考生的遴选作用;而如果初试和面试成绩之间缺乏统计学意义,说明面试的规则和评价方法存在比较大的随意性,有失复试的公平性原则。
上述分析表明:尽管目前的研究生招生工作中确实存在高分低能现象,但这不应该是普遍性的。因此,设置合理、科学的研究生复试方案和评价体系,不仅可以充分发挥研究生面试的调控作用,而且可以获得统计学意义上相对合理的研究生复试结果。这对更加充分地体现公平、公正的招生基本原则具有积极的现实意义,而且对更加合理地选拔优秀生源,全面建设研究型大学具有重要价值。
摘要：针对当前研究生复试工作的诸多不规范性,为了进一步增强研究生复试的客观性和公正性,更好地选拔优秀人才和全面建设研究型大学,我们在对试题设计、评分标准等关键环节进行系统分析和改进的基础上,提出研究生复试工作的一些基本原则和经验,力图对完善高校的研究生复试工作提供可参考的考核评价指标体系。
关键词：研究生复试,考核评价指标体系,复试方案,奖学金
参考文献
[1]杨明伟.制度及制度建设论略[J].西南民族大学学报,2005,3:213-215.
[2]刘苑,黄学,吕欣.完善复试环节提高研究生复试质量[J].广西大学学报,2008,30:150-153.
[3]吴培兰.组织行为学[M].北京:中国人民大学出版社,2008,4.
[4]吴秀明,戴燕.文科人才培养规格与本、硕、博关系的处理[J].学位与研究生教育,2005,9:27-31.
[5]阎文王番.切实发挥好博士生复试的积极性作用[J].学位与研究生教育.2006,5:69-71.
研究生复试 篇2
研究生复试简历范文(一)
姓名： 莫xx
性别： 男
年龄： 25
民族： 汉族
户籍： 广东 肇庆
婚姻状况： 未婚
最高学历： 硕 士
现所在地： 广东 广州
毕业院校： 华南农业大学
所学专业： 农业机械化工程—机械设计与研究
教育/培训
2003年9月-2007年7月 华南农业大学 机械设计制造及其自动化 本科
2007年9月-2010年7月 华南农业大学 农业机械化工程机械—设计与研究 硕士
技能/专长
语言能力： 英语(良好);普通话(良好)
计算机能力： 没有获得任何证书
技能专长： 经常使用pro/e、ug等流行绘图软件进行3d建模并结合autocad 生成二维图;
懂得利用ansys进行简单的有限元分析、利用adams进行运动仿真、利用mtalab、c语言进行基础编程，掌握统计软件spss的基本操作和试验数据处理;
熟练组装计算机，熟悉office软件、internet互联网等的基本操作;
求职意向
求职类型： 全职
待遇要求： ￥元/月(不面议)
希望岗位： 机械(电)/仪表类-机械工艺师;机械(电)/仪表类-机械设计与制造;机械(电)/仪表类-构设计师
希望地区： 广东
自我评价
经常使用pro/e、ug等流行绘图软件进行3d建模并结合autocad 生成二维图;
懂得利用ansys进行有限元分析、利用mtalab、c语言进行基础编程
熟练组装计算机，熟悉office软件、internet互联网等的基本操作;
掌握统计软件spss的基本操作和试验数据处理
联系方式
联系电话：***
电子信箱：xuexila@.com
研究生复试简历范文(二)
性别：男
济南大学控制科学与工程学院自动化研究所
地址：济南市济微路106号 邮编：250022
手机：15********
邮箱:erical1027@163.com
教育背景
2007.9—2010.7 硕士 济南大学控制科学与工程学院 控制理论与控制工程专业
2003.9—2007.7 学士 济南大学控制科学与工程学院 电气工程及其自动化专业
英语 及专业技能
英语 六级 426分
熟悉ABB公司的AC800F DCS系统，并在实际项目中应用。
项目经验
■2008年7月份，参与山东潍坊海天生物化工有限公司热电厂DCS控制系统的调试工作。
■2008年8月-9月，参与四川峨眉峨胜水泥厂5000t/d水泥生产线余热发电DCS控制系统的现场安装与调试工作。
■2009年4月-6月，参与完成了山西智海集团榆次水泥分公司2*2500t/d水泥生产线余热发电DCS控制系统的设计、安装和调试工作。
■2009年7月-9月，参与完成了云南红塔滇西水泥厂3500t/d水泥生产线余热发电DCS控制系统的现场安装与调试工作。
在校任职及活动情况
研究生期间：第八届校研究生会主席、班级党支部书记
先后组织举办了研究生处2009年元旦迎新晚会，驻济高校研究生学术沙龙，高校女生节联谊等活动。山东省学联第十次学代会济南大学代表。
本科期间：第五届校学生会副主席、第三届志愿者联合会会长
先后参与组织举办了唐磊回母校演唱会，和齐鲁电视台合办了白象青春之歌校园专场，“保持党员先进性” 文艺晚会，建党八十五周年“颂歌献给党” 文艺晚会，策划举办了志愿者服务活动月及颁奖晚会等活动，济南大学第一次学代会组委会成员、主席团成员。
奖励
2009—2010学年
山东省优秀毕业生
2008—2009学年
优秀************党员/优秀研究生干部/二等奖学金
2007—2008学年
山东省暑期社会实践先进个人/校级社会实践先进个人/校级社会实践报告三等奖/优秀研究生干部/优秀团员/二等奖学金
2005—2006学年
在团省委组织的“保护母亲河，捐植纪念树”活动中被评为先进个人/校优秀学生干部/校优秀团干部/校优秀团员/校优秀青年志愿者/挑战杯大学生 创业 计划大赛校二等奖/寒假社会实践报告校二等奖/第三届青年志愿者活动月先进个人/校园文化活动积极分子
2004—2005学年
在团省委组织的“保护母亲河，捐植纪念树”活动中被评为先进个人/校优秀团干部
/校优秀团员/校优秀青年志愿者/校园文化活动积极分子
2003—2004学年
校优秀青年志愿者/校园文化活动积极分子
自我评价
性格稳重、有激情与活力，待人热情、真诚。思想上积极进取，学习上勤于思考，工作上认真负责，有较强的组织管理和动手能力，具有团队协作精神，创新意识，善于总结与思索。
求职意向
愿到企事业单位、国家行政机关从事管理、销售、人力资源或与所学专业相关的工作。
期望薪金 ：可面议
研究生复试简历范文(三)
姓名：刘某某
目前所在： 广州
年 龄： 34
户口所在： 安徽
国 籍： 中国
婚姻状况： 已婚
民 族： 汉族
身 高： 169 cm
体 重： 55 kg
求职意向
人才类型： 普通求职
应聘职位： 护理主任/护士长，护士/护理人员
工作年限： 13
职 称： 初级
求职类型： 全职
可到职日期： 随时
月薪要求：
希望工作地区： 广州，佛山，中山
工作经历
**公司 起止年月：2006-06 ～ 2010-12
公司性质： 事业单位
所属行业：医疗/护理/保健/卫生
担任职位： 护理
工作描述： 从事妇产科护理
离职原因：
**公司
起止年月：2001-09 ～ 2006-05
公司性质： 民营企业
所属行业：医疗/护理/保健/卫生
担任职位： 护士长
工作描述： 全院护士的工作协调安排及管理
离职原因：
**公司
起止年月：1997-05 ～ 2001-08
公司性质： 国有企业
所属行业：医疗/护理/保健/卫生
担任职位： 护理
工作描述： 主要从事心血管内科及胸脑外科护理工作，个人擅长急救护理
离职原因： 寻求发展空间
教育背景
毕业院校： 南方医科大学
最高学历： 大专
毕业日期： 2009-01
专 业： 护理
1994-09 1997-07 安徽省皖医护校 护理 毕业证书 97802
2003-09 2004-01 华侨医院 广东省第一届全科护士培训班 广东省全科护士证
2006-03 2009-01 南方医科大学 护理学
语言能力
外语： 英语 一般
粤语水平： 良好
其它外语能力：
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长
在工作中塌实肯干，诚实正直，责任心强，尽职尽责。有较强的团队合作精神，服务意识强，沟通具有亲和力，待人热情，心格和蔼，对自己的专业工作熟练，擅长静脉穿刺和突发性的抢救工作。学习能力、接受能力强，思惟敏捷，良好的心理素质，爱岗敬业，熟悉电脑操作,懂白话.备注：证件齐全
研究生复试 篇3
时事引读>>
2015年12月4日，中国政法大学教授方流芳发微博称：“2014年，中欧法学院研究生招生复试，两名考生复试不及格，按学校规定不可录取，经私下更改考分而被录。中欧法学院复试三门课，A和B的复试总分分别为53.7和56.1。总分确定之后、上报之前，两人的笔试成绩分别拔高15分，双双达到及格线60分。有试卷为证。”此微博一经发出，在网络上掀起轩然大波，“研究生考试居然可以修改成绩？！”网友们纷纷表示质疑。
素材聚焦 改分原因和程序等需要公开
方流芳认为，每个学校研究生考试的标准不一样，其中环节多、参与者多，存在一些容易出错和不公平的地方。“这件事情涉及考試正当性、合规性的解释及改分是否符合程序的问题。如果存在需要改分的情形，应当事先向考生公开。另外，改分之后至少要存档和申报，而不是掩盖。”
各方声音 阅卷教师：“愿意给两名青年人一个机会”
阅卷教师表示，学院有名额，愿意给两名青年人一个机会。这么做是出于三点考虑，一是研究生是学校自主招生，而且学院当年有多的招生名额，招不满就可惜了；二是给两名学生加分不涉及他人利益；三是当年的题是最高法院指导性案例，是依据法院的判决给学生改的分，第一次改卷给两名学生低分是认为他们的答题角度和判决不一样，后来重新看了卷子，觉得两名学生可以自圆其说，而且考试题目不一定只有一个标准答案。这两名学生有自己的分析和主张，也不见得答题对的人在将来一定比他们优秀。由于当时时间比较紧，也为了让他们能被录取，所以在总分上加了15分，具体题目没有相应加分。
【考场仿真试题】请根据材料写一篇作文，不少于800字。
【范文片段示例】中国政法大学这起改分事件很让人担忧，就算这两名学生很优秀、学院认为评分存在问题，也应该采取规范的流程进行，包括公开申请对试题进行重新评阅，而不是私下修改，或者应该对学生的能力进行重新评价，申请破格录取，并进行公示。只有制约行政权力，才能让高校的自主招生获得社会认可。任何事情，都要切忌感情用事，“善意”用事，面对情理法三者，我们应当让理与法先行。
浅谈如何做好研究生复试工作 篇4
一、科学组织, 规范管理
1. 加大资格审查力度, 把好复试第一关
资格审查是复试的第一关, 要引起招生单位的高度重视。近年来硕士研究生招生规模不断扩大, 一些考生为了既得利益, 不惜铤而走险, 替考、证件造假、学历造假的现象屡见不鲜, 因此把好复试第一关是极其重要的。这就要求复试程序科学、规范、严密, 分工明确、责任落实到人。有些院校将资格审查放在各学院、学科进行, 这样的权利下放会带来监管上的漏洞。笔者建议研究生招生办公室具体负责此项工作, 便于遵章办事, 统一管理。在资格审查前, 研究生招生办工作人员负责下载考生照片、证件号码、学历证书编号等相关信息, 制作复试考生信息核对表, 并做好分组工作, 将责任落实到人, 提高工作人员对此项工作重要性的认识, 这样可以避免资格审查流于形式的问题。核查的重点放在同等学力考生核对上, 净化复试考核环境, 确保招生录取质量。
2. 实行三级管理模式, 加强复试工作管理
机构建设是做好研究生招生工作的关键。复试工作采取学校、学院 (系部) 、学科专业的三级管理模式。学校层面具体负责机构是研究生招生办公室, 学院层面具体负责机构是教科办, 各学科、专业具体机构是相关教研室。成立由主管校领导、研究生处领导、各学院院长、学校纪检部门领导及研究生招生办公室人员组成复试工作领导小组, 复试前召开复试工作会议, 制定具体的复试工作方案, 实行岗位责任制, 明确三级机构的具体职责, 细化复试工作程序, 对考核内容、评价标准等做出量化要求。
二、严格复试导师遴选, 不拘一格科学选材
1. 做好复试导师培训工作
社会传言研究生复试“不提前找导师联络感情不行”, “同等条件下, 本校学生行、校外考生不行”。从这样的评论不难看出, 导师在复试中扮演何等举足轻重的角色。复试导师们, 你们掌握着千万考生的生杀大权, 一旦你们缺乏自律, 为了一己私欲而做些违背良心的勾当, 损害的可不只是考生利益, 更玷污了这庄严神圣的学术殿堂。这种腐败之风已经渗入高校, 渗入到我国高等教育最顶端的“精英教育”。这样的教育如何能够保证我国高等教育发展的前途。
由此可见, 复试导师的作用是显而易见的, 他们是学校复试工作方针、政策的具体践行者, 掌握着考生的“生杀大权”, 因此遴选合格的复试导师队伍就显得尤为重要。
学校复试工作领导小组应开会研究, 制定复试导师遴选办法, 主要依据职称、取得科研成果、获得导师资质年限、参加复试次数、自律表现、年度考核结果等指标, 具体由学院组织复试导师遴选工作, 并将复试导师名单上报到研究生招生办公室备案。研究生招生办公室通过复试导师岗前培训, 让导师明确国家和省、校级有关文件精神、研究生复试的考核标准、考核内容、考核形式及评分标准, 考核合格后, 持证上岗。
经过培训的复试导师应能通过面试, 了解考生的语言表达能力、外语水平、业务素质及考生的个体差异等不同方面, 对考生创新意识、分析与解决问题的能力、从事科研潜质等方面的信息有所了解, 从而对考生作出较客观、公正的评判, 提高导师的选拔评价能力, 全面提升复试工作质量。
2. 挖掘考生个人特质, 分类制定复试方案
我们充分做好复试前的准备工作, 将考生的个人资料、成绩、考生来源等相关信息提供给复试小组, 然后, 由复试小组成员经过认真分析, 集体决策, 分类制订考生的复试方案, 即根据学科、专业的实际情况, 确定每类考生要考核的侧重点, 认真考量。特别对同等学力或跨专业报考的考生, 更要严格复试。例如在制定复试方案中, 要求每位考生必答部分问题, 平等竟争, 在此基础上, 根据考生具体情况, 再提问些与考生所从事专业有关的问题。对在职人员和应届本科毕业生的复试方案也有一定的区别, 对在职人员的考察的内容、实际能力等严于应届本科毕业生。
3. 复试方式多样化, 注意筛查舞弊考生
复试方式采取笔试、面试、实践操作相结合。复试小组成员各有分工, 各有侧重。笔试考核考生的专业水平;面试考核考生的语言表达能力、沟通能力、心理素质、外语口语听力水平及身体条件;实践操作主要考察考生的实践技能, 运用所学知识分析问题、解决问题的能力。针对不同考生, 考察的侧重点也应不同, 避免复试工作的一刀切, 有利于某一研究风向偏才、怪才的选拔, 优化生源结构。
我们要着重考查考生综合运用所学专业基础理论和基本知识进行分析和解决问题的能力。另外, 针对高科技作弊猖獗的现状, 我们在复试中还增加了外语笔试的考核, 考核成绩与初试成绩进行量化对比, 对于差别过大的作弊嫌疑考生采取谈话沟通、重点考核等方式, 筛选出投机取巧的考生, 净化了复试录取工作环境, 确保了招生质量, 得到了广大考生的认可。
三、复试监督保证体系建设
1. 公示制度
“信息不公开”已经成为招生单位于考生之间的一个主要矛盾。只有提高招生工作的透明度, 才能有效的缓解这一矛盾。要取得考生和社会的信任就要保持一种互动关系, 考生和家长最想了解的就是招生工作的整个流程。因此, 只有把招生工作置于“阳光”之下, 才能让考生和家长乃至社会对学校的招生工作足够信任, 因此学校要做到“信息公开”, 广开言路, 虚心接受社会各界意见。作为一级招生管理机构, 要及时将招生工作流程向外界公开, 经受社会舆论监督。利用网络, 对初试成绩、专业排名、复试办法、复试名单、复试成绩、录取名单等招生的全过程进行公示, 全面接受监督。
这些做法可以使得学校招生工作在公众中的信任度大大提升, 进而扩大学校的知名度和影响力, 有利于促进招生工作又好又快的健康发展。
2. 监察制度
学校复试工作领导小组下设纪检监察组, 监察组各成员与学院之间实行点对点对接, 负责对所属学院复试工作的监督检查。复试期间, 监察员参加各院系的复试, 并对复试工作进行检查指
让音乐教育走进国民大众
——成人零基础钢琴学习速成课的可行性及策略研究
郝亚南 (辽宁省沈阳音乐学院110000)
在我国, 成人音乐艺术教育市场不断繁荣起来, 他们纷纷针对成人开设形式多样的艺术培训课程, 这些课程的设立意在丰富人们的精神文化生活, 提升民众群体的艺术内涵, 圆成人朋友儿时的艺术梦想, 既能够适应现代社会人们对艺术追求、对优雅向往的强烈愿望, 同时也满足了人们日益增长的文化诉求, 可以说, 国民大众的音乐教育将会是我国学习型社会建立过程中必要的组成部分。
一、问题的提出
在所有的音乐教育课程中, 素有“乐器之王”称号的钢琴最受人们的青睐, 始终占据着非常重要的地位。笔者在沈阳市某繁华商业街随机抽选164名成年人做了有关艺术学习方面的调查问卷, 在问及他们希望接受哪种培训科目的时候, 将近一半的朋友选择了钢琴作为学习目标。调查结果如图1所示:
图1成人艺术培训科目选择情况 (人数比例)
其他
架子鼓钢琴20%古筝
钢琴架子鼓
1古2筝%56%其他
可以看出, 成人在儿童和少年的时候由于种种原因错过了艺术方面的学习, 虽然现在学习的愿望非常强烈, 但是受工作、学习和生活方面因素的制约, 不可能付出太多的时间与精力用在钢琴学习上。因此, 摆在我们音乐教育工作者面前的任务就是, 如何能够使得这些成人朋友如愿以偿的快速、有效的学习钢琴。很多音乐界的专家、学者都认为钢琴学习不可能速成, 那成人学习钢琴是应该按部就班的进行基础式学习, 还是可以选择一种新的模式呢?究竟成人学习钢琴能不能速成呢?
笔者在对成人朋友进行调查的时候, 就学习动机做出提问, 89.7%的人进行钢琴学习就是为了业余爱好, 他们不想上台表演, 也不想考级或考学, 既然是这样, 以速成的方式学习钢琴便是可能并可行的。因为这里所说的“速成”, “速”是指照比常规学习时间短, “成”是要达到一种适当的演奏水平, 这种水平
导, 检查复试程序、复试内容及评分标准是否合乎规范, 填写《复试公正考量表》, 发现问题及时上报复试工作领导小组予以解决。纪检检查组在复试期间设立举报电话、举报邮箱和意见箱等, 接受考生的举报和申诉, 一旦发现违法乱纪行为将进行严肃查处。对于复试过程中导师违规行为 (收受考生财物、校内保护主义、评分不公正等) 一旦查实, 严惩不贷, 取消其复试导师资格;对于招生工作人员的违规行为 (索贿、受贿) , 一旦查实, 移交纪检监察部门, 严重者, 移送司法部门。
3. 复议制度
考生如果对复试结果有疑问或争议, 可以在复试结果公布一周内, 填写《复试结果复议申请表》, 向研究生招生办公室提出申诉。研究生招生办公室对考生的申诉进行审核, 复查考生的复试情况记录单及相关试卷、成绩, 如确有异议, 则重新组织复试导师组对该考生的复试材料、各项复试成绩进行评议, 经复试工作领导小组讨论研究后, 提出解决方案, 并在规定时间内告知考生。当然不能够与专业院校的学生所掌握的难度技巧相提并论, 而是与学习者本人相比, 能够从原来的完全零基础到在几个月内完成相当于正常学习进度下几年才能完成的学习内容, 这便是速成。对于速成的学习结果, 我们无需专业的眼光去看待与评价, 因为如果人们的学习目的就是业余爱好, 那么一些技巧、手法似乎就显得不那么重要, 重要的是如何能够将成人的钢琴学习活动开展起来, 怎样才能使他们保持住热情而不是中途放弃。传统的、漫长的、基础式的教学模式绝对不可能发挥作用, 只有速成的学习方式可以满足成人们对于钢琴学习的渴求。
二、现状分析
在现阶段, 作为成人钢琴学习的任课教师们, 有些还不能完全适应成人艺术学习的心理特征与需求, 在教学过程中, 一味的按照少儿教学模式来进行, 缺乏创新意识, 教学效果不显著。主要表现在以下三个方面:
(一) 忽视成人学习心理特点, 教学模式千篇一律
传统的钢琴教学在我国已经持续了相当长的一段时间, 无论是教学方法还是所使用的教材, 都主要是适合于儿童钢琴学习特点, 重在打基础、抓基本功。既然是成年人, 肯定与儿童在很多方面存在差别, 发展心理学认为个体从出生后, 随着年龄的不断增长, 心理和生理由简单向复杂发展, 不同的阶段会出现不同的特征。
在学习钢琴的过程中, 成人朋友对知识的接受能力、理解能力、操作能力方面都会比少年儿童要有优势, 钢琴学习的“速”是完全有可能的。
(二) 缺乏课堂交流手段, 自我营销意识薄弱
在面对成人钢琴学习者时, 教师们往往忽视沟通与交流, 因为成人与儿童在多个方面存在差异, 表达的方式与内容必须有所不同。命令式的、哄孩子式的语言在成人身上不会适用, 甚至会有适得其反的效果。美国著名文化人类学家玛格丽特·米德将人类文化划分为后喻文化、同喻文化和前喻文化三种类型, 并阐述了与不同文化类型相应的教学模式。从成人钢琴教学模式的特点看, 属于同喻与前喻文化兼有的一种教学模式, 即知识按照同龄人互动或是按照自下而上的方向和方式传递。如果将18岁以上的学习者列为成人范围的话, 多数比较年轻钢琴教师, 所要面对的学生不是与自己同龄便是比自己年长, 教学往往具有前喻性。这与少儿式的后喻性教学存在着很多不同, 钢琴教育者必须差别对待, 选择适当的沟通方式以利于教学。
总之, 复试工作不仅仅是为录取工作把关的需要, 更是公平、公正、科学、合理选拔人才的需要。作为招生单位和研究生教育职能部门, 一定要提高对复试工作重要性的认识。加大复试工作力度, 保质保量完成国家下达的招生计划, 不断推进研究生教育事业的良性发展。
摘要：复试工作是研究生招生工作的重要环节, 是进一步全面考察考生综合索质和科研潜质的重要手段。本文对如何更科学有效的做好此项工作进行了探索, 提高复试工作的水平, 达到科学选才的目的。
关键词：复试,研究生,研究生复试
参考文献
[1]刘苑.完善复试环节提高研究生招生质量.广西大学学报:哲学社会科学版, 2008 (12)
[2]吕娟妃.试析硕士研究生入学考试复式改革.高等农业教育:2007 (7)
[3]曹叔亮.研究生入学考试复试改革试探.扬州大学学报:高教研究版, 2006 (6)
研究生复试 篇5
2011年03月16日 18:38 来源：重庆大学
根据教育部相关文件精神，结合学校今年硕士研究生招生工作的实际情况，经学校校长办公会研究决定，我校2011年硕士研究生复试分数线及复试办法如下。
一、复试资格基本分数线
学科门类 哲学类[01] 经济类[02] 法学类[03] 教育学[04]（不含 [0403]）
体育学[0403] 文学（不含[0502]、[0504]）
外国语言文学[0502] 艺术学[0504] 理学[07] 工学[08]（不含 [0812]、照顾专业）工学[0812] 农学类[09] 医学类[10] 管理学[12] 照顾专业（一级学科）* 应用统计硕士[0252] 法律硕士0351] 体育硕士[0452] 汉语国际教育硕士[0453] 艺术硕士[0551] 翻译硕士[0552] 新闻传播硕士[0553]
总分 300 345 325 320 300 360 335 325 315 315
单科（满分
单科（满
备注
=100分）分>100分）
48 50 40 55 55 42 46 46
90 85 190 190 90 85 90 85 85
290 310 310 350 290 300 315 290 305 295 305 305
46 46 50 45 48 46 40 50 40 50 50
190 90 70 80 85 190 80 85 80 80
建筑学硕士[0851] 工程硕士[0852] 管理类硕士 [125] 参加全国统考，享受少数民族政策的考生* *说明：
1、照顾专业（一级学科）：力学[0801]、冶金工程[0806]、动力工程及工程热物理[0807]、地质资源与地质工程[0818]、矿业工程[0819]
2、享受少数民族政策的考生：报考重庆大学，且毕业后在国务院公布的民族区域自治地方就业的少数民族普通高校应届本科毕业考生；或工作单位在国务院公布的民族区域自治地方，为原单位委托培养的少数民族在职人员考生。
3、参加“大学生志愿服务西部计划”并完成服务期、考核合格的志愿者，在服务期满后三年内，可享受初试总分加10分的政策。在同等条件下可优先录取(需出具全国大学生志愿服务西部计划项目管理办公室统一制作颁发的《大学生志愿服务西部计划志愿服务证》、《志愿服务鉴定书》和服务单位证明)。
4、单独考试考生复试分数线：总分350分及以上，政治、外语60分及以上，业务课
一、业务课二90分及以上；强军计
290 290 160
45 50
75 100
报考学科总分下降10分，单科成绩不变。
划考生总分285分及以上，单科35分及以上；少数民族高层次骨干计划复试分数线：总分240分及以上，单科35分及以上。
二、复试
1、复试原则：坚持公平、公正、公开，严格实行差额复试。
2、复试时间：我校复试安排在2011年3月26日-3月31日，具体复试时间由报考学院确定，请直接与报考学院联系。凡符合我校和学院复试资格基本分数线的考生请于2011年3月22日登陆重庆大学研究生院网址（http: //graduate.cqu.edu.cn/zsweb）下载本人的复试通知书，学校不再邮寄复试通知书，无法上网的考生请与报考学院和研招办联系；强军（单考）、少数民族高层次骨干计划考生复试时间相同请及时与报考学院和研招办联系。
4、复试内容：复试由笔试和面试两部分组成。笔试主要考核考生的专业素质和专业能力，面试含外语听力、口语等，主要考核考生的综合素质和能力，复试详细内容见2011年硕士专业目录。根据教育部文件要求，对符合复试资格基本要求的同等学力考生（含成人高等学校应届本科毕业生），复试时须加试与报考学科相关的本科专业两门主干课程，每门加试课程的考试时间为3小时，每门满分100分，其加试科目按硕士研究生招生专业目录中公布科目名称为准。
5、资格审查：复试期间将进行资格审查，考生复试时须带本人材料：①复试通知书、②有效身份证原件及一份复印件、③毕业证书与学位证书（应届生须带学生证）原件及一份复印件、④一张1寸免冠照片体检用、⑤考生大学期间的成绩单（应届本科毕业生由所在学校教务部门提供并加盖公章；非应届生由考生档案所在单位人事部门提供并加盖公章）、⑥反映自身能力和水平的相关证明材料。资格审查不合格者不予复试。
6、体检（重庆大学本校应届生除外）：根据教育部《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学[2003]3号以及《关于进一步规范入学和就业体检项目维护乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》【2010(12)号】的文件精神，体检时间：3月28日，地点：A区、B区校医院。
三、录取
以考生的初试成绩与复试成绩加权之和作为考生的最终总成绩，初试占70-50%；复试占30-50%。按考生总成绩排序，择优录取。
复试成绩不合格者；政治素质和道得品质考核及体检结果不合格者、同等学力考生（含成人高等学校应届本科毕业生）加试科目不合格者，视为复试不合格，均不予录取。
四、调剂
1、学校内调剂：上我校复试资格基本分数线，但未上学院二次划线，或一志愿专业复试不合格的考生，可进行学校内相近专业（或领域）调剂。调剂程序：①首先登陆重庆大学研究生院网址，选报调剂志愿和学院。②接收学院在MIS系统中进行双向选择，并确定调剂复试名单。③学院同意接收参加复试的考生，请上网下载复试通知书，并按学院时间要求参加学院组织的复试。
2、本校生源向校外调剂，在教育部公布全国复试资格基本分数线后，对初试成绩符合教育部复试分数线要求而未被我校录取的考生，可向其他招生单位调剂，凡在国家研招网上调剂成功的考生，研究生招生办公室将按教育部的规定要求积极为这部分考生办理调剂手续。
重庆大学2010年硕士研究生复试资格基本分数线及复试办法
2010年03月17日 11:56 来源：中国研究生招生信息网
根据教育部相关文件精神，结合学校今年硕士研究生招生工作的实际情况，经学校校长办公会研究决定，我校2010年硕士研究生复试分数线及复试办法如下。
一、复试资格基本分数线
学科门类 总分 单科（满分=100分）单科（满分>100分）哲学类[01] 经济类[02] 法学类[03] 教育学[04]（不含[0402]、[0403]）
心理学[0402] 体育学[0403] 文学（不含[0502]、[0504]）
外国语言文学[0502] 艺术学[0504] 理学[07] 工学[08]（不含 [0812]、照顾专业）
工学[0812] 农学类[09] 医学类[10] 管理学[12] 照顾专业（一级学科）* 法律硕士(JM)[4101] 法律硕士(法)[4102] 工程硕士[4301] 建筑学硕士[4401] 工商管理硕士（MBA）[4601] 公共管理硕士（MPA）[4901] 会计硕士（MPAcc）[5301] 体育硕士[5401] 艺术硕士[5501] 风景园林硕士[5601] 汉语国际教育硕士[5701] 参加全国统考，享受少数民族政策的考生*
300 330 325 315 335 315 345 320 340 305 310 285 290 295 330 280 310 310 285 285 160 160 300 290 295 285 300
45 50 55 36 52 50 42 44 45 45 44 40 50 40 45 45 41 42 48 48 50 36 40 40 50
75 85 190 190 190 90 70 90 75 75 70 80 180 80 60 85 85 65 70 100 100 100 190 85 85 70
报考学科总分下降10分，单科成绩不变。
重庆大学2009年考研复试分数线公布
2009年03月26日 10:33
根据教育部相关文件精神，结合学校今年硕士研究生招生工作的实际情况，经学校校长办公会研究决定。现将我校2009年硕士研究生复试分数线及复试办法公布如下。
一、复试资格基本分数线
2009年硕士研究生复试资格基本分数线
学科门类 哲学类[01] 经济类[02] 法学类[03] 教育学[04]（不含[0402]、[0403]）
心理学[0402] 体育学[0403] 文学（不含[0502]、[0504]）
外国语言文学[0502] 日语语言文学[050205] 艺术学[0504] 理学[07] 工学[08]（不含[0812]、照顾专业）
工学[0812] 农学类[09] 医学类[10] 管理学（统考数学，不含MBA）管理学（不统考数学，不含MBA）
法律硕士(JM)[030180] 工商管理硕士（MBA）[120280] 照顾专业（一级学科）* 参加全国统考，享受少数民族政策的考生*
总分 单科（满分=100分）单科（满分>100分）305 320 320 305 345 300 350 330 335 310 295 295 275 310 310 320 330 315 148 270
50 55 40 54 54 48 42 45 45 45 45 45 50 50 50 50 38
75 90 180 190 190 90 85 95 70 70 65 65 70 185 80 90 80 80 58
总分降15分，单科要求不变 *说明：
⑴、照顾专业（一级学科）：力学[0801]、冶金工程[0806]、动力工程及工程热物理[0807]、地质资源与地质工程[0818]、矿业工程[0819]
⑵、享受少数民族政策的考生：报考重庆大学，且毕业后就业或工作在国务院公布的民族自治地区，即5个自治地区、30个自治州、119个自治县（旗）的少数民族应届本科生或原单位委托培养的在职人员。
⑶、强军（单考）基本复试分数线按教育部的规定，另行确定。
⑷、少数民族高层次骨干计划考生的复试资格基本线执行教育部统一划线。
⑸、参加“大学生志愿服务西部计划”并完成服务期、考核合格的志愿者，在服务期满后三年内，可享受初试总分加10分的政策。在同等条件下可优先录取(需出具全国大学生志愿服务西部计划项目管理办公室统一制作颁发的《大学生志愿服务西部计划志愿服务证》、《志愿服务鉴定书》和服务单位证明)。
二、复试安排
1、复试原则：坚持公平、公正、公开，严格实行差额复试。
2、今年我校招生全日制专业学位硕士研究生专业（领域）有：工程硕士（不含项目管理）、会计硕士、风景园林、法律硕士（法学）。全日制专业学位硕士研究生招生均从参加全国硕士生招生统一入学考试的应届生中调剂，按照“专业相近”的原则进行调剂复试。工程硕士、会计硕士原则上应从初试科目中设有数学的考生中调剂，调剂考生初试成绩应符合第一志愿专业的基本分数要求，律硕士（法学）只能从第一志愿报考法学一级学科[0301]（除法律硕士030180外）考生中调剂；第一志愿报考少数民族高层次骨干人才计划且符合基本分数要求的考生可调剂到与报考专业相近的专业学位专业（领域），考生被录取后仍按少数民族骨干计划的相关要求管理。
3、复试时间：我校复试安排在2009年4月1日-4月3日，具体复试时间由报考学院确定，请直接与报考学院联系。凡符合我校和学院复试资格基本分数线的考生请于2009年3月26日登陆重庆大学研究生院网址（http://graduate.cqu.edu.cn）下载本人的复试通知书，学校不再邮寄复试通知书，无法上网的考生请与报考学院和研招办联系；强军（单考）考生复试时间相同请及时与报考学院和研招办联系；少数民族高层次骨干计划考生待教育部复试分数线下达后，另行组织复试。
4、复试内容：复试由笔试和面试两部分组成。复试内容包括：笔试。笔试主要考核考生的专业素质和专业能力，面试主要考核考生的综合素质和能力；外语听力、口语等，详细内容见2009年硕士专业目录。根据教育部文件要求，对符合复试资格基本要求的同等学力考生（含成人高等学校应届本科毕业生），复试时须加试与报考学科相关的本科专业两门主干课程，每门加试课程的考试时间为3小时，每门满分100分，其加试科目按硕士研究生招生专业目录中公布科目名称为准。
5、资格审查：复试期间将进行资格审查，考生复试时须带本人材料：①复试通知书、②有效身份证原件及一份复印件、③毕业证书与学位证书（应届生须带学生证）原件及一份复印件、④一张1寸免冠照片（体检表用）、⑤考生大学期间的成绩单（应届本科毕业生由所在学校教务部门提供并加盖公章；非应届生由考生档案所在单位人事部门提供并加盖公章）、⑥反映自身能力和水平的相关证明材料。
资格审查不合格者不予复试。
6、体检：参照教育部、卫生部、中国残联制订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学{2003}3号执行。体检时间：4月1日-2日两天，地点：A区、B区校医院。
三、录取
以考生的初试成绩与复试成绩之加权之和作为考生的最终总成绩，初试占70-50%；复试占30-50%。按考生总成绩排序，择优录取。
复试成绩不合格者；政治素质和道得品质考核及体检结果不合格者；同等学力考生（含成人高等学校应届本科毕业生）加试科目不合格者，视为复试不合格，均不予录取。
四、调剂
本校生源向校外调剂，在教育部公布全国复试资格基本分数线后，对初试成绩符合教育部复试分数线要求而未被我校录取的考生，可向其他招生单位调剂，研究生招生办公室将按教育部的规定要求积极为这部分考生办理调剂手续。
重庆大学研究生招生办公室
研究生复试 篇6
关键词：复试,研究生复试,对策
复试是研究生招生工作的重要组成部分, 是为国家选拔创新型人才的重要环节。复试由各招生单位自行组织, 高校拥有充分的招生自主权。由于复试工作还没有一个绝对适合每个招生单位的标准模式, 因此, 复试出现了许多的问题, 需要我们耐心的思考和改进。
1 分析存在的主要问题
1.1 复试腐败之风疯狂滋长
随着我国教育体制改革的不断推进, 国家对外语考试和复试权重进行改革, 这些政策的出台在扩大招生单位自主权的同时, 也印证了“绝对的权力会滋生绝对的腐败”这句话的真理性。
社会传言研究生复试“不提前找导师联络感情不行”, “同等条件下, 本校学生行、校外考生不行”。导师在复试中扮演何等举足轻重的角色。他们掌握着考生的生杀大权, 一旦缺乏自律, 损害的不只是考生利益, 更玷污了庄严神圣的学术殿堂。腐败问题已经渗入高校, 而且渗入到我国高等教育最顶端的“精英教育”。这种现象会使我国高等教育的误入歧途。
1.2 形式主义普遍存在
“形式主义”始终是一个长期困扰和亟待解决的问题。“走过场, 走形式”这种消极应付的思想在许多招生工作相关人员的头脑里还是比较牢固的。“面试面试, 就是看学生面见导师有没有表‘试’”。如果考生“表现的好”, 考生被录取就有了七成的把握。因此, 面试变成了“试经济实力”、“试背景家世”、“试社会关系”。怎么能考察学生专业素质、外语能力及创新潜质而做到科学选才呢?如果不彻底根治复试中的形式主义, 那么, 复试工作必将成为招生链条中的断点, 即便是研究生招生规模不断扩大, 也无法逃避研究生招生质量日趋下降的窘境。
1.3 复试工作过程缺乏透明性
复试工作缺乏透明性已成为学校与考生间的主要矛盾之一。研究生复试透明度的缺失不利于保证选拔工作的公平。如何使复试内容更加科学合理, 复试方式更加灵活准确, 复试结果更加快捷可信, 已成为复试工作中的重要问题。
有些招生单位复试结束后只公布复试结果不公布复试成绩。对于考生的质询不予理睬, 或者敷衍了事。更有甚者, 随意篡改复试结果, 只要找找熟人, 走走人情, 自费就可能变成公费, 公费可能无缘无故的变成自费, 公费名额也不向社会公布。这也使得考生乃至家长产生了抵触情绪, 不利于教育公平和社会的和谐稳定。
1.4 研究生破格录取和调剂录取的“杂乱”状态
由于我国经济社会发展的不均衡, 造成了我国高等教育发展水平的差异, 不同地区、不同学科专业之间存在着严重的发展和分布的不均衡, 导致了生源报考数量分布的不均衡。对于招生单位而言, 生源差的学科就要通过破格和调剂的方式补足缺额。
1.4.1 破格录取中存在“随意性”
破格录取一般用于选拔在学科专业上具有拔尖才能的生源。然而, 在“物欲”充斥的今天, 它已逐渐成为“吸金”的工具, “差一分一万元”在部分地区已成为明码实价的商品。只要有实惠, 有关系, 所谓的原则就被抛在脑后, 造成了破格录取的“杂乱”景象。因此如何保证破格录取工作的严肃性, 是我们要思考的问题。
1.4.2 调剂录取的“结果不确定性”
生源流动的开放性和考生志愿的多重性, 决定了调剂复试每年都处于一种难以控制的无序状态。调剂录取真正意义上做到了“以考生为本”, 在这项工作中, 考生实质上处于绝对的主体地位。由于政策法规的不完善, 导致生源短缺的招生单位与未考取第一志愿单位的考生间的供需矛盾无法调和。第一志愿单位与调剂志愿单位同时调剂一个考生的现象时有发生, 浪费了大量的人力、物力和财力。
2 解决问题的对策
针对研究生复试工作中存在的上述问题, 笔者认为, 为进一步提高研究生招生质量, 应采取以下对策:
2.1 实行三级管理, 加强监督保障
机构建设是做好研究生招生工作的关键。复试工作采取学校、学院 (系部) 、学科专业的三级管理模式。成立复试工作领导小组, 由主管校领导、研究生处领导、各学院院长、学校纪检部门领导及研究生招生办公室人员组成。复试前召开复试工作会议, 制定具体的复试工作方案, 明确三级机构的具体职责。实行“联络员制度”, 各学科专业提前上报复试时间、地点, 研究生处向每个学院派一名工作人员监督各学科专业复试过程是否存在违规操作, 并填写《复试公正考核量表》, 上报研究生处, 如发现复试导师有任何违规行为, 逐级上报, 严肃查处, 取消复试导师资格。
采取公示制度, 加强复试的透明度。将复试方式、程序、原则、评分标准、面试结果、初试与复试成绩、录取的基本原则等, 通过校园网广告参加复试的教师考生及相关工作人员, 接受大家的监督。同时开放面试全过程, 接受老师学生甚至社会各界的监督。
建立复议制度。公布举报电话及联系方式, 保证投诉、申诉、监督渠道的畅通, 及时处理解决复试过程中出现的问题。
2.2 细化复试内容, 量化复试标准
复试内容主要采取面试、笔试和实践操作等, 重点考核考生的外语水平及专业理论知识及思想品德。外国语测试总成绩100分, 笔试占总成绩70%, 由研究生处组织进行, 学科外语测试占总成绩30% (含口语20分、听力30分、专业英语笔试50分) ;专业课采取笔试考核, 由所在学科组织进行。
总成绩的权重计算:初试成绩占70%, 复试成绩占30%, 即
总成绩=初试总分÷5×0.7+复试成绩×0.3。
复试成绩=外语测试成绩 (笔试×0.7+口语、听力×0.3) ×0.4+专业课成绩×0.6。
以上公式仅供参考, 针对不同招生单位的实际情况可自行调节。
考生的最终成绩由研究生处统一折算, 学科专业应如实填写研究生处统一下发的复试情况写实表和复试工作卡, 记录考生面试、笔试情况, 认真填写成绩单上报研究生处。根据加权总成绩排名, 决定是否录取某考生, 确定该考生是否获得公费指标 (计划内录取) , 从而在一定程度上保证复试的公开、公平、公正。
2.3 建立保密试题库, 为选才做好储备
考题的泄露是每个招生单位头疼的事情。因此建立比较晚上的题库系统, 减少人为命题的几率, 就可以提高试题的保密性。考题的出题思路和题型等工作只需通过电脑的随机组合就可以完成。另外, 为了更好地保证试题的质量和试题水平的稳定性, 命题人员根据学科研究的前沿成果, 及时的更新知识, 淘汰陈旧的题型, 与时俱进, 这样才能保证选拔人才的高质量, 保证生源质量的良性循环。
2.4 保证调剂录取工作效率
要以调剂优秀考生为复试工作的出发点和落脚点。考生可能选择众多单位进行复试, 要以饱满的工作热情, 积极的工作态度服务考生, 赢得考生的第一印象。加大网络宣传, 展示学校学科专业特色及优惠政策吸引考生。要在研究生招生信息网上及时更新调剂信息, 尽早开通调剂预报名, 时间就是生源, 要发动一切力量调剂生源。调剂工作是一项工作量大、时间持续长的工作, 要求研究生处、各学院及考生复试小组的积极配合, 学生之间的相互宣传, 才能高效高质地做好此项工作。
综上所述, 通过以上措施的实施, 研究生复试工作会逐步走向良性发展, 以上言论为个人见解, 如有不当, 请同仁批评指正。
参考文献
[1]刘苑.完善复试环节提高研究生招生质量[J].广西大学学报:哲学社会科学版, 2008 (12)
[2]吕娟妃.试析硕士研究生入学考试复式改[J]革.高等农业教育, 2007 (7) .
研究生复试 篇7
关键词：研究生,创新素质,维度
一、问题的提出
提高自主创新能力、建设创新型国家是我国未来发展的重大战略, 对于提升我国的核心竞争力和后续发展力具有深远意义。建设创新型国家必须以大批创新型人才作支撑, 研究生是国家创新型人才的重要组成部分, 研究生教育的中心任务就是提高研究生创新能力, 培养出创新型人才。国家创新能力的提升有赖于研究生创新能力的提高, 科学的评价研究生创新能力的高低, 成为研究生创新教育改革亟待解决的重大问题。陈新忠提出“对于研究生创新能力的评价, 厘清‘评什么’、‘谁来评’和‘怎样评’这三个基本问题是研究生教育的当务之急。”笔者认为, 在这三个问题之前, 还应加上一个“为什么评”的问题。这个问题不确定, 后面的三个问题都将没有结果, 原因有如下几点。
1. 研究生教育的各个阶段, 评价创新能力的目的不同。
研究生教育包括招生、课程教学、实践、学位论文等几个阶段, 每一个阶段有自己的任务和目标。就创新能力而言, 在招生环节, 评价参加复试的考生的创新能力已成为现阶段大多数培养单位研究生复试中不可缺少的重要环节, 这一阶段评价创新能力的目的是为了发现具有创新潜质的对象。课程教学和实践环节的目标主要是夯实创新知识基础、锻炼创新技能。学位论文是以综合运用和检验硕士阶段的创新培养成果为目的。
2. 不同类型、不同专业研究生创新能力的评价因素不同。
博士研究生、学术型硕士研究生、应用型硕士研究生、在职研究生;工学类、理学类、管理类等各种类型的研究生具有不同的培养目标和方法, 各自应具有不同的创新能力的具体要求, 其评价也必定会有差异。
3. 不同的培养个体在创新能力的具体表象上也是千差万别。
个性化教育是发现特殊人才、培养创新人才的重要手段。个体差异决定了创新能力的差异, 即在创新中表现出来的关注点、技巧等有所不同。
因此, 针对“为什么评”的问题, 本文主要对研究生招生复试环节中如何评价考生的创新能力这一问题展开研究, 以提炼有参考价值和可操作性的一级评价指标。
二、研究生招生复试环节评价创新素质的目的与要求
研究生招生考试的目的是通过考试选拔符合攻读硕士基本条件的人选。不论是全国统考还是在职联考 (GCT) 等初试, 都是检测考生掌握基础知识的程度。考生创新素质的评价主要由各招生单位在复试环节完成。
研究生招生复试环节科学的评价考生的创新素质, 就是要求在“公开、公正、公平”的基础上用令人信服的评价指标和科学合理的评价方法, 准确地给出“考生是否具备创新能力?”, “考生具备什么类型的创新能力?”和“考生具备多大的创新能力?”三个问题的答案。
三、创新素质维度的提炼和内涵分析
1. 创新素质维度的提炼。
研究生创新能力是研究生创新素质的外现。在知识经济时代, 创新素质已成为现代人才综合素质的最高体现, 对创新素质内在要素及其相关性的研究具有重要的现实价值。研究生招生复试环节对考生创新能力的评价可定义为对其具有的创新素质进行评价。
近几年, 我国关于研究生创新素质的研究颇多, 学者们对研究生创新素质的分析从概念、范畴、评价等各个方面, 从精神、思维、素质、环境等多个角度进行研究, 得到了许多具有重要价值、引人深思的成果。张武升认为创新素质有七个影响因素, 包括:创新意识、创新情意、创新思维、创新个性、创新品德、创新美感、创新技法;殷智远认为创新素质由创新意识、创新思维、创新精神、创新知识、创新能力、创新人格构成;吕钦、鄢平认为创新素质由综合基础素质、知识技能、创新表现三个因素构成;陈鼎杰认为创新素质有五个影响因素, 包括:创新动力、创新潜力、创新能力、创新成果、创业实绩;张俊、梁洁、戴冰认为创新素质有四个要素, 分别是:基础要素———创新知识, 动力要素———创新人格, 核心要素———创新思维, 外在要素———创新能力。
国外的学者很少专门针对研究生群体去研究创新素质的评价, 他们对人的创新素质的因素结构研究, 特别是从精神层面的研究较多。美国心理学家吉尔福特 (J.P.Guilford) 指出, “人的创新素质取决于对问题的敏感性、流畅性 (包括形象流畅性, 语词流畅性, 思维流畅性, 联想流畅性, 表达流畅性) 、灵活性 (包括自发灵活性, 顺序灵活性) 、独创性、分析能力、综合能力、发现或改组新定义的能力和思维强度, 以及洞察力和穿透能力。”巴伦 (Barron) 研究发现, 最富有创造力的自然科学家具有以下人格特征: (1) 自我力量和情绪的高度稳定性; (2) 独立自主的强烈需要; (3) 控制冲动的高水平; (4) 超常的智力; (5) 在人际关系中喜爱独处; (6) 爱好次序和精确; (7) 对矛盾和障碍表现出极大的兴趣; (8) 喜欢抽象思维。美国创造性思维教育家斯坦伯格认为, 创造性人格特征主要表现为:忍受模糊的能力、克服障碍的愿望、承担风险的愿望、自信心。EL格林研究发现, 创新素质的构成包括: (1) 知识; (2) 自学能力; (3) 好奇心; (4) 观察力; (5) 记忆力; (6) 客观性; (7) 怀疑态度; (8) 专心致志; (9) 恒心; (10) 毅力。
综上所述, 国内外学者对创新素质影响因素的研究, 得出了较丰富的成果。但这些成果的应用, 特别是用于评价研究生创新素质还存在着较大的局限性。首先, 创新素质评价指标多样而不统一。经统计, 国内学者提出的创新素质影响因素的概念总数多达16个, 国外学者提出的要素更是多达42个。其次, 上述评价因素对研究生创新素质及其评价对象认识有限且模糊。大部分学者研究的评价对象都是经过培养各阶段的研究生, 从发表论文、参与科研、学位论文等方面进行评价, 没有体现出不同阶段、不同类型的各评价指标的权重不同。
2. 创新素质维度的内涵分析。
上述部分学者同时也分析研究了创新素质的内涵。张武升研究表明:创新思维有五种特质: (1) 流畅性; (2) 敏锐性; (3) 变通性; (4) 独创性; (5) 精密性;创新品德有四个因素: (1) 勤奋敬业; (2) 团结合作; (3) 责任感、使命感; (4) 理想和信念。创新技法是创新主体为达到创新目的所采用的激发创新灵感、控制和使用创新思维的各种手段和技巧。殷智远认为:创新思维包含发散思维、形象思维、聚合思维、灵感思维、辩证思维;创新知识有基础知识、专业知识、实用的方法知识、有效的应用知识;创新能力包括创造能力、表达能力、应变能力、领悟能力、学习新事物能力、信息获取能力、实践能力、想象能力、判断能力、观察能力、适应能力、创新速度能力;创新人格则由抗压性、创新意志、使命感、自信心、独立性、好奇心、创新决心、创新兴趣、合作性构成。张俊、梁洁、戴冰认为, 创新知识包括逻辑上有必然联系的知识、程序性而非事实性知识、高度精确且亲和力强的知识、以主题为中心构成的结构性知识;创新人格包括自信心、冒险性、兴趣、好奇心、独立性与批判性、高尚的动机、较强的团队精神、幽默和审美品质;创新思维包括批判思维、发散思维、聚合思维、灵感思维;创新能力有观察问题的能力、获取信息的能力、质疑问难的能力、整合加工的能力。
通过文献分析, 结合研究生招生复试环节评价创新素质的目的与要求, 笔者认为, 运用系统理论探讨创新素质维度的构建, 用于研究生招生复试中进行测评的创新素质, 应由创新知识、创新人格、创新思维和创新技能等四个维度构成。科学家弗兰克·奥夫纳说过:“当你做出贡献以前, 最重要的是你必须要有良好的、坚实的知识基础”。并非所有的知识都有利于创新, 创新知识是指活性知识, 是一个有序列、有层次的, 能在创新活动中具有完备的知识储备的整体信息系统。创新人才所应具备的创新知识结构从构成上看包括专业知识、学科知识和基础知识。专业知识, 即专业基本理论, 是创新活动必需的坚实基础;学科知识是与本专业联系紧密的有效应用知识;基础知识是人文科学、自然科学、社会科学知识, 要求广博而深厚。
总之, 创新素质结构是一个较为复杂的概念, 而从以上四个维度去分析和概括, 对于研究生招生复试时分析、研究、测评考生的创新素质具有重要的理论探索和实践指导意义。创新素质的四个维度要素是紧密相联、不可分割的整体, 又各自发挥着作用。在研究生招生复试环节, 同时在研究生创新能力的素质培养环节, 都应依据这四个维度来进行创新能力的测评认定, 不可偏废, 只有这样才能实现不同类型、不同层次研究生创新型人才快速而健康地成长。研究生招生复试对于创新素质的测评, 解决了“为什么评”和“评什么”这两个问题, 此后, “谁来评”和“怎样评”就成为下一步亟待研究解决的核心问题。
参考文献
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研究生复试 篇8
但是,当前研究生选拔实践中复试内容和维度设置的主观性、随意性令人们对其信度和效度产生严重的忧虑。研究生选拔中究竟应该考察哪些内容维度,还值得进行系统性研究。
一、胜任特征的概念及相关研究
胜任特征(Competency)的概念最早由麦克利兰(Mc Clelland)提出。麦克利兰[3]认为,胜任特征比智力测验更能够有效预测工作绩效。胜任特征被定义为胜任特定工作或角色的要素或基本组成成分,由彼此独立的知识、技能和态度组成。[4]
自从胜任特征概念提出之后,欧美掀起了轰轰烈烈的“胜任特征运动”。[5]该运动强调有效的教育、培训和发展应该以胜任特征为核心。旨在确定工作场所胜任特征的经典研究是在美国军事研究院资助下坎贝尔(Campbell)主持的“军队人员选拔和分类项目”,简称“项目A”。该研究的主要研究发现是得到了“高级绩效因素分类系统”。[6]该系统由8个维度组成,包括:精通本职工作的核心任务;精通一般工作任务;书面与口头沟通;努力程度;保持个人自律;促进同事与团队绩效;监督与领导以及管理与行政。尽管这一体系最初是为军队开发的,但现在已经被拓展到了一般组织情境中,成为工业组织领域中胜任特征研究和实践的黄金标准。
除了工作场所的一般的胜任特征研究之外,越来越多的专业学术组织致力于探索本专业领域的职业胜任特征模型。例如美国心理学[7]、医学[8]和农业[9]等专业纷纷开发和确定本专业领域的胜任特征作为教育和培训的基础。当前,胜任特征的概念和方法已经被广泛应用于教育领域,“基于胜任特征的教育”[10]已经成为非常重要的理念,涌现出了“基于胜任特征的录取”、[11]“基于胜任特征的课程设置”、[12]“基于胜任特征的培训”,[13]以及“基于胜任特征的从业资格评定”[14]等概念和模式。
在胜任特征研究的大背景下,有关研究生胜任特征及其在研究生选拔中的应用研究也不断推进,这类研究主要从以下几个途径汲取了营养。首先,研究生胜任特征研究一方面借鉴了工业组织领域中胜任特征模型建构的方法;另一方面,由于研究生培养目标不仅涉及学业成功,而且还涉及未来工作场所的职业成功,因此研究生胜任特征研究也在一定程度上借鉴了工作场所一般胜任特征模型研究的部分成果。其次,心理学、医学和农业等专业领域所展开的职业胜任特征研究也成为探索研究生一般胜任特征的重要资源。再次,针对大学本科教育所进行的“基于胜任特征的录取”[15]相关的研究和实践,也为基于胜任特征的研究生选拔提供了重要的借鉴。我们通过对研究生胜任特征相关领域文献的系统检索,挑选出其中最为重要的几个研究予以介绍和评述。
二、研究生胜任特征的主要研究
(一)有关研究生胜任特征的重要研究概述
对研究生胜任特征进行研究的最早文献是希尔顿(Hilton)等人完成的一个长期的、系统的有关管理学专业研究生的职业发展预测研究。[16,17]该研究最终确定了13个胜任特征:自我发展、视野与知识广度、技术知识、关键觉察、问题分析能力、坚定与果断、计划、沟通技能、热情、主动性、坚持性与能动性、灵活性、关心。随后,瑞丽(Reilly)[18]采用弗里格恩(Flanagan)[19]的关键事件技术,对化学、英语和心理学等专业的研究生胜任特征进行了研究,通过因素分析得到了8个跨专业的胜任特征:独立与主动;尽责性;批判能力;融入;研究与实验;沟通;教学技能以及坚持性。其中,独立与主动这一因素解释了最多的变异,而且具有跨学科的一致性。在此基础上,为了识别与研究生阶段的成功表现相关的特征,恩瑞特(Enright)和吉特摩(Gitomer)[20]先通过电话访谈,随后又通过焦点小组讨论,得出了7个被认为对于研究生阶段的成功以及随后的职业角色非常重要的胜任特征:解释;综合;创造力;沟通;动机;计划以及专业化。其中,创造力和动机被认为是最重要的两个胜任特征。2002年,沃普乐(Walpole)等[21]主持的“水平线项目”(Horizons project)共访谈了来自20个机构、26个学科的100多位参与研究生录取的教师。该研究得到了一系列认知的和非认知的因素特征,其中被提及最多的4~5个特征在被访谈者之间达成了较高共识,包括多个前述研究中反复出现的特征,如沟通、创造性、坚持性和主动性等。基于长期大量的调查研究以及访谈和焦点小组讨论,[22]美国教育考试中心(Educational Testing Service,ETS)提出了对于研究生阶段的成功非常重要的6个非认知因素,并基于此构建了研究生申请者的“个人潜力指数”评价系统(Person Potential Index,ETS○R PPI),[23]作为研究生选拔的重要参考指标,包括:知识与创造性、沟通技能、团队合作、韧性、计划与组织、道德与诚实。
通过对上述研究所得到的胜任特征的具体含义进行深入分析,我们不难发现,很多胜任特征在不同的研究中虽然名称不同,但其内涵是接近或至少是部分重合的。例如,ETS的韧性这一维度近似于希尔顿等研究结果中的坚定与果断,瑞丽研究结果中的坚持性以及沃普乐等研究结果中的坚持性与不屈不挠,与恩瑞特等研究结果中动机维度的内涵有所交叉。总之,随着对研究生胜任特征相关研究追踪的不断深入,我们一方面困扰于具体胜任特征概念的不一致,另一方面透过这些看似不完全一致的概念,越来越强烈地意识到不同研究结果的重叠和共识,并迫切地期望能够在某个框架下将这些概念予以整合。下面介绍的瑞福(Reeve)等的研究生绩效模型就为我们提供了这样一个框架。
(二)瑞福等的研究生绩效模型
前文已经提及,坎贝尔[24]基于大规模实证研究所获得的“高级绩效因素分类系统”作为理解个体“工作绩效”的一般框架,已经成为一般组织情境中胜任特征研究的黄金标准,被普遍认可并在研究中被广泛应用。模型中的8个因素彼此区别而整体完备。每个因素作为工作绩效的高级维度,其下一级都包含多个具体的子因素。因此,坎贝尔的模型完全可以作为构建研究生绩效模型的基础。事实上,昆塞尔(Kuncel)等[25]在坎贝尔模型的基础上,基于关键事件,已经对该模型进行了改编,构建了本科生绩效模型。随后,瑞福等[26]又对昆塞尔等的本科生绩效模型进行了改编,得到了包括7个因素的研究生绩效模型。(见表1)
瑞福等[27]认为,要适应研究生阶段的挑战并取得成功,需要在上述7个方面表现优秀。在此,我们将瑞福等研究生绩效模型中的维度与坎贝尔工作绩效模型中的维度进行比较,以便更好地理解各个维度的内涵。
“学业能力”这个维度包括了坎贝尔工作绩效模型中“精通本职工作的核心任务”与“精通一般工作任务”两个方面。在工作绩效模型中,前者强调的是个体对本职工作中与其他工作相区别的那部分核心任务的精通,而后者强调的是个体对组织中大多数工作都要求的那些一般工作任务的精通。对于研究生而言,这两方面分别涉及本专业领域的核心知识和技能,以及研究生教育中非专业特异性的通用知识和技能。对这两类(并不总是界限分明的)知识和技能的精通要求研究生具备较强的获取、保持与展示知识和技能的能力,该能力在瑞福等的模型中被称为“学业能力”。需要强调的是,这种能力是独立于个体的动机的,即尽最大努力的前提下,个体所能够表现出的能力水平。
“学业努力”维度相当于坎贝尔模型中的“努力程度”,即研究生在多大程度上全身心投入学业,刻苦学习;在不利的条件下仍能坚持学习或坚持完成困难的任务;愿意接受或承担额外的、富有挑战性的任务。这一点可以具体表现为主动承担额外的研究课题、搜集额外的阅读材料以及进行自主学习。
“个人自律与自我监控”维度相当于坎贝尔模型中的“保持个人自律”。该维度反映了研究生在多大程度上能够遵守相应的规章制度和社会规范,以及在多大程度上能够避免负面的行为,表现出有效的自我控制。“个人自律与自我监控”对于研究生的成功也很重要。与其他工作不同,研究生学习生活的一个重要特点是很大程度上的独立性和自主性,因而相应地要求个体具有较强的个人自律。
“个人管理技能”源自坎贝尔模型中的“管理与行政”维度,但含义有所不同。这里强调的是研究生对自己所拥有的各种资源的有效分配和利用,以及对自己事务的合理规划和安排。例如个人财务管理、课程选择和研究课题选择等。
“人际关系”维度与坎贝尔模型中的“促进同事与团队绩效”有一定的联系,都侧重的是个体绩效的社会性方面,但由于“工作”背景不同,具体绩效内容有所差异。在研究生绩效模型中,“人际关系”维度主要表现为善于与同学合作、善于获得教师必要的帮助以及到了高年级能够逐渐社会化并融入本领域的学术社会网络。
“职业愿景与自我导向”和“学业外的努力”在坎贝尔的模型中并没有对应的维度。“职业愿景与自我导向”强调研究生有自己的人生方向和职业追求,明白自己行为的目的和意义,这一点体现了研究生阶段的特殊性。毕竟与工作场所的个体不同,研究生阶段是一个自我探索和自我发展的过程。成功的研究生往往能够有意识地思考和明确自己未来的职业选择和人生规划,并相应地选择自己的行为。“学业外的努力”表现为研究生寻找相关的工作机会,投入相关的课外活动以及参与相关的服务活动。
此外,坎贝尔模型中的两个维度在瑞福等的研究生绩效模型中被剔除。一个是“书面与口头沟通”。在前面的介绍中可以看到,“沟通”在多个研究者[28,29,30,31]的界定中都强调的是在研讨会、论文或考试中理解和表达学术思想和观点的能力。显而易见,这一点可以并且应该被归入“学业能力”维度。另一个被剔除的维度是“监督与领导”,该维度明显体现了组织管理情境的特点,并不适合于描述研究生绩效。
总之,“瑞福等的研究生绩效模型”以坎贝尔的“高级绩效因素分类系统”为基础,同时又结合了研究生自身的特点。
(三)基于瑞福等的研究生绩效模型对研究生胜任特征的整合
科勒(Kyllonen)等[32]曾以坎贝尔的“高级绩效因素分类系统”为框架,对研究生胜任特征进行归类。其研究结果表明,有些维度,例如“监督与领导”,并不适用于对研究生绩效的描述。在此,我们借鉴科勒等的方法,但选择以瑞福等的研究生绩效模型为框架,对前面介绍的希尔顿、[33]瑞丽、[34]恩瑞特、[35]沃普乐[36]和美国教育考试中心个人潜力指数[37]等研究生胜任特征研究的结果予以整合。表2包含了前述研究中得到的所有研究生胜任特征。
需要说明的一点是,在科勒等[90]的归类中,个别胜任特征被归入两个或两个以上的绩效维度。为了保持模型中各维度的独立性,我们并未采用这种方法,而是按照每个胜任特征的定义以及研究生绩效模型各维度的内涵,将每个胜任特征归入与其最为接近的那个维度之下。在上述原则的指导下,两位人事选拔领域的专家在独立完成胜任特征归类的基础上,对个别归类不一致的胜任特征进行了讨论,最终得到表2。
由表2可以看到,瑞福等的研究生绩效模型作为一个框架,较好地实现了我们对已有研究生胜任特征研究结果的归类。7个维度中,胜任特征最为集中的是学业能力,其次是学业努力。这与研究生自身的特点是一致的。此外,在研究生绩效模型的框架下,我们清楚地看到,许多胜任特征或与之相近的概念在相应的绩效维度下反复出现。例如,学业能力维度下的沟通技能和创造力、学业努力维度下的坚持性和主动性、个人自律维度下的尽责性、个人管理技能维度下的计划以及人际关系维度下的人际技能等。这一点也提示我们有必要对各个绩效维度下的胜任特征做进一步的整合。
同时,我们还发现原模型中“学业外的努力”这一维度并没有相应的研究结果支持。导致这一结果的原因或许是由于“学业外的努力”本身缺乏独立性。瑞福等在提出这一模型时也曾指出,该维度或许与“职业愿景与自我导向”比较类似。[91]的确,一个有明确职业愿景与自我导向的研究生往往能够表现出恰当方向和程度上的“学业外的努力”。除此之外的其他6个维度则彼此区别而整体完备,涵盖了影响研究生成功的主要方面。
因此,在坎贝尔[92]的高级绩效因素分类系统以及瑞福等[93]的研究生绩效模型的基础上,我们提出包括学业能力、学业努力、个人自律、个人管理技能、人际关系以及职业愿景与自我导向6个因素的研究生绩效模型。
I.学业能力:沟通技能、[94~99]创造力、[100~103]问题分析与解决能力、[104~106]批判性思维能力;[107,108]
II.学业努力:坚持性、[109~111]主动性;[112~114]
III.个人自律:尽责性、[115,116]道德与诚实;[117,118]
IV.个人管理技能:计划与组织;[119~121]
V.人际关系:人际技能、[122~124]团队合作;[125,126]
VI.职业愿景与自我导向:对本领域的承诺、[127]自我发展。[128]
三、结论及对我国研究生复试研究和实践的启示
通过对国外研究生胜任特征研究的系统综述,我们得出以下结论及启示。
(1)构建研究生的一般胜任特征模型是可能的。上述有关研究生胜任特征的经典研究中,瑞丽的研究结果来自化学、英语和心理学专业领域,恩瑞特等的研究包括人文学科、社会科学以及自然科学领域,沃普乐等的研究包括生物、化学、教育、英语和心理学专业领域,美国教育考试中心的个人潜力指数则适用于所有专业的研究生申请人。即使在专门针对管理学专业的希尔顿等的研究结果中,我们也发现了沟通技能、问题分析能力、坚持性、主动性、计划与自我发展等很多与其他领域相一致的胜任特征。最后,当我们按照瑞福等的研究生绩效模型对已有胜任特征进行归类时,发现许多胜任特征在不同专业领域都被反复确认。这些结果表明,研究生学习生活本身所遵循的共同规律使得要成为一名成功的研究生往往存在超越具体专业的一致要求。这一点是我们构建研究生一般胜任特征模型的基石。
(2)不同专业在使用研究生一般胜任特征模型时,可以通过调节不同维度的权重来适应本专业的特殊要求。在瑞丽的研究中,我们发现,尽管不同专业领域的胜任特征是基本一致的,但的确存在因素抽取次序上的差异。这种差异是合理的,因为它反映了不同专业的特殊性,但这并不影响我们构建一个统一的研究生一般胜任特征模型。这一点提示我们,在基于研究生的一般胜任特征模型设计复试的前提下,可以根据专业自身的特点给胜任特征赋予不同的权重。这样既可以体现研究生学习的统一要求,又反映出不同专业要求的灵活性。
(3)本研究初步构建的研究生核心胜任特征模型可以作为进一步的研究生胜任特征及研究生选拔相关研究的基础。尽管该模型还只是一个初步的概念模型,尽管这种归类不可避免地存在一定程度的主观性,尽管该模型的构想效度仍需进一步实证研究的证实,但是,该模型至少为进一步的实证研究搭建了一个有意义的平台,可以作为研究生胜任特征访谈研究等质性研究编码辞典的基本框架,改变当前研究生胜任特征研究往往不得不采用工业组织领域胜任特征编码词典的尴尬现状。
(4)对研究生复试进一步研究方向的思考。关于研究生复试的进一步研究可以从两方面展开:一方面,通过实证研究探索符合我国国情和教育特点的研究生一般胜任特征模型,为研究生复试提供内容维度上的依据;另一方面,基于我国研究生胜任特征模型,针对不同胜任特征的特点,探索相应的评价方式,为研究生复试提供考察方式上的选择。总之,以研究生胜任特征模型为框架,对复试的内容和形式进行系统的探索和研究,是提高我国研究生复试科学性和有效性的重要途径。(下转第85页)(上接第53页)
研究生复试 篇9
近年来, 随着研究生招生制度改革的深入、招生规模的扩大和复试权重的增加, 社会对研究生复试制度的关注度日益强烈, 寻求更加科学、合理的研究生选拔方式日益重要。有效的复试方式能够全面考查考生的整体素质和知识结构, 能真正体现研究生考试的选拔性。在研究生复试中引入结构化面试, 能够更好地考查考生的综合素质和能力, 提高面试的科学性和有效性, 切实提高招生质量, 达到优选人才的目的。
2. 结构化面试简介
2.1 结构化面试的涵义
结构化面试技术是将“结构化”这一概念引入面试的一种面试技术。“结构化”是指一种对面试过程和面试评价过程进行严格控制的手段。从面试过程来看, 它规定了问什么、如何问、什么时候问等;从评价过程来看, 它规定了评价什么、如何评价、评价结果如何解释等。在结构化面试过程中, 主考官按照同样的程序对同一批考生问同样的问题, 问题的结构、陈述方式、呈现顺序和评分标准都相同。根据考生在同样的刺激面前作出的不同反应, 对考生作出评价。
2.2 结构化面试的主要特征
2.2.1 面试程序结构化。
考官和考生严格按照面试流程进行, 在什么时间、该做什么、能做什么、有什么惩罚, 事先都有明确的规定, 任何人都必须严格遵守。
2.2.2 测评要素结构化。
测评要素一般包括知识要素、能力要素和其他要素三部分。各部分再具体细分, 不同学科专业对各细分要素有不同侧重, 应按照具体学科专业要求分配权重, 同一学科专业的测评要素在一段时期内相对稳定。
2.2.3 问题及评分标准的结构化。
对考生而言, 问题的呈现遵循一定秩序, 一般是先易后难, 先具体后抽象, 每个问题都有相应的评分标准, 每个评分等级的界定都清晰明确, 不会产生考官对评分等级理解不一致的现象。
3. 研究生复试中结构化面试的组织实施
3.1 结构化面试问题的设计
在研究生复试中进行的结构化面试首先要设计出科学有效、能全面考查考生素质和能力的面试问题。结构化面试的问题要由该专业的专家、导师组成的命题小组按照严格的程序进行设计, 主要遵循以下几个步骤。
3.1.1 分析该专业研究生的素质要求。
首先要分析成为一名该专业合格的研究生应具备哪些素质和能力。从各研究生招生单位的实践经验来看, 面试考查的素质和能力一般包括知识要素 (包括专业知识、社会知识、学习经历等) 、能力要素 (包括综合分析能力、语言表达能力、应变能力、创新能力、动手能力等) 、其他要素 (包括入学动机、价值观、情绪稳定性、自我认知、举止仪表等) 。在实际操作中应根据专业的不同来确定具体的素质要求。
3.1.2 确定测评要素。
对分析得到的各素质要求的重要性进行评定, 抛弃可有可无的、不重要的素质要求, 保留必需的、重要的素质要求, 形成结构化面试的测评要素并确定其相应权重。
3.1.3 针对测评要素设计面试问题。
问题的设计要有针对性, 要覆盖所有的测评要素。即通过考生对所有问题的回答, 应能全面考查考生的素质和能力是否符合该专业研究生的培养要求。问题要有一定的区分度, 在基础问题之外还应设计若干难度更高、有较强综合性或创新性的问题, 以合理拉开分数差距。
3.1.4 合理排列问题顺序, 明确评分标准。
面试问题设计出来以后, 要按照先易后难的原则对问题进行排序。对于每个问题, 都要在其后面给出评分标准, 使主考老师在提出问题后即可依照评分标准给考生打分。
3.2 编制结构化面试相关表格
结构化面试问题设计完毕后, 要编制结构化面试程序说明书、评分表和成绩汇总表。面试程序说明书是对整个面试流程简单的介绍。评分表一般由测评要素、评分标准等几部分构成 (表1) 。
注:1.获奖多项, 只计一次;因同一事由受不同部门表彰, 按最高级别计; (2) 提供虚假材料, 按作弊处理。
3.3 结构化面试的准备工作
主要做好以下几方面工作: (1) 组建面试小组。通常面试是由各方面的专家组成的面试小组来完成的, 一般为5—7人。其成员一般包括考生所报考学院的院长及管理人员、有副高级以上技术职称的教师、招生部门的人员、测评专家等。面试考官应拥有良好的个人品德和修养, 了解本学科研究生应该具备的条件, 有丰富的社会、工作经验, 掌握并熟悉有关的人员测评技术。 (2) 布置场地。 (3) 准备面试材料, 主考老师分工。 (4) 确定面试顺序和面试时间。
3.4 结构化面试的正式实施
面试由导入性问题开始, 逐渐转入正题。每个问题的答题时间应参照问题后面给出的参考时间由主考老师把握。在面试实施过程中, 一方面, 主考老师要严格按照事先设计好的面试方案进行操作, 对每位考生都用同样的语气和措词, 以同样的顺序, 问同样的问题, 按同样的标准评分, 不得随意改变面试方案内容。另一方面, 主考老师要灵活地控制面试进程, 巧妙地运用面试技术, 尽可能多地获取考生的真实信息, 保证面试顺利进行。面试成绩的评定采用一问一评法, 即主考老师根据拟定的问题顺序进行提问, 考生每答完一道题, 主考老师立即根据考生的表现在评分表上打分, 直到问题问完为止。
3.5 结构化面试的结果整理
结构化面试结束后, 必须立刻对面试结果加以归纳、统计及整理。面试成绩的统计方法有以下几种形式:一是按预定标准将考生得分简单加相, 得出分数;二是按考官的重要、权威程度对面试得分进行加权求和, 得出分数;三是将原始分数转换成标准分, 得出分数。除了面试成绩外, 考官还得为每位考生撰写评语, 包括考官评语和评委会综合评语, 一般由主考官负责填写。最终的结果形成后, 面试小组将其呈报给主管研究生招生的部门。
4. 结语
以上是在研究生复试中引入结构化面试的一些设想, 尚需通过实践加以检验和完善, 在实际操作中各研究生招生单位还要结合自身的特点做出相应的调整。在研究生复试中引入结构化面试, 将面试考评结果作为资料保存, 为录取考生建立相应的档案, 不仅可以作为研究生录取的依据, 而且可以作为指导考生进校后的管理和培养的依据, 为研究生复试工作的公平公正、科学有效作出重要贡献。
摘要：复试工作是研究生招生工作的重要环节, 是进一步全面考查考生综合素质和科研潜质的重要手段。在研究生复试中引入结构化面试, 建立较为客观、全面的指标体系, 可以有效地解决当前研究生复试面试环节存在的问题, 提高面试的科学性和有效性, 确保复试录取质量。
关键词：研究生复试,结构化面试,组织实施
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研究生复试 篇10
1 复试工作存在的冲突和问题
全日制体育硕士专业学位招生要求, 考生具备一定的工作经历的竞技体育教练员、裁判员、运动员、经营管理人员、运动竞赛的组织管理者以及体育社会工作者等, [1]一般要求考生具有一定的体育运动实践经验。由此可见, 体育硕士专业学位招生对象在入学前均具有一定的体育专业应用能力, 更加有针对性地对其专业应用能力进行考核成为招生单位复试过程中的重点工作。但是, 随着近年来体育硕士招生数额的扩大, 复试环节中的各种问题便逐步显现出来。
1.1 生源数量和质量的冲突:复试成为“走过场”现象
由于全日制体育硕士属于新生事物, 社会、用人单位、学生和家长, 甚至部分体育硕士导师对此都缺乏足够的了解, 因此, 考生对此没有报考兴趣。许多招生单位的生源成了大问题。近年来, 对于生源较差地区的院校来说, 在体育硕士招生考试初试的考生相对来说分数线要低一些。因此, 很多高校为了在复试招生工作中生源得到保障, 很难用高质量的复试把学生拒之门外, 更不可能去细致入微地考查学生的专业能力, “走过场”便会成为招生单位“公开的秘密”, 复试也就失去了其本身存在的价值。部分参加复试的考生们提前了解到此类信息, 他们的心态也就会发生变化, 变得重初试轻复试, 招生单位的录取工作也会进行的很尴尬。
1.2 理论性和实践性的冲突:面试专家专业性有待进一步提高
参加复试面试的人员包含各个专业领域的专家, 各个专家的水平参差不齐。由于部分招生单位在确定面试专家的时候没有足够重视, 或者工作人员缺乏合理配置考官资源的能力, 导致在实际复试过程当中存在着较大的面试组水平差异, 有的面试专家专业理论水平和实践能力较高, 而有的面试专家水平一般。怎样合理地组建面试专家是面试领导小组要做的一项重要工作。而参加面试的专家也只是体育学或其他学科领域的专家, 并不都是优秀的面试官。目前, 我国绝大部分体育硕士专业招生和培养单位的师资队伍都偏学术性, 理论水平有余而实践能力不足, 这与我国高校几十年来的办学方针是分不开的。而体育硕士专业学位导师队伍也基本都是由各高校自己的教师组成的, 他们大部分属于学术型教师, 对于体育理论有深入的研究, 但是对体育专业学位体育硕士的工作实践及现实中存在的问题了解却相对较少。[2]
1.3 学术性和专业性的冲突:培养定位不准确
传统的复试方式和内容不利于选拔合格的体育硕士人才, 片面的考核书本上的知识和内容背离了设立体育硕士专业学位的初衷。而复试方式与内容的选择主要依据体育硕士专业学位培养方案, 这也说明了部分招生单位对体育硕士培养方案了解的不够详细, 培养定位不准确。了解培养方案首先要了解所招学生的培养目标, 体育硕士专业学位的培养目标是培养具有系统专业知识的高层次、应用型体育专门人才。因此, 复试方式与内容应该具有专业性、应用性、实践性导向, 新世纪的体育专业型人才应该具备丰富的体育实践经验。
1.4 运动成绩和职业能力的冲突:评价指标缺乏科学论证
在以往的研究生复试中, 复试方案的制定都具有学术性导向, 大都针对考生的理论知识和学术能力, 实践能力考察欠缺。体育硕士专业学位的出台颠覆了以往复试方案制定的标准, 重专业性而轻学术性。由于刚刚开始招生, 体育硕士专业学位在复试指标的选择上面还都是仿照学术型硕士研究生的复试方案, 创新之处很少。根据体育硕士专业学位培养目标的定位, 其复试方案中评价指标的选择应具备对考生专业能力的考核, 部分已经使用中的考核指标没有经过科学论证。
1.5 效率和公平的冲突:复试工作量大, 时间仓促
招生规模日益扩大, 复试工作量的急剧增加导致招生单位复试质量抓不紧是复试环节存在的问题之一。随着招生指标的增加, 面试人数呈现上涨趋势。招生单位在较短的时间内需要完成以下工作:复试方案的制定;复试考生的确定、通知和报到;准备复试各个环节需要的材料;组织复试工作人员的培训;确定出题老师及监考人员的安排;阅卷和统计工作。时间紧迫, 任务繁重, 如果管理不规范就会出现差错, 导致复试工作的不严谨, 使得考生在复试漏洞上有机可趁。
2 职业能力和培养潜力:复试过程中需突出考核的内容
2.1 数量和质量, 两权相轻取其重
生源较差的招生单位在权衡招生数量和质量的时候往往选择前者, 希望自己招的学生越多越好。而对于生源较好的招生单位也不一定会选择后者。保障生源和保障质量是相互联系的, 如果对招生质量把好关, 培养出高质量的人才, 生源便会呈现上涨趋势;如果仅抓招生数量, 忽略质量, 培养不出那么多高质量的人才, 招生质量只会一年比一年差, 生源也会慢慢地变少。招生单位应该权衡其中的轻重, 做好体育硕士的复试工作。
2.2 科学论证培养方案, 合理定位培养目标
从我国专业学位教育的产生及发展过程来看, 专业学位的设置是为了解决和克服学术型学位的不足或薄弱点而产生的。[3]因为随着体育学研究生教育规模的扩大, 单一的学术型学位教育明显暴露出一个为突出的问题, 即高学位获得者的实践应用能力不高, 理论与实践联系的能力不强, 应用专业理论解决实际问题的能力较差。而体育硕士专业学位的设置旨在提高体育工作者的应用专业理论知识解决体育运动实际问题的能力, 培养高层次、应用型的体育专门人才。[3]因此, 既然体育硕士学位获批招生, 招生单位就应该按照此培养目标来科学论证自己的培养方案, 合理定位本校体育硕士培养目标。这样才能在复试前按照培养方案的要求合理制定复试方案。
2.3 加强复试专家团队人才库建设
复试专家团队人才库建设是体育硕士复试的重要保障。首先, 在体育硕士复试工作开始前, 复试工作领导小组应进行一次复试专家遴选工作。主要依据职称、取得科研成果、获得导师资质年限、参加复试次数、自律表现、年度考核结果等指标进行专家遴选, 并将复试专家名单上报上级相关管理部门备案。其次, 加强复试专家培训, 通过舆论宣传、政策引导和制度规范, 提高复试专家的思想认识和掌控复试的能力。[2]第一, 邀请体育硕士招生工作的专家讲解国家相关文件精神, 包括考核标准、考核内容、考核形式及评分标准, 从而提高面试官对复试工作的重视程度;第二, 应聘请具有指导体育硕士经验的高层次人才对考官及工作人员进行体育学科理论素养与体育实践能力的培养, 加强复试专家对复试程序、复试标准、复试规则的培训, 提高复试专家的选拔评价能力, [4]使其能更好的在复试中考查考生的语言表达能力、体育运动实践能力、创新意识、分析与解决实际问题的能力, 真正考查出具备应用型、专业型、复合型的高层次体育专门人才, 全面提升复试工作质量。
2.4 科学确定考核量化指标
由于体育硕士专业学位在复试指标的选择上参照学术型硕士研究生复试方案的情况较多, 因此, 复试方案中的评价指标很难考察出考生的专业水平和实践能力。这需要通过查阅有关文献和专家访谈, 确定体育硕士复试相应的评价指标和权重, 如增加心理测试、上机操作、社会实践能力考核、写作案例分析考核、实验技能考核、运动技术考核等, 并聘请国内相关领域的专家学者对各项指标的合理性和相对重要程度进行评价。[5]根据他们提出的反馈意见对指标内容进行修改后, 最后对指标进行修改、整合。[5]以此来确定科学的量化考评指标体系。
3 结束语
体育硕士专业学位教育起步比较晚, 目前仍然处于探索阶段, 招生复试体系还没有发展成熟, 还存在着许多不完善的地方。我们要根据体育硕士的培养目标, 加强对体育硕士考生在复试中专业能力的考查, 包括专业理论知识、实践能力拓展等方面, 规范和加强复试阶段的管理, 完善体育硕士专业学位复试环节, 为更好地选拔出高质量体育硕士专业学位体育人才而努力, 推动体育硕士专业学位教育健康有序、持续繁荣的发展。
摘要：复试工作是全日制体育硕士招生过程中的重要环节, 是进一步全面考查考生专业能力和培养潜力的重要手段。依据体育硕士培养目标定位, 提出要不断创新体育硕士复试方式和内容, 重视专业能力的考核, 积极推进体育硕士专业能力考查模式的改革与发展, 以此促进体育硕士招生复试制度的改革, 建立和完善体育硕士培养的选拔机制和淘汰机制。
关键词：体育硕士,复试,专业能力
参考文献
[1]宋伟, 刘希佳.全日制体育硕士专业学位研究生课程设置研究[J].高教论述, 2012 (12) :47-48.
[2]王兴怀.我国体育硕士专业学位教育有关问题研究[J].中国教师, 2009 (1) :246-247.
[3]熊蜀蓉.对体育硕士专业学位教育若干问题的思考[J].北京体育大学学报, 2007, 30 (8) :1099-1101.
[4]张国栋, 樊琳, 邵松林.基于社会心理学的研究生复试成绩偏差的分析[J].学位与研究生教育, 2007 (1) :27-29.
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